善待孩子課堂中的亂

教育孩子的聽課筆記。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的善待孩子課堂中的亂，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景，這時(shí)有的老師就覺得太亂而趕緊采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來。

從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先制定的“理想”的彼岸。

到底如何對(duì)待幼兒課堂教學(xué)中的亂呢？通常我們所說的課堂上的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師指令行動(dòng)，自由說話或活動(dòng)，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動(dòng)無法進(jìn)行。

但是如果我們仔細(xì)觀察分析就可發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。

一是老師組織的活動(dòng)孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說話，調(diào)皮者甚至開始和別的幼兒打鬧，造成教學(xué)活動(dòng)無法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。

二是老師提的問題很具有啟發(fā)性，孩子們對(duì)此非常感興趣，他們爭先恐后地想表達(dá)自己對(duì)問題的看法，講述自己在以往生活中的經(jīng)驗(yàn)，如果時(shí)間緊迫，或孩子表達(dá)自己想法的愿望太急切，他們就說個(gè)不停，這時(shí)老師及時(shí)制止也不會(huì)起很大的效果。

我想這時(shí)的“亂”，亂得有意義、亂得有價(jià)值。

課堂一旦“暴亂”，作為教師，首先應(yīng)是細(xì)心傾聽，不要急于讓孩子靜下來，關(guān)鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。

應(yīng)該甄別情況，對(duì)癥下藥。yjS21.cOm

如果確實(shí)是因自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠新穎，孩子太熟悉已不感興趣，那不妨改變話題，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，或者干脆在孩子心浮氣躁的時(shí)候給他們講個(gè)有趣的故事抑或做大家喜歡的游戲，尋求制亂的途徑以集中孩子的注意力。

決不能用強(qiáng)制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那樣，天性活潑的孩子們肯定是一種很痛苦的感覺，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。

如果是老師設(shè)置的問題孩子太感興趣，他們還有無限多的答案或探究性的問題爭著要說，我們應(yīng)該感到高興，最起碼說明我們的設(shè)置問題激發(fā)起了孩子們的好奇心。

這時(shí)我們就應(yīng)給孩子充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ピ囼?yàn)去探究，知無不言，言無不盡。

沒必要一定在本節(jié)活動(dòng)中完成自己設(shè)置的既定教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)不怕亂，就怕不明辨。

靈活地因勢利導(dǎo)，就會(huì)“亂”中取勝。

因此說，教學(xué)只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會(huì)善于創(chuàng)造。

在生活中給孩子機(jī)會(huì)及充足的時(shí)間去表達(dá)去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間，我們老師才會(huì)進(jìn)步，

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善待教學(xué)中的“亂”

在幼兒?集體教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景。這是有的老師就覺得太亂而趕緊采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來，從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教學(xué)中的“亂”呢?

通常我們所說的課堂中的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師的指令行動(dòng)，自由的說話或活動(dòng)，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動(dòng)無法進(jìn)行。但如果我們仔細(xì)觀察分析就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。

一是老師組織的活動(dòng)孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說話，調(diào)皮者甚至和別的幼兒打鬧，造成教學(xué)活動(dòng)無法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。

二是老師提的問題很具有啟發(fā)性，孩子們對(duì)此非常感興趣，他們爭先恐后地想表達(dá)自己對(duì)問題的看法，講述自己在以往生活中的經(jīng)驗(yàn)，孩子們想表達(dá)自己想法的愿望太急切，這是他們就會(huì)說個(gè)不停，我想這時(shí)的亂，亂的有意義，有價(jià)值。

教學(xué)中一旦“暴亂”，作為教師，首先應(yīng)是細(xì)心傾聽，不要急于讓孩子靜下來，關(guān)鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。應(yīng)該針對(duì)個(gè)別情況對(duì)癥下藥。如果確實(shí)是因自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠新穎，那不妨改變話題，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，尋求治亂的途徑以集中孩子的注意力。如果是老師的問題孩子太感興趣，他們還有無限的答案要爭著說，我們應(yīng)該高興，最起碼說明我們的問題激發(fā)起了孩子們的好奇心。這是我們應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ピ囼?yàn)去探究，知無不言，言無不盡，沒必要一定在本節(jié)活動(dòng)中完成自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)不怕亂，就怕不明辨。。靈活的因勢利導(dǎo)，就會(huì)“亂”中取勝，因此說,教學(xué)中只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會(huì)善于創(chuàng)造。在生活中給孩子機(jī)會(huì)及充足的時(shí)間去表達(dá)去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間，我們的老師才會(huì)進(jìn)步，我們的活動(dòng)才會(huì)“亂”而有序，以“亂”啟“智”。

亂中教學(xué)也有效之二

音樂活動(dòng)《我會(huì)變》的前半部分活動(dòng)主要是熟悉音樂、學(xué)唱歌曲，歡快的音樂帶動(dòng)著孩子們的情緒，學(xué)唱積極性還挺高的。但多重復(fù)幾遍，孩子們就顯得沒有耐心和興趣了。

當(dāng)唱到“變成了個(gè)什么了？嘿嘿嘿！變成一個(gè)……”，“……”處唱出自己要變的東西的歌詞，如：變成一個(gè)大西瓜。我啟發(fā)孩子們充分發(fā)揮想象，把自己變成各種不同東西，包括動(dòng)物、植物、日常用品等，有些孩子思維很活躍，表現(xiàn)欲也強(qiáng)，很樂意到前面展示自己的想象，大部分孩子只看不動(dòng)，好像是懶得動(dòng)，或許是不好意思單獨(dú)表現(xiàn)，氣氛不夠活躍。

為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，我讓大家站起來，隨意找伙伴，隨意找位置，自由發(fā)揮，自由表演《我會(huì)變》。再試一試亂中教學(xué)的效果。當(dāng)我發(fā)出指令后，孩子們果然一下子興奮起來，教室有片刻的騷擾，但還能把持得住。音樂響起，孩子們?nèi)鍌€(gè)圍在一起開心地唱起來，一邊唱一邊表演著自創(chuàng)動(dòng)作，當(dāng)唱到“變成了個(gè)什么了？嘿嘿嘿！變成一個(gè)……”時(shí)，每個(gè)孩子都有自己的想象，并用表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來，種種可愛的樣子讓我有些忍俊不禁。音樂重復(fù)幾回，孩子們的興致不減，每次都有新的動(dòng)作變化。大家互相欣賞著，比試著，樂在其中。而我也只需在孩子當(dāng)中輕松而愉快地走動(dòng)著，贊賞著，間或讓個(gè)別孩子表演一下特別的想象。

看來，教學(xué)當(dāng)中要注意動(dòng)靜交替是科學(xué)合理的，符合幼兒的特點(diǎn)，尤其是音樂活動(dòng)更應(yīng)該讓孩子動(dòng)起來，如何調(diào)動(dòng)孩子動(dòng)的積極性，那就要講究策略了，我想，有時(shí)讓孩子亂一些，自由一些，不必拘泥形式，放開孩子的手腳，真正體現(xiàn)孩子的主體性，亂中教學(xué)不失為一種受孩子歡迎的教學(xué)方式。

善待孩子的插嘴

素質(zhì)教育要求注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。

教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要允許學(xué)生“插嘴”。

尤其是年齡小的學(xué)生，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

班上有一名幼兒叫楊祁祺，她開朗大方，做事認(rèn)真，思維活躍，成績優(yōu)異。

她經(jīng)常在老師講解時(shí)或同學(xué)回答時(shí)，情不自禁地“插嘴”。

幾乎每次說的都讓我很意外，我為她澎湃的思維、精彩的說法而高興。

面對(duì)她的“插嘴”，說實(shí)在，我曾經(jīng)為此而生氣、不滿，但回頭想想，她“插嘴”也只是急切向我、向同學(xué)們表達(dá)想法而已，也是一種學(xué)習(xí)欲望呀。

這也證明了她投入學(xué)習(xí)，沒有開小差呀！一次我給孩子講《烏鴉喝水》這則故事，當(dāng)學(xué)習(xí)到“烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高，烏鴉喝著水”時(shí)，楊祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老師，還有其他辦法呀！還可以用吸管喝水，我們平時(shí)喝飲料都用吸管的。

”我不禁贊嘆，同學(xué)們也熱烈鼓起掌，她美美地坐下。

我轉(zhuǎn)而一想，何不把它深入下去？于是說：“你說的好??！老師為你高興！那小朋友再想想還有什么辦法可以幫助烏鴉喝到水呢？”在老師的鼓勵(lì)、撩撥下，孩子們大膽想象、猜測，并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索。

沒過多久，無數(shù)小手舉起來，還伴著“我來！”“我來！”孩子們的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。

運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在孩子們“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在孩子們那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的學(xué)生，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。

從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

善待孩子的謊言

在“秋天的水果”這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們帶來了各種秋天的水果，有蘋果、香蕉、橘子······各種各樣的水果，堆了滿滿一籃子。其中我們班王瑞雪小朋友帶來了一個(gè)山楂，我們把它視為了“珍寶”，并特意把它擺在了水果中間。

中午，我打掃衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)籃子里的山楂不見了，不知道是哪個(gè)小饞貓“消滅”了它。為了查明事情的真相，我把中午的游戲課，臨時(shí)改為談話活動(dòng)，我以考考孩子們?yōu)橥黄瓶?，先問他們各種水果的顏色、形狀和味道，當(dāng)我問山楂的顏色和味道時(shí)，孩子們都你看看我，我看看你，孩子們的回答都支支吾吾的，不是很肯定，唯獨(dú)馬建一小朋友說的有板有眼，說出了山楂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、紅紅的，吃起來酸酸的。這時(shí)我心里全明白了，但怎么能讓他認(rèn)錯(cuò)呢?我想了又想，便以一種難過的口吻對(duì)孩子們說：“今天老師非常難過，因?yàn)榛@子里的山楂被我們班的一個(gè)小朋友吃掉了，你們看見誰吃了嗎?”這時(shí)，鬼靈精怪的馬建一小朋友說他看見李繁國小朋友吃的，而李繁國滿臉委屈的為自己辯解，我靈機(jī)一動(dòng)說：“吃了山楂并不是什么大事，老師也不會(huì)批評(píng)他，只是老師希望他做個(gè)誠實(shí)的孩子。”可孩子們還是無動(dòng)于衷，“要是誰說實(shí)話，老師就再獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)蘋果娃娃?！痹捯魟偮?，馬建一小朋友站起來對(duì)我說山楂是他吃的，我接著說：“本來這個(gè)山楂是讓大家觀察的現(xiàn)在被你吃了，那么大家就觀察不到了，怎么辦呢?”他立即爽快的說：“老師，我明天再帶個(gè)來?！薄澳敲催@個(gè)蘋果娃娃老師先幫你保管好，等你明天帶來后老師再給你好不好?”下午放學(xué)后，我與他家人就此事進(jìn)行了交流，請(qǐng)家長配合做好買水果和有關(guān)教育工作。

作為一名幼兒老師，早幼兒說謊言的時(shí)候，千萬不要冷嘲熱諷地挖苦孩子。我相信沒有天生就會(huì)說謊的孩子，每一個(gè)孩子都是天真無邪的，只要我們正確對(duì)待他們的說謊行為，適時(shí)教育，相信孩子們在我們的關(guān)愛下都能健康快樂地成長。

善待孩子的“破壞”

俗話說“金無足赤，人無完人”。對(duì)于孩子而言，有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤是在所難免的，尤其是自制力十分有限的孩子。我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容、引導(dǎo)孩子的“破壞”行為。

有一次，豪豪從家里帶來了一輛電動(dòng)玩具轎車，讓小朋友玩。另一個(gè)叫小辰的小朋友在玩的時(shí)候，卻把車上的電池拿了一節(jié)下來，還一個(gè)車輪的外胎拿掉了。邊上的其他孩子馬上來告狀：“老師，小辰把別人的小汽車弄壞了?！碑?dāng)時(shí)聽了我非常生氣，因?yàn)樵谕嬷拔揖吞嵝堰^玩別人的玩具要小心，不要弄壞了。我就問他：“你為什么把小汽車弄壞了？這樣小朋友們還怎么玩?！毙〕揭婚_始低著頭，我緩和了一下態(tài)度好好的跟他談?wù)?。后來他告訴我：“我就是想看一下里面裝的是兩節(jié)電池，拿走了一節(jié)電池，小汽車還能跑嗎？我還會(huì)給他裝好的?！泵鎸?duì)孩子那稚嫩的臉龐，那充滿渴望探索的眼睛，我還能怎么做？于是我問：“那你的結(jié)果呢？”他說：“我發(fā)現(xiàn)拿掉了一節(jié)電池，小汽車是不能跑的！”結(jié)果出來了，可是我還是讓他明白：亂拆別人的玩具是不對(duì)的，拆壞了別人會(huì)傷心的，還要賠給人家。

《指南》中指出：支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。孩子在探索世界的過程中，也許會(huì)出現(xiàn)一些讓人意想不到的事情，作為教師，我們應(yīng)該懂得引導(dǎo)孩子的“無意識(shí)錯(cuò)誤”，有條件的話，提供一些材料讓孩子拆卸、拼裝，鼓勵(lì)、支持孩子自主的，更好的去探索周圍的事物。

我曾看到某幼兒園的大班專門開辟一個(gè)區(qū)域，投放一些玩具讓幼兒進(jìn)行拆卸和組裝，很不錯(cuò)的！

在日?；顒?dòng)中關(guān)注幼兒的探究，將指南的精神落實(shí)在細(xì)節(jié)之處，(^o^)/~向你學(xué)習(xí)。

作為教師，我們應(yīng)該懂得引導(dǎo)孩子的“無意識(shí)錯(cuò)誤”，有條件的話，提供一些材料讓孩子拆卸、拼裝，鼓勵(lì)、支持孩子自主的，更好的去探索周圍的事物

孩子們很多時(shí)候是想搞清楚原因，我們要鼓勵(lì)孩子們的動(dòng)手探究的精神

相信每個(gè)孩子都喜歡擺弄一些材料的，他們樂意“破壞”之后再組合，這也是一種探索，成人的支持很重要！

我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容、引導(dǎo)孩子的“破壞”行為。說得真好，努力中~~~

課堂中的小插曲

九月初九重陽節(jié)那天，我正巧為中班孩子上藝術(shù)課《給爺爺奶奶敲敲背錘錘腿》。學(xué)會(huì)歌曲以后，進(jìn)入延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)孩子們：“今天就是重陽節(jié)，也叫老人節(jié)，是你們爺爺奶奶的節(jié)日，應(yīng)該為爺爺奶奶做點(diǎn)力所能及的事情?；丶液竽銈兙蜑闋敔斈棠糖们帽炒反吠龋瑺敔斈棠潭〞?huì)夸獎(jiǎng)你們的。”孩子們一口同聲回答：“好！”“現(xiàn)在我們先來練習(xí)一下。雙手握成拳頭狀，后面的小朋友為前面的小朋友敲背（幼兒像開火車一樣做成四行），小拳頭要輕噢，要讓前面的小朋友感覺舒服才行。”孩子們聽完我的話立刻行動(dòng)，開始敲背。個(gè)個(gè)小臉神采飛揚(yáng)，特別興奮。稍后，我邊示范邊說：“現(xiàn)在把小拳頭放在自己的大腿上，輕輕給自己捶捶腿，放松放松肌肉?！蔽以捯魟偮?，一名叫蔣坤釗的孩子立刻反駁我：“高老師，這不是‘雞肉’，是‘人肉’?！甭犕旰⒆拥脑?，看著他一本正經(jīng)地樣子，我忍俊不禁，失聲大笑起來。孩子們見我莫名其秒地笑，都不明其狀，也隨我笑起來。當(dāng)時(shí)活動(dòng)室里笑聲一片，孩子們開心極了。笑過之后，有個(gè)孩子說：“高老師說話真有意思，還說是‘雞肉’?！焙⒆觽兇_實(shí)不明白肌肉的含義。我借引發(fā)的課題費(fèi)盡口舌為孩子們做解釋，可一直到最后，坤釗還忽閃著一雙大眼睛，滿臉疑惑，好像在問：老師，這明明是長在人身上的“人肉”，為什么會(huì)變成“雞肉”？課后我進(jìn)行了深刻的反思：是?。『⒆觽儗?duì)吃雞肉不陌生，可對(duì)肌肉卻是陌生的。是我學(xué)疏才淺，沒能讓孩子們弄明白肌肉的真正含義，還是肌肉這個(gè)詞匯對(duì)于四歲的孩子們來說確實(shí)難以理解。通過這個(gè)小插曲，讓我更深深地認(rèn)識(shí)到我們幼兒教師在工作的同時(shí)，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升自己、要求自己。因?yàn)樵诤⒆觽冄壑校覀兪巧?，他們捕捉老師的語言和行動(dòng)能力是那么強(qiáng)。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)在孩子們腦海中留下不可磨滅的痕跡。為了不讓孩子們純潔的心靈沾上污點(diǎn)；為了不讓孩子們閃亮的眼神蒙上白紗；為了讓我們在孩子們心目中能夠成為真正地神，努力吧！同行們！

引導(dǎo)孩子友善待人

下面給大家提供的是“引導(dǎo)孩子友善待人”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

友善待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本要求，是每個(gè)人都應(yīng)遵守的最基本的行為規(guī)范。因此，我們從孩子小時(shí)候起就要引導(dǎo)其友善待人。

孩子是家里的“小霸王”，有什么好事都要嘗“先頭”，有好吃的他先吃，有好玩的他先玩，又好用的他先用?！靶“酝酢笔羌依锏男≈笓]，他想和誰玩，就和誰玩；他想上哪兒，成人就得陪他上哪兒；他想要什么，成人就得給他準(zhǔn)備什么，要是不順著他，他就會(huì)又打又鬧，又哭又叫。人們舍不得孩子傷心，于是就由著他的性子來。

孩子進(jìn)了幼兒園，那是“霸王”見“霸王”，個(gè)個(gè)雄赳赳、氣昂昂、威風(fēng)凜凜，一派毫不失落的樣子。劉照進(jìn)見劉金錕來了，把他身前的小椅子往腿上一放，把小椅子弄得四腳朝天或朝前：“不給你坐，就是不給你坐?！薄拔揖鸵?，我就要坐?！闭f著就去搶，搶著搶著就撕打起來……韓一燦正在玩玩具，馬成良湊上來了：“我也要玩玩具。”韓一燦兩只小胳膊一抱，把玩具摟在懷里：“不給你玩，不給你玩。”“我就要玩，我就要玩?！闭f著，馬成良伸手就去搶，說時(shí)遲，那時(shí)快，韓一燦拉過他的手，“啊嗚”咬了一口，馬成良立刻“哇啦、哇啦”哭了起來……李書謠來了，挨著賈子墨一坐，賈子墨立刻推他一把：“我不挨著你，你愛流鼻涕，太臟、太臟”…..這就是我們托班的小娃娃，象這樣的故事，說都說不完，現(xiàn)在不引導(dǎo)他們友善待人，還等待何時(shí)！

當(dāng)劉照進(jìn)再把小椅子搬起來時(shí)，我走到他身邊蹲下來，拉著他的手說：“劉照進(jìn)，今天早上，李文卓和李坤潔一進(jìn)活動(dòng)室，就和老師一起給小朋友們擺放椅子，等著小朋友來坐，你說他們做的好嗎？”“好！”“老師領(lǐng)著小朋友到另一間活動(dòng)室去，你自己在這兒行嗎？”劉照進(jìn)急了：“不行，不行，我害怕，我害怕！”“那你又不給小朋友坐小椅子，這個(gè)活動(dòng)室里沒有小椅子坐，當(dāng)然需要另找一個(gè)活動(dòng)室了?！薄袄蠋?，我給小朋友坐椅子，我還要向李文卓和李坤潔學(xué)習(xí)，給小朋友搬椅子?！薄皠⒄者M(jìn)，你真棒，你已經(jīng)進(jìn)步了！”說著，我翹起了大拇指，小朋友們也高興地一邊拍手一邊呵呵的笑起來。

當(dāng)韓一燦不給小朋友玩玩具時(shí)，我便找時(shí)機(jī)開導(dǎo)她?！绊n一燦，瞧，你的玩具掉在地上了，也沒有人給你撿，要是有小朋友和你一起玩玩具就好了，你掉了玩具他給你撿，他掉了玩具，你給他撿，那你們該多開心呀！要是有好幾個(gè)小朋友一起玩玩具，你插個(gè)寶塔，他搭座高樓，她插把手槍，你既可以玩你的寶塔，又可以玩他們的高樓和手槍?！薄昂醚?，好呀！我愿意和小朋友一起玩玩具了！”“那好，愿意和韓一燦一起玩玩具的小朋友過來玩吧！”這時(shí)，過來幾個(gè)小朋友，韓一燦非常高興地接受了他們，并且，地上的玩具也重新回到了桌子上。

我把李書謠迎進(jìn)活動(dòng)室，拉著她的手對(duì)孩子們說：“李書謠從來不和小朋友打架，是個(gè)好孩子，誰愿意挨著他？”“我愿意挨著她，我愿意挨著她”，“讓李書謠來我這兒，”“讓李書謠來我這人”……在一片贊許聲中，我把目光投向賈子墨：“賈子墨，你愿意挨著李書謠嗎？”“我就是不愿意挨著她，她光流鼻涕?！薄靶∨笥?，老師告訴你們一件事，李書謠小朋友有時(shí)候是流鼻涕，可是這是李書謠自己控制不了的事情，因?yàn)樗休p微的鼻炎。如果李書謠流了鼻涕，我們趕緊給她擦掉，那你們之間就成了互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的小朋友了。如果李書謠進(jìn)了活動(dòng)室，我們提醒他摘下帽子，出活動(dòng)室時(shí)提醒她戴上帽子，出遠(yuǎn)門時(shí)提醒她戴上口罩，平時(shí)提醒她不要隨便脫衣服，李書謠就不會(huì)感冒，慢慢的鼻炎就好了，就不會(huì)再流鼻涕了。這樣，我們不僅成了李書謠的好朋友，還成了李書謠的保健醫(yī)生呢！”“我愿意做保健醫(yī)生！”說著，賈子墨跑上前去，把李書謠從我手里“搶”走了。

“霸王”小班級(jí)正在向“友愛”小班級(jí)轉(zhuǎn)變。

教師，不是容易做的。栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能養(yǎng)得好；養(yǎng)蜂的人，先要懂得養(yǎng)蜂的方法，蜂才能養(yǎng)得好；育蠶的人，先要懂得育蠶的方法，蠶才能育得好。教師，只有懂得教育孩子的方法，才能引導(dǎo)孩子走向正確的道路。

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善待孩子的責(zé)任心

今天帶孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，我要求他們一個(gè)一跟著一走，不要擁擠?？砂嗬镉袔讉€(gè)調(diào)皮的孩子，一轉(zhuǎn)眼就鉆到滑梯底下，到處亂跑。這下可忙壞了明修，他一會(huì)兒把這個(gè)從滑梯底下拖出來，一會(huì)兒又去拉那個(gè)，口中還念念有詞：“再不聽話，讓老師把你們送到小三班去?！眱叭灰粋€(gè)小老師。坦白地說，對(duì)他的這種行為我有些不耐煩，因?yàn)樗倪@種作法并沒有起到好的作用，反而越弄越亂?！懊餍蓿氐疥?duì)列中來!”“老師，他們不聽話，我去叫他們回來?！蔽覄傁胝f：“你自己走她就行，不用管別人?！笨赊D(zhuǎn)念一想，這樣說行嗎?

社會(huì)上越來越多的人“自我”意識(shí)嚴(yán)重，出現(xiàn)了遇危不救的不良風(fēng)氣，這種風(fēng)氣不是一朝一夕所形成的，而我，差一點(diǎn)就助長了這種風(fēng)氣的形成，明修的行為多么可貴!他本可以走整整齊齊，贏得老師的表揚(yáng)，但他沒有，這是因?yàn)樗麅?nèi)心存有一份責(zé)任心和集體觀念。我突然想，應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都有“當(dāng)班長”的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以培養(yǎng)他們活潑、大方的性格，還可以增強(qiáng)他們的責(zé)任心。

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