關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。
毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“善待孩子的謊言”，僅供參考，希望能為您提供參考！
在“秋天的水果”這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們帶來(lái)了各種秋天的水果，有蘋果、香蕉、橘子······各種各樣的水果，堆了滿滿一籃子。其中我們班王瑞雪小朋友帶來(lái)了一個(gè)山楂，我們把它視為了“珍寶”，并特意把它擺在了水果中間。
中午，我打掃衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)籃子里的山楂不見(jiàn)了，不知道是哪個(gè)小饞貓“消滅”了它。為了查明事情的真相，我把中午的游戲課，臨時(shí)改為談話活動(dòng)，我以考考孩子們?yōu)橥黄瓶?，先?wèn)他們各種水果的顏色、形狀和味道，當(dāng)我問(wèn)山楂的顏色和味道時(shí)，孩子們都你看看我，我看看你，孩子們的回答都支支吾吾的，不是很肯定，唯獨(dú)馬建一小朋友說(shuō)的有板有眼，說(shuō)出了山楂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、紅紅的，吃起來(lái)酸酸的。這時(shí)我心里全明白了，但怎么能讓他認(rèn)錯(cuò)呢?我想了又想，便以一種難過(guò)的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師非常難過(guò)，因?yàn)榛@子里的山楂被我們班的一個(gè)小朋友吃掉了，你們看見(jiàn)誰(shuí)吃了嗎?”這時(shí)，鬼靈精怪的馬建一小朋友說(shuō)他看見(jiàn)李繁國(guó)小朋友吃的，而李繁國(guó)滿臉委屈的為自己辯解，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“吃了山楂并不是什么大事，老師也不會(huì)批評(píng)他，只是老師希望他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！笨珊⒆觽冞€是無(wú)動(dòng)于衷，“要是誰(shuí)說(shuō)實(shí)話，老師就再獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)蘋果娃娃?！痹捯魟偮洌R建一小朋友站起來(lái)對(duì)我說(shuō)山楂是他吃的，我接著說(shuō)：“本來(lái)這個(gè)山楂是讓大家觀察的現(xiàn)在被你吃了，那么大家就觀察不到了，怎么辦呢?”他立即爽快的說(shuō)：“老師，我明天再帶個(gè)來(lái)。”“那么這個(gè)蘋果娃娃老師先幫你保管好，等你明天帶來(lái)后老師再給你好不好?”下午放學(xué)后，我與他家人就此事進(jìn)行了交流，請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好買水果和有關(guān)教育工作。
作為一名幼兒老師，早幼兒說(shuō)謊言的時(shí)候，千萬(wàn)不要冷嘲熱諷地挖苦孩子。我相信沒(méi)有天生就會(huì)說(shuō)謊的孩子，每一個(gè)孩子都是天真無(wú)邪的，只要我們正確對(duì)待他們的說(shuō)謊行為，適時(shí)教育，相信孩子們?cè)谖覀兊年P(guān)愛(ài)下都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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有一次，豪豪從家里帶來(lái)了一輛電動(dòng)玩具轎車，讓小朋友玩。另一個(gè)叫小辰的小朋友在玩的時(shí)候，卻把車上的電池拿了一節(jié)下來(lái)，還一個(gè)車輪的外胎拿掉了。邊上的其他孩子馬上來(lái)告狀：“老師，小辰把別人的小汽車弄壞了?！碑?dāng)時(shí)聽(tīng)了我非常生氣，因?yàn)樵谕嬷拔揖吞嵝堰^(guò)玩別人的玩具要小心，不要弄壞了。我就問(wèn)他：“你為什么把小汽車弄壞了？這樣小朋友們還怎么玩?！毙〕揭婚_(kāi)始低著頭，我緩和了一下態(tài)度好好的跟他談?wù)?。后?lái)他告訴我：“我就是想看一下里面裝的是兩節(jié)電池，拿走了一節(jié)電池，小汽車還能跑嗎？我還會(huì)給他裝好的?！泵鎸?duì)孩子那稚嫩的臉龐，那充滿渴望探索的眼睛，我還能怎么做？于是我問(wèn)：“那你的結(jié)果呢？”他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)拿掉了一節(jié)電池，小汽車是不能跑的！”結(jié)果出來(lái)了，可是我還是讓他明白：亂拆別人的玩具是不對(duì)的，拆壞了別人會(huì)傷心的，還要賠給人家。
《指南》中指出：支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。孩子在探索世界的過(guò)程中，也許會(huì)出現(xiàn)一些讓人意想不到的事情，作為教師，我們應(yīng)該懂得引導(dǎo)孩子的“無(wú)意識(shí)錯(cuò)誤”，有條件的話，提供一些材料讓孩子拆卸、拼裝，鼓勵(lì)、支持孩子自主的，更好的去探索周圍的事物。
我曾看到某幼兒園的大班專門開(kāi)辟一個(gè)區(qū)域，投放一些玩具讓幼兒進(jìn)行拆卸和組裝，很不錯(cuò)的！
在日?；顒?dòng)中關(guān)注幼兒的探究，將指南的精神落實(shí)在細(xì)節(jié)之處，(^o^)/~向你學(xué)習(xí)。
作為教師，我們應(yīng)該懂得引導(dǎo)孩子的“無(wú)意識(shí)錯(cuò)誤”，有條件的話，提供一些材料讓孩子拆卸、拼裝，鼓勵(lì)、支持孩子自主的，更好的去探索周圍的事物
孩子們很多時(shí)候是想搞清楚原因，我們要鼓勵(lì)孩子們的動(dòng)手探究的精神
相信每個(gè)孩子都喜歡擺弄一些材料的，他們樂(lè)意“破壞”之后再組合，這也是一種探索，成人的支持很重要！
我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容、引導(dǎo)孩子的“破壞”行為。說(shuō)得真好，努力中~~~
從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先制定的“理想”的彼岸。
到底如何對(duì)待幼兒課堂教學(xué)中的亂呢？通常我們所說(shuō)的課堂上的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師指令行動(dòng)，自由說(shuō)話或活動(dòng)，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。
但是如果我們仔細(xì)觀察分析就可發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。
一是老師組織的活動(dòng)孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開(kāi)始自由說(shuō)話，調(diào)皮者甚至開(kāi)始和別的幼兒打鬧，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。
二是老師提的問(wèn)題很具有啟發(fā)性，孩子們對(duì)此非常感興趣，他們爭(zhēng)先恐后地想表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，講述自己在以往生活中的經(jīng)驗(yàn)，如果時(shí)間緊迫，或孩子表達(dá)自己想法的愿望太急切，他們就說(shuō)個(gè)不停，這時(shí)老師及時(shí)制止也不會(huì)起很大的效果。
我想這時(shí)的“亂”，亂得有意義、亂得有價(jià)值。
課堂一旦“暴亂”，作為教師，首先應(yīng)是細(xì)心傾聽(tīng)，不要急于讓孩子靜下來(lái)，關(guān)鍵是自己先靜下來(lái)，用心去傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言。
應(yīng)該甄別情況，對(duì)癥下藥。
如果確實(shí)是因自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠新穎，孩子太熟悉已不感興趣，那不妨改變?cè)掝}，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，或者干脆在孩子心浮氣躁的時(shí)候給他們講個(gè)有趣的故事抑或做大家喜歡的游戲，尋求制亂的途徑以集中孩子的注意力。
決不能用強(qiáng)制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那樣，天性活潑的孩子們肯定是一種很痛苦的感覺(jué)，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。
如果是老師設(shè)置的問(wèn)題孩子太感興趣，他們還有無(wú)限多的答案或探究性的問(wèn)題爭(zhēng)著要說(shuō)，我們應(yīng)該感到高興，最起碼說(shuō)明我們的設(shè)置問(wèn)題激發(fā)起了孩子們的好奇心。
這時(shí)我們就應(yīng)給孩子充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ピ囼?yàn)去探究，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。
沒(méi)必要一定在本節(jié)活動(dòng)中完成自己設(shè)置的既定教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)不怕亂，就怕不明辨。
靈活地因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)“亂”中取勝。
因此說(shuō)，教學(xué)只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會(huì)善于創(chuàng)造。
在生活中給孩子機(jī)會(huì)及充足的時(shí)間去表達(dá)去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間，我們老師才會(huì)進(jìn)步，
今天帶孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，我要求他們一個(gè)一跟著一走，不要擁擠?？砂嗬镉袔讉€(gè)調(diào)皮的孩子，一轉(zhuǎn)眼就鉆到滑梯底下，到處亂跑。這下可忙壞了明修，他一會(huì)兒把這個(gè)從滑梯底下拖出來(lái)，一會(huì)兒又去拉那個(gè)，口中還念念有詞：“再不聽(tīng)話，讓老師把你們送到小三班去?！眱叭灰粋€(gè)小老師。坦白地說(shuō)，對(duì)他的這種行為我有些不耐煩，因?yàn)樗倪@種作法并沒(méi)有起到好的作用，反而越弄越亂。“明修，回到隊(duì)列中來(lái)!”“老師，他們不聽(tīng)話，我去叫他們回來(lái)。”我剛想說(shuō)：“你自己走她就行，不用管別人?！笨赊D(zhuǎn)念一想，這樣說(shuō)行嗎?
社會(huì)上越來(lái)越多的人“自我”意識(shí)嚴(yán)重，出現(xiàn)了遇危不救的不良風(fēng)氣，這種風(fēng)氣不是一朝一夕所形成的，而我，差一點(diǎn)就助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣的形成，明修的行為多么可貴!他本可以走整整齊齊，贏得老師的表?yè)P(yáng)，但他沒(méi)有，這是因?yàn)樗麅?nèi)心存有一份責(zé)任心和集體觀念。我突然想，應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都有“當(dāng)班長(zhǎng)”的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以培養(yǎng)他們活潑、大方的性格，還可以增強(qiáng)他們的責(zé)任心。
我們班的潘樂(lè)巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來(lái)告狀了。
“老師，毛毛把毛巾扯壞了！”孩子們拉著我來(lái)到廁所里，可不是嘛，原來(lái)很平整的新毛巾已經(jīng)皺來(lái)一起了，毛巾上還拖著幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，地上也有幾根。
毛毛低著頭看著毛巾，很難過(guò)的樣子。
“老師，您看，這毛巾都不好用了。
”孩子們?nèi)轮?/p>
“我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽(tīng)他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么？”孩子們都靜下來(lái)了，“我看見(jiàn)毛巾上有個(gè)線頭不好看，我就想把它揪下來(lái)，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了。
”“原來(lái)是這樣，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。
”一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。
孩子就是天真可愛(ài)的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng)造。
那天中午，我交班后準(zhǔn)備洗洗手下樓去。洗手前我習(xí)慣性地把戒指摘下來(lái)放在儲(chǔ)物桌上，這時(shí)有位老師找我，我便匆匆下樓去了。等我回活動(dòng)室時(shí)，正巧孩子們起床了，我發(fā)現(xiàn)戒指不見(jiàn)了，我想大概是誰(shuí)不小心碰掉了，就發(fā)動(dòng)全班孩子一起找。“老師，虎子手上有一個(gè)亮晶晶的東兩?！贝畎嗟纳昀蠋熃兴骸盎⒆?，你過(guò)來(lái)?！被⒆舆呑哌叴颐Φ赝诖锊刂裁?。“你手上有什么?”“什么也沒(méi)有。”虎子驚惶地說(shuō)?！澳阃诖锓诺氖鞘裁?”申老師又嚴(yán)肅地問(wèn)了一句，虎子這才慢慢地把口袋里的東西掏出來(lái)，竟然是我丟掉的戒指?！斑?真怪，怎么在我這兒呢?”虎子掩飾著。我拿著失而復(fù)得的戒指，一種苦澀的滋味堵在喉嚨里，我久久地看著虎子：“虎子，老師沒(méi)有生你的氣，告訴我，你什么時(shí)候拿的戒指?”“中午上廁所的時(shí)候?！薄白雷由嫌秀U筆、橡皮，為什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬著嘴唇，小臉漲得紅紅的，就是不說(shuō)?？磥?lái)就是我想象的那樣了，“虎子，你回去吧，你讓老師傷心透了，也失望透了……”我的聲音都顫抖了?！袄蠋?，我只是想送媽媽一份圣誕禮物，我答應(yīng)過(guò)媽媽的……”虎子大哭起來(lái)?；氐郊?，我思緒萬(wàn)千，不知道如何處理這件事。于是，我寫了一個(gè)帖子發(fā)在教育論壇上，請(qǐng)求各位同仁幫助。一個(gè)年長(zhǎng)的教師一句話讓我醒悟：“為什么你要想得那么復(fù)雜呢?孩子只是一份好心，想送媽媽一件禮物，這個(gè)戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力。”對(duì)呀，我為什么沒(méi)有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果，老師喜歡戒指，媽媽肯定也會(huì)喜歡，頓時(shí)我的煩惱一下就釋放了。孩子的心理本不復(fù)雜，是我們把他們想得復(fù)雜了。我們不要一遇到類似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯(lián)系，否則極有可能因處理不當(dāng)而傷害孩子，誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。
下面給大家提供的是“孩子的小小謊言”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
升入大班后，班里來(lái)了一個(gè)新的小朋友，是一個(gè)很活潑、很討人喜歡的女孩，很快就和其余的小朋友熟悉了，并打成了一片，戶外活動(dòng)時(shí)和男孩子們玩你追我趕的游戲，沒(méi)有一點(diǎn)的不適應(yīng)，可是通過(guò)和嘉琦媽媽的談話，發(fā)現(xiàn)她卻不這樣認(rèn)為。
一天中午入園時(shí)，我去了辦公室一下，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)嘉琦媽媽正在活動(dòng)室里數(shù)落著坤華，坤華低著頭已經(jīng)快要哭出來(lái)了。
我趕緊走過(guò)去問(wèn)怎么了，嘉琦媽媽生氣地說(shuō)：“你看今天早上我剛給嘉琦買的一個(gè)圖畫(huà)本，中午回家她就和我說(shuō)坤華拿去不給她了，還撕爛了。
”她還一直重復(fù)說(shuō)道：“我總感覺(jué)嘉琪來(lái)的晚，在班里受欺負(fù)。
”問(wèn)她為什么這么說(shuō)，她就說(shuō)嘉琪回家后總告訴她別人追她打她了，小朋友聯(lián)合起來(lái)不和她玩之類的話。
我就把嘉琦在園的情況詳細(xì)的和她說(shuō)了一下，孩子們之間有時(shí)會(huì)說(shuō)不和誰(shuí)一起玩之類的話，但一會(huì)兒就雨過(guò)天晴了。
不過(guò)臨走時(shí)，嘉琦媽媽還是一臉的擔(dān)心，一邊走一邊回頭看，還很明顯的用眼睛警告了坤華。
在平日的生活中，坤華是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向的女孩子，不是會(huì)拿別人東西的孩子。
于是我把嘉琪和坤華叫過(guò)來(lái)，想問(wèn)清楚是怎么回事，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才知道，書(shū)是他們兩個(gè)商量著交換著看的，并不是坤華偷的，而且也不是坤華斯蘭德，而是嘉琦自己不小心弄壞的。
想來(lái)應(yīng)該是嘉琦怕媽媽批評(píng)她才“嫁禍”于坤華的吧!
想到嘉琪媽媽總以為別的孩子欺負(fù)她，我細(xì)想了下，才弄明白，嘉琪性子活潑，在外面玩的時(shí)候會(huì)和男孩子在一起跑，她跑別人追，還經(jīng)常笑呵呵地跑到我面前告狀：“老師，×××追我。
”但一點(diǎn)也沒(méi)有害怕的樣子。
回家后和她媽媽說(shuō)是別人追她。
而她媽媽把追誤認(rèn)為是欺負(fù)的意思。
下午放學(xué)的時(shí)候我和嘉琪媽媽談了很多，說(shuō)了嘉奇在園里的情況，又一起問(wèn)了問(wèn)嘉琪誰(shuí)欺負(fù)她的，是怎么欺負(fù)她的，嘉琪媽媽聽(tīng)完后才放了心。
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下面給大家提供的是“引導(dǎo)孩子友善待人”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
友善待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本要求，是每個(gè)人都應(yīng)遵守的最基本的行為規(guī)范。因此，我們從孩子小時(shí)候起就要引導(dǎo)其友善待人。
孩子是家里的“小霸王”，有什么好事都要嘗“先頭”，有好吃的他先吃，有好玩的他先玩，又好用的他先用?！靶“酝酢笔羌依锏男≈笓]，他想和誰(shuí)玩，就和誰(shuí)玩；他想上哪兒，成人就得陪他上哪兒；他想要什么，成人就得給他準(zhǔn)備什么，要是不順著他，他就會(huì)又打又鬧，又哭又叫。人們舍不得孩子傷心，于是就由著他的性子來(lái)。
孩子進(jìn)了幼兒園，那是“霸王”見(jiàn)“霸王”，個(gè)個(gè)雄赳赳、氣昂昂、威風(fēng)凜凜，一派毫不失落的樣子。劉照進(jìn)見(jiàn)劉金錕來(lái)了，把他身前的小椅子往腿上一放，把小椅子弄得四腳朝天或朝前：“不給你坐，就是不給你坐。”“我就要坐，我就要坐?！闭f(shuō)著就去搶，搶著搶著就撕打起來(lái)……韓一燦正在玩玩具，馬成良湊上來(lái)了：“我也要玩玩具。”韓一燦兩只小胳膊一抱，把玩具摟在懷里：“不給你玩，不給你玩。”“我就要玩，我就要玩?！闭f(shuō)著，馬成良伸手就去搶，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，韓一燦拉過(guò)他的手，“啊嗚”咬了一口，馬成良立刻“哇啦、哇啦”哭了起來(lái)……李書(shū)謠來(lái)了，挨著賈子墨一坐，賈子墨立刻推他一把：“我不挨著你，你愛(ài)流鼻涕，太臟、太臟”…..這就是我們托班的小娃娃，象這樣的故事，說(shuō)都說(shuō)不完，現(xiàn)在不引導(dǎo)他們友善待人，還等待何時(shí)！
當(dāng)劉照進(jìn)再把小椅子搬起來(lái)時(shí)，我走到他身邊蹲下來(lái)，拉著他的手說(shuō)：“劉照進(jìn)，今天早上，李文卓和李坤潔一進(jìn)活動(dòng)室，就和老師一起給小朋友們擺放椅子，等著小朋友來(lái)坐，你說(shuō)他們做的好嗎？”“好！”“老師領(lǐng)著小朋友到另一間活動(dòng)室去，你自己在這兒行嗎？”劉照進(jìn)急了：“不行，不行，我害怕，我害怕！”“那你又不給小朋友坐小椅子，這個(gè)活動(dòng)室里沒(méi)有小椅子坐，當(dāng)然需要另找一個(gè)活動(dòng)室了?！薄袄蠋?，我給小朋友坐椅子，我還要向李文卓和李坤潔學(xué)習(xí)，給小朋友搬椅子?！薄皠⒄者M(jìn)，你真棒，你已經(jīng)進(jìn)步了！”說(shuō)著，我翹起了大拇指，小朋友們也高興地一邊拍手一邊呵呵的笑起來(lái)。
當(dāng)韓一燦不給小朋友玩玩具時(shí)，我便找時(shí)機(jī)開(kāi)導(dǎo)她?！绊n一燦，瞧，你的玩具掉在地上了，也沒(méi)有人給你撿，要是有小朋友和你一起玩玩具就好了，你掉了玩具他給你撿，他掉了玩具，你給他撿，那你們?cè)摱嚅_(kāi)心呀！要是有好幾個(gè)小朋友一起玩玩具，你插個(gè)寶塔，他搭座高樓，她插把手槍，你既可以玩你的寶塔，又可以玩他們的高樓和手槍?！薄昂醚?，好呀！我愿意和小朋友一起玩玩具了！”“那好，愿意和韓一燦一起玩玩具的小朋友過(guò)來(lái)玩吧！”這時(shí)，過(guò)來(lái)幾個(gè)小朋友，韓一燦非常高興地接受了他們，并且，地上的玩具也重新回到了桌子上。
我把李書(shū)謠迎進(jìn)活動(dòng)室，拉著她的手對(duì)孩子們說(shuō)：“李書(shū)謠從來(lái)不和小朋友打架，是個(gè)好孩子，誰(shuí)愿意挨著他？”“我愿意挨著她，我愿意挨著她”，“讓李書(shū)謠來(lái)我這兒，”“讓李書(shū)謠來(lái)我這人”……在一片贊許聲中，我把目光投向賈子墨：“賈子墨，你愿意挨著李書(shū)謠嗎？”“我就是不愿意挨著她，她光流鼻涕。”“小朋友，老師告訴你們一件事，李書(shū)謠小朋友有時(shí)候是流鼻涕，可是這是李書(shū)謠自己控制不了的事情，因?yàn)樗休p微的鼻炎。如果李書(shū)謠流了鼻涕，我們趕緊給她擦掉，那你們之間就成了互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的小朋友了。如果李書(shū)謠進(jìn)了活動(dòng)室，我們提醒他摘下帽子，出活動(dòng)室時(shí)提醒她戴上帽子，出遠(yuǎn)門時(shí)提醒她戴上口罩，平時(shí)提醒她不要隨便脫衣服，李書(shū)謠就不會(huì)感冒，慢慢的鼻炎就好了，就不會(huì)再流鼻涕了。這樣，我們不僅成了李書(shū)謠的好朋友，還成了李書(shū)謠的保健醫(yī)生呢！”“我愿意做保健醫(yī)生！”說(shuō)著，賈子墨跑上前去，把李書(shū)謠從我手里“搶”走了。
“霸王”小班級(jí)正在向“友愛(ài)”小班級(jí)轉(zhuǎn)變。
教師，不是容易做的。栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能養(yǎng)得好；養(yǎng)蜂的人，先要懂得養(yǎng)蜂的方法，蜂才能養(yǎng)得好；育蠶的人，先要懂得育蠶的方法，蠶才能育得好。教師，只有懂得教育孩子的方法，才能引導(dǎo)孩子走向正確的道路。
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原來(lái)，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。
東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà)，非常羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫(huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來(lái)詢問(wèn)老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái)，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。
此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說(shuō)話應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。
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