處處有育人契機(jī)

幼兒園游戲有哪些。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“處處有育人契機(jī)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我園為迎接市一類園復(fù)評(píng)，為此，我園對(duì)活動(dòng)室內(nèi)外墻壁進(jìn)行了重新粉刷裝飾，使我園的教育教學(xué)環(huán)境煥然一新。

這一天，我正在給室外墻壁上的裝飾娃娃重新上色。幾個(gè)孩子走到我身旁問(wèn)我:“老師，你在涂色嗎?”沒(méi)等我說(shuō)話，另一個(gè)孩子很肯定的說(shuō):“不，老師是在給他換衣服呢，對(duì)吧，老師?”我笑著說(shuō):“你們說(shuō)的都對(duì)，我是在用漂亮的顏色給小娃娃換衣服呢，你們看，他的衣服穿久了，舊了，臟了，已經(jīng)不漂亮了，老師給他換了件新的，你們瞧，好看嗎?”“好看”，孩子們齊聲說(shuō)?？粗⒆觽兊呐d致很高，我接著給他們提了個(gè)問(wèn)題:“他們的衣服穿久了，老師給他們換了新衣服，你們的衣服穿久了會(huì)怎么樣?”孩子們說(shuō):“當(dāng)然,會(huì)臟、會(huì)舊了。”我來(lái)了興致，接著問(wèn):“衣服臟了怎么辦?”一個(gè)嘴快的孩子說(shuō):“臟了，換下來(lái)洗一洗不就干凈了?！薄澳阏f(shuō)的對(duì)，不過(guò)，如果衣服臟了不肯換下來(lái)洗，很臟你們喜歡嗎?”“不喜歡”，孩子們說(shuō)。你們都不喜歡臟西西的孩子，我們更不應(yīng)該讓自己做一個(gè)臟西西的孩子，所以，我們要勤換洗衣服，勤洗澡，每天洗手洗臉，讓自己做個(gè)干干凈凈的孩子，你們說(shuō)，老師說(shuō)的對(duì)嗎?他們不住的點(diǎn)頭。

結(jié)果，第二天就有孩子來(lái)向我夸耀，自己換了干凈的衣服，有的還說(shuō)洗了頭，洗了脖子。

真沒(méi)想到，無(wú)意中與孩子之間的一次閑聊，卻讓孩子們記憶深刻，而有時(shí)侯，我們有意設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課，來(lái)告訴孩子們一些淺顯的道理和生活常識(shí)，孩子們卻不一定感興趣，更不一定能聽明白，記得住。而這些處于幼兒階段的孩子們，好奇心比較強(qiáng)，隨時(shí)隨處都有引起他們興趣的事發(fā)生，只要我們這些幼兒教師善于捕捉這些育人的契機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，教孩子一些日常生活中的簡(jiǎn)單知識(shí)與道理，是可以做到事半功倍的效果的。

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捕捉教育契機(jī)

一天，小朋友吃完午飯?jiān)谧呃壤锇察o地看書，我在教室里照看幾個(gè)沒(méi)吃完的孩子，并提醒幾個(gè)早晨晚來(lái)的孩子給種子澆水。只見他們走進(jìn)教室，很快端著自己盛有水的杯子又走了出來(lái)。一會(huì)兒，只聽到外面討論說(shuō)笑的聲音大了起來(lái)，我透過(guò)玻璃窗一看，原來(lái)是越來(lái)越多的孩子聚在了一起。起初我還以為他們?cè)谟懻撝N子發(fā)芽的情況，心想孩子還真夠有興趣的，就讓他們好好觀察討論吧。沒(méi)過(guò)多久，只見一個(gè)、兩個(gè)，三個(gè)……進(jìn)來(lái)端杯子的孩子變多了。咦，他們?cè)缟喜皇且呀?jīng)澆過(guò)水了嗎？為什么還在盛水？一個(gè)個(gè)疑問(wèn)的產(chǎn)生使我也走了出去，發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個(gè)杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且還玩到了外面，當(dāng)時(shí)我很生氣，板起了臉，并且批評(píng)了他們，而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。

到了散步的時(shí)候，我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著：“剛才你看到杯子里有光嗎？”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動(dòng)？”“奇怪了，怎么會(huì)有的？”……聽著他們饒有興致地講著，我頓時(shí)一下明白了！原來(lái)他們是在討論水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會(huì)著“實(shí)驗(yàn)”成功的快樂(lè)！

當(dāng)孩子們安靜地進(jìn)行午睡，我不禁想起了今天所發(fā)生的一切，值得我好好反思自己的行為。如果散步時(shí)沒(méi)有孩子在交流討論，會(huì)有孩子剛才歡樂(lè)的體驗(yàn)嗎？以后孩子還會(huì)有樂(lè)于去探索發(fā)現(xiàn)嗎？……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責(zé)。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即是教育?！庇變簣@生活中時(shí)時(shí)處處存在著教育契機(jī)，但我們往往視而不見或簡(jiǎn)單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價(jià)值。我認(rèn)為：第一，我們教師過(guò)于注意按預(yù)定計(jì)劃組織教育活動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)新的教育機(jī)會(huì)時(shí)，缺乏重視兒童興趣的意識(shí)。第二，我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。象這樣的教育契機(jī)我們每天隨時(shí)都可能遇到，反思過(guò)去：有太多教育契機(jī)都被我們給錯(cuò)過(guò)了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價(jià)值的好機(jī)會(huì)。

通過(guò)這件事，我深深地感受到：孩子們對(duì)周圍事物的探索無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著。對(duì)于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們是否是個(gè)有心的人。孩子對(duì)周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時(shí)可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師，我們應(yīng)該有一顆細(xì)致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，一個(gè)靈活的頭腦，我們不能對(duì)孩子違背“常規(guī)的舉動(dòng)”只知批評(píng)，而應(yīng)該及時(shí)去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)善于把握教育契機(jī)。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂(lè)！也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

不是常說(shuō)“興趣是活動(dòng)最好的切入口嗎？”因此，我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機(jī)，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動(dòng)將充滿生氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們的注意力、觀察力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力定會(huì)不斷提高。

隨時(shí)捕捉教育契機(jī)

最近一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)益智區(qū)里的串珠少了許多，問(wèn)孩子們誰(shuí)知道它們到哪里了，孩子們都把頭搖得像撥浪鼓，都說(shuō)不知道。其實(shí)，我心里有數(shù)，大概是坐在離區(qū)角最近的萱萱拿了，可我又怕直接說(shuō)出來(lái)會(huì)傷害孩子幼小的自尊心，便沒(méi)多說(shuō)。

一天我給孩子們上了一節(jié)《小象要回家》的語(yǔ)言課。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭聲，引出了故事;然后，我又引導(dǎo)幼兒觀察掛圖一二三部分,熟悉了故事內(nèi)容，讓孩子們理解了小象的心情;最后，又引導(dǎo)幼兒觀察了掛圖四，講述了故事的第二部分內(nèi)容。講完故事后，我問(wèn)孩子們：“孩子們，你們說(shuō)元元把小象帶到哪里了?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“帶回家了?！薄爱?dāng)元元把小象帶回家時(shí)，小象樂(lè)意嗎?”我又問(wèn)。孩子們說(shuō):”“小象低著頭，拖下了長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，一聲也不響.”“當(dāng)元元想讓小象睡覺(jué)時(shí)，小象睡了嗎?”“沒(méi)有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找媽媽?！被莼菪∨笥颜f(shuō)?！澳窃獑?wèn)小象的家在哪里時(shí)，小象是怎么說(shuō)的?”‘小象說(shuō)它的家在幼兒園，它的媽媽找不到它，一定會(huì)很著急的?！奔鸭颜f(shuō)?！澳亲詈?，元元把小象送回幼兒園了嗎?”“送回了”，.孩子們異口同聲地說(shuō)。

說(shuō)到這里，我問(wèn)孩子們：“那你們說(shuō)幼兒園的玩具能帶回家嗎?”孩子們都說(shuō)：“不能帶回家。”我說(shuō)：“為什么啊?”“因?yàn)橛變簣@的玩具是大家要一起玩的?！焙Ｔ?lián)屩f(shuō)。

這時(shí)，萱萱突然低著頭紅著臉站起來(lái)低聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起，是我把區(qū)角的串珠拿回了家，我想自己在家玩?！蔽艺f(shuō)：“知錯(cuò)就改，就是個(gè)勇敢的好孩子?！蔽覟樗恼\(chéng)實(shí)帶頭為她鼓起掌來(lái)，孩子們也都跟著鼓起掌來(lái)。。。。。。

作為一名幼兒教師，要時(shí)刻捕捉教育契機(jī)，以積極引導(dǎo)幼兒，以達(dá)到教育目的。

小班教育契機(jī)——請(qǐng)幫我

下午起床后，我正忙碌地給孩子們梳著頭，這時(shí)宇宇走了過(guò)來(lái)，想拿放在櫥上的餐巾紙，可是他人小手臂短，踮著腳怎么也夠不著，他就對(duì)我說(shuō)：“你把餐巾紙給我，我要擦鼻涕！”我看他十分費(fèi)勁的樣子，剛想幫他拿過(guò)來(lái)，可他剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問(wèn)他：“剛才你說(shuō)什么了？”他眨巴著眼睛不解的望著我：“我想拿餐巾紙?。　蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)站在一旁等候著梳頭的文文說(shuō)：“文文，請(qǐng)你幫我拿一下梳子好嗎？”在說(shuō)這句話的時(shí)候，我故意在說(shuō)“請(qǐng)”的時(shí)候加重了語(yǔ)氣。宇宇是個(gè)聰明的孩子，馬上意識(shí)到該怎么做了，他對(duì)我小聲說(shuō)：“老師，請(qǐng)你幫我拿一張餐巾紙好嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，把餐巾紙遞給了他：“剛才不是老師不想幫你，而是因?yàn)槟銢](méi)有禮貌?，F(xiàn)在

，你會(huì)有禮貌地請(qǐng)求別人的幫助，老師當(dāng)然愿意幫助你了！”聽著老師的話，宇宇不好意思的笑了。

通過(guò)這一件小事，不僅讓孩子懂得了“對(duì)人要有禮貌”的道理。也讓我深有感觸：對(duì)孩子的禮貌教育不是講個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)道理這么簡(jiǎn)單，作為教師應(yīng)抓住日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，往往最不起眼的一件小事，就會(huì)成為最具有價(jià)值的教育契機(jī)。

抓住教育契機(jī)：打倒“日本鬼子”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“抓住教育契機(jī)：打倒“日本鬼子””！

9月1日開學(xué)這天，我們大四班的三位老師可真是忙得熱火朝天：齊老師站在班級(jí)門口迎接孩子和家長(zhǎng)，不停地打招呼，不停地指導(dǎo)完成交接手續(xù);生活老師劉老師站在宿舍門口引領(lǐng)家長(zhǎng)給孩子鋪床;我呢，一邊解答家長(zhǎng)的各種問(wèn)題，一邊關(guān)注著入班的孩子，讓他們有序的走動(dòng)、安靜的玩。

此時(shí)，真恨不得我們老師有三頭六臂才好。

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，通過(guò)清點(diǎn)人數(shù)和點(diǎn)名，孩子終于到齊了。

我們都長(zhǎng)長(zhǎng)地呼了一口氣，準(zhǔn)備組織孩子入廁、喝水、上課。

正在這時(shí)，園長(zhǎng)推門而入，后面跟著一對(duì)母女。

一看，我明白了，迎著園長(zhǎng)走了過(guò)去。

我接過(guò)學(xué)費(fèi)條，看了一眼，知道了小姑娘叫倩倩，很好聽的名字。

園長(zhǎng)在進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的交待之后離開了。

我看了看小姑娘，打扮得挺漂亮的。

可我的目光與她對(duì)視的一瞬間，我從她的目光中讀到了敵意。

她媽媽不停地在一旁讓她給我打招呼，她不但不說(shuō)反而扭身沖出了教室，邊沖邊大聲的哭叫：“我不，我要回家!”看到這種情況，孩子的媽媽很不好意思，緊緊地拉住要跑下樓的女兒，急切地對(duì)我說(shuō)：“老師，不好意思，你拉住她，我走了她也就沒(méi)事了。

”我只好走上前去，邊哄她邊把她往教室里拉。

可事情沒(méi)有我想的那么簡(jiǎn)單。

這孩子不但聲音大，而且力氣也大，我用了很大的勁才把她連拉帶拽弄進(jìn)了教室，我也使得出了一身的汗。

到了教室，本想著她媽媽走遠(yuǎn)了，她也應(yīng)該在陌生的環(huán)境中安靜下來(lái)了。

可是，又完全出乎了我的意料。

她不但不有所收斂，反而更加張狂：一屁股坐在地上，不停地蹬著雙腿，不停地用書包砸著地板，邊砸邊大聲尖叫。

全班的小朋友看得目瞪口呆，不知所措。

年輕的齊老師本來(lái)看到我累得氣喘吁吁，急忙過(guò)來(lái)想幫我哄一哄她，可看到她居然是這幅模樣，一下子也不知道怎么辦才好。

看到這種情況，我火了，一把把她從地上拉了起來(lái)，想通過(guò)我的嚴(yán)厲震住她。

可是，我又一次想錯(cuò)了。

此時(shí)的倩倩已是不顧一切的樣子，把頭發(fā)也抓亂了，小臉上掛滿了眼淚和鼻涕。

我剛想伸手去給她把鼻涕和眼淚擦一擦，誰(shuí)知她突然伸出手來(lái)抓我的腿，我眼疾手快地躲了過(guò)去，她一看沒(méi)有抓到我，馬上張開嘴巴對(duì)著我的胳膊就來(lái)了，我一下子從椅子上跳上起來(lái)。

還好，她沒(méi)有傷到我。

還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，突然她沖著我的臉罵了一句特別難聽的臟話。

全班的小朋友一聽，全都樂(lè)了，也跟著學(xué)了起來(lái)。

也許她受到了鼓舞，又一連串地罵了好幾句。

全班的小朋友頓時(shí)亂作一團(tuán)。

我的天，這還了得!我大聲地對(duì)全班小朋友說(shuō)：“安靜!別吵了!”看到老師真的生氣了，小朋友們?nèi)疾怀雎暳恕?/p>

我對(duì)站在一旁的齊老師說(shuō)：“你先看住孩子，我去找園長(zhǎng)，了解一下情況，看看有什么辦法。

”齊老師一聽，趕忙站到倩倩的身邊，試圖去接近她。

誰(shuí)知，此時(shí)的倩倩完全像一頭發(fā)怒的豹子，突然猛舉書包就朝著齊老師的頭上砸了過(guò)來(lái)。

幸虧齊老師用手擋住了。

此情此景，我真有點(diǎn)欲哭無(wú)淚的感覺(jué)。

我剛打開門就遇到了來(lái)班級(jí)巡視的園長(zhǎng)，我想通過(guò)交流了解一下她介紹的倩倩究竟是什么情況，以便找到解決問(wèn)題的辦法。

于是，我就對(duì)園長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)了一下情況，誰(shuí)知園長(zhǎng)一聽，就馬上說(shuō)：“哎呀，她剛才在辦公室，我剛夸她真漂亮，她就沖著我的臉罵了我一句。

”接著園長(zhǎng)又說(shuō)：“這孩子以前不在咱園上，今年才來(lái)，并且是個(gè)二胎的孩子，估計(jì)是在家溺愛慣了。

”我一聽，對(duì)園說(shuō)：“你再去試試看，看她聽你的不?”園長(zhǎng)裝著生氣的樣子，走到她的身旁，又是哄又是批評(píng)地說(shuō)了一通，誰(shuí)知她突然非常牛氣地沖著園長(zhǎng)大聲說(shuō)了一句：“我爸是日本鬼子。

”全班的小朋友又一次哄堂大笑。

此時(shí)此刻，我明白了，這孩子的家庭教育環(huán)境肯定有問(wèn)題：家長(zhǎng)高興時(shí)溺愛孩子，不高興時(shí)對(duì)于孩子的錯(cuò)誤就暴力解決。

家長(zhǎng)暴力的、武斷的處理問(wèn)題的方法在孩子的心目中扎下了根，就好像“日本鬼子”一樣可以在中國(guó)到處“橫行八道”、“唯我獨(dú)尊”。

孩子在自己的意識(shí)里認(rèn)為“日本鬼子”算牛氣極了，可以“所向披靡”了。

只聽園長(zhǎng)大聲地對(duì)倩倩說(shuō)了一句：“日本鬼子都讓好人打死了，你爸還日本鬼子?!”誰(shuí)知這句話居然起了作用，倩倩頓時(shí)流露出了膽怯的表情。

看到這情況，我一不做二不休，站在全班小朋友的面前，大聲地問(wèn)孩子們：“你們說(shuō)，我們中國(guó)現(xiàn)在還有日本鬼子嗎?”“沒(méi)有!”孩子們異常興奮。

我緊跟著問(wèn)：“那日本鬼子哪里去了?”“全叫我們中國(guó)人打跑了!打死了!”“全槍崩了!”有幾個(gè)孩子還哈哈大笑，做出夸張的表情手舞足蹈。

我用眼角的余光去看倩倩，此時(shí)的她完全沒(méi)了剛才的囂張與無(wú)理。

緊緊地閉著小嘴，站得端端正正，還悄悄地用袖子擦了擦眼淚，緊張地看著大家。

我面向她說(shuō)：“請(qǐng)你回到座位上去。

”并指了指她座位的位置。

倩倩與剛?cè)氚鄷r(shí)完全判若兩人，小心翼翼地走到座位旁邊，輕輕地坐了下去，一幅怯生生、膽小怕事的樣子。

震是震住了，可不能嚇住了孩子，我對(duì)齊老師示意了一下，齊老師馬上心領(lǐng)神會(huì)，走到倩倩的身邊，幫她整了整衣服，理了理頭發(fā)，倩倩非常配合，此時(shí)的她完全是淑女的樣子。

借此機(jī)會(huì)，我也對(duì)孩子們說(shuō)：“倩倩現(xiàn)在不鬧了，聽話了，那我們是不是要熱烈地歡迎她呢?”“是。

”孩子們響起了熱烈的掌聲。

第二節(jié)集體教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，倩倩的媽媽來(lái)給她送被褥，我及時(shí)地跟她溝通了情況，她媽媽非常明理，表示以后會(huì)完全配合我們的工作，把孩子的壞毛病全部改掉。

有了家長(zhǎng)的理解與支持，我信心倍增。

回到教室，我把倩倩叫到我身旁，問(wèn)東問(wèn)西的，我有問(wèn)她必答，我大喜，鼓勵(lì)她的同時(shí)當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了她。

當(dāng)園長(zhǎng)第二次巡視再來(lái)觀察時(shí)，也滿意地笑了。

兩天過(guò)去了，又一星期過(guò)去了，倩倩表現(xiàn)得非常好，一切都按老師的要求去做。

上課坐得端端正正，能在老師的指導(dǎo)下大聲地使用普通話，安靜進(jìn)餐，及時(shí)入睡。

看來(lái)，只要老師善于抓住契機(jī)，從孩子身上找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，并具體情況具體對(duì)待，針對(duì)它分清利弊，讓孩子認(rèn)識(shí)到事情的是非曲直，就一定能改掉孩子身上的毛病，打掉藏在孩子身上的“小日本鬼子”，讓孩子在一個(gè)清新的成長(zhǎng)空間里健康、快樂(lè)地生活。

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安全無(wú)小事，處處要留意

一天中午，各班都在安靜的吃午飯，忽然，中班的一位老師急匆匆的從教室里跑出來(lái)，大聲喊著找園長(zhǎng)，。當(dāng)我們趕到的時(shí)候，看到他們班一位小朋友嘴唇發(fā)紫，口吐白沫，小手冰涼，四肢抽搐，。。我們園長(zhǎng)馬上跑過(guò)去抱起孩子，一邊掐人中，一邊喊著:浩暔，浩暔，；可是他一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。測(cè)了孩子的體溫，是40.8度，那么高熱。班上老師說(shuō)，浩南一上午還好好的，跟小朋友一起吃點(diǎn)心，玩耍，都很開心，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何異常。就剛才吃飯還好好的，為什么一下子就滑到在地。教師很擔(dān)心，說(shuō)他父母也沒(méi)有說(shuō)孩子有什么不舒服的地方。大家都在緊急急救，

，他們班老師急忙打電話給孩子的媽媽，從他媽媽口子得知，孩子昨晚也發(fā)高燒，有過(guò)熱驚厥史，在家也發(fā)病幾次。孩子在急救之下，沒(méi)事了，但是經(jīng)歷了這場(chǎng)虛驚之后，我們還心有余悸。是想，如果教師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的狀況怎么辦？教師經(jīng)驗(yàn)不夠，沒(méi)有急救及時(shí)怎么辦？后果真的事不堪設(shè)想。家長(zhǎng)也沒(méi)有及時(shí)的跟老師說(shuō)明情況，。在入園的時(shí)候，也沒(méi)有登記疾病史。

之后，我們立刻做好相關(guān)工作，此外，我們還利用家長(zhǎng)會(huì)，以案例的形式進(jìn)行宣傳。安全無(wú)小事，處處要留意，我們深刻的體會(huì)到，只有認(rèn)真，細(xì)心的管理，才能真正的安全，只有做好家園互動(dòng)工作，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

抓住幼兒興趣，捕捉教學(xué)契機(jī)

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連續(xù)下了好久好久的雨，孩子們的心情也因此受到了不同程度的影響，上課時(shí)總顯得無(wú)精打采，提不起興趣。

在課間的時(shí)候，有一個(gè)小朋友帶來(lái)了一個(gè)氣球，大家都在搶著拍，我發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)拍氣球特別感興趣，于是我就在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“打氣球”這個(gè)內(nèi)容。

我用椅子在教室中間，把教室分成兩半，一些幼兒站這邊，一些幼兒站那邊，進(jìn)行打球比賽。

由于這是一個(gè)新游戲，所以孩子們很感興趣，來(lái)玩的幼兒很多，在玩的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，我還不時(shí)地和幼兒一起完善游戲規(guī)則，如看見有許多孩子不斷用手去接球，我們就規(guī)定不可用手接，要用手拍打到對(duì)面;又發(fā)現(xiàn)許多孩子都關(guān)注一個(gè)球而另一個(gè)球打過(guò)來(lái)時(shí)卻沒(méi)有人去接，于是我們又增加了一個(gè)規(guī)定，不能讓氣球落地，否則就算輸了。

在規(guī)定不斷完善后，孩子們打球的興趣更濃了，活動(dòng)量也增加了，就連平時(shí)不愿動(dòng)的一些孩子也玩得滿頭大汗。

這個(gè)游戲不僅增加了幼兒的活動(dòng)興趣，使孩子的視覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏性都得到了提高，也使孩子們的精神狀態(tài)有了改變，不再顯得無(wú)精打采了。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，特別是在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，只有及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，才能生成有價(jià)值的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒輕松、快樂(lè)的溶入到活動(dòng)中來(lái)。

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幼兒教育無(wú)小事，處處皆為教育

怎樣和幼兒溝通作為幼兒教師，我們首先是孩子的朋友，也是孩子的伙伴，從而使幼兒在心理上得到安全和放松，讓他生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中讓幼兒充分活動(dòng)，獲得表達(dá)自己愿望和能力的機(jī)會(huì)。

第一、我們要充分尊重一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒做。我們以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。

在教育活動(dòng)中，我們要盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。在游戲中，我們和幼兒之間會(huì)有很多溝通，從而拉近了我們和幼兒之間的距離。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，我班有個(gè)小朋友發(fā)音不清楚，我不斷對(duì)其糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我就給予表?yè)P(yáng)，樹立他的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有了很大進(jìn)步，這些贊美的話語(yǔ)就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣，老師親手替他們帶上。

所以，作為一名幼兒教師既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。

如何教幼兒一些知識(shí)性的問(wèn)題

侯鎮(zhèn)南仉幼兒園仉美芹

很多幼兒教師跟我有一樣的感受，教幼兒一些知識(shí)性的問(wèn)題時(shí)，幼兒接受很慢，時(shí)常有一些死記硬背的感覺(jué)。那我們應(yīng)該怎么辦呢？

拿個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如今天我們學(xué)習(xí)“一分鐘有多長(zhǎng)”，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這是個(gè)很抽象的問(wèn)題。如果我們直接說(shuō)一分鐘有多少秒，幼兒根本無(wú)法理解。因此我們可以從幼兒身邊的事說(shuō)起，我們可以和小朋友有節(jié)奏的從1數(shù)到60，讓他們感知一下。我們還可以看著表，比賽在一分鐘內(nèi)小朋友誰(shuí)做的事情多，從而還能讓幼兒感受時(shí)間的寶貴，最后拿出一個(gè)大鐘表讓幼兒親自感知一下一分鐘在表上的行進(jìn)方式。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)例訓(xùn)練，幼兒便對(duì)一分鐘有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。所以對(duì)于一些知識(shí)性的問(wèn)題，我們可以從幼兒身邊的事例、幼兒喜歡的事例、幼兒聽得懂的事例來(lái)說(shuō)，要結(jié)合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，才能起到事半功倍的效果，才能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

所以，我們的教學(xué)內(nèi)容一定要貼近幼兒的生活，同時(shí)要努力創(chuàng)造條件使幼兒自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這也是我們教育的最終目的。

幼兒教育無(wú)小事，處處皆為教育

侯鎮(zhèn)南仉幼兒園仉美芹

幼兒園的孩子還處于自我階段，他們還不善于彼此交往，他們往往只會(huì)為自己的利益考慮，不去考慮別人。因而在他們相互交往或游戲中常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突。幼兒之間發(fā)生沖突是常事，但這些沖突大都是非敵意的，是幼兒實(shí)踐交往、學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系必須經(jīng)歷的過(guò)程

首先我們要做孩子們的引領(lǐng)者。

孩子們的思想是單純的，善惡、美丑在他們心中界線非常分明，導(dǎo)致孩子們愛告狀這一特點(diǎn)。如：“老師，斐斐又打明澤了”，旁邊一位小朋友告狀，其實(shí)斐斐也就是從明澤那兒走過(guò)，不小點(diǎn)碰到了明澤，于是孩子就告向老師告狀了，如果老師置之不理的話，呆會(huì)還有另一個(gè)孩子告狀。但如果老師不問(wèn)清紅皂白就批評(píng)圣光的話，很快他就會(huì)成為“罪人”，遭到周圍小朋友的責(zé)斥。這樣做很容易傷害孩子的自尊心，甚至?xí)?dǎo)致孩子的違抗心理，不僅糾正不了孩子的錯(cuò)誤

捕捉生活中的教育契機(jī)

《綱要》指出：要讓幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然。珍惜自然資源，”而這些初步的意識(shí)和情感。正是從生活中的點(diǎn)滴小事培養(yǎng)起來(lái)的。孩子們對(duì)身邊的一草一木都感興趣，對(duì)可愛的小昆蟲充滿了好奇心。在閱讀了《給幼兒教師的建議》中的《捕捉生活中的教育契機(jī)》一篇文章后，給我留下了很深的印象，深受啟發(fā)。

在主題活動(dòng)《有趣的昆蟲》中。我班的幼兒也是對(duì)小昆蟲特別感興趣，在班級(jí)門口出現(xiàn)了許多的螞蟻，孩子們興奮極了，蹲在地上不停地觀察，因此我們抓住時(shí)機(jī)，開展有關(guān)“昆蟲”的主題。在主題剛開始時(shí)，小朋友開始搜集有關(guān)的資料。在爸爸媽媽的幫助下，他們陸續(xù)帶來(lái)許多有關(guān)動(dòng)物方面的圖片、文字資料，圖書，在周末他們還同家長(zhǎng)一起捕捉到許多的昆蟲，裝在小瓶中，帶到幼兒園參加“展覽”，小朋友就在區(qū)角活動(dòng)時(shí)互相交流起來(lái)。在主題活動(dòng)中，我讓幼兒帶來(lái)了各種各樣的昆蟲，讓幼兒盡情地觀察，有的甚至讓幼兒與之“親密接觸”，孩子邊玩我邊提問(wèn)“你帶來(lái)的是什么昆蟲?”“它長(zhǎng)得什么樣?”“它有什么本領(lǐng)?”“你喜歡哪種昆蟲?”等等，逐漸過(guò)渡，層層深入。在飯后散步時(shí)，我?guī)е變簛?lái)到紫藤樹下休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)大的西瓜蟲。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在凳子兩邊，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了好多昆蟲啊!”大家一下都圍過(guò)來(lái)說(shuō)：“蜘蛛、瓢蟲、螳螂等。”于是七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，臉上露出開心的笑容。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要根據(jù)孩子們的興趣，有意識(shí)地積極引導(dǎo)，讓幼兒在生活中獲得有益于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

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