小班幼兒穿脫衣服培養(yǎng)策略（二）

幼兒園游戲策略。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會，家長配合學(xué)校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“小班幼兒穿脫衣服培養(yǎng)策略（二）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第二，利用簡單有趣的兒歌、故事、圖片等形式提高小班幼兒的穿衣能力。三四歲的孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。如果平鋪直述地向幼兒講解，他們根本聽不進(jìn)去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。?

我們可以教會孩子們一些簡短有趣的兒歌，

例如《穿衣褲鞋歌》：小手小手伸開，袖子袖子套進(jìn)來；小腿小腿伸開，褲子褲子套進(jìn)來；鞋子左右要分好，一只穿左腳，一只穿右腳。

《穿套衫歌》“一件衣服三個洞，先把腦袋伸進(jìn)大洞口，再把手臂伸進(jìn)兩邊小洞洞，拉直衣服就完工?！?/p>

《穿開衫歌》“抓住領(lǐng)口翻衣往背披，抓住衣袖伸手臂，整好衣領(lǐng)扣好扣，穿著整齊多神氣?！?/p>

《疊衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。

《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口?，槵樕峡诘膬焊枭钍芎⒆觽兦嗖A，激發(fā)穿衣的興趣，這樣幼兒的自理能力增強(qiáng)了，動手機(jī)會多效果明顯。

?在教幼兒穿衣服時，我們不能著急，需要耐心，在旁邊觀察，指導(dǎo)和幫助，當(dāng)幼兒穿不上時，不要接過來代替，而要邊幫助邊鼓勵，讓幼兒感到是自己努力穿上的會很高興，引起他穿衣服的興趣。習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子知道穿脫衣服是自己的事，主動要求自己的事情自己做，不斷提高獨(dú)立生活能力。

第三，利用游戲來培養(yǎng)小班幼兒的穿衣能力。

?游戲是幼兒的主要活動，每個幼兒都有著好玩的天性，通過平時的一些游戲活動，讓幼兒在玩玩、做做中養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?？梢苑譃槟泻⑴⒔M，也可以分為拉鏈組和紐扣組等等。這使幼兒在玩的過程中，學(xué)習(xí)了生活中的一些本領(lǐng)，技巧。利用游戲活動，讓幼兒在游戲中，既玩的開心，又學(xué)到了本領(lǐng)，何樂而不為呢？小班幼兒比較敏感，能力弱，易害怕，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都不該忽視，應(yīng)該及時鼓勵他們。如幼兒自己會穿衣服了，我們首先肯定他，表揚(yáng)他：“你真能干，能自己穿衣服?！苯又嬖V他：“下次再把衣服整理整齊好嗎？”這樣會讓使幼兒提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。

第四， 養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣很不容易，這也需要家長的努力。

家長要有耐心，多鼓勵。畢竟小班的孩子自己穿脫衣服還是有一定的困難的，家長要有耐心，不能一下子教給很多，也不能要求孩子在短時間內(nèi)做得很好。剛開始，孩子可能穿不好，褲子穿反了或者兩條腿伸到同一條褲腿里。有時候孩子著急，穿一次沒穿好就沒有興趣了，不自己穿了。這時候家長可以先幫孩子穿脫衣服，邊幫忙邊用鼓勵的語氣，如：“相信寶貝一定行的”、“寶貝一定會穿好的”、“寶貝已經(jīng)很不錯了，進(jìn)步很大哦”等，讓孩子覺得穿脫衣服并不難，建立他們的自信。比如當(dāng)孩子興致比較高時，讓孩子在家和爸爸媽媽進(jìn)行穿脫衣服的比賽 。

好強(qiáng)、好動是孩子的天性，設(shè)計比賽穿脫衣服活動，孩子很感興趣，效果也很好：幼兒自己學(xué)習(xí)穿脫衣服，可以使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，同時也鍛煉了幼兒動手操作能力，發(fā)展幼兒的小手肌肉。最終體驗到成功的快樂，樹立自信心。

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印度IT人才的培養(yǎng)策略

印度的父母以前最希望孩子將來當(dāng)醫(yī)生、律師，而現(xiàn)在，如果你問一位家長，希望孩子將來做什么，答案毫無疑問是“軟件工程師”。

印度政府實施IT教育，推廣信息技術(shù)的計劃已經(jīng)深入到每個家庭，大家形成了共識：信息技術(shù)（IT）教育必須從娃娃抓起。

據(jù)印度媒體報道，在一些大中城市，開辦兒童電腦俱樂部或電腦學(xué)習(xí)中心，已成為一項新的教育產(chǎn)業(yè)。這些電腦學(xué)習(xí)中心（俱樂部），寓教于樂，讓娃娃們在游戲般輕松的氣氛中，接觸、了解電腦，學(xué)會電腦知識?！皬男∽テ稹币呀?jīng)成了信息培訓(xùn)人員的自覺要求和發(fā)展產(chǎn)業(yè)的“秘訣”。

據(jù)調(diào)查，在印度的城市，年齡在3—14歲的孩子超過了3500萬。私營電腦培訓(xùn)公司，如麗達(dá)家庭俱樂部、IT寶寶、未來寶寶、智商星球等，瞄準(zhǔn)著這一潛在的巨大市場，不斷擴(kuò)展著業(yè)務(wù)，提出的目標(biāo)是讓高技術(shù)伴隨孩子們成長。

電腦培訓(xùn)中心為3—14歲的兒童設(shè)計了不同的課程，每家公司的項目針對不同的年齡組。對那些3—8歲的小娃娃們，只是讓他們最輕松地在玩中學(xué)。培訓(xùn)人員都明白：兒童應(yīng)以他們自己的節(jié)奏與方式學(xué)習(xí)。專門的電腦培訓(xùn)程序的使用，使孩子們既懂得了電腦知識，又能更好地學(xué)習(xí)學(xué)校的日常課程，決不會給孩子增加負(fù)擔(dān)。電腦的多媒體效果和動畫畫面，給孩子們創(chuàng)造了一種輕松快樂的氣氛。印度因此產(chǎn)生了一個新的英語詞匯：Edutainment（寓教于樂）。

對幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)策略

對幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)策略

隨著社會的進(jìn)步和有關(guān)研究的深入，幼兒情緒的重要性已受到了很多人的重視?？稍谟變簣@的日常生活、游戲及教學(xué)過程中，因為種種的原因：如教師思想觀念和角色定位的問題、保教工作的瑣碎繁忙而導(dǎo)致無暇顧及的現(xiàn)狀等，都無疑會抑制教師深入地觀察幼兒，了解幼兒的情緒需求，進(jìn)而導(dǎo)致某些消極情緒的存在，這些對幼兒健康心理的發(fā)展危害極大。情緒在人心理活動中有著其它心理過程所不能替代的重要作用，它是人的認(rèn)識和行為的喚起者和組織者。這種作用在幼兒身上顯得尤為突出，幼兒的行為常常充滿情緒色彩，愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快情緒則導(dǎo)致各種消極行為。故有人稱幼兒是“情緒的俘虜”。幼兒期是一個人身心健康的奠基時期，如從小就能注重培養(yǎng)幼兒的積極情緒，會有助于幼兒健康心理的形成乃至幼兒將來一生的幸福。所以我在保教工作中盡量根據(jù)每個幼兒的不同實際情況，采取一些策略對幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)建平等和諧的心理環(huán)境，形成良好的師生情，避免消極情緒的產(chǎn)生。

幼兒情緒常常容易受周圍環(huán)境氣氛的感染，被當(dāng)時的情景左右，別人的情緒因素使他們在無意中受到影響。因此，需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個良好的班級氣氛，營造一種有利于幼兒情緒放松的心理環(huán)境。我在日常教育中，首先比較注重對幼兒態(tài)度：溫和體貼，經(jīng)常多關(guān)注幼兒心理、情感上有什么特殊的需要，時常和幼兒進(jìn)行情感交流，建立良好的師生感情。幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。其次，比較注意自身的情緒控制，包括主配班教師之間互敬互愛，遇事友好協(xié)商，從不發(fā)生爭執(zhí)、沖突。時時以愉快的情緒為幼兒作良好的示范和感染幼兒。幼兒在這樣的環(huán)境中，感到自由、輕松、愉快，避免了幼兒的許多不良情緒的產(chǎn)生。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：要創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。所謂“和諧的環(huán)境”，我的理解應(yīng)該是在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠自由表達(dá)自己的見解，不必?fù)?dān)心老師批評和同伴的譏笑。所以，在進(jìn)行教學(xué)和游戲活動時，我是一個引導(dǎo)者、合作者，更多的時候是一個共同游戲者的身份。在一種平等、和諧寬松的情緒氣氛中，積極鼓勵幼兒有自己不同的見解和獨(dú)創(chuàng)意識，讓他們敢于當(dāng)眾發(fā)表，樹立他們的創(chuàng)造意識，消除“我說錯了大家會笑話我”的顧慮，形成積極、樂觀的自我態(tài)度和信念。如我班的梁世旭小朋友，性格有些內(nèi)向且敏感，以前從不敢在眾人面前說話，通過我們老師的鼓勵形成多次的成功體驗后，該幼兒現(xiàn)在在園情緒愉快、積極，思維活躍，表現(xiàn)欲逐漸增強(qiáng)，自我認(rèn)識、自我評價也相應(yīng)提高。

二、及時了解幼兒的情緒，給予正確的引導(dǎo)和幫助，通過采取積極的教育措施，消除幼兒的消極情緒。

消極情緒會降低幼兒的活動效率，導(dǎo)致各種消極行為，并對心理活動起破壞作用。為了避免消極情緒對幼兒心理造成傷害，我們平時要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)，就必須及時了解、分析原因，在對每一位幼兒充分尊重信任的基礎(chǔ)上尋找解決對策。在實踐工作中，我主要采用以愛來打動幼兒的方法，平時主動關(guān)心幼兒，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，給予耐心幫助。教師對孩子的愛，是他們情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)，教師的愛能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗，消除他們的不安、恐懼、焦慮、煩躁等不良情緒。伴隨著幼兒的晨間入園，各種情緒也隨之即來，除了有開心愉快外，還有悶悶不樂或焦慮不安的消極情緒。

如果是因為與家人分離或相關(guān)情景聯(lián)系產(chǎn)生的思念親人的情緒反應(yīng)，我就會似慈母般地抱一抱、摸一摸這些孩子，輕聲詢問他們的要求，并用一些有趣的游戲活動等轉(zhuǎn)移情緒，讓他們感受到老師的關(guān)心和愛，從而喜歡和信任老師;如果是因為希望引起注意，渴望得到安慰的幼兒，我則是迎合他們需要“寵愛”的心理，給予他們更多的關(guān)注，使他們覺得自己在老師心中很重要，愿意愉快地參與活動，從而體驗幼兒園集體生活的樂趣。我班周宇翔小朋友就是一個很典型的例子。他個性極強(qiáng)，在家中備受寵愛，情緒波動很大，以前如哪天早上來園不開心沒有及時處理好，會影響到他一整天的情緒，或隨意搗亂影響大家，或?qū)Ω鞣N活動置之不理……。所以，為了避免他的這種消極情緒形成習(xí)慣，對心理造成傷害，我盡量做到及早發(fā)現(xiàn)并采取積極的教育態(tài)度，通過仔細(xì)觀察分析，發(fā)現(xiàn)他具有關(guān)心集體物品、樂意幫老師做事等優(yōu)點(diǎn)，于是以此為切入點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，逐步消除他的不良情緒?，F(xiàn)在，該幼兒有不愉快的事會主動找老師，尋求幫助，消極情緒及消極行為很少發(fā)生。每個幼兒的內(nèi)心世界都會通過外在的行為等表現(xiàn)出來，所以我們教師要善于觀察，捕捉契機(jī)，從孩子的興趣愛好尋找切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)移其注意力，控制、消除消極情緒，盡力讓每個幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

三、家園配合，幫助孩子控制情緒，逐步學(xué)會情緒自我調(diào)節(jié)。

幼兒不會控制自己的情緒，容易沖動，行為穩(wěn)定性差。年齡越小，幼兒情緒的自控越差，經(jīng)常在自己要求不能滿足時，采用不正確的情緒表現(xiàn)方式，如; 大發(fā)脾氣、跺腳、哭鬧，甚至在地上打滾。雖然這些不良情緒行為在幼兒園有所收斂，但經(jīng)常如此，將不利于幼兒良好情緒的培養(yǎng)。所以我們作為教師，有必要讓家長了解一些教育方法，并在家庭教育中也進(jìn)行嘗試，幫助幼兒控制情緒。方法主要有：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等。

當(dāng)幼兒情緒十分激動時，可以采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。當(dāng)幼兒遇到困難時傷心哭泣時，可以教他自己說服自己，用“我已經(jīng)長大了”的思想來約束自己的不良情緒;也可以用“好孩子”、“男子漢”或某個榜樣人物來鼓勵自己。在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，幼兒能逐漸學(xué)會恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。

由于幼兒情緒的發(fā)展往往容易受到成人強(qiáng)化的影響，所以作為教師，我們要以肯定為主，多鼓勵進(jìn)步。幼兒經(jīng)常處于正面影響下，自然就會情緒積極。在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長，孩子的情緒會逐漸豐富，自我調(diào)節(jié)的水平也日益提高，這將更有助于他們的心理健康發(fā)展。

運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略

(一)融規(guī)則于游戲中，讓幼兒體驗和感知各種規(guī)則

幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實生活的反映，是縮小了的社會。教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動特別是區(qū)域活動中學(xué)習(xí)和體驗各種規(guī)則。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，過馬路要走“斑馬線”;通過角色扮演，讓孩子充分認(rèn)識不遵守交通規(guī)則會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。再如在棋類游戲中，了解象棋、跳棋、圍棋等各種棋類的不同下法與規(guī)則;在“銀行”的游戲中，顧客取錢需要排隊;“圖書館”內(nèi)須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書的規(guī)則;在建筑角內(nèi)與人合作搭建及整理玩具的規(guī)則，等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經(jīng)驗，明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。

(二)增強(qiáng)游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

教育工作者對規(guī)則的最終期望是規(guī)則能成為孩子行為的內(nèi)部參照，因此孩子對規(guī)則的理解不能單純依靠教師的灌輸。引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定、修改和完善，能加深幼兒對規(guī)則的理解，增強(qiáng)其遵守規(guī)則的自覺性。如在游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”中，按照規(guī)則應(yīng)該是老狼抓住誰，誰就當(dāng)下一輪的老狼?？捎捎谟變憾枷氘?dāng)“老狼”，于是出現(xiàn)了“老狼”抓、沒人躲的現(xiàn)象，孩子們失去了興趣，也達(dá)不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰最先跑回動物的家，誰當(dāng)老狼?！边@樣就調(diào)動了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復(fù)了生氣。

皮亞杰認(rèn)為游戲規(guī)則是由兒童們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它。區(qū)角活動以其較高的游戲自主性深受孩子們的喜愛，在活動中，每個游戲的參與人數(shù)和規(guī)則都是由孩子和老師一起制定的，并在游戲中不斷修改與完善。例如，在游戲“娃娃家"活動中，開始時孩子是漫無目的地各自玩耍，一會兒就覺得沒有意思，于是幾個人湊在一起商量最初的游戲規(guī)則：“媽媽”干什么，“娃娃”干什么。一個生動的“娃娃家”活動開始了，孩子們還增加了送寶寶上幼兒園、和寶寶一起做親子游戲等情節(jié)，豐富了游戲內(nèi)容。在游戲中，孩子們自己確定規(guī)則，自己解決問題，在與同伴的共同游戲中，他們相互影響，不斷磨合，以自己的方式構(gòu)建著游戲的程序和規(guī)則，激發(fā)了幼兒的參與性、創(chuàng)造性。[4]由于規(guī)則是孩子們自己制定的，就更具約束力，其規(guī)則意識也得到了發(fā)展。

(三)注重交流與合作，提升規(guī)則執(zhí)行力

幼兒生活在集體中，就要與同伴進(jìn)行交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對集體的作用。為此，我們特意設(shè)計了一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲，而盡可能避免以個人為單位的個體活動。如在手工區(qū)編織彩帶的活動中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過游戲，幼兒知道集體的榮譽(yù)需要每個人的努力，知道游戲的快樂是由大家創(chuàng)造的，要想快樂游戲就必須遵守規(guī)則。幼兒通過游戲與他人交往，學(xué)會合作所必須遵守的規(guī)則。如在搭建“動物園”的游戲中，“動物園”的工程還沒有完工，忽然有一個孩子提議改搭汽車，這個建議馬上遭到其他人的反對，經(jīng)過協(xié)商，孩子們決定先搭完動物園，再搭汽車。在這個游戲中，孩子們學(xué)會了謙讓，學(xué)會了使用規(guī)則來減少矛盾。通過游戲中的沖突與合作，孩子們體驗著規(guī)則的公正與互惠。作為教師，就是要善于創(chuàng)設(shè)滿足幼兒交往需要的活動空間，鼓勵幼兒在游戲中主動與同伴和成人交往，提升規(guī)則的執(zhí)行力。

(四)完善游戲評價，讓幼兒參與

游戲活動評價往往以結(jié)果為主要內(nèi)容，忽視了游戲過程中的其他教育價值，如孩子行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等。幼兒正處在由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程中，要讓幼兒學(xué)會自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。參與活動的評價，以規(guī)則來評價自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性。在游戲過程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評價環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的重要條件，學(xué)會依據(jù)規(guī)則來評價游戲的效果。例如在體育游戲“奧運(yùn)之星”中，幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，規(guī)則要求幼兒必須先完成一個墊上前滾翻，然后跨躍障礙、舉起重物，最先到達(dá)的隊為勝。教師引導(dǎo)幼兒一起來評價，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒評價內(nèi)容豐富，對不遵守規(guī)則的行為能夠明確指出?？梢姡尯⒆觽儏⑴c游戲的評價，可以幫助他們學(xué)會克服自己的沖動，在評價他人的過程中也教育了自己，體驗到遵守游戲規(guī)則的重要性，同時也有助于培養(yǎng)孩子誠實、質(zhì)樸的品質(zhì)。另外，加強(qiáng)家園聯(lián)系，重視幼兒的實踐活動也很重要。幼兒在游戲中獲得的知識以及習(xí)得的規(guī)則，需要在實踐中進(jìn)行驗證和強(qiáng)化。家長是最有機(jī)會帶幼兒到社會實踐中進(jìn)行真正鍛煉的人，因此家長要善于為幼兒創(chuàng)造實踐的機(jī)會，注重對孩子的隨機(jī)教育，強(qiáng)化自身的規(guī)則行為，為幼兒做出好的榜樣?？傊?，幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，需要幼兒通過游戲及各種活動，多角度多渠道地進(jìn)行反復(fù)實踐，不斷內(nèi)化，形成自覺的行為習(xí)慣，才有可能真正形成并鞏固，從而為幼兒的健康成長奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)勤快孩子的絕佳策略

對于年幼的孩子來說，他的生活就是游戲，學(xué)習(xí)做家務(wù)也是一種游戲。要他收拾玩具的時候，你可以這樣說：“玩具寶寶玩累了，他們要回家睡覺了，讓我們送他們回家吧。”開飯的時候你可以說：“媽媽當(dāng)廚師，你當(dāng)服務(wù)員，請服務(wù)員幫忙把菜端出去?！碑?dāng)孩子感覺做家務(wù)就像玩游戲那么有趣時，他們一定會喜歡。

1.抓住學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)烈的時機(jī)。

從孩子的發(fā)展過程來看，孩子都是喜歡做事的：開始學(xué)走路就不要大人抱，學(xué)吃飯的時候不要人喂，要自己舞匙弄筷地吃;給他穿衣服，他還會搶著自己套上身……這些時候，便是孩子學(xué)習(xí)做事情最強(qiáng)烈的時候。家長應(yīng)耐心地教給他們做事的方法，指導(dǎo)孩子做好他們想做的事，使孩子享受到“我會做”的喜悅和成就，千萬不要顧慮到安全或覺得麻煩而不肯讓孩子嘗試，讓他們錯失了學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)。

對于年幼的孩子來說，他的生活就是游戲，學(xué)習(xí)做家務(wù)也是一種游戲。要他收拾玩具的時候，你可以這樣說：“玩具寶寶玩累了，他們要回家睡覺了，讓我們送他們回家吧?！遍_飯的時候你可以說：“媽媽當(dāng)廚師，你當(dāng)服務(wù)員，請服務(wù)員幫忙把菜端出去?！碑?dāng)孩子感覺做家務(wù)就像玩游戲那么有趣時，他們一定會喜歡。

3.要“舍得”讓孩子勞動。

不要總認(rèn)為孩子小，許多事情都舍不得讓他做而事事代勞，久而久之，孩子沒有機(jī)會練習(xí)，漸漸地，很多事情就真的不會做了。因此，要舍得讓孩子鍛煉。

4.平時多練習(xí)。

很多家長由于趕時間上班，沒時間和孩子磨蹭，看孩子做得慢且糟，就干脆自己來做。其實，家長可以利用晚餐后的時間慢慢教孩子，并試著讓他自己來做，自然就熟能生巧了。

5.要按孩子的實際水平和能力提要求。

孩子的年齡不同，動作技巧、認(rèn)知程度、體力、耐心均不相同，父母讓孩子做家務(wù)，應(yīng)視孩子能力來做，不宜超過，以免孩子因挫折而產(chǎn)生抗拒和畏懼感。

6.示范在先。

在訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)生活勞動的具體操作技能時，應(yīng)做到三性：即父母的示范性、要求的層次性、孩子操作的獨(dú)立性。如教孩子掃地、洗手帕、洗襪子、穿衣、穿鞋等，先讓孩子看大人怎么做，邊示范邊耐心細(xì)致地給他講解操作要點(diǎn)和注意事項，然后手把手地教，再逐漸放手讓他獨(dú)立操作。

7.重復(fù)提示。

幼兒早期出現(xiàn)的勞動熱情，往往會給家長增添一些麻煩，可能要浪費(fèi)大人一點(diǎn)時間，甚至還會糟蹋一些東西，但是切不能因此輕易地放過教育孩子的好機(jī)會。應(yīng)因勢利導(dǎo)，耐心講解，反復(fù)示范。

8.多容忍、少責(zé)備。

在指導(dǎo)孩子時，口氣要溫和，不宜不耐煩，應(yīng)有耐心、有步驟、以游戲的方式和心態(tài)教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

9.積極鼓勵，適當(dāng)贊美。

家長要珍惜孩子每次有益的嘗試，以鼓勵表揚(yáng)為主。孩子每做好一件事，應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。如：給他一個微笑，擁抱一下或說聲“謝謝”、“干得不錯”都可以使孩子感到高興和自豪，體驗勞動的愉快，激起再勞動的欲望。當(dāng)他失敗的時候要安慰他沒有關(guān)系。

10.注意安全。

在滿足寶寶好奇與學(xué)習(xí)的動機(jī)時，安全問題也是不容忽視的。比如：不讓孩子自行拿取危險物品，父母要替孩子拿。較大的孩子應(yīng)教他正確使用方法和動作，以確保安全。

八大策略培養(yǎng)孩子好性格

樂樂并不是一個天性溫和、聽話的孩子，恰恰相反，他非常倔強(qiáng)，小小年紀(jì)就主意很大。在他半歲前，我與他進(jìn)行過多次正面交鋒，結(jié)果都是我敗下陣來?？偨Y(jié)教訓(xùn)，我認(rèn)識到對待孩子要有策略，也認(rèn)識到培養(yǎng)孩子明是非、肯合作的重要性。

策略1：對待孩子要有耐心

對待孩子需要多大的耐心，只有做了父母才能了解。當(dāng)你們精心準(zhǔn)備好大餐，他卻一口都不吃；當(dāng)你有一大堆事等著他入睡以后再做，他卻無論如何不肯睡；當(dāng)你晚上瞌睡得要命，小東西卻哭個沒完……你得拼命壓制著自己的怒火，心平氣和地對待你的寶貝。你必須這么做，因為仔細(xì)想來，這些都不是他的錯。但你能做到嗎？你能一次次都做到嗎？

我的策略是：以所能有的耐心，最大限度滿足他的合理要求。孩子其實就是父母的影子，你以怎樣的態(tài)度對他，這種態(tài)度也會潛移默化成他的性格的一部分。你一定不希望自己的孩子成為一個沒有耐心的、甚至是粗暴的人。

人的耐心畢竟有限，因此我需要讓他也承受一些忍耐和等待，即使他的要求很合理。例如我在做事，而他要我陪他，我會告訴他，我正忙著，等我做完了某些事情再去陪他。

策略2：言出必行

你也許會認(rèn)為：孩子小，偶爾騙騙他沒關(guān)系。其實這要不得，除非你希望以后也被他騙。

我不騙孩子。我還刻意要他知道：爸爸不會騙他，爸爸說到做到。這一點(diǎn)很重要，一方面可以獲得他的信任；另一方面也能樹立爸爸言出必行的威信，避免他因僥幸而無理取鬧。

舉個小例子：最初給樂樂穿衣服，讓他把手里的東西先放下，他總是哭鬧著不肯，他或許以為我要把這件東西拿走。幾次穿好衣服，我馬上把東西交回他手里，從此他便很放心地把東西放下或主動交給我。

策略3：始終如一

盡量做到始終如一，避免造成孩子思維、判斷的混亂。處理同樣的事件要給出同樣的標(biāo)準(zhǔn)，如果你今天允許孩子這么做，明天沒有任何理由卻告訴他不行，就會造成混亂。

你或許會忘記自己的不一致，可孩子絕對不會忘。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)自己的命令很難貫徹。是孩子任性嗎？其實一部分是你造成的。

策略4：不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子

每個孩子都有自己的喜怒哀樂，即使父母，也無權(quán)要求他們事事按照你的意愿來做，即使你是為了他好。比如：你認(rèn)為他該睡覺了，你一定要他把一碗飯全部吃掉，或者你一定要讓他放下手里的玩具去做你要他做的事……強(qiáng)加的結(jié)果只能適得其反。

讓孩子按照自己的意愿行事，孩子不但開心、樂觀，還能養(yǎng)成獨(dú)立、有主見的性格。

策略5：忽視孩子的無理要求

遇上孩子提無理要求，或提出合理要求你也無法滿足時，如果他哭鬧不休，也要最大限度滿足他嗎？恰恰相反。對于孩子的無理要求，你一定不要滿足，而且一次也不能妥協(xié)。否則只會使同樣的不愉快一而再再而三地發(fā)生。

當(dāng)你對孩子說“不行”、“不能做”時，孩子往往不會馬上放棄他的行動，他會一邊看著你，一邊繼續(xù)試探你是否真的不讓他做。這時，你應(yīng)該堅決地走過去，把孩子抱開，讓他做別的事；而不是繼續(xù)坐在那里，重復(fù)說著“不行”，持續(xù)與孩子的較量。孩子從你堅決的態(tài)度上，可以知道這件事是真的不能做。

策略6：適當(dāng)?shù)亟o孩子一點(diǎn)權(quán)力

有時，孩子會對某件事很感興趣，你不讓他做，他也執(zhí)拗地一定要做。這時不妨給孩子一點(diǎn)選擇的權(quán)力。

家里有兩排落地書櫥，樂樂對里面的東西非常感興趣，一再要打開書櫥，翻出里面的書。

我不想讓他養(yǎng)成到處亂翻的習(xí)慣，又不想扼殺他的探究欲。怎么辦？我一方面告訴他亂翻書不好，另一方面他實在要打開的話，就建議他：好吧，那我們拿一樣?xùn)|西，拿好就把書櫥關(guān)上。他每次都很開心地照辦?，F(xiàn)在，他不僅會打開書櫥，挑選一樣?xùn)|西，然而把櫥門關(guān)上；而且東西玩好后，他還會打開櫥門，把東西放回去。

策略7：讓孩子承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任

看到這個小標(biāo)題，你或許會跳起來，這么小的孩子你讓他承擔(dān)什么責(zé)任？其實，孩子的責(zé)任感就應(yīng)該從小培養(yǎng)。孩子應(yīng)該從對自己做的事承擔(dān)責(zé)任開始，樹立起責(zé)任意識。

樂樂時常會把一大堆玩具弄得滿地都是，我會讓他和我一起收拾玩具，或者引導(dǎo)他自己收拾。他掉落的東西我讓他自己撿起來，他摔倒后我讓他自己爬起來。凡是他能做的事情，我都讓他自己做。

策略8：讓孩子了解別人的感受

一個不了解別人感受的人，是很難體諒別人的。雖然大人的世界有太多的辛苦和不如意，這些你或許不想讓孩子過早知道。但讓孩子了解父母的感受，體諒父母的辛苦，對孩子卻是不無益處的。

所以，我會讓樂樂知道我真的很累，我要睡覺，希望他自己玩，不要打擾我；我會讓樂樂知道我對他不好的行為真的很生氣；我會讓他知道我抱著他很累，讓他自己走；我會讓他知道打別人，別人會很痛，想打別人先打自己試試看；我會讓他知道父母也會有不對的地方，是我的不對，我會主動向他說對不起；我會讓他知道人是不可能不生病的，在他生病時，他必須堅強(qiáng)起來，承受疾病帶來的不適，而不是無休止地折磨大人……

孩子的性格都是在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)起來的，作為老爸，我希望自己能更努力探索，使孩子成為一個受人歡迎的人、一個高情商的人。

培養(yǎng)孩子樂觀開朗的六個策略

策略一：家庭氣氛、家庭成員之間關(guān)系會影響孩子性格的形成。

一個充滿了打罵聲的家庭，是很難培養(yǎng)出快樂的孩子。媽媽體貼入微的照顧、溫柔的皮膚接觸與撫摸、慈愛的情感，能夠引起孩子的安全依戀感，再加上有規(guī)律的生活節(jié)奏，定時定量的飲食，起床、睡眠的調(diào)節(jié)適當(dāng)，身體活動動靜搭配合理，各種合理要求能得到滿足。這是使孩子產(chǎn)生良好情緒的基礎(chǔ)。父母要為孩子樹立表達(dá)情緒的榜樣。父母要合理地、自然地顯示個人的喜怒哀樂，不要在孩子面前表現(xiàn)出過分的悲傷、壓抑或憤怒。父母能自由地表達(dá)情緒，兒童會受到感染，假如父母的不愉快或憤怒，事因與孩子有關(guān)，應(yīng)明白地讓孩子知道，以免孩子誤認(rèn)為父母的憤怒是因他們犯錯誤而引起的。對孩子的愛也應(yīng)穩(wěn)定、持久，不能在父母高興時對孩子過分溺愛，在心情煩躁時就把氣撒在孩子身上。

策略二：利用游戲來培養(yǎng)孩子良好的情緒。

游戲時是培養(yǎng)樂觀孩子的好時機(jī)。父母應(yīng)讓孩子多和熱情大方的小伙伴接觸，在愉快的創(chuàng)造活動中建立友誼，如小伙伴們一起在玩耍中互相熟識，這對孩子生活處理能力的大小、自我表現(xiàn)能力強(qiáng)弱有很大關(guān)系。在建立了朋友關(guān)系后，就具備了朋友的共同目標(biāo)，從而也為結(jié)成快樂的小伙伴和愉快的集體創(chuàng)造了條件。孩子在玩耍中可能會弄臟衣物，父母可溫和提示，不要因此在孩子玩興很濃時無理地訓(xùn)斥、責(zé)罵孩子，也不要強(qiáng)行責(zé)令孩子停止游戲，甚至禁止小伙伴間的往來，否則會使孩子產(chǎn)生不滿、壓抑的情緒。適應(yīng)性差和有逃避性的孩子，要先讓孩子接觸較安全的陌生環(huán)境和態(tài)度友善的陌生人，以后逐步接觸較復(fù)雜的環(huán)境和各種態(tài)度的人，接觸的時間和次數(shù)也應(yīng)逐步增加。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練后，可讓孩子單獨(dú)接觸新的環(huán)境，讓他們學(xué)會與不同的人融洽相處，培養(yǎng)他獨(dú)立生活的能力，并要不斷鼓勵他如此堅持下去，孩子在開朗樂觀的素質(zhì)就會逐漸形成。

策略三：及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)時及時予以表揚(yáng)。

來自父母和朋友的肯定有利于培養(yǎng)孩子的自信心。有研究表明，自信的孩子比自卑的孩子更樂觀，有更強(qiáng)的適應(yīng)社會能力。父母不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)，更不能隨意在別人面前議論孩子的缺點(diǎn)，以免損傷孩子的自尊心。對于孩子的缺點(diǎn)，要采用少打罵，多鼓勵，堅持教育疏導(dǎo)的方法，不能用威脅、恐嚇、打罵等粗暴的方法。

策略四：培養(yǎng)廣泛的愛好。

開朗樂觀的孩子心中的快樂源自各個方面，一個孩子如果僅有一種愛好，他就很難保持長久快樂。培養(yǎng)多種愛好可使孩子的生活變得更為豐富多彩，由此他也必然更為快樂。這以孩子自愿為前提，強(qiáng)壓孩子進(jìn)入各種興趣班學(xué)習(xí)并不能真正達(dá)到目的。

策略五：傾聽孩子的傾訴，引導(dǎo)孩子擺脫困境。

當(dāng)孩子內(nèi)心感到不安，希望向你訴說時，不要置之不理。應(yīng)該放下手頭的工作，坐下來認(rèn)真地聽他訴說。假如孩子表示對某一些事情感到不安或不高興，可以告訴他，此種感受是正常的，任何人在生活中都可能會經(jīng)歷這些事情。讓孩子知道，你的反應(yīng)和他一樣。用講故事的辦法告訴孩子，即使天性樂觀的人也不可能萬事稱心如意，但他們大多能很快從失意中重新奮起，并把一時的沮喪丟在腦后。父母最好在孩子很小的時候就著意培養(yǎng)他們應(yīng)付困境的能力，如參加體育運(yùn)動、游戲、公益活動等等，培養(yǎng)豁達(dá)的心態(tài)對孩子將來踏入社會是非常有益的。

策略六：讓孩子學(xué)會珍惜，有感恩的心。

對孩子不可有求必應(yīng)，過分優(yōu)裕的生活會讓孩子不懂珍惜，反而會使孩子產(chǎn)生一種貪得無厭的心理，對物質(zhì)的追求往往又難以自我滿足，貪心會導(dǎo)致不快樂的情緒滋長。相反，那些學(xué)會珍惜，過著普通生活的孩子往往只要得到一件玩具，他們就會玩得很高興。學(xué)會珍惜，有感恩的心，也利于成為一個懂得珍惜親情，孝順父母的人。

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