利用玩具發(fā)展寶寶的睡覺

玩具的幼兒園教案。

隨著教育的不斷改革，游戲成為幼兒教學(xué)必不可少的一部分。幼兒園游戲有利于增強小朋友的自律性，明白合作的重要性。幼兒園的管理者對幼兒游戲需持有比較科學(xué)和客觀的態(tài)度。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“利用玩具發(fā)展寶寶的睡覺”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

觸覺主要是指人體在接觸客觀物體后產(chǎn)生的一種皮膚感覺。爸爸媽媽若想提高孩子觸覺反應(yīng)的靈敏度，需要有目的地對孩子進行觸覺的培養(yǎng)。利用玩具對孩子進行觸覺的培養(yǎng)是多渠道的，方法也是多樣的，主要方法有以下兩種：

1、讓孩子用手觸摸各類玩具感受物體特性，如軟、硬、光滑、粗糙、冷、熱、大、小、粗、細等等。以游戲“奇妙的口袋”為例，將各類玩具放入一布袋內(nèi)，請孩子閉著眼，用手伸進布袋摸一件玩具，憑手的感覺說出玩具名稱、特性。再如游戲“寶寶本領(lǐng)大”，先準備各種性質(zhì)材料制成的各類玩具讓孩子用手觸摸，說出觸摸后的感覺，然后家長可以讓孩子根據(jù)某一特征，去找相應(yīng)的具備這一特征的材料制成的玩具。這些游戲都是孩子運用手與玩具接觸進行的。

2.充分利用孩子的觸覺感官——全身各部分的皮膚，調(diào)動一切可能的玩具資源來發(fā)展孩子的觸覺。如：赤腳分別走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上，光著身子浸泡在不同水溫的水里；與父親的胡子進行皮膚接觸；分別睡在席夢思、板床、棕櫚床上；戴各種不同質(zhì)地的帽子等。這里，每一樣自然物都可成為孩子的玩具，在與孩子的皮膚、身體接觸時，提高孩子的皮膚感覺性。

孩子早期的觸覺發(fā)展，一方面離不開感官本身結(jié)構(gòu)的完善和功能的成熟；另一方面離不開客觀環(huán)境的刺激和影響。家長應(yīng)多為孩子提供、創(chuàng)設(shè)這樣的機會。endrikfelipe.com

yJS21.com更多精選幼兒園游戲閱讀

家長利用生活培養(yǎng)寶寶全面發(fā)展

家長利用生活培養(yǎng)寶寶全面發(fā)展

許多家長是抱著讓寶寶來學(xué)本領(lǐng)的想法報名參加早教活動的，而忽視了寶寶既有認知發(fā)展的需要，也有情感等社會性需要。以下是親子早教活動，可結(jié)合實際情況參考。

一、走進社區(qū)，加強社會性

散居在家的寶寶常常與成人一起離開家庭進入社區(qū)去散步、買菜和購物等。社區(qū)有著家庭所沒有、也不可能有的豐富資源。我們改變了過去早教活動內(nèi)容和環(huán)境的局限，集合菜市場或超市環(huán)境中的寶寶生活常態(tài)設(shè)計活動，比如《換小車》，讓家長感知到，豐富的社區(qū)活動對引導(dǎo)寶寶感受成人社會、適應(yīng)與陌生人接觸是非常有價值的。

活動名稱：換小車

幼兒活動目標：幼兒感受與同伴一起乘坐小車的新鮮與快樂，嘗試利用玩具與同伴進行交往。

家長成長目標：家長學(xué)會用多種方法引導(dǎo)寶寶同意互換小車，并能增加寶寶與同伴的語言或動作交流。

活動準備：寶寶推車若干。

活動過程：家長用語言引導(dǎo)寶寶玩弄小車上的玩具，并鼓勵寶寶摸摸同伴的車，引起寶寶交換小車的興趣；家長帶領(lǐng)寶寶互相交換，并說“我們換小車坐一坐”；寶寶與同伴共同玩小車。

家長提示：多給予寶寶語言刺激，比如“看看，哥哥的小車上都有什么?我們摸一摸”，“我們和哥哥握握手，讓哥哥把小車借給我們坐一坐”等，引導(dǎo)寶寶和同伴交流；平時，還可帶寶寶和小區(qū)同伴共同游戲、比賽。

家庭延伸：寶寶年齡較小，接觸外界的范圍相對較狹窄，家庭以外每天去得最多的地方就是超市、菜市場、公園、綠地等。家長要充分發(fā)揮這些地點的社區(qū)性，有意識地讓寶寶和收銀員阿姨、賣菜大叔、·上遇見的同齡人等進行交往，如打招呼、交換玩具和分享食物等。

二、接近自然，體驗情感性

嬰幼兒的天性是喜歡接觸、親近大自然的。我們利用遠足郊游活動的機會，為寶寶搭建與人、景、物的互動平臺，比如給小兔、小鴨喂食等，讓親子共同感受到人與自然的和諧相處。同時，在這樣的輕松、愉悅環(huán)境中，寶寶在參加活動的過程中，在家長的陪伴下，也會試探性地發(fā)起交往，逐漸從被動交往轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏煌?，感受同伴互動帶來的樂趣?/p>

活動名稱：捉菜蟲

幼兒活動目標：幼兒體驗捉蟲子的樂趣，喜歡與家長共同完成同一件事，感受到與他人合作的喜悅情感。

家長成長目標：家長觀察寶寶之間的交往行為，出現(xiàn)問題及時解決。

活動準備：長有青蟲的卷心菜、裝小蟲的盒子若干。

活動過程：教師帶領(lǐng)寶寶來到菜地，觀察被蟲子咬壞的葉子，啟發(fā)寶寶幫助蔬菜捉蟲子，家長帶領(lǐng)寶寶一起捉蟲。

家長提示：有的家長自己比較怕蟲子，但在寶寶面前盡量不要表現(xiàn)出害怕的表情或動作，以免影響寶寶參與活動的熱情；由于一些寶寶從小接觸大自然的機會較少，或者已經(jīng)受到過成人的示范影響，會表現(xiàn)出害怕情緒，家長不要急躁；有的寶寶還不會主動交往，家長可以先讓他去看看其他同伴，說一說同伴在干什么，讓寶寶對同伴的活動感興趣。

家庭延伸：捉完蟲子后，可以帶領(lǐng)寶寶把蟲子喂給小雞吃，鼓勵寶寶主動與別的幼兒交流自己捉的蟲子是什么樣的。有一定數(shù)概念的寶寶還可以嘗試數(shù)蟲子，互相比較多少

三、貼近生活，實現(xiàn)趣味性

設(shè)計活動時，還應(yīng)考慮到的因素就是嬰幼兒的學(xué)習(xí)過程，即認知過程、情感需要和動作發(fā)展這三個環(huán)節(jié)，在我們的觀察記?中都證明了三者的互通性和聯(lián)系性。在這三個因素的影響下，他們通常會利用自由玩耍，逐步建構(gòu)對周圍世界的基本認識，從中獲得具有個人意義的經(jīng)驗。他們會表現(xiàn)出是因為生活而學(xué)習(xí)，有時又是因為游戲而學(xué)習(xí)。而一些家長并不了解生活中的元素才是寶寶最能熟悉、最易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不明白為什么無用、廢舊的物品在寶寶手中卻成了好玩的、有趣的。所以，活動的內(nèi)容不僅要在寶寶生活中發(fā)現(xiàn)資源，還要讓家長了解生活中有很多豐富有趣的教育資源。

活動名稱：快樂的廚房

幼兒活動目標：練習(xí)“撕”、“塞”、“抄”、“倒”的動作，發(fā)展手指的靈活性；初步感受扮演角色的樂趣，嘗試分享帶來的快樂。

家長成長目標：嘗試用各種方法讓寶寶把做好的“飯菜”拿來與家人共享，提高寶寶交往的興趣。

活動準備：各種剩菜葉子、烹飪工具。

活動過程：家長邀請寶寶來當“廚師”或“媽媽”，讓他們來“煮飯”，引起寶寶的興趣；鼓勵寶寶邀請家人共同品嘗，并給予寶寶表揚。

家長提示：活動中，家長多給予寶寶語言刺激(你真棒，你炒的菜真好吃，去請爸爸也吃點吧；你插的花真好看等等)，引起寶寶與人交往的樂趣。

家庭延伸：活動后，家長可以帶領(lǐng)自己的寶寶和小區(qū)中的孩子共同玩炒菜的游戲，嘗試引導(dǎo)寶寶使用多種方式方法在自己的小廚房中玩耍。

四、挖掘民俗，傳遞文化性

現(xiàn)在的信息技術(shù)和動畫資源都充分地利用民俗文化來傳承民族精神。寶寶們在家長的陪同和受周圍環(huán)境的影響下，大多都感受過民俗游戲帶來的樂趣。所以，我們嘗試利用開展民俗游戲來提升親子活動的意義，如戲劇表演、參與布置民俗環(huán)境等等。

活動名稱：佩戴香包

幼兒活動目標：練習(xí)“塞”的動作，鍛煉手指的靈活性，促進手眼協(xié)調(diào)；通過互相交換香包，促進寶寶交往能力的發(fā)展。

家長成長目標：通過語言引導(dǎo)寶寶主動與同伴交換香包

活動準備：各種花瓣、香包袋。

活動過程：老師出示制作香包的各種花瓣，讓寶寶通過“摸”、“聞”感知花瓣的特性；老師演示制作香包的過程，引起寶寶的興趣；家長與寶寶共同制作香包；寶寶交換、佩戴香包，感受分享帶來的樂趣。

家長提示

1、活動時，家長多給予寶寶語言的引導(dǎo)?！皩殞毜南惆嘞阊?去聞聞姐姐的香包是什么味道的?來和姐姐交換著戴一戴?！边@樣也能引導(dǎo)寶寶互相交流。

2、在塞花瓣的過程中，家長應(yīng)引導(dǎo)寶寶自己去取放花瓣，如花瓣擺放的位置較遠，可引導(dǎo)其向旁邊的家長或?qū)殞毲笾?，從而發(fā)展寶寶的交往能力。

家庭延伸：在家中，可讓寶寶將廢舊畫報撕碎裝入礦泉水瓶子中，制作成小彩瓶，并帶到小區(qū)中和其他的寶寶進行拋、滾等活動，在活動中引導(dǎo)寶寶與同伴進行交往。

五、整合游戲，促進參與性

在組織親子活動時，老師依據(jù)寶寶注意力持續(xù)時間短的生理特點，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)的親子游戲。然而，之間的不斷轉(zhuǎn)換常令寶寶和家長無所適從，多數(shù)時間他們只能生硬地隨著老師的指揮進入下一個游戲。為了使游戲環(huán)節(jié)的前后銜接更加自然，寶寶能輕松、愉快地進入到下一個游戲當中，我們總結(jié)出以下4種過渡環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法。

導(dǎo)入式。以兒歌、歌曲、故事來引導(dǎo)寶寶進入下一個環(huán)節(jié)，適用于活動開始前半段。通過教師多種形式的引導(dǎo)，帶領(lǐng)寶寶及家長迅速將注意力轉(zhuǎn)移到下一個游戲當中。

扮演式。通過角色的扮演以及情境的設(shè)置引導(dǎo)寶寶自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。例如，要進入故事環(huán)節(jié)——“小兔子乖乖”，先帶領(lǐng)家長扮演兔媽媽，寶寶扮演小兔子，一起在草地上玩耍。

固定式。明確告知家長和寶寶下一環(huán)節(jié)活動內(nèi)容，確定環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時寶寶的集合地點。如在活動結(jié)束之后，吃點心之前，明確告知家長及寶寶可以入廁、洗手、吃點心。在點心時間和戶外活動之間，固定在活動室門旁邊集中。

帶領(lǐng)式。引導(dǎo)家長主動帶領(lǐng)寶寶進入下一個環(huán)節(jié)。例如，在美工活動后，家長會自然帶領(lǐng)寶寶進入點心時間，然后再進入到戶外活動時間。

總之，親子活動的設(shè)計，不僅僅是針對寶寶的，它更應(yīng)該考慮到家長的需要。因為家長對寶寶的影響是巨大的，他們的教養(yǎng)方式直接影響到寶寶的個性和發(fā)展。所以，我們在設(shè)計活動時，要最大范圍地吸引家長和寶寶一起參與，共同體驗、共同學(xué)習(xí)、共同成長。

利用角色游戲發(fā)展小班幼兒的積極感情

人們的感情可以分為生理感情和社會感情。從小班開始，幼兒的情感就從生理感情逐步分化，向社會感情發(fā)展。如成功感，失敗感，自卑感，信任，關(guān)心，同情等。這些感情隨著幼兒年齡的增大，幼兒與周圍客觀環(huán)境的相互作用而不斷變化發(fā)展。在角色游戲中，幼兒全神貫注于角色的扮演，從中獲得最大的滿足，體驗到許多的樂趣，許多社會性感情也在其中得到發(fā)展。下面我就如何在角色游戲中發(fā)展幼兒的積極感情談幾點粗淺看法：

一，讓幼兒體驗快樂的情緒

1、通過角色游戲，消除幼兒入園時的消極情緒，剛剛?cè)雸@的幼兒常常會出現(xiàn)哭鬧，焦慮不安等不穩(wěn)定情緒。這些情緒表現(xiàn)如果不及時清除，將直接影響幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。我們從提供充足的，新鮮的，成型的玩具開始，引導(dǎo)幼兒參與角色游戲，幼兒在玩具材料的吸引下，忘卻了對家人的思念，得到了快樂的體驗。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引起積極感情的反應(yīng)。幼兒的情緒感情帶有很大的環(huán)境性，良好的情境必然引起幼兒積極的感情反應(yīng)，利用角色游戲，茶設(shè)幼兒喜歡的物質(zhì)環(huán)境，如漂亮的游戲主題標志，形象可以操作的玩具，舒適的游戲場景等，幼兒在這樣的情景中能愉快地投入游戲之中；創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，最主要是讓幼兒按照自己的愿望來選擇游戲的主題，角色，伙伴，材料，使游戲成為真正的幼兒喜歡的游戲，從而能夠把自己所想所做所感通過游戲充分表現(xiàn)出來，得到最大的快樂。

3、讓幼兒感受共同游戲，相互幫助的樂趣?，F(xiàn)在的小班幼兒大多為獨生子女，在入崖以前已經(jīng)滋生了以自我為中心的心理，幾哦市應(yīng)該有意識地一道他們幾個人一組，共同玩一個主題，在游戲中互相交往，互相禮讓，幫助，感受到與同伴一起玩能玩得更好更開心。

二、讓幼兒體驗成功的喜悅。在角色游戲中，首先，教師應(yīng)肯定每個角色（即使是最次要的角色）的成功和進步，讓每個幼兒都體會到成功的喜悅，其次，由于小班幼兒選擇主題和角色還沒有經(jīng)驗，教師應(yīng)鼓勵單小的，自卑的幼兒大膽扮演角色，如幼兒園的老師，商場的經(jīng)理，汽車的交通警察和司機等，引導(dǎo)他們完成角色行為，樹立信心，享受策劃能夠工的樂趣，不能為了整體游戲的一時高質(zhì)量而剝奪能力較差幼兒充當“主角”的機會。

三、引導(dǎo)幼兒關(guān)心同情他人可以采用提醒、啟發(fā)、建議等方法，以不同的角色引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心，同情別人，產(chǎn)生被關(guān)心同情的內(nèi)心感受。如“老人”到“商店”買東西，“營業(yè)員”應(yīng)該給予有限服務(wù)?！袄先恕背俗捌嚒?，上下車要有人攙扶，上車后受到讓座的禮遇；“爸爸”“媽媽”要關(guān)心“孩子”，“孩子”要尊重，體貼“爸爸，媽媽”；“醫(yī)院”的“醫(yī)務(wù)人員”要關(guān)系，體諒，同情，照顧病人等等。

適合半歲寶寶玩的幾款玩具

適合半歲寶寶玩的幾款玩具

寶寶在半歲之內(nèi)的時候不會表達，除了日常需求喝奶喝水睡覺之外，醒著的時間越來越多，在寶寶醒著的時候除了可以帶寶寶外出，也可以給寶寶選擇一些適合的玩具來進行一部分益智早教，讓寶寶在玩樂中認知到一些東西，不過這個年齡的寶寶還是很小的，能接受的東西不多，因此怎樣選擇適合的玩具則成了很多媽媽頭疼的事情，給大家介紹幾款適合半歲寶寶的玩具。

1、澳貝搖鈴

推薦指數(shù)：★★★★★

優(yōu)點：安全放心，讓人值得信賴的品牌，也很適合小寶寶使用，并且有利于寶寶練習(xí)手部運動，色彩豐富可以吸收寶寶。

缺點：黃色的那個寶寶玩的不是特別多。

2、美貝樂手拍鼓

推薦指數(shù)：★★★★★

優(yōu)點：寶貝比較適合1-3歲的寶寶，音量可以調(diào)節(jié)，還可以mp3進行擴展

缺點：感覺加一個是否控制切換的按鈕就更好了，這樣不至于碰到旁邊5的觸摸的就切換了，電池不能充電，要是設(shè)計是可以充電就好了

3、貝恩施寶寶布書

推薦指數(shù)：★★★★

優(yōu)點：布書質(zhì)量不錯，小寶寶拿著不會有危險，可以洗滌，即便被吃到嘴里也不會有太多的危險。不愧是寶寶的第一本書。

缺點：只有8本也內(nèi)容很少，顯得價格有點貴。

4、小天才故事機

推薦指數(shù)：★★★★★

優(yōu)點：故事機是孩子成長不可缺少的伴侶，有了它孩子會有更多的樂趣。音樂、故事全都齊全了，電池很內(nèi)用，孩子很喜歡！

缺點：沒有特別的缺點。

個人建議，寶寶在半歲以內(nèi)還是有很多玩具的選擇的，在選擇的時候可以從寶寶聽力，觸覺，視覺方面來進行選擇，那些發(fā)聲的玩具可以訓(xùn)練寶寶的聽覺，讓寶寶認識世界上的各種聲音，而一些可以觸摸的玩具如布書這些可以讓寶寶感覺到各種材質(zhì)的不同，一些有顏色的玩具則能讓寶寶看到多彩的世界，不過要在正規(guī)途徑給寶寶選擇質(zhì)量過關(guān)的產(chǎn)品，以免一些劣質(zhì)商品對寶寶產(chǎn)生傷害，這個是非常重要的哦！

在游戲中發(fā)展寶寶的想象

游戲是幼兒的主要活動。幼兒通過對現(xiàn)實生活進行創(chuàng)造性的反映。在游戲活動（特別是角色游戲和造型游戲）中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的發(fā)展變化，幼兒的想象異常活躍。例如：抱著娃娃做游戲時，幼兒不僅把自己想象成“媽媽”或“爸爸”，還要想象“媽媽”怎樣愛護自己的“孩子”。于是她一會兒喂娃娃吃飯，自言自語哄娃娃睡覺，一會兒又抱娃娃上“醫(yī)院”看病，送娃娃上“托兒所”等等。幼兒要想象力正是在這種有趣的游戲活動中逐漸發(fā)展起來的。游戲的內(nèi)容豐富，想象就越活躍。因此，成人應(yīng)該積極組織、引導(dǎo)幼兒參加游戲活動。

另外，幼兒進行游戲活動總離不開玩具。玩具是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以引起幼兒對過去經(jīng)驗的回憶和聯(lián)想，從而使想象處于極活躍狀態(tài)。特別是幼兒初期，兒童想象往往都是由外界刺激物直接引起的。因此，玩具和游戲材料在想象發(fā)展中的作用顯得格外突出。

但不同類型的玩具，對兒童想象力的發(fā)展有不同的作用。如：各種幾何圖形的結(jié)構(gòu)玩具可以促使幼兒自由想象，組成自己喜愛的各種形體；而這種幼兒通過自己的設(shè)想、創(chuàng)造，構(gòu)成的形象更符合其想象的需要。因此，他們可以長時間地沉緬于自己創(chuàng)設(shè)的玩具形象中。又如，沙箱可以使幼兒在玩沙過程中隨意想象和創(chuàng)造，任意構(gòu)筑各種物體。隨著情節(jié)的發(fā)展，各種形象的物體還可以無限增加，而這許許多多形象的物體又豐富了幼兒的想象。

在當今社會生活中，幼兒的想象在不斷發(fā)展。在游戲中，他們喜歡各種可以任意改變形狀的游戲材料，而不喜歡那些制作精巧，但不能動手的觀賞玩具。記得有一次，在幼兒自由游戲時，一群孩子為爭一個廢膠卷筒爭得哭哭鬧鬧的。我連忙走過去問明原因，為什么要爭這個廢膠卷筒。一個幼兒說“我要這個做汽車?！薄拔乙眠@個做娃娃”……聽了幼兒的想法，我知道這個廢膠卷筒對幼兒來講是多好玩啊。于是我就到照相館找了幾個給他們玩?？粗麄冏龅媚菢诱J真，我心里感到非常高興，因此，在廢舊物品中，幼兒能大膽地發(fā)揮自己的想象，在學(xué)習(xí)或生活中，成人應(yīng)該根據(jù)幼兒想象力發(fā)展的特點和活動的需要，為幼兒選擇和準備適合于他們的玩具和游戲材料，促使幼兒想象沿著正確方向發(fā)展，引起幼兒的興趣。一個孩子喜歡的好玩具并不在于它的價格是否昂貴，重要的是看它能否滿足兒童想象力發(fā)展的需要，能否促進幼兒的智力發(fā)展。

和寶寶一起玩玩具做游戲

和寶寶一起玩玩具做游戲

認知提示：小肌肉發(fā)展

可讓寶寶參與教具制作的過程，學(xué)習(xí)折紙和使用剪刀，這些制作過程不僅能讓寶寶有參與感，更可以訓(xùn)練其手部小肌肉的發(fā)展。

制作方式

1使用每一種顏色的色紙，各自折出一個紙盒。

2將同一顏色的色紙折成或剪成同一形狀。

3在折好或剪好的色紙上畫出可愛的圖案，就完成了五彩糖果。

親子游戲

角色設(shè)定

請寶寶扮演“老板”的角色，家長則當“客人”。角色設(shè)定完成后，請向?qū)殞氄f明游戲進行的方式。

游戲進行

1整理賣場：先將所有的“糖果”打散，再請扮演老板的寶寶將“糖果”分類，放進相同顏色的紙盒中。

2進行買賣：“客人”可以說“我要買紅色的糖果”，或“我要買三角形的糖果”。

游戲說明

進行游戲時可采取漸進的方式，先教寶寶顏色，再教形狀，讓寶寶慢慢學(xué)會認識顏色、形狀及分類。

認知提示：角色扮演

要學(xué)習(xí)角色扮演，必須先讓寶寶看過或了解此角色的特色。通過角色扮演，寶寶不僅有了模仿的能力，也可增強其語言溝通能力。

游戲3：餐廳小老板

適合年齡：24個月以上

準備物品：餐廳菜單

食材或食物的圖案、厚紙卡、圖畫紙、黏貼工具。

制作方式

1先將食材或食物圖案一個個剪下，每一個圖案都要準備兩張。

2將一張食材或食物圖貼在圖畫紙上，另一張則貼在厚紙卡上。

3在菜單上寫上餐廳名稱，再畫上花邊或貼上小朋友喜愛的貼紙，就完成了餐廳菜單。

親子游戲

角色設(shè)定

請寶寶扮演“老板”的角色，家長則當“客人”。角色設(shè)定完成后，請向?qū)殞氄f明游戲進行的方式。

游戲進行

利用自制的餐廳菜單，“客人”要指著菜單上的圖案并說出名稱，向“老板”點菜。接著，“老板”再將“客人”點的菜肴送到“客人”面前。

游戲說明

該游戲不僅可以讓寶寶學(xué)會“配對”，也可借機教導(dǎo)寶寶應(yīng)有的禮儀。例如“客人”進門時應(yīng)說“歡迎光臨”，離開時則說“謝謝光臨，歡迎下次再來”，送餐時可說“請慢用”等。

游戲進階

在寶寶學(xué)會配對后，父母可以先試著不讓寶寶看菜單上的圖案，而是直接說：“我要點雞腿！”，讓寶寶學(xué)習(xí)“指認”。然后，父母指著菜單上的圖案問寶寶：“老板，請問這是什么菜？好吃嗎？”如果寶寶能順利說出菜名，也就到了學(xué)會“命名”的時候。

認知提示：三階段教學(xué)法

第一階段：配對-“找出一樣的”，讓寶寶進行配對，找出一樣的物品。

第二階段：指認-“辨別不同”，讓寶寶能在兩三件物品中找出特定的東西。

第三階段：命名-“這是什么”，請寶寶直接說出物品的正確名稱。

游戲4：比大小

比大小要拿屬性相同的物品來比，大小差異要非常明顯，讓寶寶指出哪一個大、哪一個小，再視其能力發(fā)展，逐漸改變物品大小的差距。

從外形的大小開始，再針對長短、高矮等其他特性切入，讓寶寶逐步發(fā)展出完整的對比概念。

游戲5：比多少

剛開始游戲時，多與少的差距要非常明顯，可先從“一個對多個”開始，讓寶寶能夠清楚地比較出來。然后再拉近多與少的差距。也可帶著寶寶數(shù)數(shù)，或是將物品以兩個一組分類，熟練后再升級到三個一組，讓寶寶慢慢建立數(shù)量、分類的概念。

游戲6：認形狀

先帶著寶寶認識基本的形狀，如正方形、三角形、圓形，再陪著他指認生活中的物品各是什么形狀，如車子的輪胎是圓形、好吃的比薩餅切片是三角形、常吃的餅干是正方形。然后，再認識心形、橢圓形、長方形等更多富有變化的形狀。

最適合的玩具才是最好的玩具

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《最適合的玩具才是最好的玩具》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

當今社會，商品經(jīng)濟日益激烈，市場上兒童玩具琳瑯滿目，如男孩喜歡的車模玩具、變形玩具，女孩喜歡的芭比娃娃、工藝玩具等，這些雖然很漂亮，孩子也較喜歡，但是往往消費很高又不一定特別適合孩子的發(fā)展。那么，到底什么樣的玩具才是最適合孩子的呢？我們認為應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、是否從幼兒的興趣出發(fā)

興趣是孩子最好的老師。不管玩具多么有教育意義，設(shè)計得多么巧妙，功能多么先進，讓孩子感興趣是很重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的設(shè)計也就無濟于事了。不僅玩具的形象、人物形象要符合幼兒的年齡特征，要夸張、卡通化、幽默化，玩具的顏色也應(yīng)該五顏六色，充滿視覺變化，這樣在玩耍中潛移默化地引導(dǎo)孩子識別不同色彩和明暗度。當然，顏色不能過于刺眼，盡量柔和些，否則長時間玩玩具容易造成視力疲勞。

二、是否能開發(fā)幼兒的智力

玩具一定要有益智性，一定要達到讓孩子邊玩、邊鍛煉技巧和提高智力的效果，這樣的玩具才算得上好玩具。益智的特點又可以體現(xiàn)在幾個方面：一是同一樣玩具有好幾樣玩法，玩者還可以不斷地開發(fā)出新的玩法，避免單一枯燥；二是玩具本身可以給孩子很大的想象和創(chuàng)造的空間，可以長久地吸引孩子的注意力，不至于玩上幾分鐘就將它丟棄一邊，再也不想玩了；三是和孩子的實際生活相聯(lián)系，在玩玩具的過程中同時訓(xùn)練了基本的生活技能。

三、是否是未成型的玩具

未成型的玩具是指那些用來制造玩具或能直接充當游戲材料的各種自然物和廢舊材料，如小瓶、小棍、瓦片、舊電線、小布條等。首先，未成型玩具能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。成型玩具功能固定，孩子可以將一物直接代替另一物，如用玩具汽車代替真正的公共汽車。而未成型

玩具則不同，它需要孩子再創(chuàng)造、再組合之后，才能像成型玩具那樣以物帶物。如一根小樹枝，孩子可以把它當成一只槍、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船槳等；一個雞蛋殼，用彩筆畫幾下，就成了不倒翁、小娃娃；在雞蛋殼底下插根小棍，就成了小傘、小蘑菇；在彈殼的兩側(cè)系上小繩，就成了小帽、小籃等?？傊?，只要孩子肯想，未成型玩具就可以組合成五花八門的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性給孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮留下了極大的余地，這是各種成型玩具所不可比擬的。而且，未成型玩具取材于生活，方便經(jīng)濟，既可以減輕消費，又可以培養(yǎng)孩子的勤儉節(jié)約的品質(zhì)，現(xiàn)實生活中一切安全衛(wèi)生、大小適中的廢舊材料都可以成為孩子的未成型玩具。

幼兒個個好奇、好問、好探究，這是他們與生俱來的特點，作為我們老師應(yīng)該充分滿足他們，為他們提供各種適合他們、能促進其發(fā)展的玩具。

提升寶寶語言發(fā)展能力的6大類游戲

提升寶寶語言發(fā)展能力的6大類游戲

對于0～3歲的寶寶，比起說話能力本身，非語言的溝通能力，如哭、肢體動作，或是眼神、手勢等反而更為重要，這些都是語言發(fā)展能力的重要指標。

一、初階：好好聽聽—聽覺游戲

在語言發(fā)展過程中，“聽”是很重要的基礎(chǔ)，因此，借助各種聽覺游戲，幫助寶寶建立聽覺注意力、尋找聲源及理解生活中的各種聲音，鍛煉寶寶語言發(fā)展所應(yīng)具備的聽覺能力。

1、聽聲音

剛出生的嬰兒就已具有“聽”的能力，能辨識出熟悉的聲音，尤其是媽媽的聲音，會比較容易安靜或高興。你可以在嬰兒床前擺放一些音樂鈴，或播放一些輕柔的音樂。當寶寶的抓握能力逐漸發(fā)展時，也可以給他一些會發(fā)出聲音的小玩具，讓他把玩，學(xué)習(xí)操控聲音。

2、找聲音

寶寶3～4個月大時，開始訓(xùn)練他對聲源的反應(yīng)。媽媽可以常常在寶寶的兩側(cè)說話，讓他學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向聲源，或是拿一些鈴鐺、發(fā)聲玩具做輔助，讓寶寶試著辨別聲音是從哪里發(fā)出的。當寶寶找到正確聲源時，就可以將發(fā)聲玩具交給他把玩，作為獎賞。

此外，可以拿塊布或紙盒將聲源(鈴鐺、發(fā)聲玩具)蓋住，讓寶寶去尋找聲音來源。這個游戲可以幫助寶寶建立“聽覺的物理恒存概念”。

二、進階：小嘴巴，動一動—口腔動作游戲

語言發(fā)展不只是“詞匯”的發(fā)展，嘴唇、舌頭、臉頰、聲帶、咽喉肌肉越協(xié)調(diào)，寶寶將來也比較能“口齒清晰”。通過一些口腔動作的小游戲，讓寶寶體會發(fā)聲的樂趣，促進口腔動作的靈活度。

3、玩嘴巴

當寶寶可以“抿”嘴唇時，就可以開始跟寶寶玩“親嘴”的游戲，這不僅能促進寶寶雙唇閉合的能力，也增進寶寶與媽媽的親密感。在寶寶滿周歲，學(xué)會將雙唇包住杯緣喝水之后，就要開始讓他練習(xí)吸水，或用吸管喝飲料，這個“吸”的動作可以促進臉頰肌肉的力量，及雙唇閉合的力量。

4、玩舌頭

在寶寶的嘴唇周圍涂上一些奶油或糖水，讓寶寶試著將舌頭伸出嘴巴外面上下左右動;或是發(fā)出“啰、啰、啰……”的聲音讓寶寶學(xué)，都可以促進舌頭靈活度。

5、吹一吹

在寶寶還小的時候，可以多在他的臉頰上輕輕地吹氣，讓他感受那股氣流。當寶寶大一點的時候，讓他模仿你把嘴嘟起來，試著吹吹看，如果他不太會吹，可以利用一些小道具，例如小風車、羽毛或小紙片等來啟發(fā)他。

6、嚼一嚼

寶寶大約在4～6個月左右開始接受輔食，很多寶寶在6個月大時開始長牙齒，因此咀嚼功能很重要。這時，你可以訓(xùn)練寶寶吃些容易咀嚼的食物，例如磨牙餅、面包，或其它半固體、固體的食物。寶寶一歲多以后，可以將食物切成較小片，讓他練習(xí)“咬”的動作，訓(xùn)練他的舌頭、牙齒及口腔動作的協(xié)調(diào)。

談區(qū)域活動中幼兒姿源的利用

在幼兒在園的一日生活中，區(qū)域活動可以讓幼兒在寬松的氛圍中，在與同伴自由的交談和學(xué)習(xí)中，掌握自己喜歡的內(nèi)容。正因為這些獨有的特點，區(qū)域活動深受幼兒的喜愛。為了促進幼兒的發(fā)展，教師必須定期對區(qū)域活動的材料進行更換，由于更換材料的頻率比較高，這在無形中增加了教師的工作量。那么區(qū)域活動中有可以利用的資源嗎?

一談到“資源”，大家最容易想到的是家長資源、教師資源的利用。因為家長可以為我們開展活動提供物質(zhì)上的支持和幫助，教師可以為幼兒提供學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和幫助。其實幼兒本身也有著豐富的、有價值的資源，但這種資源卻最容易被忽視。如果我們能挖掘這份資源并合理地利用，將會讓我們區(qū)域活動的開展更加多姿多彩，更能突出以幼兒為本的教育理念。

一、平行班幼兒資源的利用

在幼兒園里，同齡幼兒在認知、情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)等方面具有相同的特點，這是幼兒的年齡特點所決定的。同齡幼兒通常按照人數(shù)，平均分在幾個班級中，這樣可以保證每個幼兒受到最佳的教育機會。這種以班級為單位進行的活動，一般關(guān)注的是本班幼兒的能力、資源。我們發(fā)現(xiàn)，如果能將同年齡不同班級幼兒的資源加以利用，也能取得很好的效果。

(一)共享空間，共享資源

不同班級區(qū)域中都會有相同的內(nèi)容，如美工區(qū)、智力區(qū)等。每個區(qū)域的設(shè)立都需要一定的空間來保證，為了利用有限的空間，我們將兩個班級之間共有的地方加以利用，合并成一個區(qū)域，如：將兩個班級中的棋類活動都放在走廊上，兩個班幼兒在空余時間都可以來游戲。雖然他們來自不同的班級，但是在他們共同的游戲中，可以學(xué)習(xí)到不同班級小伙伴下棋的方法，從而獲得不同的經(jīng)驗。這里說的顯性的資源，是那些可看見的、比較具體的空間，而隱性的資源則是不可見的，主要是幼兒的經(jīng)驗。

(二)共享材料，利用資源

材料是幼兒進區(qū)活動必不可少的，是幼兒進行嘗試、探究、學(xué)習(xí)的重要因素，也是區(qū)域活動開展的基礎(chǔ)與保證。我們在區(qū)域中不僅注意操作性的材料，還注意利用幼兒的資源。針對同年級相同的區(qū)域內(nèi)容，我們采取了交換的方式：將同年齡不同班級同一個區(qū)域中的材料定期進行交換，并請部分幼兒作為傳播學(xué)習(xí)的使者，在特定的時間內(nèi)到其他班去講解、示范，與其他班小朋友共同游戲。這樣做，幼兒不僅能夠了解本游戲的玩法、規(guī)則，而且能夠感受到其他班小朋友學(xué)習(xí)的態(tài)度、思維的習(xí)慣等，在共享資源、利用資源的同時，也提高了語言表達、社會交往的能力。

(三)共享經(jīng)驗，保留資源

經(jīng)驗是隱性的，是最直接、最實用的資源，也是活動開展的重要因素。在區(qū)域活動中，有的活動幼兒往往玩過就走了，不能及時得到反饋和提升。我們的做法是：保留作品，及時總結(jié)。讓幼兒在交流的過程中，習(xí)得他人好的方法和經(jīng)驗。如：宮格游戲一直是幼兒喜歡的內(nèi)容，剛開始玩九宮格時，幼兒的經(jīng)驗停留在從行、列中進行對應(yīng)、比較。當出現(xiàn)十六宮格時，部分幼兒發(fā)現(xiàn)了物體排列的規(guī)律，即每一斜排的物體是一樣的，以此類推，就能正確地排出其他斜排的物體了。但是，由于幼兒之間的差異，這樣的方法并不是所有幼兒都能很快領(lǐng)會的。我們也并不急于去告訴他們，而是耐心等待，因為幼兒經(jīng)驗的積累是需要時間和過程的。經(jīng)過一個階段后，我們保留了部分幼兒不同排列的方法，為其他幼兒創(chuàng)設(shè)了一個潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)他人方法的同時，提升原有的經(jīng)驗。

(四)共享快樂，拓展資源

我們的區(qū)域活動內(nèi)容還包括幼兒最喜歡的角色游戲。在角色游戲區(qū)域中，幼兒的資源是最自然、最豐富的，主要表現(xiàn)為：他們在模仿、扮演成人世界角色的過程中，自己的言行也在影響著同伴的情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣等，這是資源的相互利用、相互發(fā)展。為此，我們打破了原有班級獨立游戲的格局，平行班之間可以共同游戲，在同一個游戲主題里，幼兒會出現(xiàn)很多不同的情節(jié)，在他們體驗游戲的快樂中，也促進了游戲水平的提高。同時，我們利用區(qū)域評價這個平臺，將這些情節(jié)進行總結(jié)，讓幼兒在自由交談中，在一問一答中，豐富經(jīng)驗、拓展認識、發(fā)展資源。

二、同班幼兒資源的利用

由于每個幼兒的經(jīng)驗不同，在區(qū)域活動中我們可以發(fā)揮個別幼兒特有的技能。在幼兒展示自己的同時，也激發(fā)了同伴的學(xué)習(xí)興趣，進一步幫助他們掌握相應(yīng)的活動內(nèi)容和技能。

(一)個性化的圖示，人文性的理念

在區(qū)域活動中，各種各樣的圖示是一種常見的輔助工具，多用于美工、智力活動中，如：各種折紙、手工活動的步驟圖；棋類、迷宮活動的底圖等，在幼兒活動中起提示性的作用。但是，由于這些圖示一般都是現(xiàn)成的，所以變化少，教師更換的工作量大，時間久了，幼兒也容易失去興趣。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在圖形拼貼、插塑、建構(gòu)等活動中常常會有不同于圖示的、富有創(chuàng)造性的成果。如果我們不及時收集，這些富有創(chuàng)造性的成果就會轉(zhuǎn)瞬即逝，對幼兒的發(fā)展也起不到明顯的促進作用。于是，我們將班上個別幼兒在某一活動中創(chuàng)造性的成果、突出的技能或作品用照片的形式拍下來作為本區(qū)域中的圖示。這種別樣、鮮活的圖示，真實、有效地反映幼兒的活動過程，不僅利用了幼兒的資源，而且使當事幼兒獲得了成就感和自豪感，同時對幼兒參與活動的積極性、活動中的自信心也起到了很好的促進作用。

(二)個性化的制作，自主性的學(xué)習(xí)

區(qū)域活動中的一些內(nèi)容，雖然是幼兒可以選擇的，但是在實施過程中會出現(xiàn)一些誤區(qū)，使原先寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境成為又一個集體活動的延伸。當教師請幼兒一個一個來“匯報”自己在某個活動中完成的情況，然后再手把手地教給幼兒技能時，就如同給小動物們強行喂食物，結(jié)果會使幼兒對此類活動不再有興趣，而是帶著負擔去游戲。

在區(qū)域活動中，總有一些操作性比較強的游戲，與當前階段幼兒的認知需要相聯(lián)系，我們鼓勵幼兒自主地去設(shè)計。如：語言區(qū)域中的圖片表現(xiàn)幼兒自己編出來的故事，圖書也可以是幼兒畫的連環(huán)畫故事內(nèi)容；智力區(qū)域中棋、迷宮等游戲，很多都是幼兒自己設(shè)計的；美工區(qū)域里折紙的圖示，也是幼兒根據(jù)自己喜歡的物體，將步驟圖畫好后展示給大家，作為圖示來學(xué)習(xí)的……這些個性化的制作不僅利用了幼兒的資源，而且豐富了區(qū)域活動的內(nèi)容。

三、不同年齡班級幼兒資源的利用

(一)“走出去”，獲得新的資源

我們不僅將本班幼兒活動的照片作為區(qū)域圖示，而且也注意利用不同年齡班幼兒的資源，如：帶幼兒參觀其他班級環(huán)境時，拍攝高一級年齡班幼兒創(chuàng)造性的成果，然后讓幼兒進行選擇，將自己喜歡的、愿意嘗試的活動照片貼在班級相應(yīng)的區(qū)域中作為圖示來學(xué)習(xí)。

(二)“引進來”，資源的再利用

我們發(fā)現(xiàn)，當幼兒看見不同年齡班的伙伴制作的一些新穎、好玩的材料時，自己也會在家里嘗試制作，有的還會相互交流自己的成果。當幼兒將這些看似不規(guī)范、不太漂亮的材料帶來時，我們共同進行了修改，最終讓這些成為符合我們共同需要的有用資源。

有關(guān)幼兒玩具的正與誤

在每個孩子身邊都會有或多或少的玩具。對于玩具的認識，家長和教師往往存在一些誤區(qū)，有的認為只要孩子要就應(yīng)該給買，有的認為小孩玩玩具就是“不務(wù)正業(yè)”，往往忽略了玩具中的學(xué)問以及對孩子的引導(dǎo)。如，有個幼兒園針對玩具組織了一個教學(xué)活動：在教學(xué)活動中，要求幼兒各自帶一件自己喜愛的玩具來園。第二天，老師特意留意了玩具類別：汽車、飛機之類的模型玩具；奧特曼、變形金剛之類的角色人偶玩具；會唱歌的塑料手機之類的電子玩具；還有一些塑料成形動物等等。從觀察中我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的玩具全都是價格不菲的成品玩具。這樣的玩具有利于孩子身心發(fā)展嗎?

關(guān)于玩具的誤區(qū)

為什么小朋友帶來的玩具都是千篇一律的成品玩具?孩子不玩玩具是不是就是“務(wù)正業(yè)”了?我們只有走出誤區(qū)才能科學(xué)引導(dǎo)幼兒真正發(fā)揮玩具價直。關(guān)于幼兒玩具，成人一般存在著以下誤區(qū)：

1．滿足孩子就是好

現(xiàn)在都是獨生子女家庭，這種特殊家庭結(jié)構(gòu)決定了一個家庭一切都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的一切需要都要滿足。成品玩具或造型漂亮，或色彩鮮艷；或會動會叫，或是模仿電視中卡通人物的造型。它們很受小朋友的青睞。于是在幼兒的強烈要求下，一般的家長都會花錢購買。

2．貴就是好

很多家長以為，價錢貴的玩具才是好玩具，一定能更好地開發(fā)孩子的智力，投資價格越高的玩具對孩子將來的發(fā)展越好；許多家長在這一方面都暗地較勁，誰也不愿意被別人說“摳門兒”或買不起。因此，價格不菲的模型汽車、電子玩具、變形金剛等成了家長們青睞的對象，豈不知這樣的玩具往往利用效率低，孩子熱情一過就棄置一邊，是很大的經(jīng)濟浪費。

3．買來的就是好

不少家長以為花錢買來的才叫玩具，因而很少會為孩子收集類似小木棍、廢紙盒、樹葉等不用花錢的材料，認為這些都是無用的東西；有些家長甚至因為怕孩子弄臟衣褲，阻止孩子玩沙、水、石子等。所以現(xiàn)代的孩子和二三十年前的孩子相比，對父母親自制作的不倒翁、快板、沙包、毽子、木制手槍等玩具缺乏最真實的體驗。

4．玩玩具“不務(wù)正業(yè)”

現(xiàn)在的家長普遍存在著一種矛盾心理：一方面回憶童年時玩各種玩具的快樂，或是感慨童年游戲的缺失，另一方面又嚴苛要求自己的孩子不能“迷失”在游戲中，不能迷戀各種玩具，不能不務(wù)正業(yè)。因此，有些家長從幼兒離家入園的第一天起就為孩子立下了滿滿的“學(xué)習(xí)任務(wù)”：學(xué)會多少字、學(xué)會算題識數(shù)、學(xué)會說外語、學(xué)會彈鋼琴等。在滿滿的“課程表”里是拒絕玩耍的，游戲和玩具早早地與幼兒絕緣了。這樣枯燥的幼兒生活提前結(jié)束了幼兒快樂無憂的學(xué)前時光，是對幼兒游戲權(quán)利的一種剝奪，是違反聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》精神的，對幼兒的身心健康發(fā)展也不利。

為玩具正名

以上綜合起來的誤區(qū)都很極端，或者否認玩具的價值，或者過分縱容都是不科學(xué)的，在實踐上對幼兒都會產(chǎn)生不利影響。我們必須走出誤區(qū)，樹立正確的游戲觀和玩具觀，那么我們究竟該如何為玩具正名，還玩具一個恰當?shù)亩ㄎ荒?

孩子對玩具的選擇和認識不同于成人，他們更多地關(guān)注眼前的玩具能不能玩起來，好不好玩，快不快樂，卻不會去想這個玩具值多少錢，應(yīng)該怎樣按照說明來玩。因而，從玩具對孩子的重要意義來看，玩具的價值取決于孩子對它的喜愛程度，而不是價格的高低。

那些能讓孩子展開充分的想象，能按他們的意愿百般變化，能隨意拆拆拼拼、摔摔打打的玩具以及那些簡單自然、原始的原材料或半成品，對于孩子來說才更寶貝、更具吸引力。孩子最喜歡玩的并不一定是花錢買來的玩具，沙、石子、干果殼及空的洗發(fā)精瓶子(必須清潔干凈)等，這些可進行操作的材料往往會使他們?nèi)绔@至寶，非常珍惜，并從中獲得極大的樂趣。

如果一個玩具只能由成年人演示給他們看，而不能讓他們手腳并用地參與進去，如精致的遙控車，只怕是看過幾次，待孩子的新鮮勁兒一過，他們還是愿意騎著小椅子當汽車開。你可以做個實驗，看看孩子在玩沙子和玩一輛小汽車時，哪個能玩得時間更長?看一看孩子玩毛絨玩具和玩積木，哪個時間更久?

不過，我們并不否認各種玩具的優(yōu)點，也不是說價格昂貴的玩具不適合孩子的需要，而是說，家長為孩子選購?fù)婢邞?yīng)考慮孩子的需要和喜好，而不是以自己的喜好和價值判斷為標準。

綜上所述，我們可以總結(jié)玩具就是兒童最喜歡的事物，它們的最大價值就是讓兒童主動地游戲，沒有負擔地在玩具的世界里發(fā)展自己各方面的能力。

關(guān)于玩具的教育建議

走出對玩具的誤區(qū)，結(jié)合對玩具的科學(xué)認識，作為家長和教育者應(yīng)該如何為孩子選擇玩具，如何充分發(fā)揮玩具的最大教育價值呢?我們建議如下。

1．根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和需求選擇玩具

不同年齡段的孩子，其身體發(fā)育程度和心理發(fā)展程度不同，對玩具的要求也不同，家長應(yīng)依此選擇玩具。

3歲左右的孩子已經(jīng)具備了一定的活動能力，而且對周圍的事物都充滿著好奇，喜歡用身體各部分去感知周圍。對這一階段的孩子，家長宜選擇促進他們體能發(fā)展的玩具，并且選擇的玩具體積較大，顏色比較豐富，但是質(zhì)料要安全。如小皮球、羊角球、手推車、小木桶、積木、娃娃等。

4歲的孩子，隨著語言功能的發(fā)展，比較喜歡模仿周圍成人的動作和生活，是語言發(fā)展和動作發(fā)展的最好時機，因此可為他們選擇模仿生活的主題玩具，如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、醫(yī)院玩具(針、聽診器等)，還可以選擇小型的音樂娛樂玩具，如不倒翁等。

5—6歲的孩子，知識經(jīng)驗逐漸增多，自主性加強，可為他們選擇自己動手、動腦的玩具，如棋類玩具、建筑積木、橡皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料，如木板、木槌、安全剪刀、膠水、火柴盒、牙膏管、干果殼等?？梢龑?dǎo)孩子、適當?shù)臅r候幫助孩子利用這些東西隨意制作自己理想的物品。這種積極、主動的建設(shè)性活動是最有利于兒童身心發(fā)展的。

2．根據(jù)幼兒個體差異，有目的地選擇玩具

對于目前獨生子女問題，我們應(yīng)該多為孩子提供可以與伙伴合作分享的玩具，如積木、跳繩、拼圖等。

好動的幼兒，家長可為其選擇靜態(tài)性的智力玩具，如積木拼搭、插塑玩具等；性格孤僻、沉默寡言、不合群的孩子，家長可為其選擇動態(tài)玩具，如聲控玩具等，讓其在輕松、自由、不受壓抑的游戲氛圍中產(chǎn)生愉快和自信的情感，逐步形成活潑、開朗的性格；粗枝大葉、性情急躁的孩子，家長可為其選擇制作性玩具，如提供半成品或紙盒、小棒、磁鐵、綢布、數(shù)字盤、拼圖、玩具秤等，讓孩子在專心操作的過程中產(chǎn)生敏銳的辨別能力。

男孩與女孩對玩具的選擇也存在差異，社會對他們的角色期待不一樣，我們也應(yīng)該注意選擇性地引導(dǎo)。很多女孩想要成為媽媽那樣的人，像媽媽那樣照料別人、會做家務(wù)。在荷爾蒙的驅(qū)動及日常生活中母親的影響下，女孩子對用于做家務(wù)，照料孩子這類玩具非常喜愛。具有競爭性和冒險性的游戲和玩具是男孩最喜愛的。他們很崇拜那些有正義感和超強能力的人，會把自己想象成一個充滿正義的警察、超人等，所以他們喜愛玩具手槍、玩具汽車等。但是也應(yīng)該注意，不同性別的玩具能幫助孩子掌握不同的技巧，所以如果女孩想玩男孩的玩具或男孩想玩女孩的玩具都應(yīng)該是受到鼓勵的，玩男生的玩具可以讓女孩有競爭意識，玩女生的玩具可以讓男孩更細心，家長不要嚴格按性別區(qū)分孩子的玩具。

3．玩具選擇“從生活中來”

與那些機器人、變形金剛等相比，與孩子生活密切、能引起孩子產(chǎn)生愉悅感受并造型簡單一些的玩具甚至父母與寶寶本身，反而更能夠吸引孩子，這里舉出幾個例子說明。

(1)多樣化的自然材料

紙盒玩具，用各種不同形狀、不同大小的紙盒經(jīng)過剪、粘、畫等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙發(fā)及家用電器，如電視機、電冰箱等形狀，孩子可以借助它們玩“過家家”的游戲；塑料瓶、瓶蓋及蛋殼玩具，將大塑料瓶切去一半，下段可以做小桶，上段做漏斗，可以玩水、玩沙。從瓶底部切開，留出提梁，其他部分剪成細條，瓶口處四周扎出眼，將每條都拉下來插進小口，這樣就做成了花籃。用瓶蓋串成一圈可做成手和風鈴。將蛋殼洗凈，做動物身體，再用彩紙、黑紙剪貼可以做成熊貓、金魚、大公雞、小白兔、小老鼠等等，好玩極了；水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等。動物身體的某一部分或殘留物，如：貝殼、羽毛、骨骼、珊瑚等，這些都可以作為玩具。

選擇這些自然材料時，需注意根據(jù)材料的性質(zhì)選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法；制作中保持自然素材自身原有的特色；制作后的玩具應(yīng)該美觀安全，并盡可能保持材料原有生命力。這樣我們做出來的玩具才會對喜歡新奇豐富性的幼兒更有吸引力，我們利用自然素材制作玩具的過程就是個教育的過程，應(yīng)該讓孩子共同參與制作，參加操作，這樣就會給孩子帶來無窮的樂趣。

(2)父母是幼兒最好的玩具

最好的玩具就是爸爸或媽媽，這個“玩具”是寶寶最喜愛的。任何玩具都比不上爸爸媽媽和寶寶的交流與玩耍，因為爸爸媽媽是充滿感情的，是有創(chuàng)造性的，是變化無窮的。

媽媽用自己喜歡的方式對寶寶說話，跟他戲耍。幼兒小的時候，父母給孩子換尿布、喂奶、洗澡時，可以和他說話，不要以為你是在“對牛彈琴”，告訴寶寶你正在做什么，他將得到感覺及智能的刺激。也可在說話的同時配一些舒緩的音樂，或者說：“要換尿布了，來來來，馬上就要舒服了。媽媽給你換一個又干又軟的小尿布，把你包起來，舒服了吧，笑了吧!”每一位母親都可以告訴寶寶她自己的一套話，對寶寶唱她自己的歌。

大一些的有行動能力的寶寶更喜歡爸爸媽媽和自己一起活動，對寶寶唱歌、說話、做好笑的鬼臉，或是輕輕搖他，舉起他，和他在地板或床上戲耍的時候，正是給予他感覺刺激的時候，這將促進他身心的發(fā)展。

(3)幼兒本身是有趣的玩具

在幼兒產(chǎn)生自我意識之前常常把自己當做玩具進行摸索玩耍，如把手指頭、腳趾頭放在嘴里，在鏡子里好奇地端詳“陌生的小朋友”，去鏡子里尋找那個小朋友，隨著自我意識的覺醒幼兒漸漸把自己與環(huán)境分開了，也慢慢失去了對自身的探索興趣。但是只要父母用心引導(dǎo)，幼兒自身這件玩具可以發(fā)揮無窮的后續(xù)作用。如，做徒手操、手影戲，和同伴們或父母用肢體做出有趣和有意義的形狀，節(jié)日里用各種造型裝扮自己等等，這都可以讓幼兒對自身有更深的認識與理解。

4．發(fā)揮玩具的教育價值

關(guān)于玩具的價值大多數(shù)人只是把它們作為幼兒的一個玩耍工具、伙伴，這也是玩具的本體價值所在，但是如果家長能夠科學(xué)有效地引導(dǎo)，就可以挖掘出玩具的各種工具價值。

（1）讓幼兒自己用零用錢買玩具

現(xiàn)在生活水平逐步提高，買幾件玩具也不是太困難的事情，正因為如此常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒玩具堆積成山還是不滿足，玩一個扔一個，見一個買一個，出現(xiàn)了很多不必要的浪費。所以，父母不妨換個思路，也讓幼兒當一下自己的理財主人，用自己的零用錢購買自己喜歡的玩具，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識，也可以讓幼兒更加珍惜自己的玩具。

(2)讓幼兒與伙伴分享交換玩具

很多小朋友玩具豐富，也養(yǎng)成了獨自玩耍、自私的習(xí)慣，這對其社會性發(fā)展和成長很不利。父母可以引導(dǎo)幼兒慷慨大方些，將自己的玩具和小朋友們一起分享交換，不僅可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力、促進同伴交流，也可以充分發(fā)揮每種玩具的最大效用，而且一種玩具可以玩出很多玩法，幼兒會獲益匪淺。

(3)讓幼兒培養(yǎng)秩序感與責任感

針對幼兒玩具堆積無序，父母可以有意識地教育幼兒自覺形成玩耍后收拾整理的習(xí)慣，讓幼兒知道自己的玩具應(yīng)該放在什么地方，下次再玩的時候能夠很容易就找到而不至于因為找不到重復(fù)購買。讓幼兒定期為自己的玩具進行清潔，擦拭或者洗滌，家長可以適度地指導(dǎo)或幫助，讓幼兒意識到自己的玩具要珍惜愛護，這可以幫助培養(yǎng)幼兒初步的責任感。

(4)與父母一起制作與玩耍玩具

購買現(xiàn)成的玩具固然省事省力，但是總?cè)鄙倭擞H子間親密的情感交流，玩具中滲透的愛的因素也很容易被時光淡漠。所以父母應(yīng)盡量在工作之余和幼兒一起參與制作玩具，一副風箏、一個五顏六色的沙包、一個彩色雞毛毽子、一件簡易小風車等，這種過程因為融合了親子交流而使得玩具更具有人情味，更容易讓幼兒珍愛珍藏。共同玩耍可以讓幼兒感受到父母對自己的愛與重視，這比讓幼兒孤零零地玩更有意義，比買幾件現(xiàn)成玩具更彌足珍貴，更有利于促進親子交流。

總之，父母對于玩具一定要有正確科學(xué)的觀念，并在遵循幼兒身心發(fā)展特點和需要的基礎(chǔ)上，有區(qū)別、有目的、有創(chuàng)造地為幼兒選擇、制作適宜的玩具，并努力發(fā)揮玩具的多種教育價值，這樣才能真正讓玩具成為幼兒的“天使”。

喜歡《利用玩具發(fā)展寶寶的睡覺》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園游戲，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了玩具的幼兒園教案專題，希望您能喜歡！