家長(zhǎng)利用生活培養(yǎng)寶寶全面發(fā)展

幼兒園游戲發(fā)展。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。幼兒園游戲有益于發(fā)展幼兒的潛能，提高幼兒教育質(zhì)量。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)。作為幼教，你會(huì)怎么開(kāi)展幼兒園游戲教學(xué)呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供家長(zhǎng)利用生活培養(yǎng)寶寶全面發(fā)展，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

家長(zhǎng)利用生活培養(yǎng)寶寶全面發(fā)展

許多家長(zhǎng)是抱著讓寶寶來(lái)學(xué)本領(lǐng)的想法報(bào)名參加早教活動(dòng)的，而忽視了寶寶既有認(rèn)知發(fā)展的需要，也有情感等社會(huì)性需要。以下是親子早教活動(dòng)，可結(jié)合實(shí)際情況參考。

一、走進(jìn)社區(qū)，加強(qiáng)社會(huì)性

散居在家的寶寶常常與成人一起離開(kāi)家庭進(jìn)入社區(qū)去散步、買(mǎi)菜和購(gòu)物等。社區(qū)有著家庭所沒(méi)有、也不可能有的豐富資源。我們改變了過(guò)去早教活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)境的局限，集合菜市場(chǎng)或超市環(huán)境中的寶寶生活常態(tài)設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如《換小車(chē)》，讓家長(zhǎng)感知到，豐富的社區(qū)活動(dòng)對(duì)引導(dǎo)寶寶感受成人社會(huì)、適應(yīng)與陌生人接觸是非常有價(jià)值的。

活動(dòng)名稱(chēng)：換小車(chē)

幼兒活動(dòng)目標(biāo)：幼兒感受與同伴一起乘坐小車(chē)的新鮮與快樂(lè)，嘗試?yán)猛婢吲c同伴進(jìn)行交往。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)：家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用多種方法引導(dǎo)寶寶同意互換小車(chē)，并能增加寶寶與同伴的語(yǔ)言或動(dòng)作交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：寶寶推車(chē)若干。

活動(dòng)過(guò)程：家長(zhǎng)用語(yǔ)言引導(dǎo)寶寶玩弄小車(chē)上的玩具，并鼓勵(lì)寶寶摸摸同伴的車(chē)，引起寶寶交換小車(chē)的興趣；家長(zhǎng)帶領(lǐng)寶寶互相交換，并說(shuō)“我們換小車(chē)坐一坐”；寶寶與同伴共同玩小車(chē)。

家長(zhǎng)提示：多給予寶寶語(yǔ)言刺激，比如“看看，哥哥的小車(chē)上都有什么?我們摸一摸”，“我們和哥哥握握手，讓哥哥把小車(chē)借給我們坐一坐”等，引導(dǎo)寶寶和同伴交流；平時(shí)，還可帶寶寶和小區(qū)同伴共同游戲、比賽。

家庭延伸：寶寶年齡較小，接觸外界的范圍相對(duì)較狹窄，家庭以外每天去得最多的地方就是超市、菜市場(chǎng)、公園、綠地等。家長(zhǎng)要充分發(fā)揮這些地點(diǎn)的社區(qū)性，有意識(shí)地讓寶寶和收銀員阿姨、賣(mài)菜大叔、·上遇見(jiàn)的同齡人等進(jìn)行交往，如打招呼、交換玩具和分享食物等。

二、接近自然，體驗(yàn)情感性

嬰幼兒的天性是喜歡接觸、親近大自然的。我們利用遠(yuǎn)足郊游活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為寶寶搭建與人、景、物的互動(dòng)平臺(tái)，比如給小兔、小鴨喂食等，讓親子共同感受到人與自然的和諧相處。同時(shí)，在這樣的輕松、愉悅環(huán)境中，寶寶在參加活動(dòng)的過(guò)程中，在家長(zhǎng)的陪伴下，也會(huì)試探性地發(fā)起交往，逐漸從被動(dòng)交往轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)交往，感受同伴互動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)名稱(chēng)：捉菜蟲(chóng)

幼兒活動(dòng)目標(biāo)：幼兒體驗(yàn)捉蟲(chóng)子的樂(lè)趣，喜歡與家長(zhǎng)共同完成同一件事，感受到與他人合作的喜悅情感。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)：家長(zhǎng)觀(guān)察寶寶之間的交往行為，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

活動(dòng)準(zhǔn)備：長(zhǎng)有青蟲(chóng)的卷心菜、裝小蟲(chóng)的盒子若干。

活動(dòng)過(guò)程：教師帶領(lǐng)寶寶來(lái)到菜地，觀(guān)察被蟲(chóng)子咬壞的葉子，啟發(fā)寶寶幫助蔬菜捉蟲(chóng)子，家長(zhǎng)帶領(lǐng)寶寶一起捉蟲(chóng)。

家長(zhǎng)提示：有的家長(zhǎng)自己比較怕蟲(chóng)子，但在寶寶面前盡量不要表現(xiàn)出害怕的表情或動(dòng)作，以免影響寶寶參與活動(dòng)的熱情；由于一些寶寶從小接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，或者已經(jīng)受到過(guò)成人的示范影響，會(huì)表現(xiàn)出害怕情緒，家長(zhǎng)不要急躁；有的寶寶還不會(huì)主動(dòng)交往，家長(zhǎng)可以先讓他去看看其他同伴，說(shuō)一說(shuō)同伴在干什么，讓寶寶對(duì)同伴的活動(dòng)感興趣。

家庭延伸：捉完蟲(chóng)子后，可以帶領(lǐng)寶寶把蟲(chóng)子喂給小雞吃，鼓勵(lì)寶寶主動(dòng)與別的幼兒交流自己捉的蟲(chóng)子是什么樣的。有一定數(shù)概念的寶寶還可以嘗試數(shù)蟲(chóng)子，互相比較多少

三、貼近生活，實(shí)現(xiàn)趣味性

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)考慮到的因素就是嬰幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程、情感需要和動(dòng)作發(fā)展這三個(gè)環(huán)節(jié)，在我們的觀(guān)察記?中都證明了三者的互通性和聯(lián)系性。在這三個(gè)因素的影響下，他們通常會(huì)利用自由玩耍，逐步建構(gòu)對(duì)周?chē)澜绲幕菊J(rèn)識(shí)，從中獲得具有個(gè)人意義的經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)表現(xiàn)出是因?yàn)樯疃鴮W(xué)習(xí)，有時(shí)又是因?yàn)橛螒蚨鴮W(xué)習(xí)。而一些家長(zhǎng)并不了解生活中的元素才是寶寶最能熟悉、最易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不明白為什么無(wú)用、廢舊的物品在寶寶手中卻成了好玩的、有趣的。所以，活動(dòng)的內(nèi)容不僅要在寶寶生活中發(fā)現(xiàn)資源，還要讓家長(zhǎng)了解生活中有很多豐富有趣的教育資源。

活動(dòng)名稱(chēng)：快樂(lè)的廚房

幼兒活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)“撕”、“塞”、“抄”、“倒”的動(dòng)作，發(fā)展手指的靈活性；初步感受扮演角色的樂(lè)趣，嘗試分享帶來(lái)的快樂(lè)。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)：嘗試用各種方法讓寶寶把做好的“飯菜”拿來(lái)與家人共享，提高寶寶交往的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種剩菜葉子、烹飪工具。

活動(dòng)過(guò)程：家長(zhǎng)邀請(qǐng)寶寶來(lái)當(dāng)“廚師”或“媽媽”，讓他們來(lái)“煮飯”，引起寶寶的興趣；鼓勵(lì)寶寶邀請(qǐng)家人共同品嘗，并給予寶寶表?yè)P(yáng)。

家長(zhǎng)提示：活動(dòng)中，家長(zhǎng)多給予寶寶語(yǔ)言刺激(你真棒，你炒的菜真好吃，去請(qǐng)爸爸也吃點(diǎn)吧；你插的花真好看等等)，引起寶寶與人交往的樂(lè)趣。

家庭延伸：活動(dòng)后，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)自己的寶寶和小區(qū)中的孩子共同玩炒菜的游戲，嘗試引導(dǎo)寶寶使用多種方式方法在自己的小廚房中玩耍。

四、挖掘民俗，傳遞文化性

現(xiàn)在的信息技術(shù)和動(dòng)畫(huà)資源都充分地利用民俗文化來(lái)傳承民族精神。寶寶們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同和受周?chē)h(huán)境的影響下，大多都感受過(guò)民俗游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。所以，我們嘗試?yán)瞄_(kāi)展民俗游戲來(lái)提升親子活動(dòng)的意義，如戲劇表演、參與布置民俗環(huán)境等等。

活動(dòng)名稱(chēng)：佩戴香包

幼兒活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)“塞”的動(dòng)作，鍛煉手指的靈活性，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)；通過(guò)互相交換香包，促進(jìn)寶寶交往能力的發(fā)展。

家長(zhǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)寶寶主動(dòng)與同伴交換香包

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種花瓣、香包袋。

活動(dòng)過(guò)程：老師出示制作香包的各種花瓣，讓寶寶通過(guò)“摸”、“聞”感知花瓣的特性；老師演示制作香包的過(guò)程，引起寶寶的興趣；家長(zhǎng)與寶寶共同制作香包；寶寶交換、佩戴香包，感受分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

家長(zhǎng)提示

1、活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)多給予寶寶語(yǔ)言的引導(dǎo)?！皩殞毜南惆嘞阊?去聞聞姐姐的香包是什么味道的?來(lái)和姐姐交換著戴一戴?！边@樣也能引導(dǎo)寶寶互相交流。

2、在塞花瓣的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)寶寶自己去取放花瓣，如花瓣擺放的位置較遠(yuǎn)，可引導(dǎo)其向旁邊的家長(zhǎng)或?qū)殞毲笾瑥亩l(fā)展寶寶的交往能力。

家庭延伸：在家中，可讓寶寶將廢舊畫(huà)報(bào)撕碎裝入礦泉水瓶子中，制作成小彩瓶，并帶到小區(qū)中和其他的寶寶進(jìn)行拋、滾等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)寶寶與同伴進(jìn)行交往。

五、整合游戲，促進(jìn)參與性

在組織親子活動(dòng)時(shí)，老師依據(jù)寶寶注意力持續(xù)時(shí)間短的生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)的親子游戲。然而，之間的不斷轉(zhuǎn)換常令寶寶和家長(zhǎng)無(wú)所適從，多數(shù)時(shí)間他們只能生硬地隨著老師的指揮進(jìn)入下一個(gè)游戲。為了使游戲環(huán)節(jié)的前后銜接更加自然，寶寶能輕松、愉快地進(jìn)入到下一個(gè)游戲當(dāng)中，我們總結(jié)出以下4種過(guò)渡環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法。

導(dǎo)入式。以?xún)焊?、歌曲、故事?lái)引導(dǎo)寶寶進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，適用于活動(dòng)開(kāi)始前半段。通過(guò)教師多種形式的引導(dǎo)，帶領(lǐng)寶寶及家長(zhǎng)迅速將注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)游戲當(dāng)中。

扮演式。通過(guò)角色的扮演以及情境的設(shè)置引導(dǎo)寶寶自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，要進(jìn)入故事環(huán)節(jié)——“小兔子乖乖”，先帶領(lǐng)家長(zhǎng)扮演兔媽媽?zhuān)瑢殞毎缪菪⊥米?，一起在草地上玩?！?/p>

固定式。明確告知家長(zhǎng)和寶寶下一環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，確定環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)寶寶的集合地點(diǎn)。如在活動(dòng)結(jié)束之后，吃點(diǎn)心之前，明確告知家長(zhǎng)及寶寶可以入廁、洗手、吃點(diǎn)心。在點(diǎn)心時(shí)間和戶(hù)外活動(dòng)之間，固定在活動(dòng)室門(mén)旁邊集中。

帶領(lǐng)式。引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)帶領(lǐng)寶寶進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在美工活動(dòng)后，家長(zhǎng)會(huì)自然帶領(lǐng)寶寶進(jìn)入點(diǎn)心時(shí)間，然后再進(jìn)入到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。

總之，親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅僅是針對(duì)寶寶的，它更應(yīng)該考慮到家長(zhǎng)的需要。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)寶寶的影響是巨大的，他們的教養(yǎng)方式直接影響到寶寶的個(gè)性和發(fā)展。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要最大范圍地吸引家長(zhǎng)和寶寶一起參與，共同體驗(yàn)、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

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淺談民間游戲在幼兒全面發(fā)展中的作用

游戲是幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容，它對(duì)幼兒身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲使孩身心得到健康的發(fā)展。民間游戲根植于社會(huì)文明，來(lái)源于藝術(shù)生活，其生動(dòng)有趣、雅俗共賞的活動(dòng)形式流傳幾百年乃至幾千年都經(jīng)久不衰。民間游戲在其傳承、發(fā)展、演變過(guò)程中，對(duì)于最喜愛(ài)游戲的幼兒起到了不可估量的作用?？梢哉f(shuō)他對(duì)幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面有著至關(guān)重要的推動(dòng)和催化作用。

那么民間游戲有什么特點(diǎn)呢？通過(guò)幼兒的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)它具有以下特征：

1．民間游戲具有多樣性：

民間游戲多樣性是指它的種類(lèi)比較繁多，玩法各式各樣。如能讓幼兒手腳靈活運(yùn)用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”等；有鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等；有訓(xùn)練平衡的“踩影”“抽七打八”等……

2．民間游戲具有科學(xué)性：

民間游戲具有科學(xué)性不僅在于它的活動(dòng)發(fā)展了幼兒各器官的功能，促進(jìn)了幼兒的身心健康，而且，民間游戲的創(chuàng)設(shè)遵循了由易到難的規(guī)律，每一步驟都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)。如“抓子”游戲中全套游戲就有八九種抓法，每一種抓法隨編配的歌謠不同，隨著抓法難度的增加歌謠也有短到長(zhǎng)，誰(shuí)先抓完最后一種抓法，誰(shuí)為勝。又如“跳房子”游戲，在地上先畫(huà)出一種有格子組成的圖形。第一步：先用腳踢著沙包跳，然后用頭頂著沙包跳，在分別把沙包放在額頭、肩、膝蓋、背等部位上跳。步步深入而又嚴(yán)格的訓(xùn)練了幼兒的平衡有力及動(dòng)作的靈活性。

3．民間游戲具有趣味性：

許多民間游戲之所以能夠代代相傳，就是因?yàn)樗兄鴿夂竦娜の缎浴?nèi)容生動(dòng)具體，形式輕松活潑且伴有節(jié)奏，有的還配有兒歌口令，兒童邊游戲邊吟唱，興趣盎然，始終沉于歡樂(lè)之中，如“丟手娟”、“打瞎驢”、“老鷹抓小雞”“套圈”等。幼兒通過(guò)扮演不同的角色，體驗(yàn)到不同的游戲心情，從而始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)下。因此，民間游戲成為幼兒樂(lè)于參于的游戲活動(dòng)。

4．民間游戲具有隨機(jī)性：

這里所說(shuō)的隨機(jī)性是說(shuō)它不受時(shí)間和空間條件的限制。游戲的組織和取材也比較隨意，（它所使用的玩具大都來(lái)源于生活，來(lái)自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、廢舊物等，這些材料隨處可見(jiàn)且價(jià)廉物美）兒童不管在何時(shí)何地，不論人多人少，不需要專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地，也不需要特殊的器材，想玩就玩。如在地上畫(huà)一個(gè)圓圈，抓一把石子，就可以輕松愉快玩游戲了。

正是民間游戲的諸多特點(diǎn)決定了他在兒童全面發(fā)展中的作用：

民間游戲有助于幼兒身體的發(fā)展。

幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好的發(fā)展幼兒的動(dòng)作，為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作，需要經(jīng)過(guò)大量反復(fù)練習(xí)才能收到良好的效果，如果讓幼兒機(jī)械的反復(fù)練習(xí)不能引起幼兒的興趣，也不能調(diào)動(dòng)其積極性。幼兒在游戲過(guò)程中則會(huì)情緒高漲、樂(lè)而不言。經(jīng)常開(kāi)展游戲，使幼兒在愉快的游戲中完成了體育鍛煉的要求，起到了事半功倍的效果。

民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

民間游戲內(nèi)容易懂易學(xué)，種類(lèi)豐富多彩，不受時(shí)間空間限制，幼兒玩起來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈，趣味盎然、其樂(lè)無(wú)窮；競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，合作、競(jìng)爭(zhēng)、守規(guī)則伴隨游戲始終。在游戲中他們輪流扮演角色、互相模仿、互相協(xié)調(diào)、互相幫助，學(xué)會(huì)了與別人友好相處，樂(lè)于助人的良好品德。在有的游戲中還能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的責(zé)任感和組織能力。如在“打四圈”這個(gè)游戲中，組長(zhǎng)的責(zé)任除了要保護(hù)好本小組成員不被打到外，還要?jiǎng)幽X筋想辦法快速占領(lǐng)“營(yíng)地”。這就要求組長(zhǎng)和本小組成員共同協(xié)調(diào)，在商量對(duì)策的同時(shí)促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。

民間游戲有助于發(fā)展幼兒的智力。

高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：游戲乃是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。就是說(shuō)，通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富、能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)的確如此，有的游戲如講故事、演節(jié)目，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力；有的需要?jiǎng)幽X筋的游戲，則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。如“手翻繩”游戲，如何翻繩能給對(duì)方造成難度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼兒要?jiǎng)幽X筋理思路。再者，幼兒參與游戲的過(guò)程也是一個(gè)鞏固和豐富知識(shí)的過(guò)程。隨著游戲的開(kāi)展，幼兒的知識(shí)水平一定會(huì)有新的提高。

民間游戲有助于發(fā)展幼兒良好品德和堅(jiān)強(qiáng)意志。

多種多樣的民間游戲，對(duì)幼兒良好品德的形成也有不小的作用。在游戲活動(dòng)中，幼兒要克服一個(gè)又一個(gè)的困難。這就鍛煉了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的品質(zhì)。如在“打鴨子”的沙包游戲中，幼兒要接住盡量多的沙包才能救回被打掉的同伴。這就培養(yǎng)了幼兒處處為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。還有的游戲帶有競(jìng)賽性質(zhì)，幼兒在游戲中往往面臨著失敗，自信心受到打擊。但豐富多彩的游戲吸引著他們，這就要求他們不斷努力，克服自身弱點(diǎn)去爭(zhēng)取下一次的勝利。

民間游戲有助于促進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。

幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中，在載歌載舞時(shí)，幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。幼兒扮演角色時(shí)選擇的漂亮服飾、道具等能給幼兒帶來(lái)美的享受。如游戲“種葫蘆”，在玩時(shí)，幼兒會(huì)用彩紙做大葫蘆，涂上漂亮的顏色、找好游戲的道具。幼兒穿著各色各樣的服裝，處在幼兒園美好的環(huán)境中，說(shuō)著兒歌：“種葫蘆，種葫蘆，葫蘆根、葫蘆蔓，不知大哥種那塊？不種高山不種地下，種在這里好長(zhǎng)大”。邊愉快的游戲。通過(guò)游戲，不僅讓幼兒從中感受游戲所能帶來(lái)的快樂(lè)，而且也讓他們懂得從小就要愛(ài)勞動(dòng)的道理。事實(shí)表明，幼兒在游戲中能借助于生活和勞動(dòng)中生動(dòng)直觀(guān)的感性形象，受到潛移默化的審美教育的影響。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的今天，民間游戲早被孩子們遺忘在角落里。隨之被孩子們手中各種各樣、價(jià)錢(qián)昂貴的電動(dòng)玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來(lái)了歡樂(lè)，但時(shí)間久了孩子們就失去了興趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。這樣一來(lái)，家里是數(shù)不盡的垃圾玩具，孩子也得不到鍛煉而且又浪費(fèi)了錢(qián)財(cái)。與其相比，民間游戲就不失為一種簡(jiǎn)便、易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)。它也是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中至關(guān)重要的活動(dòng)形式。不僅豐富了幼兒戶(hù)外活動(dòng)，而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此，真誠(chéng)的希望社會(huì)、家長(zhǎng)和幼教工作者，不斷對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘整理和繼承，使我國(guó)的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)把其精華傳授給孩子們，讓他們?cè)诿耖g游戲的天地里自由的成長(zhǎng)，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

利用玩具發(fā)展寶寶的睡覺(jué)

觸覺(jué)主要是指人體在接觸客觀(guān)物體后產(chǎn)生的一種皮膚感覺(jué)。爸爸媽媽若想提高孩子觸覺(jué)反應(yīng)的靈敏度，需要有目的地對(duì)孩子進(jìn)行觸覺(jué)的培養(yǎng)。利用玩具對(duì)孩子進(jìn)行觸覺(jué)的培養(yǎng)是多渠道的，方法也是多樣的，主要方法有以下兩種：

1、讓孩子用手觸摸各類(lèi)玩具感受物體特性，如軟、硬、光滑、粗糙、冷、熱、大、小、粗、細(xì)等等。以游戲“奇妙的口袋”為例，將各類(lèi)玩具放入一布袋內(nèi)，請(qǐng)孩子閉著眼，用手伸進(jìn)布袋摸一件玩具，憑手的感覺(jué)說(shuō)出玩具名稱(chēng)、特性。再如游戲“寶寶本領(lǐng)大”，先準(zhǔn)備各種性質(zhì)材料制成的各類(lèi)玩具讓孩子用手觸摸，說(shuō)出觸摸后的感覺(jué)，然后家長(zhǎng)可以讓孩子根據(jù)某一特征，去找相應(yīng)的具備這一特征的材料制成的玩具。這些游戲都是孩子運(yùn)用手與玩具接觸進(jìn)行的。

2.充分利用孩子的觸覺(jué)感官——全身各部分的皮膚，調(diào)動(dòng)一切可能的玩具資源來(lái)發(fā)展孩子的觸覺(jué)。如：赤腳分別走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上，光著身子浸泡在不同水溫的水里；與父親的胡子進(jìn)行皮膚接觸；分別睡在席夢(mèng)思、板床、棕櫚床上；戴各種不同質(zhì)地的帽子等。這里，每一樣自然物都可成為孩子的玩具，在與孩子的皮膚、身體接觸時(shí)，提高孩子的皮膚感覺(jué)性。

孩子早期的觸覺(jué)發(fā)展，一方面離不開(kāi)感官本身結(jié)構(gòu)的完善和功能的成熟；另一方面離不開(kāi)客觀(guān)環(huán)境的刺激和影響。家長(zhǎng)應(yīng)多為孩子提供、創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)。

如何利用積木來(lái)發(fā)展寶寶的思維

如今大部分的爸爸媽媽都會(huì)給寶寶買(mǎi)積木這種嬰兒玩具。事實(shí)上，積木游戲可以幫助小孩認(rèn)識(shí)形狀、鍛煉數(shù)理邏輯思維、提高創(chuàng)造力等。我們發(fā)現(xiàn)，積木能夠讓寶寶更快地認(rèn)識(shí)幾何形體。

尤其是年齡在2-3歲的寶寶，能夠讓寶寶了解到平面圖形，如三角形、圓形、正方形。孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)，可以讓寶寶繼續(xù)認(rèn)識(shí)更多的幾何體，如正方體、圓柱體等等。

我們發(fā)現(xiàn)，利用積木讓寶寶認(rèn)識(shí)幾何形體是一個(gè)非常好的想法，尤其是年齡在2-3歲的寶寶，具體做法如下：

1.學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法

讓寶寶根據(jù)不同的分類(lèi)方法進(jìn)行分類(lèi)，鍛煉寶寶的分類(lèi)能力。

2.按順序排排隊(duì)

讓寶寶按照積木的大小進(jìn)行排列，也可以按照粗細(xì)進(jìn)行排列。

3.了解形狀

寶寶可以多看看形體物征、觸覺(jué)感、知形體物征，也可以讓寶寶親手摸一摸三角形的邊和角，這樣能夠讓寶寶明白三角形有三條邊，三個(gè)角。

4.建立空間概念

通過(guò)不同的積木形狀，讓寶寶發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建。在這么多的積木中，讓寶寶按指示取積木，用三角形的積木搭房頂?shù)取?/p>

5.學(xué)習(xí)數(shù)字和面積

在寶寶發(fā)揮想象力搭好了積木以后，嘗試讓寶寶計(jì)算每個(gè)形體的積木用了多少塊，孩子大一些了以后可以讓寶寶進(jìn)行記錄，如此一來(lái)寶寶能夠很好地辯別形體，也能夠進(jìn)行點(diǎn)數(shù)活動(dòng)和練習(xí)寫(xiě)字。

利用角色游戲發(fā)展小班幼兒的積極感情

人們的感情可以分為生理感情和社會(huì)感情。從小班開(kāi)始，幼兒的情感就從生理感情逐步分化，向社會(huì)感情發(fā)展。如成功感，失敗感，自卑感，信任，關(guān)心，同情等。這些感情隨著幼兒年齡的增大，幼兒與周?chē)陀^(guān)環(huán)境的相互作用而不斷變化發(fā)展。在角色游戲中，幼兒全神貫注于角色的扮演，從中獲得最大的滿(mǎn)足，體驗(yàn)到許多的樂(lè)趣，許多社會(huì)性感情也在其中得到發(fā)展。下面我就如何在角色游戲中發(fā)展幼兒的積極感情談幾點(diǎn)粗淺看法：

一，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)的情緒

1、通過(guò)角色游戲，消除幼兒入園時(shí)的消極情緒，剛剛?cè)雸@的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)哭鬧，焦慮不安等不穩(wěn)定情緒。這些情緒表現(xiàn)如果不及時(shí)清除，將直接影響幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。我們從提供充足的，新鮮的，成型的玩具開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒參與角色游戲，幼兒在玩具材料的吸引下，忘卻了對(duì)家人的思念，得到了快樂(lè)的體驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引起積極感情的反應(yīng)。幼兒的情緒感情帶有很大的環(huán)境性，良好的情境必然引起幼兒積極的感情反應(yīng)，利用角色游戲，茶設(shè)幼兒喜歡的物質(zhì)環(huán)境，如漂亮的游戲主題標(biāo)志，形象可以操作的玩具，舒適的游戲場(chǎng)景等，幼兒在這樣的情景中能愉快地投入游戲之中；創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，最主要是讓幼兒按照自己的愿望來(lái)選擇游戲的主題，角色，伙伴，材料，使游戲成為真正的幼兒喜歡的游戲，從而能夠把自己所想所做所感通過(guò)游戲充分表現(xiàn)出來(lái)，得到最大的快樂(lè)。

3、讓幼兒感受共同游戲，相互幫助的樂(lè)趣。現(xiàn)在的小班幼兒大多為獨(dú)生子女，在入崖以前已經(jīng)滋生了以自我為中心的心理，幾哦市應(yīng)該有意識(shí)地一道他們幾個(gè)人一組，共同玩一個(gè)主題，在游戲中互相交往，互相禮讓?zhuān)瑤椭?，感受到與同伴一起玩能玩得更好更開(kāi)心。

二、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。在角色游戲中，首先，教師應(yīng)肯定每個(gè)角色（即使是最次要的角色）的成功和進(jìn)步，讓每個(gè)幼兒都體會(huì)到成功的喜悅，其次，由于小班幼兒選擇主題和角色還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)單小的，自卑的幼兒大膽扮演角色，如幼兒園的老師，商場(chǎng)的經(jīng)理，汽車(chē)的交通警察和司機(jī)等，引導(dǎo)他們完成角色行為，樹(shù)立信心，享受策劃能夠工的樂(lè)趣，不能為了整體游戲的一時(shí)高質(zhì)量而剝奪能力較差幼兒充當(dāng)“主角”的機(jī)會(huì)。

三、引導(dǎo)幼兒關(guān)心同情他人可以采用提醒、啟發(fā)、建議等方法，以不同的角色引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心，同情別人，產(chǎn)生被關(guān)心同情的內(nèi)心感受。如“老人”到“商店”買(mǎi)東西，“營(yíng)業(yè)員”應(yīng)該給予有限服務(wù)?！袄先恕背俗捌?chē)”，上下車(chē)要有人攙扶，上車(chē)后受到讓座的禮遇；“爸爸”“媽媽”要關(guān)心“孩子”，“孩子”要尊重，體貼“爸爸，媽媽”；“醫(yī)院”的“醫(yī)務(wù)人員”要關(guān)系，體諒，同情，照顧病人等等。

利用活動(dòng)區(qū)培養(yǎng)中班幼兒的交往能力

導(dǎo)讀：通過(guò)評(píng)議游戲豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒的評(píng)議表達(dá)能力在玩中得到提高。掌握交往方法是幼兒成功地與同伴交往，發(fā)展交往能力的基礎(chǔ)。老師在注重發(fā)展幼兒語(yǔ)言的同時(shí)，還應(yīng)教給幼兒一些交往方法。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，又學(xué)會(huì)了一定的交往方法，交往質(zhì)量就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

隨著生活范圍的不斷擴(kuò)大，幼兒與同伴間的交往活動(dòng)日漸頻繁起來(lái)。兒童心理學(xué)研究表明：3-5歲的幼兒已經(jīng)有了與同齡伙伴交往的強(qiáng)烈需求，這是一種社會(huì)生活需要的萌芽。在兒童的小社會(huì)里，在與小伙伴的交往中，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)自己，了解他人，逐漸擺脫“自我中心”，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化；在與同伴的交往中，幼兒相互間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)掌握社會(huì)技能和社會(huì)行為準(zhǔn)則；他們?cè)趦和∩鐣?huì)中體驗(yàn)歡樂(lè)和苦惱，在交往活動(dòng)中培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)友愛(ài)、開(kāi)朗大方、分享、合作等積極的社會(huì)情感和個(gè)性品質(zhì)。

4-5歲是學(xué)前中期，處于幼兒其中比較關(guān)鍵的時(shí)期。這一時(shí)期的幼兒不僅在心理發(fā)展上出現(xiàn)了較大的飛躍，而且在人際關(guān)系上也發(fā)生了重大變化。表現(xiàn)為：同伴關(guān)系開(kāi)始沖破親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，從主要和成人的關(guān)系開(kāi)始向同齡人的關(guān)系過(guò)渡。幼兒不再總跟著成人，而是用更多的時(shí)間與小朋友相處，一同游戲。在游戲中，他們逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。由于受身心發(fā)展水平的制約，中班幼兒的同伴關(guān)系還是最初級(jí)的，結(jié)伴對(duì)象還不穩(wěn)定，幼兒在一起玩不長(zhǎng)，吵架是常有的事。因此，利用4-5歲幼兒人際關(guān)系變化的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，無(wú)疑對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立和發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用?；顒?dòng)區(qū)是幼兒自由選擇主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)。在這里，幼兒自由結(jié)伴、自由交往，能力相仿、興趣愛(ài)好相同的幼兒聚在一起活動(dòng)，他們沒(méi)有心理壓力，教師面對(duì)小群體幼兒能夠滿(mǎn)足個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。因而，活動(dòng)區(qū)寬松的環(huán)境為培養(yǎng)幼兒的交往能力提供了有利的場(chǎng)所。筆者認(rèn)為：利用活動(dòng)區(qū)培養(yǎng)中班幼兒的交往能力應(yīng)從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境幼兒的交往能力是在交往活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，教師應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的交往環(huán)境。

“活動(dòng)區(qū)”的設(shè)置正是從孩子的需要和興趣出發(fā)為幼兒提供了一個(gè)平等和諧的交往空間和豐富的合作機(jī)會(huì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，一方面要考慮到教育目標(biāo)和幼兒的實(shí)際需求，考慮到活動(dòng)區(qū)的價(jià)值所在，另一方面，還要開(kāi)闊思路，為幼兒創(chuàng)設(shè)多層面、全方位的交往機(jī)會(huì)和交往環(huán)節(jié)。如：在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師既要引導(dǎo)幼兒自由先進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)項(xiàng)目，給幼兒分配角色的自主權(quán)，又要在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒交往能力發(fā)展所需要的特殊條件組織開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)。可通過(guò)角區(qū)標(biāo)記牌來(lái)規(guī)定活動(dòng)人數(shù)，有意識(shí)地讓幼兒在活動(dòng)中互相協(xié)商、互相謙讓?zhuān)辉诨顒?dòng)材料和玩具的提供上，教師應(yīng)有意識(shí)地給予限制，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒輪流、分享的精神；為培養(yǎng)幼兒的合作能力，在活動(dòng)區(qū)設(shè)置需要幼兒間相互協(xié)作才能完成的活動(dòng)內(nèi)容等等。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。特別是角色游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了一個(gè)濃縮了的“小社會(huì)”。在這里，幼兒通過(guò)扮演各種角色如：爸爸、媽媽、醫(yī)生、售貨員等等進(jìn)行廣泛的交往。在交往中，幼兒學(xué)習(xí)執(zhí)行角色的行為規(guī)則，站在他人的立場(chǎng)上去判斷行事，體驗(yàn)各種角色對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，從而學(xué)習(xí)了醫(yī)生對(duì)病人、售貨員對(duì)顧客、孩子對(duì)長(zhǎng)輩的不同交往方式，學(xué)習(xí)各種人際關(guān)系。在活動(dòng)區(qū)，幼兒通過(guò)扮演不同角色，增加對(duì)不同人物、不同交往方式的了解，不斷豐富交往經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了寬松的交往環(huán)境和親密和諧的交往氛圍。在這里，幼兒的好奇心和求知識(shí)欲得到了滿(mǎn)足，技能獲得了發(fā)展，同時(shí)，交往能力也得到了培養(yǎng)。

二、適時(shí)指導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)

4-5歲幼兒由于受身心發(fā)展水平的制約，活動(dòng)中幼兒間爭(zhēng)吵、打架、搶奪玩具等沖突時(shí)有發(fā)生。在遇到困難時(shí)，教師就成為幼兒求助的首要目標(biāo)，他們或是請(qǐng)求教師幫助解決沖突，或是讓教師“判斷是非”。因此，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，一方面，老師以角色的身份參加到幼兒的活動(dòng)中去，這樣有助于教師及時(shí)掌握幼兒在活動(dòng)中的各種交往動(dòng)向，有利于教師利用活動(dòng)區(qū)規(guī)則和內(nèi)容引導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程，適時(shí)指導(dǎo)幼兒交往；另一方面，當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突或在交往中遇到困難向老師求助時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)采取冷處理方式，不要急于介入，過(guò)多包攬，而是要啟發(fā)幼兒自己動(dòng)腦筋、想辦法，讓他們用公平、合理的辦法去解決問(wèn)題，盡可能地減少對(duì)成人的依賴(lài)。只要幼兒之間的矛盾、爭(zhēng)執(zhí)不存在危險(xiǎn)，便可讓幼兒自己處理，教師不要去“裁判”，如：當(dāng)教師解決幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛時(shí)，先要對(duì)幼兒的行為作出公正的判斷。在制止幼兒爭(zhēng)執(zhí)后，給幼兒說(shuō)話(huà)、討論的機(jī)會(huì)。幼兒獨(dú)立地解決問(wèn)題，不僅為他們提供了鍛煉積極思維和表達(dá)能力的良好機(jī)會(huì)，而縣在處理問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)堅(jiān)持自己正確的主張或放棄錯(cuò)誤的主張，服從集體決定，從而取得了與同伴協(xié)調(diào)一致的交往能力的好機(jī)會(huì)。幼兒也只有在這些活動(dòng)中，才能理解什么是友好，才能體會(huì)到友好交往的快樂(lè)，并從中開(kāi)始懂得了相互協(xié)調(diào)的意義。此外，教師還可以針對(duì)幼兒在交往中深水出現(xiàn)的問(wèn)題，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些交往情境，讓幼兒通過(guò)交談、討論、學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的方法。

三、發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提高幼兒的交往質(zhì)量口頭語(yǔ)是人與人之間或直接溝通、交際的工具。

伴隨著幼兒期語(yǔ)言的快速發(fā)展，幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力也在不斷的提高，老師要充分利用活動(dòng)區(qū)的寬松氛圍，激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。從活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、取放，活動(dòng)區(qū)規(guī)則等等都讓幼兒積極參與討論，讓幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，在幼兒相互協(xié)商中，大家對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)達(dá)到共識(shí)。不僅如此，教師還要充分利用各種活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)為幼兒提供更多的運(yùn)用語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，不斷發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：利用表演游戲的特定環(huán)境，有計(jì)劃地組織幼兒開(kāi)展有性節(jié)，有情境的表演、幼兒通過(guò)自由地選擇扮演角色，渲染于表演游戲的良好語(yǔ)言環(huán)境中。在這里，他們沒(méi)有壓力、沒(méi)有顧慮、敢講敢說(shuō)、積極地運(yùn)用角色的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)，幼兒的表達(dá)興趣在活動(dòng)中得到不斷提高；利用語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)，讓幼兒多聽(tīng)、多看、多講，讓小朋友暢所欲言，自由表達(dá)。通過(guò)評(píng)議游戲豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒的評(píng)議表達(dá)能力在玩中得到提高。掌握交往方法是幼兒成功地與同伴交往，發(fā)展交往能力的基礎(chǔ)。老師在注重發(fā)展幼兒語(yǔ)言的同時(shí)，還應(yīng)教給幼兒一些交往方法。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，又學(xué)會(huì)了一定的交往方法，交往質(zhì)量就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

幼兒的交往能力是在不斷的交往實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。教師要充分利用活動(dòng)區(qū)提供的良好交往機(jī)會(huì)和交往環(huán)境，采取有效的教育對(duì)策，讓幼兒主動(dòng)地參與交往實(shí)踐，在實(shí)踐際操作中，不斷提高幼兒的交往技能，發(fā)展幼兒的交往能力。

在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒綜合利用游戲材料能力

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒綜合利用游戲材料能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、 問(wèn)題的提出：

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒典型的、特有的、自主的游戲，對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造才能具有積極的作用。而游戲離不開(kāi)玩具材料，它能誘發(fā)、支持、發(fā)展幼兒的游戲行為，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的工具。因此游戲材料和幼兒教育關(guān)系極為密切。

多年來(lái)，不少結(jié)構(gòu)游戲中常常發(fā)現(xiàn)幼兒游戲興趣逐漸減弱，原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是游戲材料的不足，有的玩具功能單一，不能激發(fā)幼兒的探索欲望，難以啟迪幼兒的智慧；而現(xiàn)成的游戲材料成本較高，靠園內(nèi)有限的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的材料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了幼兒的需要。本實(shí)驗(yàn)就從結(jié)構(gòu)游戲材料入手，并加強(qiáng)現(xiàn)成材料和廢舊材料的多功能和可變性，加強(qiáng)綜合利用材料的利用率。

二、 實(shí)驗(yàn)方法與步驟：

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：實(shí)驗(yàn)班為大（2）班 （人數(shù)46人），對(duì)照班為大（1）班（人數(shù)為43人）

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2003年9月至2004年6月

實(shí)驗(yàn)方法：

1、實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)方法：

（1） 將材料的構(gòu)思及搜集過(guò)程作為幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。

幼兒能否主動(dòng)與環(huán)境和材料的相互作用，在很大程度上取決于他是否有自主地選擇和使用的權(quán)利與條件。孩子自己選擇材料，決定用材料做什么，能極大激發(fā)幼兒通過(guò)與材料相互作用來(lái)學(xué)習(xí)的積極性。如進(jìn)行充滿(mǎn)神秘色彩的“月球城堡“的建構(gòu)活動(dòng)中，我們先啟發(fā)幼兒構(gòu)思：“你們心目中最美麗的月球城堡是什么樣的？”“里面有哪些東西？”“它們是什么樣的？”……再總結(jié)所需要搜集的材料有哪些，教師要善于鼓勵(lì)幼兒變通自己的思維，鼓勵(lì)幼兒充分展開(kāi)豐富的想象。

（2） 挖掘山區(qū)資源，發(fā)動(dòng) 7 12 12 第二學(xué)期 人均

2．06件 27 人均

3．26件 15 23 36

大（1）班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中拼插玩具能力測(cè)查 表（二）

測(cè) 查 時(shí) 間

利用現(xiàn)成材料 利用自然物、廢舊材料 綜合利用材料

拼搭件數(shù)

拼搭種類(lèi)

拼搭件數(shù)

拼搭種類(lèi)

人數(shù)

拼搭件數(shù) 第一學(xué)期 人均

2．15件 23 人均

1．75件 7 13 12 第二學(xué)期 人均

2．36件 28 人均

1．86件 9 15 20

在測(cè)查中我們發(fā)現(xiàn)，看表（二），對(duì)照班的幼兒第二學(xué)期跟第一學(xué)期比，在技能和動(dòng)作方面比以前更精確、靈敏，建造的物體能夠整齊、勻稱(chēng)，具有一定的創(chuàng)造性，會(huì)用輔助材料

將建筑物裝飾得更加美麗，能夠幾個(gè)人合作建造出更加豐富的主題。但是對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班比，表（一）與表（二）對(duì)比可以看出，對(duì)照班由于他們?cè)谟螒蛑惺艿酵婢卟牧系南拗?，大多依靠現(xiàn)成玩具材料，機(jī)械記憶拼搭，特別是利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造性地拼插方面不如實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的幼兒熟悉了現(xiàn)成玩具材料以后，又增加了各種各樣的新材料，便以盡情地拼插，激發(fā)幼兒的想象力，有利于幼兒各種能力（特別是創(chuàng)造力）的發(fā)揮，有利于良好品質(zhì)的形成。

在實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的活動(dòng)進(jìn)行了改革，打破了游戲教學(xué)化的框框，采取新的理念，落實(shí)了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，以教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)為主。在實(shí)驗(yàn)中，我們分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段，單項(xiàng)型的實(shí)驗(yàn)，即把自然物與廢舊材料引入游戲，不僅激發(fā)幼兒興趣，更發(fā)展創(chuàng)造力、想象力。幼兒對(duì)自然物與廢舊興趣也較高，他們 能把一兩種材料，變換著拼湊成好幾種玩具：比如幼兒各種盒子搭建樓房、汽車(chē)、機(jī)器人，用冰棒棍拼擺船只，各種動(dòng)物，用飲料瓶、易拉罐搭建圍墻、欄桿、路燈等。有的幼兒綜合利用多種材料，如一艘炮艇可以用木板、鐵罐、紙盒搭建主體，再用竹片、麥桿、膠帶搭炮艇的其他部分。

同樣的材料，在不同幼兒手中，也可以拼搭出與眾不同的玩具?？梢?jiàn)廢舊的材料，在不同幼兒手中，也可以一物多用，一物多變，靈活運(yùn)用，更有助于幼兒想象力和擴(kuò)散性思維的發(fā)展。

第二階段綜合型的實(shí)驗(yàn)。我們創(chuàng)造各種條件，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把現(xiàn)成材料與自然物、廢舊材料利用有機(jī)結(jié)合，在游戲材料上廣開(kāi)渠道，精心準(zhǔn)備，適時(shí)提供，讓幼兒有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。更可喜的是由單人拼搭逐漸發(fā)展到小組拼搭，集體拼搭，由單項(xiàng)拼搭發(fā)展到有情節(jié)拼搭，如在大樓環(huán)境設(shè)計(jì)中，一些幼兒在樓前建起了花臺(tái)，周?chē)N樹(shù)，大門(mén)設(shè)門(mén)衛(wèi)口，有的幼兒在搭建醫(yī)院時(shí)，用大型積木搭墻的一部分，在將白色牛奶盒繼續(xù)往上搭，屋頂就利用易拉罐的瓶子剪成形狀長(zhǎng)形的瓦片，再粘上用紅紙拼成的“＋”字，一座漂亮的醫(yī)院就搭好了。通過(guò)游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了提高，有利于各種良好品質(zhì)的形成。

四、 實(shí)驗(yàn)體會(huì)：

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“最好的玩具是那些他們能夠隨意用各種方式加以變更的玩具。”在游戲中不要過(guò)分地限制材料的性質(zhì)，多提供些不固定的、變數(shù)大的游戲材料，讓幼兒自己在游戲中去發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，在保留原有游戲價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)廢舊材料進(jìn)行再加工，力求創(chuàng)造出新的游戲價(jià)值。

利用自然物與廢舊物品拼搭玩具，既省錢(qián)，在游戲中又發(fā)揮了重大的作用，彌補(bǔ)了現(xiàn)成游戲材料的不足。我們的實(shí)驗(yàn)從解決游戲材料的矛盾入手，游戲材料來(lái)自廣闊的天地，在沿海的貝殼、螺殼；山區(qū)的松果、樹(shù)葉，農(nóng)村的沙、石、稻梗，各家的包裝盒等等，處處都是寶。為了讓幼兒達(dá)到游戲的目的，老師平時(shí)要善于多收集材料，做到家園互動(dòng)，人人動(dòng)手，多啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造更加豐富多彩的建筑。

聰明寶寶培養(yǎng)秘籍

一個(gè)人對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)全神貫注地鉆研、探索，甚至達(dá)到入迷的程度，這個(gè)過(guò)程也在開(kāi)發(fā)智力。不過(guò)，由于寶寶興趣還不穩(wěn)定，爸媽不宜過(guò)早對(duì)他進(jìn)行定向培養(yǎng)，應(yīng)在支持他某一興趣的同時(shí)，引導(dǎo)他全面發(fā)展，使他既有特長(zhǎng)，也不偏狹。

想讓自己的寶寶更聰明嗎？以下措施是培養(yǎng)聰明寶寶必需要做到的哦！

讓寶寶“自力更生”

有些父母什么事情都預(yù)先幫孩子安排的好好的，就算孩子自己能做的父母也都全做了，寶寶根本沒(méi)機(jī)會(huì)選擇，其后果是造成寶寶的依賴(lài)性很強(qiáng)，長(zhǎng)大后沒(méi)有主見(jiàn)，遇到事情不知道如何處理。父母可以有意識(shí)的訓(xùn)練寶寶的自主意識(shí)，例如幫寶寶擦好一只鞋子，迫使他自己去擦另一只鞋子，這種方式比一味的教他擦鞋好。

微笑面對(duì)寶寶

有些父母整體情緒不穩(wěn)定，不高興或高興都整體掛在臉上，就連在孩子面前也是一樣。

其嚴(yán)重后果是：讓寶寶無(wú)所適從，性格扭曲，長(zhǎng)大后自卑、膽怯，不能樂(lè)觀(guān)的面對(duì)一切?？梢?jiàn)父母的性格對(duì)孩子的性格養(yǎng)成有多重要。夫妻之間要互相尊重，給孩子創(chuàng)造平和歡樂(lè)的環(huán)境。

讓寶寶雙手并用

每天使用筷子，就好比在做“頭腦體操”，有益寶寶大腦發(fā)育。但應(yīng)同時(shí)注意刺激左右兩個(gè)大腦半球。方法是采用多種方式讓寶寶多動(dòng)雙手。

讓寶寶多運(yùn)動(dòng)

適度的體育鍛煉，能促進(jìn)大腦的血液循環(huán)和腦組織的新陳代謝。而且，體育活動(dòng)還能開(kāi)發(fā)右腦的潛在功能。因此，應(yīng)多讓寶寶運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，鍛煉鉆、爬、滾、跳及雙手的動(dòng)作。

給寶寶觀(guān)察的機(jī)會(huì)

爸媽帶寶寶到大千世界中看山水、識(shí)飛禽、認(rèn)走獸，到博物館、畫(huà)展廳、名勝建筑、科技展覽等處去見(jiàn)識(shí)，引導(dǎo)他透過(guò)事物的表面現(xiàn)象抓住事物的主要特征，使他在觀(guān)察中學(xué)會(huì)思考。

一個(gè)人對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)全神貫注地鉆研、探索，甚至達(dá)到入迷的程度，這個(gè)過(guò)程也在開(kāi)發(fā)智力。不過(guò)，由于寶寶興趣還不穩(wěn)定，爸媽不宜過(guò)早對(duì)他進(jìn)行定向培養(yǎng)，應(yīng)在支持他某一興趣的同時(shí)，引導(dǎo)他全面發(fā)展，使他既有特長(zhǎng)，也不偏狹。

和寶寶“搶”東西吃

有些父母好東西自己舍不得吃，總是留給寶寶吃；自己舍不得穿，卻把寶寶打扮得漂漂亮亮，其后果是：容易培養(yǎng)出自私的寶寶，處處以自我為中心，覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然的。

有一個(gè)3歲的小朋友，想要的東西沒(méi)得到，就哭鬧不止，他喜歡吃的東西誰(shuí)也別想吃。要避免孩子這樣的行為，就要有意識(shí)地培養(yǎng)他學(xué)會(huì)分享，例如吃蘋(píng)果時(shí)，爸爸媽媽可以和寶寶分享，一人吃幾片。剛開(kāi)始時(shí)，你可能于心不忍，但慢慢地你習(xí)慣，孩子也習(xí)慣了，他吃東西的時(shí)候已經(jīng)會(huì)想到和別人分享了。

讓寶寶吃母乳

吃母乳長(zhǎng)大的寶寶智商比吃代乳品長(zhǎng)大的寶寶高10分。奧秘在于母乳中含有多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，特別是一種益于寶寶智力發(fā)育的名叫?；撬岬奶厥獍被?，母乳比牛乳含量高出10倍多。

讓寶寶“吃出”高智商

有許多食物與營(yíng)養(yǎng)素在適量攝取之后，能使寶寶變得聰明。例如：深海魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)、海帶、亞麻子油、特級(jí)橄欖油、洋蔥、姜等食物，都對(duì)寶寶大腦有好處。

又如：黃豆、紅蘿卜、菠菜、茼蒿、蒜頭、薏米、蘆薈等，也對(duì)大腦發(fā)育有益。

在游戲中發(fā)展寶寶的想象

游戲是幼兒的主要活動(dòng)。幼兒通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映。在游戲活動(dòng)（特別是角色游戲和造型游戲）中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的發(fā)展變化，幼兒的想象異常活躍。例如：抱著娃娃做游戲時(shí)，幼兒不僅把自己想象成“媽媽”或“爸爸”，還要想象“媽媽”怎樣愛(ài)護(hù)自己的“孩子”。于是她一會(huì)兒喂娃娃吃飯，自言自語(yǔ)哄娃娃睡覺(jué)，一會(huì)兒又抱娃娃上“醫(yī)院”看病，送娃娃上“托兒所”等等。幼兒要想象力正是在這種有趣的游戲活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來(lái)的。游戲的內(nèi)容豐富，想象就越活躍。因此，成人應(yīng)該積極組織、引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)。

另外，幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)總離不開(kāi)玩具。玩具是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以引起幼兒對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的回憶和聯(lián)想，從而使想象處于極活躍狀態(tài)。特別是幼兒初期，兒童想象往往都是由外界刺激物直接引起的。因此，玩具和游戲材料在想象發(fā)展中的作用顯得格外突出。

但不同類(lèi)型的玩具，對(duì)兒童想象力的發(fā)展有不同的作用。如：各種幾何圖形的結(jié)構(gòu)玩具可以促使幼兒自由想象，組成自己喜愛(ài)的各種形體；而這種幼兒通過(guò)自己的設(shè)想、創(chuàng)造，構(gòu)成的形象更符合其想象的需要。因此，他們可以長(zhǎng)時(shí)間地沉緬于自己創(chuàng)設(shè)的玩具形象中。又如，沙箱可以使幼兒在玩沙過(guò)程中隨意想象和創(chuàng)造，任意構(gòu)筑各種物體。隨著情節(jié)的發(fā)展，各種形象的物體還可以無(wú)限增加，而這許許多多形象的物體又豐富了幼兒的想象。

在當(dāng)今社會(huì)生活中，幼兒的想象在不斷發(fā)展。在游戲中，他們喜歡各種可以任意改變形狀的游戲材料，而不喜歡那些制作精巧，但不能動(dòng)手的觀(guān)賞玩具。記得有一次，在幼兒自由游戲時(shí)，一群孩子為爭(zhēng)一個(gè)廢膠卷筒爭(zhēng)得哭哭鬧鬧的。我連忙走過(guò)去問(wèn)明原因，為什么要爭(zhēng)這個(gè)廢膠卷筒。一個(gè)幼兒說(shuō)“我要這個(gè)做汽車(chē)。”“我要用這個(gè)做娃娃”……聽(tīng)了幼兒的想法，我知道這個(gè)廢膠卷筒對(duì)幼兒來(lái)講是多好玩啊。于是我就到照相館找了幾個(gè)給他們玩。看著他們做得那樣認(rèn)真，我心里感到非常高興，因此，在廢舊物品中，幼兒能大膽地發(fā)揮自己的想象，在學(xué)習(xí)或生活中，成人應(yīng)該根據(jù)幼兒想象力發(fā)展的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要，為幼兒選擇和準(zhǔn)備適合于他們的玩具和游戲材料，促使幼兒想象沿著正確方向發(fā)展，引起幼兒的興趣。一個(gè)孩子喜歡的好玩具并不在于它的價(jià)格是否昂貴，重要的是看它能否滿(mǎn)足兒童想象力發(fā)展的需要，能否促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

如何培養(yǎng)寶寶的分類(lèi)能力

兩三歲的寶寶就已經(jīng)能認(rèn)識(shí)很多不同類(lèi)別的物體，例如玩具、食物、衣服等等。更為神奇的是，這些小家伙還能將這些不同類(lèi)別的物體進(jìn)行分類(lèi)整理。

分類(lèi)能力是衡量智力的一個(gè)重要標(biāo)志。讓寶寶及早挑戰(zhàn)、掌握分類(lèi)對(duì)于他們以后學(xué)會(huì)推理、辯論以及形成數(shù)概念具有非常重要的作用。

挑戰(zhàn)分類(lèi)指標(biāo)1——形狀

對(duì)于小寶寶，可以用圓形、三角形、正方形，以及水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)單的物體進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練。雖然不一定能叫出物體的名稱(chēng)，但通過(guò)引導(dǎo)，可以認(rèn)識(shí)到物體之間形狀的不同，并在大人指導(dǎo)下進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)在分類(lèi)中學(xué)習(xí)物品的名稱(chēng)。

形狀游戲：樹(shù)葉有形

游戲目的：鍛煉寶寶按形狀歸納整理的能力。

游戲方法：理一堆形狀各異的樹(shù)葉，讓寶寶按照不同的形狀分別歸類(lèi)，比如：橢圓形的放在一起，長(zhǎng)條形的放在一起，心形的放在一起。同時(shí)還可教寶寶認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的名字：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的是柳葉，扇形的是銀杏葉，橢圓的是榆樹(shù)的葉子……

游戲提示：家長(zhǎng)可以先每樣挑出一片，放在不同的位置，或者按照樹(shù)葉的形狀描好輪廓，讓寶寶按父母的提示再依次分類(lèi)整理。

挑戰(zhàn)分類(lèi)指標(biāo)2——顏色

用顏色分類(lèi)，有利于培養(yǎng)寶寶區(qū)分不同的顏色，以及學(xué)習(xí)各種顏色的名稱(chēng)。

顏色游戲：繽紛果籃

游戲目的：促進(jìn)寶寶按顏色分類(lèi)的能力。

游戲方法：準(zhǔn)備幾個(gè)容器，比如一個(gè)紅色小桶、一個(gè)黃色小盆、一個(gè)綠色水果籃；再準(zhǔn)備一些紅的、黃的、綠的蔬果，讓寶寶把它們按顏色分類(lèi)放置，把紅色的蔬果放到紅色的桶里，黃色蔬果放在黃色的小盆里，綠色蔬果放在綠色的水果籃里。

游戲提示：在這里，要強(qiáng)調(diào)色彩的一一對(duì)應(yīng)，如果寶寶認(rèn)識(shí)顏色就直接要求，如果寶寶還不清楚就告訴他要放到“一樣顏色”的地方。

挑戰(zhàn)分類(lèi)指標(biāo)3——大小

對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)，在相同種類(lèi)物體中區(qū)分大小、長(zhǎng)短、高矮，是比較容易進(jìn)行的分類(lèi)培養(yǎng)。

大小游戲：大鞋小鞋

游戲目的：鍛煉寶寶按大小、長(zhǎng)短、高矮等分類(lèi)整理的能力。

游戲方法：先拿出一雙大人的鞋子和一雙寶寶的鞋子給寶寶看，跟寶寶說(shuō)：“大鞋子‘大’，小鞋子‘小’。”然后讓寶寶模仿著說(shuō)“大”與“小”。再拿出鞋柜里所有鞋子，讓寶寶按大鞋與小鞋區(qū)分后，再分類(lèi)整理回去。

游戲提示：當(dāng)然，還可以用衣服、水果等進(jìn)行大小分類(lèi)游戲；也可以用長(zhǎng)短不一的鉛筆、木棒等進(jìn)行長(zhǎng)短分類(lèi)游戲。

挑戰(zhàn)分類(lèi)指標(biāo)4——名稱(chēng)

讓小寶寶逐漸從家庭中以及與同伴的游戲、交往中，學(xué)習(xí)到一些常見(jiàn)物品的名稱(chēng)。按物體的名稱(chēng)進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，也是進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)常用的。

名稱(chēng)游戲：玩具與水果

游戲目的：教寶寶認(rèn)識(shí)物品，并按名稱(chēng)進(jìn)行分類(lèi)。

游戲方法：準(zhǔn)備2個(gè)盆子、一些水果和一些玩具。先給寶寶做示范，拿起一個(gè)水果，告訴寶寶這是“水果”，然后將它放進(jìn)一個(gè)盆子；拿起一個(gè)玩具，告訴寶寶這是“玩具”，然后將它放進(jìn)另外一個(gè)盆子。再指導(dǎo)寶寶按“水果”與“玩具”接著分其他水果和玩具。

游戲提示：一開(kāi)始可以用區(qū)別大的事物進(jìn)行游戲，慢慢地再細(xì)化指標(biāo)。

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