幼兒園中班益智區(qū)活動(dòng)案例分享：魔術(shù)箱

幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案。

游戲作為幼兒園最基本的活動(dòng)，越來越受到重視與推崇。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。幼兒教師應(yīng)該為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。你收集了哪些有趣好玩的幼兒園游戲呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒園中班益智區(qū)活動(dòng)案例分享：魔術(shù)箱”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【活動(dòng)來源】

適宜的操作材料,能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng),將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來,使幼兒更好地感知數(shù)學(xué),并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。為了幫助幼兒更全面的認(rèn)識(shí)球體，我們?cè)谝嬷菢穲@投放了自制玩教具——魔術(shù)箱，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)玩中學(xué)、學(xué)中玩的適宜環(huán)境。

【幼兒年齡段】中班上幼兒。

【層次目標(biāo)】

層次目標(biāo)一：能夠根據(jù)自己對(duì)不同球體的理解，用自己的語(yǔ)言大膽描述，讓同伴猜測(cè)。

層次目標(biāo)二：能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)根據(jù)不同球體的不同特征進(jìn)行排序活動(dòng)。

【游戲準(zhǔn)備】各種球體若干 。

【操作目標(biāo)】

陳楊碩：能準(zhǔn)確地說出不同球體的名稱及觸摸的感覺。

李尚澤：能用較準(zhǔn)確的詞語(yǔ)對(duì)不同球體的輕重、表面特征、玩法等進(jìn)行描述。

【觀察重點(diǎn)】

幼兒對(duì)操作材料的興趣性。

同伴間能否按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

【指導(dǎo)建議】

1.在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)。

2.將幼兒成功的玩法范例拍照，給幼兒提供暗示性的指導(dǎo)。

【材料投放】

【過程分析】

在材料的提供上下了不少的功夫，從平面過渡到立體，從靜態(tài)的到動(dòng)態(tài)的(轉(zhuǎn)動(dòng)的或不轉(zhuǎn)動(dòng)的)，從幼兒不可觸摸到的到幼兒可觸摸到的。這些材料中,大小、形狀、顏色上的不同可幫助幼兒感知不同的球體。材料的提供由易到難，層次分明，滿足了不同水平幼兒發(fā)展的需求。

【改進(jìn)措施】

1.為幼兒提供更多的球體，增加游戲的挑戰(zhàn)性。

2.提供一張排序表，引導(dǎo)幼兒可以根據(jù)不同球體的大小、輕重差異進(jìn)行6以內(nèi)物體的排序。

【幼兒講述】

我們玩的這個(gè)魔術(shù)箱里一共有6個(gè)球體，都是有排球、乒乓球、泡沫球、玻璃球、跳跳球。我和李尚澤都喜歡排球，應(yīng)為它摸上去硬硬的、有毛，它能跳得很高，彈性很大！

【幼兒活動(dòng)實(shí)錄】

今天的區(qū)域活動(dòng)開始了，陳楊碩和李尚澤小朋友同時(shí)來到了益智樂園。

陳楊碩：“我們一起來摸球的游戲好嗎？”“好啊，誰先猜，誰先來摸？”李尚澤對(duì)游戲提出了規(guī)則。（幼兒能根據(jù)游戲的規(guī)則進(jìn)行游戲。）“要不你先摸，我來說，好嗎？” 陳楊碩試探著說。他的提議得到了同伴的贊成。（對(duì)同伴提出的建議非常樂意接受，促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行。）陳楊爍說：“請(qǐng)你摸出一種綠色的、硬硬的、能跳的很高的球?！保ㄓ變核悸非逦Z(yǔ)言描述清楚流暢。）聽完同伴的描述后，李尚澤小朋友非常自信的，將手伸進(jìn)箱子摸出了排球?！肮材悖耆_！”陳楊爍對(duì)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行贊賞！

輪到李尚澤說：“請(qǐng)你摸一個(gè)黃色的、小小的、輕輕的球?！保▽?duì)乒乓球的描述非常好。）“好來?！闭f著陳楊爍在箱中摸出了乒乓球。

幾個(gè)輪回后，他們將箱中的所有球都拿了出來，在盤中排成一排進(jìn)行了比較觀察。

【分析與指導(dǎo)】

◆ 幼兒方面1.能根據(jù)同伴的語(yǔ)言提示，摸出相應(yīng)的球體。李尚澤、陳楊碩兩位小朋友在整個(gè)游戲過程中表現(xiàn)的一直情緒高漲，能認(rèn)真地根據(jù)同伴的語(yǔ)言暗示摸出相應(yīng)的球體。

2.對(duì)不同球體的認(rèn)識(shí)有了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

李尚澤、陳楊碩兩位小朋友在對(duì)不同球體的描述中，語(yǔ)言使用恰當(dāng)。比如排球，摸起來硬硬的、重重的、表面有一層毛，等等。

3.能夠?qū)ψ约旱牟僮鬟M(jìn)行驗(yàn)證。

在根據(jù)語(yǔ)言提示摸出球體后，懂得用自己的語(yǔ)言向同伴進(jìn)行驗(yàn)證性的講解，非常好！

◆ 教師運(yùn)用的教育策略幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在與材料的相互作用中進(jìn)行的,在投放操作材料時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

一是材料的投放要講究適宜性。應(yīng)根據(jù)幼兒現(xiàn)階段經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平，提供相應(yīng)的材料，激發(fā)幼兒探索的興趣和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

二是材料的投放應(yīng)講究科學(xué)性。案例“稱一稱”中,自制的測(cè)量工具所存在的較大誤差及所選擇的測(cè)量物沒有固定的重量,就直接影響了幼兒探索的科學(xué)性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。幼兒需要借助具體的物體來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),支持思維的探索。因此,教師所投放的材料應(yīng)便于幼兒嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題,操作材料既應(yīng)滿足幼兒科學(xué)探究的需求,更應(yīng)成為科學(xué)探究的有力工具。

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幼兒園中班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：拍花籮

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)與同伴一起邊做游戲邊吟誦兒歌，感受兒歌的語(yǔ)言美。

2．能讀懂錄音筆操作流程圖，樂于反復(fù)操作，提高表現(xiàn)能力。

3．愿意與同伴共享錄音設(shè)備。

準(zhǔn)備：

1．幼兒已熟悉兒歌內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)兩兩結(jié)伴邊做游戲(動(dòng)作說明詳見附錄)邊吟誦兒歌。

2．圖書《拍花籮》若干，放到書櫥顯著位置。

3．錄音筆及其操作流一播放一停止)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．如果幼兒操作錄音筆有困難，可引導(dǎo)幼兒觀察流程圖了解操作步驟，可說說先做什么，再做什么，然后做什么。如果出現(xiàn)爭(zhēng)搶錄音筆的情況，可引導(dǎo)幼兒協(xié)商。

2．觀察幼兒吟誦兒歌的情況，如果幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容不太熟悉，可提示其再看看圖書。

3．兩名幼兒結(jié)伴吟誦兒歌時(shí)，可鼓勵(lì)他們用與兒歌內(nèi)容相匹配的表演動(dòng)作互相提示，感受問答調(diào)的風(fēng)格。

4．幼兒錄完后可仔細(xì)傾聽自己或同伴的錄音，如果幼兒吟誦中有自己不滿意或不熟練的語(yǔ)句，教師可鼓勵(lì)其利用錄音筆進(jìn)行反復(fù)錄音，不斷提高表現(xiàn)能力。

附：拍花籮

拍呀，拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀，(邊朗誦邊拍手)

你拍幾呀?我拍一呀，(邊朗誦邊拍手)

一只蝸牛上樓梯呀。(左手握拳貼在右手掌心上)

你拍幾呀?我拍二呀，(邊朗誦邊拍手)

二只螞蟻抬著大花瓣呀。(雙手做花瓣?duì)?

你拍幾呀?我拍三呀，(邊朗誦邊拍手)

三條鯉魚滾下山呀。(雙手握拳繞圈，做翻滾狀)

你拍幾呀?我拍四呀，(邊朗誦邊拍手)

四方的招牌沒有字呀。(兩手食指分別對(duì)拇指，做出四方形狀)

你拍幾呀?我拍五呀，(邊朗誦邊拍手)

五只大熊打花鼓呀。(雙手隨節(jié)奏做敲鼓狀)

你拍幾呀?我拍六呀，(邊朗誦邊拍手)

六個(gè)老頭賣烤肉呀。(雙手伸出食指，做烤肉狀)

你拍幾呀?我拍七呀，(邊朗誦邊拍手)

七只野狼抱小雞呀。(雙手合抱，隨節(jié)奏左右搖晃)

你拍幾呀?我拍八呀，(邊朗誦邊拍手)

八腳的章魚坐沙發(fā)呀。(雙手隨節(jié)奏拍大腿)

你拍幾呀?我拍九呀，(邊朗誦邊拍手)

九只老虎喝老酒呀。(雙手做酒杯狀，隨節(jié)奏做喝酒的動(dòng)作)

你拍幾呀?我拍十呀，(邊朗誦邊拍手)

十只青蛙跳進(jìn)荷花池呀。(雙手十指撐開做青蛙狀，隨節(jié)奏左右搖晃身體)

撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通。(雙手十指撐開，隨節(jié)奏做青蛙跳狀)

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：閱讀區(qū)

閱讀區(qū)的"新書"在玻璃球滾畫中，孩子們用老師提供的許多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反應(yīng)在了自己的作品上，孩子們講述的興趣很高，我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語(yǔ)言區(qū)天線寶寶的肚皮上，早上就有幾個(gè)孩子來到了語(yǔ)言區(qū)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：實(shí)錄：陸雨晨指著墻上的畫說，"呀，快看呀 ，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還看見小草呢 ，蝴蝶也飛來了，蝴蝶身上的顏色很漂亮 五顏六色的。"邊說還學(xué)這蝴蝶飛起來。陳浩杰說："小玻璃球看見了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說著還拍起了小手。"、、、、、、 就這樣，孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中愉快地分享著閱讀的快樂。看著孩子們開心的樣子，我不禁反思：為什么孩子們會(huì)對(duì)這些畫產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我覺得這想主要有以下幾點(diǎn)原因：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過程也成為了再次重溫和體驗(yàn)成功的活動(dòng)。二是孩子自編圖書的內(nèi)容比較貼近他們的生活，孩子能夠獨(dú)立理解，所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因?yàn)橛變涸陂喿x自己或同伴自編的材料時(shí)，思維的自由度相對(duì)較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對(duì)降低了。由此，我感到在非正式的閱讀活動(dòng)中，教師在提供孩子閱讀的材料時(shí)應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書等。這一類的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進(jìn)孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。同時(shí)，通過對(duì)同伴圖畫符號(hào)的破譯，孩子閱讀的能力又能得到提高，是一舉多得舉措。尤其對(duì)于小班孩子來說，是非常有意義的。

幼兒園中班美術(shù)區(qū)活動(dòng)：豆子貼畫

目標(biāo)：

1．嘗試運(yùn)用豆子拼出圖案，表現(xiàn)事物的主要特征。

2．在拼貼過程中感知豆子大小、顏色的不同與圖案之間的關(guān)系。

3．發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

準(zhǔn)備：

1．開展“豆子”主題活動(dòng)。

2．在分類盒中放上常見的豆類，如白蕓豆、紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、花豇豆、蠶豆等。

3．在鐵盒、紙盒、紙盤、軟木板等材料上貼上整張即時(shí)貼作為豆子貼畫底板，注意將粘貼面朝上。

4．豆子拼貼畫若干，內(nèi)容為人、植物、動(dòng)物等。

玩法說明：

用分類盒里的豆子在底板上粘貼出自己喜歡的圖案。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．活動(dòng)開展初期，引導(dǎo)幼兒觀察豆子拼貼畫并模仿拼貼。教師注意觀察引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種拼貼方法，如先拼輪廓再填充，由里及外有序拼，等等。注意引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收拾剩余的豆子，將其放回原處并擺放整齊，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在每位幼兒都參與過豆子貼畫活動(dòng)后，可組織幼兒交流、分享自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。如哪些圖案適合用大豆子，哪些圖案適合用小豆子，是先拼貼輪廓還是先拼貼“面”，為什么要這樣操作，等等。

3．豆子貼畫活動(dòng)其實(shí)是利用豆子開展點(diǎn)、線、面組合的創(chuàng)作活動(dòng)。有的幼兒會(huì)用輪廓線條表現(xiàn)畫面，就像用畫筆畫輪廓一樣(見圖1、圖2)；有的幼兒會(huì)點(diǎn)面結(jié)合，有實(shí)有虛，就像畫好輪廓再填色或者先填色再拼貼輪廓(見圖3、圖4)。教師要給幼兒充分探索的機(jī)會(huì)，尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己在操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)，大膽表現(xiàn)自己設(shè)想的主題，自由創(chuàng)作豆子貼畫作品。

小貼士：

可將豆子貼畫作品用夾子夾住擺放在區(qū)域柜上或懸掛在區(qū)域上空，用于裝飾環(huán)境。展示時(shí)可將豆子貼畫作品背對(duì)背粘貼，以節(jié)省空間，也便于幼兒雙面欣賞。

幼兒園中班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：昆蟲躲貓貓

目標(biāo)：

1．觀察畫面中昆蟲的位置、動(dòng)作、與周圍環(huán)境的相似度，借助動(dòng)畫故事解答自己或同伴的疑問，表達(dá)自己對(duì)昆蟲自我保護(hù)方式的理解。

2．嘗試使用書簽標(biāo)出自己感興趣或不理解的頁(yè)面。

3．豐富有關(guān)昆蟲的經(jīng)驗(yàn)，萌生不斷探究的愿望。

準(zhǔn)備：

1．圖書《昆蟲躲貓貓》若干，放在書櫥顯著位置，數(shù)量與在語(yǔ)言區(qū)的最多人數(shù)相等。

2．小書簽若干，可以用寬度為一厘米的顏色不同的便簽條代替。

3．與圖書配套的VCD，該VCD配有語(yǔ)音介紹及對(duì)昆蟲自我保護(hù)方式的動(dòng)畫演示。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．觀察幼兒自選圖書的情況，當(dāng)幼兒主動(dòng)選擇《昆蟲躲貓貓》這本新書時(shí)，教師可通過介紹書名和提問激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如："這本書叫《昆蟲躲貓貓》，這本書的畫面里藏有許多昆蟲，誰能找出它們?它們都躲在哪里?怎么躲起來的?"

2．如果有幼兒急于向同伴介紹自己感興趣的畫面，教師可提示他先利用小書簽做好標(biāo)記，待同伴閱讀完后再交流，以免影響彼此的閱讀；當(dāng)幼兒對(duì)圖書內(nèi)容有疑問時(shí)，教師亦可提示其利用小書簽做標(biāo)記，待同伴閱讀完后再提出自己的疑問，尋求解答。教師還可引導(dǎo)幼兒閱讀完圖書后在電腦或iPad上播放《昆蟲躲貓貓》VCD，通過觀看動(dòng)畫演示嘗試自己解答問題，并進(jìn)一步產(chǎn)生探究興趣。

3．集中交流時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己先前的書簽標(biāo)記談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或提出問題，如"我發(fā)現(xiàn)了哪些昆蟲，我知道它們是怎么躲貓貓的"或"哪些昆蟲很難被發(fā)現(xiàn)，我們?cè)撛趺窗阉鼈冋页鰜?等。

4．教師可請(qǐng)?jiān)谡Z(yǔ)言區(qū)閱讀過《昆蟲躲貓貓》的幼兒向全班幼兒推薦該書，以激發(fā)其他幼兒進(jìn)因閱讀的興趣。

延伸活動(dòng)：

教師可通過問題"還有誰會(huì)躲貓貓，它是用什么辦法不讓別人發(fā)現(xiàn)的"，鼓勵(lì)幼兒收集相關(guān)圖書、資料，放到語(yǔ)言區(qū)或貼到墻面上，供同伴閱讀分享。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：“表演區(qū)”

名?稱："笑哈哈"劇場(chǎng)區(qū)??別：表演區(qū)價(jià)值取向：1、愿意使用多種表演道具，并自覺愛護(hù)好每一種游戲材料。2、能與同伴友好合作，學(xué)會(huì)在表演中傾聽同伴的故事語(yǔ)言，配合同伴的角色行為。3、能大膽、大方、大聲地展示自己的表演內(nèi)容，對(duì)自己的演出充滿信心。4、學(xué)做文明有禮的小觀眾，安靜地觀看演出并給予評(píng)價(jià)。材料設(shè)計(jì)：1、采用廢舊大紙盒制作空心演出舞臺(tái)，或在教室的角落利用彩帶拉花布置一個(gè)小劇場(chǎng)。2、表演道具：? 動(dòng)物手偶、動(dòng)物帽子、打擊樂器、自制話筒、地毯、門票、觀眾小椅子（與門票號(hào)碼一一對(duì)應(yīng)）。玩法提示：觀眾買票入場(chǎng)，并對(duì)號(hào)入座。演員根據(jù)自己的喜好或故事內(nèi)容選擇相應(yīng)的道具進(jìn)行合作表演。（故事、唱歌、舞蹈、猜謎語(yǔ)等等都可以。）演出完畢顧客鼓掌喝彩，也可以說一說演員們的精彩之處。演員和觀眾可以互動(dòng)游戲，例如：請(qǐng)觀眾上臺(tái)唱歌等。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、表演手偶故事時(shí)，要引導(dǎo)演員們注意不要把頭露出舞臺(tái)，而且手中的手偶道具要把正面朝向觀眾。2、鼓勵(lì)演員們?cè)谘莩鰰r(shí)聲音盡量要大點(diǎn)，注意聲調(diào)的高低起伏。3、教師可以演員的身份參與表演區(qū)的活動(dòng)，用自己的實(shí)際表現(xiàn)去感染、熏陶孩子。4、提示演員們可以表演一些自己熟悉、拿手的節(jié)目。

幼兒園中班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：兔子先生去散步

目標(biāo)：

1．關(guān)注環(huán)境中與圖畫書內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)志并理解其含義，嘗試使用圖畫書中的詞句較為連貫地?cái)⑹鰣D畫書內(nèi)容。

2．理解生活中常見標(biāo)志的意義，學(xué)習(xí)觀察生活中的標(biāo)志并遵守這些標(biāo)志的提示。

準(zhǔn)備：

1．幼兒已閱讀圖書《兔子先生去散步》。

2．根據(jù)圖書內(nèi)容制作背景板和操作材料布置在墻面環(huán)境中(如圖)：用硬紙板做襯底，用水粉顏料畫出背景，再用彩色卡紙制作兔子先生的家(門可以打開)、兔子先生走過的小橋(橋面要突出)、兔子先生掉進(jìn)去的管道(中空)以及推開就能看到大海的"門"。在背景板的相應(yīng)位置貼上與圖書內(nèi)容一致的各種標(biāo)志，如"往前走""臺(tái)階""橋""斜坡""坑洞""船""海"等標(biāo)志。

3．兔子玩偶一個(gè)；圖書《兔子先生去散步》若干，放到書櫥顯著位置。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．觀察幼兒的閱讀情況，如幼兒能否逐頁(yè)仔細(xì)翻閱，能否理解并說出兔子散步遇到的問題，以及各場(chǎng)景中標(biāo)志的意義。如果幼兒在反復(fù)閱讀某些頁(yè)面的基礎(chǔ)上愿意與同伴分享，教師要予以支持，給予幼兒充分的閱讀時(shí)間。

2．鼓勵(lì)幼兒在墻上操作兔子玩偶，嘗試表現(xiàn)故事情節(jié)："這只兔子也想去散步，請(qǐng)你帶上他一起去，請(qǐng)你說一說：一路上發(fā)生了什么?這些標(biāo)志會(huì)告訴他什么?"

3．觀察幼兒能否邊講故事邊操作，如果有困難可引導(dǎo)其反復(fù)閱讀圖書再玩游戲。如果幼兒在操作過程中出現(xiàn)反復(fù)表現(xiàn)某一情節(jié)的情況，如反復(fù)表現(xiàn)兔子先生從斜坡上滾下來、兔子先生掉進(jìn)管道里等情節(jié)，教師要予以理解，允許幼兒反復(fù)操作，不要催促幼兒。

延伸活動(dòng)：

可結(jié)合生活中的常見標(biāo)志與幼兒討論替換背景板上的標(biāo)志，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。如可以創(chuàng)編"兔子先生開車進(jìn)城到某商店為好朋友買生曰禮物"的故事情節(jié)，然后可由教師布置城市場(chǎng)景，將幼兒收集來的各類交通標(biāo)志貼在上面，如左拐、右拐、禁行、調(diào)頭、限速、學(xué)校路段減速慢行、停車場(chǎng)等標(biāo)志，兔子先生只有按照這些標(biāo)志開車才能安全到達(dá)商店。

幼兒中班游戲活動(dòng)教案《益智小》

1、幫小熊按數(shù)取物

玩法：小熊來坐客，請(qǐng)幼兒按照小熊的數(shù)量擺椅子、小碗、勺子、杯子等圖片，如一只小熊坐一把椅子，9個(gè)客人就要9把椅子。

2、“超市”游戲

玩法：小熊要陪客人，沒時(shí)間去購(gòu)物，請(qǐng)每個(gè)幼兒手里拿著一張數(shù)量不等的購(gòu)物券，各拿一個(gè)小筐，根據(jù)購(gòu)物券上的數(shù)字卡到“小超市”購(gòu)買相應(yīng)數(shù)量的物品，購(gòu)買后回到座位。

3、找媽媽

玩法：幼兒聽音樂自由地跑動(dòng)，音樂停后，分別蹲在地上的瓢蟲身上，要求7個(gè)幼兒合作變成七星瓢蟲身上的7個(gè)點(diǎn)。瓢蟲媽媽(教師)找自己的寶寶，成人引導(dǎo)本組幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、檢查游戲結(jié)果：是否是7個(gè)幼兒變成7個(gè)黑點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

4、看數(shù)字捶捶背

玩法：兩人一組，一人從1-9的數(shù)字卡中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，游戲成功，交換角色。

5、看數(shù)字捶捶背

玩法：7-8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最后面一位幼兒由一套1-9的數(shù)字卡，該幼兒任意抽取一張數(shù)字卡，數(shù)字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認(rèn)真計(jì)數(shù)被捶的次數(shù)，然后再給前面的小朋友捶一樣多的次數(shù)，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說出是數(shù)字幾，看哪一組傳得快。（要求數(shù)字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時(shí)候力量要適當(dāng)，前面的小朋友不能往后看。）

幼兒園中班美術(shù)區(qū)活動(dòng)：花樣紙蛇

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)沿線剪螺旋形，用自己喜歡的方式裝飾紙蛇，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

2．按自己的想法有序完成制作任務(wù)，培養(yǎng)耐心和細(xì)心。

準(zhǔn)備：

1．畫有螺旋形小蛇圖案的A4卡紙。小蛇圖案以逆時(shí)針方向從外向里旋轉(zhuǎn)，便于幼兒使用剪刀。

2．壓花器、彩色紙、水彩筆、剪刀、膠棒、紙簍等。

3．幼兒有剪直線、幾何圖形(圓形、方形、三角形)的經(jīng)驗(yàn)。

玩法說明：

以逆時(shí)針方向沿邊線從外向里剪出小蛇，然后自選材料用自己喜歡的方式完成作品的裝飾，如用水彩筆直接畫出蛇鱗，用壓花器壓出蛇鱗花紋再粘貼到小蛇身上等。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．鼓勵(lì)幼兒自己探索制作方法。

2．觀察幼兒使用剪刀的情況，引導(dǎo)幼兒沿線剪光滑、剪完整。如果幼兒剪螺旋線有困難，可提示幼兒一手轉(zhuǎn)動(dòng)紙一手沿線剪。

3．注意觀察幼兒所使用的裝飾方法，鼓勵(lì)幼兒有規(guī)律地裝飾。

4．在幼兒有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，可提供空白紙張讓幼兒獨(dú)立制作紙蛇。

淺談活動(dòng)區(qū)游戲后的分享活動(dòng)

活動(dòng)區(qū)游戲是指教師根據(jù)活動(dòng)室空間的大小，巧妙選用隔斷物，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)具有不同發(fā)展功能的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒多種游戲需要的室內(nèi)活動(dòng)。

游戲是幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要的價(jià)值。活動(dòng)區(qū)游戲中教師的主要任務(wù)是觀察游戲中幼兒的情緒，觀察游戲中幼兒遇到的問題或困難，觀察幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平等。游戲后的分享活動(dòng)是有組織、有目的的教育活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、教師的教育需要和當(dāng)時(shí)的客觀情況而定。因此，分享活動(dòng)是否有效顯得尤為重要，也是教師專業(yè)化水平的體現(xiàn)。教師怎樣才能組織一個(gè)有效的分享活動(dòng)?在實(shí)踐中我嘗試了以下一些做法：

一、做一個(gè)有慧眼的攝像師：學(xué)會(huì)敏銳觀察

有效的分享活動(dòng)首先需要教師有一雙慧眼，學(xué)會(huì)敏銳觀察。因?yàn)橛螒蛴袆e于學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本身的性質(zhì)更加突出了游戲活動(dòng)中幼兒的主體地位，教師對(duì)游戲活動(dòng)的過程沒有既定的預(yù)設(shè)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)的過程體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放過程中，而游戲過程本身更多是幼兒自主自由的創(chuàng)造。因此，在游戲過程中要做到尊重幼兒游戲權(quán)利和發(fā)揮游戲教育價(jià)值的兩者兼顧，教師的觀察是極其重要的第一步。

游戲中教師的觀察反映了教師的教學(xué)智慧，觀察的重點(diǎn)是否有針對(duì)性，觀察的內(nèi)容是否全面，都通過教師的一雙慧眼進(jìn)行捕捉。如隨著“我是中國(guó)人”主題的開展，幼兒了解了一些不同民族服飾的基本特征，對(duì)服飾產(chǎn)生了興趣。隨后，在幼兒的提議下我們有了“喜洋洋服裝加工廠”。我們?cè)谶@家“服裝廠”投放了很多半成品材料，有各種顏色的彩線、塑料袋、彩色手工紙、布料邊角、衣架、自制小熨斗、塑料管子、小絨球、扭扭棒等。游戲中教師重點(diǎn)觀察的是在“服裝廠”中幼兒會(huì)扮演什么角色；幼兒對(duì)這些角色的經(jīng)驗(yàn)有多少；在游戲過程中幼兒對(duì)哪些材料感興趣；幼兒運(yùn)用這些材料創(chuàng)造了什么；作品的創(chuàng)造對(duì)推進(jìn)游戲有什么積極作用，幼兒又是如何創(chuàng)造的等。

帶著這些問題，教師必須對(duì)游戲過程進(jìn)行有目的的全面觀察，只有對(duì)幼兒的游戲意識(shí)和游戲行為做到心中有數(shù)，我們才有可能捕捉到最有價(jià)值也最能適宜推動(dòng)游戲積極進(jìn)展的分享點(diǎn)。如第一次游戲時(shí)，我在進(jìn)行全面觀察后，了解到幼兒對(duì)服裝加工廠的角色經(jīng)驗(yàn)是模糊的：做經(jīng)理的幼兒整天跑進(jìn)跑出，對(duì)經(jīng)理的工作內(nèi)容不明確；做服裝設(shè)計(jì)師的幼兒一直忙于畫畫，和其他角色沒有交流：做成衣師的幼兒也埋頭于用手工紙?jiān)隈R夾袋上貼她喜歡的花樣，角色與角色間沒有互動(dòng)。這時(shí)，我以訂貨人的身份拋了第一個(gè)問題：“需要訂貨請(qǐng)問找誰?”經(jīng)理說：“我是經(jīng)理，請(qǐng)問你要訂幾件衣服?”“我想看看你們衣服有些什么樣子再?zèng)Q定?！苯?jīng)理說：“好的，設(shè)計(jì)師請(qǐng)把設(shè)計(jì)的樣子拿過來?！痹O(shè)計(jì)師拿了兩件她畫的衣服的樣子，我故意挑了其中的一件，并要求看看實(shí)樣。這時(shí)，經(jīng)理發(fā)現(xiàn)成衣師做的衣服和設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的完全不同，于是，他請(qǐng)成衣師先完成客人訂貨的衣服款式，成衣師看了畫的畫后開始按她的理解創(chuàng)造起來，過程中還得到了設(shè)計(jì)師的指點(diǎn)。

觀察到以上情景后，我思考的是：我觀察到了什么(幼兒對(duì)角色的認(rèn)識(shí)、幼兒對(duì)材料的興趣，幼兒制作服飾的過程以及幼兒最后的作品等)、在游戲初始階段，我應(yīng)該分享什么內(nèi)容有助于推進(jìn)幼兒的游戲行為，豐富幼兒的游戲情節(jié)，以便激發(fā)幼兒下次再游戲的興趣。

二、做一個(gè)有技術(shù)的剪輯師：學(xué)會(huì)精心刪減

有效的分享活動(dòng)需要教師對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行篩選，作出判斷的思維過程也是對(duì)教師專業(yè)能力和水平的挑戰(zhàn)。

基于以上游戲觀察到的不同內(nèi)容，到底選擇什么進(jìn)行分享會(huì)更加有價(jià)值，我對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了篩選。我判斷的依據(jù)是：游戲中幼兒主要缺失的是什么經(jīng)驗(yàn)(角色與角色間的關(guān)系)；缺失這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲的進(jìn)一步推進(jìn)有何影響(游戲成了個(gè)體操作，缺少了角色交往，游戲情節(jié)單一，不利于游戲的進(jìn)一步深入)；這是幼兒共性缺失的經(jīng)驗(yàn)還是個(gè)體的(幼兒們對(duì)職業(yè)的工作性質(zhì)有一定經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)同一行業(yè)中幾種角色工作間的關(guān)系是缺失的)；如果我今天抓這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分享，那么下一次游戲時(shí)可能會(huì)有什么改變(角色與角色間可能會(huì)有商量與合作，有利于新的游戲經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生)。

于是，我決定本次分享活動(dòng)的其中一個(gè)點(diǎn)定位在幼兒對(duì)服裝廠“經(jīng)理一設(shè)計(jì)師一成衣師”三者間工作關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)拓展，引發(fā)幼兒對(duì)“服裝加工廠還可能有哪些角色"“他們的工作有什么職責(zé)”發(fā)生興趣，由此產(chǎn)生進(jìn)一步關(guān)注的欲望，使游戲內(nèi)容不斷豐富、情節(jié)不斷展開。

三、做一個(gè)有想法的導(dǎo)演：學(xué)會(huì)巧妙演繹

有效的分享活動(dòng)不僅取決于你對(duì)過程的觀察是否具有目的性、對(duì)內(nèi)容的篩選是否具有依據(jù)，同時(shí)也取決于分享時(shí)你采用的方法是否適合幼兒的年齡特征、是否有助于幼兒理解、是否考慮全面性和個(gè)體差異等。不同的分享內(nèi)容要采取不同的方法，這就需要教師做一個(gè)有想法、有思考的導(dǎo)演，才能令分享活動(dòng)發(fā)揮更大的價(jià)值。

基于以上游戲捕捉到的分享點(diǎn)——拓展幼兒對(duì)角色間工作關(guān)系的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，我嘗試的分享方法是跟進(jìn)提問法，并出示幼兒游戲時(shí)的照片。

問題一：猜猜今天“服裝加工廠”里有誰?出示三個(gè)幼兒的照片，有什么辦法可以讓別人一看就知道他們是誰?(做三個(gè)牌子，寫好經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、成衣師)：教師取出剛才定做的衣服，介紹說：這是我今天在加工廠定做的衣服，我非常喜歡哦，如果你想和我一樣也在加工廠得到一件你喜歡的衣服，一定要聽我介紹給你好辦法。

問題二：猜猜我一進(jìn)加工廠會(huì)和經(jīng)理說什么?出示教師和經(jīng)理對(duì)話時(shí)的照片(幼兒自由發(fā)言：你好，我想要做一件我喜歡的衣服。好的，你要做一件什么樣的衣服?)。

問題三：經(jīng)理為什么要把王老師帶到設(shè)計(jì)師那里呢?出示教師、經(jīng)理和設(shè)計(jì)師在一起的照片(幼兒自由發(fā)言：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師為王老師設(shè)計(jì)；請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師讓王老師挑選她設(shè)計(jì)的樣子)。

問題四：那你們猜猜最后誰幫我做成這件衣服的?她又怎么會(huì)知道我要做這種樣子的衣服，而且沒做小沒做大，尺寸正好。出示衣服作品，我們請(qǐng)成衣師來揭秘吧。

教師小結(jié)：原來，為客人做一件滿意的衣服是需要經(jīng)理、設(shè)計(jì)師和成衣師共同合作才能完成的。下次，請(qǐng)你們也去服裝加工廠試試哦。

我分享的是游戲的一個(gè)過程，而我需要讓幼兒拓展的是過程中有關(guān)客戶、經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、成衣師工作關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，抓住提問的關(guān)鍵就能自然達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)；其次，運(yùn)用照片再現(xiàn)游戲角色，可以幫助幼兒記憶及理解，同時(shí)也有助于提高幼兒興趣；再則，出示作品“衣服”，可以激發(fā)幼兒下次參與游戲的興趣，同時(shí)，也是對(duì)本次活動(dòng)中成衣師的一次鼓勵(lì)。

游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)形式。活動(dòng)區(qū)游戲以室內(nèi)為主，因其發(fā)展功能定位的多元而更突顯了它的地位和價(jià)值。教師在室內(nèi)開展活動(dòng)區(qū)游戲，必須遵循幼兒的年齡特征，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，投放適切的材料。如何充分挖掘活動(dòng)區(qū)游戲的教育價(jià)值，更需要教師在游戲過程中做到觀察有目的、判斷有依據(jù)、分享有方法。只有這樣，才能真正做到既尊重幼兒游戲的權(quán)利，即幼兒的“真游戲”，又能發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，即教師在游戲中的引導(dǎo)者、支持者和合作者的作用。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園中班益智區(qū)活動(dòng)案例分享：魔術(shù)箱》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！