幼兒園中班區(qū)域游戲玩法和規(guī)則

幼兒園中班的規(guī)則游戲。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學的主要內(nèi)容之一。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學氛圍中，快樂學習成長。廣大家長應該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實現(xiàn)“家園”互動。平常你有了解過幼兒園游戲的種類嗎?為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒園中班區(qū)域游戲玩法和規(guī)則”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1、游戲名稱：蛋盒涂色游戲玩法：提供裝雞蛋的蛋盒，引導幼兒參照老師的范例，大膽發(fā)揮自己的想象力在蛋盒上用涂色。游戲規(guī)則：不要將顏料滴在操作臺上，并且用完一種顏色后要將畫筆洗凈后再去用另一種顏色。2、游戲名稱：美麗的花瓶游戲玩法：提供裝有紙彈簧的飲料瓶、吸管及各色花片，將吸管和各色花片做成花朵后將其插在飲料瓶里裝飾成美麗的花瓶。游戲規(guī)則：用吸管和各色花片做花朵時可以用雙面膠或透明膠固定，剩余的垃圾不能放入花瓶內(nèi)，要將垃圾放入垃圾桶里。3、游戲名稱：裝飾紙杯游戲玩法：提供各種彩紙、橡皮泥等，用剪刀將彩紙剪出各種形狀的小紙片后再用膠水將其固定在紙杯上或者可以將紙杯用橡皮泥裝飾成紙杯娃娃及小動物等。游戲規(guī)則：用橡皮泥裝飾紙杯時，不要將各色橡皮泥混合在一起；用膠水固定小紙片時不要用太多的膠水。4、游戲名稱：有趣的磁鐵游戲玩法：提供大頭針、回形針、塑料片、橡膠片、紙片等讓幼兒依次探索嘗試用磁鐵去吸以上物體，看磁鐵能吸住什么東西？不能吸住什么東西？游戲規(guī)則：在活動中加強小組合作意識，并做好實驗記錄單。5、游戲名稱：奇妙的顏色游戲玩法：把兩種或兩種以上的顏色混合在一起，就變成了另一種顏色，用紅、黃、藍這三種顏色可以調(diào)出許多種顏色。游戲規(guī)則：在探索變幻的顏色過程中要注意操作常規(guī)，不能將顏料水灑在操作臺上。6、游戲名稱：吹泡泡游戲玩法：自由選擇正方形、三角形、長方形、圓形等形狀的吹泡泡工具用泡泡液吹出好玩的泡泡來，探索吹出的泡泡分別是什么形狀的？游戲規(guī)則：用吹泡泡工具輕輕蘸取泡泡液，拿起來后用嘴吹，不能在盛有泡泡液的容器里吹。注意勿將泡泡液濺入眼內(nèi)。7、游戲名稱：尋找空氣游戲玩法：提供各種塑料袋，把袋口張開，然后用力一晃，把袋口捏緊，這時口袋會鼓起來。再將裝滿空氣的口袋朝臉放氣，會有涼颼颼的感覺。游戲規(guī)則：捏緊口袋時速度要快，不要讓口袋漏氣，否則口袋就不會鼓，也就沒有空氣了。7、游戲名稱：套戒指游戲玩法：將相應數(shù)量的點子戒指套在對應的寫有數(shù)字的手指上。游戲規(guī)則：看清手指上的數(shù)字與相應數(shù)量的點子戒指套在一起不能張冠李戴。8、游戲名稱：圖形卡片一物多玩游戲玩法：將各色各種形狀的圖形卡片用來分類、排序、配對或拼貼美麗的圖案。游戲規(guī)則：選擇其中一種玩法，將其放在操作紙板上操作，不要將圖形卡片散落在地上。9、游戲名稱：圖形寶寶找家游戲玩法：將各種圖案的泡沫物體，通過仔細觀察尋找它們的特征并將相應的圖形寶寶送回家。游戲規(guī)則：將圖形寶寶送回家后用手摁一下，使其固定在自己的家中不易脫落。10、游戲名稱：分蘋果游戲玩法：將同一種顏色的盤子并排擺放，再將相同數(shù)量的圓點和蘋果放在盤子里，從小到大或從大到小排列。游戲規(guī)則：注意要將相同數(shù)量的圓點卡片和蘋果卡片上下擺放在同一個盤子里。11、游戲名稱：快樂閱讀游戲玩法和規(guī)則：1、安靜閱讀，專心讀一本書，學習一頁一頁地看書，能看懂圖書內(nèi)容。2、注意身體姿勢和用眼衛(wèi)生。3、能與同伴一起看書，愛護圖書，不撕書、不折書。 yjS21.com

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幼兒園中班區(qū)域游戲

益智體驗智慧樹：

1.不悔棋：兩人玩，先把棋都反著放好，然后每次每人翻一張，比大小，大的放回原處，小的給大的一方吃掉，最后看誰的棋子留的最多為贏家。

2.水果排隊：利用水果圖片用一定的順序排隊。

3.拼雞蛋：找出點數(shù)相應的雞蛋，并能完整拼成一個雞蛋。

4.送牛奶：根據(jù)要求給每家每戶送一定量的牛奶。

小博士：

5.圖形變變變：利用不同的圖形拼成指定的形狀。

6.七巧板：拼成不同的圖案。

7.動物接龍：把相同的動物接在一起，變成一條長龍。

生活體驗1.編織練習：一條隔一條進行串編練習。

2.穿衣服：給小動物穿上衣服。

3.系鞋帶：練習如何系鞋帶。

4.青菜除蟲：先根據(jù)提示種好青菜，再幫青菜除蟲（利用筷子把蟲子夾出來）。

5.擰螺絲：給相應的螺絲擰上螺帽。

6.串項鏈：制作一條精美的項鏈送給朋友。

巧手體驗美術區(qū)：

1.插花瓶：給花瓶插上各種各樣的花，裝飾花瓶。

2.畫畫我的朋友：在白紙上利用記號筆和畫上自己的朋友，可以貼到相框里。

3.做相框：利用皺紋紙裝飾相框。

4.做菊花：用皺紋紙搓成長條貼在菊花模板上做成漂亮的菊花。

5.給動物穿衣服：給動物身上繞毛線。

建筑區(qū)：

6.搭積木：利用清水積木和牛奶罐搭建各種建筑物，如公園、城堡。

休閑體驗竹文化長廊：

1.竹竿之舞：利用小竹竿在竹筒上敲出聲音，唱一首學過的歌。

2.竹葉之情：利用竹葉貼畫。

3.竹筒之樂：給竹筒穿衣服，繞毛線。

4.竹竿舞：兩人拿長竹竿，一人在中間有節(jié)奏的跳竹竿舞。

語言體驗語言區(qū)：

1.童年不同樣：說說自己的好朋友或和好朋友說說自己。

2.三字經(jīng)：熟讀三字經(jīng)。

3.翻牌講故事：根據(jù)所翻的圖片創(chuàng)編故事。

4.小舞臺手偶劇：利用手偶邊表演邊講故事、復習所學兒歌。

5.說說我學過的兒歌故事：看語言幼兒用書講學過的故事兒歌，學會一頁一頁翻看。

6.三間樹葉房子：利用電腦看課件講故事。

中班區(qū)域游戲比較粗和細

中班區(qū)域游戲比較粗和細教案反思主要包含了設計背景，活動目標，重點難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，學習比較物體的粗和細，能從粗到細給三個物體排序，培養(yǎng)幼兒觀察、比較的能力，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看比較粗和細教案吧。

設計背景

創(chuàng)設附合中班幼兒學習、觀察、認知粗細的區(qū)域游戲活動環(huán)境。

活動目標

1. 學習比較物體的粗和細，能從粗到細給三個物體排序。

2. 培養(yǎng)幼兒觀察、比較的能力。

3. 遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5. 培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

重點難點

1. 重點：發(fā)現(xiàn)物體的粗細差異并按排序。

2. 難點：感知物體的粗細，知道粗細的基本概念。

活動準備

1. 準備粗細不同的紙筒娃娃（三個）、毛線、棍子。

2. 裝有幾種粗細不同物體的“奇妙的口袋”。

活動過程

1. 導入課題：手指游戲《會變的小手》“小朋友，今天我們班來了客人，你們想認識他們嗎？”

2. 老師出示粗和細兩個紙筒娃娃讓幼兒觀察，引導幼兒認識誰粗，誰細。

3. 出示粗細不同的兩種毛線，讓幼兒觀察后說說哪根是粗的，哪根是細的，并讓他們摸一摸，說說你是怎么知道它是粗的，怎么知道它是細的，啟發(fā)幼兒是通過比較而知道的。

4. 游戲《奇妙的口袋》讓幼兒從中摸出粗或細的物體，讓他們知道粗和細是相對的。

5. 出示三根不同粗細的棍子，讓幼兒找出最粗的和最細的，并排序。

6. 分組操作

（1）從奇妙的口袋里摸出粗或細的物體。

（2）按粗和細把物品分成兩類。

（3）讓幼兒從“奇妙的口袋”里摸出粗和細的物體并給他們排序。

活動延伸：

比較周圍環(huán)境中各種物體的粗細，回家后比較家里各種東西的粗細做記錄。

活動結(jié)束。

教學反思

在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

上這節(jié)課里，孩子們學習的興趣都非常高，好奇性很強，他們也能順利的達到了教育教學目標。我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動，我嘗試把自主權(quán)還給孩子，給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會。有的三五成群地聚在一起觀察，談論著什么；有的在拿手中的物體在玩；有的干脆走到老師桌前，觀察觸摸老師帶來的紙筒娃娃。我沒有打擾他們，因為我覺得孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。雖然這節(jié)課看起來課堂紀律有點亂，有些調(diào)皮搗蛋的孩子在到處看，到處走，但我覺得他們是很開心的。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們在學習生活學得更輕松些！

中班幼兒游戲活動：老游戲的新玩法

《老狼老狼幾點》是孩子們十分喜愛的傳統(tǒng)游戲。首次玩這一個游戲時，老狼沒抓住兔子，兔子們又緊張又開心；再次玩時，老狼毫不客氣地抓住了只白兔，白兔嚇得哭鼻子了起來。兔母親一見情況不妙，趕緊沖過去，把兔子從老狼的手里救了出來，兔子這才破涕為笑。

聽過《小兔子乖乖》的小故事后，我與小孩們玩這一個游戲時又增添了新的內(nèi)容。當老狼講“天黑了”時，兔子們趕緊跳回自個兒的家，許多小孩一邊蹲下一邊喃喃自語：我們把門關得牢牢的，不讓老狼進來?！袄侠恰膘`機一動，唱起了歌：兔子乖乖，把門開開，快點兒開開，我要進來。機靈的兔子唱道：不開還是不開我不開，母親沒回來，誰來也不開。“老狼”講：我即是你們的母親呀，快開門，叫我進來。兔子講：那你把尾巴伸進來，叫我們瞅瞅?！袄侠恰卑盐舶蜕爝M門縫，兔子趕緊把門使勁一關，“老狼”疼得叫了起來，急匆匆地逃跑啦。兔子一陣歡慶，歡笑著跑了出來。

自此之后，我們在玩這一個游戲時，常常變換著不一樣的場景，演繹著不一樣的小故事。有時，“老狼”到兔子家門跟前，會粗聲大氣地講：快開門，兔子，我是你爸爸爸的伙伴。兔子就答道：不開，不開，大人沒有在家，我們不可以給你開門。有時，“老狼”會扮出非常溫柔的模樣，悄悄地敲門講：兔孩子，快開門吧，叔叔帶你們?nèi)コ喳湲攧?。兔子還是非常堅絕地答道：不開，不開，我們不愿同你去麥當勞。每次兔子們識破了“老狼”的詭計，“老狼”無精打采地走開了時，小孩們常?？刂撇蛔〉匕l(fā)出陣陣歡慶聲。你看，傳統(tǒng)的游戲也可煥發(fā)新的光彩呀！

幼兒園區(qū)域活動的特點與規(guī)則

一、區(qū)域活動的特點：

1、自主性

區(qū)域活動一般采用自選游戲的組織形式，注重讓幼兒自選、自由地開展游戲活動，充分發(fā)揮游戲的自主性特點，不論是主題的確定、玩具的選擇、玩

伴的選擇、語言的運用、動作的展示等游戲過程的各個環(huán)節(jié)都自然的進行。

2、教育性

區(qū)域活動雖然有其自主性，但它也不是幼兒完全自由自在、不受控制的活動區(qū)域，它有其鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現(xiàn)在幼

兒在游戲的過程中對材料的操作上，對區(qū)域規(guī)則的遵守上，以及在與伙伴們的相互交往中產(chǎn)生積極的體驗，通過輕松愉快的活動過程，促進其身心得

到發(fā)展，實現(xiàn)游戲本身的發(fā)展價值。例如：角色游戲區(qū)（娃娃家、小餐廳等）最重要的教育性在于它有助于幼兒學習社會性行為，發(fā)展交往能力；結(jié)

構(gòu)游戲區(qū)的教育性主要在于能夠促進幼兒的創(chuàng)造性思維和手部動作的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒手腦并用等等……

3、實踐性

不管是哪種類型的區(qū)域活動，都要通過幼兒的具體實踐活動才能實現(xiàn)它的教育性。區(qū)域活動是非常具體的活動，有角色、有動作、有語言、有玩具材

料，幼兒在活動中只有身體力行，實際練習才能發(fā)展自身的各種能力。

二、區(qū)域活動創(chuàng)設應遵循的幾點規(guī)則：

區(qū)域活動有三大特點，那老師在創(chuàng)設區(qū)域時就應充分考慮到這些特點，以此為出發(fā)點，創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動，使區(qū)域活動能最大限度的發(fā)揮

其教育作用。結(jié)合這些特點，我認為在幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設中應遵循以下幾個原則：

（一）區(qū)域活動主題的選擇要因地制宜，適合本園的實際情況。

選擇什么樣的區(qū)域主題一直是老師們十分焦慮的問題，我認為，區(qū)域主題的選擇除了要考慮本年齡段幼兒的身心發(fā)展水平，還應充分考慮本班孩子們

的興趣，幼兒園的實際情況等等，不能照搬，適合自己本園的才是最好的。我們幼兒園創(chuàng)設區(qū)域活動充分考慮了各種因素，在確定區(qū)域主題方面有一

定的心得：

（1）區(qū)域活動的主題應適合幼兒各年齡段的發(fā)展水平。

幼兒園不同年齡班創(chuàng)設游戲區(qū)都應遵循幼兒身心發(fā)展的不同水平和游戲的不同特點。因為不同年齡段的幼兒他們的發(fā)展水平不一樣，他們的興趣需要

也不一樣，因此我們應該充分考慮到這一點，選擇適合該年齡段幼兒發(fā)展水平來進行創(chuàng)設，以促進他們身心發(fā)展和游戲活動的開展。

例如：小班幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時期，他們喜歡成型的形象玩具，且對于充當游戲角色感興趣，但他們的角色意識并不強，因此我們在小

班創(chuàng)設了適合小班幼兒的角色游戲區(qū)“娃娃家”。根據(jù)小班幼兒的動作發(fā)展特點，我們?yōu)樾“鄤?chuàng)設了以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū)，讓

孩子在“幫娃娃扣鈕扣”、“給小動物喂食”的過程中不僅得到快樂體驗，更發(fā)展了孩子的動手能力。

中班幼兒較小班幼兒對于扮演角色的意識更強烈，且角色語言也較小班幼兒有了較大發(fā)展，我們根據(jù)這一特點，在中班創(chuàng)設了“小餐廳”“美發(fā)屋”

等角色游戲區(qū)。

大班幼兒對于角色游戲已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗，能夠主動地很好地參與到游戲中，與伙伴之間有豐富的角色語言進行互動，因此我們在大班創(chuàng)設了“

愛心醫(yī)院”角色游戲區(qū)。大班，抽象思維能力開始發(fā)展，且喜歡有對抗性的游戲，我們特為大班創(chuàng)設了“棋苑”活動區(qū)。另外，根據(jù)大班幼兒喜歡探

索的特點，我們增設了“科學操作區(qū)”……

（2）從幼兒的興趣出發(fā)，確定區(qū)域主題

在每個班級創(chuàng)設區(qū)域之前我們都要同幼兒進行談話，了解幼兒想玩什么，老師在此基礎上再協(xié)調(diào)確定好區(qū)域的主題。幼兒對這個區(qū)域感興趣，才會愿

意玩，才會在玩中獲得更多。另外，我們在每個區(qū)都設立了一個幼兒入?yún)^(qū)記錄，以記錄幼兒每天進入該區(qū)的次數(shù)，一段時間后統(tǒng)計出結(jié)果，根據(jù)結(jié)果

再適當調(diào)整該區(qū)的主題。

（3）根據(jù)教育活動的主題確定區(qū)域活動主題

各班除了選擇了幾個固定的區(qū)域外，如大班創(chuàng)設了固定的美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋區(qū)、科學操作區(qū)、植物觀察區(qū)等等，我們還專門開辟了一個靈活的隨機

區(qū)域，這個區(qū)域是隨我們的教育活動而隨機開設的：如我們在進行“恐龍”主題教育活動時，它被建成“恐龍博物館”科學區(qū)，在進行“我健康、我

快樂”主題教育活動時，它又變成“愛心醫(yī)院”角色區(qū)，在進行“春光無限美”主題教育活動時，它又被改建成“春之歌”表演區(qū)……區(qū)域活動成了

主題活動的延伸和補充，孩子們在玩的同時，不僅在該區(qū)域活動得到了能力的發(fā)展，還鞏固了本主題的知識，一舉兩得。

（4）注重區(qū)域活動主題之間的互動

班級創(chuàng)設不同的區(qū)域，還應注重區(qū)域間的聯(lián)系，讓區(qū)與區(qū)之間能夠互動，使區(qū)域活動能最大限度地發(fā)揮它的教育作用，增加趣味性。如中班開設了“

小餐廳”角色區(qū)，又開設了“貝貝超市”，還在此基礎上臨時開設了“銀行”，孩子們在玩時，就可以在區(qū)域間進行互動游戲?！靶〔蛷d”的服務員

可以去“銀行”取款，然后去“超市”買“餐廳”需要的用品，然后還可以將“餐廳”的收入重新存入“銀行”等等，區(qū)域間的互動更大限度地調(diào)動

了孩子玩的積極性，也更大限度地發(fā)揮了區(qū)域活動的教育性。

（5）區(qū)域活動的主題適當體現(xiàn)地域特色

我們在區(qū)域主題的選擇時還充分考慮到了本地的特色，如我們威海的燒烤店很多，孩子們都有這方面的生活經(jīng)驗，也非常感受興趣，我們就開設了“

海濱燒烤店”這一角色區(qū)，它有濃烈的威海特色，深受孩子們的喜歡。

（二）區(qū)域活動的創(chuàng)設過程中要充分體現(xiàn)幼兒為主的原則

區(qū)域是孩子們的區(qū)域， 這一點勿庸置疑，因此在創(chuàng)設進程中要充分考慮到孩子們的需求，也只有這樣，創(chuàng)設的區(qū)域才是孩子們喜歡的，也才能更好

地發(fā)揮它的作用。我們園在創(chuàng)設區(qū)域時就充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則：除了區(qū)域主題是以幼兒興趣為參考設立的之外，我們在整個創(chuàng)設過程中，

都讓幼兒與老師共同創(chuàng)建，讓幼兒真正做區(qū)域的主人。

（1）共同商討區(qū)域需用的材料，并一同收集、布區(qū)。如：在創(chuàng)建“恐龍博物館”時，通過與幼兒談話確定了該區(qū)需用的料后，我們分頭準備收集。

孩子們從家中帶來了有關恐龍的圖片、書籍、模型等，我們收集了一些樹根、樹枝、仿真花、草、等。材料收集完后，我們放手讓幼兒自己商討擺放

這些物品，在大家的共同努力下，我們班的“恐龍博物館”誕生啦！

（2）幼兒自己制定區(qū)域規(guī)則，大家共同遵守。布區(qū)完成后，我們會安排幼兒自己討論進入該區(qū)的規(guī)則，孩子們你一言我一語，大家圍繞平時玩區(qū)時出

現(xiàn)的矛盾問題展開討論，最后我們共同歸納出該區(qū)規(guī)則，并讓孩子們用圖畫的形式自己表現(xiàn)出來，貼在活動區(qū)內(nèi)。由于活動規(guī)則是幼兒親自參與制訂

的，因而，幼兒都能較好接受并能在游戲中自覺地遵守

（三）區(qū)域活動中的材料投放要安全衛(wèi)生，有科學性。

區(qū)域活動是以各種各樣的材料為依托而開展起來的，所以在區(qū)域活動的創(chuàng)設進程中，選擇什么樣的材料，在什么時候投放就顯得尤為重要，材料投放

是否科學合理直接影響該區(qū)域活動開展的質(zhì)量。

（1）區(qū)域是孩子們活動的場所，對于其中投放的材料首要的要求是要安全、衛(wèi)生。對于游戲區(qū)中投放的材料應該無毒無異味，而且應該定期對其進

行消毒處理。對那些有安全隱患的材料應該慎重投放，以保證幼兒游戲時的安全、衛(wèi)生。

（2）區(qū)域中投放的材料也要有一定的科學性。即針對不同時期區(qū)域活動的發(fā)展目標而應有所不同。如：小班上學期、下學期游戲區(qū)里的材料就應隨

著幼兒能力的提高而有所變化；同是結(jié)構(gòu)區(qū)大、中、小班投放的結(jié)構(gòu)材料也應有所不同，小班的相對容易，而大班的相對應有難度……

區(qū)域活動的開展，對每個幼兒發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設最適合本園幼兒的區(qū)域活動，讓區(qū)域活動真正成為孩子們成長的學園、樂園

自制竹玩具的多元玩法和游戲價值

在科學活動“有趣的竹制品”中，我們和孩子們一起探究竹子的生長特點和相關的竹產(chǎn)品，并萌生了設計制作竹玩具的想法。我們先將竹子按照不同玩具的制作需要分段截斷剖開成圓竹筒或小竹片，然后用砂紙打磨竹筒或竹片，使其光滑，不刺手，確保幼兒游戲安全，再將打磨過的竹筒或竹片上一層清漆，并利用其他材料(即時貼、牛皮筋、鞋帶等)進行裝飾和鏈接，制作成各種玩具。這些玩具豐富了幼兒的各項活動，既滿足了孩子愛游戲的天性，更促進了孩子多種能力的發(fā)展。下面介紹一些竹玩具的多元玩法，及其所蘊涵的游戲價值。

1．竹子計算器

截一段較粗的竹根，劈成兩半，使其可以平放在桌面。然后在竹根的中間部分打眼，插上竹筷。最后在竹筷對應的地方粘貼上數(shù)字，幼兒就可以根據(jù)提供的數(shù)字在竹根上進行插筷子、套竹圈等游戲，既可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，也可以使幼兒進行按數(shù)取物、數(shù)的分合組成、加減等數(shù)的練習。

再做一個小竹筒，游戲結(jié)束時，孩子可以自己把相關的材料放進竹筒，方便幼兒整理游戲材料。在玩的過程中，幼兒可以獨自游戲，或兩人結(jié)伴一起玩，也可以集體游戲，聽教師的口令進行有關數(shù)的競賽練習。

2．高蹺

選擇較粗的竹根，根據(jù)不同年齡段幼兒的需要截成不同的高度，在竹根上打眼并穿上繩子制作成高蹺。幼兒游戲的時候，可以根據(jù)自己的能力選擇高度不同的高蹺，這可以讓幼兒挑戰(zhàn)自己的平衡能力。游戲時，孩子既可以獨自玩，也可以一組小朋友比賽，看誰走的時間長又不掉下來，或看誰走的速度快。

3．拉力器

截取若干相同長度的竹子，用橡皮筋串成拉力器。也可以選擇和木珠搭配，或把竹子涂上不同的顏色，串成各種漂亮的拉力器。幼兒可以自由地使用拉力器進行戶外活動，鍛煉手部力量。若干個拉力器連接在一起，平放在地面上，就變成了有一定寬度的“小河”或“小橋”，小朋友可以練習跨跳過河或過小橋的游戲，鍛煉跨跳動作和平衡能力。

4．小水桶

選取較粗的竹根，依竹節(jié)截斷，兩邊打眼穿上線，就可以做成一個個“小水桶”。小朋友可以用來玩“送水”的游戲，手提水桶跨越障礙，速度快并且保持小水桶中水量多的為勝。這個游戲，既可以鍛煉幼兒的平衡能力，又能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)和靈活跨越障礙的能力，同時還鍛煉了幼兒的臂力。

5．“同心協(xié)力”大竹板

選取較粗的竹子，剖開成長約50cm的大竹板，在竹板上打眼穿上長繩，幼兒就可以兩三人一組玩“同心協(xié)力”向前走的游戲了。這個游戲，大家必須互相配合，協(xié)調(diào)運動，在鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力和平衡能力的同時，也培養(yǎng)了幼兒團結(jié)協(xié)作的精神，享受到同伴合作游戲的快樂。

6．套圈

把細竹條劈成長約30cm的篾片，圍合固定做成竹圈，再用比竹圈小的竹子截成竹筒，孩子們就可以開始玩套竹筒游戲了。這個游戲，可以練習投擲動作，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和投準能力。

7．竹子小推車

選取粗細適中、長約1米的竹子，一頭劈開，裝上一個小輪子，就變成了一個簡易的“竹子小推車”。三四個孩子一組，每人拿一個竹推車站在起跑線上，聽老師口令同時推著竹推車往前跑，誰先跑到終點誰獲勝。也可進行接力賽跑，幼兒分成兩組，用竹推車開展接力賽跑。這樣的游戲可訓練幼兒走和跑的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

8．穿線板

在竹片上依一定的造型打眼，再配上幾根彩色的繩子，穿線板就做好了。幼兒可根據(jù)一定的順序用彩線穿過洞眼，在竹片上勾勒出不同的圖形。穿線游戲趣味十足，幼兒可根據(jù)自己的意愿穿出不同的圖形造型，既有利于促進幼兒手部精細動作的發(fā)展，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，也有利于培養(yǎng)幼兒專注耐心的性格。

9．套竹筒

選取粗細不同的竹子，截斷后畫上圖案，就可以做成有趣的竹筒套娃了。小年齡的孩子很喜歡竹筒套娃的可愛造型，他們利用套娃進行排序、按大小疊放等游戲，環(huán)保又耐用。

10．竹制樂器：

雙響筒、三角鐵、竹片琴、快板、腰鼓、竹竿、蓮湘等

這些利用竹子的結(jié)構(gòu)而自制的竹樂器，既向幼兒展示了中國民間的藝術文化，讓孩子們在游戲中體驗到竹竿舞、打蓮湘等民間藝術，更讓孩子們在竹制樂器的玩耍中探索發(fā)現(xiàn)竹子的多種特性，享受到節(jié)奏游戲的快樂。

在利用竹資源自制竹玩具的活動中，我們重視了讓幼兒自主參與整個活動過程的體驗價值，更重視了竹玩具與各種領域、材料組合以及不同孩子的多元碰撞，使孩子們在半成品的裝飾制作、多種材料的變化組合以及不同玩法的自由探索中獲得了多種能力的發(fā)展。而竹子教玩具的有效利用和推廣，也讓我們看到了孩子們在游戲中的能力發(fā)展，看到了自制竹玩具的游戲價值。

幼兒園大班游戲玩法(9個)

幼兒園大班游戲教案：天鵝

游戲名稱：投彩球（大班）

目的：復習反義詞，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的反應能力。

準備；彩球1個玩法：拋球者說出一詞，如：大（黑、美麗、光滑）接球者必須說出對應的反義詞，如小（白、丑陋、粗糙）。游戲反復進行。

游戲名稱：悄悄話（大班）

目的：激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣。

玩法：按幼兒座次將其分成四組，教師悄悄地告訴每組排頭幼兒一句話，然后自排頭開始往下傳話，傳到最后一名幼兒時，最后一名幼兒站起大聲說出聽到的話，以傳得又對又快的組為勝。

游戲名稱：猜謎（大班）

目的：培養(yǎng)幼兒的思維能力、口語表達能力。

玩法：教師說謎面請幼兒說出謎底。也可請一名幼兒說謎面，教師與其他幼兒進行猜謎。

游戲名稱：超級模仿秀（大班）

目的：培養(yǎng)幼兒模仿能力。

玩法：請3-5名幼兒到前面，側(cè)向全體幼兒，站成一排，面向第二名幼兒編一動作（如起床穿衣、照鏡子、梳頭等）然后第二名幼兒再向第三名幼兒模仿第一名幼兒所做的動作，依次模仿，最后一名幼兒模仿完動作后，說出做的是什么動作。

游戲名稱：一槍打四個（大班）

目的：練習手部動作的靈活性，培養(yǎng)幼兒的快速反應能力。

玩法：教師說："一槍打四個"，幼兒先用右手的拇指食作成槍狀，同時，左手伸出四個手指，左右手交替進行，教師可以靈活運用，如"一槍打三個"一槍打兩個"等。

游戲名稱：問答詩歌（大班）

目的：培養(yǎng)幼兒的記憶力及口語表達能力。

玩法：教師與幼兒分句背誦兒歌，教師背1、3、5句，幼兒接背2、4、6句。游戲也可這樣進行--如：教師"一、二、三、四、五、六、七，"幼兒"七、六、五、四、三、二、一"教師"七個阿姨干什么？"幼兒"七個阿姨來摘果"教師"七個什么手中提"幼兒"七個竹籃手中提""……"這樣既能提高幼兒的記憶力，還能提高幼兒的學習積極性，有利于幼兒靈活的掌握兒歌。

游戲名稱：玩偶情境表演（大班）

目的：培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力，鼓勵幼兒大膽表演。

玩法：請若干個幼兒每人選一個手套玩偶，即興進行表演，根據(jù)自己玩偶的特色，模仿說話、動作及角色之間的對話。

游戲名稱：正說反做（大班）

目的：訓練幼兒的反應能力。

玩法：

①請一組幼兒站好，教師說："高"，幼兒就要做"矮"的動作，教師說"左轉(zhuǎn)"，幼兒就要做"右轉(zhuǎn)"的動作，依次類推。

②、此游戲也可正話反說。如："上、下""大、小""長、短""好、壞""對、錯""粗、細""寬、窄"……

游戲名稱：湊數(shù)練習（大班）

目的：鞏固數(shù)的加法練習，培養(yǎng)幼兒的思維力及反應能力。

玩法：教師出示一個數(shù)字，如"6"，教師模仿打槍："砰、砰"（2槍）請幼兒接著打槍（4槍）。也可以用"放炮""敲鼓""拍手""跺腳"等增加游戲興趣。

幼兒園活動區(qū)域游戲

1、分類練習：

《擺棋子》

目的：學習按物體的顏色分類、訓練手指的精細動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點：（1）將所有彈子取出放在一個盒子里。（2）在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。（3）依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。（4）可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。

2、排序練習：

《小碗、小勺找朋友》

目的：學習按大小排序、配對

材料：形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把（個）

要點：（1）家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子"哪個最大？哪個最??？"，請孩子按從大到小排好 （2）家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問 （3）家長說"小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找"

3、計數(shù)練習：

《數(shù)字罐》

目的：認識數(shù)的實際意義

材料：飲料管、吸管

要點：（1）在飲料罐外面貼上數(shù)字 （2）請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致 （3）家長也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根 （4）任取2罐，比一比那個多，哪個少

4、比較練習：

《小小蛋糕師》

目的：學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）

要點：（1）家長和孩子一起當"蛋糕師"，用彩泥做生日蛋糕。（2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。（3）比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡。（4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。

5、守恒練習：

《捏面團》

目的：學習體積的守恒

材料：面團（橡皮泥）

要點：（1）家長制作兩塊一樣大小的面團（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問孩子"這兩塊面團一樣多嗎？" （2）家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比"這兩塊面團還一樣多嗎？" （3）家長再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多？ （4）家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多？ （5）讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？

6、幾何圖形：

《分四份》

目的：學習分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點：（1）家長給孩子提出游戲的要求 （2）家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。（3）孩子如果一點都不會，經(jīng)過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。（4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。 （5）用數(shù)字表示分了幾分。（6）其他圖形同上。（7）孩子反復操作，加深印象。（8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。

7、辨別方位：

《對對碰》

目的：學會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養(yǎng)孩子的推理能力

材料：對稱練習圖，彩筆、彩紙

要點：（1）家長首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵等。（2）玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱，如六個方框分別涂上紅黃藍藍黃紅。（3）玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形，如圓三角方形方形三角圓。（4）玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對折剪開成為兩半，家長一半，孩子一半，找對了粘貼在一起。（5）鼓勵孩子自己做對稱圖，如學習剪四角、六角、窗花，鞏固對稱概念。

區(qū)域活動中的規(guī)則與自主

很多教師認為，區(qū)域活動既然是幼兒自主的活動，就不應該有過多規(guī)則的限制，應該給幼兒充分的自由。然而，通過多年實踐觀察，我們發(fā)現(xiàn)必要的規(guī)則是幼兒自主學習的保證，不僅不會限制幼兒的自由，還有促進幼兒自主學習意識和能力發(fā)展的作用。那么，在區(qū)域活動中究竟應該制訂哪些規(guī)則，這些規(guī)則又是怎樣促進幼兒自主學習意識和能力的發(fā)展的呢?

一、合理的進區(qū)規(guī)則，可引導幼兒學會自主選擇

具有自主選擇權(quán)是自主學習的重要前提。區(qū)域活動的內(nèi)容豐富多樣，幼兒需要具有一定的自主選擇意識并學會選擇。

1．活動前的自主選擇

剛?cè)雸@的幼兒對活動區(qū)環(huán)境和材料都不熟悉，缺乏主動參與活動的愿望，也不知道可以選擇些什么玩一玩，往往會干等教師把活動材料放到他們面前。而不少教師也生怕讓孩子自主選擇了就會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，因而多采取發(fā)放游戲材料或指定幼兒進區(qū)活動的方式，替幼兒作出選擇。幼兒由此常常處于被動等待狀態(tài)，久而久之可能對活動失去主動性。因此，教師可設立進區(qū)規(guī)則，以引導幼兒學習按意愿選擇活動，進而形成自主選擇意識。

在幼兒入園初期，教師可以詢問幼兒："你想玩什么?"如果幼兒說不出，教師可以提供一些選項引導幼兒選擇："你想玩這個還是想玩那個?"教師要耐心詢問，不斷引導。漸漸地，孩子可能會形成自己的想法，知道自己想玩什么、喜歡玩什么，從而形成自主選擇意識。

隨著幼兒年齡的增長和經(jīng)驗的日益豐富，以及對區(qū)域環(huán)境和材料的不斷熟悉，教師可以引導幼兒建立選區(qū)規(guī)則。如，采用插牌式選區(qū)法，即教師和幼兒根據(jù)區(qū)域活動的內(nèi)容共同設計相應的圖表，讓幼兒直觀地看到各區(qū)域的分布及人數(shù)限制，從而通過插牌的方式選擇進入自己喜歡的活動區(qū)。插牌選擇的過程可讓幼兒逐漸明白選區(qū)規(guī)則，增強自主選擇意識。

到了大班，幼兒學習的目的性和計劃性會進一步提高，他們會對自己的活動進行規(guī)劃。此時，教師可引導幼兒自己制訂選區(qū)計劃表，即確定什么時間參與什么活動，從時間和內(nèi)容兩個維度來規(guī)劃自己的活動。通過計劃表幼兒可以直觀地看到自己一周甚至一個月的活動安排，他們會在斟酌自己先前參與過的區(qū)域活動的基礎上，考慮今天可以參與哪個區(qū)域的活動，或計劃明天參與哪個區(qū)域的活動。通過自主制訂計劃表，孩子們可以逐漸學習統(tǒng)籌規(guī)劃自己的學習活動，不僅參與自己感興趣的活動，也可有意識地參與自己不太擅長或從未嘗試過的活動，從而進一步增強自主學習的意識。

2．活動中的再次選擇

在區(qū)域活動過程中，有些能力較強的幼兒可能會較快地完成特定的探究或操作活動，由此，他們會產(chǎn)生再次選擇的要求。我們發(fā)現(xiàn)，假如不允許幼兒再次選擇其他區(qū)域的活動，有的幼兒在后面的時間里就會處于無所事事的狀態(tài)。事實上，幼兒注意的持久性較差，在完成一項活動任務后還要求他們專注于當前的活動是困難的也是不合理的。有教師可能會擔心允許幼兒再次選擇會影響幼兒的專注力，然而在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒并不會因為教師允許他們再次選擇而出現(xiàn)不專注于當前活動的現(xiàn)象，只要活動內(nèi)容是符合幼兒需要的，是他們真正喜歡的，他們自然會被吸引，從而專注地投入到活動中。

允許幼兒對區(qū)域活動作出再次選擇，是為了保證幼兒在區(qū)域活動中有效學習。但幼兒在二次選擇時也應遵守規(guī)則。例如，幼兒完成了他們當天首選的活動后，教師可以詢問幼兒"還想到哪個區(qū)域玩"，并幫助幼兒明確"找空"的規(guī)則，即引導幼兒觀察各區(qū)域正在參與活動的人數(shù)，判斷有無空位，能否進入某區(qū)域參與活動。教師還要有意識地引導幼兒選擇未嘗試過的活動。這些規(guī)則的制定，既可有效解決幼兒選區(qū)太集中易發(fā)生糾紛的問題，又可促使幼兒選擇不同區(qū)域進行活動，有助于培養(yǎng)幼兒廣泛的活動興趣。

教師可通過師幼合作將規(guī)則以幼兒能理解的方式呈現(xiàn)出來，以更好地幫助幼兒遵守規(guī)則。如，區(qū)域活動人數(shù)控制的規(guī)則既可以在各區(qū)域標志牌上明確加以顯示，也可以通過各區(qū)域插牌數(shù)量、椅子數(shù)量等給予暗示，引導幼兒觀察并判斷自己能否進入某區(qū)域進行活動。這樣的反復引導有助于幼兒有序、自主地參與區(qū)域活動。

二、必要的材料取放規(guī)則，可為幼兒提供自我管理機會

必要的材料取放規(guī)則是幼兒順利開展自主活動的保證。幼兒需要明確，活動中的材料需要自己取放。只有前一位活動者做到有序取放，才能滿足后一位活動者自主選擇的需要。同時，幼兒自主取放材料也是一種很好的自我管理。

1．利用相應的收放標志

如果能針對幼兒的年齡特點設計適宜的取放標志，即使是小班幼兒也能做到自主取放材料。一般來說，小班時，教師可以用實物照片做標志，以引導幼兒建立將材料按標志對應擺放的規(guī)則意識。隨著年齡的增長，幼兒會產(chǎn)生分類的意識，此時教師可有意識地將材料按類擺放，以引導幼兒關注材料擺放的規(guī)律，并用不同的顏色、形狀做分類的標記。這樣，幼兒就有可能在活動開始時自主選用材料，在活動結(jié)束后再將材料按對應標記放回原處，從而建立起自己用過的材料自己整理的意識。

大班幼兒抽象思維能力不斷發(fā)展，也積累了一定的數(shù)序經(jīng)驗，此時的標志也可以更抽象化了。可用數(shù)字做標志引導幼兒建立分層取放材料的意識。例如，在語言區(qū)，教師可在每本書的封面上貼上數(shù)字標志，放在第一排第一本的標上1-1，第二本標上1-2，第二排第一本標上2-1，以此類推。幼兒在取放圖書的過程中逐漸理解數(shù)字符號的意義。數(shù)字標志既可幫助幼兒明確圖書的取放位置，也可幫助幼兒體會到數(shù)學在生活中的實際用處，從而理解數(shù)學學習的意義，并能在一定程度上豐富幼兒解決問題的策略。

2．設計合理的收納方式

隨著活動內(nèi)容的不斷豐富，材料也會不斷增加，活動中我們常常會看到幼兒將不同的材料混在一起，到了真正需要時就出現(xiàn)找不到或缺少必要材料的現(xiàn)象。因此，設計合理的收納方式，有利于引導幼兒學習有序收放，進而幫助幼兒提高自主管水平。

首先，對于玩法固定的高結(jié)構(gòu)材料可按套收放。如，用盒子、托盤等收納器具將玩法相對固定的一整套材料集中起來擺放。集中收納不僅便于幼兒取放，也可更好地幫助幼兒學習自主管理這些學習材料。如，小班數(shù)學區(qū)常會開展"套指環(huán)"活動，其中的材料既有手掌模型，又有各式指環(huán)模型，我們將這些材料放在一個大托盤里，幼兒如果選擇這項活動，可整體取走這些材料到合適的空間去操作，玩好后再將材料全部收到托盤中一起送回。又如，中班科學區(qū)"玩磁鐵"活動會用到磁鐵、回形針、牙簽等各種材料，我們將這些材料放在一組分類收納盒中，不僅有利于幫助幼兒分類探究不同的材料能否被磁鐵吸引，而且有效避免了操作材料的丟失或與其他活動材料的混淆。

其次，對于玩法開放的低結(jié)構(gòu)材料可分類收放。低結(jié)構(gòu)材料沒有固定玩法，幼兒可根據(jù)活動需要自主選用，如廢舊紙盒、瓶罐等既可用于科學區(qū)玩壘高游戲，又可用于建構(gòu)區(qū)搭建活動，還可用于美術區(qū)創(chuàng)意制作活動等。對于這類材料，教師只需提供大型筐子或紙盒，將其分類擺放在固定位置即可，幼兒在有需要時可自行拿取，不再需要時要將多余材料放回原處。

最后，對于工具類材料可根據(jù)不同的特點或使用要求，采用相應的收納方法，以方便幼兒隨時取用和自我管理。如，可以將美術區(qū)活動所需的顏料幾個一組嵌入廢舊紙盒中，幼兒用時可以整盒取走。又如，幼兒在美術區(qū)玩顏料時需要穿的護衣，我們會要求大年齡幼兒脫下后自己疊好放到指定位置，要求小年齡幼兒自己將護衣放進用廢舊抽紙盒制作的收納盒中，待穿時再取出，這種簡便易行的取放方式讓小年齡幼兒也有了參與管理活動材料的機會。

3．重視未完成作品的收集整理

區(qū)域活動中幼兒的學習是個性化的，每個人的學習速度不同，每個人所從事的學習任務的難易程度也不同，所以需要的時間有長有短。有的幼兒在活動結(jié)束時還沒有完成任務，如果教師不注意引導他們收集整理未完成的作品，而是隨意處置，久而久之，幼兒就會感到教師不重視自己的學習成果，進而影響其參與活動的積極性。

我們認為，無論是完成的還是未完成的作品，都是幼兒學習的成果，引導幼兒學會保存好自己的學習成果，可激發(fā)幼兒進一步學習的愿望。因此，我們通過與幼兒共同討論，設置了專用于呈現(xiàn)幼兒活動成果的區(qū)域，將已完成的和未完成的作品加以分類擺放，從而幫助幼兒明確可以另外安排時間或在下一次活動中繼續(xù)完成自己尚未完成的學習任務，也可以對自己已完成的作品不斷加以完善。幼兒在管理自己的學習成果的過程中，進一步提高了活動的計劃性以及反思能力和任務意識。

三、適宜的操作規(guī)則，可確保幼兒有一個自主活動的空間

在區(qū)域活動過程中，每個幼兒都是獨立的學習主體，但他們又是在一定的群體中開展活動的。區(qū)域活動內(nèi)容豐富多樣，涉及不同領域或?qū)W科的學習，不同的活動對幼兒發(fā)展的價值也有所不同。制訂適宜的區(qū)域活動操作規(guī)則，有利于兼顧幼兒個人與群體的活動需要，實現(xiàn)各區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展價值。

1．常規(guī)性的活動規(guī)則

區(qū)域活動既是幼兒個別化的活動，又是幼兒同伴間的共同活動。要在有限的空間里滿足不同幼兒活動的需要，就需要制訂一些共同活動的規(guī)則，以保障幼兒的自主學習。

區(qū)域活動內(nèi)容豐富，形式多樣，但各區(qū)域的活動空間有限，因此，要幫助幼兒建立空間共享意識。如，各自在一張桌子上操作不同的材料，在一片空地上玩不同的游戲等。區(qū)域活動材料雖然是多樣化的，但材料的數(shù)量總有一定的限制，因此，還要注意培養(yǎng)幼兒材料共享的意識。小年齡幼兒多以自我為中心，缺乏與同伴合作的意識。教師可引導幼兒學習輪流、等待，即知道別人在玩了我就得等一等，別人玩好了我才能去玩。隨著年齡的增長，教師可逐步引導幼兒與同伴共同活動，共享活動材料。此外，有些活動是需要幼兒獨立思考、集中注意、耐心操作的，因此我們還應幫助幼兒建立互不干擾的規(guī)則意識。如，在活動中要輕聲交流，別人在專注活動時不要去打擾等。

值得注意的是，這些操作規(guī)則不應由教師單方面提出，而應根據(jù)幼兒自主活動的需要，針對幼兒在活動中易出現(xiàn)的問題，和幼兒共同討論形成。如，我們在區(qū)域中投放了ipad后，從如何既滿足大家利用多媒體進行學習的愿望，又確保健康的角度，與幼兒討論每人每天可以玩幾次，每次可以玩幾分鐘，如何控制時長等問題，讓幼兒參與規(guī)則制訂。同時，我們還讓幼兒用自己能理解的方式表征規(guī)則并呈現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境中，從而引導他們更好地明確和遵守這些規(guī)則。

2．與各區(qū)域活動特點相適應的規(guī)則

各區(qū)域的活動有著各自的特點，制訂與各區(qū)域活動相適應的規(guī)則，不僅有利于幼兒的有序活動，也可為幼兒獲取相關領域關鍵經(jīng)驗提供支架。

如，在音樂區(qū)，幼兒需要在音樂的伴奏下活動，如果只強調(diào)滿足個體的需要，每個人都自由選擇喜歡的音樂活動，那么，音樂區(qū)就會成為相互干擾的噪音場。因此，我們建立了音樂區(qū)的活動規(guī)則。同一時間在音樂區(qū)活動的幾名幼兒首先要共同商量活動內(nèi)容，是選擇唱歌、跳舞，還是開展打擊樂活動，然后決定選擇哪些音樂作品以及它們的播放順序等，并確定一名幼兒播放音頻或視頻。如果有幼兒對某一項活動不感興趣可以選擇暫時旁觀。語言區(qū)的故事表演活動也可制訂類似的規(guī)則。在經(jīng)過討論后，幼兒還制訂了活動的基本流程，如首先協(xié)商確定劇目、分配角色、選擇道具，然后再表演。

又如，在科學區(qū)的活動中每個幼兒都可能有自己的發(fā)現(xiàn)和想法，從活動后進行交流和討論的需要出發(fā)，我們組織幼兒討論后形成了"用自己喜歡的方式記錄活動過程"的規(guī)則。

再如，生活區(qū)的食品制作活動需要提前準備食材，因此，我們引導幼兒討論制定了"提前報名"的規(guī)則，以保證活動的有序開展。同時，食物制作不免會用到電器設備，衛(wèi)生、安全問題不容忽視，因此我們引導幼兒討論制定了"操作前洗手""安全操作電器"等相關規(guī)則。

3．體現(xiàn)活動過程或結(jié)果開放性的規(guī)則

在區(qū)域活動中有相當一部分活動材料是開放性的、低結(jié)構(gòu)的，幼兒在活動中可以發(fā)揮創(chuàng)造性。例如，多米諾骨牌，幼兒可以拿來進行壘高活動，也可以用于砌墻活動甚至其他更富創(chuàng)意的活動。幼兒可以自主選擇用一種材料開展活動，也可以將幾種材料組合起來開展活動。對這類活動，我們只強調(diào)材料取放的規(guī)則，不作玩法上的限制，以給幼兒創(chuàng)設一個自主探究的空間。

此外，也有一些活動需要幼兒通過探究獲得一定的結(jié)果，但探究的過程是自由開放的。如，美術區(qū)"制作六面燈籠"的活動，教師只提供了成品范例，雖然最后的結(jié)果都是帶作出六面燈籠，但對于幼兒如何完成這個任務的過程不作規(guī)定，幼兒可以用自己的方式進行探究。又女口，科學區(qū)"迪寶樂"電子積木拼裝游戲要求幼兒選擇自己喜歡的內(nèi)容按照圖紙進行拼裝。提出"按圖紙拼裝"的要求并不是限制幼兒的自由，而是出于發(fā)展幼兒自主閱讀圖紙、理解圖示能力的考慮。這里的自主學習體現(xiàn)在幼兒可以自主選擇探究的內(nèi)容，根據(jù)圖紙找到相應的材料，用自己的方式探索如何將圖紙上的電路表現(xiàn)出來等。雖然一定的規(guī)則對幼兒的學習作出了某些限制，但是幼兒活動的過程是開放的，這一規(guī)則的目的在于幫助幼兒明確學習任務，聚焦探究問題，提高自主學習的有效性。

由此可見，區(qū)域活動中的規(guī)則與幼兒的自主學習并不矛盾。在長期的區(qū)域活動研究和實踐中，我們認識到：必要的規(guī)則是幼兒自主、有序、有效地開展區(qū)域活動的保證，制訂規(guī)則不是為了限制幼兒的自主性，而是為了保證每個幼兒能更好地進行自主活動。要幫助幼兒真正形成認識、理解和遵守規(guī)則的能力，需要教師的正面引導以及長期堅持，師幼共同建構(gòu)、完善區(qū)域活動規(guī)則的過程也是幼兒自主學習的過程。

中班區(qū)域游戲教案及教學反思《比較粗和細》

設計背景

創(chuàng)設附合中班幼兒學習、觀察、認知粗細的區(qū)域游戲活動環(huán)境。

活動目標

1. 學習比較物體的粗和細，能從粗到細給三個物體排序。

2. 培養(yǎng)幼兒觀察、比較的能力。

3. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5. 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

重點難點

1. 重點：發(fā)現(xiàn)物體的粗細差異并按排序。

2. 難點：感知物體的粗細，知道粗細的基本概念。

活動準備

1. 準備粗細不同的紙筒娃娃(三個)、毛線、棍子。

2. 裝有幾種粗細不同物體的“奇妙的口袋”。

活動過程

1. 導入課題：手指游戲《會變的小手》“小朋友，今天我們班來了客人，你們想認識他們嗎?”

2. 老師出示粗和細兩個紙筒娃娃讓幼兒觀察，引導幼兒認識誰粗，誰細。

3. 出示粗細不同的兩種毛線，讓幼兒觀察后說說哪根是粗的，哪根是細的，并讓他們摸一摸，說說你是怎么知道它是粗的，怎么知道它是細的，啟發(fā)幼兒是通過比較而知道的。

4. 游戲《奇妙的口袋》讓幼兒從中摸出粗或細的物體，讓他們知道粗和細是相對的。

5. 出示三根不同粗細的棍子，讓幼兒找出最粗的和最細的，并排序。

6. 分組操作

(1)從奇妙的口袋里摸出粗或細的物體。

(2)按粗和細把物品分成兩類。

(3)讓幼兒從“奇妙的口袋”里摸出粗和細的物體并給他們排序。

活動延伸：

比較周圍環(huán)境中各種物體的粗細，回家后比較家里各種東西的粗細做記錄。

活動結(jié)束。

教學反思

在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

上這節(jié)課里，孩子們學習的興趣都非常高，好奇性很強，他們也能順利的達到了教育教學目標。我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動，我嘗試把自主權(quán)還給孩子，給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會。有的三五成群地聚在一起觀察，談論著什么;有的在拿手中的物體在玩;有的干脆走到老師桌前，觀察觸摸老師帶來的紙筒娃娃。我沒有打擾他們，因為我覺得孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。雖然這節(jié)課看起來課堂紀律有點亂，有些調(diào)皮搗蛋的孩子在到處看，到處走，但我覺得他們是很開心的。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們在學習生活學得更輕松些!

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