幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：《美工區(qū)》

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)方案。

目前各大幼兒教師紛紛在幼兒教學(xué)中加強(qiáng)了游戲環(huán)節(jié)。幼兒園游戲保證幼兒天性不受到壓制，滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。對(duì)于幼兒園游戲的好處你了解多少呢？有請駐留片刻，小編為你推薦幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：《美工區(qū)》，歡迎分享給你的朋友！

區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表班級(jí)：中3班教師：蔡瑞瑞時(shí)間： 區(qū)角名稱：美術(shù)區(qū)觀察對(duì)象：黃瑋琪、林鉦樂觀察過程：黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區(qū)，開始進(jìn)行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印"的技巧。一會(huì)兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂對(duì)黃瑋琪難說"你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！" 黃瑋琪（思考了一下）"給我，我會(huì)"。 "你怎么弄得？教教我吧。" 林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"， 黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。行為分析：1．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。2．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）教育策略：1．在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用繪畫技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫。）2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。效果及反思：1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。2.建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。3.讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。4.指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性5.有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

優(yōu)化美工區(qū)環(huán)境 支持幼兒藝術(shù)表現(xiàn)

在貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的過程中，我園教師在美工區(qū)投放了豐富的材料、工具等，以支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。然而．各班創(chuàng)設(shè)的美工區(qū)環(huán)境是否能有效地支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造呢?帶著這個(gè)問題，我深入觀察了各班美工區(qū)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)還是存在一些問題。為此，我和大家展開了反思與實(shí)踐。

用多種方式擺放材料

小班幼兒在開展“瓶瓶罐罐”的主題活動(dòng)時(shí)，收集了很多瓶、罐，如塑料瓶、玻璃瓶、飲料罐、奶粉罐等．教師還將有些瓶、罐涂上了白色顏料，并把瓶、罐分類裝筐投放在美工區(qū)，讓幼兒利用瓶、罐進(jìn)行自主的藝術(shù)創(chuàng)作。一天，我和一些小班教師觀察美工區(qū)，看到孩子們或是用顏料在瓶、罐上涂畫，或是用彩色紙裝飾瓶、罐，藝術(shù)表現(xiàn)形式比較單一，而毛根、眼珠圓片、紐扣、橡皮泥、毛線、紙杯、吸管等其他材料則很少有人利用?！盀槭裁创蟛糠趾⒆佣歼x用涂畫或粘貼的方法呢?為什么很多漂亮好玩的材料沒有被選用?”觀摩之后，我拋出問題，與小班老師們一起研討。

大家認(rèn)為可能各方面原因都有。有的教師認(rèn)為幼兒可能是受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，因?yàn)樽蛱扉_展的集體教學(xué)活動(dòng)“漂亮的瓶罐”就是用彩色紙粘貼裝飾的；有的教師認(rèn)為可能是現(xiàn)場提供的顏料和水粉筆在暗示孩子們涂畫；還有的教師則認(rèn)為是小班幼兒動(dòng)手能力較弱……

接著，我引導(dǎo)教師們討論：“我們應(yīng)如何引發(fā)幼兒更多的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?”并請大家回到班級(jí)，觀察分析目前小班美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的種種問題，并思考可以如何改進(jìn)。我還提醒大家可以邊思考邊嘗試。幾天后，我又把大家召集在一起。經(jīng)過前期的觀察、分析和實(shí)踐，并經(jīng)現(xiàn)場的思維碰撞，大家認(rèn)為目前小班美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與中大班大同小異，這不符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。有些教師還細(xì)心地觀察了孩子是如何選擇材料和工具的，并統(tǒng)計(jì)了孩子選取某種材料或工具的次數(shù)．從中意識(shí)到：目前將材料和工具分類擺放的方式不僅取用不方便。而且不利于引發(fā)小班幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。接著，大家想到了將材料與工具組合擺放的策略，認(rèn)為這種直觀的擺放方式可以引發(fā)小班兒出現(xiàn)更多的藝術(shù)表現(xiàn)行為。

根據(jù)大家的建議，我們立即進(jìn)行了嘗試。我們每人拿一個(gè)多格儲(chǔ)物盒組合盛裝材料與工具：有的把玻璃瓶、剪刀、小毛線團(tuán)、毛根等放在一起；有的把玻璃瓶、橡皮泥、珠子、吸管、眼珠圓片等放在一起；有的把玻璃瓶、紙杯、固體膠、剪刀、彩色紙、眼珠圓片等放在一起……每個(gè)教師的組合都不同，預(yù)設(shè)的玩法也各不相同，然后把這些多格儲(chǔ)物盒投放在小班美工區(qū)最顯眼的位置，再去觀察孩子們的游戲行為。結(jié)果，孩子們對(duì)這些組合的材料和工具很感興趣，他們能夠創(chuàng)造性地使用材料，所呈現(xiàn)的作品雖然稚嫩，但充滿童趣，出現(xiàn)了很多不同于教師預(yù)設(shè)的繞、插、貼、嵌等藝術(shù)表現(xiàn)方式，孩子的創(chuàng)造力令人贊嘆。

將材料與工具組合擺放，非常直觀，能夠啟發(fā)與支持小班幼兒進(jìn)行更多元的藝術(shù)表現(xiàn)，有一定效果。但一段時(shí)間后，有教師提出疑問：“這種組合擺放方式中蘊(yùn)含的藝術(shù)表現(xiàn)方式主要是教師預(yù)設(shè)的。這樣會(huì)不會(huì)影響幼兒的自主探究呢?”我覺得教師的質(zhì)疑很有道理。于是我又帶領(lǐng)大家回到現(xiàn)場，進(jìn)一步觀察孩子們的活動(dòng)，果然發(fā)現(xiàn)把所有材料和工具都組合擺放，有時(shí)不利于幼兒的自主探究。為此，教師們建議，既要有將材料與工具組合擺放的方式，也要有原先的將材料與工具分類擺放的方式，以滿足幼兒自主選擇的需求。有的教師還考慮到幼兒存在個(gè)體差異，建議投放一些空盤子，讓幼兒可以自選材料與工具進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作，那樣更開放更自主，有利于培養(yǎng)幼兒先構(gòu)思后創(chuàng)作的習(xí)慣。大家認(rèn)為這些建議比較好，便據(jù)此對(duì)小班美工區(qū)的材料擺放方式作了調(diào)整。

大家還針對(duì)材料與工具組合擺放的方式，梳理出三個(gè)實(shí)施要點(diǎn)：一是這種擺放方式一般適用于小年齡段幼兒或是班上幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力普遍較弱時(shí)，否則會(huì)限制幼兒的自主創(chuàng)作；二是教師在設(shè)想組合材料與工具蘊(yùn)含的玩法時(shí)，要有一定的新意，否則它的啟發(fā)、支持作用就不明顯；三是教師應(yīng)經(jīng)常觀察孩子們對(duì)所投放材料的興趣，定期更換材料與工具，也可以把一些受孩子們冷落的材料放入儲(chǔ)物盒以開發(fā)新玩法。

投放圖書、照片等多種材料

一天，我走進(jìn)大班美工區(qū)，看到各班展示的幼兒作品大多數(shù)是水彩筆繪畫作品．同樣存在藝術(shù)表現(xiàn)形式不夠豐富的問題。我發(fā)現(xiàn)教師投放的材料和工具并不少，比如有各種可開展毛線畫、拓印畫、噴畫、紙漿畫、水墨畫及編織、折紙等活動(dòng)的工具與材料，但孩子的藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)為何如此缺乏?我們能否通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)或材料提供等幫助孩子豐富經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力呢?經(jīng)過仔細(xì)觀察，我想起了《指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中的一段話：“提

供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作……”于是，我組織大班教師深入學(xué)習(xí)《指南》，然后請大家回到班級(jí)找出實(shí)際問題并進(jìn)行調(diào)整。一段時(shí)間后，我又一次走進(jìn)大班美工區(qū)，發(fā)現(xiàn)教師投放的材料有了很大的變化。有的教師投放了剪紙書、折紙書、泥塑書等參考用書；有的教師投放了與藝術(shù)創(chuàng)作有關(guān)的繪本，如繪本《海底世界》《動(dòng)物園》等中有很多手掌印畫、橡皮泥塑形畫等內(nèi)容；有的教師從網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些手工作品圖片，把新投放的棒冰棒的創(chuàng)意制作范例用彩色打印機(jī)打印出來并張貼在美工區(qū)；有的教師專門制作一個(gè)展板張貼剪紙步驟圖等，以啟發(fā)幼兒模仿或創(chuàng)作……

接下來，我便組織大班教師進(jìn)行交流與分享。在交流過程中，有教師提出了困惑：“投放圖書、圖片、照片等材料后，確實(shí)對(duì)幼兒有幫助，他們的藝術(shù)表現(xiàn)形式逐漸豐富起來了。但有的幼兒就是喜歡按照書上的范例進(jìn)行模仿，面對(duì)這種情況，教師是否要介入引導(dǎo)其自主創(chuàng)作呢?”有的教師認(rèn)為自主創(chuàng)作應(yīng)該先從模仿開始，所以教師應(yīng)認(rèn)同幼兒的模仿行為，不要過多干預(yù)；有的教師則認(rèn)為對(duì)大班幼兒來說，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們自主創(chuàng)作，不能一味模仿。教師中出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn)，一時(shí)難以達(dá)成一致。于是，我請大家對(duì)照《指南》精神進(jìn)行思考：“幼兒之間存在怎樣的個(gè)體差異?”“這兩種觀點(diǎn)必須統(tǒng)一嗎?”“幼兒在模仿中有沒有收獲呢?”最后，大家認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，允許幼兒模仿，也可以適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作。教師只要不過多干預(yù)，給幼兒寬松的心理環(huán)境，幼兒就會(huì)按自己的水平進(jìn)行選擇，在模仿、積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自發(fā)地創(chuàng)作。

為了便于幼兒互相學(xué)習(xí)，大家還想到了投放主題畫冊，以引發(fā)幼兒自主表現(xiàn)。例如，教師設(shè)計(jì)了主題畫冊《波浪線旅行記》，在畫冊的每一頁不同的位置上用黑色記號(hào)筆先畫上一條不同的波浪線，然后啟發(fā)幼兒選用其他各種顏色的水彩筆在波浪線上進(jìn)行添畫，使其變成其他物體并構(gòu)成一幅畫。這本主題畫冊完成之后不僅對(duì)其他幼兒來說是一種啟發(fā)，還可以把它投放到閱讀區(qū)供孩子們看圖自編故事《波浪線旅行記》。同樣的還有《毛線變形記》《紐扣樂園》等。

在大班美工區(qū)，我們投放了圖書、圖片、照片等多種參考資料以及一些主題畫冊供幼兒自主選擇，滿足了不同能力幼兒的需求，幼兒也呈現(xiàn)出了多元的藝術(shù)表現(xiàn)方式，表現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了較大提升。

開辟作品留存空間

在觀摩美工區(qū)活動(dòng)的過程中，我們看到，當(dāng)區(qū)域活動(dòng)即將結(jié)束，教師提醒幼兒整理時(shí)，那些還沒有完成作品的幼兒會(huì)有以下表現(xiàn)：有的很無奈地把自己的作品放進(jìn)展示欄里；有的胡亂地加快創(chuàng)作速度并著急地對(duì)老師說“我馬上就好了”；有的沮喪地把沒有完成的作品直接放進(jìn)自己的儲(chǔ)物箱。教師一般會(huì)怎么做呢?多數(shù)教師會(huì)幫助幼兒在作品上寫上姓名，然后放在指定位置。并提醒幼兒可以利用餐后、離園前或下一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)再來完成，但實(shí)際上這些作品堆放到后來都是被遺忘的，最終被丟棄。我園有一位教師的做法引起了我的興趣，她在美工區(qū)開辟了一個(gè)未完成作品留存區(qū)，鼓勵(lì)幼兒持續(xù)創(chuàng)作，避免因一次活動(dòng)結(jié)束而中斷創(chuàng)作意愿與興趣。保證幼兒有充分的時(shí)間進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。我覺得這位教師的做法很有啟發(fā)性，便馬上把其他大班教師請到了現(xiàn)場，讓那位教師介紹她的做法與想法，大家都非常贊賞這位教師的做法。

過了幾天，我再去班里視導(dǎo)，果然看到了一些改變：有的班級(jí)讓幼兒把未完成的美術(shù)作品存放到個(gè)人作品展示欄里，并插上一面小紅旗，通過這種明顯的標(biāo)識(shí)提醒自己還要繼續(xù)創(chuàng)作，等到完成之后再把小紅旗取下；有的班級(jí)在美工區(qū)投放了未完成美術(shù)作品留存畫冊，這種透明的活頁畫冊有利于幼兒查找自己寄存的繪畫作品，也可以保護(hù)作品不受損壞，等到完成之后再放到個(gè)人作品展示欄；有的班級(jí)在美工區(qū)專門開辟了一個(gè)未完成作品存放區(qū)，還張貼了墻飾，提示幼兒把作品先暫時(shí)存放在此處。

在我進(jìn)班視導(dǎo)的過程中，一位大班教師介紹說：“前陣子我班開展了‘多姿多彩的魚’主題活動(dòng)，有一個(gè)女孩畫完一條大魚之后，不斷選用紐扣、小珠子、毛根等各種材料去裝飾畫面，對(duì)這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣，她每天把未完成的作品放在寄存處，第二天繼續(xù)，大概持續(xù)了一個(gè)星期才完成，看她的作品多精致!這是有了未完成作品存放空間后才有的結(jié)果?！边@位教師還向我們介紹了一個(gè)男孩持續(xù)創(chuàng)作的圖畫書《我的動(dòng)物世界》。這是在開展主題活動(dòng)“動(dòng)物王國”期間，該男孩通過折紙、繪畫、粘貼裝飾等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，將多頁A4繪畫紙粘貼起來，制作成一本以動(dòng)物為主題的折疊式圖畫書。教師還說，這個(gè)男孩子已經(jīng)持續(xù)創(chuàng)作兩周了，目前還很有興趣地繼續(xù)創(chuàng)作著。我數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有10頁了，而且每頁的內(nèi)容都不重復(fù)，讓人很驚喜。

開辟一個(gè)未完成作品留存空間?？此剖且粋€(gè)很細(xì)微的調(diào)整，但給予幼兒的支持作用卻是巨大的。因?yàn)橛薪處煹年P(guān)注與鼓勵(lì)，因?yàn)橛袑?duì)作品的愛護(hù)措施，孩子們更加珍視自己的作品，更敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)，對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的興趣也更加濃厚了。

回顧這一階段我和教師們的研討活動(dòng)，我感受到：作為園長不僅要學(xué)做領(lǐng)路人，為教師指明方向，鼓勵(lì)他們自主探究；也要學(xué)做教師的教研伙伴，與他們一起研究思考；還要學(xué)做踐行者，深入現(xiàn)場在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并與教師們分享。在貫徹落實(shí)《指南》的漫漫路程中，我堅(jiān)信，我和教師們還會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題和解決問題，助推幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：科學(xué)區(qū)

一、活動(dòng)名稱：卷線車二、適宜對(duì)象：中班幼兒（4--5）歲三、價(jià)值指向：1、探究物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。2、掌握物體轉(zhuǎn)動(dòng)的技巧，探究如何使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間更長，速度更快。3、幼兒大膽操作，自主探索,鍛煉小肌肉群。四、材料設(shè)計(jì)：（一）按紙卷的芯的粗細(xì)和長度剪下彩色圖畫紙，并卷貼到芯的表面（也可以用顏料涂抹）。并在上面纏繞上塑料帶。（二）從包裝箱的紙板上剪2個(gè)圓片，并在兩側(cè)涂上顏色。然后在中心各打一個(gè)穿過橡皮筋的孔。（三）把橡皮筋3根一股連接起來。（四）準(zhǔn)備一條比紙卷的芯還長的金屬絲，一頭套上橡皮筋后擰緊，然后從左到右把橡皮筋引過輪子和紙芯。（五）用一截牙簽把橡皮筋的右端固定，以防縮入，并用膠水把輪子和紙卷芯固定住。（六）在左側(cè)橡皮筋的一頭套上一段切成環(huán)的蠟燭，然后穿上一根筷子固定。（七）最后，在輪子上貼上漂亮喜歡的貼紙后完成。五、玩法提示：（一）讓幼兒使車轉(zhuǎn)動(dòng)起來。（二）調(diào)節(jié)橡皮筋的長度，讓幼兒轉(zhuǎn)緊橡皮筋，使車轉(zhuǎn)得又快時(shí)間又長。六、指導(dǎo)要點(diǎn)：在游戲活動(dòng)中可以讓幼兒去操作嘗試探究，也可以根據(jù)幼兒的能力差異，不斷增加難度，一步一步地進(jìn)行操作。提示1、小朋友，請你把車轉(zhuǎn)動(dòng)起來。提示2、小朋友，怎樣使車轉(zhuǎn)動(dòng)的更快些。在孩子們操作活動(dòng)時(shí)老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，孩子們就會(huì)更投入地進(jìn)行活動(dòng)，使孩子們能在輕松愉快的活動(dòng)中掌握卷線車的玩法。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：磁鐵小車

目標(biāo)：

1．初步感知磁鐵同性相斥、異性相吸的特性。

2．嘗試?yán)么盆F的特性，通過控制條形磁鐵讓磁鐵小車動(dòng)起來。

3．用繪畫的方式記錄自己在玩磁鐵小車時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

準(zhǔn)備：

1．將兩根短吸管粘貼在一塊條形磁鐵上，分別將兩組車輪其中一邊的輪胎卸下，將連接輪胎的鐵絲穿過吸管后，再將卸下的輪胎重新裝好，制作成磁鐵小車。

2．條形磁鐵若干，裝在筐中。

3．白紙、彩色筆。

玩法說明：

幼兒不用手觸碰磁鐵小車，嘗試用條形磁鐵控制磁鐵小車前行或倒退。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究興趣："這里有一種魔法棒(條形磁鐵)，不碰到小車就能讓小車動(dòng)起來，你們想試一試嗎?"

2．觀察幼兒的探索方法。如，幼兒將條形磁鐵與磁鐵小車吸在一起，使小車動(dòng)起來。如果幼兒長時(shí)間只停留于這種玩法，可引導(dǎo)幼兒再試一試其他方法，嘗試不接觸就驅(qū)動(dòng)的"魔法"。又如，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)條形磁鐵一靠近小車就動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)，可鼓勵(lì)幼兒改變磁鐵移動(dòng)速度，觀察小車行駛速度的變化。再如，一名幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)兩輛小車前后排列時(shí)，移動(dòng)其中一輛小車，另一輛小車也會(huì)跟著移動(dòng)。只要是圍繞磁鐵特性的探索，教師不必干預(yù)，應(yīng)允許幼兒有自己獨(dú)特的探索方式。

3．鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫的方式進(jìn)行表征，幫助幼兒用文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在畫紙上。

4．引導(dǎo)幼兒手持記錄單與同伴進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

延伸活動(dòng)：

在大型紙盒內(nèi)用即時(shí)貼貼出馬路、停車場的標(biāo)志線等，鼓勵(lì)幼兒用"魔法棒"控制車的行駛方向，將車停進(jìn)車位。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：充氣球

目標(biāo)：

1．嘗試雙手配合用充氣筒給氣球充氣，注意控制速度和力度，觀察氣球不斷膨脹的現(xiàn)象。

2．嘗試用語言、動(dòng)作或繪畫的方式，表達(dá)自己在充氣、放氣、扎氣球過程中的感受和發(fā)現(xiàn)。

準(zhǔn)備：

氣球若干，裝在小筐里；小型手持式充氣筒。

玩法說明：

幼兒將氣球嘴套在充氣筒的出氣口上，一手捏緊氣球嘴，一手來回抽拉充氣筒活塞，兩手配合給氣球充氣。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．觀察幼兒充氣的方法，鼓勵(lì)幼兒自己尋找問題的原因，并嘗試解決。如果幼兒的氣球總是無法持續(xù)膨脹，可引導(dǎo)幼兒觀察是否漏氣、哪里漏氣以及為什么會(huì)漏氣，嘗試用捏緊氣球嘴等方法解決問題。如果幼兒雙手配合上有困難，可引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)同伴的動(dòng)作。

2．氣球膨脹得過大時(shí)，及時(shí)提醒幼兒不要繼續(xù)充氣了，避免氣球爆炸。即使幼兒打爆了氣球，也不要加以指責(zé)。

3．氣球充好以后，可鼓勵(lì)幼兒用多種方式玩氣球。如，松開氣球嘴，玩放氣的游戲，觀察氣球放氣時(shí)飛行的軌跡；利用毛根等輔助材料嘗試自己扎氣球。

4．鼓勵(lì)幼兒將自己在充氣、放氣、扎氣球過程中的感受和發(fā)現(xiàn)，用繪畫等形式進(jìn)行記錄。

延伸活動(dòng)：

提供腳踩式充氣筒及形狀各異的氣球(如心形、長條形等)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：《玩具超市》

孩子們正在區(qū)角自由地玩，只見可怡獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問"你想玩嗎？"她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在可怡認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而瑩瑩看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小宇又拿它的玩具，只見可怡一把把自己的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1、從案例看，瑩瑩是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，可怡在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。在玩沙包時(shí)，實(shí)際上她很想玩，但又不敢大膽地對(duì)小朋友說："我和你們一起玩"。起初，他默默地站在那里，但當(dāng)洋洋拉著她的手要和她一起玩時(shí)，她又很爽快地答應(yīng)了，說明她內(nèi)心也渴望和伙伴交往。2原因分析：針對(duì)瑩瑩的行為，我與家長進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，瑩瑩在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自己的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。

教育策略：

3、利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽用語言與別人交往。

2擴(kuò)大范圍，走出家庭，增強(qiáng)社交能力。

3耐心教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會(huì)性情感。

效果及反思：

角色游戲是幼兒園常設(shè)的一種游戲活動(dòng)，角色扮演的價(jià)值重在促進(jìn)兒 童"社會(huì)化"，使幼兒逐漸掌握社會(huì)行為規(guī)范的道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。告訴家長你們是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象，所以面對(duì)幼兒，希望可怡的家長首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，首先要作出表率。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：閱讀區(qū)

閱讀區(qū)的"新書"在玻璃球滾畫中，孩子們用老師提供的許多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反應(yīng)在了自己的作品上，孩子們講述的興趣很高，我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語言區(qū)天線寶寶的肚皮上，早上就有幾個(gè)孩子來到了語言區(qū)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：實(shí)錄：陸雨晨指著墻上的畫說，"呀，快看呀 ，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還看見小草呢 ，蝴蝶也飛來了，蝴蝶身上的顏色很漂亮 五顏六色的。"邊說還學(xué)這蝴蝶飛起來。陳浩杰說："小玻璃球看見了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說著還拍起了小手。"、、、、、、 就這樣，孩子們在你一言我一語中愉快地分享著閱讀的快樂?？粗⒆觽冮_心的樣子，我不禁反思：為什么孩子們會(huì)對(duì)這些畫產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我覺得這想主要有以下幾點(diǎn)原因：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過程也成為了再次重溫和體驗(yàn)成功的活動(dòng)。二是孩子自編圖書的內(nèi)容比較貼近他們的生活，孩子能夠獨(dú)立理解，所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因?yàn)橛變涸陂喿x自己或同伴自編的材料時(shí)，思維的自由度相對(duì)較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對(duì)降低了。由此，我感到在非正式的閱讀活動(dòng)中，教師在提供孩子閱讀的材料時(shí)應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書等。這一類的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進(jìn)孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。同時(shí)，通過對(duì)同伴圖畫符號(hào)的破譯，孩子閱讀的能力又能得到提高，是一舉多得舉措。尤其對(duì)于小班孩子來說，是非常有意義的。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：數(shù)學(xué)區(qū)

價(jià)值取向：各種顏色、大小、形狀不同的花片積木和一些顏色、大小、形狀標(biāo)記；可提供給幼兒玩《分類游戲》游戲。引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行分類，或根據(jù)分類情況選送標(biāo)記。同時(shí)尊重幼兒不同的學(xué)習(xí)策略，允許他們用其他方法進(jìn)行分類活動(dòng)。材料設(shè)計(jì)：幼兒玩桌面游戲時(shí)用的花片積木若干（其中有紅的、黃的、綠的，有大的、小的，有圓形的、齒輪形的）教師制作一些顏色、大小、形狀標(biāo)記以及分類小房子圖幾張，讓孩子在小房子圖中進(jìn)行分類操作活動(dòng)。玩法提示：先引導(dǎo)幼兒說說積木的顏色、大小、形狀。根據(jù)積木的外形特征進(jìn)行一次分類。待熟悉分類方法后，嘗試幾次連續(xù)分類。指導(dǎo)要點(diǎn)：教師先示范一種操作方法，引導(dǎo)幼兒找出積木分類后的標(biāo)記?；蚋鶕?jù)提供的分類標(biāo)記進(jìn)行分類。提醒幼兒不受物體的干擾而進(jìn)行嘗試多種分類法。

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)：學(xué)習(xí)進(jìn)入?yún)^(qū)域

游戲目標(biāo)：

1、介紹區(qū)域活動(dòng)，了解區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。

2、嘗試有序的進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)區(qū)卡、手工區(qū)：學(xué)用小蠟筆、紙張。表演區(qū)：各種毛絨玩具

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

1、 小朋友：你們看看我們教室里有那么多的地方放了玩具，這些地方就是我們以后要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的地方，你們知道嗎?

2、你們看看我們教室里有幾個(gè)地方是拿來專門讓你們玩的呢?(一個(gè)有三個(gè)地方是專門讓小朋友進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的地方)

3、每個(gè)地方都有它們自己的名字?你們想知道它們的名字叫什么嗎?今天老師就來給你們介紹一個(gè)地方。

4、介紹《娃娃家》

教師帶領(lǐng)小朋友有序來到娃娃家：小朋友，你們看看這是什么地方?你們看到里面都有什么東西?(小朋友說：有好玩的娃娃，還有小床、還有很多玩具、、、、、、、)

這里有這么多的玩具、有娃娃、小床、做飯、、、、、，這么多好玩的玩具，這里就是小朋友喜歡玩的娃娃家。

5、介紹規(guī)則。

娃娃家里應(yīng)該怎樣來玩呢?我們可以做小娃娃的媽媽。除了可以做小娃娃的媽媽外，我們還可以做小娃娃的什么呢?(幼兒說：爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、、、、)小朋友都可以做小娃娃的家人。

平時(shí)我們的爸爸媽媽和爺爺奶奶是怎么楊照顧你們的，我們就可以在娃娃家里來怎樣照顧我們的小娃娃，

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

目標(biāo)：

1．探索用廢舊水彩筆和光盤組裝陀螺的方法。

2．初步感知光盤離地面的高低與陀螺旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定性之間的關(guān)系。

3．體驗(yàn)變廢為寶的樂趣和成就感。

準(zhǔn)備：

1．廢舊水彩筆、廢舊光盤。

2．幼兒有玩陀螺的經(jīng)驗(yàn)。

玩法說明：

將水彩筆從光盤中間的孔穿過并卡緊，制成陀螺。用手轉(zhuǎn)動(dòng)水彩筆，帶動(dòng)陀螺旋轉(zhuǎn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．出示材料，用提問"你能用一支筆和一張光盤組裝出一個(gè)陀螺嗎"引發(fā)幼兒探索。

2．觀察幼兒用怎樣的方法組裝陀螺。如，有的幼兒將水彩筆插入光盤中間的孔，利用水彩筆上粗下細(xì)的特點(diǎn)將光盤卡在筆尾較粗的部位；有的幼兒打開筆帽后將筆插入光盤孔，將光盤卡在筆頭和筆帽之間。若有的幼兒不會(huì)組裝，可引導(dǎo)其觀察學(xué)習(xí)同伴的方法。

3．觀察幼兒轉(zhuǎn)陀螺的方法是筆尾朝下轉(zhuǎn)還是筆頭朝下轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)幼兒多次嘗試，逐漸發(fā)現(xiàn)在兩種轉(zhuǎn)法中光盤離地面的高度不同，感知其與陀螺旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定性之間的關(guān)系(若光盤的位置較低，則陀螺旋轉(zhuǎn)較穩(wěn)定)。

4．鼓勵(lì)幼兒繪制花紋裝飾陀螺，并觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)呈現(xiàn)出的效果，引導(dǎo)幼兒互相欣賞、交流。

5．鼓勵(lì)幼兒表述自己在做陀螺、玩陀螺過程中的發(fā)現(xiàn)。

延伸活動(dòng)：

鼓勵(lì)幼兒用不同的材料(管子玩具、雪花片等)自制陀螺，活動(dòng)可以一直延續(xù)至大班階段，幼兒可以先畫設(shè)計(jì)圖，然后尋找合適的材料實(shí)現(xiàn)想法。隨著材料的豐富和難度的增加，幼兒會(huì)觀察到不同的現(xiàn)象，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

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