《海燕》教案
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
二、理解象征,對比手法的運用。
三、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。
四、附預(yù)習(xí)題如下:
1、朗讀這篇課文(二至三遍)。
2、本文可分幾部分?劃分的根據(jù)是什么?
(要求在回答之前先標出段號,全文共十六段。)
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)奠基人高爾基寫的、謳歌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅定的革命信念的一首散文詩——《海燕》(板書)。
散文詩兼有詩和散文的特點。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容,是一種容量較大、運用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上,散文詩不分行排列,但它具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳,非常動人,現(xiàn)在先請同學(xué)們各自朗讀一次。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、正音。
竄(cuàn)呻 吟(shenyín) 蠢(chǔn)。
企(qǐ)膽 怯(qiè) 掠(lüè) 甩(shuǎi)。
摔(shu?。椋?號(háo) 吼(hǒu)翡(fei)翠 蜿蜒(wan yan)。
2、詞語解釋。
蒼茫:空闊遼遠,沒有邊際。
高傲:驕傲,這里是極其自豪的意思。
蜿蜒:蚯蚓類爬行的樣子,比喻彎彎曲曲地延伸。
掠起:輕輕擦過而舉起。
預(yù)言家:善于預(yù)先知道,說出將要發(fā)生的事情的人。
三、介紹作者、時代背景
作者:高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)作家,蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭,當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等,曾流浪俄國各地,經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品,早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面,思想上受了很大影響,1906年發(fā)表了長篇小說《母親》,反映了俄國工人階級的革命斗爭,被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》;劇本有《底層》等,除此以外,作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等,對世界文學(xué)的影響很大。
①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦,為人民的苦難而大聲疾呼,所以用了這個筆名。
②“海燕”在俄語里是個合成詞,由(暴風(fēng)雨)和(信使、預(yù)言家)兩個詞合成。作者當(dāng)時已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來,這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
時代背景:19世紀末葉,西歐經(jīng)濟危機蔓延到俄國,大批工廠倒閉,工人失業(yè),勞動人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無法忍受,反抗情緒日益高漲。那時,正是俄國第一次大革命的前夕,馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播,工人運動此起彼伏,階級矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭。他目睹反動軍警毆打、屠學(xué)生的罪行,于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論,用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時社會各階層的代表人物。由于革命觀點鮮明,沙皇書報審查機關(guān)不準出版,只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表,這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢?那是由于作者巧妙地運用了象征手法,才躲過了愚蠢的'檢查人員的眼睛在這一時期。
四、朗讀《海燕》;試擬副標題。
方法:齊讀,或自己放聲讀。目的是熟悉課文。
試給本文擬一個副標題。
下列幾個副標題均可適用:
勇敢的斗士 反抗上天的精靈。
渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者。
勝利的預(yù)言家 無畏的革命者。
革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍。
五、理清結(jié)構(gòu)
(一)分段。
1本文的線索是什么?
暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的,把海燕放在暴風(fēng)雨來臨之前、逼近之時、即將來臨三個場面中進行描寫的。
2、劃分層次: (討論后歸納)
第一段(第1—6段)寫海燕對暴風(fēng)雨來臨之前的渴望;
第二段(第7—11段)寫海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂,而號叫;
第三段,(第12—16段)寫海燕在暴風(fēng)雨即將要來臨時發(fā)出了勝利的預(yù)言。
(二)分析海燕的象征意義:
1、課文三次描寫海燕的英姿,海燕的叫喊,請找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象?那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神?(學(xué)生討論后交流)
交流后總結(jié):勇敢無畏,樂觀戰(zhàn)斗,不但不畏懼暴風(fēng)雨,而且呼喚暴風(fēng)雨的到來。
第一段:(1)海燕像黑色的閃電,在烏云和大海之間高傲地飛翔, 表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。
(2)“高傲”:這里的“高傲”,不是通常所說的自以為了不起,而是褒義詞,有意氣風(fēng)發(fā)的意思,形容海燕藐視狂風(fēng)烏云,充滿自信,有壓倒一切邪惡勢力的英勇氣概。
(3)“碰”勇敢低飛,觸及海浪。 “沖”迅猛高翔,銳不可當(dāng)。
第二段:(1)“叫喊”, “ 大笑”, “ 號叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂觀。
(2)“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中。
(3)“直沖” “穿過” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗力。
(4)“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀、堅定不移的必勝信念。
第三段:“勇敢”、 “高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無畏。
2、聯(lián)系當(dāng)時的時代背景,這僅僅是寫海燕嗎?
不,借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運用了象征手法。(象征通過具體的形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法,即所謂的托義于物。)除了海燕其他具體的事物都有其一定的象征意義。
3、總結(jié),作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的?
比喻、夸張(箭一般的)、擬人、反復(fù),使語言優(yōu)美而有氣勢,增強了表達效果。
六:總結(jié),
布置作業(yè):熟讀、背誦1—6節(jié)。
教學(xué)目標
1、積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、分析人物形象,獲取情感體驗。
3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點
誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識,而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人,并計劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢!我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
(一)疏通課文
1、自讀課文,借助字典,初步疏通課文,并圈畫出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞,并通過交流解決問題。
明確:
學(xué)生先自主閱讀課文,發(fā)言提出一些不能獨立解決的問題,老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決,并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等,如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞。
1)與友期行:約定。
2)期日中:約定的時間。
3)太丘舍去:舍,舍棄;去,離開。
4)尊君在不:通“否”,讀“fǒu”
5)相委而去:委,丟棄;去,離開。
6)下車引之:拉。
7)入門不顧:回頭看。
8)去后乃至:才。
3、一學(xué)生朗讀課文,考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。
4、學(xué)生復(fù)述課文;對比復(fù)述,補出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
(二)分析課文
1、思考問題:
(1)友人為什么“怒”?元方怎樣反駁“友人”的?
(2)從元方的回答看,元方是個什么樣的小孩?
2、在理解的基礎(chǔ)上,集體朗讀課文,培養(yǎng)文言語感。
三、質(zhì)疑探究。
四、學(xué)習(xí)體會。
五、字詞積累練習(xí)。
六、課后作業(yè)。
〈一〉、教學(xué)目標、重難點。
1、熟讀文章,疏通文意,掌握重點文言詞語的解釋。
2、理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、正確認識人和動物的關(guān)系,多角度發(fā)表自己的見解。
〈二〉、教學(xué)過程
本課的學(xué)習(xí)分2個課時完成。
程序一課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文,做到通順流利
2、對照注釋,借助工具書,自學(xué)課文,疏通文意。
程序二課堂教學(xué)
一、情境導(dǎo)入
二、作者作品簡介
三、自學(xué)成果展示
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀,為了充分調(diào)動學(xué)生參與朗讀的積極性,針對初一學(xué)生的特點,朗讀競賽的形式效果較為顯著。
1.朗讀
①2分鐘自由大聲朗讀,準備小組流水讀比賽;
②小組流水讀比賽,看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文,要求學(xué)生注意語句通暢,不漏字,不添字,不讀破句子,不讀錯字音,一旦有誤,由下一個同學(xué)跟上繼續(xù)讀。
2、難詞難句交流,學(xué)生翻譯課文
①交流自學(xué)時遇到的難詞難句,討論。
②解決不了的問題,全班討論,教師進行指導(dǎo)。
③教師出示字詞的有關(guān)投影片,進一步落實字詞。
四、創(chuàng)造性復(fù)述故事
1、概括故事內(nèi)容。
這一問題,旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié),為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來思考問題,我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實踐
要求:用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱,能使學(xué)生能設(shè)身處地地進入想象,更好揣摩語言的精妙,體會情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo):為展開鋪敘,可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如:設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話,可以加上對夜色的描寫,還可加上風(fēng)聲的描寫。
步驟:1、小組討論,選擇角度,試著復(fù)述;
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個視頻動畫,根據(jù)學(xué)生的需要,他們復(fù)述故事時可以播放,讓學(xué)生一邊看動畫一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā);
2.從狼的角度談啟發(fā);
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸,辯思狼性
“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導(dǎo):“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面,其實,現(xiàn)實中的狼還有另一面,比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應(yīng)該采取什么態(tài)度呢?人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢?請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀,讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認識。
【教學(xué)目標】
1、激發(fā)學(xué)生想說、愿說、愛說的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件:
動物世界。
2、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。
3、了解喜歡的動物特征。
【課前活動】
(由學(xué)生主持口操練習(xí))
1、對背古詩名句。
2、同桌交流。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
說有關(guān)動物的成語。
孩子們,在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈愛、盡職的母雞,一個個小動物栩栩如生,非??蓯郏隳苷f說有關(guān)動物的成語嗎?可以邊說邊做動作。
過渡:
大家能記住這么多有關(guān)動物的成語,真不簡單,看來同學(xué)們很喜歡動物,這節(jié)課我們就來說說自己喜歡的動物,做個小小的解說員。
板書:
說動物
二、學(xué)習(xí)介紹動物的方法
舉例引導(dǎo)示范說。
1、說動物的外形:
今天王老師給大家請來了一位小客人,想知道它是誰嗎?那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。
(一只小狗蹲在籠子里,小主人陪著它出場。)
孩子們,這只小狗的樣子可愛嗎?你覺得它哪些地方長得最有特點,感覺很可愛呢?為什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書)
剛才,我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察,這是介紹動物的一種很好的方法。
文字課件出示:
抓特點介紹
想一想,這是從小狗哪方面去觀察的呢?
板書:
外形
我們在觀察時要注意有一定的順序,你怎么觀察的?
(生答后出示課件)
小結(jié):
我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察,抓特點介紹。
下面,孩子們想不想自己練習(xí)說一說呢?
自由說──抽生說──生評價。
2、說動物生活習(xí)性:
這條小狗的樣子的確討人喜歡,你想對這只小狗生活習(xí)性有什么了解嗎?那就來問問它的小主人吧。
板書:
習(xí)性
生生互動。
3、根據(jù)小狗的叫進行想象說。
小結(jié):剛才我們抓住了小狗的外形,習(xí)性兩方面特點,按照一定的順序介紹了這只小狗。
三、仿說喜歡的動物
課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎?拿出來給大家看看,就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。
(說要求,分小組進行,可適時提問、喜歡同一動物的人說特征時可作補充 。)
過渡:
同學(xué)們能把自己喜歡的動物介紹得這么生動、形象,很不錯,但在自然界中有許多動物,天上飛的,地上跑的、水里游的、現(xiàn)在就讓我們走進動物世界去看一看吧。
四、欣賞動物世界 升華情感
1、看了這段錄相后,你有什么感受?
生說感受。
2、總結(jié):
孩子們,動物是人類忠實的朋友,只有人和動物和諧相處,才能使我們世界更加美麗,更加精彩。
【板書設(shè)計】
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
說動物
習(xí)性 吃 睡 玩
教學(xué)目標:
1、能夠跟別人商量事情,不為說話發(fā)愁。
2、敢于在同伴面前表演,聲音洪亮,富有感染力。能在情境中對話。
3、明確商量的要求,在實踐中學(xué)會商量。
教學(xué)重點:
1、敢于在同伴面前表演,聲音洪亮,富有感染力。能在情境中對話。
2、明確商量的要求,在實踐中學(xué)會商量。
教學(xué)難點:
明確商量的要求,在實踐中學(xué)會商量。真正做到語氣恰當(dāng),內(nèi)容清楚。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我們口語交際的主題是商量。誰能告訴老師,商量是什么意思?我們?yōu)槭裁匆鷦e人商量?
學(xué)生自由暢談。
導(dǎo)入新課:今天我們就一起來學(xué)習(xí)這重要的交際方式——商量。
二、讀一讀
1、在生活中,有時候我們需要跟別人商量事情。比如,你想和小麗調(diào)換一下值日的時間,該怎樣跟她商量呢?
2、讀課本上的話,想一想:小麗是怎樣說的?根據(jù)想象補全對話。
學(xué)生自由表述。
三、練一練
1、同桌輪流扮演小麗,商量一下調(diào)換值日的事情。
范例:
我:小麗,我想跟你商量一件事情。
小麗:什么事情???
我:我想和你調(diào)換一下值日的時間,因為今天是我的生日,我想早一點兒回家,你看行嗎?
小麗:真不巧,我答應(yīng)了小明,跟他一起去看展覽。
我:沒關(guān)系,那我再去問問別人能不能和我調(diào)換吧!
提醒同學(xué)注意禮貌。
學(xué)生自由表述。
2、總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),出示溫馨提示:
注意使用商量的語氣。
語言要文明,不命令。
把自己的想法說清楚。
成功與否都要表達謝意。
四、選一選
1、選擇一種情況,說一說怎樣商量。
(1)向同學(xué)借的書沒有看完,想再多借幾天。
(2)最愛看的電視節(jié)目就要開始了,但爸爸正在看足球比賽。
2、小組自由交流。
選擇內(nèi)容,選擇合作伙伴。
準備開始表演。
五、演一演
1、出示背景:有事好商量。
學(xué)生開始表演。
(1)聲音洪亮,富有趣味。
(2)吐字清楚,講普通話。
(3)表演形象,表現(xiàn)大方。
2、做文明聽眾,不要打斷別人的表演。
3、評委自我推薦,邀請老師同學(xué)做最佳表演獎的評委。
4、各小組代表依次上臺發(fā)言。
六、評一評
1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺,請評委給表現(xiàn)最好的同學(xué)投票。
學(xué)生評價完成后,說一說評選理由。
2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者,獎勵小紅花或者其他獎勵。
七、課堂總結(jié)
商量是平等的表現(xiàn),學(xué)會商量可以讓你獲得最大的方便,同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。
教學(xué)目的
一、教育學(xué)生懂得溫故知新、學(xué)而不厭等道理。
二、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法:順接和轉(zhuǎn)接。
三、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)特點和重點是:理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊涵的道理;掌握一些文言實詞的意思;弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些是講學(xué)習(xí)方法的。
二、本文的教學(xué)難點是掌握“而”字的兩種基本用法,順接和轉(zhuǎn)接。
三、當(dāng)堂完成課文背誦。
四、學(xué)生初讀文言文,注意避免在虛詞上糾纏,以免枯燥乏味,喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
五、安排二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語引人:
同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的。今天,我們讀了《論語》十則,一定會有新的收獲。(板書課題)《論語》,讀作l*n y(,“十則”,十條。
二、布置自讀課文。
要求:
1.查字典,弄清下列各字的正確讀音:慍、罔、殆、謂、哉、焉。
2.思考:《論語》是怎樣的一部書?作者是怎樣的一個人?
3.查詞典,聯(lián)系上下文,理解下列加粗詞語的含義。
溫故而知新 人不知而不慍 學(xué)而不厭 誨人不倦 擇其善者而從之
三、學(xué)生自讀課文,回答上述問題。
明確:
1.慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8I 哉z1i 焉y1n
2.據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。(略)
3.“故”,舊知識?!皯C”,怨恨?!皡挕?,滿足?!熬搿保>??!吧啤?,優(yōu)點,好的方面。
四、討論重點內(nèi)容。
1.課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些話是談學(xué)習(xí)方法的?
明確:談學(xué)習(xí)態(tài)度的有:敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>
談學(xué)習(xí)方法的有:學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新、默而識之等。
2.在新知與舊知、知識與實踐的關(guān)系上,在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上,孔子是怎么看的?
明確:在新知與舊知的關(guān)系上,孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的'人才能當(dāng)老師。這里,孔子強調(diào)的是“新知”,是那種開拓、創(chuàng)新的精神。
在知識與實踐的關(guān)系上,孔子認為“學(xué)而時習(xí)之”。學(xué),指禮、樂、射、御四門課;習(xí),指實習(xí)。學(xué)了知識要按時去實習(xí),把所學(xué)的東西運用到行動上,在實踐中提高對知識的掌握程度。
在學(xué)與思的關(guān)系上,孔子認為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考,就會感到迷惑;只是一味空想而不讀書,就會精神疲憊。
在學(xué)與問的關(guān)系上,孔子主張既學(xué)又問,不僅問知識才能比自己高的人,即使是知識才能比自己低的人,只要他們在某一方面有一技之長、一得之見,就應(yīng)該虛心向他們求教,不以為羞恥。
3.“而”字是個連詞,它的基本用法有兩種,順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的,哪些是表轉(zhuǎn)接的?
提示:表順接的有:學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新、敏而好學(xué)、擇其善者而從之、其不善者而改之;表轉(zhuǎn)接的有:人不知而不慍、學(xué)而不思、思而不學(xué)、學(xué)而不厭。
五、學(xué)生先背誦課文,然后完成課堂練習(xí)。
1.給下列加粗字注音。
不亦樂乎 不亦說乎 人不知而不慍 學(xué)而不思則罔 默而識之 思而不學(xué)則殆
2.解釋下列加粗詞的意思。
敏而好學(xué) 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而時習(xí)之 人不知而不慍
3.根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。
(1)敏而好學(xué)
(2)擇其善者而從之
(3)人不知而不慍
(4)溫故而知新
(5)學(xué)而不思則罔
表順接的有:
表轉(zhuǎn)接的有:
4.用現(xiàn)代漢語準確的表述下列語句的意思。
(1)不恥下問
(2)默而識之
(3)三人行必有我?guī)熝?/p>
(4)何有于我哉
5.簡答題
在從師這個問題上,孔子的意見怎樣?
參考答案
1.y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i
2.敏(資質(zhì)),聰慧靈敏;厭,滿足;誨,教誨,教導(dǎo);習(xí),實習(xí);慍,怨恨,惱恨。
3.表順接(1)(2)(4)表轉(zhuǎn)接(3)(5)
4.(1)不以向不如自己的人請教為恥。(2)把學(xué)過的東西默默地記在心里。(3)幾個人一起走路,其中一定有人可以當(dāng)我的老師。(4)哪一樣我能有呢!
5.孔子認為,幾個人同行,其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點,吸取過來;他的缺點,如果自己身上有,就加以克服。實際上,在孔子看來,任何有可取之處的人都是自己的老師,自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
背誦前六則或前四則,講大意,說體會。
二、研習(xí)新課
1.學(xué)生自習(xí)后四則。
2.查字典、詞典,弄清下列詞兒的讀音:誨、逝、好、夫。
聯(lián)系上下文,理解以上四個詞兒的讀音和意義。
誨hu@ 教導(dǎo) 教誨
逝sh@ 流過 過去
好h4o 愛好
夫f& 吧,語氣助詞。
三、自讀,翻譯
孔子說:“仲由,教誨你知道它么?知道就是知道,不知道就是不知道,才是真正的知道啊?!?/p>
孔子說:“知道這個的不及愛好這個的,愛好這個的不及以這個為快樂的。”
孔子在河流上說:“流過去的東西也許像這個水吧,日夜不停止。”
孔子說:“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,通宵不睡覺,因為在思考。但沒有效果,不如學(xué)習(xí)呀?!?/p>
四、討論重點內(nèi)容
1.“知之為知之,不知為不知”為什么是真知?
明確:強不知以為知,不是嚴肅的實事求是的態(tài)度,是諱疾忌醫(yī),也是自我欺騙,很多人因此造成損失,乃至形成惡果。我們一定要有實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.“知之”不如“好之”,“好之”不如“樂之”,這是為什么?你有這種體會么?
明確:這是學(xué)習(xí)心理的三個階段:“知之”只是一般的“知”,并未養(yǎng)成強烈的欲望,未必能堅持學(xué)習(xí),取得效果;“好之”便大有主動性,便有了感情和興趣,便不以為苦;“樂之”則以此為樂,刻意追求,亦即由愛好成為志趣,成為生活中不可或缺的一部分,非達到最終目的不可,這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界。
(同學(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界,如何努力;也可以談?wù)剟e人。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵。)
3.看到流水就發(fā)出感嘆,為什么?
明確:一方面,宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動發(fā)展,在催人奮發(fā);另一方面,流水一去不復(fù)返猶如人的年歲,應(yīng)當(dāng)及時努力,創(chuàng)造業(yè)績。(這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘。)
4.為什么“以思,無益,不如學(xué)也”?
明確:實踐才能出真知。書本知識有直接的,也有間接的,需要我們?nèi)W(xué)習(xí),去研究。但是,單單學(xué)習(xí)書本知識還遠遠不夠。這里說的學(xué)習(xí),既指社會實踐,也指書本知識,當(dāng)然,對待書本知識也要具體分析,不能照單全收。
五、練習(xí)
1.學(xué)生背誦課文并抄寫。
2.積累以下詞語:
誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗
3.就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫一篇短文(200字)。
教學(xué)目的:
1。掌握生字生詞。
2。學(xué)習(xí)記敘的.順序和結(jié)構(gòu)。
3。理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想:
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點很多,語言障礙較大,故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本,教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。
第一課時
教學(xué)要點:
1。朗讀課文熟悉課文。
2。參看注解,理解生字生詞。
3。復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程:
1、知識導(dǎo)入。
(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點:一點是由于社會生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認識的困難;一點是由于語言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解,會認會讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
(4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》,就要按照上述的認識和方法來安排教學(xué)活動。
2、關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點:
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3、認讀課文。
(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解,劃出生字生詞;試通文句,弄清內(nèi)容大意;小聲默讀一遍。
(2)學(xué)生發(fā)問。
除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。
4、朗讀課文。
第一遍:要求讀音準確。
第二遍:要求大體順暢。
第三遍:要求讀出語氣。
每一遍,教師均有講評。
5、默讀課文,準備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記,要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6、復(fù)述課文。
找三個學(xué)生復(fù)述,每一次復(fù)述都有不同的要求,教師要作出講評。
第一次,找中間程度的學(xué)生,讓他看著課文復(fù)述,實際上是對著課文口頭翻譯,大體譯對即可。
第二次,找中間偏上學(xué)生,要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次,找上等程度學(xué)生,背著課文復(fù)述,要求不遺漏主要情節(jié)。
7、掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程當(dāng)中,其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞,隨講隨寫黑板,讓學(xué)生筆記,以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞:
懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。股:大腿。 寐:睡覺。 黠:狡猾。
止:有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準確解釋,可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句,不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義,書上有注釋,教師可略加提示,學(xué)生懂得文中意思即可,不必深究。這兩個詞是:
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞,可不單獨講解,以能理解文意為準。
布置作業(yè):
1、按照記敘的順序,看看本文敘述的故事可分成幾個部分,用一個詞(或詞組)給每個部分作出概括。
2、用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。
3、思考練習(xí)一。
4、做練習(xí)二、三,答案做在書上。
第二課時
教學(xué)要點:
1、串講課文。
2、理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3、正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟:
本課時不單獨檢查作業(yè),將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1、串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
(1)本文敘述一個什么樣的故事?
(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程,按照自然段的順序來串課文,看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生,歸納時也先提問,后訂正。
先看第1段,交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括,大家想,哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個字概括,可借用文中一個字來組詞,這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準備搏斗,這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨??文中似無可用之字,只能另行考慮?!捎猛婪颉坝恰眮砀爬ā?/p>
再看第4段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
(3)據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程,這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么,這四個自然段,哪是開端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的??梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局,應(yīng)以文章本身的情況為準。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2,讓學(xué)生念自己的譯文,教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個字概括,與上面組詞形式相同,應(yīng)是“?狼”呢?
可用“評狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。
(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分敘事,又分四個層次;第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分,包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書,隨講隨寫。
(1)本文從整體傾向看,主要寫的是人呢,還是狼?即本文的主體是人,還是狼?
讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。
此處勢必出現(xiàn)分歧意見,可讓雙方爭論,教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認識如有困難,教師可進一步提問,給予某種暗示。
(2)從全文的表現(xiàn)傾向看,本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢,還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”?
結(jié)論:應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù):
①標題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點。
②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點是在“狼”。
由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對立面,其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
(3)當(dāng)然,應(yīng)該認識到,人和狼的搏斗,矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的;狼的“變詐幾何”,是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。
中心意思:本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的,允許學(xué)生用不同的語言形式概括。
(4)本文中“狼”顯然是個比喻,究竟比喻的是什么呢?
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點,學(xué)生可以自己去體會,不必深究。
3。詞語與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二:
1、2、3句各是前三個段的尾句,寫的是狼的貪婪兇殘;
4、5、6句集中在第4段,寫的是狼的陰險狡詐。
練習(xí)三:
此題放在第二冊較難,不必要求具體確切掌握??纱篌w講明:
這六個“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。
布置作業(yè)
1、熟讀背誦課文。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。
教學(xué)重點:
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。
教學(xué)難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生進入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。
2、深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排:ppt教學(xué)課件flash課文配樂朗讀課件
教學(xué)課時:安排1課時
教學(xué)過程:
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來你遠離故鄉(xiāng),遠離親人,在遙遠的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的'話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。
有關(guān)作品:
1、馬致遠的曲:《天凈沙.秋思》
“枯藤老樹昏鴉,…….夕陽西下,斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
是??!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團聚夢難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天,我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡介作者,了解寫作背景:[幻燈片]
展示幻燈片后補充:
1928年余光中出生于南京,1949年隨國民黨軍到臺灣,臺灣與大陸由于人為的長期隔絕,有近四十年不通來往,漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸,他說:“我看太平洋和美國有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就可以直視海峽,可以眺望香港,可以一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺灣是妻子,香港是情人,美國是外遇?!边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住,在臺灣的寓居內(nèi),用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來的思鄉(xiāng)夢;xxxx年春節(jié),余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩?,F(xiàn)在就請同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀,感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)
四、賞析全詩:
1、思考討論:[幻燈片]
(1)、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩,請找出這幾個詞語。
(2)、四個時間序詞,代表了四個人生階段,作者通過哪些具體可感的形象來表達這種難以言盡的情感?那么作者的這四個人生階段又各因什么而愁呢?
(3)、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好,你認為呢?
2、歸納板書(幻燈片)
補充講解:
(1)小時候長大后后來現(xiàn)在
(2)詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體,形象,生動,感人。
小時侯外出求學(xué),“小小的郵票”,使作者可以用家信來寄托對母親,對故鄉(xiāng)綿綿的思念;
長大后,出外謀生,為生活而奔波,除了對母親的思念,又增加了對愛人的思念,“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團聚,了卻作者無盡的牽掛。
后來,“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠生死相隔,永生無緣再見,也許,在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓!
現(xiàn)在,“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔,日夜思念!詩人將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團聚,祖國統(tǒng)一的強烈愿望。主題更為深刻。
(3)如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩;有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫龍點睛,把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了(國愁與民愁)。
五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
(現(xiàn)在,音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲,賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,請同學(xué)們欣賞音樂,體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)
插入:兩案形式分析
游子的思鄉(xiāng)之愁,感人肺腑,催人淚下。目前,我們黨和政府正積極采取相應(yīng)措施,促使兩岸和平同一。臺灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問大陸,兩岸前景一片光明。了切臺灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠了。
六、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的,窄窄的……),使詩歌富有音樂美,好讀易背。
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習(xí)(幻燈片)
八、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。(幻燈片)
九、作業(yè)布置(幻燈片)
教學(xué)后記:
1、用音樂導(dǎo)入及熏陶效果非常好。
2、朗讀還可以延長一些時間,多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
【教材分析】
《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活,讓語文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分,對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學(xué)中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的,主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智,懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心,可見作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個道理——人必須明禮誠信。
【學(xué)情分析】
這篇文言文淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
【課型】新授
【教學(xué)方法】
誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動學(xué)生積極性。
【教學(xué)準備】
多媒體PPT課件
【課時安排】1課時。
【教學(xué)目標】
1、積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。
4、認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
【教學(xué)重難點】
1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感;積累一些常見文言詞語;學(xué)習(xí)古人重誠信、知禮儀的良好美德。
2.使學(xué)生了解《世說新語》“志人”的特點,激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》中一些小故事的興趣。
【課前準備】
1.搜集有關(guān)《世說新語》的資料,制作教學(xué)課件;
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
看圖片
猜古代聰穎機智少年的故事。
司馬光砸缸的畫面,表現(xiàn)了少年司馬光的機智聰明,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。(板題)
二、明確學(xué)習(xí)目標:
1、理解并積累常見的文言詞語,借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)誠實守信,尊重他人的美德
三、文學(xué)常識檢查(填空,師強調(diào))
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。
四、朗讀、翻譯
1.你讀我念。自由大聲朗讀課文,讀準字音,讀好停頓,讀得流暢。
2、檢查預(yù)習(xí)(讀準字音)
3、文言文朗讀一定要讀出停頓,讀出節(jié)奏,老師標出了這篇課文的節(jié)奏,看黑板,齊讀課文,注意:讀準字音,讀好停頓,讀得流暢。
4、你翻我譯,自讀課文,對照注釋,試著翻譯文章。
5、你爭我搶,搶答下列紅體字的意思
(1)陳太丘與友期行
(2)期日中
(3)太丘舍去
(4)去后乃至
(5)元方時年七歲
(6)尊君在不
(7)待君久不至
(8)相委而去
(9)則是無信
(10)下車引之
(11)元方入門不顧
五、你思我想(讀懂了課文內(nèi)容,請大家思考這樣幾個問題)
1、“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?
是個不守信用,沒有時間觀念的人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤?(原文回答)
“日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”
3、(從這句話可以看出)陳元方是一個怎樣的人?
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚,下車引之”說明了什么?
“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤,并對自己的言行感到后悔,盡顯人物羞愧的神情?!耙弊謩t表明了友人想對元方表示自己的友好,以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮?
不失禮:①元方年僅七歲,我們不應(yīng)對其求全責(zé)備;一個失信于人,不知自責(zé)且對子罵父的人,其品行的低劣可見一斑,對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。
失禮:②人非圣賢,孰能無過?知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時之錯便徹底否定這個人呢?原諒一個知錯能改的人,不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣,有涵養(yǎng)嗎?所以我覺得元方最后的舉動略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇,方正指人的行為、品性正直,合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”?
(1)他懂得“信”的重要。
(2)他懂得“禮”的重要。
(3)他的辯駁有理有據(jù),落落大方。
(4)他以“入門不顧”的行為,維護了父親和自己的尊嚴。
七、你收我獲。學(xué)了這篇課文,你的收獲是什么?
八、你背我誦
【布置作業(yè)】
課后第四題
課后第五題
【板書設(shè)計】
陳太丘與友期行
《世說新語》
友人:無信無禮知錯就改。
元方:聰明明禮直率。
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