寓言故事教案精華

我們聽了一場關(guān)于“寓言故事教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

寓言故事教案 篇1

一、導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（課件出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級時，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則寓言故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2、指名讀生字、詞語。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體

1講故事.

學(xué)生說說第一則寓言寫的是什么事，用自己的.話把故事講下來。

2、明寓意

學(xué)生討論：

①哥哥是怎樣做的﹖

②弟弟是怎樣做的﹖?

③結(jié)果怎樣﹖（?船撞壞了，瓷器震碎了）

④他們錯在哪里﹖?（互相依賴，互相推諉）

⑤這則寓言告訴我們什么道理﹖?（做事要齊心協(xié)力，要顧全大局，不要互相依賴，互相推諉）

3.談感想

學(xué)完寓言后讓學(xué)生說說自己在生活、學(xué)習(xí)中有沒有犯過類似的錯誤，自己應(yīng)該怎樣做。

四、總結(jié)：

《兄弟拉纖》講的是兄弟倆不合作（拉船不同時用力）造成撞船毀物的嚴(yán)重后果，進而告訴人們做事要齊心協(xié)力的道理。

教 學(xué) 流 程個性化設(shè)計

寓言故事教案 篇2

精選幼兒園寓言故事

《虛言招謗》

有一個大戶人家的子弟夜里在深山行走迷了路，看見了一個巖洞，就想暫且進去休息一下。可剛進洞就看見已故去的一位同宗的前輩呆在里面，嚇得不敢做聲，但這位前輩招手相邀十分殷切。想他一生慈善，不會有什么壞心，這子弟就上前拜見。

前輩的形態(tài)和語調(diào)與生前沒什么差別，略問了些家務(wù)事，互相感慨一番后，這位子弟問前輩說：“您的墓地在另一個地方，可為什么要在這里呢?”前輩慨嘆地說：“我在世時沒有什么過失，讀書時只是，做官時本份供職，也沒有什么建樹。想不到在下葬幾年以后，墓前忽然樹起了一塊巨碑，上面刻的字除了我的姓名官職外，大都，有的甚至是憑空捏造，亂吹一氣。我一生樸實無為，自己已經(jīng)很不安了，如今又引得游人讀了碑文后時常發(fā)出譏笑的聲音，周圍的群鬼也不時聚在一起觀看，更是嘲弄不已。我實在受不了如此多的閑言碎語，于是就躲避在這里，只有等每年祭掃之日，到原墓地去看看子孫罷了。”這位子弟婉言勸慰前輩：“有道德、守孝道的人沒有此等碑文不足以使家族榮耀。即便是大學(xué)問家蔡邕也不免寫些虛美之詞，大文學(xué)家韓愈也曾笑談自己靠寫溢美碑文賺過一些酒錢。古來已有許多這樣的例子，您老又何必如此耿耿于懷呢?”前輩嚴(yán)肅地說：“是非曲直，都在人的心中，別人即使可以虛言，自問卻很羞愧。何況虛言實在沒有什么益處，光宗耀祖主要在于子孫發(fā)跡，我等又何必再用這些虛詞來招人嘲笑呢?”說完，拂袖離去。

這個顯然是虛構(gòu)的，其意在警示活人：只有地客觀評價故人，才能使人心安理得，精神也才可長存。要知道，心中的豐碑一定比豎起的'巨碑更重要、更長久。

《陽鬼難捉》

玉皇大帝命令捉鬼大神鐘馗(kui)到人世間去捉些鬼來，鐘馗領(lǐng)旨后帶著幾個幫手到了下界，執(zhí)著劍準(zhǔn)備捉鬼。誰知陽世的鬼比陰間的鬼多而且兇。眾鬼見鐘馗來捉，各顯手段與他糾纏不休。只見那冒失鬼上前奪劍，伶俐鬼搬腿抽腰，討厭鬼拉靴摘帽，下流鬼寬衣解帶，無賴鬼掀須掠眉，亡命鬼執(zhí)刀對仗，淘氣鬼挖鼻剜眼，醉酒鬼胡言亂語，貪財鬼奉上錢幣，好色鬼撲面狂吻。眾鬼跌倒地上，撕扯不開，使鐘馗幾位身懷法術(shù)卻無法施展，更使眾惡鬼氣焰囂張，大喊大叫，就像是獲勝有理似的。正在為難張惶之際，忽然見一個非常肥胖而高大的和尚，挺著大腹嘻哈而來，見此情景便將鐘植從地上扶將起來，問道：“伏魔將軍，為何這樣狼狽?”鐘馗說：“相隔不過幾十年，想不到現(xiàn)在的陽世之鬼居然如此難捉!”和尚說：“不妨，讓我替你捉來?！边@和尚便對眾鬼哈哈一笑，張開巨口咕嚕一聲，把眾鬼全部吞到了大肚內(nèi)。鐘馗大驚道：“師父，你實在是神通廣大!”和尚笑道：“虧你還是伏魔將軍，不知道現(xiàn)在陽世的惡鬼，做鬼的花樣和伎倆比以前更多，也更難纏，與他們論不得道理，講不得人情，只管用大肚皮裝了就是了!”

這則告誡我們，社會丑惡現(xiàn)象復(fù)雜多變，在社會轉(zhuǎn)軌變型時期，各種“鬼”更是各顯“鬼”通，不僅危害社會，而且與法紀(jì)巧妙周旋，敗壞風(fēng)氣，氣焰囂張。為了社會的安寧和進步，對“鬼”絕不能容忍、姑息和寬恕，必須作針鋒相對的斗爭，才能制服惡鬼，為人民造福。

《真誠的老?！?/p>

獅子在草木茂盛四季如春的山頭上坐鎮(zhèn)了10多年。因年事已高，不宜留任。在一次大選中，除了他自己之外，誰也不再投他的票。年富力強的黑豹接替了他，獅子的失落感非常強烈。他依依不舍地離開了豪華的洞府，蝸居在一個陰冷潮濕的土洞之中。

曾經(jīng)為獅子吹喇叭抬轎的人立即轉(zhuǎn)了風(fēng)向，七手八腳把黑豹推進彩轎，抬著、顛著，吹吹打打，塵土飛揚，與獅子冷落凄清的土洞形成了強烈的反差。從前，獅子感冒打個噴嚏，慰問的人流和進貢的禮品多得沒法形容;如今他年邁體衰，正需要精神上的安慰和生活上的關(guān)愛時，他卻被無情地冷落了。

就在誰也不再理睬獅子時，老牛馱著慰問品登門拜訪了他。老牛為人耿直，喜歡實話實說，常常觸怒獅子，獅子在位時將他撤了職。獅子萬萬沒想到老牛還會來看望他，獅子熱淚盈眶，深表感激和內(nèi)疚。

老牛說，您在位時，逢承拍馬的人比比皆是，那時候您最需要的是實話、真話，是敢于直言的賢臣，但人們都怕得罪您或者因為有求于您，能夠不顧自身利益而敢于直言的人幾乎是風(fēng)毛麟角，所以您聽到那些批評意見就非常惱火、就暴跳如雷，必欲置之死地而后快;現(xiàn)在您已經(jīng)退位，已經(jīng)失去了五彩繽紛的光環(huán)，已經(jīng)失去了發(fā)號施令的權(quán)勢，您不可能滿足奉承拍馬者的特殊需求，他們憑什么還要拍您的馬屁呢?您注定就會被遺忘被冷落了，這是必然的結(jié)局!我知道，現(xiàn)在是您最需要安慰最需要真誠的時候，所以我老牛上門來了!”

獅子羞愧地說：“您真是我難能可貴的好朋友啊!過去我是有眼無珠，竟撤了您的職務(wù)，讓您退離領(lǐng)導(dǎo)崗位，這種強烈的失落感我現(xiàn)在才有了切身感受啊!”

“不是退位的人都有同樣的失落感的?！崩吓Ｕf，“在位時享受的特權(quán)和謀取的私利越多的人，那么退位后他的失落感也就越強烈了。我老牛在位時勤勤懇懇、不謀私利，平等待人，不計個人得失。我退位后同樣也是這樣為人處事，只是少了一份領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，多了一份個人的自由。我感到超脫，感到平靜，怎會有您那樣的失落感啊!”

獅子連連點頭：“都是至理名言啊，可惜我懂得太晚了!”

寓言故事教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。

教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識課文中的6個生字并會寫5個字。

難點：研讀課文理解寓意。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個寓言故事，我們知道寓言指的是蘊含著某種道理的小故事，誰可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長，你知道了什么道理？

3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一則寓言，請跟著老師一起來板書課題：守株待兔。

課題中的“守”是生字，指導(dǎo)寫的時候注意寶蓋頭。

4、ppt上出示課文中的插圖。

小朋友們，你能根據(jù)圖片以及字形，來猜一猜“株”是什么意思嗎？

嘗試著解釋整個詞語的字面意思。

5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過我們的學(xué)習(xí)來領(lǐng)悟了。請小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字詞

強調(diào)“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。

開火車、小老師帶讀、難讀的字反復(fù)多讀幾遍。

2、請三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個自然段在黑板上板書。

1：撞死

2：白撿

3：坐等、全完。

根據(jù)黑板上的板書，概括文章大意。

三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。

1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來看文章的第一自然段。

找出有關(guān)野兔動作的兩個詞語，“竄”“撞”。

解釋“竄”的含義：突然間跑出來，

2、野兔撞死這樣的事情會經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實是一個（意外）。

野兔撞死是一個意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個（巧合）。我們也可以說是一次僥幸（板書僥幸）。

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

3、第二自然段說種田人是“白撿”了的，為什么說是白撿呢？

種田人心里是怎么想的??？?? （樂滋滋）說一說形式一樣的詞語。

指導(dǎo)朗讀出樂滋滋的感覺。

4、從此，是指什么時候？

種田人又是怎么等兔子的呢？

你是怎么理解“整天”的？

5、想象說話：

原先種田人________,可現(xiàn)在卻__________.

別人在_________時，他在等；

別人在_________時，他在等；

別人在_________時，他還在等。

別人都是通過自己的勞動來獲得糧食，獲得報酬，而種田人卻整天想著不花一點兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說他整天想著：不勞而獲（板書）。

6、結(jié)果，他等到了么？

指導(dǎo)朗讀最后一句話。

7、思考，你想對種田人說些什么。

8、總結(jié)寓意。

小朋友們，其實你想對種田人說的話，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會掉下餡餅，不能總想著不勞而獲，想要得到什么，就必須通過自己的勞動。

四、拓展延伸。

你還知道哪些課外的寓言小故事，說給大家聽一聽。

寓言故事教案 篇4

中國寓言故事課件

寓言故事《矛與盾》課件

【教學(xué)目的】

1、掌握生字詞,會寫會理解。

2、了解文言文的意思。

3、了解寓言內(nèi)容。

4、了解寓言包含的寓意。

5、能根據(jù)課文編排課本劇。

6、朗讀、背誦課文。

【教學(xué)重點】

關(guān)鍵性話語展開討論。

【教學(xué)難點】

1、古今詞義和表達上的不同。

2、了解寓言所包含的寓意。

3、用自己的話表達課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】多媒體，矛和盾的模型

【德育滲透】：明白說話做事言行一致的重要性。

【預(yù)習(xí)問題生成單】

1、查找并了解《韓非子》一書。

2、熟讀課文。認(rèn)識本課新字詞：鬻、譽、弗。

3、理解：“鬻、譽、弗、莫”等字的意思。

4、查找與本課有關(guān)的資料，“韓非子”、“矛”、“盾”“寓言”等。

5、參考譯文，能理解這則寓言的意思。

6、質(zhì)疑：提出一兩個有價值的問題或批注出不理解的地方。

7、讀寓言故事《夜郎自大》，初步感知寓言內(nèi)容。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握生字詞：“鬻、譽、弗”。

2、了解文言文的意思，能理解字義、詞義。

3、了解寓言內(nèi)容，能用一句話概括寓言大意。

一、情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)反饋。（10分鐘）

1、師：（響起古典音樂）中國被譽為東方文明古國，中國古代的寓言，更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進古代寓言故事之中。

（板書：25寓言故事——矛與盾）

2、在課前，老師布置預(yù)習(xí)，我們先檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果。

a、出示部分字詞，指名讀，生糾錯。

鬻、譽、弗

b、從文中找出重點詞語，指名釋義。（可以讓學(xué)生相互評價和補充，老師引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的方法：字面義、近義詞、聯(lián)系上下文來理解。）

鬻、譽、弗、莫

c、聽寫文章中的.重點生字詞，同桌互改。

d、請同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料，誰愿意匯報。

（韓非、矛、盾、寓言）

3、同學(xué)們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容，同時也鍛煉我們的自學(xué)能力，開拓我們的視野。

通過同學(xué)們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！

二、審解課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3分鐘）

（一）、學(xué)生理解課題，提出自己的問題。（可以先把問題放在一邊，一會在學(xué)習(xí)的過程中解決。）

（二）、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、掌握生字詞：“鬻、譽、弗”。

2、了解文言文的意思，能理解字義、詞義。

3、了解寓言內(nèi)容，能用一句話概括寓言大意。

三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除字詞）（5分鐘）

1、師：怎樣實現(xiàn)目標(biāo)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)（一）：

（1、請小組內(nèi)同學(xué)們輪流接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有錯即停，同學(xué)更正。2、對文中“鬻、譽、弗”這幾個字在文中的讀音進行標(biāo)注。3、小組長帶領(lǐng)，齊讀易錯字鞏固。）

檢查自學(xué)情況。

①指名讀，生糾錯，師板書易錯音。

②齊讀易錯字鞏固。

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，讀流利，從整體感受）

（10分鐘）

師：生字都認(rèn)識了，老師相信大家能夠把課文讀得既正確又流利，請大家?guī)е詫W(xué)指導(dǎo)的問題去認(rèn)真朗讀，一會我們以小組為單位來反饋，看哪一小組最棒？

出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：感知課文

（1、試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。

2、小組組員互相讀課文。

3、本文主要寫了什么內(nèi)容？用一句話概括。

4、小組推薦匯報。）

（匯報）（師根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進行適時指導(dǎo)。）

五、第三次“先學(xué)后教”：翻譯古文.（9分鐘）

同學(xué)們通過朗讀，已初步感知了文章內(nèi)容，下面我們一同學(xué)習(xí)課文。本課內(nèi)容采用自學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。請看自學(xué)指導(dǎo)（三）。

自學(xué)指導(dǎo)三：

（1、合作：小組合作學(xué)習(xí)，借助課文中的注釋，理解句子的意思。

2、匯報：小組選擇最喜歡的一句話，并說出喜歡的原因，匯報交流。

3、質(zhì)疑：在合作學(xué)習(xí)中如有不懂的地方可以設(shè)計成問題，大家來共同探究。）

（分小組學(xué)習(xí)）

（一）第一句：

1、理解“鬻”和“譽”含義。

2、請翻譯第一句

3、注意讀的語氣，指導(dǎo)朗讀。

（教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話）第二句：

1、解釋“利”

2、請翻譯第二句

（教師：你們能用不同方法翻譯這一句么？）

3、能用吹噓的語氣讀出這句話。

第三句：

1、翻譯第三句

2、找出文中古今意思差別較大字？

3、讀時注意什么（“如何”讀時應(yīng)用什么語氣？聲調(diào)怎樣？）

4、看圖,設(shè)想一下,問話人的年齡,性格,讀時語氣怎樣?CF外掛試著讀一讀.

第四句：

（師：第四句內(nèi)容很少，我們改變下形式，請一名同學(xué)到前面來擔(dān)任小老師，帶領(lǐng)大家一同理解這一句）

1、“其人弗能應(yīng)也?！敝小皯?yīng)”什么意思？

2、翻譯第四句

3、看圖想象一下楚人此時什么表情?這句話要用什么樣的語氣讀？

4、為什么“其人弗能應(yīng)也?！?/p>

（二）、匯報自己最喜歡的一句話，并說明原因。

（三）、對于質(zhì)疑的問題集中梳理并釋疑。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（作業(yè)）（3分鐘）

1、自由記生字，3分鐘后提寫生字

2、師提寫，指名上臺寫

3、生對改、訂正

4、指名讀 ，要求流利有感情。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寓言內(nèi)容，并能用自己的話說出寓言的意思。

2、了解寓言包含的寓意，并能為寓言編排課本劇。

3、朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)（2分鐘）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛與盾》（板題），請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（示標(biāo)），我請一位同學(xué)起來為大家朗讀一遍。（指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、了解寓言內(nèi)容，并能用自己的話說出寓言的意思。

2、了解寓言包含的寓意，并能為寓言編排課本劇。

3、朗讀、背誦課文。

二、“先學(xué)后教”（讀課文，思考問題）小組學(xué)習(xí)：（8分鐘）

1、自學(xué)指導(dǎo)：（1、給大家講一講這個寓言故事。2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？）

2、匯報反饋。

（自由談）

（說寓意、生活中的類似現(xiàn)象。）

3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中，老師這里有矛與盾的動畫，想請同學(xué)擔(dān)任配音工作，現(xiàn)在請你選好角色練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備為動畫配音。（朗讀，評價）

三、創(chuàng)新排練：（10分鐘）

1、光在幕后擔(dān)任配音過癮么？想不想從幕后走道臺前呢？好，下面我們進行“寓言再現(xiàn)”。請同學(xué)們現(xiàn)場表演寓言故事.課前，同學(xué)們?yōu)榫幣耪n本劇設(shè)計了不少方案，老師歸納如下：

（表演方案

原文再現(xiàn) 現(xiàn)代版本港臺版本 搞笑版本 英文對白軟件制作

木偶版本 歌曲串聯(lián)雙簧）

2、現(xiàn)在你們可以選擇一個方案，分小組進行排練。

3、學(xué)生自行分小組進行排練。

4、（表演）(古文,現(xiàn)代,歌曲,英文，雙簧,)

5、幾個小組表演的都非常精彩，你們把原文進行創(chuàng)新加工 ，賦予了新的含義。相信其他小組排練的一定也非常精彩。

六、全文總結(jié)。（2分鐘）

本文以短小精悍的故事情節(jié),幽默的語言,告訴我們做人一定要誠實,不要犯自相矛盾的錯誤.

在我國的文化寶庫中,這樣的寓言故事有許多,他們蘊涵著深刻的道理,凝聚著寶貴的經(jīng)驗.希望同學(xué)們課下都來閱讀,更好的培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達能力.

七、再次有感情地朗讀本文，并且試著背誦課文。（3分鐘）

寓言故事教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)并二次指導(dǎo)重點生字。

2、復(fù)述課文把握人物說話的語氣、動作。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

教學(xué)重點：

1、講故事時把握人物說話的語氣。

2、初步懂得“出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、回憶字義，通過擴充題目講述故事梗概

1、回憶課題，聽寫并進行書寫二次指導(dǎo)

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了一篇成語，還記得它的名字嗎？（亡羊補牢）。題目中有我們上節(jié)課學(xué)過的三個生字呢，你能正確地寫好它們嗎？好，拿起筆，默念寫字姿勢，開始寫。（展示學(xué)生書寫，并進行二次指導(dǎo)）

反饋：他寫得對不對？回想上節(jié)課學(xué)寫這三個字的要求，你看他哪個字寫得？

“補”左右結(jié)構(gòu)的字要些緊湊，注意哪筆呢？（豎的位置）

那么，把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍，爭取這次寫好。同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地寫，老師在黑板上也認(rèn)真地寫下這則成語的名字。

2、回憶重點字義，初步講述故事

過渡語：我們再來讀讀課題，你還記得這兩個字的意思嗎？

亡：丟失；牢：羊圈

3、擴充題目講故事，激發(fā)閱讀期待

上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一個簡單概括文意的方法—擴充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補牢這個成語嗎？誰來試試？

有一個人丟了一只羊，后來他聽了別人的勸把羊圈補好了，他的羊再也沒丟過。

評：你幫助大家簡單回憶了這則成語故事，擴充題目這種方法多有用啊，希望今后的學(xué)習(xí)中你能用上。

讀完這個故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽也是書后的一個要求，打開書，先讀一讀，再試著講一講。

預(yù)設(shè)一：他把整個故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢？把人物說的話講特別有必要。那么，故事中都有誰說了什么話，打開書找到畫下來，再讀讀。

評：講得很流暢，說明課下你預(yù)習(xí)得很充分。

預(yù)設(shè)二：他把鄰居對養(yǎng)羊人的勸告講出來了，你們覺得還應(yīng)該講出什么？這可對情節(jié)的發(fā)展很重要。

【設(shè)計意圖】：通過檢查上節(jié)課重點生詞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本作好鋪墊。

二、通過感悟語言、心理和動作，講故事

（一）反饋人物對話

誰來說說你畫了哪些對話?

1、“趕快把羊圈修好吧！”

“著什么急呀，過兩天再說吧！”

2、“他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話?！?/p>

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生通過讀---找----標(biāo)，使學(xué)生深入故事，鎖定人物對話，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話

過渡：下面我們就研究研究怎么把這些對話講好。

1、讀好第一次丟羊的對話

（1）讀好鄰居說的話

咱們先來看看第一次鄰居說的話，他說了什么？

出示：趕快把羊圈修好吧！

①鄰居會怎樣對他說呢？（很著急）

追問：從這句話的哪里看出鄰居很著急的？（趕快）

②有語氣朗讀

加入你自己的想象趕快來勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。

（2）過渡：鄰居這么著急，可養(yǎng)羊人呢？

出示：著什么急呀，過兩天再說吧！

你覺得他當(dāng)時怎么想的呀？（生想象）所以他才“滿不在乎”地說：？（生齊讀）

板書：滿不在乎

人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來，要是能把養(yǎng)羊人說話時候的態(tài)度講出來故事會更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎？

你覺得他講得怎樣？你能再講講嗎？

（3）完整講好第一次丟羊后的對話

你看，這個人第一次丟羊了之后，鄰居這樣勸他……（齊讀）養(yǎng)羊人這樣說……（齊讀）

和你的同桌倆個人演一演這兩個人第一次丟羊后的對話，再互換角色演一演。

你覺得他們演的怎么樣？給他們提些建議吧？

評：老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧，如果講給別人聽，你也可以邊模仿邊講。

【設(shè)計意圖】：學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的.好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀，情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的。

2、講好第二次丟羊的話

過渡：第二次他的羊又丟了，這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎？他是怎么說的？

出示：都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。

（1）讀一讀，從哪兒感受到后悔極了？它連用了兩個“不”字，是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎？該不該聽鄰居的勸呢？

（2）比較句子體會態(tài)度

過渡：既然表示應(yīng)該聽勸，那這句話這樣說好不好？

預(yù)設(shè)：不好，因為不如第一句語氣重。

養(yǎng)羊人的話中連用了兩個不字，他的內(nèi)心多么后悔啊，后悔到極點了，所以是后悔極了（板書：后悔極了），所以書上這樣寫，我們管這種形式的句子叫雙重否定句。

加入想象自己先試著講講，要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子，誰愿意給大家講講？

過渡：我聽出你可真后悔，看來養(yǎng)羊人第一次就應(yīng)該把羊圈修好。

（3）變換句式進行練習(xí)

出示：養(yǎng)羊人第一次應(yīng)該把羊圈修好。

你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢？自己先試試。

評：你們也用上了雙重否定表達了自己對這件事的看法，如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話，就不會這么后悔了。

【設(shè)計意圖】：通過品讀語言，體會雙重否定句的表達效果，同時跟進練習(xí)，強化學(xué)生在口頭和書面中遷移、運用。

（三）對比講述，體會成語用法

1、創(chuàng)設(shè)講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當(dāng)他第一次丟了羊是怎么說的？你來講講。第二次又是怎么說的，你來講講。

過渡：養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度，比一比，你認(rèn)為講故事的時候要注意些什么？

評：如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。

2、體會用法：養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯誤，犯了錯誤及時改正，這就叫亡羊補牢，為時未晚。

（四）講清亡羊后的做法

過渡：他到底是怎么改正自己的錯誤的呢？在文中找一找。

出示：他立刻找來許多木條，把羊圈修好了。

板書：修好羊圈

你能不能把立刻換一個詞，放在句子里讀一讀？（馬上、立即，趕快）

評：這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯誤很迅速，他果真明白了“亡羊補牢，為時未晚”的道理。

(五)總結(jié)方法講故事

小結(jié)：通過同學(xué)們的探討，要把故事講得生動，吸引人，除了敘述清故事怎么發(fā)生，怎樣發(fā)展，結(jié)果如何，還要講清楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話，除此之外老師還有個小建議：如果適當(dāng)加入一些肢體語言，聽眾們會更加喜歡你講的故事。

那么，就請你看著圖，先練習(xí)給你的同桌講講，一會兒再給大家講講。（配圖）

【設(shè)計意圖】：授人以魚不如授人以漁。總結(jié)方法，運用方法，既鍛煉學(xué)生語言表達能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

三、理解故事主題

過渡：成語就是通過故事告訴我們一個道理，亡羊補牢告訴了我們什么道理？

出示：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。

通過學(xué)習(xí)這篇成語故事，你受到了什么啟發(fā)嗎？(主題方面和說話方面)

【設(shè)計意圖】：感悟成語主題，反饋課堂收獲。

四、看圖猜成語，激發(fā)講故事欲望

成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，你們還愿意給大家講更多成語故事嗎？老師知道同學(xué)們也搜集了不少成語故事，老師也給你們帶來了幾個，不過得需要你們猜一猜（看圖猜成語）

你們知道的可真不少，打開閱讀單，自己讀讀吧！

小結(jié)：下節(jié)課我們召開故事會，把你讀到的成語故事講給大家聽，今天的講故事方法要用上哦！

【設(shè)計意圖】：適當(dāng)課外拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下節(jié)課故事會提前做好準(zhǔn)備，同時活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語言綜合能力。

五、作業(yè)：

1、把《亡羊補牢》這則成語故事講給父母聽。

2、任選一則成語故事，準(zhǔn)備參加成語故事會。

【設(shè)計意圖】：鞏固講故事方法，老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！

六、板書設(shè)計

15、亡羊補牢

滿不在乎—后悔極了—修好羊圈

寓言故事教案 篇6

繪本《朱家故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察圖畫和文字，運用圖文結(jié)合的方法邊讀邊想象，運用畫面補充的方法感悟繪本語言簡潔但表達意義深刻。

2、利用閱讀懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，感受繪本的豐富內(nèi)涵和價值。課前游戲：

師：上課之前，老師想和同學(xué)們來玩一個小游戲，看圖猜字。你能猜到這是我們學(xué)過的哪個字嗎？這個字啊，它發(fā)生變化了，現(xiàn)在，你猜到了嗎？“家”字現(xiàn)在是這樣寫的。板書：家。下面這部分讀shi，就表示豬的意思。有房子，養(yǎng)豬了，就是家。今天我們就來講一個家的故事。板書：故事。巧了，要講的這一大家子啊，就姓“朱”，可他們是這個“朱”板書：朱。那朱家發(fā)生了什么故事呢？

一、導(dǎo)入

.圖6：孩子們，瞧，這一大家來了?？捶饷?，你來猜想一下，朱家會發(fā)生怎樣的故事呢？板書：猜想。指生說。猜的對不對呢？到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起到故事中去看看吧。

二、閱讀繪本 第一部分 圖7：誰來給大家讀一讀。指生讀，評價：讀的真流利，聲音真響亮。

師：看來他們家的生活很不錯啊！圖8：師讀。

圖9：朱爸爸每天早上都這樣喊著，那孩子們每天早上又是怎樣的呢？誰能像老師這樣來讀一讀。指2生讀。評價：從你的朗讀中，我仿佛看到了孩子們在飯桌前拍桌子大喊的樣子。

如果孩子讀不出喊的味道來：孩子，你這么溫柔，這么慢悠悠，能叫喊嗎？誰再來。指生讀。評價：你讀得真好，我仿佛看到了孩子們在飯桌前著急地直跺腳的樣子。

師：朱爸爸和孩子們每天早上除了喊早餐外，還會喊什么？教師情境配合

評價：你每天早上就這么喊媽媽的吧，挺像的哈！師：孩子們啊，這一早上給我喊的，我真是暈頭轉(zhuǎn)向，焦頭爛額啊。想一下，每天早上，朱媽媽會是怎樣的？ 圖10，11：就這樣送走了朱爸爸和孩子們，媽媽還會做些什么呢？指生讀。

師：他在讀的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？指生說。評價：你聽的真仔細(xì)。他把3個“所有的”都重讀了，就把媽媽的辛苦讀出來了。在讀的時候，如果慢慢地讀，會更有感覺。圖12：你聽老師來讀。教師范讀。誰能像老師這樣來讀一讀。評價：你讀得真好，聽了你讀，我覺得這么多的家務(wù)活都壓在了媽媽一個人身上。誰能再讀出這種感覺來？聽了你讀，我覺得媽媽可真辛苦?。寢尶烧胬郯?！

讓我們一起體會著媽媽的辛苦和不容易，帶著你的表情，慢慢地讀一讀這段話。板書：辛苦

圖13：忙碌的一天過去了，晚上回到家，爸爸和孩子們都餓了，又會喊些什么呢? 評價：真好，你放學(xué)回到家，肯定也這么喊的。兒子這么著急地喊，那爸爸又是怎么喊的呢？評價：爸爸可真著急?。D14：辛苦了一天的媽媽，下班回到家，沒有任何的休息，又跑到廚房里，為她的老公和兒子們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，看他們吃得多香啊！

圖15：酒足飯飽之后，他們?nèi)俗谏嘲l(fā)上舒舒服服地看起了電視，瞧，爸爸的腿兒都搭在沙發(fā)上了，多悠閑自在啊!那孩子們你猜猜，此時的媽媽，她在干什么，她也在看電視嗎？那她在哪兒呢？在干什么呢？

圖16：你們猜的可真準(zhǔn)啊，媽媽還在忙碌著呢！配樂情境創(chuàng)設(shè)：

當(dāng)爸爸和孩子們在悠閑地看著電視時，媽媽在…… 當(dāng)爸爸坐在沙發(fā)上舒舒服服地看報紙時，媽媽在…… 當(dāng)孩子們在高興地玩著游戲時，媽媽在…… 當(dāng)父子三人已經(jīng)進入夢鄉(xiāng)時，媽媽還在…… 媽媽是多么地辛苦，又是多么地勞累??！

孩子們，觀察畫面的顏色以及媽媽的樣子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果還觀察不出來，可以對比切換圖片。）

預(yù)設(shè)：這昏黃的畫面就像媽媽的臉色一樣，再仔細(xì)看看，你能看清媽媽的臉嗎？媽媽的臉是模糊的。通過昏黃的畫面以及媽媽昏黃模糊的臉，你能猜到，此時此刻的媽媽是什么樣的心情？評價。板書：失望。

圖17：看來啊，讀繪本，不僅要讀文字，還要會觀察畫面呢。板書：觀察。第二部分：

師：就這樣，日子一天一天過去了，朱家的父子三人已經(jīng)對媽媽無微不至的照顧習(xí)以為常了?？墒前　?圖18，19，20：師讀。

師：孩子們，猜一猜，朱太太留給他們的信中會寫些什么呢？指生說。對不對呢？

圖21：孩子們，快，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么??？（朱先生的手變成豬手了，墻紙上的小花也變成小豬了。）

圖22：這是剛才朱先生剛進家門時圖畫，你也來觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（墻上的開關(guān)、門把手，朱先生的胸花都是小豬，這時候墻上的小花還沒有變成小豬呢）

師：你看，作者的想法多有意思啊，這也是繪本獨特的魅力，它有畫中畫。板書：畫中畫

師：其實啊，作者是希望我們看畫的人能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過畫面中細(xì)節(jié)的變化，明白作者的想法，看來啊，你們又和作者想到一塊兒了。

圖23：沒有了媽媽在身邊，那現(xiàn)在豬爸爸和豬兒子們的生活會是什么樣呢？接下來就請同學(xué)們仔細(xì)觀察家里的變化，發(fā)揮你的想象，自己選擇一幅畫面，在小組內(nèi)具體來說一說。板書：想象

生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。匯報：哪一個小組來具體說一說。評價。

師：現(xiàn)在的家已經(jīng)不是原來那個干凈溫馨的家了，這個家已經(jīng)變得像豬圈了！他們的生活已經(jīng)變得一團糟了！此時此刻，他們會說些什么呢？指生說。

評價：他們太需要媽媽了！這是孩子們的心聲??！有媽媽的孩子才像個寶??！有媽在家的日子才溫暖啊！他們感受到了媽媽的重要??！第三部分：

圖24，25，26：在父子三人萬般期待，苦苦央求下，媽媽回來了。當(dāng)媽媽出現(xiàn)在他們面前時，他們會作出什么樣的動作，又會說什么呢？

圖27，28，29，30：他們還可能像這樣，跪在媽媽面前，下定決心，一定改變自己。他們真的改了嗎？他們又會怎么做呢？配樂。瞧，他們干得也挺開心的呢！

圖31：除了這些，他們還能做什么呢？傍晚，朱爸爸和孩子們回到家，他們有時候——————————，有時候——————————————，有時候——————————————，有時候——————————————————。

給予思考的時間，自己練習(xí)說一說。

圖31：師：朱爸爸和孩子們，通過此次生活的磨練，改變了自己，主動承擔(dān)起家務(wù)來，減輕了媽媽的負(fù)擔(dān)。媽媽也變得快樂起來。板書：快樂 這時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：你們都喜歡這樣的媽媽吧，快樂的媽媽才是美麗的媽媽！

一、總結(jié)

師：讀完了這個繪本，你喜歡這個故事嗎？為什么？ 請同學(xué)們試著把這個故事講給爸爸媽媽聽。

回家試著為媽媽做一些力所能及的事，觀察媽媽的表情變化，寫一篇小日記。

通過今天這個繪本的閱讀，我們還掌握了閱讀繪本的方法，希望同學(xué)們能用上這些方法閱讀更多的繪本故事。板書設(shè)計：

朱家故事

辛苦 猜測

傷心 觀察 畫中畫

快樂 想象

寓言故事教案 篇7

【切入舉偶】

１、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

２、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）

【對話平臺】

一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）

１、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

２、思考：課文講了一個什么樣的故事？

思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

１、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。

有重點地指出難點字的讀音。如怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

３、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

４、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

比較法、編順口溜等。

２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

石等。

寓言故事教案 篇8

【對話平臺】

一、導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）

１、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

指導(dǎo)朗讀怎么辦呢？ 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

２、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？

小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

３、利用第二幅圖和實驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的.。

讓學(xué)生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解漸漸升高。并用漸漸說一句話。

４、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 第一句用堅定的語氣讀一個一個地放在瓶子里。

⑵ 水漸漸升高要讀得慢。

⑶ 烏鴉就喝著水了要用輕松的語氣朗讀。

５、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：

思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）

１、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

２、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、活動（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。）

。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

２、組織學(xué)生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

３、匯報表演，互相評價。

思路：動物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學(xué)生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。

五、背誦（多形式的背誦，促進學(xué)生的積累。）

采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｕn后把這個故事講給家人聽。

【詞語解釋】

到處：各處、處處。

寓言故事教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能流暢地朗讀課文

理解故事寓意

3、理解詞的含義

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文

這是一篇寓言故事，寓言屬于文學(xué)作品范疇。愚公是作品中一個藝術(shù)形象。這是一幅放大的書中插圖，請說出圖中各種景物、人物的名稱。（“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教師板書課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事，本文選自《列子·湯問》。這篇故事的內(nèi)容是什么？故事告訴了我們怎樣的'道理，請同學(xué)們閱讀課文，仔細(xì)體會。

二、檢查作業(yè)

1、注音

箕畚（）

始齔（）

窮匱（）

亡以應(yīng)（）

魁父（）

2、解釋加點的詞

懲山北之塞（）

指通豫南（）

毀山之一毛（）

寒暑易節(jié)（）

三、師范讀課文

1、對照書中的注音，學(xué)生默讀課文。要求讀流暢。

2、學(xué)生齊讀課文。分小組或分男生女生讀。

3、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

四、學(xué)生品讀課文

2、理解說。（每個同學(xué)根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求，先個人思考，后小組交流，

每一小組推派一人在全班交流）

①說故事內(nèi)容

②說故事寓意

③用現(xiàn)代文分角色表演。

3、理解寫。①感悟道理：愚公不畏困難移山，不是為了自己，而是為了后代人。愚公認(rèn)識山不加增，人力能戰(zhàn)勝自然的道理。

②設(shè)計板書：

苦

愚

愚公：利

移山

不愚

公

理

移

山

智叟：知難而退

無所作為

不智

譏諷阻攔

五、課堂檢測

1、注音：

萬仞（）

孀妻（）

迂（）

曾不能（）

一厝（）

朔東（）

智叟（）

2、解釋詞語

懲_____

險______諸______

箕畚_____

心_____

雖_______

匱_______感________

寓言故事教案 篇10

教學(xué)思路：

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的生字生詞，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。

教學(xué)重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們學(xué)過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過的兩則寓言，今天我們再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)

師：相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么在字詞學(xué)習(xí)上，你有什么新的收獲？（學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音，寫法。）

老師這里也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學(xué)聽。

寓言羊圈勸告街坊窟窿結(jié)結(jié)實實叼走后悔

（一位同學(xué)讀，別的同學(xué)聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語。）

2.整體感知

老師相信這些詞語同學(xué)們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認(rèn)識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。

請五位同學(xué)讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。

3.語言訓(xùn)練：

師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什么事？

養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---

表揚能用簡潔語言概括的同學(xué)，對說得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo)）

[師適機板書：第一次不補第二次修補]

三、讀中感悟，理解寓意。

1.我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。（出示課文1-3自然段，同學(xué)默讀）

（---他說：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）

你讀出了什么？（養(yǎng)羊人毫不在乎）

養(yǎng)羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當(dāng)然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---

（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）

你能來當(dāng)一當(dāng)這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養(yǎng)羊人。

（請幾個同學(xué)讀，指導(dǎo)朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

2.養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？讓我們學(xué)習(xí)課文4.5自然段，去那里尋找答案。

女生齊讀4.5兩段，說說后來發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）

3．為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

（養(yǎng)羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

4．養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？

不會，他把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

討論：現(xiàn)在補牢遲嗎？

[不遲，因為他的羊以后再也沒丟過。]

5．揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

故事我們學(xué)完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

通過養(yǎng)羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）

五四、布置作業(yè)

1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。

寓言故事教案 篇11

《朱家故事》導(dǎo)讀教案

教學(xué)目的：通過故事，讓孩子們了解到媽媽的辛苦，并引導(dǎo)孩子要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自己的事情自己做，同事也讓幫助媽媽做一些力所能及的事情?；顒訙?zhǔn)備：幻燈片、《我的好媽媽》音樂。

故事導(dǎo)入：小游戲：背背看，比比誰的力氣大，如果孩子比較多的時候，可以挑選其中六個孩子（三個男孩兒、三個女孩兒），如果孩子比較少的時候，可以讓相互挨著的兩個人互相背背對方，然后問小朋友們，在備小伙伴的時候，覺得他重不重，如果讓他背兩個或三個小伙伴的時候還能不能背動。（注：這個環(huán)節(jié)主要是讓孩子們體會輕和重）

然后讓孩子觀察《朱家故事》的封面，一個媽媽背了三個人，分別是爸爸和兩個孩子，觀察過后，讓孩子們說媽媽累不累。

老師把繪本呈現(xiàn)在孩子面前：封面上是朱先生一家四口，分別是朱爸爸、朱媽媽和兩個兒子，叫西蒙和帕克。這個故事是安東尼.布朗老爺爺寫給小朋友們的，故事的名字叫做《朱家故事》那么接下來就和老師一起到朱先生家里去做客，看看他們家到底發(fā)生了什么樣的故事呢？

故事開始了

老師：朱先生有兩個兒子，西蒙和帕克，他們住在一棟很好的房子里，有很好的花園。有一輛很好的車子在很好的車庫里，房子里還有他的妻子。（引導(dǎo)孩子去觀察畫面有房子、車子、草坪）。啊，看看，朱先生和他的兩個兒子都出來迎接我們了，怎么沒有媽媽呢，媽媽會去哪里了呢？（讓孩子們?nèi)ゲ聹y）

老師：每天早晨，朱先生。。。“媽，早餐呢，快點！”，引導(dǎo)孩子觀察西蒙和帕克的表情，也是像爸爸一樣張著大大的嘴巴，喊著問媽媽要早餐，他們也不知道自己去盛飯，就等著媽媽把飯給他們盛好，西蒙和帕克懶不懶呀？我們會不會也和他們一樣呢？ 孩子的回答：懶，不會。

老師：豬爸爸、西蒙、帕克吃完早餐走了，朱媽媽就得忙活了，她要洗凈所有的碗盤，整理所有的床鋪、還得打掃家里的衛(wèi)生，等所有的事情做好了之后，她才能上自己很重要的班。如果是我們的話，我們會不會幫助媽媽去做這些事呢？ 孩子：會，而且我還會。。。

老師：每天傍晚。。。啊，我們看看朱媽媽真是個烹飪高手，她做得飯好豐盛呀，讓孩子觀察畫面上都有哪些食物。老師：等朱爸爸、西蒙和帕克吃完飯后，媽媽又開始忙活了，她又做了哪些活呢？（讓孩子們看著畫面一起告訴我們媽媽都做了些什么，）咦，所有的事情都是媽媽自己一個人在做，他們?nèi)齻€在干什么呢？（引出下一幅畫面）孩子們：他們在看電視。

老師：就這樣一天又一天的過著，可是有一天，家里有了變化。當(dāng)西蒙和帕克放學(xué)回家的時候，發(fā)現(xiàn)沒有人來迎接他們，朱先生下班后也很不高興的問：你們的媽媽呢？他們都發(fā)現(xiàn)媽媽不見了，于是三個人就到處找，最后，他們在壁爐上發(fā)現(xiàn)了一封信，朱先生打開信一看，上邊寫著四個字“你們是豬”。（然后問孩子們）這封信是誰留下來的呢，“你們是豬”，你們說的是誰呢？

孩子們：是媽媽留下來的，說朱爸爸、西蒙和帕克是豬。

老師：當(dāng)朱先生念完這封信之后，呀，他的手怎么了，變成什么了？ 孩子們：變成了豬手。

老師：不但手變成了豬，（翻開下一頁），整個人都成了豬，西蒙和帕克也成了豬。朱先生說：“我們怎么辦？”，沒有人給他們做飯，他們只能自己做了，可是因為平時從來沒有做過飯，也沒見過朱媽媽是怎么做的，他們只能自己琢磨，于是晚餐一下做了好幾個小時，而且做出來的飯還特別的難吃。到第二天早上的時候，朱媽媽還是沒有回來，他們又得自己做早餐，早餐還是做了好幾個小時，味道仍然是特別難吃。

老師：第二天白天，第二天晚上。。。。（讓孩子觀察碗盤和朱先生、西蒙、帕克的衣服）。。。他們從鼻子里發(fā)出哀求的哼哼聲。讓孩子們說媽媽會不會回來。

老師：朱媽媽留了下來，因為朱媽媽也很想念朱爸爸、西蒙和帕克，她離不開這個家。不過呀，媽媽留下來之后，家里又發(fā)生了變化。發(fā)生了哪些變化呢？（指著圖畫問孩子們），吃完早餐后的碗盤是誰刷的呢？西蒙和帕克又在做什么呢？晚上洗完衣服后，又是誰在熨衣服呢？哈哈，豬爸爸、西蒙和帕克變得好勤勞呀，他們可不想媽媽再離家出走了，而且他們還會很高興的幫助媽媽做飯。（看下一幅畫），媽媽的臉上是什么呀怎么臟了，媽媽又去做什么了呢？（最后一頁），原來媽媽在修車呀，媽媽好厲害，真是無所不能，她把汽車業(yè)修好了。

互動環(huán)節(jié)：

1、每天媽媽要做的家務(wù)勞動有哪些呀？

2、媽媽那么辛苦我們是不是應(yīng)該幫幫她呀？在家里我們能干哪些活呢？引導(dǎo)孩子們要自己的事情自己做，然后再幫媽媽做一些力所能及的事情，做一個勤勞的孩子。

3、（讓孩子們找細(xì)節(jié)變化），從什么時候起，朱爸爸、西蒙和帕克變成了豬呀？除了他們?nèi)齻€變成豬后，家里還有什么也變成了豬呀？（如果在實踐允許的情況下，可以設(shè)置該問題，重點找出三張畫面中豬比較多的，讓孩子們?nèi)フ?。?/p>

最后總結(jié)，其實在家里，我相信我們的爸爸肯定不會像故事中的朱爸爸一樣那么懶，而且除了做家務(wù)勞動之外，媽媽爸爸每天還要接送我們上下學(xué)，所以我們要感謝他們。

延伸：兒歌《我的好媽媽》，和孩子們一起邊唱邊表演，同時給孩子們布置一個作業(yè)，回家之后我們也要像歌曲中唱的一樣，請爸爸、媽媽坐下來，幫他們錘錘肩、錘錘腿，爸爸媽媽工作一天都辛苦了，要給他們倒杯水。

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