父與子課件

我們聽了一場關于“父與子課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

父與子課件 篇1

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，激情導入

課伊始，我就用沉痛的導語來敘述：2008年5月12日，是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。這個故事就是今天我們學習的課文——《地震中的父與子》教師板書課題。學生齊讀課題。

這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學生面前，讓學生認識到地震的危害，緊緊抓住學生的注意力,很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文，感知文本

第一步，讓學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事?這是一對怎樣的父親?用課文中的一個詞來概括。

第二步，課件出示本課三組詞語:

第一組洛杉磯阿曼達

第二組地震混亂廢墟爆炸

第三組布置發(fā)掘擁抱剛強絕望嘆息悲傷

先輩行詞語學習，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事?再讓學生說說文中的父親的印象。

這樣，讓學生用自己的話歸納綜合課文內(nèi)容，既訓練了學生的語言歸納綜合本領，又可以強化對詞語的積聚，同時，又探求到閱讀本文的突破口。

第三關鍵:品詞析句,讀中悟情

第一步：讓學生再次細細地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不得，畫出來，并在閣下寫感覺

這一步教學設計給學生提供充足的感悟空間,讓他們埋頭涵泳、誦讀體會，培養(yǎng)他們不動翰墨不念書的精良學習風俗。既掌握了課文的命根子,又關注了學生的本性差別和差別感覺,維護了學生的好奇心,求知欲,充實引發(fā)了自動意識。

第二步：建立情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。文中，父親的愛無處不在!課文5—11自然段寫的是人們不停勸阻父親不要發(fā)掘，而父親沒有制止發(fā)掘，只是重復答復著同樣的話：“你是不是來資助我?”抓住父親的語言描寫，接納情境對話的要領讓學生體會父親現(xiàn)在的心田情緒。起首，學生讀課文;然后指王謝生飾演消防隊長、警員、圍觀的人等，其他學生則飾演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親由于悲傷，答非所問，掉臂統(tǒng)統(tǒng)，只想著救兒子。父愛就表如今不達目標不放手的言行中。

第三步：比擬閱讀，比較感悟父親的“變態(tài)”與巨大。

面臨父親的對峙，沒有人再來攔截他，人們以為他精力變態(tài)了。這位父親真的精力變態(tài)了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他怙恃的文句，與這位父親的言行進行比擬。在比較閱讀中，學生從“急忙趕來、高聲哭喊、絕望地脫離”等語言，體會到其他怙恃也是愛孩子的。只是，在特另外情況下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“變態(tài)”的，但“變態(tài)”得可敬!學生在比擬中感悟到：父親的差別平凡，正闡明他愛得更剛強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!

第四步：品詞析句，讀中感悟父親的大膽與堅貞。

引導學生重點品讀第12自然段?！案赣H挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉塵土，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不勝，隨處都是血跡?！?/p>

我先引導學生透過“滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程，

接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學生反復誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的`毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!都是因為父親有一個堅定的信念：

引出“論產(chǎn)生什么，我總會跟你在一起”這句句子。這個關鍵意在讓學生意會“父親”的了不得，受到高貴親情的熏染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言情勢。

第四關鍵：讀寫融情，情緒升華。

課件音樂起，連續(xù)出現(xiàn)汶川地動的一幅幅圖片

老師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地動后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個行動、一段語言。天下的怙恃千萬萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時現(xiàn)在，發(fā)掘已進行了36小時，但是兒子還生去世未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢?請你將淚水凝結(jié)在筆端，寫在書頁的空缺處。

這里，把讀與寫奇妙地聯(lián)合起來，引領學生在充實的語言實踐中“零”間隔體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不光抒發(fā)了孩子們心田的真情實感，并且從學習語言走向了運用語言。表現(xiàn)了東西性與人文性的同一

父與子課件 篇2

一、復習引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!（從這句話中,你體會到什么指導學生讀出堅定的語氣。）[

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么）

（3）他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸）

（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達。（指導學生讀出興奮的語氣。）

不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學生的個人閱讀，用充足的時間讓學生讀書，讓學生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。）

三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

（在學生感悟了課文內(nèi)容，體會了文章思想感情的基礎上，讓學生領悟作者的表達方式是重要的教學目標。）

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧?。▽W習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的重要任務。學生把握了內(nèi)容、體會了感情、領悟了寫法，再動筆寫一寫，可謂情動而辭發(fā)，水到渠成。）

五、布置作業(yè)

用自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的愛！

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。[

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

父與子課件 篇3

教材簡析：

《地震中的父與子》是五年級上冊語文第六單元的第一篇課文，本單元是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學生受到思想上的教育，寫法上的啟迪這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親冒者危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和其他同學的傳奇而感人的故事描寫具體、感情真摯是本篇課文的主要特點作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌

教學目標及課時安排：

第一課時：

1、初讀課文，讀準字音，認識并理解“疾步、廢墟、昔日、瓦礫、爆炸等詞語。

2、抓住重點語句，感受父親的了不起有感情地朗讀，在朗讀中感悟父親對兒子深深的愛。

3、領悟作者抓住人物，語言動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的方法。

第二課時：

1、感受兒子的了不起，以及兒子的巨大精神力量來自對父親真誠諾言的信賴。

2、總結(jié)全文，升華情感，進行愛的教育。

3、有感情朗讀課文。

4、正確書寫生字詞語。

教法和學法：（第一課時）

在這節(jié)課中，我以單元導讀中的學習要求導入課題，把“抓住重點語句，感受父親的了不起”作為重點和難點語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

在讀中受到情感熏陶為了突破難點，根據(jù)新課程理念，在這堂課設計運用如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過詞語的比較，句式的推敲，想象體驗等方法，引導學生自主探索,以疑促讀,讀中感悟隨著教學過程的推進,通過多層次的朗讀,讓學生自主體驗感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

并在體會后及時總結(jié)了寫作方法因為課文內(nèi)容雖然感人至深，但畢竟離孩子們太遙遠了，于是最后安排一組在汶川地震中表現(xiàn)出偉大父愛和母愛的感人圖片，把他們從書中拉到了現(xiàn)實，感受父母之愛的深沉有了切身的體會以后，再回到課文中去體會36小時后，兒子還埋在廢墟中，父親的內(nèi)心世界，這樣孩子們就能有感而發(fā)了

課后反思：

按照教學設計，總的教學目標是完成了，但還存在諸多問題比如教學設計中，在品詞析句時安排了小組討論交流的，給足時間讓學生充分的`去理解，結(jié)果是問題出來之后就直接說了，效果也就差了一些還有一些環(huán)節(jié)的銜接上也不夠流暢小練筆安排的時間不夠，孩子們沒有盡情表達，有點蜻蜓點水總之，由于自己的素質(zhì)及各方面原因，這堂課還存在諸多不足之處，望評委老師能提出寶貴意見和建議來幫助我提高，謝謝！

父與子課件 篇4

《地震中的父與子》第二課時教學設計

《地震中的父與子》是人教版課標教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學中以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領悟語言表情達意的特色的難點，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生理解運用語言文字的能力。

教學過程：

（一）師生對話，激情導入。

1、談話回顧舊知。

2、教師激情導入。

（二）以情入境，突出重點。

1、提領全文關鍵句，解讀全文，學生邊讀邊劃出父子了不起的語段。

2、默讀相關語段，思考他們怎樣了不起，寫出體會。

3、小組交流。

4、全班交流。在學生的交流中，我尊重學生的原始表達，讓其真情流露，尊重兒童的語文世界，體會其語言的真意。用教師的激情驅(qū)動學生的情感體驗。隨機利用遠程教育資源播放相關鏡頭，音樂引導學生讀中想，讀中說，讀中寫。讓學生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

（三）品讀感悟，突破難點。

1、在品讀感悟中，充分了解學生的思維特征和規(guī)律，尋找教學的最佳切入點和結(jié)合點，利用評價語言順水推舟，滲透語言表情達意的特色和讀書方法。

切入句：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

切入情景：16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長38小時中，漆黑的瓦礫堆底下會有怎樣的感人鏡頭。結(jié)合課后練習，讀寫有機結(jié)合，落到實處。

（四）探索體驗，化解疑點。

1、學生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒弄懂的問題？

2、質(zhì)疑問難，梳理歸納。

3、自由選擇解決問題的方式解決問題。

（五）創(chuàng)讀升華，拓展延伸。

1、播放父子擁抱的配樂畫面，學生自然帶著各自的感受和體會融入到這激動人心時刻，再誦讀這激動人心的句子————全文關鍵句（照應開頭）

2、感動了就會心潮澎湃，思緒萬千。感動了說說都想到了什么？

3、推薦有關人物親情的文章和動物親情文章。

附：板書設計

17??????????????????????????????????????????????????了不起

地

震???????????????????????????父?????????????????子

中

的???????????????????????守??剛??執(zhí)?????????勇??無??冷

父???????????????????????信??強??著?????????敢??私??靜

子

愛

[NextPage]以情入境???品讀感悟???探索體驗

———《地震中的父與子》第二課時教學反思

恩施市實驗小學??李小東

《地震中的父與子》是人教版課標教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學中以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領悟語言表情達意的特色的難點，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生理解運用語言文字的能力。

以情入境??突出重點

從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼——“了不起”，以此為立足點，對全文進行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗為載體，避免了那樣純理性、毫不動容的對文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動學生的情感體驗，激勵學生積極主動領悟，不斷增強感悟能力。我看到了學生一下子抓住了觸動他們心靈的語段，動之以情地讀，動之以情地想，言之有理地寫，曉之以理地說。到后來，孩子們質(zhì)疑問難，那動之以情地思，激情滿懷地解難，無不讓學生從父子的“了不起”中感受到了父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我深感在有限的時間里長文這樣有效地短教，是孩子們的需要，我做對了，心里感到特別痛快！

品讀感悟??突破難點

關于領悟文中語言表情達意的特色。我是這樣來突破的：我在課中尊重兒童原始表達，讓其真情流露；尊重兒童的語文世界，體會其語言的真意。我通過文本向?qū)W生提供了一個更活躍、更為開闊的實踐平臺：抓住提領全文的關鍵句品讀全文，感受父子“了不起”，采用讀中劃(相關語段)、讀中寫(體會)、讀中想(感人鏡頭)、讀中說、讀中思、讀中悟(表達方法)、讀中議(解難)，誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見，引領學生由語文課走向一片新的語文天地，凸現(xiàn)了兒童主體地位，但也不忽視老師的導引、組織、學生活動的促進者，適時點撥，積極鼓勵。如我在充分了解學生的思維現(xiàn)狀，掌握學生的思維特征和規(guī)律，尋找教學的最佳切入點和接合點，利用豐富多彩的評價語言，順水推舟，滲透語言表情達意的特色、讀書方法，這樣自然貼切，不著痕跡地教給了學生人物對比描寫特色，不斷列數(shù)字寫父親挖掘時間之漫長、之艱難的特色，及人物外貌描寫的特色，讀書方法等。學生在不知不覺中，教學難點迎刃而解。在這一過程中，我感到不僅痛快，而且很踏實，是因為我實實在在給了學生營養(yǎng)。

探索體驗??化解疑點

作為教師還必須了解學生的困惑與需求，尋找最近發(fā)展區(qū)，加強教學設計的啟發(fā)性和針對性。我設計了一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，鼓勵學生帶著各自感受快速默讀課文，看看還有沒有沒弄懂的問題，學生潛心讀書后，提出的問題就是他們的困惑與需求，這是純開放性的。我在此過程中歸因析理，針對有價值的問題，學生真正的難處，自己選擇解決問題的辦法，以求積極、高效地解決問題。學生在這一環(huán)節(jié)中既享受到了探索的快樂，也享受到了情感的熏陶，更提高了解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)不是讓我痛快，也不是踏實，而是興奮。課堂評價是課堂上師生、生生間交流的基本手段，更是一種綜合能力。我注重了評價主體的多樣性，讓學生充分享有發(fā)言權(quán)，表述自己觀點，發(fā)表意見，善于傾聽他人意見，注意到學生自我評價、相互評價、教師評價相結(jié)合。教師評價注意了語言的豐富性、有效性、激勵性、引導性，為學生做好示范，從而使課堂和諧，真正讓學生“人在語言中漸漸長大，心在語言中慢慢享受”。

有人說，教學是一門遺憾的藝術(shù)。在教學中還有很多不盡人意的地方，望專家和同行們不吝賜教。

這樣的課堂教學真精彩

――評李小東執(zhí)教的《地震中的父與子》

恩施市教研室??冉正方

[NextPage]李小東是恩施市實驗小學的語文教師。她憑著扎實的教學基本功，精湛的課堂教學藝術(shù)，細膩的課堂教學風格，前不久在參加市、州語文優(yōu)質(zhì)課競賽中技壓群雄均獲一等獎的第一名。

李老師執(zhí)教的是人教版課標教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文《地震中的父與子》。李老師的課堂教學特色，可以用一個字來概括，那就是“精”。從這個“精”字派生出五個詞，即精深、精確、精巧、精妙、精辟。

一，????文本解讀——精深

李老師就《地震中的父與子》這篇課文的研讀不少于20遍，因此，熟讀成誦，甚至背得滾瓜爛熟。這還不足以值得稱道，真正讓人佩服的是李老師自己先把這篇文章讀成了一幅畫，再把文章讀成一句話，那就是“父子了不起”。只有教師把文本解讀深透了，才能有效地引導學生準確地與文本對話。

二，????目標定位——精確

本節(jié)課屬于第二課時，這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。李老師在確定目標時重點以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質(zhì)疑問難、解決問題為效益優(yōu)化，展開教學，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領悟語言表情達意的特色的難點，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

三，????流程設計——精巧

李老師的教學流程是這樣設計的：“師生對話，激情導入——以情入境，突出重點——品讀感悟，突破難點——探索體驗，化解疑點——創(chuàng)讀升華，拓展延伸?！边@樣的設計一是緊扣了教學目標；二是體現(xiàn)了時代特色；三是突出了教學重點；四是回歸了語文本源。

四，????情景創(chuàng)設——精妙

首先，李老師利用多媒體播放一段當時美國洛杉磯發(fā)生地震的真實感人的場面的視頻，給學生創(chuàng)設一個真實的情景，讓學生初步感知這種毀滅性的地震給人民帶來的災難，這樣為學生走進課文，研讀文本奠定了基礎；然后，李老師又以飽含深情的語言和引人入勝，發(fā)人深思的問題創(chuàng)設對話情景和問題情境。以情激情，情景交融，這就是李老師的匠心獨運所在。

五，?????課堂語言——精辟

李老師在課堂教學中，無論是過渡性語言，還是對學生的評價語言都很精美、精辟、精彩。例如李老師在評價學生時說，這樣的表達真清楚，可以說是言之有理；我發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼，找得很準；你在讀中已經(jīng)動情了，如果你再把字都準一點會更好；它最先抓住這個機會，就讓他來說吧等等。

另外，值得一提的是，李老師在教學中，讓學生自己提出問題，自己解決問題，尤其是在落實語言文字訓練時，引導學生自己朗讀，自己感知，自己品味，自己想象，自己領悟，而深入淺出，循序漸進，由表及里地去理解課文的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之畫”、“字中之情”。給學生以自能獲取知識，自能開發(fā)智力，自能陶冶情操的廣闊空間。

父與子課件 篇5

教學內(nèi)容：

〈地震中的父與子〉

教學目標：

1 有感情地朗讀課文。

2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）

3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。（難點）

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、談話：通過上節(jié)課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？

2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會多一個奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學習17課《地震中的父與子》

3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？

4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。

二、感悟主旨

（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。

（二）匯報

師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？

1、 理解第2、3段：

1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。

2）他頓時感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？

3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。

2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。

3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過程，值得我們細細品味。同學們齊讀這段，體會父親的了不起體現(xiàn)在哪？

A、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）

B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神啊！

C、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。

有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當時很危險）

分角色朗讀這段^對`話。

師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）

理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。

4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。

5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？

師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？

1、理解16段：生談體會

師：同學們，讓我們閉上眼睛想一想：14個孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達的聲音了嗎？

2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀

3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？

4、現(xiàn)在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。

5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。

三、總結(jié)升華

此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）

四、作業(yè)：

1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。

2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

父與子課件 篇6

第二課時

教學目標

1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2.依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入

這節(jié)課繼續(xù)學習第17課，請同學們齊讀課題。

地震，這個詞對我們來說，曾經(jīng)是那么陌生，但今天，地震，這個詞對我們來說，卻有太多太多清晰而又沉痛的回憶。去年的“5.12”汶川大地震相信大家都還記憶猶新吧。讓我們一起走進這段該永遠銘記的歷史吧。(課件出示相關圖片，配樂)

二、復習引入

大地震會給人們帶來巨大的災難。人們經(jīng)歷了太多的生離死別。然而，課文中的這對父子卻是幸福的。在1994年1月的洛杉磯大地震中，這位年輕的父親獨自一人連續(xù)挖了38個小時，終于從廢墟里救出包括兒子在內(nèi)的14個孩子，創(chuàng)造了生命的奇跡。

師：父子終于團聚了，就這個情節(jié)，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。

（學生朗讀最后一自然段）

師：請同學們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？

（學生圍繞此段內(nèi)容自由發(fā)言，教師相機板書。了不起，父，子）

三、新課學習YjS21.com

師：這是一對了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們再認真地讀一讀課文。請大家默讀課文，用心體驗感受。

1.體會父親獨自挖了很長時間。

師：38小時到底有多長？（出示課件，課文12自然段）為什么不直接寫過了38小時，而要8小時、12小時、24小時、36小時這樣寫呢？比較這樣寫的不同。（課件）

2.體會父親很堅定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。

（生自由閱讀課文相關內(nèi)容，應找到：其他孩子的父母、消防隊長、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子；學生讀到消防隊長說這里很危險，隨時會發(fā)生大爆炸時，教師適時引導）

師：這時到底有多危險？我們看一看。

（課件出示：展現(xiàn)地震場景的視頻）

師：你就在這危險中，就是消防隊長，你會怎樣勸他？自己試試。誰來勸？

（當學生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導）

師：警察下了命令，怎么勸？

師：危機四伏，趕快讓他離開吧，大家都來勸勸他。附近的幾個同學可以分角色讀讀這些對話。你們看到了一位怎樣的父親呀？

（學生體會父親的堅定）

教師與學生對讀：

其他父母都走了，也勸他離開，他問──

消防隊長勸阻他，他還問──

警察下了命令，他仍然問──

3.體會父親的信念。

師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）

師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？

（學生自由發(fā)言）

師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？

（學生自由發(fā)言）

師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？

（生答：地震）

師：我總會和你在一起，怎么理解？

（學生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）

師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

師：不論發(fā)生什么──

（生接著讀）

師：（課件回到12自然段）38小時，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時……36小時……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？

4.體會父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。

師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會這樣呀？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。

（二）重點二：第十六自然段

師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽到了什么？

（生：爸爸，是你嗎？）

師：兒子是怎么喊的？

（學生朗讀）

師：為什么這么讀？

（師生對讀至最后一段）

師：我看到不少同學很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動？

（學生感動之處可能有：阿曼達在廢墟下鼓勵同學）

師：在廢墟下，那會是怎樣的環(huán)境？

（學生感受到廢墟下一團漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或爆炸）

師：當爸爸在地面挖了8個小時、12個小時，24個小時，36、38個小時，孩子們也就在漆黑的瓦礫堆里等了8、12……個小時，十幾個七歲的孩子會怎么樣？（課件）

（學生自由發(fā)言）

師：如果你就是阿曼達，當你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么？會說什么，做什么？請大家拿起筆來寫一寫。

（學生練筆）

師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽？

（學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時引導）

師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達，鼓勵著同學們，迎來了希望。（課件出示）

這時，你看到了一個怎樣的兒子？

（三）重點三：第二十二、二十三自然段

師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當父親讓阿曼達出來時，他又聽到了什么？

（生：阿曼達讓其他孩子先走）

師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個小時，你才七歲呀！

（學生自由發(fā)言）（課件出示兒子的話）這時，你又看到了一個怎樣的兒子？

師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。就是這樣一句話，給了父子倆勇氣和希望，才能使他們戰(zhàn)勝死神，得以團聚。我們再一起讀讀這句話吧。（課件出示）

四、小結(jié)

師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個……第三個……第十三個……直到第十四個。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場景──

（讀最后一段）

師：你們有怎樣的感受？你覺得父子倆了不起在什么地方？

（學生自由發(fā)言，教師適時引導）（完成板書）

師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。（在板書上畫愛心）

師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸

師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在5.12大地震中，這樣感人的事情還有很多很多，今天，老師和大家一起去感受一份偉大的母愛吧。（課件鏈接視頻）

六、經(jīng)歷了生與死的考驗的父愛母愛讓我們感動，但愿像地震這樣的災難不再發(fā)生。我們是幸運的，我們也有爸爸媽媽關心著，疼愛著，他們在生活中給予我們的點點滴滴的愛，你是否能體會到呢？請拿起筆，記下你感受到的偉大的父愛或者母愛吧。（小練筆）

板書設計：

17、地震中的父與子

了不起

父子

決不放棄堅忍不拔

恪守諾言舍己為人

不論發(fā)生了什么

我總會跟你在一起

父與子課件 篇7

一、導入

１、同學們，上課前請大家觀看一段錄像?？赐旰螅務劯惺?。

２、引出課題，齊讀課題。

二、新授

１、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內(nèi)容。

２、引導學生抓住“了不起”進入課文。

３、四人小組交流，匯報：

父親的了不起：

“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時……到處都是血跡。”（奮不顧身，堅持38小時挖掘廢墟尋找兒子。）

⑴指導看動畫，學生談感受，確立感情基調(diào)。

⑵學生朗讀，評價。

⑶教師示范讀。

兒子的了不起：

“不！先讓我的同學出去吧……你總會跟我在一起?！?/p>

⑴學生朗讀，體會兒子的了不起：

（把逃生機會先讓給同學堅定父親會來救他。）

⑵如果你是阿曼達，你會怎樣做滲透思想教育。

⑶教師指導朗讀。

三、拓展

學了課文，你想對自己的父親說點什么

四、總結(jié)

父愛是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”

父與子課件 篇8

語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節(jié)的時候講的單元六的第一課，下面我 從教材、教學目標,教學重點與難點,教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。

一、教材

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了了不起的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

二、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標:

知識與能力目標：學習課文內(nèi)容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：通過讀.說這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三. 教學重點．難點

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.

2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起這句話的巨大力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

四、說教法和學法

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受,所以采用以下的教與學的方法:

教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。

學法：2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內(nèi)容自主探究，體會父愛的偉大

五、教具準備

本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。

六、教學過程設計

(一) 、 導入新課,初讀課文

俗話說得好:一個好的開始就相當于成功的一半,那么在課堂教學中也一樣,一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實素材,教學開始出示四川地震的圖片,勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。有便于后面教學的進行.

（二）、指導朗讀，悟父子情

1．接著讓學生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀:

a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

b.他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。

c.他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

d.有些人上來拉住這位父親，說：太晚了，沒有希望了. 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。.

如: 這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：誰愿意幫助我?救火隊長,警察的話看出他在想什么?

學生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認識，使學生更深刻地體會到父愛的偉大.

e.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時，沒人再來阻擋他 感受父親的了不起：在學生從他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這句中通過挖及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住讓字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私.先人后已.災難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)

4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

（2）不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起。

[ 簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。我們要讓學生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]

5、體會 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

[抓住一個中心線索，兩個突破點。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。兩個突破點是父親愛的了不起和兒子讓的了不起。這是文章的精華所在！]

[ 以上這些句子通過反復地朗讀,讓學生讀懂讀明白.當然讀懂既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。]

6． 最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況,我設計說一說，讓學生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。

[讓學生將內(nèi)心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設計;

新課程理念中所提到的學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況我布置以下作業(yè):

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

2、小練筆（1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學之間互相關愛的事情。(四)、寫父與子的情,讓學生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母

（五）、板書設計

板書是一篇文章的精髓， 一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

17、地震中的父與子

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起

父 子

了不起

七、說說本課教學效果的預測

聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現(xiàn)力同時，，緊緊抓住一個情字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個愛字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《父與子課件》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的父與子課件專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！