地震中的父與子課件推薦八篇

“地震中的父與子課件”這篇文章幼兒教師教育網的編輯認為值得一讀現向您推薦，如果我的回答對你有幫助請記得收藏以便下次查看。教案課件是老師上課的重要部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?教案和課件能夠幫助教師更好地傳授知識和技能。

地震中的父與子課件(篇1)

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。

2、領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，刻畫人物形象，表現人物品質。

3、鼓勵學生帶著欣賞與批判的'眼光去閱讀，品味文本，思考文本。

教學重點

領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。

教學準備

將重點語段制作幻燈片。

教學過程

一、導入新課

1、今天，我們繼續(xù)學習第17課，誰來讀一讀課題？

2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現象，“地震”就是一種自然現象。

3，齊讀課題。

二、領悟方法

1、同學們，這篇課文，大家已經讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。

2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。

3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛。

4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細細地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。

5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。

6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節(jié)。

三、愛是細節(jié)

1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。

2、交流體會。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。

（1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔憂）

（2）帶著你的體會朗讀這句話。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

（1）又抓住了一個細節(jié)，品味父親的神色描寫，“他頓時感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？

（2）帶著你的體會讀。

他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。

（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？

有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？

消防隊長怎么勸？

警察怎么勸？

（2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應的？（指名讀）

有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──

消防隊長勸阻他，他還問──

警察下了命令，他仍然問──

（3）這三句話表達了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）

當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問──

當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問──

警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道──

（4）作者為什么沒有用一句話概括地表達父親的回應，而是把這這句話一遍又一遍地重復表達著？

（5）一句話重復地出現，一個執(zhí)著、堅定的父親形象出現在了我們的面前。

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。

（2）每個同學都讀一讀，作者為什么要這樣寫？

（3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）

（4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達出父親心中的急切？（也可以范讀）

（5）如果沒有這場地震，在這36小時里，父親會做些什么？（吃飯睡覺休息）在這36小時里，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？

（6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）

（7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發(fā)生哪些觸目驚心的場面？

（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？

（沉重，敬佩）

（9）是什么支撐著他一個站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅持了36個小時，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？

你知道，作為一個父親，最首要的責任是什么？（就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責任，因為責任，父親才會常常對兒子說：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）

（10）引讀：

當父親看到兒子的學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望──

當人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔──

當父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量──

（父愛是什么？父愛是責任，父愛是，這就是深深的父愛。）

四、愛是信賴

1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。

2、從12自然段最后一句到課文結束，邊讀邊體會一下當時父親和兒子的心情。

3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標點，它無聲，但有情。）

4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過自己的朗讀表達出來，這是讀書的境界。

5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？

6、引讀：

當兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時候，是這句話給了他無窮的希望──

當生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開──

7、總結：愛是什么呢？愛就是一份責任，愛就是一句，正是著一份責任與一句讓小小的兒子對父親產生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)

必做：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？

選做：

有的同學質疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。

地震中的父與子課件(篇2)

↘談話導入，揭示課題

1．明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

2．談話導入：對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是

收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖）讓學生齊讀。

揭示課題：今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

↘初讀課文初步感知

1．初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

2．檢查認讀生字新詞。

3．指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4．檢查自讀情況，初步感知課文內容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？

↘再讀課文，直指重點

1．再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

2．齊讀最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

3．質疑：課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？和同學交流自己的看法。

4．小組內探討，交流各自的初步認識。

第二課時

↘抓住重點合作研究

1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2．品味詞句。

（1）關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①他猛地想起自己常對兒子說的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起!'從這句話中，你體會到什么父親說的這一句話課文中出現了幾次？為什么反復出現？這樣寫有什么好處？

②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我'眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。③他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟──如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音）

（2）關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎'兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸（學生發(fā)言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!）

②不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。從這句話中，你讀懂了什么（學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

3．再次齊讀導入時出示的那一段文字。

4．小結：為什么說這是一對了不起的父與子呢？用自己的話概括地說一說。

↘朗讀體會，加深體驗

1．自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。

2．小組內分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。

↘總結課文，拓展延伸

1．學了這篇課文，你有什么感受，想對父母說些什么，或者是你還知道哪些有關父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2．課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評一評。

感悟父子真情，學會品析人物──《地震中的父與子》教學設計二（第一課時）

山東德州躍華學校小學部劉飛

教學目標

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學過程：

導入：

同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復述故事

操作：選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學復述故事的梗概。

小聲細品、提出問題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問題、小組探討

操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。

默讀課文、深入思考

要求：針對剛才小組內的討論，自己找出有關段落反復默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機匯報

各組指派代表，匯報討論結果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。

（第二課時）

導入：

上節(jié)課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？

回憶故事、簡評父子

操作：回憶上節(jié)課我們的學習，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子。

這對了不起的父與子

賞析詞句、品評父子

操作：1．理解這對了不起的父與子包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。

30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害

那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。

太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：

不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。

可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

角色轉換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來體會當時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。

深情、齊讀課文，體會父子的了不起。

作業(yè)：

1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

2．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

地震中的父與子課件(篇3)

教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

5、感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

教學重點：

1、引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。

2、采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

1、感受父子的了不起。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學準備：

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

教學方法：

談話式；自主、合作、探究式；情景教學法

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2、[播放錄像]

師：看了錄像后，你想說什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。

[課件出示洛杉磯大地震資料]

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

[板書課題]

設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現場，引起學生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學生學習課文的興趣。

二、通讀課文，整體感知

1、師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？

[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]

請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2、請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

生快速讀課文后，交流回答問題。

師：板書“了不起！愛”

三、賞析詞句，品評父子

1、師讀：[課件出示“學習提示”：讓我們仔細默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現場，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]

2、學生默讀勾畫。

設計意圖：讓學生自主學習，同時出示“學習提示”教給學習方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習慣。

3、指名同學說父親在地震后想到了什么？

[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！]

4、重點詞補讀。

師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。

師：我會跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

[再聽]師：我總會跟你在一起。

生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

[再聽]師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

師：好，有同學在讀的時候，可能關注了標點符號，真細心，剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反復的讀中，你對這句話又有了什么新的感悟？

（注意引導學生抓住“總會”這個詞表達的意思是永遠，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）

師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

（生做握拳動作讀）

（這句話實際上就是父親心中的信念。）

生齊讀這句話。

[板書：信念]

師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的“了不起”？

（語言描寫）

[板書：語言]

設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。

5、細品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。

師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

（同桌互相小聲說一說，然后指名說）

請一名學生說。

師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

（學生板書：挖掘）

再請一名學生說。

師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生說。

（學生板書：挖掘）

師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生說。

（學生板書：挖掘）

師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？

師：同學們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學生板寫的三個“挖掘”]……這里是通過什么描寫來表現父親的“鍥而不舍”？

（動作描寫）

[板書：語言]

師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個念頭

（齊說）不論……

師：就是這樣，父親挖了24個小時，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學說）但他心中只有一個念頭

（齊說）不論……

師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？

（兩天兩夜）

師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？

師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。

[課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己練習讀。

師：如果把我們的體會帶進有感情的朗讀中，會是怎樣呢？

課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

學生自由練讀后再指名讀，再請學生讀讀描寫“此時的父親已是怎樣的”句子。

生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：這里是通過什么描寫來表現父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書：外貌]

師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？

設計意圖：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學生在憑借聯想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。

四、抓空白點想象，重視表達運用

1、師：14人孩子在廢墟下呆了38個小時，會遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？

四人一小組交流，可以表演他們的表現。

2、師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

3、師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

[出示課件：（師讀要求）請結合這幅圖，自由寫一段話，可以描述圖意，也可以抒發(fā)你的感情，還可以展開想像敘說故事，不限長短。]

學生自由練寫，師巡視酌情指導。

（請2名同學讀，學生評價）

設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學生語言表達方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。

五、體會情感，揣摩寫法

1、師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？

（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）

2、師：對照板書回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的什么來進行描寫表現出他們的“了不起”？

（語言、動作、外貌）

師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。

（生齊讀）

師：讓我們抓住“了不起”、無比幸?！?、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

（生齊讀）

3、齊頌小詩，升華情感。

師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。

[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]

師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。

六、拓展閱讀，領會寫法

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。

（學生自主學習）

師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

設計意圖：這一單元訓練重點是“領會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學習，拓展閱讀，鞏固遷移，領會寫法，同時也升華、豐富了情感。

七、聯系生活、深化主題

1、師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現的。雖然，生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2、師：其實，從古至今，有無數的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。

地震中的父與子課件(篇4)

這是一篇表現在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學。我抓住了不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。這個情感線索來展開教學的。

首先由地震后，一群孩子的父母見到自己孩子所在的漂亮三層教學樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛，但阿曼達的父親更多了一分執(zhí)著。

而后在探討阿曼達的父親語言、動作、神態(tài)、外貌的過程中讓學生們進一步感受出父親的執(zhí)著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

在這部分教學中主要抓住了兩個語段：

１、父親不顧旁人的勸說，依舊執(zhí)著地挖著。

２、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。

其次是第二個層面，這句話對阿曼達的影響，我們可以發(fā)現正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關愛同學，確實了不起。

最后也便升華、理解了父子之間的摯愛與信任。

縱觀以上教學，還有很多值得商榷的地方，比如：

我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。例如在教學勸說父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學生產生錯覺：其他父母不這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。

再如后面兒子的表現部分也不夠豐滿，我讓學生探討對這個孩子阿曼達的看法，學生往往只著眼于他對同學的關愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念──不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

再一個就是朗讀還沒有真正的落實到位，學生自始至終都是一個腔調一個情感，沒有得到真正有效的提升。就比如在重點段他挖了８小時，１２小時這一段的研讀中，雖然我反復的引讀，扣問，再讀，但始終沒有得到情感的升華。在教學目標的落實上，沒有讓學生用起來，如果可以讓學生給這位父親頒頒獎，寫寫頒獎詞兒，這樣學生就可以把文中描寫人物外貌、動作、語言的語句用起來，真正達到了學以致用。

地震中的父與子課件(篇5)

一、把握整體，創(chuàng)設情境

1、這節(jié)課我們一起來學習第17課地震中的――(生引答：父與子)【板書課題】

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事?

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――(生答：了不起)的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?/p>

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。(學生讀劃寫)

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――(生自由答)讓我們再一次走近這位了不起的父親。(出示文字)

三、品讀語句，以讀代講

1、現在你們會怎樣讀這些句子?你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀?【結合回答板書：挖動作外貌細節(jié)】

★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來?(看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……)36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡……

★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的'一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。(生齊讀)

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄?因為(生齊答)(出示文字)

【板書：無論…總…】

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話?(學生簡答)

5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話(指，生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經聽到好心人的勸慰(生接讀);曾經聽到消防隊長的告誡(生接讀);曾經聽到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎?(生：沒有)為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――(生自由答)

這個信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂)假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……(生齊讀)

7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……(師生同讀，學生只接兒子的語言部分)

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中(等)了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他?(出示投影填空)(學生發(fā)言，解釋自己所填的內容)你還會怎么表揚他?(學生發(fā)言，解釋自己所填的內容)【相機板書語言】

過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”(出示投影)的堅定信念。(引答，簡單解釋)

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……(出示投影)。

小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。(出示投影)這的確是一對――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。(學生齊讀)

三、拓展閱讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧!學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢?

板書設計：

17、地震中的父與子

動作

父親挖外貌

了不起無論…總…細節(jié)

兒子等語言

人教版五年級上《地震中的父與子》教學設計

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。兩課時的教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

一、抓重點句，文本解讀。

第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學內容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。

在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時!12小時!24小時!36小時!沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂W生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。多元解讀，突出亮點。

二、靈活處理教材，發(fā)展思維。

詞語教學這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內容聯系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段話，概括了課文的內容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語言的內化進而提高學生的表達能力?？芍^一舉多得。

閱讀教學尊重學生的閱讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當的補白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發(fā)展學生的語言能力。

在教學中，也存在不足。一是在訓練學生語言的表達時，設計的形式變化還不夠多。學生在對文本補白時的語言，不僅要關注他的對不對，還要關注他的語言的質量。教師的語言對學生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受?從而提升學生的語言質量。二是高年級的學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫?又能反映什么呢?對于學生的寫作起到潛移默化的作用，結合文本的內容來進行整合。三是在重點段設計訓練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。

地震中的父與子課件(篇6)

一、閱讀單元導讀，明確學習重點。

二、交流對地震的了解，拓展閱讀有關資料。

三、導讀課文，整體感悟。

（一）初讀，掃清文字障礙。

（二）品讀，找出感動的句子，好好體會。

（三）著重引導讀好以下句子：

1．不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起?。ㄕl對誰說的？用什么語氣讀？文中共出現幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

2．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時不行嗎？36小時是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內容？

（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

四、提出質疑，梳理疑問

根據學生疑問，梳理出一至兩個待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對父子是了不起的？

地震中的父與子課件(篇7)

第一課時

師：在上課時我們來看一段真實的歷史記錄，一九九四年一月十七日，在美國洛像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場災難降臨，在不到四分鐘的時間內倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害，災難給人們帶來了痛苦，在歷史長河上每一次，哪一個同學把這個故事告訴大家。

生讀課題

師：在深情一些。

師：大家讀讀課文，想想哪個地方最感動。

生自讀課文

師：好，老師檢查一下，詞都會嗎？

出示：洛杉磯阿曼達混亂昔日廢墟爆炸

師：回想一下剛才的錄像，你覺得哪幾個詞你從錄像中就讀懂了。

生：混亂。

師：為什么

生：廢墟

師：我們學詞語可以查字典，還可以問其他人，讀書就是這樣，剛才大家讀得這么投入認真，哪位同學可以說說最讓你感動的

生：最讓我感動的是第三自然段和第六自然段

師：第三自然段說什么呢

生：是阿曼達說無論發(fā)生什么，他都會和他的孩子在一起

師：父親受到打擊的時候說的一句話。

生：第二自然段。爸爸挖了八小時，二十四小時但是他有一個信念，他的兒子在等著他

師：你來說，和別人重復了也不要緊，就說讓你最感動的

生：表達了他和同學之間渾厚的友誼

師：實際上你感動的就是阿曼達的一點表現

生：我覺得第五自然段讓我非常感動。一些父母看了廢墟之后哭了就離開了，只有這位父親堅信他的兒子在等著他。

生：我感動的也是第三自然段，但我感動的不是阿曼達的表現，而是感動阿曼達也相信總會和他父親在一起。

師：這還是阿曼達的表現，沒有關系，反正感動了你。剛才大家談論了很多畫面，這個故事的確是感人至深，可以讓我們感動的地方很多，我相信很多小朋友都找到這個地方父親在挖廢墟有沒有

生：有：

師：好，我請一個小朋友來讀一讀。

生讀。

師：讀得很好，很清晰，請座。在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀出很多的聯想，請同學們深情地讀一讀，看看讀出來什么。

生讀。

師：哪個孩子來讀，你讀出什么來了

生讀。

師：你聽出什么來了

生：父親為了救他的兒子不顧危險。

師：父親挖了很長時間，你們有沒有感覺到

生：三十六小時

師：三十六小時是多長

生：一天半

師：或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課，在這么長的時間里父親在做什么

生：挖廢墟。

師：這么長的時間按道理如果不是機器是人應該做什么

生：休息

生：吃飯睡覺

師：父親有沒有做，他就在做一件事，不斷地

板書：挖

師：挪走倒塌的柱子，他在挖，讀下去

生接讀。

師：你感覺到什么

生：我感覺到父親和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。

生：父愛也是偉大的。

師：這么長時間就在瘋狂地不斷地挖。要是你會怎么樣

生：累

師：只要不是機器都會累的，這是一種無法想象的累，當我們感受到一種無法想象的累時你應該怎么讀這首詩

生：深情地讀

師；來試試

生讀。

師：很深情，能否再累點

生讀。

師：是的，已經很累了，他挖了八小時，十二小時，二十四小時，我們一起來

生讀。

師：這位父親就這樣挖，挖到沒人再來阻擋他，你又讀出什么了

生：因為失去孩子過度悲痛，挖個不停

師：于是沒人阻擋他

生：因為他失去孩子后，人們以為他精神失常了。

師：我們看看這句話沒人再來阻擋他你讀出什么了

生：以前別人阻擋他，他就問是不是來幫我的。

師：你從再次讀出來曾經有人來阻擋他。不能小看這個詞，那你們找找看哪些人曾經陰擋過他，為什么阻擋他。

生：一些好心人。

師：怎么阻擋的，你讀讀看

生：太晚了，沒有希望了。

師：為什么要阻擋他，沒有希望了，這個時候父親怎么做，我們一起讀一下

生齊讀（誰愿意幫助我）

師：沒人理解他，他便繼續(xù)挖。還有誰阻擋他

生：消防隊長

師：怎么阻擋的

生：太危險了，馬上就發(fā)生大爆炸。

師：還有誰

生：警察。我很理解你這樣做，這里很危險

師；父親怎么說

生：來幫助我的嗎

師：這么多人曾經勸過他，但后來為什么人們不再來阻擋他了呢

生：大家以為這位父親失去孩子過于悲痛，已經精神失常了

師：為什么認為他精神失常了

生：因為好多人都阻擋他，他都說是不是來幫助我

師：答非所問

生：因為他不斷瘋狂地挖，人家勸他他也不聽

生：因為這位父親他還雙眼直直的，平常別人都不會兩眼直直的，所以他們認為父親精神失常了

師：真能干，她注意到眼神了，這是呆滯的眼神，這是木訥的眼神，只有精神失常的人才有這樣的眼神，但是我們知道這位父親

生：沒有失常

師：因為

生：他只有一個信念，兒子在等著他

師：他企求別人幫助他，沒人理他，你會怎樣

生：我會覺得很失望很無助

師：沒人理解他幫助他，這種無助孤獨和若悶，當你感受到這種孤應該怎么讀

生：苦悶

師：你讀讀試試

生讀。

師：很不錯，你可以嘆息了。你來讀讀

生讀。

師：很有進步啊。挖了三十六小時，就是在這種孤獨苦悶中父親照相地挖啊，你再讀讀看，能讀出什么

生讀。

師：你還讀出什么

生：父親內心一直有一個堅定的信念，兒子一定在等著他。

生：父親不顧一切，流血了，衣服破了他也不去補衣服

師：他注意到了父親的形象，你關注一下，父親的樣子

生：父親在地震中自己受了傷還要挖

生：我覺得這位父親很累很累

師：怎么說

生：他沒有休息，也沒吃任何東西，我覺得這位父親很堅強。

師：這個我們已經讀出來了，請同學們看這

出示：他挖了8小時

師：哪位同學知道破爛不堪，堪是能忍受的意思

生：已經不成形了，不能忍受了。

師：再看后面，到處都是血跡，想想什么樣

生：所有的廢墟上都有

師：廢墟上嗎？讀讀這句話

生讀：他滿臉血絲

師：到處都是血跡，哪些

生：全身。

生：眼睛、手上、腳上、身體

師：到處都是血跡，從頭到腳，這就是父親，當你想到這些時，你就會問自己父親怎么會變成這樣，在這三十六小時會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到什么

生：他挖到礫時手會被扎破

生：到處都是小孩的

師：當父親在控出一具小體的一剎那，他會想什么

生：這會不會是我兒子呀

師：他會怎樣

生：渾身冰涼

生：渾身發(fā)抖

師：對，不是我的兒子，不是我的阿曼達，我的阿曼達還在等我，于是抹掉眼角的淚光繼續(xù)挖，這位父親就是這樣，不斷地在痛苦煎熬中繼續(xù)挖。你會怎樣讀。

生讀。

師：很好，我聽到你們有感覺了。我請一位同學來讀。

生讀。

師：讀得真好。這是飽含著血淚的情啊，我們已經感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀。

師生：他挖了八小時

師：這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做

生：是愛的力量

師：講得好，還有嗎

生：是他對兒子講的一句話

師：什么話

生：無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起。

師：是吧，他曾經說過這樣一句話。

生讀。

師：當父親看到漂亮的三層教學樓，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話

生讀。

師：當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話

生讀。

師：當他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這首詩

生讀。

師：這句話讓父親成為一座大山，這首詩也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這首詩

生讀：他挖了八小時

第二課時

師：上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強堅強，對父親深沉的愛。第一節(jié)課有同學提到了有幾個畫面很感動。同學們讀一讀，用筆畫畫，畫下來還要有感情地體會一下。

生讀。

師：讓你感動，讓你覺得這個兒子能打動你的地方

生：我讀出了兒子對父親的信任。

師：你從哪個詞語讀出了他對父親的信任

生：一定

師：還有哪個詞語讀出了他對父親的信任

生：無論

師：這句話沒有無論呀，你再讀讀

生：我告訴同學們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我

師：把只要讀重一點。多么信任啊，只要我爸爸活著就一定能來救大家。還有嗎？你還能讀什么來。

生：這個孩子有強烈的求生欲望。

師：他剛才跟同學們說了什么，

生：不要害怕

師：你想到什么

生：這個孩子對爸爸非常信任

師：對，這是對的，就是憑著對爸爸的信任，他告訴同學們不要害怕，請同學們讀讀前半句話

生讀。

師：好，你讀出什么？剛才我們說到他告訴同學們不要害怕，也就是說在底下，你說

生：我讀出了阿曼達臨危不懼。

師笑：怎么說

生：在廢墟里也不害怕。

師：他不害怕，于是他告訴大家不要害怕，第一層意思同學們害怕了，另外一層是阿曼達不害怕，他為什么不害怕

生：因為阿曼達的爸爸說過一句話，無論發(fā)生什么我都會跟你在一起。所以他不害怕

師：這是他的理由

生：因為阿曼達認為只要他父親活著就會來救他，所以他不害怕。

生：我覺得他會害怕，如果是你的話你被埋在廢墟下也會害怕的

師：哎呀，真好，讀書會設身處地的想。同學們可能體會不到，我們順著他的思路再來體會一下。

重放錄像：我來同學們都在教室，教學樓像山一樣向我們壓下來。把我們送進了伸手不見五指的地獄，只覺得四周是

生：黑暗

師：是無邊的黑暗。是

生：耳邊是轟隆隆的聲音

師：對，是房至倒塌的聲音

生：還在父親小孩哭泣的聲音

師：為什么

生：因為他們很無助，

師：是很無助，甚至被壓倒了，還有什么

生：還有無邊的恐懼

生：在面臨災難的時候我們孩子很害怕。

師：你顫抖了，為什么

生：那時四周都很黑，

生：廢墟可能會倒塌下來

師：那種慘不忍堵的場面時時出現在眼前，你們害怕嗎？對，我們有理由七歲的阿曼達恐懼過，顫抖過，但他最終戰(zhàn)勝了自己，并且影響著同學，他是怎樣面對這三十六小時，他會對自己說什么，對同學說什么，請你寫下來，把這個過程生動地寫下來。

生寫。

師：好了嗎？寫好的小朋友再讀一讀。

生自讀。

師：停，誰來讀一讀。

生1：你們不用害怕，爸爸答應過我無論發(fā)生什么都會和我在一起。就算爸爸有危險，其他人也會來救我們的

生2：如果爸爸死了，我也會死的，不過我相信爸爸一定還活著。阿曼達

師：有一點我對你有意見。不許說爸爸死，要有信心，我要底下都沒死，爸爸不會死，要有信心。

生3：她會想，我的父親很偉大，他一定會來救我嗎？父親會哭嗎？會傷心嗎？同學們都忍受這種痛苦嗎？爸爸，快來救我們吧。

掌聲。

師：你看，你成了明星了。就這樣七歲的小曼達憑著對父親的信心，就是這句話一起讀

生讀：無論

師：就是這句話讓小曼達頑強地在底下待了三十六小時，我們一起讀，把他們父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現給大家。我來當爸爸。

出示：挖到第三十六小時

師生讀。

師：父親用顫抖的聲音說，出來吧，阿曼達

放錄像（父親救阿曼達出來的一幕）

師：同學們，他們幾乎經歷了三十八小時，現在阿曼達已經逃離了魔，我們可以肯定他一定是第一個伸出小腦袋的，我們再聽聽，想想他會有什么感受。

再放錄像。

師：想不想對阿曼達深情地說一句話。

生：你真勇敢。

生：阿曼達你真棒

師：說得長一點的，有嗎

生：阿曼達你真?zhèn)ゴ螅覀兿蚰銓W習

師：內心感動，我們有理由相信七歲的小曼達，我們深情地把這個結尾讀出來

生讀。

師：不夠味道，誰再讀讀，怎么讀。

指名讀。

師：不錯，再幸福一些

指名讀。

師：是呀，這是一種劫后余生的幸福

指名讀。

師：由衷地贊嘆。

指名讀。

師：不錯，誰還有讀得更好嗎？有信心地手搖一下。

生讀。

師：對，我們一起來，這對了不起的

師生讀。

師：讀到這里，我相信同學們對了不起的父與子一定有了新的理解，誰來說

生：這對父與子都是將對方還活著當作自己精神上的支柱

師：講得真好，他們是很了不起。

生：都是無私的

師：怎么說

生：因為父親不只救了他一個兒子，而是救了十四個小孩，阿曼達讓同學先出去，自己最后出去。

師：都是有道理的，父親為了救兒子付出那么多

父親不顧一切的挖，兒子堅忍不拔地等。因為他們都有一個信念：無論發(fā)生什么我們

生：都在一起。

師：所以我們說地震中的父與子是一對

生：了不起的父與子。

師；他們之所以了不起，是因為他們有一種精神，力量，我可以失敗，可以犧牲，但我永遠不可以被征服，人就需要有這種力量這種精神支撐著，成為一個大寫的人。我們讀到這里，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你好好想一想，父親的一句話一個眼神一個動作在我們腦海里刻下的是哪一個，請你找一句最打動你的，或者說出來，等一下滿懷激情地說。

生找。

師：好了嗎，誰來

生：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

生２：他滿臉灰塵，衣服

師：父親的形象已經刻在我的心中

生３：他挖了八小時

師：父親的這種叫人心痛地愛已經叫人留在心中。

生４：他頓時感動眼前一片漆黑

師：飽含深情。人物的語言使人物的形象更加豐滿。這一段是最生動的

生５：然而這位父親心中只有

師：堅決點，再讀一遍

生再讀

師：一言一行都可以折射出他們金子般的心。他們感動的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞抄寫一下。如果你們感興趣的時候盧老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子。再我讀這本書的時候有一首小詩，我們一起讀讀

總有一個人

地震中的父與子課件(篇8)

【教育方針】

1、有愛情地朗誦課文。

2、從課文的詳細描繪中感觸父愛的巨大力氣，遭到父子情深的感染。感悟父與子的“了不得”。感觸堅決的信仰與愛的傳遞發(fā)明了生命的奇觀。

3、開始感觸作者借人物表面、言語的描繪描繪人物形象的表達方法。

【教育重、難點】

引導學生從課文的詳細描繪中感觸到父愛的巨大力氣──父親對兒子深重的愛和兒子從父親身上羅致的巨大精神力氣。感悟堅決的信仰與愛的傳遞，發(fā)明了生命的奇觀。

【教育進程】

一、創(chuàng)設情境，單元主題導入

1、教師引語：同學們，爸爸媽媽之愛，是黑夜里亮堂的燭光，扯開暮色，指引行進的航向；爸爸媽媽之愛，是冬日里溫暖的太陽，驅走酷寒，給人們帶來溫暖、期望。今日，教師就和同學們一同，走入第六組課文，去感觸濃濃的父子之愛。

2、播映地震視頻。

3、教師導入：是啊，地震是多么地嚴酷，無情。在人類前史的長河中，每一次災禍都顯現出人道的光芒。相同，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今日就要咱們走進這對父子，來學習17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，全體感知，

1、請同學們自在讀課文，考慮：課文講了一件什么事？

2、學生自在讀文，教師巡視教導。溝通

三、細讀課文，品悟父親了不得

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不得，讀這句話。

這對了不得的父與子，無比美好的在一同。

2、看到這句話，你會發(fā)生什么疑問？預設：為什么說這是一對了不得的父與子呢？

學習提示：

1、畫一畫，畫出表現父親了不得的語句；

2、讀一讀，在語句周圍寫上感觸。

3、品一品，領會作者選用的描繪辦法，想想這樣寫的優(yōu)點。

生讀文，師巡視。溝通。

a“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻撓他。他滿臉塵埃，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”

1自讀這句話，你領會到了什么？

2“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時刻？為什么不直接說他挖了36小時？動作描繪剛強執(zhí)著

3沒人再來阻撓他，一個“再”字，你理解了什么？從前有人阻撓他。

哪些人從前阻撓他？消防隊長，好心人，差人，引讀

為什么現在沒人不來阻撓他呢？

這位父親異常了嗎？

教師：異常和不異常都是由于父親對兒子的愛。讓咱們帶著感動之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對父親的什么描繪？表面描繪。

請同學閉上眼睛，聽教師讀這段話，幻想一下，你似乎看到了一位怎樣的父親？

讀寫練習

父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，

廢墟里滿是 ，

父親的手 ，他滿臉 ，雙眼 ，

他的嘴里不斷的想念著 ，

他的腦子里不斷顯現往日兒子 ，

他的心中只需 ，

他真是一位 的父親！

父親強忍住心中巨大的沉痛，他像瘋了相同用手張狂的挖著……8小時過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何東西，他怕下一塊磚石下面 ，他當心翼翼的挖著……12小時過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，可是他知道 ，他是多么期望 多么期望 他的雙手 24小時過去了，父親板滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不斷的想念著 ，他的眼前似乎顯現出往日兒子 36小時過去了，他的心中只需 他 的挖著……

讀出剛強，讀出父愛

四、感悟兒子了不得

用自己喜愛的方法自讀課文，運用方才學到的品嘗父親了不得的學習辦法，領會兒子的了不得。

b我告知同學們不要懼怕，說只需我爸爸活著就必定會來救我，也能救咱們。由于你說過，不管發(fā)生什么，你總會和我在一同！

1、自讀，領會，讀出英勇。

2、走進阿曼達，備注幻想

阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里 ，阿曼達想到 他對同學們說

阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里 ，阿曼達深信 他對同學們說

阿曼達，你真是一位 。

c“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不管發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一同?！?、從這句話中，你讀懂了什么？一個“讓”子讓出了什么？

忘我，舍己救人。一個7歲的孩子，把生的期望讓給同學，把死的風險留給自己，讓咱們懷著敬意在讀這段話。生讀這對了不得的父與子，發(fā)明了神話般的奇觀，現在，讓咱們共享死里逃生的美好。

這對了不得的父與子，無比美好的緊緊擁抱在一同。

圖片，伴奏，請你美好的讀一讀，讀出父子兩人死里逃生的高興，激動。讀出父子之間相互信守諾言的信任，讀出父親為有這樣英勇的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣剛強執(zhí)著有責任感的父親的自豪。讓咱們一起共享著美好的時刻，讓咱們把鏡頭永久留在咱們的心中。齊讀。

五、寫法教導，拓寬延伸

1、同學們，課文中沒有一處直接寫父親巨大，可是卻給咱們留下深入的形象，你是從哪領會出來？

表面描繪，動作描繪，言語描繪

這正是本文的寫作辦法，期望同學們在往后的學習中運用這些描繪。

2、高爾基說：父愛是一部震懾心靈的巨作，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現在大災大難之中，在咱們平常的日子中，點點滴滴的日子細節(jié)，也表現著父愛的深重。同學們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，必定也有一些鏡頭，濕潤著咱們的心靈。教師也把自己的一篇文章帶來，與咱們共享那親情的溫暖。（依據時刻，恰當刪減）

考上大學的高興減弱了我對母親的眷戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我拾掇東西，什么也沒說。等我快要出門時，母親忽然說：“孩子，你過來?！蔽易哌^去，母親掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不殷實，不能給你太多路費，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里?！蔽蚁胪仆校抑滥赣H的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了，趕忙幫我翻開旅行箱，又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、細心地塞到了箱子底下,才吃力地直起老邁的腰，很滿意地長長地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。雖然傷心,可她不想讓遠行的女兒由于母親的傷感而傷感，她想讓女兒無憂無慮地脫離這個雖然窮卻非常溫暖的家。坐在火車上，不由得的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地翻開,一貫不愛哭的我,竟不由得熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其他的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我極力操控著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時地顯現在眼前：北風中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著等待；烈日下，母親正在農田里鋤草，眼里含著期望；弱小的燈光下，母親正摩挲著女兒的相片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，眺望南邊："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也不由得了，淚水奪眶而出……

3、此刻此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓咱們把心中對父親的感謝化為幾句簡略的言語，寫下來。）

六、總結全文，安置作業(yè)

1．這篇課文讓咱們領會到深深的父愛，讓咱們理解了——愛，會使人堅決和英勇；愛，會使人發(fā)生信任和力氣；愛，會發(fā)明奇觀，讓咱們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓國際充溢愛。

2．閱覽有關父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

引薦閱覽：《背影》《秋天的思念》《沒有一種冰不被陽光消融》《媽媽，我找了你良久》《父愛》

七、結束語

一次地震，書寫著一個回腸蕩氣的故事；

一句許諾，譜寫出一曲熱情感人的頌歌。

爸爸媽媽之愛，是一部咱們永久也讀不完的書，要用終身去翻閱，去感觸……

相信《地震中的父與子課件推薦八篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了地震父與子課件專題，希望您能喜歡！