2024太陽系的教案十三篇

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？請閱讀由小編為你編輯的2024太陽系的教案十三篇，歡迎你的品鑒！

太陽系的教案(篇1)

教學目標

1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。

2.意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種方式。

3.學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

教學準備

1.在教室里和操場分小組教學。

2.材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。

第一課時

一、設計太陽系模型。

1.談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？

2.學生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關系圖。

3.提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應做好哪些方面的準備？

4.學生分小組舉行深入討論交流。

5.學生匯報討論結果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關系等三方面進行總結。

6.指導學生進行一系列的思考

（1）如果要對九大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，如何處理？（指導學生認識到需要按照比例來縮小。）

（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？（指導學生認識到比例要一致。）

（3）處理數(shù)據(jù)后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經(jīng)有過描述，這里不再復述。）

（4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導學生認識可以分別處理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。）

7.指導學生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

8.指導學生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

二、制作太陽系模型。

1.講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟：

（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準備的其他材料分別加工成八顆行星。

（2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。

（3）參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。

2.學生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導。

3.制作好模型后教師組織同學分別交流自制的太陽系模型，并對同學勤于動腦、善于動手的良好品質(zhì)給予充分肯定。

指導學生開展模擬太陽系的游戲。

1.談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉(zhuǎn)軌道的認識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。

2.講解游戲方法：操場中心由一位同學舉起一只籃球代表太陽。8位同學舉著象征不同行星的小球進場。在自轉(zhuǎn)的同時繞太陽轉(zhuǎn)。誰走的路線離太陽遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠近和運行軌道，同時讓那些走錯的同學說一說自己錯在哪里。）

3.學生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認識。

指導學生到操場上建造模型。

1.提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

2.學生思考匯報，教師小結，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發(fā)現(xiàn)土星已經(jīng)距離太陽有143米了，一般學校的操場已無法完成這樣的建?；顒?，如果算上最遠的海王星更是距離太陽有451米之遙！

3.將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距太陽0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學。帶領其他同學進行一次太空之旅，當走到某一行星前時，不僅強調(diào)該行星距離太陽的位置關系，還可以邀請同學說一說他們自己對該行星其他特點的認識。

4.小結：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)？

太陽系的教案(篇2)

教學目的：

通過本課教學，要求學生知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關系。

培養(yǎng)學生分析綜合的能力 運用分析綜合的方法認識太陽系的構成；通過對九大行星的有關數(shù)據(jù)的分析，了解一些關于九大行星及太陽系的情況。

通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。

教學重、難點：

知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關系。

培養(yǎng)學生分析綜合的能力。

使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。

教學準備：

教師準備：多媒體輔助教學課件。

學生準備：關于恒星、九大行星及其衛(wèi)星、彗星和流星的'資料。

四、教學過程：

導入新課

提問：

地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，我們會看到什么現(xiàn)象？

太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的相互運動會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

在什么情況下發(fā)生日食？在什么情況下發(fā)生月食？

談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發(fā)光，地球、月球不能發(fā)光。）

學習新課

指導學生認識三類天體的名稱

（1）講解：

像太陽這樣自己能發(fā)光的星叫做恒星。（板書“恒星”）

像地球這樣自己不發(fā)光、圍繞恒星轉(zhuǎn)動的星叫做行星。（板書“行星”）

像月球這樣自己不發(fā)光、圍繞行星轉(zhuǎn)動的星叫做衛(wèi)星。（板書“衛(wèi)星”）

（2）提問：

什么是恒星、行星、衛(wèi)星？

這三種天體有什么關系？

指導學生認識太陽系的組成

（1）認識九大行星

談話：我們已經(jīng)知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？（學生查閱資料后回答）

出示九大行星的圖片。

觀察：

這是一張圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

在太陽周圍，圍繞太陽轉(zhuǎn)動的有哪些行星？（九顆大行星和無數(shù)小行星。）按順序說出九顆大行星的名稱。

在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？（水星）哪顆離太陽最遠？（冥王星）地球在什么位置？

從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較??？

它們的形狀有什么相同點？（都是球形）

它們公轉(zhuǎn)的軌道有什么相同點？（都是橢圓的）

教師小結：

通過以上觀察可以知道，在太陽周圍，圍著太陽轉(zhuǎn)動的有九大行星

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向 自西向東公轉(zhuǎn)著。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛(wèi)星，衛(wèi)星的數(shù)目不同，例如火星有2個衛(wèi)星，土星有10個衛(wèi)星，木星有13個衛(wèi)星。

⑤指導學生通過查找資料了解有關九大行星及其衛(wèi)星的一些情況。

（2）認識彗星

出示彗星的圖片

講述：圍繞太陽轉(zhuǎn)動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

觀察：彗星的形狀有什么特點？它公轉(zhuǎn)的軌道有什么特點？

請學生講解：彗星是圍繞太陽轉(zhuǎn)動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉(zhuǎn)的軌道又扁又長，繞太陽一周要很長時間。

（3）認識流星體及流星

出示流星的圖片

談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）

讓學生查找資料后講解流星體：在太陽周圍廣闊的空間中存在著很多比較小的天體。

讓學生查找資料后講解流星的形成：流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由于它們的速度很快，與大氣磨擦得很厲害，溫度升得很高，以至發(fā)出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，在瞬息時間內(nèi)就看不見了；只有少數(shù)流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻之后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石。

（4）綜合太陽系的組成

指導學生認識太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的行星及其衛(wèi)星、彗星、流星體等共同組成的一個相互聯(lián)系的天體系統(tǒng)。

鞏固

講述：這節(jié)課我們認識了太陽系。

提問：

（1）太陽系是由哪些天體組成的？

（2）按順序說出九大行星的名字。

布置作業(yè)：

閱讀：有關太陽系和宇宙的一些書籍。 《太陽系》

太陽系的教案(篇3)

活動目標：

1、認識太陽系的八大行星名稱，學習八大行星的排列位置。

2、培養(yǎng)幼兒從小愛祖國、愛科學的情感。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動準備：

1、地球圖片，八大行星的嵌板、太陽系圖片；各星球字卡及圖片

2、黑板上布置好星空背景圖、太陽系軌道圖

3、太陽系軌道運轉(zhuǎn)視頻。

4、家長和孩子共同查閱太陽系資料的前經(jīng)驗。

活動過程：

一、走線活動：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進行走線活動。

二、在線上活動：談話---我生活的地球

三、蒙氏工作內(nèi)容---認識太陽系、八大行星

1、觀看地球的照片美麗的地球。

（1）出示地球圖片，這是什么？地球上有什么？我們應該怎么做？地球的家在哪里？師：對了，我們要保護它、珍愛它，因為我們只有一個地球。地球有一個很美麗、很大的家，它的家叫做太陽系，地球在這個家里排行第三，她有八個兄弟姐妹。哪八個呢？

（2）師：你想知道這九個兄弟姐妹在太陽系的位置嗎？下面，讓我們一起去看看吧。

2、認識太陽系及排列順序。

（1）看太陽系軌道運轉(zhuǎn)視頻。師：太陽系有哪幾個兄弟姐妹？他們有什么特點？分別在什么位置？

（2）師出示黑板上布置好星空背景圖；依次向幼兒介紹八大行星，并出示相應的圖片和字卡，指出它們的所在位置。

太陽：是這個家的媽媽，是主宰太陽系的中心天體，在太陽系家中的所有天體寶寶都圍繞著它運動，是地球的生命之源。

水星：在第一條軌道上住著水星大哥，他呀，動作最慢，是距離太陽媽媽最近的行星。

金星：在第二條軌道上住著金星姐姐，是最愛干凈的一個。

地球：地球住在第三條軌道上，是宇宙中最為精彩絕倫的一個天體。

火星：第四條軌道上住著火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁邊。

木星：木星弟弟，他住在第五條軌道上，是太陽系九兄弟中最胖的一個，其他所有行星兄弟加在一起還不夠它的一半。

土星：土星妹妹，住在第六條軌道上，她最喜歡漂亮了，老戴著一個美麗的光環(huán)。

天王星：天王星弟弟，住在第七條軌道上，是最乖的一個。

海王星：海王星弟弟，住在第八條軌道上，他和冥王星弟弟一樣，最不怕冷了。因為他們住的地方有零下200攝氏度以下呢？

3、出示八大行星的嵌板四個，請幼兒分四組給嵌板上的八大行星配上字卡，初步學習八大行星的位置。

師：這是八大行星的軌道圖，請小朋友看一看八大行星的位置，把字卡放在相應的位置，比一比哪組最快？

4、整理教具，放回教具柜。

活動反思：

活動應當來源于生活，還原于生活，貼近幼兒的生活。做到教師少動，幼兒多動；教師引導，幼兒實踐；這是活動的目的。在教學中倡導幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)幼兒搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。激發(fā)幼兒學習的興趣，培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。在探究中學習，在合作中培養(yǎng)分工意識。這樣的教學過程不僅是一個認知過程，也成為幼兒學習交往和合作的過程。

太陽系的教案(篇4)

活動目標：

1.讓幼兒初步了解天空中有關星星的基本知識，知道太陽系里的家庭成員，培養(yǎng)幼兒對大自然科學的興趣

2.讓幼兒在快樂和諧的氛圍里學習成長。

活動過程：

一、猜謎語

許多燈籠，掛在空中。晚上眨眼睛，閃閃放光明。

二、請星系寶貝們作自我介紹

1、我是水星，住在第一條軌道，離太陽媽媽最近。

2、我是金星，住在第二條軌道，我最愛干凈。

3、我是地球，住在第三條軌道，我最精彩。

4、我是火星，住在第四條軌道，和地球關系最好。

5、我是木星，住在第五條軌道，我個子最大。

6、我是土星，住在第六條軌道，我最漂亮

7、我是天王星，住在第七條軌道，我最乖

8、我是海王星，住在第八條軌道

9、我死冥王星，住在第九條軌道，離太陽媽媽最遠。但是我們最勇敢，和海王星一起說。

三、教師問學生答：

1、地球地球在哪里？你的鄰居都是誰？

2、木星木星在哪里？你的鄰居都是誰？

3、天王星天王星在哪里？你的鄰居都是誰？

4、淺黃色的是什么星？（金星）

5、血紅色的是什么星？（火星）

6、蔚藍色的什么星？（地球）

7、重量較輕的是什么星？（土星）

8、個子最大的是什么星？（木星）

9、最近最小的是什么星？（水星）

10、最遠的還有什么星？（冥王星）

四、教師小結：

小朋友，你們的理想是什么？好多小朋友多說想當一名宇航員，你最想到哪顆星球上看以看呢？為什么？

太空中有太多的奧秘等待我們?nèi)ラ_發(fā)，老師希望你們認真地學習，長大后做一名真正地宇航員，到太空探索更多的秘密。

太陽系的教案(篇5)

教學目標：

1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。

2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠，進而感知太陽系的龐大。

3．能通過閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。

4．能與同學交流搜集到的資料以及自己的學習感受。

1．通過觀看錄像導入新課，初步感知太陽系。

師：同學們，上課之前我們已經(jīng)通過查閱資料對太陽系有了一些了解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘（指幻燈片）。先來看一段錄像，看完以后說說你知道了什么。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什么順序組成的，又是怎樣運動的呢？一起看。

2．通過交流，初步理解太陽系。

師：你們看得特別認真，知道了許多太陽系的秘密。

（指圖）太陽系里有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。

八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？

師：只是讀這些大數(shù)還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）

老師想問問你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當于每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了！現(xiàn)在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發(fā)進行觀日旅行，需要多長時間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等于時間，從地球到太陽大約需要5556小時，這么多小時是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？

師：從地球到太陽需要5556小時，一小時是多少秒??？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那么遠呀！

師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要，你又有什么想說的？

師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環(huán)繞太陽運動，使得太陽系是一個圓盤形，多么龐大的太陽系呀！!現(xiàn)在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!

（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠，如果從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。

3．借助模型，初步建立太陽系的概念。

師：好，睜開眼睛吧。老師制作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？

師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發(fā)光發(fā)熱的恒星，它以巨大的質(zhì)量，吸引著其它成員按照一定的軌道，環(huán)繞自己運動。

（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠的是海王星，它們在自轉(zhuǎn)的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉(zhuǎn)。

（指模型）太陽系就是這樣一個運動著的井井有條的天體系統(tǒng)。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。

師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，教師讀）

（1）八大行星哪些是固態(tài)星，哪些是氣態(tài)星?

（2）八大行星的體積有多大？

（3）八大行星有沒有衛(wèi)星?

（4）八大行星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣的?

師：為了幫助你們研究，老師給你們準備了一張表格，

我們小組想研究的問題：___________________________________

__________________________________________________________。

討論：八大行星的特征跟它在太陽周圍的排列順序有什么關系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

師：（指表格）我們該怎么研究，怎么閱讀搜集到的資料呢？首先經(jīng)過小組討論確定想研究的問題，然后找出需要的內(nèi)容，再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，并且用簡單的.文字記錄在表格里，明白了嗎？

師：現(xiàn)在就從這些問題里面（指圖）選擇一個或者兩個你們感興趣的進行研究，開始吧。

太陽系的教案(篇6)

教學目的：

通過本課教學，要求學生知道的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關系。

培養(yǎng)學生分析綜合的能力 運用分析綜合的方法認識的構成；通過對九大行星的有關數(shù)據(jù)的分析，了解一些關于九大行星及的情況。

通過對的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。

教學重、難點：

知道的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關系。

培養(yǎng)學生分析綜合的能力。

使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。

學生準備：關于恒星、九大行星及其衛(wèi)星、彗星和流星的資料。

提問：

地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，我們會看到什么現(xiàn)象？

太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的相互運動會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

在什么情況下發(fā)生日食？在什么情況下發(fā)生月食？

談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發(fā)光，地球、月球不能發(fā)光。）

（1）講解：

像地球這樣自己不發(fā)光、圍繞恒星轉(zhuǎn)動的星叫做行星。（板書“行星”）

像月球這樣自己不發(fā)光、圍繞行星轉(zhuǎn)動的星叫做衛(wèi)星。（板書“衛(wèi)星”）

談話：我們已經(jīng)知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？（學生查閱資料后回答）

出示九大行星的圖片。

觀察：

這是一張圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

在太陽周圍，圍繞太陽轉(zhuǎn)動的有哪些行星？（九顆大行星和無數(shù)小行星。）按順序說出九顆大行星的名稱。

在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？（水星）哪顆離太陽最遠？（冥王星）地球在什么位置？

從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較??？

教師小結：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向 自西向東公轉(zhuǎn)著。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛(wèi)星，衛(wèi)星的數(shù)目不同，例如火星有2個衛(wèi)星，土星有10個衛(wèi)星，木星有13個衛(wèi)星。

⑤指導學生通過查找資料了解有關九大行星及其衛(wèi)星的一些情況。

講述：圍繞太陽轉(zhuǎn)動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

觀察：彗星的形狀有什么特點？它公轉(zhuǎn)的軌道有什么特點？

請學生講解：彗星是圍繞太陽轉(zhuǎn)動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉(zhuǎn)的軌道又扁又長，繞太陽一周要很長時間。

談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）

讓學生查找資料后講解流星體：在太陽周圍廣闊的空間中存在著很多比較小的天體。

讓學生查找資料后講解流星的形成：流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由于它們的速度很快，與大氣磨擦得很厲害，溫度升得很高，以至發(fā)出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，在瞬息時間內(nèi)就看不見了；只有少數(shù)流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻之后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石。

指導學生認識是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的行星及其衛(wèi)星、彗星、流星體等共同組成的一個相互聯(lián)系的天體系統(tǒng)。

（1）是由哪些天體組成的？

（2）按順序說出九大行星的名字。

太陽系的教案(篇7)

每天，我們都可以看到太陽東起西落，在很久很久以前，古人看到這種現(xiàn)象，就認為太陽在繞這地球做圓周運動。埃及天文學家托勒密認為地球是宇宙的中心，其他的天體都在圍繞地球旋轉(zhuǎn)，這就是“地心說”。這種學說在西方一直持續(xù)了一千多年。

開普勒：德國天文學家，以數(shù)學的和諧性探索宇宙，在天文學方面做出了巨大的貢獻

伽利略：發(fā)明天文望遠鏡，發(fā)現(xiàn)支持“日心說”的新的天文現(xiàn)象。

這些為“日心說”的發(fā)展作出貢獻的科學家，他們的名字流芳百世。希望同學們努力學習，將來為人類做出貢獻，那你的名字也將流芳百世。

太陽系是由太陽和圍繞它轉(zhuǎn)的一群天體組成。如果把太陽系比作一個大家庭的話，太陽就是一家之主。太陽系除了太陽這個主人，還有其它一些主要成員，而我們生活的地球正是浩瀚的太陽系里的一顆普通的行星，它還有7個兄弟呢!我們按照與太陽的距離從近到遠來看一下，有哪些行星?

人類的家園“地球”已經(jīng)是一個46億歲的老壽星了，她起源于原始太陽星云。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。地球就像一只陀螺，沿著自轉(zhuǎn)軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著。

太陽系實在太龐大了，我們試著做個簡單的計算吧 !

假如我們要去旅行，可選擇三種工具：

太陽系的教案(篇8)

太陽系是所在的宇宙家園，由太陽以及圍繞太陽運行的八顆行星，以及其他天體組成。本課件將詳細介紹太陽系的形成、組成、行星和天體的特征以及太空探索的成果和未來發(fā)展。

第一部分：太陽系的形成

太陽系的形成可以追溯到大約46億年前的一顆巨大的氣體和塵埃云，這個云被一次氣體爆炸或者恒星爆炸引發(fā)的沖擊波撞擊，使得云中的氣體和塵埃開始縮聚。隨著縮聚的進行，云中心形成了太陽，而圍繞太陽的旋轉(zhuǎn)盤則形成了行星。

第二部分：太陽系的組成

太陽：太陽是太陽系的中心星體，它由熾熱的氫和氦組成，并通過核聚變反應釋放出巨大的能量和光線。太陽的直徑約為1.39百萬公里，是太陽系中最大的星體。

行星：太陽系的行星可以分成了兩類：內(nèi)行星和外行星。

- 內(nèi)行星：內(nèi)行星指的是離太陽較近的行星，包括水星、金星、地球和火星。它們主要由巖石和金屬組成，表面呈現(xiàn)出較為堅硬的地殼，且相對較小。

- 外行星：外行星指的是離太陽較遠的行星，包括木星、土星、天王星和海王星。這些行星主要由氣體和液體組成，擁有較大的質(zhì)量和體積。其中木星是太陽系中最大的行星，擁有許多衛(wèi)星，最著名的是伽利略衛(wèi)星和土衛(wèi)六。

- 小行星帶：位于火星與木星之間的小行星帶是宇宙中最大的小行星帶，包括數(shù)億顆小行星，這些小行星是太陽系形成過程中未能形成行星的殘留物。

- 陰影行星和冥王星：冥王星曾經(jīng)是太陽系的第九顆行星，但在2006年被國際天文學界取消了行星的地位，而歸類為“矮行星”。還有一些被稱為“陰影行星”的天體，例如塞德婭和莫爾，它們沒有達到正式行星的定義標準。

衛(wèi)星：太陽系的行星還擁有許多衛(wèi)星，例如地球的月球、木星的伽利略衛(wèi)星和土衛(wèi)六、土星的土衛(wèi)六等。這些衛(wèi)星環(huán)繞行星運行，對行星的運動和環(huán)境產(chǎn)生重要影響。

第三部分：太空探索的成果和未來發(fā)展

人類自古以來就對太陽系產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過觀測和探索，已經(jīng)獲取了許多關于太陽系的寶貴信息。例如，宇航員在登月計劃中首次登陸了月球，帶回了月球巖石樣本，從中發(fā)現(xiàn)了與地球不同的化學成分。太陽系的行星探測任務也取得了重要突破，例如旅行者、開普勒和好奇號等探測器成功地探索了火星、木星和土星。

未來，太陽系的探索將繼續(xù)取得新的進展。例如，計劃在未來數(shù)十年內(nèi)進行載人登陸火星的任務，并建立火星基地，這將是人類歷史上最大的空間探險。對冥王星等小行星的探索也將增加對太陽系起源和演化的理解。

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太陽系是所在的宇宙家園，通過太陽系課件的介紹，對太陽系的形成、組成和太空探索的成就有了更加詳細的了解。希望這份課件能夠激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們進一步探索宇宙的神秘。

太陽系的教案(篇9)

師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態(tài)星哪些是氣態(tài)星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對不對，你有沒有補充。

師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態(tài)星，離太陽較遠的四顆行星是氣態(tài)星。它們的體積有多大呢？

生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：。。。。。。

師：老師也搜集到了這些數(shù)據(jù)，（出示數(shù)據(jù)）那個小組有補充？

師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態(tài)行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠的行星，而四顆固態(tài)行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態(tài)行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說的？

師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經(jīng)夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛(wèi)星呢？

師：你們真棒！通過自己的努力知道了這么多的知識。

師：（指圖片）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道太陽系里有太陽、八大行星和它們的衛(wèi)星，你知道這個大家庭里還有哪些成員嗎?

生： 太陽系除了太陽，八大行星，衛(wèi)星還有小行星．慧星，流星體．

師：你們知道得真不少！現(xiàn)在我們再次借助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。（視頻）

師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現(xiàn)在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統(tǒng)。

師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什么離太陽近的行星是固態(tài)星體積比較小，而離太陽遠的行星是氣態(tài)星而且體積大，為什么氣態(tài)星衛(wèi)星數(shù)量多，為什么金星跟其它行星自轉(zhuǎn)方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。．那么，我們就一起繼續(xù)關注太陽系，更多的奧秘等著你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

師：通過上節(jié)課的學習我們了解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據(jù)上節(jié)課學到的知識來做一個太陽系的模型。

（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，并記錄下來。

（二）用2厘米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

（三）以“太陽”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”運行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。

（四）選擇適當?shù)牟牧献觥靶行恰?，將它們放置在模型圖中各自的運行軌道上，做成一個太陽系模型。

三、自主設計

師：現(xiàn)在請大家根據(jù)計算結果，設計自己小組的太陽系模型。（啟發(fā)有興趣的學生考慮行星的大小。）

總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到制作模型的過程。

太陽系的教案(篇10)

說課的內(nèi)容是人教版小學自然第十二冊宇宙單元中的《太陽系》。不是所有的內(nèi)容都適合進行網(wǎng)絡教學。我之所以選擇這一課，是由這課的教學內(nèi)容決定的，第一，本課的教學內(nèi)容是遠離學生生活實際的宇宙天體知識，學生根本無法直接去研究，所以只能進行一些文獻研究，第二，本課的知識點多，信息量大，值得爭論的地方也多，而這正適合網(wǎng)絡的特點。因此，基于教學內(nèi)容的特點和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，結合學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

1、知道太陽系的組成及相關天體的特征，盡可能多的了解太陽系的其它有關知識。（這一目標正是基于網(wǎng)絡教學信息量大的優(yōu)勢而提出的）

2、培養(yǎng)學生分析問題的能力和利用網(wǎng)絡自行獲取知識的能力。

3、形成對宇宙天體的興趣和探究欲望。

為完成這些教學目標，在“自主探究”和“意義建夠”的理念指導下，我設計了以下幾個教學策略：

⒈創(chuàng)設情景:學生的整個學習過程是在一次網(wǎng)上旅游中進行的，其中創(chuàng)設了乘坐神州號航天飛機、參觀網(wǎng)上博物館等情景，非常符合學生的認知特點和興趣特點。也符合現(xiàn)代生活的氣息。

⒉設計游戲：網(wǎng)絡游戲是深受學生喜愛的，將枯燥的記憶通過網(wǎng)絡游戲來完成，使學生輕輕松松得到收獲。

⒊自主質(zhì)疑：疑問是自主探究和意義建構的開始，讓學生根據(jù)自己不同的興趣、不同的關注對象和不同的知識積累，提出不同的研究主題，從而使而后的網(wǎng)上學習有了主題和目標，也充分體現(xiàn)出個性化學習的理念。

⒋網(wǎng)上瀏覽：讓學生帶著自己的研究主題，自由的在網(wǎng)上搜索、瀏覽，充分體現(xiàn)了學習過程的開放性和自主性。學生在紛繁的網(wǎng)絡世界中不斷獲取自己所需要的信息，不僅充分發(fā)揮了網(wǎng)絡的功能，更培養(yǎng)了學生通過網(wǎng)絡獲取知識的能力。

⒌組織爭論：課堂需要爭論，對太陽系的探索更需要爭論，爭論不是為了形成定論，追求的是產(chǎn)生新的觀點和迸發(fā)出思維的火花，爭論的過程其實也是學生相互學習的過程。

⒍交流心得：如果說引導爭論是為了學術爭論，那交流心得則是情感的交流，在整個網(wǎng)上旅游過程中，有意設置了許多值得學生觸動和深思的地方，在課的最后進行這樣的交流必將起到一石激起千層浪的效果。

利用這六條教學策略，我設計了以下教學過程：

一、創(chuàng)設情景、導入新課。

首先通過與學生很隨意的談話，引導學生進入一次特殊的網(wǎng)上旅游，伴隨著到計時、發(fā)射和隆隆的火箭聲，學生閉上眼睛靜靜的享受著、幻想著，當他們睜開眼睛的時候，眼前的一切使他們大吃一驚。伴隨著這驚訝聲，學生的好奇心和探究欲已經(jīng)被激發(fā)到了極點。為下一步的學習營造了良好的心境和氛圍。

二、觀察分類、初步感知。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個步驟，首先讓學生對太陽系的運行動畫觀察1-2分鐘，找出太陽系中有關特點，然后讓學生將自己的觀察結果匯報出來，通過這個動畫，學生通?？梢园l(fā)現(xiàn)太陽系中十多個特點，并對觀察仔細、有獨特觀點的學生進行表揚，最后，在觀察匯報的基礎上，引導學生對太陽系中的所有天體進行分類，這是一改常規(guī)的教學思路，將打破分成6類的思維定勢，只要有正確的標準或理由，都可以，這將有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、設置游戲、加強重點。

讓學生記住九大行星的排列順序是本課的一個教學重點，也有一定的難度，為此，我將首先組織學生進行討論：你有什么好辦法將他們的排列順序很快的記住嗎？這不僅是為了記住他們的順序，更是一種學法指導，讓學生知道，記憶要講究方法。然后在給學生一分鐘時間進行強記，最后通過愉快的網(wǎng)絡游戲來檢查和鞏固記憶的成果，以收到良好的學習效果。

四、自主質(zhì)疑、確立主題。

通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對太陽系以有了初步的了解，但對太陽系的探究是無止境的，因此，在此基礎上讓學生自主質(zhì)疑，讓學生自己提出想要進一步研究的主題，從而體現(xiàn)出學習過程的個性化和開放化。事實上，學生也確實有迫切想要了解的知識。學生研究主題的確立，將消除上網(wǎng)時的隨意性和無目的性。

五、網(wǎng)上瀏覽、深入探究。

這將是本課的重要環(huán)節(jié)，也將形成課堂中的一個高潮。因為在學生網(wǎng)上自主學習后的匯報過程中，必將會對有些問題產(chǎn)生一些爭論，而這爭論正是我要大力挖掘的教學資源。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，關于有無第十大行星和有無外星人最有可能成為學生爭論的焦點。因此，當學生的爭論產(chǎn)生后，我將尋找合適的時機引導學生根據(jù)自己的觀點進行第二次上網(wǎng)學習，以收集更多的材料來支撐自己的觀點。學生在第一次上網(wǎng)中是各研究各的，而第二次網(wǎng)上學習則是大家圍繞一個研究主題進行的，這時，學生為了收集更多的資料，也許會覺得老師提供的網(wǎng)頁和網(wǎng)址不夠用，這時，我完全放開，讓學生直接上英特網(wǎng)，按照自己所喜歡和善于的方式去收集資料。在學生充分掌握材料的基礎上，組織進行第二次爭論辯，組織這樣的爭辯并非為了得到什么結論，最后的爭辯將在沒有結論和輸贏中結束。但正是這樣沒有結論的爭論將繼續(xù)激發(fā)學生研究下去，也許是一段時間，也許將是一輩子。而這正是我們的教育所要追求的。

六、啟發(fā)情感、交流心得。

在整個網(wǎng)頁中，我有意設置了許多容易引起學生觸動和震撼的信息，學生在上網(wǎng)中將會有意無意的注意到這些信息，也必將產(chǎn)生一些想法和體會。而這些體會在交流中得到提升，在提升中產(chǎn)生共鳴，在共鳴中得到升華。

以上是我對太陽系一課進行網(wǎng)絡教學的一些設想，在實際教學過程中，也確實起到了很好的教學效果。

太陽系的教案(篇11)

《太陽系》是教科版小學《科學》六下《宇宙》單元的第五課。教材讓學生形成的科學概念是：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系，太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。從課標要求看,此概念結構如下

地球與宇宙天空中的星體太陽系、銀河系及宇宙空間太陽系。

從概念結構看，本課的科學概念為后面的教學內(nèi)容作準備，為認識銀河系、宇宙空間作準備。

為了構建太陽系的科學概念，教材安排了兩大活動：“認識太陽系”和“建一個太陽系模型”。從教材安排看出其意圖在于借助建?；顒訕嫿ǜ拍?。課標還提到一句話：“這部分內(nèi)容的教學重點是點燃小學生的求知欲，這遠比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要?？梢姡瑑纱蠡顒酉啾戎潞笳吒鼮橹匾?，那就是讓學生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型。此活動不僅可以加深太陽系中的組成天體在學生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學生的空間想象力和理解力，建立有關宇宙空間的概念。本課學習之前，教材已按排有建模的活動，如造環(huán)形山、日食和月食。雖然學生之前有了建模的體驗活動，但造環(huán)形山主要是根據(jù)事物的特點來模仿的，日食和月食是根據(jù)事物的變化來模擬的。而本課卻是根據(jù)數(shù)據(jù)來建模的，所以本課的建?；顒佑邢喈敶蟮碾y度。

對于六年級下學期的學生來說，學習太陽系知識并不是一張白紙。他們會從各種渠道獲得各種各樣關于太陽系的信息。他們可能會說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學生還能說出更多的知識。但大多數(shù)學生對太陽系的認識是模糊的，淺意識的，缺少直觀的經(jīng)驗，甚少觀察。尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。因此本課學習就要讓學生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

另外，雖說是六年級學生，但學生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關數(shù)據(jù)，但學生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關太陽系的真實情況。學生的空間想象力和理解力也是偏弱。學生往往專注于現(xiàn)實情境的觀察，對宇宙空間及天體的運行缺乏在頭腦中建立立體的形象，這也是學生的年齡身心特點和認知水平所決定的。

根據(jù)教材特點、學生情況，制定以下教學目標、教學重難點。

1、科學概念:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

2、過程與方法：能對數(shù)據(jù)、信息按需求進行推理，并在此基礎上用一定的材料來建立太陽系的模型。

3、情感,態(tài)度,價值觀:能認識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式；學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

【教學重點】：

建構科學概念（太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。）

【教學難點】：

根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。

1、學生：8人一小組，大概5小組，每小組準備八大行星的卡紙、軟皮尺

1、出示太陽系在宇宙中的圖片。

2、談話：同學們，在浩瀚的宇宙中有一個美麗的星系，它就是：太陽系。板書課題。

2、剛才同學們說了很多對太陽系的認識，那太陽系由哪些天體共同組成的？能否在任務單上畫出自己所認識的太陽系。

學習提示：可以先閱讀材料一，思考：除了地球、月球外，還有哪些天體在圍繞太陽運動？再畫圖。

（設計意圖：六年級的學生對于太陽系的認識并不是空白的。關于太陽系，學生已經(jīng)有一定認識，那就是學生的前概念。顯然這些前概念是零散的、模糊的、甚至不科學的。以畫圖形成呈現(xiàn)學生的前概念，有利于形成認知沖突，為形成正確的科學概念奠定基礎。）

4、出示太陽系全家福。

5、修改自己所畫的`太陽系。

6、小結歸納：太陽系是以太陽為中心，由八大行星、矮行星、衛(wèi)星和小天體（包括小行星和彗星）等組成的一個天體系統(tǒng)；八大行星從近到遠排列的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

（設計意圖：以閱讀材料作參考，以小組評價作方式，重新修正太陽系的畫法，這也是一個簡單的建模過程，有效形成太陽系的概念形成。順利完成第一個教學目標。通過小組評議互相學習提高，使學生充分感受到這種學習形式的好處。）

三、推測游戲，了解太陽系行星大小關系：

1、在太陽系當中，最讓人們關注的當然是八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。下面我們就來揭開它神秘的面紗，一起認識太陽系中的八大行星。關于這八大行星，有太多太多的知識了，這節(jié)課我們先認識它們的大小吧。

3、小組合作討論出結果，在任務單上寫上排序號數(shù)。

4、全班交流，重點說出推理過程及八大行星之間的關系，如最大最小等知識。

1、同學們通過剛才的游戲推測出行星的大小關系，但行星之間的距離就像黑板上的一樣嗎？那它們之間的距離會是怎樣的？下面我們來計算一下吧。

2、列出計算方法，讓學生計算出各行星間的距離。

（1）出示最近距離太陽最近的水星與金星的實際距離：5800萬千米、11000萬千米。

按黑板上的平面模型是縮小六億四千倍的數(shù)據(jù)，那么按這樣推算縮小后，

水星離太陽的平均距離應該是5800 0000 000/64000 0000=90.65米

金星離太陽的平均距離應該是11000 0000 000/64000 0000=169.23米

按黑板上的比例，水星與金星的距離應該169.23-90.65=78.58米

（2）用尺比劃一下9米長的距離。（準備繩子），感受距離。

（3）提示看看最遠的距離。

（設計意圖：雖說是六年級學生，但學生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關數(shù)據(jù)，但學生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關太陽系的真實情況。因此這環(huán)節(jié)不急于讓學生“動手做”，而且讓學生“動腦思”。老師要引導學生從數(shù)據(jù)中找到信息，有助于學生數(shù)據(jù)分析能力的提高，也有助于建?；顒拥倪_成。）

1、同學們，不要忘記這些數(shù)據(jù)都是縮小了六億四千倍的數(shù)，想象一下如果是真實的行星，真實的太陽系會是一個怎樣的畫面，說說你此時的感受。

2、有同學說，這么遠，太陽還能有這樣的本事把它們固定在自己的區(qū)域內(nèi)轉(zhuǎn)動？

3、大家不妨來看看，如果按這個比例太陽該多大。

老師演示：太陽半徑是地球的109倍，即按地球半徑是一厘米的計算，太陽半徑應該是1點零九米。在黑板上畫一畫。

4、同學們，這就是太陽系！

（設計意圖：通過改變太陽系縮小比例，引發(fā)學生空間想象，提高學生的空間想象和理解力。從而感受到太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。）

六、拓展活動：

1、用橡皮泥或報紙做一個立體的太陽系模型。

2、查閱太陽系的其他天體資料，進一步了解太陽系。

（設計意圖：新課程理念倡導開放性的課堂，課堂學習不僅限于課堂，更希望將孩子引導到課外繼續(xù)探索。這樣學生才可以可持續(xù)發(fā)展。）

太陽系的教案(篇12)

在宇宙的無盡遼闊中，我們的太陽系是一個小小的存在，卻承載著我們整個地球人類的生命起源和發(fā)展。本篇文章將以課件的形式詳細介紹太陽系的組成、特點以及其中的行星和衛(wèi)星。

第一頁：太陽

太陽是太陽系的中心，它是一個巨大、耀眼的恒星。太陽由熾熱的氣體組成，通過核聚變反應不斷釋放出巨大的能量和光輻射。它的質(zhì)量約占整個太陽系總質(zhì)量的99.86%，故被視為太陽系的“重心”。

第二頁：行星

太陽系中有八個行星，按照離太陽的距離由近及遠分別為：水金星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。這些行星按照不同的特點可以分為巖石行星和氣體巨大行星。巖石行星包括水金星、金星、地球和火星，它們主要由固態(tài)物質(zhì)組成；氣體巨大行星包括木星、土星、天王星和海王星，它們主要是由氣體和流體組成的。

第三頁：衛(wèi)星

除了行星，太陽系中還存在許多衛(wèi)星。其中最著名的是地球的月球，它是地球的衛(wèi)星，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。其他行星也有自己的衛(wèi)星，像木星有四顆伽利略衛(wèi)星，土星有土衛(wèi)六等等。這些衛(wèi)星形狀各異，有的是固態(tài)，有的是氣體和流體的混合體。它們有不同的質(zhì)量和自轉(zhuǎn)速度，以及獨特的表面特征。

第四頁：小行星和彗星

太陽系中還存在許多小行星和彗星。小行星是太陽系內(nèi)的一種天體，它們主要分布在太陽和行星之間的區(qū)域，稱之為小行星帶。小行星的體積比行星小很多，它們的數(shù)量眾多，具有多種形態(tài)。另外，彗星也是一種小天體，它們由冰和巖石組成，具有明亮的“尾巴”。

第五頁：太陽系起源和演化

太陽系的起源和演化是一個令人著迷的科學問題。據(jù)目前的研究，太陽系的形成可能源于一顆巨大的氣體云，在強烈的引力作用下逐漸形成了太陽和行星。盡管我們已經(jīng)取得了很多關于太陽系起源和演化的研究成果，但仍有很多未解之謎等待我們?nèi)ソ忾_。

第六頁：太陽系的未來

太陽系的未來仍然充滿了許多未知。根據(jù)科學家的預測，太陽會在幾十億年后耗盡能量，變成一個致命的白矮星。而地球和其他行星也將受到巨大的影響。這個過程可能會引發(fā)許多有趣的事件，比如行星軌道的變動、天體碰撞等等。

太陽系是人類的搖籃，它的組成和特點令人驚嘆。太陽的能量和光輻射支撐著地球生命的存在；行星和衛(wèi)星在各自的軌道上旋轉(zhuǎn)；小行星和彗星穿梭于太陽和行星之間；太陽系的起源和演化仍然充滿神秘。通過這個課件的學習，我們可以更好地了解太陽系的神奇之處，也讓我們對宇宙和天體物理學產(chǎn)生更多的好奇和研究興趣。

太陽系的教案(篇13)

導語：太陽系是所處的宇宙家園，它是由太陽和其圍繞的八大行星組成的。這個課件將詳細介紹太陽系的各個組成部分以及它們之間的關系，幫助學生們更好地理解宇宙的奧秘。

第一部分：太陽

太陽是太陽系的中心星體，它是一顆恒星。太陽巨大的質(zhì)量和強大的引力使其能夠控制著太陽系中的其他天體運動。它的直徑約為139.2萬公里，相當于地球直徑的109倍，體積約為地球的130萬倍。太陽的外層是光球，溫度可達到6000℃，這也是平時能夠看到太陽發(fā)光的原因。太陽內(nèi)部則是由核心、輻射帶、對流層和太陽大氣等部分組成。太陽每隔約11年會發(fā)生一次太陽黑子活動，這是由于太陽內(nèi)部的磁場產(chǎn)生變化所導致的。太陽黑子活動會引起亮度的變化以及太陽風的增強。

第二部分：行星

太陽系中的行星分為內(nèi)行星和外行星兩類。

1. 內(nèi)行星

內(nèi)行星包括水金木火和土星，也就是地球和它的鄰近行星。它們都位于太陽系的內(nèi)側，因此也被稱為內(nèi)行星。水金火土這四顆行星與太陽的距離變化較小，它們繞太陽運行的軌道也較為接近。地球是居住的星球，距離太陽約1.5億公里。水金火土的特點也各不相同：水星是太陽系中最小的行星，同時也是最接近太陽的行星；金星是太陽系中最亮的行星，它的大氣層含有大量的二氧化碳；火星是太陽系中最容易與地球比較的行星，它的表面有著像地球一樣的山脈和峽谷；土星是太陽系中最大的內(nèi)行星，有著美麗的光環(huán)。

2. 外行星

外行星包括木星、土星、天王星和海王星，它們距離太陽較遠，被稱為外行星。外行星通常更大、質(zhì)量更大。其中最大的行星是木星，其直徑約為13萬公里，是太陽系中體積最大的行星，它擁有強大的磁場和多顆衛(wèi)星。土星則以它的美麗光環(huán)而聞名于世。天王星和海王星則以它們的光譜特性以及冰川特征而引起了科學家的濃厚興趣。

第三部分：其他天體

在太陽系中，除了行星，還存在其他的天體，如：小行星、彗星和衛(wèi)星。

1. 小行星

小行星是太陽系中的一類矮行星，它們沒有固定的軌道，通常是圍繞太陽飛行。小行星帶是太陽系的一部分，它是一圈圍繞太陽的小行星的集合體，數(shù)量眾多。小行星有時也會與地球有很近的距離，這就是所說的近地小行星。

2. 彗星

彗星是太陽系中的另一類天體，它由冰、巖石和塵埃組成，有時也被稱為“冰塵球”。彗星有著長長的尾巴，這是因為當彗星靠近太陽時，太陽的光輻射會將彗星表面的冰融化成氣體，同時帶著塵埃和巖石一起形成彗星的尾巴。

3. 衛(wèi)星

衛(wèi)星是圍繞行星或其他天體運行的天體。在太陽系中，有許多行星有自己的衛(wèi)星。例如，地球只有一個衛(wèi)星，那就是月球。而木星則有許多顆衛(wèi)星，其中最著名的就是伽利略衛(wèi)星。

太陽系是所處的宇宙的一部分，它由太陽、行星、小行星、彗星和衛(wèi)星組成。通過這個課件，希望能夠更深入地了解太陽系的各個組成部分和它們之間的關系，進一步挖掘宇宙的奧秘，激發(fā)對宇宙的無限探索和好奇心。

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