這篇文章將從多個角度來全面解析和探討“10的認識課件”。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。做好教案對于教師具有非決定性的作用。感謝您使用我們的網站并花費時間閱讀我們的內容！
《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學?！?現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發(fā)展數學。10是一個特殊的數，既是計數的結果又是計數單位。在計算中以10來進位和退位時，所以單獨安排了這一節(jié)課。從我的實際教學來看，基本達到了原來所定的教學設想，在整個教學過程中讓我體會比較深的是：
1、體驗式教學，讓學生在玩中學，學中樂。
進入新授部分后，我充分利用的是體驗式教學方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的游戲等環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，在輕松愉快的氣氛中，掌握新知，進行操作練習，使學習成為牢牢吸引學生的一種愉快活動，當玩與學習巧妙地結合在一起時，孩子們手腦并用的同時，更得到了放松，在觀察與實踐中享受著數學帶來的收獲之樂。
2、注重教學與學生生活的聯系。
現代教育理論認為，只有當數學和現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的?？v觀全課，我們始終立足于學生的已有知識范圍去開展每一環(huán)節(jié)的活動，體驗數學源于生活，用于生活，時刻存在于我們的生活。所以我們設計了找生活中的10，身上的10。使數學課堂在自主化、信息化、活動化的同時，也體現出它的生活化。
3、注重培養(yǎng)學生的有序思維。
在教學數的組成時，促使學生進一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識規(guī)律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得研究事物規(guī)律的方法。
4、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數感。
教學中，教師向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;教室里的小朋友;學具盒中的小棒;計數器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、寫數，如在計數器上撥數，通過對直尺的觀察感知數的順序，用不同的方法數出10根小棒等環(huán)節(jié)都在幫助學生建立數的概念，發(fā)展數感。
5、不足之處。
讓學生在合作交流中理解10以內數的順序時，能讓學生順著數和倒著數。我沒有再讓學生親自動手擺10個小棒。并將它們捆成一捆，讓學生了解“10個一，可以組成1個十。”在處理這個問題時，我覺得我做得還不夠,忽視了10還是個計數單位的教學。
教學目標：
感受初步建立數感；全面認識和掌握讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境、故事引入
同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，
1、請同學們用撲克從小到大擺出來。
2、正讀一遍，倒讀一遍
3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？
4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？
今天我們就來學習“10的認識”。
二、自主合作，探索新知
1、觀察一下10與我們學過0－9有什么不同？
生：10占兩個格，0－9占一個格
10是兩們數，0－9是一位數。
組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什么？
各占一格，向一個方向傾斜。
2、計數器上數出10.
同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什么關系嗎？
生：9比10小1，10比9大1.
請同學們利用大于號和小于號完成59頁的題。
3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？
生：9的后面
為什么？
生：因為10比9大1所以在后面。
同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）
同學們真是善于發(fā)現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。
4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？
看主題圖找10，再次鞏固10，
其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。
5、看老師這幅，你看到了什么？
火箭發(fā)射。火箭發(fā)射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟著讀。
學生分，并匯報，學生匯報，教師黑板板書。
為了便于記憶和不會丟落，我們怎么樣做會更好呢？
生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。
7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。
三、鞏固練習，有效檢測
1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。
2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。
3、做數學書
四、總結。
同學們，你今天這堂課學會了什么？
教學內容:
本冊教科書第64~65頁及練習九第1~3題。
教學目標:
知識與技能：
1、引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。
2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
過程與方法：
結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。
情感態(tài)度價值觀：引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教具、學具準備:
教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
教學過程:
一、引入新課
1、教師談話:前面我們學習了1~9的數,不僅能夠正確數出1~9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
2、板書課題:10的認識。
二、學習新知識
1、學習數數和認數。
(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。
教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。
(2)學生數數,并交流自己數的結果。
教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?
學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。
教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數。
提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)
(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。
教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過程中你發(fā)現了什么?
生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發(fā)現,不管從什么地方數起,只要是一個挨著一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。
(4)讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。
(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。
(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。
(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。
2、學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
(3)教師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”,然后在○里填“”。
③學生匯報交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時“想”的過程。
3、學習10的組成。
(1)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說:10可以分成9和1、8和2……
(2)擺小棒后,讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:
全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學生推想10的另外的組成。
教師:看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。
學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由、、推想出另外幾組組成。
(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師:根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成?
學生:學習時主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。
4、學習10的寫法。
(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構:10是由“1”和“0”兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,合起來讀10。
(2)教師示范,邊寫邊講解:寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0”,兩個數字不能離得太遠。
(3)學生在節(jié)上格子里練習寫10,教師作指導。
三、鞏固練習
1、數數。
(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。
(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。
2、完成第65頁“做一做”的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業(yè)
1、完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。
2、完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面,并由學生模擬發(fā)射臺指揮員從10數到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛(wèi)星發(fā)射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3、完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。
五、課堂小結
1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2、學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
3、教師對全課作小結。
教學反思：
一、根據學生特點創(chuàng)設學習情境
一年級的學生剛入學不久，對數學有著濃厚的興趣，為了幫助學生創(chuàng)設生動具體的學習情境，我將多媒體引入數學課堂，用學生喜愛和熟悉的校園生活情景來組織學習，以提高學生對數學的學習興趣，增強他們學好數學的信心和愿望。
二、體驗式教學，讓學生在玩中學，學中樂。
進入新授部分后，我充分利用的是體驗式教學方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的游戲等環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，在輕松愉快的氣氛中，掌握新知，進行操作練習，使學習成為牢牢吸引學生的一種愉快活動，當玩與學習巧妙地結合在一起時，孩子們手腦并用的同時，更得到了放松，在觀察與實踐中享受著數學帶來的收獲之樂。
三、用積極、及時的評價方式來幫助學生認識自我、建立自信。
教學活動是師生互動交往的過程．在這個過程中教師不僅要引導學生去探求新知，更要利用自己多元、積極、及時的語言去給學生正確的評價，有效的評價，不失時機地去鼓勵學生，樹立學生的自信，通過評價讓學生學會怎樣聆聽、怎樣學習。在這樣的評價語言的影響下，讓學生充分發(fā)揮自主性去思維和活動，敢于展示自己，一次次將教學推向高潮。
四、注重教學與學生生活的聯系
現代教育理論認為，只有當數學和現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的。縱觀全課，我們始終立足于學生的已有知識范圍去開展每一環(huán)節(jié)的活動，體驗數學源于生活，用于生活，時刻存在于我們的生活。所以我們設計了找生活中的10，身上的10。使數學課堂在自主化、信息化、活動化的同時，也體現出它的生活化。
五、不足之處：
1、寫10的指導，自己感覺1和0的寫法都學過，在寫之前沒有讓學生先回顧一下1和0的書寫要領，導致書寫效果不是很理想，課余要及時補充。
2、在背10的組成時沒有強調規(guī)律記憶法，是個嚴重的失誤。（不能太高估學生，重復的也要說）
教學目標
1、引導學生經歷10認識的過程，初步建立10的數感。
2、使學生會認、讀、寫10，并會用10表示物體的個數或事物的順序和位置，同時要注意書寫的工整。
3使學生會比較10與1—9的大小，熟練地掌握10的組成。
教學重難點：
掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們已經學習了1—9的數，通過學習，大家已經能正確地數出1—9，而且琮能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數你們想認識嗎？今天我們來學習一個新數10。
二、探究新知
（一）、數數與認數
同學們認真觀察這幅主題圖，看看圖上有什么？它們的數量分別是多少呢？
師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。一共有幾只鴿子？
出示計數器。
（二）10以內數的順序
1、認識數序
10來了，它應該排在哪兒呢？因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。
你能從左向右讀讀，發(fā)現了數越來越大，再從右向左讀讀看，發(fā)現數越來越小。
2、感受10與實際生活的密切聯系
師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用一句話表示出來嗎？
3、基數、序數
師：我們也來玩玩“排隊”的.游戲。有興趣嗎？老師這里有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
學生活動
師：聽老師的口令，第一第一請舉手，第八第八搖搖頭、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。
（三）比較大小
1、出示點子圖，數一數、比一比。
能用大于號、小于號或等于號比大小嗎？生匯報師板書
（四）學習10的寫法
1、引導學生觀察10的字形。
2、指導學生觀察10的結構，10是由一個“1”和一個“0”組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，兩個數不能離得太遠，合起來讀10。
3、老師示范，講解
（五）學習10的組成
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
三、鞏固練習
連一連。
1 5
2 9
5 3
6 8
7 4
四、教師總結全課：談收獲
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節(jié)課你有什么收獲呢？
數字10的認識教學設計
一、教學設計思路
10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節(jié)課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
課始我以新穎的故事創(chuàng)設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養(yǎng)學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。
后面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、學習任務分析
“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的.內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。
三、學習者分析
學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節(jié)課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環(huán)境，體現知識形成過程，體現培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。
四、教學目標
1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。
五、教學準備
多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。
六、板書設計
10的認識
10○9 9○10
10 10 10 10
／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼
9l 8 2 7 3 6 4
10
／ ＼
5 5
七、教學過程設計
（一）創(chuàng)設情境，發(fā)現新知
多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用?！?聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。
教學目標：
使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。
教學過程：
一、復習舊知
1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、口答：
50毫米=（）厘米5米=（）分米
60厘米=（）分米9厘米=（）毫米
3、填上合適的長度單位
鉛筆的長15（）門高2（）
橡皮長40（）課桌長60（）
二、探究新知
1、通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）
2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）
3、出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）
4、你知道1千米有多長嗎？哪個同學能說說？老師：其實昨天同學們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米
三、鞏固練習
做練習二第1、2題
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。
第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、總結。
一、教學內容：新世紀小學數學一年級上冊第八單元“認識鐘表”。
二、教學目標：
1、結合生活經驗，學會看鐘表，學會認讀整時和半時，初步建立時間觀念。
2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養(yǎng)動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發(fā)展數感。
3、充分感受數學與生活的密切聯系，學會合理地安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
4、初步學會使用電腦上局域網查看相關資料。
三、教材及學情分析：
整時和半時的認識是為以后時、分的教學奠定基礎。一年級大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學、放學、睡覺等，這樣使學生在各種感官上已經感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學生對時針、分針的整體認識有些不習慣，所以教學難點應放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。
教學這部分知識時我們應該充分尊重學生生活中獲得的有關鐘表的經驗，不把認識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進行教學，而是運用多媒體教學手段和網絡環(huán)境下的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性、自主性進行自主、合作、探索研究，使學生在掌握知識目標的同時，獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。
四、教學準備：
1、網絡教室，實物投影儀，每生一臺電腦。
2、每位學生一只可以撥動的小鬧鐘；教師演示用的實物大掛鐘一個。
3、動畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。
4、“鐘表的認識”局域網頁一個（5個模塊：小明的一天、鐘面的認識、鐘表練習、鐘表小史、酷鐘欣賞）
五、教學過程：
活動一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
1、調查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數。（學生舉手，師看看大約多少人）
2、采訪：
①請問，早上誰叫你起床??？為什么要他叫呢？
②請問，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時候該起床了呢？
（學生可能回答：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）
3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。
課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。
①媽媽走到小軍的床前說：“小軍，7點了，快起床！要上學了。”
②小明聽到鬧鐘響就自己起床穿衣，準備上學。
討論：誰的習慣好一些，為什么？
（學生可能回答，小明的習慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提醒自己等。）
師小結過渡：小明真能干，會看鐘表。掌握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。
活動二、自主參與，探索新知
1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。
指導學生上局域網，看動畫“小明的一天”： 鬧鈴響，小明早上6：00起床——早餐后7：30上學——8：00上課——12：00吃午飯——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡覺了。
師：小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收獲的。
咦？小明是怎么知道在什么時候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學會認鐘表嗎？今天我們也來學習認鐘表，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：認識鐘表）
2、操作、交流，認識鐘面
（1）請同學們拿出自己的小鬧鐘，仔細看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學可互相交流。
反饋：誰來向全班同學介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導學生盡可能介紹出：鐘面上的數、大格、小格、指針等）。
師：介紹得真清楚。同學們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們在認鐘表的時候，一般只需要看兩根針就可以了。
（2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什么針？（生答后，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什么針？（生答后，閃動時針，彈出“時針”兩個字）
怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？
3、認識整時。
（1）現在鐘面上的時刻是幾時？ （7時）。
（2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數字7走到數字8）現在是幾時？（8時）
（3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？
（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指針有一個共同的特點，仔細觀察一下，看誰能發(fā)現？ 學生自由匯報。
小結：對，分針都指著12。當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。
（5）整時的寫法。
6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？
4、認識幾時半。
（1）時鐘娃娃上現在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現在還是8時整嗎？是幾時？ 8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎么寫？（8：30）
觀察8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導重點觀察時針的位置）
（2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學生認讀。
（3）觀察三個表示幾時半的鐘面。它們的指針也有一個共同的特點，誰發(fā)現了？
師：對，它們的分針都指向6，當分針指向6的時候，肯定就是表示幾時半的了，到底是幾時半，就要看時針的位置。
（4）師用實物鐘面再撥幾個半時的時刻讓學生認一認。
5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語表示時間。
師：（出示兩幅圖）圖上是幾時？小朋友在干什么？（電腦出示小明上午10時上課的情境圖和晚上10時睡覺的情景圖）。
啟發(fā)學生議一議：為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？（生回答后，電腦出示：上午10時 晚上10時）
師小結：看來要準確地表達時刻，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時間的詞語。（師依次貼出時間詞語卡片，并讓學生讀一讀）
活動三、實踐運用，解決問題
1、用形體表示時刻。
（1）現在讓我們來學做一個時間操，放松放松。
師伸出兩只手臂，一只握拳，一只伸開手指。問：用哪只手表示時針，哪只手表示分針，比較合適？師站在大屏幕前（屏幕上是一個沒有指針的鐘面），用手勢表示3時，問：這是幾時？
兩名學生上臺，用動作分別表示出老師卡片上的時刻（8時和5時），讓其他學生猜猜表示的是幾時。
師演示一個1時半的時刻給學生后，再演示一個錯誤的鐘面時刻（分針指向“6”，時針指向“9”），這是幾時呢？噢，這個鐘壞了，可能是幾時呢？看誰最能干，能幫忙修一修？（激發(fā)學生多角度思考，學生可能想到多種方法，如：時針不動，將分針撥向12，即9時；分針不動，將時針撥向8與9的中間，即8時半；分針不動，將時針撥到9與10的中間，即9時半；或同時調動時針和分針，得到其它時刻等等，老師都及時給予肯定。）
【點評】
教師在前面精心設計了一些問題，引導學生對整時與半點的鐘面進行了觀察。而在這里，又設計了讓學生修正一個錯誤鐘面的活動。這個活動本身所具有的思維含量會吸引學生，喚起學生自主探究的內驅力，活動的進行幫助學生對兩種鐘面的表針的特點進行了很好的梳理。增進了學生對認鐘表的理解，也使學生在實踐中獲得知識的能力不斷得到了提高。（黃麗華）
（2）集體表演時間操。老師說時刻，學生用手勢表示出來。
2、闖關練習（指導學生打開局域網上的“鐘表練習”，選擇其中一個練習完成，速度快的也可做兩個練習，電腦會馬上做出評判，老師巡視指導）。
（1）找朋友（看鐘面找出正確的時刻）
（2）按鐘面要求的時間，把時針和分針撥到正確的位置上。
3、啞劇表演。
請一個小朋友上臺來按老師的提示做動作（刷牙、洗臉、讀書寫字、看電視、睡覺）。
請同學們猜猜他是在做什么事情？你是在什么時間做這件事的呢？用你的小鐘面撥出時刻。
（1）刷牙，洗臉：撥的時刻可能有6時、6時半、7時，老師都給予表揚，同時對學生進行按時起床的思想品德教育；撥9時的理由可能是晚上睡覺前刷牙洗臉，老師適時進行講究衛(wèi)生保護牙齒的健康教育。
（2）讀書寫字：撥的時刻可能有8時、9時、10時。
（3）看電視：可能撥出6時（看動畫片）、7時（看新聞聯播）。
（4）睡覺：撥的時刻可能有8時、9時、10時，撥1時的理由可能是在午休。（預設與生成）
小朋友們真能干，表演的啞劇很精彩，撥出的時間也比較合理。同學們，一天是很容易過去的，我們要學會合理地安排時間，不浪費時間，做個遵守時間的好學生，能做到嗎？
活動四、拓展延伸，全課小結
今天我們認識了鐘表，同學們的這些漂亮的各式各樣的鐘表，都是現代人們設計、制造的，可古時候是沒有鐘表的，那古時候人們是怎樣計時的呢？你們想知道嗎？請你們在網上查看“你知道嗎”這一欄，里面有古今不同的計時方法，看完的可以點擊“酷鐘欣賞”。
1、師指導學生瀏覽網頁，了解古時候人們用日晷和沙漏計時的方法以及現代的電子記時器，并欣賞各式鐘表，試認鐘表上的時刻。
2、小結提問：你們喜歡這樣上課嗎？這節(jié)課你學會了什么？知道了什么？你還有什么不明白的問題？
認識9和10的教學設計
教學內容：認數9、10
教學目標：
1；使學生正確數出數量是9、10的的物體的個數，會讀寫9、10 。
2：培養(yǎng)學生觀察能力和口語表達能力
3：感受數學與生活有著密切的聯系
教學重點：9、10的讀寫及數序
教學過程：
一、引入
星期天，一些同學來到了游樂園。（出示圖）我們一起來看看，你們都看到了什么，數量是多少？ 用手指和小棒表示9、10，抽象出9、10。先擺9，再擺10，說說你是怎樣擺10的？
說說：生活中哪些物體的個數可以用9、10表示
二、新授
1、出示尺子圖，生觀察特點：
（1）數序
（2）大?。ㄍ瑫r出示點子圖，讓學生比較）
（3）10個一是一個十。（同時出示皮球和小棒成10圖給學生強化。）
2、9、10的書寫
強調：9一筆寫成；10占兩個日字格
3、生描紅練寫，師巡視指導
4、小結：重點指導書寫
三、鞏固練習（20、21頁）
1、看圖先畫圓點，再寫數。
2、看圖填數。
3、看圖畫圓。
4、比一比，填一填。
5、□ 里可填幾？
6、想一想，被樹擋住的數各是多少？請你填一填。
7、按照順序填數。說一說，生活中哪些地方還用到倒著數數。
8、寫一寫
（1）大于2的'。
（2）小于6的。
四、小結：今天你又學到了什么？
五、作業(yè)：到生活中去尋找9、10。
板書：田格書寫9、10 直尺中10的位置
教學反思：運用小棒讓學生理解10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前，學生對10的數感又得到了進一步的發(fā)展。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《10的認識課件(模板8篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了10認識課件專題，希望您能喜歡！
相關推薦
