2024豐碑課件(熱門10篇)

編輯從眾多資料中精挑細(xì)選推出了這篇最受歡迎的“豐碑課件”，為了方便查看建議您將本頁設(shè)置為瀏覽器的首頁。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?了解學(xué)生在課堂上反應(yīng)可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法。

豐碑課件 篇1

一、教材簡析

小學(xué)語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

舍己為人、勇于犧牲的精神。

2有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語言。

自悟、自議的能力。

4學(xué)會本課的生字新詞，體會文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。

本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的`人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、教法、學(xué)法設(shè)計

1激情范讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

2自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币源藢徱曢喿x教學(xué)過程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應(yīng)包括：（；（獲得思想啟迪；（大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進(jìn)，為學(xué)生的感悟營造了氛圍，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動的全過程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。

3相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)

既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學(xué)生之間的對話，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習(xí)者；第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，也要給予學(xué)生適時的點(diǎn)撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學(xué)生感悟其偉大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點(diǎn)詞語：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍需處長的內(nèi)心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心，體會將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達(dá)到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進(jìn)一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預(yù)習(xí)時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑?？稍谖闹惺沁@個意思嗎？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？可以請學(xué)生換個說法，體會一個句子的不同表達(dá)方式?？赡苡械臅f：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。”有的會說：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

豐碑課件 篇2

如果說音符因結(jié)構(gòu)而成為音樂，磚瓦因結(jié)構(gòu)而成為建筑，文字因結(jié)構(gòu)而成為 篇章，課堂也會因結(jié)構(gòu)而成為藝術(shù)。在新課程背景下，課堂是動態(tài)生成的，處于一種流變狀態(tài)。但是無論怎樣變，真正的一堂好課，其課堂結(jié)構(gòu)一定是和諧的，所謂和諧的，就是說課堂的每個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯聯(lián)系，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，配合得適當(dāng)而勻稱，能給人以美感。五

? 一節(jié)前夕，宜昌市夷陵區(qū)教研室組織小學(xué)語文專家組成員來我縣交流， 王莉麗

老師執(zhí)教的《豐碑》一課，就是一節(jié)結(jié)構(gòu)和諧、能給人以美感的好課。課堂上書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“豐碑”這個“文眼”展開了一系列有效的對話和探究，其課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體美、動靜交錯的節(jié)奏美、由淺入深的層次美、情景交融的意境美。

一、題文聯(lián)系，淺知“豐碑”。

師：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難， 萬水千山只等閑 ”這句詩是寫什么的？

師：對，紅軍戰(zhàn)士在長征途中，克服了無數(shù)的艱難險阻，出現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事，請看屏幕。（.課件播放紅軍翻越雪山時的鏡頭）誰來談?wù)勼w會？

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是紅軍翻越雪山時發(fā)生的一個感人的故事。（板書課題－豐碑）誰知道“豐碑”是什么意思？

師：那么在課文中指什么呢？大家能找出課文中相關(guān)的句子讀一讀嗎？

（學(xué)生很快找到課文第 12 自然段，讀“風(fēng)更大了 …… 他成了一座晶瑩的豐碑?！保?/p>

師：這個問題提得多好，我們就帶著這個問題輕聲讀一遍課文。

［賞評］一上課教師就用毛澤東主席的著名詩句引入課題，接著用.課件展示紅軍長征中艱難萬狀的幾個鏡頭，奠定了整節(jié)課的感情基調(diào)，營造了濃濃的情感氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課題，題文聯(lián)系，引出了關(guān)鍵的一問：“軍需處長”怎么會是“豐碑”呢？從而引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師的`引導(dǎo)可謂絲絲入扣，不露痕跡。

二、人景對照，感知“豐碑”。

師：大家讀了課文之后，應(yīng)該弄清楚了這篇課文主要寫了一件什么事。誰能說說？

生：課文主要寫了一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地中行軍時，一位軍需處長因穿得太少而英勇犧牲的故事。

師：說得好！課文是怎樣描寫軍需處長的呢？請一位同學(xué)找出相關(guān)的段落讀一讀。

師：大家再把這一段瀏覽一遍，在文中畫出關(guān)鍵的詞說一說，軍需處長是不是因?yàn)榇┑蒙俣鵂奚哪兀?/p>

生：是因?yàn)榇┑锰俣鵂奚?。從“凍僵”、“單薄破舊”、“貼”等詞語可以看出來。

生：“貼”這個詞用得非常好，寫出了衣服的單薄。

生：衣服也許被雪水浸濕了，才“緊緊地貼在他的身上”，更增加了冷的程度。

師：請同學(xué)們看書，畫出關(guān)鍵性的詞語。用文中的詞語來說一說。

生：從“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂風(fēng)呼嘯”、“大雪紛飛”、“椎簟鋇日廡┐視錕梢鑰闖齙筆鋇幕肪澈芏窳印

師：對！在那樣惡劣的環(huán)境中人要生存下來，最需要的是什么？

師：軍需處長在部隊(duì)是管給養(yǎng)的，衣服、干糧等都要經(jīng)過他的手。他有沒有條件滿足自己？

師：在那樣惡劣的環(huán)境中，他讓給別人的豈止是棉衣，那是生的希望啊。他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的危險留給了自己。這是多么感人的品質(zhì)！請同學(xué)們朗讀第

［賞評］學(xué)生在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，在具體環(huán)境中去感受人物精神品質(zhì)的可貴，披文入情，簡捷明了。

三、反復(fù)揣摩，感悟“豐碑” 。

師：將軍發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)犧牲的老戰(zhàn)士，從不知道他的身份，到弄清楚他就是軍需處長。將軍的神態(tài)有一個變化過程，請大家默讀 8 － 12

自然段，讀后請一些同學(xué)來談?wù)勀阋岢龅膯栴}或者是收獲。

師：如果你就是將軍，當(dāng)你看見自己的戰(zhàn)士因衣服太單薄而被凍死的時候，你心里會怎樣想？

豐碑課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)?：

自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。

2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。 教學(xué)方法

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

一、讀課題引入。

1.

新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入??新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的'戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事

師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .

師 :( 出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 ,

[4]?[5]

豐碑課件 篇4

教案設(shè)計新視角

地址：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)孟川小學(xué)語文教研組 李志高郵編: 74331

1九年義務(wù)教育五年制(人教版)小學(xué)教科書第八冊：

《豐碑》教案

教學(xué)目的：1 學(xué)會本課生字,理解新詞,積累好詞、佳句。了解紅軍隊(duì)伍長征途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事

跡,學(xué)習(xí)他舍己為人、一心為公、自我犧牲的崇高革命精神。有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.弄清課文那些地方寫得詳細(xì),那些地方寫的簡略 教學(xué)重點(diǎn)：1 理解課文第七段,從軍需處長凍死的動作、神態(tài)、穿著

中體會他的獻(xiàn)身精神結(jié)合長征背景，理解課文反應(yīng)的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：1 理解“豐碑”的含義懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑 教具準(zhǔn)備:軍需處長倚靠著樹凍死的幻燈片、多媒體課件 教學(xué)課時:1課時

教學(xué)過程：

一、結(jié)合舊課《倔強(qiáng)的小紅軍》，導(dǎo)入新課

(師生)在《倔強(qiáng)的小紅軍》中我們學(xué)習(xí)了:在長征過草地途中一個小紅軍由于饑餓犧牲在馬背上的故事,作者通過小紅軍的外貌,動作,語言和神態(tài)的描寫.表現(xiàn)了他聰明堅(jiān)強(qiáng),寧愿自己受苦也不愿拖累別人的故事.紅軍要戰(zhàn)勝困難,什么樣的精神是最關(guān)鍵的呢?今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紅軍長征的文章《豐碑》將給我們回答這個問題.(板書)

二、導(dǎo)入新課.（一）教師范讀.對自己讀不準(zhǔn)的字、詞正音給自己不認(rèn)識的字、詞作上標(biāo)記

3學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

（二）（提問）同學(xué)談?wù)勀銓φn文的理解.本文描寫了紅軍長征途中一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的故事.(紅軍長征經(jīng)歷了一年時間,步行行程二萬五千里,穿行里十一個省,涉大江,翻雪山,過草地,氣候惡劣,軍需備品奇缺,天上每天有國民黨的幾十架飛機(jī)轟炸偵察,地上每天有國民黨的幾十萬大軍圍追堵截,可以說是困

難重重).三、請同學(xué)默讀課文

劃出描寫風(fēng)雪和描寫人物的語句

四、再讀課文體會感悟文章思想感情(小組交流討論的方式解決)

（一）學(xué)習(xí)課文1-5段

1.請同學(xué)齊讀第一自然段.思考環(huán)境描寫的作用.(提問)略

(師)自然環(huán)境:描寫風(fēng)雪用了比喻的方法,首先交代了故事發(fā)生的時間,寒冷的冬天;地點(diǎn):紅軍翻越云中山.(演示)風(fēng)雪描寫:交代故事的時間,地點(diǎn)

2、齊讀第2自然段,談?wù)勀銓φn文的理解

一只紅軍隊(duì)伍在翻越大雪山,惡劣的氣候,殘酷的戰(zhàn)斗,重要的使命,這些與紅軍裝備很差形成了矛盾,這自然引起了最高指揮官將軍的擔(dān)心：

這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

主要是交代了(紅軍的裝備很差).(提問)請一位同學(xué)同學(xué)讀一下表示將軍擔(dān)心的話.(師)這些可能不但將軍要思索,我們是不是也在思考這樣惡劣的環(huán)

境下到底會發(fā)生什么事呢?

3、讀課文3-5自然段,回答問題

(師)對 是紅軍隊(duì)伍的前面凍死了人.請同學(xué)齊讀將軍提到噩耗后反應(yīng)的句子,想想將軍當(dāng)時的心情.-----“將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去.”。.(提問)略

(師)將軍對軍備差的擔(dān)心果然發(fā)生了,從將軍的行動描寫中我們可

以看出將軍著急到了極點(diǎn),所以什么話也沒說.這里的“愣”是失神,發(fā)呆的意思

（3）(師)請同學(xué)和我一起思考,隊(duì)伍中凍死了人,將軍首先要追究誰的責(zé)任?

對，是追究負(fù)責(zé)管衣服的長官—軍需供給的軍需處長.找一位同學(xué)有感情的讀一下將軍找軍需處長這段話。

其他同學(xué)思考:找的結(jié)果是什么?用了哪些描寫方法,表達(dá)了將軍怎樣的心情.交流討論

----“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著,忽然他轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：‘把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?’，呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音,沒有人回答他,也沒有人走開.他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕.(交流)找到軍需處長了嗎?

(師)找不到軍需處長。

描寫將軍用了什么寫作方法：(小組合作完成)

語言描寫(把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?)

神態(tài)描寫(嘴角邊的肌肉抽動著)

動作描寫(忽然他轉(zhuǎn)過頭 吼),外貌描寫(紅著眼睛),還用了比喻的方法(像一頭發(fā)怒的豹子)。生動形象的表現(xiàn)了將軍找不到軍需處長時的強(qiáng)烈憤怒和激動.(交流)請同學(xué)思考將軍為什么這樣憤怒和沖動呢?

(師)對,凍死了人已經(jīng)是軍需處長失職了,軍需處長不來就意味著他所犯錯誤更嚴(yán)重.軍需處長是否真正失職呢?

（4）再讀課文

找一位同學(xué)讀一下將軍知道事實(shí)真相后感情變化的句子.思考環(huán)境描寫此時的作用.提問(略)

將軍感情的變化：將軍知道凍死的人就是軍需處長.從憤怒(將軍愣住了)

到震驚(他久久站立在雪地里)

到感動(他的眼睛濕潤了)

到敬佩(向那位跟云中山化為一起的軍需處長敬了一個軍禮)到堅(jiān)定(將軍什么話也沒有說,就走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪中,腳步沉重又堅(jiān)定)

風(fēng)雪渲染了將軍知道真相后悲痛的心情.3、（一）(師)請同學(xué)看屏幕

將軍的情緒由開始時擔(dān)心軍隊(duì)裝備差到相信軍隊(duì)必勝.(由開始認(rèn)為軍需處長失職的憤怒到結(jié)果對軍需處長的感動和敬佩。)感情的轉(zhuǎn)變?yōu)樗约航獬藨n慮,也給了我們的疑問一個解答,(二)交流討論:

我們以將軍的視角看軍需處長,前后形象有何不同,轉(zhuǎn)變的原因是什么.找一位同學(xué)有感情的讀一下第七自然段,請同學(xué)思考用了哪些描寫方法.----“一個凍僵的老戰(zhàn)士------單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”。

反饋:

外貌描寫:-----好似一尊塑像(比喻).單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上.神態(tài)描寫------十分鎮(zhèn)定,十分安詳,這樣自然的神情,可見他死的很從

容,對死已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備.細(xì)節(jié)描寫:-----右手的食指和中指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被

打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火.在將軍的眼中這個凍死的人此時“好像一尊塑像”。找一位同學(xué)讀一下將軍知道真相后對軍需處長的描寫.----“將軍向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮.大雪很快的覆蓋了軍需處長的身體,他

成了一座晶瑩的豐碑

(板書)一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.(交流)豐碑的本意是什么?

(師)豐碑的本意是高大的石碑。

由塑像到豐碑 ,可見在將軍的眼中軍需處長的形象一下子高大起來了.轉(zhuǎn)變的原因是誤會的解除.將軍對軍需處長由誤會失職、憤怒到感動和敬佩。

(演示)從外形上看軍需處長的遺體因冰凍而晶瑩確實(shí)好像是

一座高大的石碑.從精神上看,軍需處長的這種行為是舍己為人, 一心為公,自我犧牲崇高的革命精神是一座高大的石碑.本文中豐碑就有了兩層含義,重點(diǎn)是象征.本文中豐碑是一語雙關(guān)..我們看板書,在軍備很差的情況下,紅軍取得長征的最后勝利,關(guān)鍵的就是這種精神.4、同學(xué)們,齊讀文章最后一段:

“將軍聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲.那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會屬于誰呢?”

(交流)修飾“腳步”用“沉重”為什么 ,又加了“堅(jiān)定”什么意思.這樣的隊(duì)伍是怎樣的隊(duì)伍?

(師)“沉重”是因?yàn)橛L(fēng)雪,行軍艱難.更因?yàn)闋奚藨?zhàn)友,心情沉

痛.“堅(jiān)定”是因?yàn)殛?duì)伍勇往直前,充滿了必勝信心.力量的來源是軍需處長舍己為人、一心為公、自我犧牲精神的鼓舞.“這樣的軍隊(duì)”是雖然軍備很差,但已經(jīng)用大公無私,舍己為人的革命精神武裝起來的隊(duì)伍.（三）請同學(xué)思考我們是否應(yīng)該繼承這種革命精神,應(yīng)該怎樣繼承.(討論)略.(師)同學(xué)談的很好,和艱苦樸素一樣,大公無私是革命的傳家寶,是共產(chǎn)黨的本色.作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生,我們生活在和平年代,我們繼承革命傳統(tǒng)主要應(yīng)該體現(xiàn)在生活中的小事上,比如關(guān)心集體,樂于助人,更關(guān)鍵的是要用科學(xué)文化知識武裝自己的頭腦,將來為國家,為社會,為人民做出自己的貢獻(xiàn).（四）結(jié)束語

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)的《豐碑》只是截取了紅軍長征時翻越雪山時的一個片段,不過是紅軍二萬五千里長征中可歌可泣的感人故事中的一個。同學(xué)們課后可以自己查找關(guān)于長征的故事和資料.預(yù)習(xí)9課《金色的魚鉤》,也是寫長征途中的老班長忠于革命,舍己為人,自我犧牲的精神的故事

小結(jié)

豐碑:

一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.從外型上看:軍需處長的遺體因冰凍而晶瑩確實(shí)好象是一座高大的石碑.從精神上看:軍需處長的這種行為是舍己為人、一心為公、自我犧牲的崇高的革命精神是一座高大的石碑.板書:豐碑

軍需處長:

將軍:聽(愣:失神,發(fā)呆意思)舍己為人、看(嚴(yán)峻、怒)一心為公、知(愣住:震驚的意思)自我犧牲

2006年5月16日

豐碑課件 篇5

課文特點(diǎn)：

本文記敘了中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長正中得意見感人肺腑的故事，反映了長征中的艱苦生活，謳歌了軍需處長毫不利己專門利人的共產(chǎn)主義精神。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，了解紅軍長征的艱苦生活，理解軍需處長的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí)的感情。學(xué)習(xí)按事情的先后順序連句成段的方法。

練習(xí)有語氣地朗讀課文。

背誦第三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段按事情的先后順序連句成段的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、豐碑的含義。

2、軍需處長的精神與這支隊(duì)伍勝利之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。齊讀課題。

豐碑是什么意思？

《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為豐碑呢？

二、出示目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？

（環(huán)境十分惡劣）

除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？

（裝備差）

指導(dǎo)有語氣朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

默讀，思考：

（投影）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，*著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

讀課文，抓詞，談體會。

軍長聽到前邊凍死一個人的消息后，先是一愣，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊急步朝隊(duì)伍前面走去，表明他心里很著急。軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長喊大聲命令給我找來叫來可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。好像一尊雕像表達(dá)了作者對死者的崇敬之情。鎮(zhèn)定、自然表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛。表達(dá)了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。

３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

４、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

５、小結(jié)：

這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急--疑問、憤怒--冷靜、悔恨、自責(zé)--崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

６、指導(dǎo)有語氣朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三自然段。

１、齊讀，體會豐碑的含義。

（投影）注意帶點(diǎn)的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

２、指導(dǎo)有語氣朗讀。

３、練習(xí)背誦。

六、結(jié)束語：可敬的軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。

板書設(shè)計

豐碑有人凍死戰(zhàn)士凍僵

軍需處長軍長愣疑問、滿臉怒氣

冷靜深情

練習(xí)題：

１辨析組詞：

敬（）慢（）疆（）讀（）迷（）

警（）漫（）僵（）續(xù)（）彌（）

２按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把下列句子排列好，在句子前的括號里，標(biāo)出序號。

（）霎時間，水溢出了杯子；水龍頭關(guān)上后，杯子里的水卻不滿。

（）又打開，關(guān)上，杯子還是不滿。

（）水龍頭向茶杯里灌水。

（）水龍頭悻悻地說：＂我們的水無窮無盡，又猛又盛，竟灌不滿這個小小的茶杯？奇怪?。?/p>

（）水龍頭聽從勸告，稍開一點(diǎn)，水流緩緩而下，果然把茶杯灌滿了。

（）水龍頭開到了最大限度，水流喘急，水花四濺．

（）茶杯說話了：＂水龍頭，你太急躁了，緩和一點(diǎn)不好嗎？＂

（）三次、四次、七次、十次，總是半杯水。

豐碑課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點(diǎn)

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點(diǎn)

理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑時光二課時

教法

情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等

教具

多媒體、錄音帶

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）

1、齊讀課題

2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？

3、再讀課題，你有什么問題要問？

二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材

1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。

（1）讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）

（4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長的。

2、課件出示13小節(jié)：

（1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？

（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。

三、學(xué)習(xí)描述軍需處長神態(tài)的部分。

1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機(jī)提問；你是懷著什么情緒讀的.？

（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀？

（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應(yīng)呢？

1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？

2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的情緒？

（1）交流學(xué)習(xí)成果

A、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。

B、自由讀，師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。

C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神??！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時那感人的一幕）

（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的軍禮。“全體起立，敬禮！”

（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）

（4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。

小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）

（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

齊讀14小節(jié)。

六、小結(jié)

1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。

2、同學(xué)們由感而發(fā)，運(yùn)用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學(xué)們再次讀讀全文，回顧一下當(dāng)時的情景，看看你還有沒有問題要問？

3、同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。

豐碑課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。

2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會晶瑩的豐碑的含義；

２、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。教學(xué)方法

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)工具

多媒體課件。

第二課時

一、讀課題引入。

1.新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事!這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。

生:豐碑

師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）

師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。

師:同學(xué)們見過碑嗎

生:見過

師:一般指什么？

生:石碑

師:豐碑是指一塊怎樣的石碑呢？

生:(高大的石碑)

師:課文講的是一塊高大的石碑嗎

生:不是.

師:課文里的豐碑指的是誰

生:軍需處長(師板書)

師:你從課文的哪句話看出來的請同學(xué)們快快速流覽課文,畫出相關(guān)的句子.

生:十三自然段。生讀.

師:(出示軍需處長變成豐碑的畫面,畫面下出示句子:風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑.).

師:我們一起讀一讀好嗎齊.

生:有感情的齊讀這一句話.

師:讀了這段你有什么疑問

生:1.軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑2.為什么說他是一座晶瑩的豐碑

師:你們想把這些問題解決了嗎？

生:想

二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。

師:就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。

生:讀課文

師:把你的感受在小組內(nèi)交流一下.

生:交流.

三、感受豐碑。

師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀7自然段）。

師：讀了這段，你知道了什么？

生:軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞凍僵。

生:我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從單薄破舊貼看出他穿得少,所以被凍死了.

師:理解得真不錯,誰接著說.

生:我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們在今后的學(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？

師：我們接著交流。

生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻(xiàn)出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安詳）

生:我們知道軍需處長是專管部隊(duì)供給的，他犧牲了,我體會到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己.

師：你對這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機(jī)點(diǎn)撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。

生:死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？

師：你們四人小組討論一下

生：討論。

生：看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以

b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，攪酥霸稹

c完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以）⑵巡視參與討論。

師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長。

生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。

師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。

生：練習(xí)讀。

師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點(diǎn)音樂，配樂播放《沉思曲》

師：誰還想通過讀老表達(dá)自己對軍需處長的感情？（抽生）

師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

生：齊讀。

師：多好的戰(zhàn)士?。《嗝磦ゴ蟮能娦杼庨L??！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚*著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。

生：讀，背。

師：同學(xué)們，會背了嗎？

生：會

師：會背的同學(xué)都站起來試一試好嗎？

生：起立。

師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像。

生：背誦。

師：能在這么短的時間背得這么熟，真不錯。

師：我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段？

生：我讀12自然段（生讀12自然段）

生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責(zé)。

師：為什么會自責(zé)？

生：因?yàn)閷④婂e怪了軍需處長。課文前面說將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。[憤怒]他以為軍需處長沒盡到職責(zé)。

生：我想是因?yàn)樽约鹤鳛閷④娍吹阶约旱能娦杼庨L被凍死了而難過。

生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的。

生：我體會到將軍很敬佩的心情，從將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮知道。

生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。

師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什么？（小組討論）

生：回答。

師：將軍說了些什么？

生：將軍什么也沒說。

師：他怎么做的？

生：（十二自然段）

師：出示將軍敬禮的畫面。

師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復(fù)雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個自然段？（指名讀）。

師：讀得好??！來一點(diǎn)鼓勵。（帶生鼓掌）。

師：誰再來讀讀？（抽生讀）

師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。

師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！

（生敬隊(duì)禮，師敬禮）禮畢！坐下！

師：同學(xué)們，將軍這般地感動，是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊?。ǔ鍪?自然段的字幕）

（生齊讀）(配樂)

師：讀到這里，你知道為什么作者說他成了一座晶瑩的豐碑請大家分組討論。

生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。

生：讀第2自然段最后一句話。

師：現(xiàn)在將軍怎么想。

生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

師：這句話，換個說法怎么說？

生：勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人。

師:為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人

生：因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士

師：你從哪句話知道？

生：他聽到無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲,如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會于屬于誰呢

生：還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的

生:我還知道了這樣的隊(duì)伍是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

師:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

生:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

生:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

師：此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情？請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。

生寫碑文，回答。

四、齊讀最后一自然段，課終升華主題

正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志,中國革命才取得了最后的勝利,讓我們帶著必勝的興心，(放影片《長征》片段)，齊讀課文最后一自然段。

五、作業(yè)

課后收集紅軍長征故事，準(zhǔn)備參加班上的再走長征路故事會。

板書：22豐碑

軍需處長

鎮(zhèn)定安詳

豐碑課件 篇8

優(yōu)秀作文推薦:一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

第一課時

一、前提測評：

導(dǎo)語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認(rèn)定目標(biāo)：endrikfelipe.com

1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)師放間樂《長征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。

1、這篇課文講了一件什么事?

2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。

學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說出根據(jù)。

(四)通過分組討論提出問題，教師分類。

再選派代表匯報本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?

(主體作用，自主學(xué)習(xí))

(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?

請你用自己喜歡的符號標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

你還體會到了什么?

將軍擔(dān)心什么?

請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達(dá)標(biāo)測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時

一、前提測評：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

豐碑課件 篇9

如果說音符因結(jié)構(gòu)而成為音樂，磚瓦因結(jié)構(gòu)而成為建筑，文字因結(jié)構(gòu)而成為篇章，課堂也會因結(jié)構(gòu)而成為藝術(shù)。在新課程背景下，課堂是動態(tài)生成的，處于一種流變狀態(tài)。但是無論怎樣變，真正的一堂好課，其課堂結(jié)構(gòu)一定是和諧的，所謂和諧的，就是說課堂的每個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯聯(lián)系，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，配合得適當(dāng)而勻稱，能給人以美感。五 ? 一節(jié)前夕，宜昌市夷陵區(qū)教研室組織小學(xué)語文專家組成員來我縣交流， 王莉麗 老師執(zhí)教的《豐碑》一課，就是一節(jié)結(jié)構(gòu)和諧、能給人以美感的好課。課堂上書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“豐碑”這個“文眼”展開了一系列有效的對話和探究，其課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體美、動靜交錯的節(jié)奏美、由淺入深的層次美、情景交融的意境美。

一、題文聯(lián)系，淺知“豐碑”。

師：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難， 萬水千山只等閑 ”這句詩是寫什么的？

師：對，紅軍戰(zhàn)士在長征途中，克服了無數(shù)的艱難險阻，出現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事，請看屏幕。（課件播放紅軍翻越雪山時的鏡頭）誰來談?wù)勼w會？

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是紅軍翻越雪山時發(fā)生的一個感人的故事。（板書課題－豐碑）誰知道“豐碑”是什么意思？

師：那么在課文中指什么呢？大家能找出課文中相關(guān)的句子讀一讀嗎？

（學(xué)生很快找到課文第 12 自然段，讀“風(fēng)更大了 …… 他成了一座晶瑩的豐碑。”）

師：這個問題提得多好，我們就帶著這個問題輕聲讀一遍課文。

［賞評］一上課教師就用毛澤東主席的著名詩句引入課題，接著用課件展示紅軍長征中艱難萬狀的幾個鏡頭，奠定了整節(jié)課的感情基調(diào)，營造了濃濃的情感氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課題，題文聯(lián)系，引出了關(guān)鍵的一問：“軍需處長”怎么會是“豐碑”呢？從而引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師的引導(dǎo)可謂絲絲入扣，不露痕跡。

二、人景對照，感知“豐碑”。

師：大家讀了課文之后，應(yīng)該弄清楚了這篇課文主要寫了一件什么事。誰能說說？

生：課文主要寫了一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地中行軍時，一位軍需處長因穿得太少而英勇犧牲的故事。

師：說得好！課文是怎樣描寫軍需處長的呢？請一位同學(xué)找出相關(guān)的段落讀一讀。

師：大家再把這一段瀏覽一遍，在文中畫出關(guān)鍵的詞說一說，軍需處長是不是因?yàn)榇┑蒙俣鵂奚哪兀?/p>

生：是因?yàn)榇┑锰俣鵂奚?。從“凍僵”、“單薄破舊”、“貼”等詞語可以看出來。

生：“貼”這個詞用得非常好，寫出了衣服的單薄。

生：衣服也許被雪水浸濕了，才“緊緊地貼在他的身上”，更增加了冷的程度。

師：請同學(xué)們看書，畫出關(guān)鍵性的詞語。用文中的詞語來說一說。

生：從“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂風(fēng)呼嘯”、“大雪紛飛”、“呑掉”等這些詞語可以看出當(dāng)時的環(huán)境很惡劣。

師：對！在那樣惡劣的環(huán)境中人要生存下來，最需要的是什么？

師：軍需處長在部隊(duì)是管給養(yǎng)的，衣服、干糧等都要經(jīng)過他的手。他有沒有條件滿足自己？

師：在那樣惡劣的環(huán)境中，他讓給別人的豈止是棉衣，那是生的希望啊。他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的危險留給了自己。這是多么感人的品質(zhì)！請同學(xué)們朗讀第 7 自然段。

［賞評］學(xué)生在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，在具體環(huán)境中去感受人物精神品質(zhì)的可貴，披文入情，簡捷明了。

三、反復(fù)揣摩，感悟“豐碑” 。

師：將軍發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)犧牲的老戰(zhàn)士，從不知道他的身份，到弄清楚他就是軍需處長。將軍的神態(tài)有一個變化過程，請大家默讀 8 － 12 自然段，讀后請一些同學(xué)來談?wù)勀阋岢龅膯栴}或者是收獲。

師：如果你就是將軍，當(dāng)你看見自己的戰(zhàn)士因衣服太單薄而被凍死的時候，你心里會怎樣想？

師：我們來看看課文是怎樣描寫將軍憤怒的神態(tài)的。

生：“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道： …… ”

生：還有“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的`豹子，樣子十分可怕”、“將軍兩腮的肌肉抖動著”。

師：對，將軍非常憤怒！這種憤怒恰恰表現(xiàn)的是什么？

師：如果你是將軍，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)眼前這位犧牲的戰(zhàn)士就是軍需處長時，你的想象和現(xiàn)實(shí)的情景產(chǎn)生巨大的反差時，你心里會怎樣想？

師：是啊，那是一種為了革命的勝利，甘愿犧牲自己的一切的精神。（板書：舍己為人、不怕犧牲）因此將軍內(nèi)心深處受到了極大的震撼。此時此刻，他又能做些什么呢？他怎樣來表達(dá)內(nèi)心深處的激動呢？請同學(xué)們起立，齊讀第 12 自然段，并把將軍的動作做出來。

師：坐下！大家做得很好，表明同學(xué)們的確進(jìn)入到了將軍的內(nèi)心世界，受到了感動。軍需處長的壯舉不僅感動了將軍，而且給了將軍極大的鼓舞。大家讀讀最后一個自然段，看看有什么收獲。

生：“大踏步”這個詞表明將軍對勝利充滿了信心。

師：這位同學(xué)理解得很深。一開始將軍對這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住考驗(yàn)，心里還是非常－

生（讀）：“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著?！?/p>

師：是軍需處長的獻(xiàn)身精神深深地感動了將軍，使他對勝利充滿了信心。還有嗎？

生：“無數(shù)”、“堅(jiān)定”等詞語說明所有的紅軍戰(zhàn)士都受到了感動和鼓舞。

師：理解得非常好！所以將軍認(rèn)為勝利一定會屬于這樣的部隊(duì)。可以說，軍需處長舍己為人的獻(xiàn)身精神已經(jīng)在所有紅軍戰(zhàn)士心中樹立了一座－

［賞評］ 這篇課文直接描寫軍需處長的筆墨并不多，而是以將軍的言行為線索，用側(cè)面烘托的方法來表現(xiàn)軍需處長英勇壯舉的感召力。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住將軍的神態(tài)及言行的變化，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀來體驗(yàn)將軍內(nèi)心受到的巨大震撼，在情感激發(fā)和語言品味的交融狀態(tài)中，感悟“豐碑”的豐富內(nèi)涵。

四、讀寫結(jié)合，升華“豐碑”。

師：軍需處長是一個平凡的人，我們甚至不知道他的姓名，他沒有做出驚天動地的大事，他只是在平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)自己。在關(guān)鍵時刻，他把生的希望給了戰(zhàn)友，把死的威脅留給了自己，最后犧牲在征途上。他的精神不僅極大地鼓舞和鞭策了紅軍將士，也在我們后世子孫心中樹立了一座不朽的豐碑。下面聽老師把第 7 自然段朗讀一遍。

師：好，那就請同學(xué)們用平靜而深情的語調(diào)再次 朗 讀第 7 自然段，深入地去體會軍需處長平凡中的偉大。然后聯(lián)系插圖來談?wù)劯惺堋?/p>

生：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”，這句話表現(xiàn)了老戰(zhàn)士平凡中的偉大。

生：他的“右手和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”，說明他很樸素。

生：他“左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火”。應(yīng)該不是借火。

生：因?yàn)楫?dāng)時如果有戰(zhàn)友在旁邊，就不會把他一個人留在冰雪中，他就不會被凍死。

師：你能聯(lián)系當(dāng)時的情境來思考問題，很不簡單！課文也用了“好像”這個詞，表示是一種猜測。那么，老戰(zhàn)士在犧牲之前為什么要做這個動作呢？如果你就是這位軍需處長，你知道自己的生命快結(jié)束了，你會怎么想？

生：鼓勵后面的戰(zhàn)友堅(jiān)持下去，直到取得最后勝利。

師：大家說得很好！是呀，如果大家就是軍需處長，在生命的最后時刻，你肯定有一些話想留給自己的戰(zhàn)友，請大家在日記本上寫出來。

師：有沒有哪位同學(xué)已經(jīng)寫完了？（無人舉手）看來大家要說的話很多，請同學(xué)們課后收集一些關(guān)于紅軍長征的資料，并把這篇日記完成，以后我們再來交流。（下課鈴響）最后，讓我們懷著崇敬的心情向這位無名英雄行一個隊(duì)禮，并默哀 10 秒鐘。

［賞評］當(dāng)學(xué)生已感悟到“豐碑”的深刻內(nèi)涵后，教師又引導(dǎo)學(xué)生采用圖文對照、換位體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生深入到英雄的內(nèi)心世界去體驗(yàn)英雄平凡而又偉大的人格，這時學(xué)生已經(jīng)不是局外人，不是一個被感動者，而是那個感動和激勵了無數(shù)紅軍戰(zhàn)士、在后世子孫心中樹立了一座不朽的豐碑的無名英雄。情動而辭發(fā)，這時學(xué)生把所思所想寫下來，就不僅訓(xùn)練了語言，鍛煉了思維，更使學(xué)生的情感得到了升華。

“感人心者，莫先乎情”（白居易語），這是一堂情意濃濃的課。學(xué)生被感動了，教師被感動了，所有聽課的人都被感動了。這種情感源自于師生與作者心靈的溝通，源自于教師不露痕跡層層深入的引導(dǎo)，源自于和諧的課堂結(jié)構(gòu)。

閱讀課沒有固定不變的課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平以及復(fù)雜微妙的課堂教學(xué)情境來調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一千個教師應(yīng)有一千種課堂結(jié)構(gòu)。但是，無論怎樣變，它的基本規(guī)律不會變，那就是閱讀教學(xué)應(yīng)該經(jīng)歷“ 初讀－淺悟－置疑－精讀－深悟”的過程，在這樣一個過程當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。列寧指出：“人的思想總是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由所謂的初級本質(zhì)到二級本質(zhì)，這樣不斷加深下去，以至于無窮?！边@表明，人的認(rèn)識是由淺入深、循序漸進(jìn)的。對于閱讀教學(xué)而言，那就是要經(jīng)歷由內(nèi)容到形式、由語言到人文的過程，一節(jié)課有時可能還要經(jīng)歷雙向互逆的反復(fù)，但每一次的反復(fù)，肯定在原有的基礎(chǔ)上有所加深。這樣的課堂結(jié)構(gòu)才是和諧的，這樣的課才是精彩的。

豐碑課件 篇10

教學(xué)目的：

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。

2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言。

3、結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。

2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言。

難點(diǎn)：

3、結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛，傳達(dá)出溫馨的`親情。讓人回味，令人感動，請同學(xué)們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。

1、? 聽錄音朗讀課文，完成下面兩項(xiàng)任務(wù)：

（1）、用一個詞概括本文事件。

（2）、簡述文章內(nèi)容。

（3）、這一家人在散步過程中哪些細(xì)節(jié)打動了你。

2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內(nèi)容。談?wù)務(wù)n文哪些細(xì)節(jié)打動了你。

注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小

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