心理學課件(范本10篇)

在您的建議下幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您撰寫了一篇名為“心理學課件”的文章，請務必關注我們網(wǎng)站的最新動態(tài)以確保業(yè)務穩(wěn)定。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。?新老師要讓課堂更加有趣，就要在教案課件上下功夫。

心理學課件【篇1】

學習目標：

1。明確課文的意思，明確課文中實詞和虛詞的意思。

2.感受文章的內容，感受人物的心情和個性，感受兄弟情誼。

1.課堂學習

1.你覺得文中哪句話最能表達紫游和紫荊兄弟的情懷？ “琴弦走調”是什么意思，你明白“人人皆亡”的意思嗎？

2.王子佑是個什么樣的人？你喜歡這個角色嗎？

3.文中先將子佑描述為“不悲傷”“不哭”，后來又寫自己“悲傷了很久”，前后的表現(xiàn)是不是矛盾？為什么？

2.課外拓展：結合素材探索魏晉風采

素材1：“悲十二”奚客（奚朝）哀悼，左右白奚公：“郎葬”不傷心，所以他說，“你可以談談葬禮。”

材料2：“謝公帝” 東晉名相謝安的侄子，在前線與80萬秦兵作戰(zhàn)。謝安當時正在和客人下棋?？赐曛螅^續(xù)和客人下棋，仿佛什么事都沒發(fā)生過。 ——這場戰(zhàn)斗關系到國家的興衰和家族的存亡。謝安不能真的無動于衷，但越是重要的時刻，越是激動，越是冷靜，越是超然。

很明顯：《所有人都死了》是《世界說新詞和死》的第十六章，結合其他十八章，《所有人都死了》還是相對的集中作為文章之一。體現(xiàn)了魏晉文人、醫(yī)士的某種思想品格和文化特征——在讓氣質、奔放、強調情感的個性表達的同時，又故作豁達，追求超然的風度，魏晉。風度。因此，子游不悲不哭，恰恰反映了魏晉文人獨特的思想情感追求。他們注重自己的真實氣質，追求個性的自由。一種超脫的氣質。為此，紫荊雖然很傷心，但還是要克制自己。

二、課后學習：

閱讀以下文言文并完成問題。

(A) 王子游和紫荊都病倒了，紫荊先死。紫游左右問：“怎么沒聽到消息？這已經(jīng)死了?！彼f話的時候，并不難過。索宇沒有哭就來到了葬禮上。

紫荊喜琴，徑自坐在靈床上，拿紫荊彈琴，琴弦走調，對地道：“紫荊紫荊，諸位。亡于秦。” .岳羽也死了。

(B) 魏無會見匈奴使。他認為自己的體型很差，對于遙遠的國家來說還不夠強壯。說完，探子問他：“魏王怎么樣了？”匈奴使臣道：“魏亞望王很好，但在床邊接刀的人是英雄?！蔽何渎勓?，追殺使者。

1.給下列字符注解

錷( ) 雸( ) 慟( ) 國( )

2 ，解釋下劃線詞的意思。

王子游和子靖都病了()()子靖鋼琴好()

怎么沒消息()()這是英雄 ( ) )

3.用現(xiàn)代漢語明確下列句子的意思，并嘗試翻譯盲文的意思。

(1) 說話時不要難過。

譯文：_______________________________________________

(2) 所以我來參加葬禮。

翻譯：_______________________________________________

(3) 他徑直走向沙發(fā)。

譯文：_______________________________________________

(4) 因長期悲痛，一個月后也去世了。

翻譯：____________________________________________________________

4.曹植有一首《七步詩》，(A)文字寫成，請在下面寫得整齊。

5. (A) (B) 兩文均出自《史說心語》，(B) 文中魏武為曹操。 他在文中的形象是什么？

心理學課件【篇2】

1、讓學生們對心理健康有初步了解和認識；

2、掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法；

3、提高主動注重心理健康的積極性；

4、確立自我心理保健的意識，到達一種健康的心理狀態(tài)

（一）健康兩個字很簡單，我們都會寫也都認識，但你們明白“什么是健康嗎標志是什么呢”如果你明白請舉手。

（二）試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢

總結心理健康的幾個標準：

1、智力正常。

2、情緒穩(wěn)定，心境愉快。

3、反應適度，行動有序。

4、樂于交往，人際關系和諧。

5、自我意識良好，個性品質健康。

6、良好的社會適應本事。

（三）下頭是我們中小學生常見的幾種心理疾病

中小學生常見的`幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依靠、報復、享受、性心理異常、自卑、自殺、強迫神經(jīng)癥、精神分裂。

（四）我們應當如何遠離這些心理疾病呢

（五）結束語

我們每個人都有一個歡樂的童年，此刻我們每一個人都有著同樣的感受，同樣的渴望。在這陽光燦爛的日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來，去擁抱完美的未來。下頭我們一齊齊唱班歌《同一首歌》

鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地明白你心中地每一個角落。甜蜜的夢啊，誰都不會錯過。最終迎來今日這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風雨走遍了每一個角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌。

心理學課件【篇3】

第一章 導論

第一節(jié)休閑與旅游

一、體閑活動與旅游

“休閑”或“閑暇”的英語是Lelsure，源于拉丁語的I．’lcere，意指擺脫生產(chǎn)勞動后的自由時間或自由活動，包含時間與恬動兩個層面。法國社會學家杜馬茲迪埃(J0ffre D?zedier)在《走向休閑的社會》一書中提出了他對休閑的看法；“所謂體閑，就是個人從工作崗位、家庭、社會義務中解脫出來的時間?！币话愕刂v，我們可以把休閑解釋為當一個人干完了他的工作，并滿足了他的基本需要之后，這個人就有了屬于他自己自由支配的時問，有了休閑的“資本”。人們可以根據(jù)其周期性和時間的長短，以不同方式加以利用。

1．業(yè)余時間，可以用于看電視、看書讀報、聽音樂、看戲或參加其他文體恬動。

2．周末時間，可赴下述地點短途旅游

(1)別墅、飯店、療養(yǎng)勝地。

(2)野營營地。

(3)凡可以讓人“躲避一下”的地方。

3．兩三周短期休假到七周以上的長期休假，可以作一次異地旅行或度假。

旅赫和休閑是密不可分的，閑暇時間是旅游的必要條件。

旅游和體閑活動的區(qū)別在于．只有離開居住地到異地一定時間．并以觀光、度假、健身、娛樂、探親訪友為主要目的的休閑活動，才是真正意義上的旅游活動。

二、旅游與旅游業(yè)

旅游是一項很古老的恬動，中外歷史上都有不少關于古代旅行家的記載。二千多年以前，我國就有“仁者樂山”、“智者樂水”之說。這些旅游活動是由于貿(mào)易的發(fā)展而產(chǎn)生的。公元前1490年．古埃及霍茨海風賽女王的奔達諸國(即現(xiàn)在的索馬里)之行，或許是有史以來第一次以尋求安寧和觀光為目的的旅游。在埃及的狄愛兒拜哈里神廟的墻上．記載著這次重大巡游事件的經(jīng)過。

我國歷史記載最早的、行程最遠的旅行家應數(shù)西漢的張騫。

旅游作為一種經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)卻是近代的事。國際上一般認為—Ⅲ代旅游業(yè)的創(chuàng)始人是英國的托馬斯·庫克(Thomas Cook)。他在19世紀40年代創(chuàng)造了世界上最早的有組織的旅游服務。國際旅游業(yè)近年來的發(fā)展速度·已超過了許多其他產(chǎn)業(yè)而成為世界第二大產(chǎn)業(yè)。據(jù)有關研究分析·在不遠的將來，有可能超過石油32．業(yè)而成為世界第一大產(chǎn)業(yè)。

目前，國外尚有將“旅游”稱為“觀光”或“休閑旅行”的．它還沒有一個統(tǒng)一的確切定義·美國密執(zhí)安大學商學院旅館和餐飲管理系的羅伯特‘麥金托什(Robert W．McIntosh)教授在《旅游的原理、體制和科學》一書中給旅游下的定義。

上述定義基本總結和歸納了西方學者的研究成果．概括了旅游的范圍，井提出了旅游業(yè)的綜合性。不足的是，這些定義并未揭示出旅游的本質屬性，即旅游是在一定社會經(jīng)濟條件下發(fā)生和發(fā)展的一種社會經(jīng)濟括動，是受杜會風氣影響和制約的一種物質文化生活活動。

三、國際旅游業(yè)與旅游科學

1從機構角度研究

2-從產(chǎn)品角度研究

3從經(jīng)營管理角度研究

4．從經(jīng)濟角度研究

5．從社會學角度研究

6．從地理學角度研究

7從體制角度探討

8．跨學科性研究

上面介紹的研究旅游學的幾個角度都有其局限性。旅游學是一個新辨的領域，在其發(fā)展過程中，受到了來自多種角度的不同影響。因此，采用一系列的方法交叉地去研究它是非常重要的。

第二節(jié)

旅游心理學的對象和任務

對旅游的研究離不開對其主體——旅游者行為的研究

一、旅游心理學研究的對象

二、旅游產(chǎn)品及其特點

旅游行為是一種特殊的消費行為，這同旅游市場上銷售的特殊產(chǎn)品一一旅游產(chǎn)品有關。

旅游產(chǎn)品是指旅游企業(yè)經(jīng)營者為消費者提供的用以滿足他在旅游恬動中物質的、精神的綜合需要的全部服務的總和。

旅游產(chǎn)品叉可分為整體旅游產(chǎn)品與單項旅游產(chǎn)品兩種概念。陛的總和。”

對定義中規(guī)定的”特性”，服務指南明確規(guī)定了四點。

1·服務的要求必須依據(jù)可以觀察到的和需經(jīng)顧客評價的特性加以明確規(guī)定。

2提供服務的過程也必須依據(jù)顧客不能經(jīng)常觀察到的，但叉直接影響服務業(yè)績的特性加以規(guī)定。

3·兩類特性都必須能被服務組織對照所規(guī)定的驗收標準做出評價。

4·服務或服務提供．的特陛可以是定量的(可測量的)或者是定性的(可比較的)，這取決于如何評價以廈是由服務組織還是由顧客進行評價。

將這些內容進行分析歸納，可以看出現(xiàn)代服務的構成要素；

1．人力和物力要索。

2．效率要素。

3．文明要素。 4能力要素。

5．安全要素。 6商品要索。

服務具有不可感知性、車口J分離性、差異陛、不可貯存性和缺乏昕有權等五種基本特征。

不可感知性。不可感知性(intaIlgtbllity)是服務的最主要特征。

不可分離性。不可分離性(iMparablItty)是指服務的生產(chǎn)過程與消費過程同時進行，也就是說．服務人員提供服務于消費者時．也正是消費者消費服務的時刻，二者在時間上不可分離。

差異性。差異性(heter。gerlett yr)是指服務的構成成分及其質量水平經(jīng)常發(fā)生變化。很難統(tǒng)一界定。

不可貯存性。

缺乏所有權

三、旅游心理學的任務

第三節(jié)旅游心理學的研究方法

一、基本術語

(一)變量

變量(?lable)可以是任何一種可改變強度或幅度并可觀察、測量的一般性特征。比如，能力、性格、工作壓力、工作滿足感、生產(chǎn)力、團體規(guī)章等，都是旅游心理學中常見的變量。變量又有不同的種類。

1．自變量

2.因變量

3．協(xié)變量

(二)假設

(三)因果關系

(四)相關關系與相關系數(shù)

(五)效度

(六)信度

(七)普遍性

二、研究方法

(一)自然觀察

(二)調查法

(三)測驗法

(四)個案研究

(五)實驗法

(六)評價法

第二章 旅游行為的研究模式

第一節(jié)

旅游者的決策

一、常規(guī)決策與廣泛性決策

影響旅游者行為的因素：

感覺與知覺

學習與記憶動機與價值

態(tài)度

個性

旅游者往往采用幾種不同的決策方式進行旅游決策，這些決策方式分布在常規(guī)決策到廣泛性決策的范圍之內。

二、旅游者的決策方式

第二節(jié)

影響旅游者行為的因素

一、作為個體的旅游者

旅游者行為涉及到許多方面。是對一系列過程的研究，而這一系列過程正是由于個人或群體的選擇、喲買、使用，或處理旅游產(chǎn)品、服務、計劃及經(jīng)驗．以滿足自身需求和欲望時引起的。

對“作為個體的旅游者”的研究．是著眼處于最微觀層次的旅游者。探討的是個人如何從他最熟悉的環(huán)境獲得信息，以及對這些材料如何學習、如何在記憶中存儲、如何利用這些材料去形成或修正

（一） 感覺與知覺

（二）學習與記憶

旅游者既是消費者，又是問題的“l(fā)解決者”。一個人解決各種各樣的旅游問題，就得知道如何消費，學習怎樣對待他在旅游上做出決定用類字在頭腦里以備將來使憶與長期記憶。

(三)動機與價值

動機是指導致人們去做他們所做的事的一個過程是在消費者希望其需要得到滿足時被激發(fā)產(chǎn)生的。

價值(value)就是相信一些情況要好于其對立面。價值驅動著大部分的消費者行為．實際上，所有類型的消費者研究都是與價值的辨別和測量相聯(lián)系的，旅游市場上的消費者也是如此。

(四)態(tài)度

態(tài)度(attltude)是對某人某事，包括對自己的一種穩(wěn)定的基本看法。當人們對一種東西持某種態(tài)度時，不管這東西是有形的，還是無形的，它都被稱為態(tài)度對象(attltude object)，或稱為態(tài)度標的物。

消費者的態(tài)度可以指向與某一產(chǎn)品相關的行為，也可以指向更廣泛的與消費相關的行為。態(tài)度可以幫助旅游者在旅游市場上決定購買哪些產(chǎn)品和服務。而旅游者對相互競爭的產(chǎn)品和服務所持的態(tài)度是旅游企業(yè)營銷管理人員的興趣所在。態(tài)度對每個人都很重要，因為它常常準確地說明生恬中各種人在特定情況下會如何行事。

(五)個性

個性主要是指個人獨特的心理構成因裝，以及這些兇素如何在個人對環(huán)境的反應中保持一貫的作用。個性是學習、知覺、動機、情感和角色的綜合體，是由個人行為中那些能將自己區(qū)別于其他人的穩(wěn)定的特征構成的。

二、作為決策者的旅游者

（一）參考群體

一個人的行為至少在以下三個方面，受到他的參考群體的重大影響。

1參考群體使一個人受到新的行為和生活方式的影響。

2參考群體還影響個人的態(tài)度和自我觀念，因為人們通常希望能迎合群體。

3．參考群體產(chǎn)生一種趨于一致的壓力，它會影響個人的實際產(chǎn)品和服務的選擇。

(二)家庭

家庭是社會生活的基本自然單位。也是一個單獨的、最重要的閑暇群體。

在家庭的旅游決策制定過程中，夫妻雙方的考慮各有側重，并且根據(jù)各自的努力和力量對決策施加大小不同的影響。至于兒童對家庭旅游決策的影響范圍．正在逐漸加大。

(三)角色

角色(rok)就是一個人在特定社會和群體中占有的適當位置，社會和群體規(guī)定了角色的態(tài)度和行為模式。

每一角色都伴隨著種地位。

(四)社會階層

社會階層是在一個社會中具有相對的同質性和持久性的群體，他們是按等級排列的必趣愛好和行為方式。一個社會中具有相對的同質性和持每一階層成員具有類似的價值觀、

三、文化與亞文化群體

(一)文化

文化可視為一個社會的個性。它不僅包括一個群體所生產(chǎn)的物質產(chǎn)品和提供的服務，而且包括它所重視的抽象的觀點，如價值觀和道德觀。文化是一個組織或社會的成員共有的意義、儀式、規(guī)范及傳統(tǒng)的累積。

旅游者的文化決定了他對不同活動和產(chǎn)品的整體重視程度。在旅游市場與文化的偏好合拍的旅游產(chǎn)品和服務，更有可能被旅游者所接受。

（二)亞文化群體

每一文化都包含著能為成員提供更為具體的認同感和社會化較小的亞文化樣體亞文化群體包括民族亞文化群體、宗教亞文化群體、種族亞文化群體、年齡亞文化群體和地域亞文化群體等。

復習與思考

1·解釋常規(guī)決策、廣泛性決策及瞬時決策的概念及它們之間的差異。

2．了解旅游者的決革方武有什么實踐意義?

3．影響旅游者行為的因素有哪些? 第三章 旅游者的知覺 【編輯錄入：system】

學習目的：

對知覺的了解是理解旅游行為的一個重要出發(fā)點。通過這一章的學習，應該掌握有關知覺的心理學原理，理解這些原理是如何影響人們對各種旅游現(xiàn)象知覺的。

第一節(jié)知覺

一、感覺與知覺

感覺是人的感覺器官對于光、色、聲、昧等基本刺激的直接反應。感覺是較為簡單的一個層次，它只覺察刺激的存在，并立即分辨出刺激的

知覺是較為復雜的另一個層次。

感覺和知覺都屬于人對客觀事物的直接反映，

二、感覺系統(tǒng)

下面簡單介紹一下一些感覺刺激的商業(yè)應用途徑。

1視覺

很多商家在廣告設計、營業(yè)場所的設置及產(chǎn)品包裝上·都非常倚重視覺因素。營銷信息的視覺因素常常充分表明一種商品的屬性。通過對商品的規(guī)格、風格、明亮度及區(qū)別于其他競爭商品的特色等的介紹·商品的價值就通過視覺渠道得到了傳遞。 顏色的象征價值和化意義非常豐富。在許多營銷戰(zhàn)略中，顏色都居于中心地位。在考慮廣告、包裝、甚至營業(yè)場所裝飾上，顏色的選擇都是非常慎重的。有些顏色(尤其是紅色)易使人興奮，而有的顏色(如藍色)則使人情緒平和。顏色能夠引發(fā)積極或消極情感的力量，使其成為廣告設計中的重要考慮因素。

2嗅覺

氣味可使情緒激動．也可使情緒緩和，它們能引起回憶或是緩和壓力，人們對氣味的一些反應，源于氣味與他們早期經(jīng)歷的聯(lián)系。例如·嬰兒粉(baby—powder)之所以經(jīng)常在香水中被采用，是因為這種氣味意味著舒適、溫暖和喜悅

3．聽覺

聲音的多方面都會影響消費者的情感和行為。在消費者行為中，有廣泛用途的兩大研究領域是：背景音樂對情緒的作用和講話速度對態(tài)度變化及信息理解的影響。例如，飯店、餐館、商場的背景音樂能創(chuàng)造適宜的購買情緒}導游通過改變語速以增強說服力和感染力等。

4．觸覺

相對而言，對觸覺刺激影響消費者行為效果的研究較少，但日常觀察表明這一感覺渠道也很重要。

觸覺信號具有象征意義。人們將織物及其他產(chǎn)品的質地與產(chǎn)品屬性相聯(lián)系，通過對衣料寢具或室內裝璜品的材料感覺，來判斷其華麗程度及質量·是粗糙還是光滑，是有彈性還是無彈性．光滑的絲織品是豪華的代名詞，而斜紋棉布則被認為結實耐用。

5味覺

味覺感官有助于我們對許多產(chǎn)品感受的形成。所以，飯店的餐廳、餐館、食品店總是忙著開發(fā)新味道來取悅消費者不斷變化的口昧。

第二節(jié)影響旅游者知覺的因素

一、刺激因素

許多知覺原理都描述了刺激是如何被察覺。 這些原理建立在完形心理學(gestalt psychology)的基礎上。

1、閉合原理

閉臺原理在營銷策略中的運用是鼓勵消費者參與．增加人們處理 信息的機會。

2、相似原理

相似原理(priciple of similarity)是指人們在感知各種刺激物時，容易將具有相似自然屬性的事物組合在一起。即將相似的物體集成系列，從而產(chǎn)生一個統(tǒng)一的整體。

3、相似原理

在設計營銷信息時，應用圖形一場地原理·就可以將刺激依需要設計成信息的中心．或是陪襯焦點信息的背景信息。

4．接近原理

接近原理是指在感知各種刺激物時，彼此相互接近的刺激物比彼此相隔較遠的刺激物更容易組合在一起，構成知覺的對象。這種接近既可以是空間上的接近，也可以是時間上的接

近。

5．其他刺激因素

人們習慣于自己周圍世界的某種刺激物的大小、形狀、聲音、色彩、運動等，當其他一些刺激因索出現(xiàn)時，如果這些刺激因素和人們所預料的差別較大．就容易引起人們的注意而成為知覺的對象。

二、個體因素 第四章 旅游者的學習 【編輯錄入：system】

第一節(jié)學習

一、學習

學習是指由經(jīng)驗產(chǎn)生的行為中相對持續(xù)不斷的變化。

一般來說，學習有以下來源：環(huán)境缺乏某種需要的物質或自身面臨著欲達到目的而不得不克服的障礙，或者某一有機體缺乏時某一情境作出反應所需要的技能。

二、學習理論

(一)行為學習理論

行為學習理論認為學習是對外部事件做出反應的結果。傾向于這種觀點的心理學家不關注內心的思想過程。相反．他們把思想當作一個“黑匣子”．強例行為的可觀察方而。行為的可觀察方面包括進入箱子的事物．

1、經(jīng)典陛條件反射

由巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的這種經(jīng)典性的條件反射的基本原理主要應用于能自動控制的(如分泌唾液)反應和神經(jīng)系統(tǒng)(如眨眼)。經(jīng)典陛條件反射對更復雜的反應也產(chǎn)生同樣的效果；

刺激泛化和刺激辨別兩個概念 (1)刺激泛化

(2)刺激辨別

2、操作性條件反射，也稱工具性條件反射。

1)固定間隔的強化

(2)變動間隔的強化

(3)固定比翠的強化

(4)變動比率的強化

(二)認知學習理論

認知學習(cognitive learning)是思考過程的結果。這種觀點的支持者，同時也強調學習過程中的創(chuàng)造性和洞察力。

1、意識問題

2、觀察學習

第二節(jié)旅游行為的學習

一、旅游動機的學習

一種特殊的需要和動機可能也包括達到更高、更大或更全面的目標。我們可以把所有習得的需要和動機分成幾個層次：

二、態(tài)度的學習‘

一個人所持的態(tài)度市學習過程的結果。態(tài)度大部分是建立在他的信念和見解的基礎之上的。

態(tài)度也可以通過人們所扮演的角色而習得。每個人在生恬的各個階段都扮演著各種各樣的角色。每個角色都是習得的，而且學習本身就要求每個人對特定的角色形象采取適當?shù)膽B(tài)度。通常人們都有選擇一種特定態(tài)度的自由．但假使他拒絕采取一種適當?shù)膽B(tài)度時，就意味著拒絕扮演這一角色。例如，，個母親在對待子女的態(tài)度卜·不管足選擇溫和的愛遷是選撣權威的愛．但總體上，要求她具有一種愛撫和關懷的態(tài)度，也就是適合干母親這一角色的態(tài)度。

教育是學習態(tài)度的一種方式。教育的價值就在于尤其是父母和教師向年輕人傳授態(tài)度，而且在學校里教育還可以采取強制方式教學生學習某種態(tài)度。顯而易見，教育是態(tài)度習得最有效的一種方式。

態(tài)度的學習也在很大程度上受知覺的影響。通過知覺t旅游者學會怎樣歸納及怎樣稱呼事物。

態(tài)度的學習也受到社會、文化的影響。廣泛的文化和社會變革也使人們形成新的態(tài)度，并以種種方式來改變這種態(tài)度。這些方式明顯地影響了旅游。例如，在前一代人理念中．家庭同結．家庭成員行動上的一致是一個重要的價值觀。 而在今天t家庭成員各人做各人的事已廣泛為人們所接受。這種態(tài)度的變化就足學習得米的·并且它會對旅游行為產(chǎn)生巨大的影響。例如．越來越多的夫妻作不帶孩子的旅游·甚至單獨旅辯。

態(tài)度的學習也是經(jīng)驗以及購買或使用旅游服務的結皋·例如·人們從別人、從廣告或從其他渠道學習的內容，構成了他們對某一旅行社的初步態(tài)度的基礎。當人們同這家旅行社直接接觸之后，就會證實或改變先前的態(tài)度，或形成全新的態(tài)度。I~llt，直接的經(jīng)驗在人們態(tài)度形成中起著主要的作用。

二、對減少覺察風險和購買后疑慮的學習 (一)旅游消費的學習

學會怎樣旅游意味著一個人必須學會如何辨別互相競爭的旅游產(chǎn)品和服務，即必須學會如何成為旅游市場中一個精明的購買者。作為一個旅游消費者．他必須學會區(qū)分和評價互相競爭的旅游產(chǎn)品和服務，及如何處理購買決策中的風險和疑慮。即使是最有經(jīng)驗的旅游者也在不斷地學習和改變他的旅游行為．因為旅游產(chǎn)品和服務價格在變化；廣告?zhèn)鬟f的新信息，即可以贍到的具體的旅游產(chǎn)品和服務的價格也在變化；旅游者的收入可能增加，買得起過去無力購買的旅游產(chǎn)品和服務。人們還必須重新學習過去了解的，但已遺忘的旅游產(chǎn)品和服務。

經(jīng)驗學習是人們在旅游市場決策的心理結果。人們通過經(jīng)驗學會怎樣評估相競爭的旅館聯(lián)營、航空公司、汽車出租公司和旅游勝地。人們也向朋友的經(jīng)驗學習．并且共同運用那些經(jīng)驗。

(二)對減少覺察風險的學習

當一個人做出某一決策時，也伴隨著產(chǎn)生風險和不確定因素。消費暑的任何決策都有可能產(chǎn)生預想不到的后果。由于結果與消貲者的預想大不相同，這樣，當他做決策時，就可能覺察到風險。當他乘飛機前往目的地時，就可能會冒飛機失事的風險；當他在冬天劐南方旅游時，就可能冒該地區(qū)遭受非季節(jié)性冷空氣侵襲的風險}即使已預定好了機票。也仍可能冒航班被臨時取消的風險。上述伴隨旅游決策而同時產(chǎn)生的風險稱為“覺察風險：’(p?eeiv d rlsk)，或“知覺風險”。對消費者來說’學習怎樣應付和減輕這樣或那樣的覺察風險是極其重要的。

羅怕遜(T s．R㈣b ts∞)把消費者的覺察風險分為功能風險和心理社會風險兩類。

卡普蘭(I，．B K。plan)把覺察風險分為功能風險、身體風險、經(jīng)濟 風險、社會風險和心理風險五類。表4 1表磊了消費者進行產(chǎn)品選擇

┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃

功能風險

┃1產(chǎn)品意味著什么?

┃ ┃

┃2產(chǎn)品是否適臺，

┃ ┃

┃3產(chǎn)品性能比其他競爭的產(chǎn)品更好嗎，

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

身體風險

┃l使用中安全嗎’

┃ ┃

┃2對他人有無人身威脅?

┃ ┃

┃3對環(huán)境有無危害?

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

經(jīng)濟風險

┃1在我有限的資金中．是最合理的扦支嗎? ┃ ┃

┃2產(chǎn)品值得花這些嗎?

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

社會風險

┃1．我的家庭和朋友會贊成嗎?

┃ ┃

┃2帕使塒自己來說意見報置要的人恂陜嗎? ┃ ┃

┃3．與我認同的群體所應用的產(chǎn)品相似嗎? ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

心理風險

┃1應用逸個產(chǎn)品，找會感到好過嗎?

┃ ┃

┃2產(chǎn)品會引人注目嗎?

┃ ┃

┃3我值得這樣做嗎?

┃ ┃

┃4我做出了個正確的決策了嗎?

┃ ┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

當一個人購買的產(chǎn)品既不能滿足功能目標，又不能滿足心理社會 日標．那他就既浪費了金錢又浪費了時間。當所購買的是十分昂貴的物

品或一次昂貴的度假旅游時，覺察到的風險就會使人坐立不安。

1．覺察到風險的原因

有人對旅游消費情境之所以覺察到風險．原因有幾個方面：

(1)不確定的購買目標。一個人雖然決定要去旅游．但對到什么地 方去以及采取什么旅游方式去等都還沒有決定。例如，究竟是到杭州去 輕松愉快地游覽西湖，還是到西雙版納進行一次激動人心的冒險活動?

(2)不確定的購買酬報。假定一個人購買的目標已經(jīng)明確了，但還 不能肯定怎樣選擇才是最為滿意的。例如，如果決定進行避暑旅游，但 是到承德避暑山莊，還是到北戴河海濱，哪一處才能收到最好的酬報 呢?

(3)缺乏購買經(jīng)驗。個人對于購買缺乏經(jīng)驗，凼而覺察劍風險·當?shù)?一次打算去外國旅游時就會出現(xiàn)這種情況。 第四章五拉游著的學日

(4)積極的和消擻的結糶。個人會覺察到任何選擇都會有積極或消 極的后果。例如．乘b機去旅游，雖然足盡快抵達目的地的最好片法，怛 這樣就1；能欣賞沿途的胤光了。

(5)同等身份人的影響。個人的賠買決策可能不同于大多數(shù)同等身 份的人通常做出的購買決策。即個人的購買決策與他認同的群體中大 多數(shù)成員的購買決策不同。

(6)經(jīng)濟上的考慮。當個人預測到他的經(jīng)濟狀況會有重大變化時· 就會覺察到風險。

2減少覺察風險的方法

人們試圖以某種方式減少覺察風險。減少覺察風險的方法主要：

(1 )降低劉旅游產(chǎn)品和服務的期望程度

(2)信賴一種商標和牌子的產(chǎn)品。重復購買同一種產(chǎn)品或服務是消 費者用以減少覺察風險較普遍的方法。例如，一個美國旅游團的領隊第 一次到上海旅游住在上海賓館，以后每次來上海就只光顧這一家賓館。 他這樣做并不意味著對上海賓館完全滿意，而是這樣的選擇至少司以

期待得到和上次一樣的價格和服務，而沒有必要到別的飯店去承擔不 明內情韻風險。

(3)尋求信息。消費者用以減少購買商品和服務時的覺察風險，最 普通的方法是獲得信息。一般規(guī)律是，消費者所持的信息越多越可靠， 他在購買時所覺察到的風險就越少。例如，一個旅游者從自身經(jīng)驗、他 人經(jīng)驗以及廣告中得到r關于南京金瞳飯店的信息，使他對金陵飯店 新提供的高水準服務深信不疑，因而選擇在金陵飯店投宿將不會感到 有什么風險。

（三）處理購買后疑慮的學習

L、產(chǎn)生購買后的疑慮的原困

消費者對購買一種商品或服務的決策所產(chǎn)生的疑慮，或者后悔，有 兩個土耍原因。

(1)消費者在購買前必須要在兒個可供選擇的對象中做出決策。

（2)消費者在決定購買之后受到挫折．疑慮和后悔。

2、減少購買后疑慮的方法

消費者減少購買后疑慮的方法主要有三種；

(1)有選擇地接受新信息t即選擇支持他決策的那些信息，同時回 避那些有利于棄選對象的信息。

(2)消費者通過遺忘掉棄選對象的優(yōu)點及記住其缺點來減輕購買 后的疑慮。

(3)當消費者斷定如果他即使作別的選擇．其結果仍大致相同時， 也會減少購買后的疑慮和后悔。

第三節(jié)旅游者的學習過程

一、經(jīng)驗和信息

(一)經(jīng)驗

（二）信息

1、商業(yè)環(huán)境

2．社會環(huán)境。旅游者的社會環(huán)境，包括家庭、朋友、熟人等，是他獲得信息的主要來源。

二、信息的尋覓

每個人搜尋有關旅游決策信息的態(tài)度積極與否，各不相同。旅游者 是否精心地、審慎地去收集信息，取決于他的旅游經(jīng)驗和他在作決策時 所覺察到的風險和疑慮程度，以及他對做出一個最理想最完美選擇的 重要性的認識。因此，最需要信息并積極地去搜尋信息的主要是以下三 種人：沒有旅游經(jīng)驗的人{在旅游決策中覺察到高度風險的人；認為有 絕對必要做出最完善旅游決策的人。

第五章 旅游動機 【編輯錄入：system】

學習目的：

動機是支配旅游行為的基本動力。學完本章后，應該明了動機的概念，理解動機的強度、動機的方向及動機的沖突，掌握馬斯洛的需要層次理論和旅游動機的多源性。

第一節(jié)

動機

張感減小

一、動機與動機過程

二、動機的強度

一個人在多大程度上愿意盡力達到一個目標而非另一個．反映了地達到目標的基奉動機。早期的動機研究把行動歸于一種普遍的、本能的、天生的行為模式。這個觀點現(xiàn)在大體上已被推翻，因為本能的存在是很難去址明或駁斥的。這種本能尾從意欲解釋的行為中推知的(這種循環(huán)的解釋叫做重復)。這就好比說個消費者購買象征身份的產(chǎn)品．

(一)驅力理論

驅力理論集中于那種會產(chǎn)生令人不愉快的狀態(tài)的。

(二)預期理論

大多數(shù)流行的動機解釋都集中于認識困索，而不是那些理解動機發(fā)生作用的生理因素。預期理論(expecIa兀cy theory)表明行為大都是被一種力量拉出來的一正面的刺激，而不是從內部推出來的。

三、動機的方向

動機不僅有強度，還有方向，它們是一種目標導向的行為，因為特殊的目標都是被期望用來滿足一種需要。旅游企業(yè)的目標就是要使旅游者相信他們所提供的選擇是達到目標的最好方法。

(--)需要與需求

滿足一種需要的特殊方法同個人的獨特歷史，學習經(jīng)歷以及他的文化環(huán)境有關。用來滿足一種需耍的特殊消費方式叫做需求?！?/p>

一種需要是一個基本的生理動機．而一個需求則代表社會所教紿我們的滿足需要的方式。

（二）需要的類型

（三）動機的沖突

四、需要的分類（見書） 第二節(jié)

旅游者動機與行為分析

一、旅游需要與旅游動機

二、旅游行為分析

旅游動機是進行旅游活動的主體，即旅游者的個體因素，而旅游行為的具體化還取決于其他一些基本條件．如費用、時間、信息等。此外作為行為所指向的目的即旅游對象(客體)以及溝通主體和客體的各種媒介物，也是必不可步的。

澳大利亞旅游學家渡乃克(P Berneker)對旅游行為作了如下分 類；

(1)休養(yǎng)旅游，包括異地療養(yǎng)。

(2)文化旅游，包括修學旅行、參觀、參加宗教儀式等。

(3)社會旅游，包括蜜月旅行、親友旅行等。

L4)體育旅游，包括觀摩比賽、參加運動會。

(5)政治旅游，包括政治性慶典活動的觀瞻。

(6)經(jīng)濟旅游，包括參加訂貨會、展銷會等。

美國的麥金托什(McIntosh)把人的基本旅游行為分為四類；

(1)身體健康，包括休息、運動、消遣、娛樂及其他與身體健康直接有關的動機。另外，還可能包括醫(yī)囑和建議，如洗礦泉浴、藥浴及健康恢復活動。這類動機的共同特點是通過身體的活動消除緊張和疲勞：

(2)文化，了解其他國家的文化，如音樂、藝術、民俗、舞蹈、繪砷和 宗教等。

(3)交際，包括接觸其他民族、探親訪友、結交新朋友以及擺脫甘常 事務，擺脫家庭和鄰居等。

(4)地位和聲譽．這類動機與自我?guī)б蛡€人發(fā)甓有關。出干動機的旅游包括事務旅游、會議旅游、考察旅游以及實現(xiàn)個人興趣愛好的旅游和求學旅游。通過這些旅游可以使被承認、被注意、被賞識、被尊重以及獲得良好的聲譽的欲望得到滿足。

’

美國的奧德曼(I J_E．Audman)把旅游行為分為八個方面：

(1)健康．使身心得到調劑和保養(yǎng)。

(2)好奇，對文化、政治、社會風貌和自然景色等的觀賞或考察。

(3)體育，一種是親自參與的，如狩獵、球類、集體比賽、滑雪等種是觀看的，如田徑賽、各種球賽和賽馬等。

(4)尋找樂趣，游玩、文藝、娛樂、度蜜月、賭博等。

(5)精神寄托和宗教信仰，朝圣、宗教桌會，參觀宗教圣地、所蟲遺跡．以及欣賞戲劇和音樂等。

(6)專業(yè)或商業(yè)．科學探險和集會、公務或商務旅行、教育活動等。

(7)探親訪友，尋根、回國及家庭聯(lián)系等。

(8)自我尊重，受邀請或尋訪名勝。

再有一種分類法是按同行者，一般可分為個人、家庭、小組(同友人在一起)、團體等類型。下面就具有代表意義的團體旅游形式加以說明。

喜歡團體旅游的有經(jīng)濟的和非經(jīng)濟的原因。前者指費用的便宜}后 者包括的內容較多．有的因為人多熱鬧．有的因為中間手續(xù)簡便，也有

因為缺乏旅行知識不敢獨自貿(mào)然前往等等。

此外．也有人曾考慮從與斟的、同行者全然無關的角度對旅游行為 進行分類。日本的前罔勇認匈，旅游行為是對目的、類型、目的地、住宿 等對象作出選擇決策的一個連續(xù)過程。他試圖以“哪個選擇對象被重 視”(最初決定的是哪個選擇物)為依據(jù)t對旅游行為作了如下分類：

(1)住宿優(yōu)先型。

(2)住宿地優(yōu)先型。

(3)旅游手段(即變通工具的利用)優(yōu)先型。

(4)旅游目的優(yōu)先型。

(5)行為且的優(yōu)先型。 第三節(jié)旅游動機的多源性

旅游是復雜而具有高度象征性的社會行為t旅游者要通過旅游來滿足自己的各種需要，同時，又受到客觀環(huán)境的影響-動機往律隨客觀環(huán)境的變化而變化。因此，旅游行為不可能只涉及某動機。

一、社交的和自我完善的需要

馬斯洛的需要層次 歸屬的需要

二、基本智力的需要

三、探索的需要

解釋旅游的另一種假定就是人的好奇心和探索欲望。馬斯洛提出的求知的、求理解的基率智力徭要與生理的、心理的薷要截然不同。人的好奇心可以產(chǎn)生人們必須設法對付的心理緊張狀態(tài)。有關這一心理緊張狀態(tài)以及它如何在旅游情境中得以解決的探討，有助于解釋許多旅游行為。 人的好奇心和對學習的欲望很可能是天生的，因為人出世后不久就顯露出這一特點。對許多人來說，好奇心的發(fā)展一直持續(xù)到成年，并不斷發(fā)現(xiàn)新的滿足方式。人對自身以及所生活的世界的探索是較高層的需要。對一些人來說．這種需要可以用登山、滑翔、跳傘、潛水、坐氣球或航海來得到滿足；而對大多數(shù)人來說t這種需要則是通過旅游發(fā)現(xiàn)新的目標、結交不同的人及丁解異地文化等來實現(xiàn)。

四、冒險的需要

冒險是做一件激動人心的、且具有危險的事的活動。它沒有明顯的實際價值·并且看上去幾乎是不現(xiàn)實的神奇事件。但冒險是扣人心弦的，而且常常是富于浪漫色彩的經(jīng)歷。大多數(shù)健康的人都喜歡冒險。例如，小孩愛好爬樹，成人想變換工作環(huán)境，旅游者想去異國他鄉(xiāng)。沒有冒險，沒有探索，人們的活動范圍就不會比保育院和后院大多少。

西方學者把探索和冒險的需要稱為尤利西斯(ulyes)因紊。尤利西斯是荷馬史詩《奧德賽》中的主人公。史詩記述了尤利西斯從特洛伊城陷落到他返回希臘西海岸伊薩卡島的家．這十年來旅行冒險的故事。在故事中·尤利西斯激怒了海神波塞冬．海神刮起了一場旋風，摧毀了尤利西斯的船，使他在歸家的途中受盡了困擾。后來．雅典娜女神了希臘眾神中最強大的神宙斯，幫助尤利西斯平安地回到了家鄉(xiāng)。 受尤利西斯因素驅使的人，力求滿足對自身與世界的好奇心。尤利西斯因素既是體力需要，也是智力需要。人們的旅游行為，特別是到遙遠的、艱險的地方去旅游，能夠激發(fā)人的競爭意識，其意義即在于此。尤利西斯型旅游者受求知需要的驅動，但這種旅游不可能只是智力的，它必然包含某些體力上的活動。因此，尤利西斯因紊代表一種智力上與體力上對知識的探求。

五、一致性的需要

一致性即人總是尋求平衡、和諧、一致，力求沒有沖突和能夠預知未來的事情不一致則會產(chǎn)生心理緊張。這種心理緊張發(fā)生時，個體就期望尋求預知的、一致的事物來解除，

六、復雜性的需要

復雜性理論同樣可以解釋許多旅游者在旅游環(huán)境中出現(xiàn)的行為和動機。 根據(jù)復雜性理論，旅游者要去從未到過的地方，可能選擇自己驅車沿著偏僻的道路光顧一家小吃店用餐．而不去提供連鎖服務的大餐館，他可能選擇設備不完善但卻方便的住處．而放棄去現(xiàn)代化系列型飯店等。這些旅游者感興趣的是力求避免一致性和預見性．而那些老一套的旅游活動和旅游設施提供了太多的一致性和預見性巳使他們厭煩。這一類旅游者有從他在家時的慣常節(jié)奏或上次旅游經(jīng)歷中尋求一種變化的需要。

七、多樣性的需要

人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)具有應付刺激的功能，但是刺激過度或刺激不足都會使這個功能得不到最好的發(fā)揮。長期的過度刺激會造成過分緊張與壓力，還會導致潰瘍、心臟病，甚至早天。

復習與思考

1．什么是動機？解釋動機的過程。

2．為什么說“當認識到營銷策略的目的是影響消費者滿足需要的方向，而不是創(chuàng)造需要本身時，它是更有效的？”

3．描述三種類型的動機沖突，并針對每種情況從旅游市場活動中舉出一個例子。

4．闡述馬斯洛的需要層次論。

5．從公式B=f（P，E）出發(fā)，解釋“具體化了的旅游傾向”與旅游需要或旅游動機的區(qū)別。

心理學課件【篇4】

讀后感

揚·阿姆斯·夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，是人類教育史上里程碑的人物，被譽為教育學之父。他一生致力于民族獨立、消除以及改革事業(yè)，曾擔任捷克兄弟會牧師及兄弟會學校校長。他一生的教育活動和豐富的教育著作之基本出發(fā)點，是為了“讓舊的學校的崩潰與按照新觀念的學校的設立同時進行”。其中他主要的教育思想包括論教育目的作用、教育適應自然的原則、普及教育和統(tǒng)一學制、學年制和班級授課制、教學原則等。

首先，他認為教育的終極目的是為永生做準備，而教育的目的是為現(xiàn)實的人生服務，培養(yǎng)具有“學問、德行和虔信”的人。這個看法反映了他的世界觀中的宗教觀和世俗觀之間的矛盾，帶有濃厚的宗教色彩，他覺得人生的現(xiàn)實目的不重要，最終目的是趨向一個更高的階段：永生。他曾經(jīng)說過“現(xiàn)世的人生，也只是永生的一種預備，它存在的目的是使靈魂利用身體作中介，去為未來的生活預備各種有用的事項”現(xiàn)在想來，那樣的思想在那個時候是很遠大，很有預見性的，即使永生是不可能的，那也代表當時人對未來，對幻想的一種希冀。

而對于現(xiàn)實的目的，我是極度贊同夸美紐斯的想法的?；诮逃默F(xiàn)實目的，我們不應以消極和禁欲對待現(xiàn)實生活，也不能把所有的不幸和厄運的原因指向現(xiàn)實，而是要以積極樂觀的態(tài)度面對現(xiàn)實生活?，F(xiàn)實生活中的教育是為了達到讓現(xiàn)實生活變得更加美好的目的。所以，人的現(xiàn)實生活應該以享樂和服務為主要內容，服務是指為社會，國家，他人服務，做到應做的義務；享樂是指得到身體和心靈上的快樂，當一個人得到一定程度的教育，人有了知識，德行和虔信，就會學會欣賞生活的愉悅，從而生活變得美好。

夸美紐斯提出過很多對現(xiàn)世很關鍵的思想，其中令我印象最深刻的也是最重要的就是泛智思想。所謂“泛智”，就是使所有人通過接受教育而得到廣泛、全面的知識，從而使智慧獲得全面發(fā)展。他主張學習廣泛的知識，掌握學科知識的精粹；強調所學內容要對實際生活有用；重視自然科學知識的學習，以及各種語言的學習；注重學生行動能力的訓練等?？涿兰~斯在《大教學論》中還提出了許多重要的教學原則，如直觀性原則、啟發(fā)誘導原則、量力性原則、循序漸進原則、鞏固性原則，以及因材施教原則等。這些原則依然是我們今天的教師在教學活動中遵循的基本原則。而他還提出了對兒童進行分級教育，充分保障兒童發(fā)展循序漸進，在每個階段都能得到更合適的教育，這對后世的兒童教育發(fā)展有不可磨滅的貢獻。

心理學課件【篇5】

緒 論

教學目標：

1.知道學前心理學的概念和研究對象； 2.了解心理學的起源與發(fā)展；

3.能夠舉例說明學習學前心理學的意義。教學重難點：

學前心理學的研究對象和主要內容； 教學方法： 講授法、討論法

教學手段：多媒體教學（課件）教時安排：2 教學過程：

一、心理學—一門既年輕又古老的科學

最初，并不是一門獨立的學科，而被認為是社會學科。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學的第一本著作。

科學心理學誕生的標志：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的學科。

二、心理學的概念

1、心理學是什么？

心理學是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學科。2.什么是心理現(xiàn)象？

心理現(xiàn)象是心理活動、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現(xiàn)場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。心理現(xiàn)象分為心理過程 和個性心理兩個部分

心理過程包括：

（1）認知過程: 感覺、知覺、記憶、想象、思維（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動 個性心理包括：

（1）個性傾向性：能力、氣質、性格

（2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制

三、什么是學前心理學

學前心理學：是學前心理學是心理學的一個分支；學前心理學是研究學前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。研究內容：

1、個體心理的發(fā)生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節(jié)時都會提到它們是何時產(chǎn)生的

2、學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：一般在每章會提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢。

3、學前時期心理過程和個性的發(fā)展：研究每個心理現(xiàn)象的各自特點和規(guī)律。

四、研究學前兒童心理學的意義

（一）理論價值

1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據(jù)； 2．有助于豐富和充實心理學的一般理論。

（二）實踐意義

1．社會實踐的需要是兒童心理學產(chǎn)生的根源； 2．學前兒童心理學必須為實踐服務。

學前兒童心理學是學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎理論課。作為未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。練習：

一、思考以下該段中都出現(xiàn)了哪些心理現(xiàn)象？

小張清晨醒來，看到光亮照進屋子，聽到窗外樹上的鳥兒正在吱吱地叫個不停。她打開窗戶，一陣微風吹來，使她感到?jīng)鏊瑯O了。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎嗅到了一股花香，便猜想這花香大概是從不遠處的花園里吹來的。她還記得，花園里有許多花，現(xiàn)在也許已開花兒了。今天休息，她很高興，便在腦子里盤算著今天如果去花園玩兒，該多么愜意??！她很喜歡花，已有好多天沒有去花園了，應該去一下。忽然她又想起，報社的約稿還沒有寫完，今天應該交稿 1

了，必須忍耐一下，堅持寫完。想到這里，她很快收拾了一下，吃過早飯就開始寫稿了……

第一章

學前兒童心理發(fā)展概述

教學目標: 1.掌握心理的實質：腦是產(chǎn)生心理的器官； 2.了解腦的結構和神經(jīng)系統(tǒng)的組成； 3.理解并舉例說明影響兒童心理發(fā)展的因素； 教學重難點： 1.心理的實質；

2.了解影響兒童心理發(fā)展的主要因素； 教學方法：

講授法、討論法、案例分析法 教學手段：多媒體教學（課件）教時安排：4 教學過程

第一節(jié)

人的心理實質

一、什么是人的心理？ 心理的實質是什么？

觀點1：心理是非物質的、至高無上的靈魂活動，是產(chǎn)生宇宙萬物的本源。

觀點2：身心平行論（馮特）

觀點3：人腦產(chǎn)生心理，如同肝臟分泌膽汁 腦是心理的器官 心臟是心理活動的器官

1、從漢字中窺見：思、念、想等，胸有成竹、心中有數(shù)等心理活動和思考均看到與心臟有關；

2、孟軻：心之官則思，思則得之，不思則不得也；

3、亞里士多德：心臟是思想和感覺的器官 腦是心理活動的器官

1、蓋倫（130-200），希臘著名醫(yī)生。他已推測神經(jīng)系統(tǒng)具有廣泛的性能，把大腦視作精神的所在地。

科學心理學的觀點：

人的心理活動是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。腦的結構和機能

1.腦由延髓、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成。

2.大腦由左右兩個半球構成，表面覆蓋大腦皮層。大腦皮層的腦細胞和皮層下的神經(jīng)纖維有著復雜的聯(lián)系，相互傳遞信息，構成了心理活動的生理基礎。小結： 左半球：

主要負責言語、閱讀、書寫、數(shù)學運算和邏輯推理等。右半球：

知覺物體的空間關系、情緒、音樂和藝術欣賞、舞蹈、雕塑等 正常情況下，兩半球既分工又聯(lián)合活動，完成復雜的活動。大腦兩半球分別對身體對側的感覺和運動負責。大腦左半球主管身體的右半邊，大腦的右半球主管身體的左半側；大腦皮層運動區(qū)和體覺區(qū)上

部支配身體的下部，下部支配上部；大腦半球皮層是高級神經(jīng)中樞，皮層以下的部位是低級神經(jīng)中樞，二者構成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)向全身發(fā)出：12對腦神經(jīng)，31對脊神經(jīng)，植物性神（主要分布于內臟的平滑肌和腺體）這些腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

二、心理的實質究竟是什么？

心理是腦的機能：腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會出現(xiàn)不正常心理。如發(fā)育遲緩，語言產(chǎn)生晚，行動慢，反應遲鈍等等。這說明腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是腦的機能。但目前也有另一種說法，心臟也能產(chǎn)生心理，因為一名曾做過換心臟手術的人在術愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經(jīng)過了解才知是交通事故中捐贈心臟的人的嗜好。目前對此現(xiàn)象仍無法解釋。

心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映：只有當客觀現(xiàn)象作用于人腦時，才會產(chǎn)生心理。我們常說日有所思夜有所夢。夢是想象一種，屬于認識過程。白天見到的客觀現(xiàn)實作用于人腦，進入到了潛意識，到了夜里，潛意識升入到意識里，成為夢。同樣所看所說所想都是客觀現(xiàn)實在不同人腦的反映，只不過不同的人經(jīng)歷、環(huán)境、遺傳素質不同，因此即使是同一客觀現(xiàn)實不同人反映會有所不同。這也是說心理反映具有能動性。

心理的反映具有能動性：都是對客觀現(xiàn)實反映，但反映程度、效果會有差異，這就是能動性。能動性是指人積極、主動、有選擇地反映現(xiàn)實或反作用于現(xiàn)實。一次電臺請一位商界奇才作嘉賓，主持人請他談成功之道，他淡淡一笑，說：出題考考你們吧。某地發(fā)現(xiàn)了金礦，人們一窩蜂擁去，但一條大河擋住必經(jīng)之路，你會怎么辦。有人

說繞道，有人說游過去，但商界奇才含笑不語，很久才說為什么非要淘金，為什么不買條船開始營運。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動性不同。

第二節(jié) 制約學前兒童心理發(fā)展的因素

一、遺傳因素

（一）遺傳：是一種生物現(xiàn)象，是指祖先將生物特征傳遞給后代的現(xiàn)象。

遺傳的重要性

思考：天生的盲人可能成為未來的畫家嗎？

天生的聾啞人可能成為未來的音樂家嗎？

1、提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質前提。

由于遺傳而導致的智力低下的疾?。簾o腦畸形兒；三色體病——先天愚；苯丙酮尿癥；遺傳的重要性

1、提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質前提。

2、為兒童心理發(fā)展個別差異奠定最初基礎。如：腦癱兒童與正常兒童相比，智力水平相差很大；

（二）生理成熟

生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。兒童腦的發(fā)展成熟： 出生：400克 9個月：800克

一歲：900克 三歲：1000克 七歲：1300克

美國心理學家格塞爾——雙生子爬梯實驗

美國心理學家格塞爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗:讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習,每天練習10分鐘。另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候,T練了8周,C只練了2周。結果這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認為應該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是,實驗結果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內爬上那特制的五級樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。

T：第４８周 每天十分鐘 連續(xù)６周 C：第５３周 每天十分鐘 連續(xù)２周

成熟對兒童心理發(fā)展的具體作用：使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準備狀態(tài)。若在某種生理結構和機能達到一定成熟時，適時地給予適當?shù)拇碳ぃ蜁瓜鄳男睦砘顒佑行У某霈F(xiàn)或發(fā)展。如果機體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預期的結果。思考：過早地學習和訓練好不好？

二、環(huán)境因素 自然環(huán)境與社會環(huán)境

所謂環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，主要指社會環(huán)境和教育的作用。影響兒童心理發(fā)展的社會環(huán)境主要包括哪些？

（一）家庭環(huán)境

1.家庭中的哪些因素會影響兒童心理的發(fā)展？ 2.家庭經(jīng)濟條件； 3.家庭結構； 4.家長文化水平； 5.父母教養(yǎng)態(tài)度與方式

殘缺家庭是指核心家庭中父母離婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成員不全的家庭。

英國心理學家調查了許多不同類型的家庭后發(fā)現(xiàn)，在品德不良的學生中，有58%來自于殘缺家庭。美國的一項調查表明，在犯罪少年中有1／2至2／3是來自于殘缺家庭。我國曾有學者對中國大陸28個省、市、自治區(qū)小學一至五年級的729名離異家庭的兒童和825名完全家庭的兒童進行過情緒方面的比較研究，結果發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童表現(xiàn)出更多的焦慮、自卑、孤僻、冷漠、畏縮、敵對等消極情緒。

討論： 你能舉例說明家庭環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響嗎？ 閱讀故事：孟母三遷

孟子，名柯。戰(zhàn)國時期魯國人（現(xiàn)在的山東省境內），三歲時父親去世，由母親一手撫養(yǎng)長大。孟子小時候很貪玩，模仿性很強。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。母

親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識。孟母認為這才是孩子應該學習的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。

（二）幼兒園及社會托幼機構

（三）社會環(huán)境、電視等各種傳媒 討論：你同意下面的論述嗎？為什么？

美國心理學家霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。

華生：如果給我一打（12個）健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家、豪商，或者使他們成為乞丐、盜賊。無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。

遺傳決定論&環(huán)境決定論

三、主觀因素——兒童自身心理

主觀因素：兒童的需要、興趣、能力、性格、行為習慣等。案例討論：

19世紀德國教師卡爾﹒威特的兒子很小就被認為是“癡呆兒”。他卻充滿信心地對兒子進行了耐心的教育，結果小威特8歲能流利地講六國語言，13歲獲得博士學位。前蘇聯(lián)建國初期，教育家馬卡連柯將流浪兒、小偷等游手好閑的青少年組成成“兒童工學團”進行系統(tǒng)教育，結果這些兒童成長起來后，很多成為國家的棟梁之才。

試從影響兒童心理發(fā)展的因素的角度分析以上現(xiàn)象說明了什么？ 測試：第一章練習題

第二章

學前兒童的注意

教學目標: 1.掌握注意的概念、注意的種類 2.了解學前兒童注意發(fā)展的特點 3.理解注意的品質

4.掌握學前兒童注意分散的原因及如何防止 教學重點：

1.注意的概念、注意的種類

2.學前兒童注意分散的原因及如何防止 教學難點： 理解注意的品質 教學方法：

講授法、討論法、案例分析法 教學手段：多媒體教學（課件）教時安排：6 教學過程

第一節(jié)

注意概述

一、什么是注意

（一）注意的概念

注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。我們通常所說的“專心致志”、“聚精會神”主要就指“注意”。指向性和集中性是注意的兩個特點。

指向性——指人的心理活動反映的對象和范圍。

集中性——指人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。指人的心理活動所反映的程度。使這一對象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物則處于注意的邊緣，對其反映比較模糊，或者根本得不到反映，產(chǎn)生“視而不見、聽而不聞”。

（二）注意時的外部表現(xiàn) 注意的外部表現(xiàn)

1．適應性運動：側耳傾聽、目不轉睛、眼睛朝著一個方向“呆視” 2．無關運動的停止：注意時，自動停止與注意無關的動作。3．呼吸運動的變化：呼吸變得輕微而緩慢，一般說，吸得短，呼得更長。

一般來說，姿態(tài)端下，面部表情嚴肅，目光注視老師的學生是集中注意的表現(xiàn)，而

懶洋洋的狀態(tài)、東張西望的眼神或表情凝滯、呆若木雞，常常是不注意的表現(xiàn)。

二、注意與心理過程

注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。它總是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理活動的共性，它不能離開一定的心理過程獨立存在。例如老師在教學中常常提醒學生“注意了”“請注意”，只是把注意指向和集中的于心理過程的內容，如注意聽講，注意看黑板、注意記內容，注意想問題等。只不過把后面的內容省略了。注意雖不是獨立的心理

過程，但它始終伴隨著心理過程的發(fā)生、發(fā)展。離開了注意，心理過程就無法進行。

三、注意的種類

（一）無意注意與有意注意

根據(jù)注意時有無目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無意注意。

1、無意注意

無意注意也叫不隨意注意，是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。如上課時，一個同學的文具盒掉在地上，大家會不由自主地轉頭朝向他。

引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物本身的特點，二是人本身的狀態(tài)。（1）刺激物本身的特點 a刺激物的強度

強烈的刺激，如強烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，較易引起人的不隨意注意。刺激物的強度有相對強度和絕對強度。刺激物的相對強度在引起不隨意注意時更具有重要意義。舉例說明。b刺激物新異性

新異刺激物易引起人的無意注意。新意刺激不僅是指從未見過的事物和信息還指熟悉對象間的奇特組合。例如：教師的新裝。c刺激物的運動變化

運動的刺激物容易引起人的無意注意。例如：閃亮的霓虹燈，教師上課時突然放慢聲音或突然停頓，都會引起學生的注意。d刺激物的對比性

刺激物之間在形狀、大小、顏色或持續(xù)時間等方面的差異特別顯著或對比特別鮮明，容易引起人的不隨意注意。例如“鶴立雞群”，“萬綠叢中一點紅”等。（2）人本身的狀態(tài) a需要和興趣 b情緒情感

人在心情好的時候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。而人在情緒不佳的情況下，無心注意周圍的一切。c有機體狀態(tài)

當個體處于極度疲乏和困倦時，常常無法注意周圍的事物。

2、有意注意

有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺的、有預定目的、必要時需要一定意志努力的注意。舉例說明晚自習做作業(yè)，旁邊同學在聊天，不自覺地聽別人聊天（無意注意）而當意識到做作業(yè)必須專心，才會有高效率。斷然不去聽別人的談話，聚精會神地做作業(yè)。

隨意注意有兩個特征:一是有預定的目的，二是需要意志的努力。它受意識的調節(jié)和支配。引起和保持有意注意的因素有很多，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）明確的活動目的與任務

對活動任務的認識?；顒尤蝿赵矫鞔_，對活動的意義的理解越深刻，就越能引起和維持有意注意。（2）間接興趣的培養(yǎng)

對活動的間接興趣有助于保持隨意注意。間接興趣是個體對活動結果的興趣。間接興趣越濃厚，就越能集中注意。（3）用堅強的意志與干擾作斗爭

一個認真負責，吃苦耐勞、堅毅頑強個性特征的人易于克服各種不良刺激的干擾，抵御各種誘惑，長時間保持隨意注意。反之保持隨意注意則比較困難。（4）合理地組織活動

對活動的精心組織有助于保持有意注意。盡可能把智力活動與與實際操作、技能練習聯(lián)系起來，很好地組織各種活動可以防止因單調而產(chǎn)生疲勞、分心

思考：為什么對幼兒來說組織活動時需要兩種注意結合起來使用？

（二）外部注意與內部注意

根據(jù)注意的對象存在于外部世界還是個體內部，可以把注意分為外部注意與內部注意兩類 1.外部注意

注意的對象存在于外部世界。即心理活動指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢。2.內部注意

注意的對象存在于個體內部的感覺、思想和體驗等。注意指向自己心理活動和內心世界，良好的內部注意使人能清楚地評價自己，對自我意思的發(fā)展有意義。

第二節(jié)

學前兒童的注意

新生兒剛才是接觸外部環(huán)境就出現(xiàn)了無條件定向反射，這是無意注意發(fā)生的標志，嬰兒期的注意主要是無意注意，幼兒前期的有意注意主要是由成人提出的要求所引起。

學前兒童的注意發(fā)展的特點是：無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展

一、學前兒童無意注意的發(fā)展

小班幼兒的無意注意占優(yōu)勢，新異、強烈，以及活動著的刺激物很容易引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉移。中班幼兒無意注意進一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定，對于有興趣的活動能較長時間保持注意

大班幼兒無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定，對于有興趣的活動比中班幼兒更長時間保持注意，對于干擾其注意的活動會表示出不滿，并設法排除。

二、學前兒童有意注意的發(fā)展

有意注意是由腦的高級部位，特別是額葉的控制，額葉的發(fā)展比腦部其它部位遲緩，幼兒的注意在成人的要求和教育下開始逐步發(fā)展。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應該注意的對象，但注意的穩(wěn)定性很低。注意集中的時間大約是：3-5分鐘

中班幼兒有意注意繼續(xù)得到發(fā)展，注意集中的時間延至10分鐘左右 大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，適宜條件下，注意集中的時間可延長到10-15分鐘。而且大班的孩子開始對自己的情感、思想等內部狀態(tài)給予注意，比如：他們能根據(jù)自己的體驗去推測故事中人物的心理活動和內心想法。

三、學前兒童注意品質的發(fā)展

（一）注意的廣度（注意的范圍）

指同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。例如，讓被試注視速示器，主試在不到 1／l 0秒的時間內呈現(xiàn)印有一些數(shù)字、圖形或字母的卡片，結果表明，成人一般能夠注意到8～9個黑色圓點或4～6個彼此不相關聯(lián)的外文字母，幼兒最多能把握2-3個對象。

（二）注意的穩(wěn)定性

指把握對象時間的長短。從注意集中的時間看，小班幼兒3-5分鐘；中班幼兒10分鐘左右；大班幼兒10-15分鐘。對象上看，具體生動的對象集中時間長，枯燥乏味的對象集中的時間短。

（三）注意的轉移

指根據(jù)新任務的要求，主動地把注意從一個對象專移到另一個對象上，反映了注意的靈活性。小班幼兒不善于實現(xiàn)注意的轉移，大班孩子能根據(jù)要求實現(xiàn)注意的轉移。

（四）注意的分配

指同一時間內，把注意集中到兩種或幾種不同的對象上，整個幼兒期還不善于完成注意的分配，但到大班這種情況有所改變，例如大班體操時，既能注意自己的動作，又能注意體操隊形的整齊。

四、注意規(guī)律在幼兒園活動中的應用 注意的三種功能：

選擇功能、保持功能、調節(jié)與監(jiān)督功能 【案例分析一】

教師組織小班幼兒的詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒？這是為什么？你認為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？

【案例分析二】 分析以下的案例，你認為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀??結果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個、數(shù)三個、數(shù)兩個，可都教不會，知道為什么嗎？ 課后練習：

一、你覺得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質？為什么？

1、看書時，有的同學能“一目十行”。

2、班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。

3、大部分的學生能一邊看樂譜，一邊彈鋼琴。

4、學習過程中，大家一會兒看黑板，一會兒看書，一會兒記筆記。

二、請判斷下列活動中注意轉移的難易：

１、剛玩過“老狼、老狼幾點了”的游戲，馬上坐下來學計算。２、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。

３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。

第三節(jié)

幼兒注意分散的原因及對策

（一）幼兒注意分散的原因

1、無關刺激過多

2、疲勞

3、目的要求不明確

4、注意不善轉移

5、無意注意與有意注意沒有并用

（二）幼兒注意分散的防止

1、排除無關刺激的干擾。幼兒以無意注意為主，一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾其正常活動。如成人的衣著打扮過于新奇，很容易引起幼兒注意。為防止幼兒注意分散，布置完教室后，我們首先讓幼兒熟悉環(huán)境，讓幼兒感覺很新鮮，過渡很自然。平時抓好幼兒的一日常規(guī)，活動室內教玩具分門別類，井井有條，教師若作了新發(fā)型或換新衣服，可提前與幼兒交流，再開始上課，以免引起無關刺激的干擾

2、制定并遵守合理的作息制度，動靜交替，勞逸結合，保證幼兒精力充沛地從事各項活動。

3、靈活地交互運用無意注意和有意注意，讓幼兒積極動手動腦，預防長時間單一的活動引起疲勞。

4、提高教學質量

合理地選擇教材，利用各種教學手段，吸引幼兒的注意力。

為幼兒選擇的教學內容必須適合幼兒的年齡特點，既有趣味又能激起他們的求知欲。如在幼兒認識輪船的外形結構及功用后，可以安排幼兒認識輪船的種類極其發(fā)展，在深入淺出、循序漸進地提問中，幼兒注意力集中，思維活躍。

還可以在教學過程中采用多種教學方法和手段。如在學習“7的組成”時，利用電腦畫面，請幼兒根據(jù)畫面上小貓的幾種不同找有幾只小貓，找對了小貓會“喵”的鼓勵小朋友“真棒”，整個活動中，幼兒的注意都隨著老師走，不知不覺完成了“7的組成”的學習，減少了幼兒注意力的分散。

5、適當控制兒童玩具和圖書的數(shù)量

6、不要反復向幼兒提要求

（三）審慎處理幼兒的多動現(xiàn)象

多動癥和好動之間的區(qū)別是什么呢?多動是患兒比較明顯的外部表現(xiàn)，但根據(jù)國際精神類癥狀診斷標準，多動癥兒童必須要具有注意渙散、沖動任性和活動過多三個明顯特征，本質上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集中思想從事需要比較

長的時間集中注意的事情，即使做游戲、看動畫片也不例外。周圍環(huán)境中的任何視聽刺激都會分散他們的注意，并頻繁地從一種活動轉移到另一種活動，往往想到什么就做什么，坐立不安，在教室里也難以保持一刻安靜，脾氣暴躁、容易興奮沖動，情緒變化快，做事不顧后果。好動的孩子則不同，他們對于感興趣的事情能夠全神貫注，而不希望別人干涉，做事有一定目的和計劃，最明顯的是具有一定的自我控制能力。討論：

觀看視頻《母嬰衛(wèi)士：學會判斷兒童多動癥》，討論多動癥有哪些表現(xiàn)：多動和多動癥的區(qū)別是什么？ 思考題：

1、什么是注意

2、如何理解學前兒童注意分散的原因及如何防止 測試：第二章練習題

第三章 學前兒童的感知覺的發(fā)展

教學目標: 1.掌握感覺與知覺的概念、二者的聯(lián)系 2.了解感知覺的種類

3.理解感受性的變化規(guī)律和知覺特性 4.了解學前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點 5.掌握學前兒童觀察力培養(yǎng)方法 教學重點： 1.感覺與知覺的概念

2.學前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點 教學難點：

感受性的變化規(guī)律和知覺特性 教學方法：

講授法、讀書指導法、練習法 教學手段：多媒體教學（課件）教時安排：6 教學過程

第一節(jié)

感覺與知覺的概述

一、什么是感覺和知覺(一)什么是感覺與知覺

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。客觀事物是感覺的源泉和反映的對象。

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，它對感覺信息整合后的綜合反映。

（二）感覺與知覺的關系

區(qū)別：對個別屬性的反映

對整體（事物全貌）的反映 聯(lián)系：都是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映

感覺是知覺的基礎，沒有感覺就沒有知覺

人總是以知覺的形式直接反映事物，感覺稱為知覺的組成部分存在于知覺之中，很少有孤立的感覺

二、感覺與知覺的功用

（一）感覺是認識的開端，獲得知識的源泉

（二）感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎，是個體與環(huán)境保持平衡的保障 人的認識活動是從感覺開始的。通過感覺，不僅能夠了解客觀事物的各種屬性，知道身體內部的狀況與變化，而且還能夠進行復雜的知覺、記憶和思維等活動，從而更好地反映客觀事物。感覺是維持人的正常心理活動的重要保障，如果把感覺剝奪，就會使人的思維過程發(fā)生混亂，導致注意力不能集中，甚至會產(chǎn)生嚴重的心理障礙。

第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉爾大學的心理學教授貝克斯頓(B e x to n)等人于l 9 5 4年進行的。感覺剝奪實驗是讓被試躺在一張舒適的床上，眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，這樣就將被試的感覺基本剝奪了。

三、感覺與知覺的種類

（一）感覺的種類

外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺 內部感覺：運動覺、平衡覺、機體覺

（二）知覺的種類

根據(jù)不同標準，可以對知覺進行不同的分類，依據(jù)知覺活動時感受器的不同，將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺等。依據(jù)知覺對象的不同，可以把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。

四、感覺與知覺的特性

（一）感受性及其變化規(guī)律

1、定義：感受性是指人的感受器對適應刺激的感覺能力。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同。

2、感受性變化的規(guī)律

（1）感覺的相互作用：各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，制約的，不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化?；蛘咛岣?，或者降低

例如：餐館里看見端上來的食物顏色很好，你會覺得這道菜特別好吃

微軟的聲音可以提高視覺的感受性，強烈的噪音能降低色覺得差別感受性（2）感覺適應

感覺適應是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺適應可以使感受性提高，也可以使感受性降低。

視覺適應是最常見的感覺適應現(xiàn)象。視覺適應包括明適應和暗適應兩種。（3）感覺的對比

感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它分為同時對比和相繼對比。同時對比

不同刺激同時作用于同一感受器時，產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。例如“月明星稀”

相繼對比

當不同刺激先后作用于同一感受器時產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。例如：吃塘后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸；吃了苦藥后，喝白開水會覺得水很甜。

研究對比現(xiàn)象有著重要的意義。在教學中，充分利用對比現(xiàn)象組織教學，提高教學效果和學生的學習效率。（4）感受性與訓練

人的感受性可以通過實踐活動得到提高，一方面由于職業(yè)的訓練或實踐活動的需要對某種感覺作長期、精細的訓練，能使感受性大大地提高。例如：品一口茶，就知道茶的產(chǎn)地、等級、品質等，染色工人辨認40多種黑色。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺能力，25

會使其他感覺能力得到發(fā)展。如聾啞人視覺特別好，盲人聽覺、觸覺特別發(fā)達

（二）知覺的特性

1、知覺的選擇性

人所處的環(huán)境復雜多樣，某一瞬間，人不可能對眾多事物進行感知，而總是有選擇不把某一事物作為知覺對象，與此同時，把其他對象作為知覺對象的背景這種現(xiàn)象叫知覺選擇性。影響知覺選擇性的因素有主觀因素與客觀因素

客觀因素：（1）對象與背景的差別，差別越大，對象越易從背景中分離出來；

（2）對象的活動性，活動的刺激容易被感知；（3）對象的特征，特征明顯的刺激物易被感知。

主觀因素：目的性、任務、知識經(jīng)驗、個人需要、興趣、情感狀態(tài)等

2、知覺的整體性

知覺對象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但人并不它知覺為個別的孤立部分，而是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體，這種特性稱為知覺的整體性

人們會把之知覺為一個正方體，這是因為人們在知覺對象時，把過去的知識經(jīng)驗參與其中，大腦對來自各感官的信息進行加工處理時，對刺激物中缺失的部分加以主觀上的整合與補充，把客觀事物知覺為整體。盡管圖形中沒有一個立方體，人們卻會主觀地把它知覺為一個立方體。

這里面有一個重要的部分，即物體各部分的關系，對物體各部分關系的反映則是知覺整體性的基礎。一首歌不同的人唱人能知覺為同一首歌；而四條直線不同的組合則構成不同的圖形。

3、知覺的理解性

在知覺過程中，個體根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用語詞加以概括，賦予其確定意義的過程，即為知覺的理解性。

有一天，詩人、哲學家、植物學家一同去春游，但是對田野風光的感受卻大不相同。哲學家看到的是萬物復蘇，想的是一年復始，萬象更新，大自然在永恒的運動中保持著和諧；詩人看到的是風和日麗，潺潺流水；植物學家看到的是路旁栽的是什么樹，河邊長的是什么草，墻上開的是什么花。

為什么詩人、哲學家、植物學家對田野風光的感受卻大不相同？（人的知識經(jīng)驗的不同）

4、知覺的恒常性

在知覺過程中，由于個體的知識經(jīng)驗的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對穩(wěn)定不變的特征，稱為知覺的恒常性。

知覺恒常性主要表現(xiàn)在大小、亮度、形狀和顏色等方面。

大小知覺恒常性

a.觀察者不受投射在視網(wǎng)膜上的物體映象大小的影響 b.觀察者不受物體與視網(wǎng)膜視象距離的影響 明度與顏色恒常性

知覺恒常性是人適應環(huán)境極其重要的能力，人類長期生活時間活動的結果。

第二節(jié)

學前兒童的感覺與知覺

一、學前兒童感覺的發(fā)展

（一）視覺

1、視覺敏銳度

（1）概念解釋：指幼兒辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力（視力）

（2）特點：整個幼兒階段，視覺敏銳度不斷提高，5歲是視覺敏銳度發(fā)展發(fā)的轉折期

（3）教育要求：教具，圖片要大些；座椅高矮合適，采光充足

2、顏色視覺

（1）概念解釋：區(qū)別顏色細致差別的能力（辨色能力）（2）特點：（3）教育要求：

（二）聽覺

（三）觸覺

二、學前兒童知覺的發(fā)展

(一)空間知覺

（二）時間知覺

同樣按照：①概念解釋、②特點、③教育要求三個方面對聽覺、觸覺、空間知覺、時間知覺進行整理歸類

三、學前兒童觀察力的發(fā)展

（一）概念：觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式，是人獲得感性認識的主動積極的活動形式。觀察力是指分辨事物細節(jié)的能力，是智力結構的組成部分。

（二）學前兒童觀察力的發(fā)展特點

1、觀察的目的性：

幼兒初期：不善于自覺、有目的的觀察，不能接受觀察的任務 幼兒中晚期：目的性增強，能根據(jù)要求進行觀察

2、觀察的持續(xù)性

幼兒初期：持續(xù)性短、3-4歲：6分8秒 幼兒中晚期：5歲：7分6秒，6歲：12分3秒

3、觀察的細致性

幼兒初期：只能看到事物粗略輪廓、面積大和突出特征

幼兒中晚期：能從屬性進行觀察，比如大小、形狀、顏色、數(shù)量等

4、觀察的概括性

幼兒初期： 觀察得到的孤立、零散現(xiàn)象

幼兒中晚期： 可以得到對事物各個部分及各部分之間關系的比較完整的系統(tǒng)的印象

（三）學前兒童觀察力的培養(yǎng)

1、明確觀察的目的和任務

2、激發(fā)觀察的興趣

3、交給幼兒觀察的方法

4、運用多種感官觀察 思考題：

1、什么是感覺與知覺

2、如何理解學前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點測試：第三章練習題

第四章 學前兒童的記憶

教學目標: 1.理解記憶的概念、了解記憶種類 2.掌握記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識 3.了解記憶的品質 4.掌握記憶表象及其特征 5.掌握幼兒記憶發(fā)展的主要特點

6.掌握幼兒記憶中容易出現(xiàn)的問題及相應的教育措施

教學重點：

1.記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識 2.幼兒記憶發(fā)展的主要特點 教學難點：

記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關知識 教學方法：

講授法、討論法、演示法

教學手段：多媒體教學（課件）教時安排：6 教學過程

第一節(jié)

記憶概述

一、什么是記憶

（一）記憶的概念

記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程。

記憶包括“記”和“憶”的過程，它是通過識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)。

認知心理學根據(jù)信息加工理論來解釋記憶，認為記憶是一個人對信息加工的過程，是人腦對輸入信息編碼、儲存和提取的過程。信息編碼相當于識記，信息儲存相當于保持，對信息的提取相當于再認或回憶。記憶的三個環(huán)節(jié)可以同計算機的信息加工過程類比。

記憶作為基本的心理活動過程，對保證人的正常工作、學習和生活起著極其重要的作用。

（二）記憶與心理的關系

（三）記憶在兒童心理發(fā)展中居重要地位

二、記憶的類型

(一)根據(jù)記憶的內容不同，把記憶分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和運動記憶。

（二）根據(jù)記憶保持時間的長短，把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶

三、記憶過程的分析

記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。

（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。

1、無意識記和有意識記

2、機械識記和意義識記

（二）保持——保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)回憶的必要前提。

1、遺忘及其規(guī)律

德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

2、遺忘的種類

（1）暫時性遺忘——已轉入長時記憶的內容一時不能被提取，但在適宜條件下可能恢復

（2）永久性遺忘——記憶的材料未經(jīng)復習就已消失。

（三）回憶——回憶是對頭腦中保持事物的提取過程。這也是記憶的最后一個階段。

1、再認

再認是當識記過的事物再度出現(xiàn)時能夠把它識別出來。人們往往以為不能重現(xiàn)識記過的事物就是遺忘，其實，能識別再度出現(xiàn)的事物，也是回憶。

2、再現(xiàn)

再現(xiàn)是當識記過的事物不在時能夠在頭腦中重現(xiàn)。這是一種高水平的回記，如學生在做閉卷問答題時，回記學過的內容。

四、記憶的品質

（一）記憶的敏捷性

（二）記憶的持久性

（三）記憶的正確性

（四）記憶的準備性

五、記憶表象及其特征

（一）什么是表象

保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前時在腦中呈現(xiàn)出來的形象。

（二）表象的特征 １、形象性 ２、概括性

第二節(jié)

學前兒童的記憶

一、學前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展

二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點 １．容易記容易忘 ２．記憶帶有很大的無意性 ３．以形象記憶為主 ４．機械記憶多于意義記憶 ５．記憶不精確

三、幼兒記憶發(fā)展中易出的問題及教育措施 １．有意性差，影響記憶的效果 ２．不會運用適當?shù)挠洃浄椒?３．偶發(fā)記憶

４．正確對待幼兒“說謊”問題

四、在活動中發(fā)展學前兒童的記憶力

１、注意培養(yǎng)幼兒學習的興趣和信心，提高記憶的效果

２、教學內容具體生動，富有感情色彩，培養(yǎng)幼兒的形象記憶、情緒記憶

３、幫助幼兒提高認識能力，提高意義識記水平４、正確評價識記結果，合理組織復習思考：

1.什么是記憶，幼兒記憶發(fā)展的主要特點

2、什么是遺忘，請根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線分析遺忘的規(guī)律 測試：第四章練習題

第五章

學前兒童想象的發(fā)展

教學目標: 1.了解想象概念、種類 2.掌握幼兒期想象發(fā)展特點 教學重點： 幼兒期想象發(fā)展特點 教學難點： 想象的種類 教學方法：

講授法、討論法、演示法、練習法 教學手段：多媒體教學（課件）教時安排：4 教學過程

第一節(jié)

想象概述

一、什么是想象

（一）什么是想象

想象是人腦對已有表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。想象是幼兒學習、理解、掌握知識的必要條件。

（二）想象的構成方式

1、黏合：

2、夸張與強調

3、擬人化

4、典型化

（三）想象與客觀現(xiàn)實的關系

1、想象的原材料——記憶表象是客觀現(xiàn)實的反映

2、從想象的社會歷史制約性來看，它是對客觀現(xiàn)實的反映，想象的內容與水平受社會歷史條件、社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展水平的制約。

3、人的想象是在勞動過程中發(fā)生和發(fā)展起來 分析教材上馬克思的話，分析這句話說明了什么？

（四）想象發(fā)生的條件及表現(xiàn)

（五）想象在兒童心理發(fā)展中的意義

1、想象的產(chǎn)生是學前兒童認知發(fā)展的標志

2、想象是兒童理解的基礎

3、想象在游戲中作用：游戲離不開想象

4、想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心

5、想象是維持兒童心理健康的重要手段

二、想象的種類

（一）無意想象和有意想象

1、無意想象：是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。

夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無意想象的極端形式。

2、有意想象：是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象?？茖W家提出的各種假說，文學藝術家在頭腦中構思的人物形象等都是有意想象的結晶。

有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。按其新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。

（二）再造想象和創(chuàng)造想象

1、再造想象：是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關事物新形象的心理過程。

2、創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。

（三）幻想、理想和空想

第二節(jié)

學前兒童想象的發(fā)展

一、學前兒童想象發(fā)展的特點

（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。

1、幼兒初期，兒童的想象常無預定的、明確的目的，是在外界事物的直接影響下產(chǎn)生的，主題易變。例如，小班幼兒畫畫時，并不知道要畫什么，只滿足于在紙上亂畫；搭積木時，只對結構動作感興趣，重復搭好推倒的動作，以想象過程為滿足。2、4～5歲幼兒的有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當前感知對象為轉移。例如，在畫畫時常邊畫邊根據(jù)已畫出的線條、圖形而改變原定想象的內容。

3、隨著年齡的增長，在成人的教育引導下，幼兒晚期，兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開想象，而且在一些活動中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無關事件的干擾，將主題進行到底。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結果感興趣，并進行簡單的評價。例如，畫畫時會邊畫邊自言自語：“畫得不像，小兔子的耳朵畫得太短了，應該再長一些。”

幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。

（二）再造想象占主是地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。

1、幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡單加工，缺乏新異性。隨著年齡的增長，幼兒知識經(jīng)驗不斷增加，興趣范圍逐漸擴大。

2、幼兒中晚期，想象的內容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。能根據(jù)一些有結構的、開放的材料，編造較復雜的故事；游戲的情節(jié)更加復雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。

3、幼兒晚期，結構游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。研究發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒已開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。

（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆。

幼兒受生活經(jīng)驗和空間知覺發(fā)展水平的限制，想象常脫離實際，與現(xiàn)實混淆，這是幼兒想象的突出特點。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗和經(jīng)

驗來體會和想象現(xiàn)實，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。

（舉例：兒童畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關系代管客觀的空間關系，把正面和側面重疊在一起，大小比例失調，過分夸大了找到的鉛筆和手。）

幼兒還常把想象與現(xiàn)實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個?！北怀扇苏`認為故意說謊。

幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。由于許多想象中才能獲得滿足的東西已變成現(xiàn)實，幼兒在游戲中開始追求逼真，智力游戲和競賽性游戲開始逐漸取代象征性游戲。

二、學前兒童想象力的培養(yǎng)

１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力 ２、在文學藝術等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件 ３、在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象

４、創(chuàng)設問題情境，訓練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題

５、在活動中進行適當?shù)挠柧殻岣哂變旱南胂罅?６、抓住日常生活中的教育契機，引導幼兒進行想象 作業(yè)：

1、想象在幼兒心理活動中有什么作用？

2、如何培養(yǎng)幼兒的想象？

心理學課件【篇6】

第一章 學前兒童發(fā)展心理學概論

一、情境創(chuàng)設，引出“心理”，激起興趣

創(chuàng)設一個情境：同學們，上課之前老師想問問各位，你們覺得小朋友是什么樣子的？和我們有什么不一樣？我們該如何對待他們？（引導學生討論）

師生小結：正是因為幼兒和我們的不一樣，所以我們才需要學習學前兒童發(fā)展心理學，了解兒童、掌握正確的兒童觀，才能在以后的幼教生涯中科學引導、教育兒童

二、學前兒童發(fā)展心理學的研究對象

1.什么是學前兒童發(fā)展心理學？

學前兒童發(fā)展心理學是發(fā)展心理學的一個重要組成部分。是指專門研究學前兒童時期的心理活動特點與發(fā)展規(guī)律的科學。

2.學前兒童

廣義：0-6歲（0-1個月：新生兒；1-12個月：乳兒；1歲-3歲：嬰兒；3-6歲：幼兒期）

狹義：3-6歲 3.心理發(fā)展

心理發(fā)展：廣義（種系、種族、個體）

狹義——個體心理發(fā)展

心理：人腦對客觀物質世界的主觀反應（認知、情感、意志）

心理問題：心理具有物質基礎——人腦（eg,呼吸需要肺）；心理具有主觀能動性；心理具有發(fā)展過程；

4.發(fā)展的研究主題

發(fā)展的連續(xù)性和階段性（樓梯） 發(fā)展的普遍性和差異性 發(fā)展的生物性和社會性 發(fā)展的機械論和機體論

三、學前兒童發(fā)展心理學的研究方法 橫向設計：“別人家的孩子” 縱向設計：“你以前” 觀察法： 訪談法： 問卷法： 測驗法： 實驗法：

四、國外學前兒童發(fā)展心理學發(fā)展簡史 1.準備階段（發(fā)現(xiàn)兒童） 古代的兒童觀

（1）原始社會：兒童是氏族或父母的公共財產(chǎn)，可以任意處置。

（2）古希臘、羅馬：不注重兒童的地位和權利 ，兒童任然被普遍地認為是父母的私有財產(chǎn) 。

古希臘時期出現(xiàn)了許多思想家教育家提出了相對積極的兒童觀與兒童教育思想。

A：柏拉圖：認識到了游戲在兒童生活中的意義

B：亞里士多德：要求制定法規(guī)，禁止暴棄嬰兒對兒童生長發(fā)育的年齡進行了分期，并要求遵 循自然施教

C：昆體良：充分認識到了童年期的重要性，還認識到了兒童的差別，要求因材施教

（3）中世紀：深受宗教神學的影響。這個時期的兒童教育，充斥著懲處與體罰，認為兒童就是小大人。流行“原罪說”(originalsin)和“預成論” (predete -rminatiotheory)。

（4）文藝復興時期 ：人們開始重新審視人的價值。兒童觀也從傳統(tǒng)社會的從屬關系中解放了出來，認為兒童是自由而具有發(fā)展可能性的存在。 這一時期出現(xiàn)了伊拉斯謨、蒙田、夸美紐斯等杰出思想家。 近代的兒童觀（17世紀）

（1）洛克 [英]：在《教育漫話》中大力倡導“白板說”，宣稱兒童的心靈好比“一張白紙或一塊蠟”，后天的一切觀念都是經(jīng)驗在心靈上刻下的印跡。 （2）盧梭 [法]：在《愛彌兒》中充分闡述了尊重兒童及兒童期的價值，并認為應該珍視兒童短暫的童年生活，承認兒童的發(fā)展由內在機制控制，必須讓兒童按“自然”的進程去發(fā)展。實現(xiàn)了兒童觀歷史上的以兒童為中心的“哥白尼式的革命”。

（3）杜威 [美]：認為兒童是未成熟的個體，預示著兒童具有發(fā)展的潛在能力，需要教育而適應社會生活，兒童的興趣應是教育的起點，興趣是統(tǒng)一的活動。同時，兒童思維具有相對性，兒童的教育也應該具有統(tǒng)一性和完整性。 （4）裴斯泰洛齊 [瑞士]：近代科學心理學誕生后，他興起了“教育心理學化”運動 ，注重探討如何順應兒童的本能興趣，讓兒童發(fā)揮主動性，更好地從經(jīng)驗中學習。這一運動促進了社會對兒童、對兒童心理以及兒童個性的關注和研究，豐富和發(fā)展了對兒童教育的理解。

（5）達爾文[英]：根據(jù)長期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄，撰寫了《一個嬰兒的傳略》。這是兒童心理學早期的專題研究成果之一，它對推動兒童心理發(fā)展的傳記法研究有重要影響，并為兒童心理學的產(chǎn)生作好了直接的準備。

2.近代產(chǎn)生階段（研究兒童）

標志：學前兒童發(fā)展心理學的誕生《兒童心理》（德國，普萊爾） 派別：美國、德國、法國

3.分化與發(fā)展階段（繁榮，百家爭鳴）

4.演變增新階段

5.新進展

五、我國學前兒童發(fā)展心理學概況

代表人物：孔子；陳鶴琴（中國幼教之父）《兒童心理之研究》中國第一部兒童心理學教科書。

六、總結

師生共同總結，利用回顧的方式將本節(jié)課重點內容進行梳理

心理學課件【篇7】

活動地點：

多媒體教室

活動時間：

20xx.5.10

主持人：

班主任：任海伶

班會目的：

1、意識到心理健康的重要性

2、學會保持樂觀心情

前言：

老師：進入初中，似乎每天都有不如意的事發(fā)生：學習上的困難，復習的緊張，競爭的加劇……

快樂的心情不會與生俱來。你不能控制他人，但可以把握自己。你不能左右生活，但可以改變心情！

（多媒體展示“心靈俱樂部”內容）

班會過程

一、討論不良情緒及造成不良情緒的原因（學習方面）

1、老師：我們同學在學習的過程中，是否也和以上所說的同學一樣，產(chǎn)生不良情緒？還是有其他不同的情況而產(chǎn)生不良情緒？下面我們就請同學們就這個問題進行討論交流。

（多媒體展示討論的問題，學生自由討論發(fā)言）

學生1考試成績不理想會產(chǎn)生不良情緒

學生2、偏科也會產(chǎn)生不良情緒

學生3、與老師發(fā)生誤會也會產(chǎn)生不良情緒，如，上課因某事沒專心聽講，被老師批評。

班長(杜金浩)：、通過與喜歡的老師（如班主任老師）談話，通過老師的開導，心情就會好。

學委(薛小凡)：心情不好時，我喜歡與網(wǎng)友聊天，他們總能安慰我、而且會替我保密。

老師：向他人訴說煩惱是個好辦法，但要注意安全性，尤其是網(wǎng)友。

學生1、我心情不好時，我喜歡聽音樂。

學生2、我心情不好時，我喜歡到空曠的地方大聲呼喊。

二、消除不良情緒的方法

老師：同學們說了很多如何保持樂觀心態(tài)的方法，接下來，老師也給大家提供幾種方法。

（多媒體展示“消除不良情緒的方法”）

建立一套快樂的學習模式

1、快樂就在此時此地，快樂就在你的身邊!

有的同學說：“我現(xiàn)在要參加考試了，壓力這么重，怎么快樂得起來啊?只有等我考完后才會快樂。”其實正是腦子里的這種固有觀念，這種不愉快的心情、沉重的心理負擔影響了我們的復習效率。所以不是要等到考完了才有快樂，而是即使在考前復習，甚至考試時也保持一種良好的心態(tài)!因為只有樂觀的情緒才能有助于我們順利度過各種學習、考試難關。

因此，快樂不是在未來完成某件事情后的某個時刻，而是在我們現(xiàn)實的學習過程中。

2、快樂與否并不完全取決于外界環(huán)境。

快樂主要是與你思想中的觀念、信念或看法有關。事實上沒有哪件事是百分之百的好，或者百分之百的差。問題就在于我們持何種想法。所以中學生需要及時改變觀念，以愉快的心情對待日常生活中的瑣事和學習。拼搏的生活最有意義，中考是磨煉我們意志、展現(xiàn)我們才華的一次難得的機會。

(3)快樂的真諦：快樂常常需要困難陪襯!

快樂不僅僅是尋求一時的感官享受。例如吸煙、酗酒等能給我們的感官帶來一時的享受；而醉生夢死、花天酒地也能給我們帶來一時的快樂，但這些都不是快樂的真諦，因為在上述行為之后接踵而來的是更進一步的空虛、無聊與苦悶。

真正持久的內心快樂是來源于工作和學習中的快樂，有時是來自一些艱難的或枯燥乏味的創(chuàng)造性勞動和學習中，甚至是完成任務的難度越大，你就越能體會到一種成功后的喜悅!

三、學生談班會的感受。

老師：請同學們談談班會的感受。

學生1、老師，說的很有道理，我們要克服不良情緒，正確的面對學習。

學生2、不良情緒會使我們的學習成績更糟糕，所以我們要樂觀。

學生3、快樂的學習，學中玩，玩中學是我的目標。

學生4、學習也會，做事也好，結果怎么樣不是最重要的，而是我們努力的過程。

老師：通過班會，同學們真的意識到好的心態(tài)的重要性了。

四、總結：

不要讓分數(shù)高低主宰你的情緒！

分數(shù)高低并不是幸福生活的全部內容，人生最重要和最關鍵的是要培養(yǎng)一種樂觀與自信的處世態(tài)度，越是不利的處境，越要善待自己。故除了你自己的不良心境外，沒有誰能剝奪你尋找快樂的權利，你現(xiàn)在就可以告別痛苦。

最后送給同學們兩句話作為你們學習生活中的座右銘，希望我們在座的每個同學都能走過雨季，建立自己的快樂的`學習模式，快樂面對每一天。

記住：陽光總在風雨后。（伴著“陽光總在風雨后”的歌聲，老師宣布班會結束。）

老師宣布：我們今天的班會到處結束，請同學們每人寫一份班會感受。

心理學課件【篇8】

課題：小草

年級：初三年級

教具準備：磁帶，電源板，電子琴，錄音機，小黑板

教學內容：

1、欣賞歌劇作品《洪湖赤衛(wèi)隊》、《托斯卡》

2、教唱歌曲《小草》

3、音樂知識：歌劇

教學目的：

1、通過歌曲的教唱，引導學生用綿延的氣息，優(yōu)美抒情的歌聲抒發(fā)情感。

2、了解大型音樂作品：歌劇，并能夠理解歌劇，學習欣賞方法。

教材簡析：歌曲為二段體體裁，以悠長的氣息，委婉的旋律抒發(fā)了對小草的熱愛與歌頌，歌曲為G調。前一段較抒情，后一段是歌頌。

教學重點：

1、用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱歌曲。

2、體會歌劇的表現(xiàn)形式。

教學難點：理解歌劇

課時：三課時

第1課

[教學過程]

一、組織教學

二、導入

欣賞音樂歌曲《小草》

目的：引出課題

1、師：課前我們先請大家來欣賞一段音樂，同時要同學們思考以下一個問題：歌曲表達了怎樣的情感，它勾起了你怎樣的情緒?

2、(播放錄音)聽中學初中第五冊《小草》

3、學生談感受

生：略

4、師小結：同學們講得非常好，剛才我們聽到的是《小草》,它表達了作者對劇中主人翁的歌頌之情，聽了這段音樂，同時也讓我們感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，為社會默默貢獻。

(一)、為教唱歌曲作準備

目的：為學生設計唱歌曲的.感覺

1、師：在唱歌前我們先以二條發(fā)聲練習曲來開開嗓子。

出示課前準備的小黑板：

發(fā)聲練習

(1)連音練習

135653|135653|1--||

LuLu

要求：氣息連貫、悠長、柔和。

(2)連音練習

1353|1353|1-||

Lu

要求：氣息連貫、悠長、柔和。

2、在電子琴上選擇弦樂合成音色(柔和效果)，用中等音量伴奏，指導學生發(fā)聲。

3、師：請同學們用第二條發(fā)聲練習曲為老師的范唱領唱，給老師感情提示。

(二)、教師范唱《小草》

在同學們領唱后再接上。

(三)、教唱歌曲

1、讓學生看黑板答題

在畫報上畫G調譜表

師：請說出它是什么調號的譜表，它的音階如何寫?

學生回答板書(略)

2、給學生二分鐘時間自習視譜

3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一聲部旋律(伴奏要求同發(fā)聲)

師：請同學們找出貫穿始終的節(jié)奏

跟伴奏哼唱第一段旋律。

先用“Lu”跟伴奏輕輕哼唱，再唱歌譜，最后唱歌詞。

4、完成第二段的演唱

步驟同上。要求學生有感情演唱。

5、創(chuàng)編

請同學為本歌曲設計演唱形式，并予以表演。

生：領唱——合唱等

三、總結教學

師：通過今天這節(jié)課，我們許多同學都已學會了表達自己的情感，知道了自己的人生價值。我們應努力學習，學好本領，心系家鄉(xiāng)、心系祖國，為祖國的建設事業(yè)作出貢獻

心理學課件【篇9】

今年春節(jié)恰逢情人節(jié)，喜上添喜，情外有情，不過單身族們可能會有點發(fā)愁，什么時候能領著自己的戀人回家給父母拜年呢?交換秘密、“讀心”等幾種具體的練習法，希望能夠幫助人們科學、“可持續(xù)”地戀愛。愛潑斯坦表示，“科學戀愛”法不僅適用于情侶間，親人朋友間用了也能夠增進感情。

第一式：情緒激發(fā)

愛潑斯坦指出，當人們一起從事某些活動激發(fā)起強烈的情緒時，相互間更容易產(chǎn)生感情。能喚起激動情緒的活動包括探險、做運動或者是將自身置于某種危險的環(huán)境中。愛潑斯坦發(fā)明的練習法是，兩人之間交替著向后仰倒，由對方在身后接住，然后相互說出自己的感覺。

第二式：近水樓臺

愛潑斯坦稱，距離上的接近性本身就有助于人們之間產(chǎn)生好感。如果兩個人有意識地接近對方，故意地讓對方進入自己的個人空間，很快他們之間就會變得親密起來。愛潑斯坦提出的練習法是，兩人相隔約1米站定，然后每隔10秒將距離拉近一點點，一直到雙方快要碰到為止。

第三式：培養(yǎng)共同點

愛潑斯坦分析了杜克大學行為分析經(jīng)濟學家丹·阿萊利以及麻省理工大學的有關研究后認為，盡管差異很大的人之間有可能相互吸引，但是人們更容易同與自己相似的人——不論是智力水平、出身背景還是個人魅力方面——成為情侶。有些研究甚至發(fā)現(xiàn)，有時僅僅是模仿一個人也能夠增進相互之間的感情。愛潑斯坦的練習法是，兩人靠近站著或坐下，隨意地挪動自己的手腳，但是同時要模仿對方的動作，要做到兩人都感到自己是自由在動，但雙方的動作又是協(xié)調一致的。

第四式：培養(yǎng)幽默感

愛潑斯坦引用婚戀咨詢師珍內特·勞爾和羅伯特·勞爾1986年的一項研究認為，在持久而幸福的婚戀關系中，愛侶們總能常常讓對方開懷大笑。還有研究則表明，女性更容易傾心于能夠讓自己笑的男伴。

第五式：保持新鮮感

愛潑斯坦說，佛羅里達州立大學的心理學家格雷格·斯特朗的研究發(fā)現(xiàn)，當人們一起從事從未做過的事情時，有助于感情的增進。

第六式：放松心理防線

時刻保持警惕往往會拒人于千里之外。在適當?shù)臅r候、合適的對象面前放松警戒非常有助于感情的培養(yǎng)。不過，愛潑斯坦指出，想用酒精麻痹神經(jīng)來達到這種效果，會讓人變得盲目而虛弱。他提出的練習法是，兩人輕輕地擁抱在一起，試著感覺對方的呼吸，逐漸使自己的呼吸與之同步。他說，幾分鐘后，兩人就會覺得合為一體。

第七式：做個包容的好人

愛潑斯坦稱，很多研究都證明了人們喜歡善良而又善解人意的人。如果別人為了遷就自己的需要而特意改變行為方式，比如戒煙、戒酒等，人們會很快對其產(chǎn)生好感。情侶之間的相互寬容對于增進感情也很重要。

第八式：身體接觸

愛潑斯坦認為，簡單的碰觸能讓人產(chǎn)生溫暖、舒服的感覺，輕撫對方的后背功效神奇，就算不直接接觸而靠得很近也有作用。伊利諾伊州立大學的社會心理學家蘇珊·斯派希爾的研究表明，性行為也能夠使人感情上更加親密，對女性尤為如此。不過，愛潑斯坦警告說，人們容易把身體上受到的吸引誤解為愛的感覺，這種吸引也使人們看不到伴侶的內在性格。

第九式：自我揭示

愛潑斯坦考量了有關研究成果后表示，人們與對方分享了自己的秘密后，相互間的感情會得到加深。愛潑斯坦提出的練習法是，雙方都把自己的一個重要的秘密寫在紙上，然后交換看并進行討論，這個過程可以一直持續(xù)到彼此之間沒有秘密為止。

第十式：全心全意

愛潑斯坦援引了美國普渡大學心理學家希梅娜·阿里艾佳的研究稱，相互忠誠是建立戀愛關系的一個關鍵因素。自己三心二意的人往往會對伴侶的行為也疑神疑鬼，缺乏信任，長此以往，會對雙方的關系造成致命的破壞。

教你幾招“練”愛

愛潑斯坦認為這十式有一個共同點就是能夠將自己置于弱勢，而他認為這是人們之間產(chǎn)生感情最關鍵的要素。

“靈魂凝視法”：愛潑斯坦重點推薦的一個練習法被其稱為“靈魂凝視法”：兩人約隔半米開外或站或坐，然后凝望對方的眼睛，要看得盡可能深，最好看到對方的“靈魂深處”去。對視2分鐘后告訴對方自己看到了什么。

“讀心法”：愛潑斯坦發(fā)明的另外一個練習法是“讀心法”：將自己正在想的事物寫在紙上，然后用幾分鐘的時間通過語言以外的方式向對方傳達自己的思想，讓對方來猜。

“愛的靈氣”：兩人將手掌靠近，越近越好但不要碰到。愛潑斯坦說，這種姿勢保持幾分鐘后，你能感到的不僅是熱量，有時候還會有一種神奇的感覺。

心理學課件【篇10】

我。心理學一級學科最新排名，國內實力最強的心理學專業(yè)前五名：

（一）重點優(yōu)勢學科單位：

1.北京師范大學

2.北京大學

3. 西南大學

4.浙江大學

5.華東師范大學

< p> （2）心理實力較強的高校也有15所，優(yōu)勢學科單位：

1。華南師范大學

2．天津師范大學

3.南京師范大學

4．中山大學

5.湖南師范大學

6.陜西師范大學

7.中南大學

8.東北師范大學

9.蘇州大學 p>

10.華中師范大學

11．遼寧師范大學

12.曲阜師范大學

13.西北師范大學

14.上海師范大學

15.首都師范大學

二、心理學一級學科專業(yè)排名，心理學三個專業(yè)最強的前五名：

（1）基礎心理學

重點優(yōu)勢學科、國家重點學科：

1．北京師范大學

2.北京大學

還有5所大學，基礎心理學和優(yōu)勢學科單位比較強：

1．西南大學

2.華東師范大學

3．中山大學

4．浙江大學

5.南京師范大學

（2）發(fā)展與教育心理學

3個國家重點學科、重點優(yōu)勢學科單位：

< p> 1。北京師范大學

2.天津師范大學

3.華南師范大學

還有7個發(fā)展與教育心理學專業(yè)，優(yōu)勢比較強：優(yōu)勢學科單位：

1、北京大學

2，西南大學

3，華中師范大學

4 .華東師范大學

5．首都師范大學

6．上海師范大學

7.南京師范大學

（3）應用心理學

4 學校為國家重點學科，重點優(yōu)勢學科單位：

1．北京師范大學

2.浙江大學

3．北京大學

4.西南大學

其他大學12所，申請心理學實力比較強，優(yōu)勢學科單位：

1.華東師范大學

2．華南師范大學

3．中南大學

4．首都醫(yī)科大學

5.中山大學

6．陜西師范大學

7.天津師范大學

8．北京體育大學

9.蘇州大學

10.南京師范大學 p>

11．暨南大學

12.湖南師范大學

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