最新細(xì)胞器課件

就“細(xì)胞器課件”這個(gè)話題欄目小編想分享一些自己的看法，如果您需要再次訪問(wèn)此頁(yè)面請(qǐng)將其收藏下來(lái)。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。?對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，教案課件的準(zhǔn)備是提高課堂生動(dòng)性。

細(xì)胞器課件【篇1】

一、問(wèn)題探索 (1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動(dòng)畫(huà)片。 提出問(wèn)題： ①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？ ②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？ ③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？ （2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。 二、使用高倍顯微鏡觀察 （1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流: 針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問(wèn)題： ①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。 ②植物的葉子為什么是綠色? ③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。 ? （2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。 ? 三、細(xì)胞器上的分工 （1）指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44～47的課文內(nèi)容。 思考內(nèi)容： ①胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？ ②線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的? ③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？ （2）教師播放電鏡下線粒體的幻燈片 引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的`？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？ （3）教師播放電鏡下葉綠體的幻燈片 引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？ (4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片 引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？ (5)教師分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。 ? 四、概括反饋 ①通過(guò)投影，出示設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)表格（詳見(jiàn)附表），引導(dǎo)學(xué)生完成。 ②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。 ③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問(wèn)題： biotech.nstm.gov.tw/

細(xì)胞器課件【篇2】

1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

2、理解細(xì)胞周期的概念。

3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。

4、掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。

1、通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程;其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒(méi)有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。可以通過(guò)不同方式;從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn);用圖解和表格突出重點(diǎn);用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢(shì);通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等……使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。

3、有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規(guī)律性變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

3、有絲分裂過(guò)程中dna、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系

同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上?這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的改變?

細(xì)胞的體積一般都是很小的，細(xì)胞生長(zhǎng)到一定大小后就會(huì)通過(guò)細(xì)胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂呢?指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。(請(qǐng)參考“細(xì)胞有絲分裂.ppt”)

對(duì)于單細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂意味著生物個(gè)體數(shù)的增加。多細(xì)胞生物體的生殖活動(dòng)也是通過(guò)細(xì)胞分裂完成的。對(duì)于多細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂則是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對(duì)物質(zhì)更新的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。

根據(jù)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的觀察，細(xì)胞分裂主要分為無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。

學(xué)生觀察并討論：認(rèn)真觀察39頁(yè)青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁(yè)植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁(yè)產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程圖，簡(jiǎn)要說(shuō)出他們的主要區(qū)別特點(diǎn)。

三種細(xì)胞分裂方式中，無(wú)絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所采取的細(xì)胞分裂方式，如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。(見(jiàn)擴(kuò)展資料)減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過(guò)程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞或精子細(xì)胞等;而有絲分裂則是最常見(jiàn)的方式，如生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無(wú)性生殖過(guò)程中新個(gè)體或生殖細(xì)胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過(guò)連續(xù)的有絲分裂由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育成的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細(xì)胞周期。

學(xué)生閱讀并討論：

1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(yǔ)(什么樣的細(xì)胞?起、止的標(biāo)志?為何這樣劃分?)

2、根據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。

3、一個(gè)細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段?它們?cè)跁r(shí)間分配上的特點(diǎn)是什么?如果觀察一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細(xì)胞會(huì)更多些?

(一個(gè)細(xì)胞從它產(chǎn)生開(kāi)始直到它又通過(guò)細(xì)胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細(xì)胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。)

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開(kāi)始，到下一次分裂結(jié)束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過(guò)程。

一般情況下，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的全部細(xì)胞都具有相同的遺傳性?？寺〖夹g(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細(xì)胞呢?在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期和分裂期這兩個(gè)階段各自完成了那些生命活動(dòng)?

配合課件進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并且作筆記：

根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道，在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長(zhǎng)成熟的階段，與此同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細(xì)胞最繁忙的階段。

根據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細(xì)胞具有哪些特點(diǎn)?是否發(fā)生了什么變化?分析造成這些變化的原因是什么?

細(xì)胞變化：細(xì)胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。

細(xì)胞器課件【篇3】

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。

探討在建立生物膜模型的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用;探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō)，假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。 本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

介紹19世紀(jì)末，歐文頓的實(shí)驗(yàn)，“細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣，溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞?！?并提出問(wèn)題：“細(xì)胞膜的組成成分

中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

“磷脂是一種由甘油 、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題：磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中“呈球狀”又是怎樣排布的呢? 引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。

1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測(cè)出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析，得到答案。

“若將資料中的紅細(xì)胞改為口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)得單分子層的面積仍然恰為口腔上皮細(xì)胞表面積的2倍嗎 ?若將資料中的人紅細(xì)胞改為雞或去壁的原核細(xì)胞，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又將怎樣呢?為什么?

投影了羅伯特森電鏡下的發(fā)現(xiàn)及其提出的假說(shuō)(見(jiàn)教材),然后啟發(fā):根據(jù)不同生物之間的差異,以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),你能對(duì)這一模型提出質(zhì)疑嗎?

隨后的一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)顯示了雙層膜脂中存在蛋白質(zhì)顆粒。為此,是否驗(yàn)證了你剛才的質(zhì)疑?真棒!你還能推想出膜中蛋白質(zhì)分子還可能有哪種分布狀態(tài)?能否將你所想的圖示出來(lái)?

播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,然后追問(wèn):這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動(dòng)性”。

桑格和尼克森通過(guò)對(duì)已有的模型進(jìn)行修正,于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。

細(xì)胞器課件【篇4】

細(xì)胞器第二課時(shí)主要是講用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)三個(gè)內(nèi)容。

新課是在重點(diǎn)班班上的，首先是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樯瞎?jié)課時(shí)間比較緊湊，所以沒(méi)有對(duì)8種細(xì)胞器進(jìn)行歸納總結(jié)，這節(jié)課算是歸納和復(fù)習(xí)一起了。加上看了學(xué)生的作業(yè)，反映出他們對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖中的各個(gè)細(xì)胞器辨認(rèn)不好，這節(jié)課特意補(bǔ)充了這個(gè)內(nèi)容。因?yàn)榍懊嫣釂?wèn)了4個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)花了15分鐘，新課就只有25分鐘了。時(shí)間比較緊張，我的實(shí)驗(yàn)視頻長(zhǎng)約4分鐘，加上讓他們看書(shū)總共花了10分鐘。后面的兩個(gè)內(nèi)容就只有15分鐘了，我通過(guò)展示分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D來(lái)講解，由于問(wèn)的問(wèn)題比較多，沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生做筆記，就匆匆結(jié)束進(jìn)入第三個(gè)內(nèi)容。最后，第三個(gè)內(nèi)容還是沒(méi)有完成就下課了。課后指導(dǎo)老師跟我說(shuō)，講課不夠緊湊，導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)；細(xì)胞質(zhì)環(huán)流需要板書(shū)。另外一個(gè)生物老師就說(shuō)是我在分泌蛋白的合成那里同樣的問(wèn)題重復(fù)提問(wèn)，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠。課后我就針對(duì)這些建議修改了我的課件。

在普通班上重復(fù)課的時(shí)候，還是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過(guò)沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生，所以只是花了10分鐘復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)視頻也縮短了2分鐘，需要強(qiáng)調(diào)的細(xì)胞質(zhì)環(huán)流也在黑板上板書(shū)了，所以實(shí)驗(yàn)就花了5分鐘講完了。這樣我后面的兩個(gè)內(nèi)容時(shí)間就充足了，講完新課后對(duì)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合進(jìn)行了刪減，加上這個(gè)班播放分泌蛋白的合成和運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫(huà)，在之前那個(gè)班播不了，學(xué)生可以更直觀形象地了解這個(gè)過(guò)程，所以這節(jié)課上得很順利，而且課堂氣氛很好。最后把這節(jié)課的小結(jié)和鞏固練習(xí)都做完了，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我就讓學(xué)生消化這節(jié)課的知識(shí)。

通過(guò)新課和重復(fù)課的對(duì)比，我覺(jué)得上新課會(huì)對(duì)時(shí)間把握不好，上課思路也不夠清晰，但上重復(fù)課的時(shí)候就會(huì)思路清晰，而且可以很好地把握時(shí)間。還有就是上完新課之后一定要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方，在上下一節(jié)課時(shí)補(bǔ)充講解，上重復(fù)課的時(shí)候就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。

細(xì)胞器課件【篇5】

溫故知新導(dǎo)入：組織學(xué)生共同回顧遺傳信息的攜帶者是什么?(核酸。)核酸的種類有幾種?(2種。)

設(shè)疑：由什么組成?它們之間有什么區(qū)別?引出課題。

教師展示核酸的兩種模型DNA和RNA，組織學(xué)生觀察，DNA和RNA的形態(tài)特征。提出問(wèn)題：DNA和RNA有什么特點(diǎn)?

(DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA由一條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。)

教師演示拆模型，展示核酸的基本單位——核苷酸，教師展示脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖片，組織學(xué)生觀察圖片總結(jié)：根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

教師組織學(xué)生將下發(fā)的模型初步拆卸，觀察并提問(wèn)：核苷酸的種類有哪些?

(脫氧核糖核苷酸有四種腺嘌呤、鳥(niǎo)嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸;核糖核苷酸包括腺嘌呤、鳥(niǎo)嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶核糖核苷酸。)

繼續(xù)追問(wèn)：核苷酸的化學(xué)組成?(一個(gè)核苷酸是由一分子的含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。)

教師組織學(xué)生再次拆卸模型，設(shè)置小組討論，觀察其它組成的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，學(xué)生歸納總結(jié)后進(jìn)行對(duì)比。

(不同點(diǎn)：DNA特有脫氧核糖、胸腺嘧啶;RNA特有核糖、尿嘧啶;共同點(diǎn)：磷酸、腺嘌呤、鳥(niǎo)嘌呤、胞嘧啶。)

快問(wèn)快答，總結(jié)2、5、8分別代表的內(nèi)容。(核酸分為2種，含有5種含氮堿基，共有8種核苷酸。)

作業(yè)：課后利用廢舊物品制作DNA與RNA的模型。

1.如何觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布?簡(jiǎn)述基本原理。

DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA大部分存在于細(xì)胞質(zhì)中。甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。鹽酸能夠改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA與染色劑結(jié)合。

表格式板書(shū)有利于幫助學(xué)生清晰直觀的進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，明確DNA與RNA的區(qū)別，與其他形式板書(shū)相比，更利于學(xué)習(xí)思路的形成。

細(xì)胞器課件【篇6】

本課來(lái)自人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)第一課時(shí)，主要內(nèi)容有細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時(shí)裝片、高倍鏡的使用及細(xì)胞膜等相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。

學(xué)生雖然學(xué)過(guò)了高倍鏡的使用和細(xì)胞膜，但由于線粒體等細(xì)胞器比較小，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細(xì)致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動(dòng)畫(huà)等直觀方式深入學(xué)習(xí)，以降低這節(jié)的教學(xué)難度。

1、能舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。

2、通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動(dòng)手能力；通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析，提高觀察、分析和類比歸納的能力。

3、通過(guò)對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、部分與整體的辯證關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。

重點(diǎn)：舉例說(shuō)出幾種動(dòng)物細(xì)胞的中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識(shí)細(xì)微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。

首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻，并提出問(wèn)題：

（1）一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來(lái)的？

（2）細(xì)胞中也存在類似的部門或者車間嗎？

（3）細(xì)胞中的各種“車間”是怎么樣的？試著舉例說(shuō)明。

我提問(wèn)前兩個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑思考，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)細(xì)胞的觀察，可以說(shuō)出“分工合作”這一關(guān)鍵詞，并且通過(guò)類比，學(xué)生能更形象的認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”――細(xì)胞器。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確回答，此時(shí)便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題：細(xì)胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。

（1）結(jié)合學(xué)生之前制作臨時(shí)裝片和使用高倍鏡的操作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后展開(kāi)組內(nèi)和組間交流討論，通過(guò)高倍鏡觀察細(xì)胞，解決細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)微觀世界的細(xì)胞。

一方面制作臨時(shí)裝片和使用高倍顯微鏡是之前學(xué)生熟練掌握的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難，另一方面，線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”，而葉綠體是植物細(xì)胞光合作用的場(chǎng)所，是植物細(xì)胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”，認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的基礎(chǔ)，因此用這種動(dòng)手操作的方法能讓他們?cè)谥苯咏?jīng)驗(yàn)中初步直觀感知這兩種相對(duì)重要的細(xì)胞器，同時(shí)鍛煉用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生物現(xiàn)象的能力。

（2）借助顯微投影和功能動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，看的過(guò)程思考：

①線粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構(gòu)成，膜分別有什么特點(diǎn)？

②線粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的？

由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過(guò)上述的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點(diǎn)等等這些特點(diǎn)的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)采用顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察它們真實(shí)細(xì)微的形態(tài)并嘗試畫(huà)出這兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細(xì)胞器的功能是動(dòng)態(tài)的，抽象的，因此我將采用播放提前制作好的功能動(dòng)畫(huà)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

（3）結(jié)合細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容，解決細(xì)胞內(nèi)還有哪些細(xì)胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問(wèn)題。

由于剩下的細(xì)胞器并不少，學(xué)生不能系統(tǒng)的回答上來(lái)，這時(shí)請(qǐng)學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動(dòng)畫(huà)，并請(qǐng)代表以角色扮演的形式展示這兩種細(xì)胞器的形態(tài)和功能，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相似的細(xì)胞器。之后請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式介紹其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

采用這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅鍛煉他們用直觀的方式表達(dá)抽象的概念，也能幫助學(xué)生形象的記憶和理解。

（4）讓學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成以下問(wèn)題：

①類比歸納動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

②總結(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

對(duì)于內(nèi)容相對(duì)比較分散的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：生活中尋找合適的材料，嘗試制作動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。

本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問(wèn)題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)――“加工”

細(xì)胞器課件【篇7】

浙江省臨海市白云高級(jí)中學(xué)高中生物 各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能教案 新人教

版必修1 【課時(shí)目標(biāo)】描述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出不同細(xì)胞器的主要功能。【課時(shí)重點(diǎn)】各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。【課時(shí)難點(diǎn)】各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一?！緡L試練習(xí)】

細(xì)胞膜以內(nèi)的大部分物質(zhì)構(gòu)成了。細(xì)胞質(zhì)中有各種 和透明、黏稠、流動(dòng)著的液體。細(xì)胞器是 的結(jié)構(gòu)，一般有 包被，如

等，有些也沒(méi)有膜包被的，如。

一、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

1、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：（1）結(jié)構(gòu)：是由一系列 膜構(gòu)成的囊腔和細(xì)管組成的。單位的組成與結(jié)構(gòu)與質(zhì)膜相同，即由 為基本支架。其實(shí)細(xì)胞內(nèi)的膜組成成分與結(jié)構(gòu)都與質(zhì)膜是相同的。

（2）分類與功能：①粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：附著有 顆粒；通過(guò)網(wǎng)中細(xì)管運(yùn)送粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的 合成的蛋白質(zhì)到高爾基體及細(xì)胞其他部位。

②光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：無(wú) 顆粒附著；它的作用比較復(fù)雜，如人肝細(xì)胞中的光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上有氧化酒精的酶，有些內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中還有合成磷脂的酶。

（3）分布：向內(nèi)連，向外連，使細(xì)胞內(nèi)存在著一套復(fù)雜的。

2、核糖體：（1）結(jié)構(gòu)：無(wú) 包被，由 組成。（2）功能： 的場(chǎng)所。

（3）分布：一部分游離在 中，一部分連在 上。

二、高爾基體：

1、結(jié)構(gòu)：由一系列 膜構(gòu)成的扁平小囊和由這些小囊產(chǎn)生的小泡組成。

2、功能：是真核細(xì)胞中的 系統(tǒng)，承擔(dān)著 的任務(wù)。對(duì)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)送過(guò)來(lái)的蛋白質(zhì)，并分別運(yùn)送到細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞外的目的地。在植物細(xì)胞中與植物 的形成有關(guān)。

三、溶酶體：

1、分布：幾乎存在于所有的 細(xì)胞中。

2、結(jié)構(gòu)：細(xì)胞內(nèi)具有 膜構(gòu)成的囊狀結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，含有多種。

3、功能：能，如蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)、核酸等，稱為細(xì)胞內(nèi)的“ ”和“消化系統(tǒng)”。

四、線粒體

1、形態(tài)結(jié)構(gòu)：光學(xué)顯微鏡下呈 狀，在電子顯微鏡下可觀察到線粒體是由內(nèi)、外 層膜構(gòu)成，外膜平整，內(nèi)膜向內(nèi)凹折疊而形成，兩層膜間以及嵴周圍是液態(tài)的。

2、功能： 的中心，其內(nèi)有少量，能合成一部分自身所需的蛋白質(zhì)。

五、質(zhì)體：

1、分類：有 體和有色體兩類。

2、葉綠體結(jié)構(gòu)：外面有 層膜，內(nèi)部是液態(tài)的，液態(tài)基質(zhì)中有分布著 和其他色素的光合膜。

3、功能：白色體，葉綠體能進(jìn)行。

六、液泡：

1、結(jié)構(gòu)：由 膜包被，其內(nèi)充滿的水溶液稱為。

2、特點(diǎn)：普遍存在于植物細(xì)胞中，剛分裂形成的植物細(xì)胞中有少量幾個(gè)液泡，隨細(xì)胞的生長(zhǎng)，小液泡逐漸合并發(fā)展成一個(gè)大液泡，并占據(jù)在細(xì)胞中央，把細(xì)胞質(zhì)擠到四周，把細(xì)胞核擠向一邊。

3、植物花、果實(shí)的顏色是由 中的色素決定的，而葉片中的綠色是由 中的色素決定的，其他顏色有葉綠體中的葉黃素和胡蘿卜素，也有液泡中的色素。

七、中心體：

1、結(jié)構(gòu)：由 組成。

2、特點(diǎn)：存在于大部分真核細(xì)胞中，細(xì)胞中沒(méi)有。細(xì)胞分裂時(shí)，可形成一個(gè)新的中心體。

3、功能：可能在 過(guò)程中起關(guān)鍵作用。

八、細(xì)胞溶膠：細(xì)胞質(zhì)中除 以外的部分稱為，其中含有多種，是 的場(chǎng)所。細(xì)胞溶膠中進(jìn)行著由細(xì)胞器承擔(dān)的生物化學(xué)外的其他所有生物化學(xué)反應(yīng)。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

一、選擇題（本題共有8小題，每小題3分，共24分）

1、（2013浙江14）下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述，正確的是（）A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體均由單位膜構(gòu)成 B．溶酶體是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)斷裂后形成的小泡 C．花、果實(shí)和葉的顏色與液泡無(wú)關(guān) D．動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂與中心體無(wú)關(guān)

2、（2008上海生物2）下列物質(zhì)由肝細(xì)胞內(nèi)核糖體合成的是（）A．轉(zhuǎn)氨酶 B．糖原 C．膽汁 D．尿素

3、（2010全國(guó)大綱理綜B1）下列關(guān)于高爾基體的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．高爾基體膜具有流動(dòng)性 B．抗體從合成到分泌不經(jīng)過(guò)高爾基體 C．高爾基體膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成 D．高爾基體具有對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工的功能

4、（2011安徽理綜1）AUG是甲硫氨酸的密碼子，又是肽鏈合成的起始密碼子。人體血清白蛋白的第一個(gè)氨基酸并不是甲硫氨酸，這是新生肽鏈經(jīng)加工修飾的結(jié)果。加工修飾的場(chǎng)所是（）

A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 B．高爾基體和溶酶體 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

D．溶酶體和核糖體

5、（2011上海生物2）在蝌蚪發(fā)育成蛙的過(guò)程中，對(duì)尾部消失起主要作用的細(xì)胞器是（）A．溶酶體 B．中心體 C．線粒體 D．高爾基體

6、（2014廣東理綜1）以下細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，RNA是其結(jié)構(gòu)組成的是（）A．液泡 B．核糖體 C．高爾基體 D．溶酶體

7、（2009浙江32）下列能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是（）

8、（2011廣東理綜1）小陳在觀察成熟葉肉細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)照片后得出如下結(jié)論，不正確的是（）A．葉綠體和線粒體都有雙層膜 B．核糖體附著在高爾基體上 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜相連 D．液泡是最大的細(xì)胞器

二、非選擇題（本題共有1小題，每空1分，共16分）

9、右圖是高等動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的部分模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂紡錘體形成有關(guān)的細(xì)胞器是[ ]。（2）既含有DNA，又具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是

2]細(xì)胞核。[ ]、[ ]、[1○11]主要進(jìn)行，（3）圖中[○之所以能進(jìn)行此項(xiàng)生理活動(dòng)，是因?yàn)樗哂信c之有關(guān)的 和酶這兩個(gè)必要的物質(zhì)條件。

（4）細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量主要來(lái)自[ ]，該結(jié)構(gòu)主要進(jìn)行的生理活動(dòng)是。

（5）圖中的A部分表示動(dòng)物細(xì)胞，判斷依據(jù)是A細(xì)胞具有[ ]。B部分是植物細(xì)胞，因?yàn)樗哂?]、[④] 和主要由纖維素構(gòu)成的[③] 等結(jié)構(gòu)。[1○【問(wèn)題解答】教科書(shū)P40“思考與練習(xí)”。

細(xì)胞器課件【篇8】

根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型（B．識(shí)記）。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B．識(shí)記）。

⑶單倍體和多倍體的特點(diǎn)，形成原因及其在育種上的意義（B：識(shí)記）。

⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔?，引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵通過(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。

⑶通過(guò)單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。

⑴通過(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

⑵通過(guò)單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

細(xì)胞器課件【篇9】

今天我說(shuō)課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課

本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物（必修①）分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

①舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

②制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體。

③簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。

①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的`結(jié)構(gòu)和功能；

①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；

②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

1．準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1％的詹那綠染液。

2．課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引出新課。

組織學(xué)生觀看一張某玩具廠忙碌的車間的動(dòng)畫(huà)片。提出問(wèn)題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？

②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？

③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)細(xì)胞的觀察，展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

2、使用高倍顯微鏡觀察。

設(shè)置這步的理由是①學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過(guò)親自觀察細(xì)胞來(lái)解決自身的疑惑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力；③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。

（1）先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問(wèn)題：①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。②植物的葉子為什么是綠色?

③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。然后依次討論與交流。

（2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的。可以看到被詹那綠染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

3、細(xì)胞器的分工。

（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44～47的課文內(nèi)容。思考以下內(nèi)容：

①胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？

②線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?

③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？

引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？

引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？

引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？

(5)分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。

這樣設(shè)置的原因是：

①在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)閱讀使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

②與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

③利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。

④學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

⑤為完成后面的達(dá)標(biāo)圖表做充分的準(zhǔn)備。

4、概括反饋：①設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)表格，引導(dǎo)學(xué)生完成。②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問(wèn)題。

①通過(guò)完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

②培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力;

③培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

④拓展了教育資源，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

[課堂小結(jié)]

請(qǐng)4～5位學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己掌握的情況。

請(qǐng)教師重新出示“八種細(xì)胞器的比較表”和“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較表”對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

[布置作業(yè)]

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