細(xì)胞的分化課件集錦12篇

細(xì)胞分化課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“細(xì)胞的分化課件集錦12篇”，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

細(xì)胞的分化課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）描述細(xì)胞分裂的過程。

（2）說出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系。

（3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。

2、能力目標(biāo)

運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活中問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值，懂得珍愛生命。

二、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的基本過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞分化過程

四、教學(xué)準(zhǔn)備

自制課件

五、教學(xué)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，請(qǐng)一些同學(xué)展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。

生：爭(zhēng)先恐后地介紹，師生共同相互評(píng)價(jià)。

導(dǎo)入新課

師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長(zhǎng)大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長(zhǎng)大……)畫面中你看到了什么現(xiàn)象?

生：觀看畫面，討論問答—一生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

師：生物為什么會(huì)生長(zhǎng)呢?這種生長(zhǎng)現(xiàn)象與組成生物的基本單位——細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題。

講授新課

師：播放課件：變形蟲的細(xì)胞分裂畫面，并在黑板上簡(jiǎn)單板畫。請(qǐng)大家思考：

1．細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?

2．細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么?

生：討論回答。

師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先一分為二，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長(zhǎng)了。對(duì)于單細(xì)胞生物而言，通過細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖。

師：播放課件。思考：算一算，一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞，再經(jīng)一次分裂，形成4個(gè)新細(xì)胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個(gè)細(xì)胞呢?

生：動(dòng)腦筋計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，2n。

師：你們計(jì)算得很正確。細(xì)胞在分裂過程中，細(xì)胞核也一分為二，在細(xì)胞核中有染色體，染色體經(jīng)過復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同。

師：播放課件。（一個(gè)植物細(xì)胞的生長(zhǎng)過程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中植物細(xì)胞的變化。

生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。

師：(總結(jié))這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長(zhǎng)現(xiàn)象，那細(xì)胞生長(zhǎng)要不要營(yíng)養(yǎng)呢?

生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。

教師總結(jié)：細(xì)胞的生長(zhǎng)主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。

師：那么細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直生長(zhǎng)下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo))肯定不會(huì)，要能一直生長(zhǎng)下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長(zhǎng)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題，組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳看p15）。假設(shè)細(xì)胞為正方體，當(dāng)它的邊長(zhǎng)分別為1微米、2微米和3微米……時(shí)，分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比：

總表面積/總體積＝6/1

總表面積/總體積＝12/8=3/2

總表面積/總體積＝18/27=2/3

總表面積/總體積=24/64=3/8

教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大？

活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)生長(zhǎng)到一定程度時(shí)，表面積和體積比太小，細(xì)胞就無法生長(zhǎng)。

生：恍然大悟。

師：現(xiàn)在你能告訴我，生物體為什么能長(zhǎng)大嗎?

生：與細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)有關(guān)。

師：很好，細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞的生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大，構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了，細(xì)胞體積大了，生物體也就由小長(zhǎng)大了。

師：播放課件。(人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請(qǐng)大家觀看畫畫，思考：我們?nèi)耸怯梢粋€(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來的'，為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢?

師：播放課件：細(xì)胞分化過程，這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞，一群……。由于功能上的不同，使它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，這個(gè)過程叫細(xì)胞分化，分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群，你再仔細(xì)看，這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎?

生：相似。

歸納總結(jié)，師生共同得出組織的概念。

師：請(qǐng)大家閱讀p12“干細(xì)胞”和p17“癌細(xì)胞”，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生：各抒己見，暢所欲言。

師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過程和細(xì)胞分化過程。

總結(jié)生物體能不斷由小長(zhǎng)大，與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)分不開，細(xì)胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長(zhǎng)發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個(gè)生命。

七、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)細(xì)胞的分裂和分化

一、生物的生長(zhǎng)

細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長(zhǎng)：

細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂：

八、課后作業(yè)

p20練習(xí)題

細(xì)胞的分化課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握的結(jié)構(gòu)和功能。

2、能說出動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別，知道觀察動(dòng)植物的方法。

3、能說出分裂和生長(zhǎng)的大致過程及意義。

4、能夠運(yùn)用分裂、生長(zhǎng)的知識(shí)解釋生物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法，進(jìn)一步熟練使用顯微鏡。

2、練習(xí)用顯微鏡觀察的方法，并初步學(xué)會(huì)畫結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)圖。

3、會(huì)用對(duì)比觀察的方法分析并說出動(dòng)植物的異同點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

1、通過在本章中的各項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，并能夠遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。

2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3、在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

本節(jié)在教材中的地位和作用

1、《》一節(jié)著重闡述了兩個(gè)問題：一是的基本結(jié)構(gòu)的形態(tài)和主要功能，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要介紹了植物與動(dòng)物的區(qū)別。這一部分是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了的結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長(zhǎng)。二是介紹了的分裂和生長(zhǎng)。的分裂和生長(zhǎng)是十分重要的生理活動(dòng)，是生物的基本特征之一。這些知識(shí)的介紹為學(xué)習(xí)后面的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2、本節(jié)中安排的觀察動(dòng)植物的實(shí)驗(yàn)，通過觀察和比較動(dòng)、植物，既練習(xí)了使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，也認(rèn)識(shí)了植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì)畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。通過前一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，但本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容比較多，加上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和討論，時(shí)間很緊。

3、與其他章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系：

（1）、是植物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，因此，在以后各章節(jié)中，器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性都是建立在結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)之上的。如：質(zhì)的流動(dòng)是理解根對(duì)無機(jī)鹽的吸收、有機(jī)物在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)；液泡是學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)、根對(duì)水分的吸收和蒸騰作用的基礎(chǔ)；核及其所含遺傳物質(zhì)是學(xué)習(xí)生物遺傳的基礎(chǔ)。

（2）、的分裂、生長(zhǎng)和分化是根的生長(zhǎng)、芽的發(fā)育和果實(shí)與種子的形成的基礎(chǔ)。

教法建議

一、《》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度較大，一是要介紹微觀的；二是要通過教學(xué)使學(xué)生建立一個(gè)概念，生物體最基本的結(jié)構(gòu)——具有生命；因此，在本節(jié)知識(shí)內(nèi)容傳授方法上，教師可從以下幾方面考慮：

1、要使學(xué)生較好地掌握結(jié)構(gòu)的知識(shí)，最好采用探究式的教學(xué)方法，即：先進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行講述歸納。但是，這種教學(xué)方法的組織教學(xué)，難度比較大，要求教師做更充分的準(zhǔn)備。

2、是加強(qiáng)直觀教學(xué)。如利用課本的各種圖、模型或媒體資料讓學(xué)生發(fā)解是立體的，并準(zhǔn)確指出有關(guān)結(jié)構(gòu)的位置；還可以利用動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖與植物的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，看它們有何區(qū)別。并能夠幫助學(xué)生建立分裂和生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)觀念。這樣既加強(qiáng)了直觀教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3、是要突出結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。如各部分結(jié)構(gòu)的功能，可以啟發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生的思考、討論得出結(jié)論。

4、是通過設(shè)置情景引入新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在“的分裂和生長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)過程中，可以通過提出“生物體是如何長(zhǎng)大的？”的問題情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，展開討論和學(xué)習(xí)。

二、本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課，但練習(xí)制作臨時(shí)裝片及練習(xí)在顯微鏡下畫生物圖卻是第一次，所以學(xué)生動(dòng)手能力起點(diǎn)較低，操作不熟練，操作時(shí)間一定較長(zhǎng)。為保證實(shí)驗(yàn)的效果：

1、在做“觀察結(jié)構(gòu)”的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、?nèi)容以及操作步驟，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，以提高學(xué)生觀察的目的性。

2、教師要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察，以提高觀察中的理解性，有了理解性，就能提高學(xué)生對(duì)物體觀察的迅速性、完整性和真實(shí)性。

3、要讓學(xué)生掌握觀察的順序，如由表及里或由下至上等，從而提高觀察的條理性和系統(tǒng)性及完整性。要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，不放過任何微小的結(jié)構(gòu)（如核），從而提高學(xué)生觀察的精確性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：

xxxxx。

重點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識(shí)。

2、臨時(shí)裝片的制作。

難點(diǎn)

1、制作和觀察臨時(shí)裝片。

2、生長(zhǎng)和分裂的動(dòng)態(tài)過程。

教學(xué)手段

以學(xué)生活動(dòng)為主的同步教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、臨時(shí)裝片的制作過程是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材中詳細(xì)地列出了臨時(shí)裝片制作過程的具體步驟的圖片。要求學(xué)生熟記制作臨時(shí)裝片的基本步驟并得到初步的練習(xí)是至關(guān)重要的。因此，可以利用第一課時(shí)中的植物的臨時(shí)裝片的制作，讓學(xué)生初步掌握臨時(shí)裝片的制作方法，利用第2課時(shí)中動(dòng)物臨時(shí)裝片的制作進(jìn)行鞏固。

2、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能也是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生只有了解清楚的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長(zhǎng)及后面各章里的知識(shí)。由于學(xué)生在顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu)并不完全清楚，所以在學(xué)生觀察臨時(shí)裝片，要給出相應(yīng)的掛圖或用實(shí)物投影展示裝片中的實(shí)際狀態(tài)。并在學(xué)生觀察之后，教師要詳細(xì)的講解的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．對(duì)學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料。

2．仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置。（可把實(shí)驗(yàn)器材的品名順序?qū)懺谝粔K小黑板上，便于學(xué)生檢查。）

3．準(zhǔn)備示范鏡。

教學(xué)過程

（本節(jié)內(nèi)容分3課時(shí)）

第一課時(shí)：洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察

一、引言：

請(qǐng)一位同學(xué)介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學(xué)找出錯(cuò)誤，大家一起回憶顯微鏡的使用。引入課題：“在練習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，我們?cè)褂昧擞谰醚b片。但當(dāng)我們要研究某一新的生物材料時(shí)，就必需不斷的進(jìn)行顯微觀察，這時(shí)，我們就要制作臨時(shí)裝片。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作與觀察?！?/p>

二、講授新課：

1、臨時(shí)裝片的制作：

（1）讓學(xué)生按要求將顯微鏡安放好，對(duì)好光，準(zhǔn)備使用。

（2）介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘酒……等等。

（3）制作臨時(shí)裝片：教師先示范并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著教師一步一步完成。

強(qiáng)調(diào)：①擦拭的重要性。

②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

③撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0．5cm×0．5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平。

④蓋玻片時(shí)防止出現(xiàn)氣泡及氣泡的識(shí)別。

⑤調(diào)焦觀察應(yīng)嚴(yán)格按照顯微鏡的操作規(guī)程進(jìn)行，為在急于看臨時(shí)裝片的內(nèi)容

（4）在完成后可讓學(xué)生獨(dú)立地再做一次。

（5）小結(jié)，為了便于學(xué)生記憶，可歸納為“擦”、“滴”、“取”、“放”、“蓋”、“染”、“觀”等（染色不是必須的基本步驟）。

2、臨時(shí)裝片的觀察及植物的結(jié)構(gòu)：

（1）出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置。

（2）老師利用掛圖和立體模型來講述各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、位置和基本功能。

注意：

①講述順序應(yīng)由表及里。

②明確壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而膜、質(zhì)和核則是生活著的。

第2課時(shí)：人體口腔上皮臨時(shí)裝片的制作及觀察

一、引入：先讓一位同學(xué)，指出植物結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

教師總結(jié)，并在黑板上畫出植物示意圖。引出課題：“組成動(dòng)物的又是怎樣的呢？”

二、講授新課：

1、臨時(shí)裝片的制作：

（1）閱讀課本中人體口腔上皮臨時(shí)裝片的制作方法。指出與植物臨時(shí)裝片制作不同的步驟。教師總結(jié)。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臨時(shí)裝片的制作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

2、臨時(shí)裝片的觀察及動(dòng)物的結(jié)構(gòu)：

（1）提問：動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上與植物有哪些相同之處和不同之處？組織學(xué)生對(duì)照掛圖觀察臨時(shí)裝片，并進(jìn)行討論。

（2）教師邊在黑板上畫出口腔上皮示意圖，邊總結(jié)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)。并組織學(xué)生對(duì)照板圖得出結(jié)論：的基本結(jié)構(gòu)是：膜、壁、核。

3、小結(jié)：由此可見，是植物體的結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

4、畫生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解）

要求：

（1）真實(shí)。

（2）注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。

（3）畫好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應(yīng)水平畫在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個(gè)生物圖的名稱及放大倍數(shù)。

（4）用3H鉛筆。

（5）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來表示。（點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，要求鉛筆與紙面垂直，點(diǎn)出來的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)。）

要求學(xué)生對(duì)照顯微鏡下的人體口腔上皮畫生物圖。

第3課時(shí)：生物的生長(zhǎng)

導(dǎo)入：

先請(qǐng)學(xué)生描述生活中熟悉的生物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。提出問題：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？引出課題：生物的生長(zhǎng)是由基本單位——的某些改變引起的。

講述新課：

一、設(shè)置學(xué)習(xí)情景：

提出問題：一粒種子長(zhǎng)成一棵蒼天大樹，生物體內(nèi)的會(huì)有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。教師總結(jié)：生物體的生長(zhǎng)是體內(nèi)增多和增大的結(jié)果。

二、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、利用掛圖、錄像或課件，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)的過程。（錄像或課件可以讓直接學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)）觀察后提出問題：在生長(zhǎng)各部分的結(jié)構(gòu)有什么變化？組織學(xué)生觀察、討論、發(fā)言。教師總結(jié)：的生長(zhǎng)主要是內(nèi)液泡增大的結(jié)果。

2、通過提出問題：的生長(zhǎng)是否一直生長(zhǎng)下去？組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳見附錄）。教師總結(jié)：對(duì)于體積相同的個(gè)體，如果組成的單位結(jié)構(gòu)最小，總的表面積就越大。

3、利用掛圖、錄像或課件，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的分裂。組織學(xué)生觀察不同的不同分裂方式、討論的分裂有什么共同特點(diǎn)？教師總結(jié)：分裂時(shí)，核先一分為二，隨后質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)核，植物在中部形成新的膜和壁，動(dòng)物中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)。

4、小結(jié)：由于的分裂和生長(zhǎng)，生物體由小長(zhǎng)大。

三、設(shè)置新情景，引出下節(jié)課題。

提出問題：生物體內(nèi)的形態(tài)是否都一樣？是否都具有分裂能力？引導(dǎo)學(xué)生觀察葉橫切切片，得出結(jié)論：生物體內(nèi)的的形態(tài)是不相同的。各自具有不同的功能。

細(xì)胞的分化課件 篇3

《細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變》教學(xué)反思

古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué) 陳逸霞

一、教學(xué)反思

（一）課前反思

在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義；細(xì)胞癌變與人體健康?？疾樾问街饕沁x擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中。因此對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書，在書上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

（二）課中反思

在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此整個(gè)過程非常的流暢，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記效果還是不錯(cuò)的。然后指出學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)主要通過表格對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容，自主思考、合作討論，完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)記憶、理解的更深刻。對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料和信息進(jìn)行整理、分析、得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后，通過例題和一道練習(xí)題來看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)的銜接。

（三）課后反思

這兩節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這兩節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如結(jié)合自己積累的知識(shí)及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容，用自己的語言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題

2、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析 1 細(xì)胞分化的特點(diǎn)；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟。

二、教學(xué)建議

1、適用教育對(duì)象及條件：本模塊內(nèi)容來自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細(xì)胞》中第六章第二、三、四節(jié)的內(nèi)容。用了兩個(gè)課時(shí)來完成。適用于高二教師作為復(fù)習(xí)課使用。在實(shí)施過程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。因此適合于具備多媒體設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好的學(xué)校和教師使用。

2、使用本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的建議：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在高二理科班進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對(duì)來說來比較好，而且有較好的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，那基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以再簡(jiǎn)化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求詳細(xì)一些，并將重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的分析和相應(yīng)習(xí)題的操練上。如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對(duì)來說一般或不太好，而且自學(xué)能力比較差，那可以按可教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要容易一些，幫助學(xué)生形成有效的記憶。

三、科組評(píng)價(jià)意見

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上較完整，創(chuàng)新之處在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，重視學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索、解決問題的方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用和重視有關(guān)的信息，尤其是將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)緊密聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗(yàn)來理解知識(shí)，又應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的事例。在教學(xué)中把想要傳授的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生自己的知識(shí)建構(gòu)對(duì)象。復(fù)習(xí)的方式多樣化，充分利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合促進(jìn)教學(xué)手段的最優(yōu)化和教學(xué)效率的最大化，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動(dòng)靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

細(xì)胞的分化課件 篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境：

生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么？一個(gè)成年人大約由60萬億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬億個(gè)細(xì)胞的呢？通過細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎？例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢？本節(jié)課我們就來探討這些問題。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、嘗試探究：

（自主探究）

師：閱讀教材，回答下列問題：

1、細(xì)胞分化的定義。

2、組織是如何形成的？

3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織？

4、植物體的主要組織是什么？

（合作探究）

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么？

2、當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的？

質(zhì)疑互探：

師：就前面所學(xué)問題，同學(xué)們有什么疑問，請(qǐng)踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別？。

生2：結(jié)締組織為什么分布最廣？

三、應(yīng)用示范：

1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是（）

A、細(xì)胞的分裂和體積增大B、細(xì)胞數(shù)目的增多

C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)D、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是（）

A、保護(hù)組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織

3、下列組織中，具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是（）

A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織

4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是（）

A、細(xì)胞的分裂B、細(xì)胞的分化

D、細(xì)胞的生長(zhǎng)C、細(xì)胞的增值

四、訓(xùn)練深化：

如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織？（學(xué)生討論后檢查）

答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。

五、總結(jié)體會(huì)：

師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢？

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

細(xì)胞的分化課件 篇5

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：說明細(xì)胞分化（定義、意義、原因、特點(diǎn)）

舉例說明細(xì)胞的全能性

能力：分析細(xì)胞分化相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討細(xì)胞分化的原因

情感：關(guān)注干細(xì)胞的研究和應(yīng)用

2學(xué)情分析

在初中階段，對(duì)于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識(shí)，能較好理解細(xì)胞分化的意義。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理。細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn)、干細(xì)胞與現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)系會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念；細(xì)胞全能性的概念

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】細(xì)胞分化受精卵→胎兒（圖片）活動(dòng)2【講授】細(xì)胞分化的概念教學(xué)

示分化產(chǎn)生不同細(xì)胞和組織圖片（觀察、思考）

Q:僅通過細(xì)胞分裂，受精卵能否發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，細(xì)胞還要發(fā)生哪些變化？

Q：細(xì)胞分化對(duì)個(gè)體完成各種生理功能有何意義？

Q：來源相同的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化？細(xì)胞分化與哪些物質(zhì)有關(guān)？

示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并示圖（思考分析）

Q：為什么體細(xì)胞含有相同的基因，卻含有不同的蛋白質(zhì)？

示概念圖（學(xué)生構(gòu)建）

↓導(dǎo)致

的差異

↓導(dǎo)致

細(xì)胞、和功能的差異

↓形成

不同的和組織

活動(dòng)3【講授】細(xì)胞全能性的概念教學(xué)

思考與討論

Q：從遺傳角度分析，為什么一個(gè)受精卵能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體？

體細(xì)胞含有和受精卵相同的遺傳物質(zhì)，其是否也能夠發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體？

展示斯圖爾德植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)信息

Q：要讓植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性，需要具備哪些前提條件？

生物體內(nèi)已分化的細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，這能說明細(xì)胞分化有什么特點(diǎn)？

過度：植物組織培養(yǎng)取得成功后，科學(xué)家嘗試培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，預(yù)期能用動(dòng)物的體細(xì)胞培養(yǎng)出完整的動(dòng)物個(gè)體，但是無一例成功。

Q:為什么動(dòng)物的受精卵能發(fā)育成動(dòng)物體，而體細(xì)胞就不可以？

受精卵和體細(xì)胞的細(xì)胞核是基本相同的，對(duì)此你有什么看法？

示多利誕生過程

示概念圖

受精卵和高度分化的體細(xì)胞，哪個(gè)更容易發(fā)育成完整個(gè)體？

全能性高低與細(xì)胞分化的程度有什么關(guān)系？

過度：個(gè)體發(fā)育過程中，多數(shù)高度分化的體細(xì)胞失去了分裂和分化能力，成年人體內(nèi)還有能繼續(xù)分裂和分化的細(xì)胞嗎？

活動(dòng)4【講授】關(guān)注干細(xì)胞

簡(jiǎn)介干細(xì)胞的分類

展示資料

你覺得保存嬰兒的臍帶血可能會(huì)有什么作用？

如果能在體外保存和培養(yǎng)各種干細(xì)胞，

你覺得會(huì)有什么用途？

活動(dòng)5【練習(xí)】課堂鞏固

1．判斷正誤：

①一般情況下，細(xì)胞分化是可逆的

②細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

③細(xì)胞分化過程細(xì)胞的遺傳物質(zhì)不改變，但會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同

④生物體內(nèi)已分化的細(xì)胞含有的蛋白質(zhì)種類有差異

⑤未離體的體細(xì)胞不會(huì)表現(xiàn)出全能性

⑥受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體，因此全能性最高

⑦植物細(xì)胞離體培養(yǎng)，在一定條件下能表現(xiàn)出全能性

⑧細(xì)胞全能性得以表現(xiàn)的過程，一定有發(fā)生細(xì)胞分化

⑨生物體內(nèi)細(xì)胞分化的過程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性

2、下列實(shí)例中能體現(xiàn)細(xì)胞全能性是有（）。

（1）用懸浮液培養(yǎng)的胡蘿卜單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成了植株

（2）用煙草組織細(xì)胞培養(yǎng)出可育的完整植株

（3）旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株

(4)20xx年12月澳大利亞的科研人員利用人體干細(xì)胞成功在實(shí)驗(yàn)室中培育出了人體腎臟

3、人胰島B細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，以下關(guān)于胰島B細(xì)胞的描述中，正確的是（）

A、只有胰島素基因

B、比人的受精卵基因要少

C、既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其它基因

D、有胰島素基因和其它基因，但沒有血紅蛋白基因

細(xì)胞的分化課件 篇6

學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧；學(xué)得不好，抓住機(jī)會(huì)

說服自己+說服別人=正確答案

細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

昆明市鐘英中學(xué)

齊梅

一、教材分析：

《細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變》是人教版新課標(biāo)教材必修1第六章第2、3、4節(jié)的內(nèi)容。它們與第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》共同構(gòu)成了細(xì)胞的生命歷程。這部分內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，背記的內(nèi)容較多，相對(duì)好理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在高一時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和記憶。因此教師要在學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)梳理和對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析，多讓學(xué)生動(dòng)腦思考和討論，做到真正掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)

2、掌握細(xì)胞全能性

3、理解細(xì)胞衰老、凋亡的意義及與人體健康的關(guān)系

4、掌握癌癥發(fā)病的原因及防治措施

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞分化的概念和意義

2、細(xì)胞全能性、細(xì)胞凋亡的概念

3、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

4、細(xì)胞衰老的特征

5、癌細(xì)胞的主要特征

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例

2、細(xì)胞凋亡的含義和細(xì)胞壞死的區(qū)別

3、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

展示細(xì)胞生命歷程的圖片，展示考綱要求和高考命題情況 1.細(xì)胞的分化(Ⅱ)

2.細(xì)胞的全能性(Ⅱ)

3.細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(Ⅱ)4.癌細(xì)胞的主要特征及防治(Ⅱ)通過一道題檢測(cè)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程度合理調(diào)整教學(xué)過程 如圖所示是與細(xì)胞增殖和分化有關(guān)的圖解，據(jù)圖回答下列問題：

你懂，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧；學(xué)得不好，抓住機(jī)會(huì)

說服自己+說服別人=正確答案

(1)圖中A表示的是______________過程，B表示的是______________過程。

(2)圖中e能合成血紅蛋白，則b、c、d都________(填“能”或“不能”)合成，其主要原因是__________________________________。

(3)若a為植物細(xì)胞，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體，說明d具有________性。(4)圖中的a、b、c、d、e這五個(gè)細(xì)胞相比，哪一個(gè)細(xì)胞的全能性最大？________。

(5)若b 細(xì)胞已經(jīng)衰老，則細(xì)胞內(nèi)的________積累會(huì)導(dǎo)致“老年斑”的出現(xiàn)；若c細(xì)胞代表人類個(gè)體發(fā)育中尾部的細(xì)胞，則發(fā)育到一定階段該細(xì)胞會(huì)發(fā)生凋亡的原因是________________________；d細(xì)胞若是異常分化產(chǎn)生的癌細(xì)胞，則癌變的根本原因是________________________。

(6)b、c、d、e細(xì)胞不同的根本原因是________(物質(zhì))不同，直接原因是________(物質(zhì))不同。

二、突破考點(diǎn)

考點(diǎn)突破一：細(xì)胞分化

先核對(duì)本部分內(nèi)容的知識(shí)清單，一個(gè)問題引出細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì) 思考一：一頭豬身上的豬肉和豬肝形態(tài)和味道不同的根本原因是？

通過細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)引出斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹細(xì)胞的全能性不做過多擴(kuò)展，在選修的復(fù)習(xí)中再做擴(kuò)展。細(xì)胞的全能性：

1．判斷下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述

(1)(2013·天津卷T3B改編)細(xì)胞分化使細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，提高了機(jī)體生理功能的效率。(√)（2)(2013·山東卷)完成分化的肌肉細(xì)胞通過有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)量形成肌纖維(×)(3)骨髓干細(xì)胞與胰島樣細(xì)胞的基因組成不同，基因表達(dá)產(chǎn)物不同。(×)2.（2014新課標(biāo)II卷.2．）同一動(dòng)物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是（B）

A．二者所處的細(xì)胞周期不同

B．二者合成的特定蛋白不同 C．二者所含有的基因組不同

D．二者核DNA的復(fù)制方式不同 3.(2013·海南單科)關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，錯(cuò)誤的是(C)A．白細(xì)胞和紅細(xì)胞都是由造血干細(xì)胞分化來的 B．基因突變可使已分化的正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞 C．同一個(gè)體的小腸上皮細(xì)胞和平滑肌細(xì)胞所含基因不同 D．同一個(gè)體莖尖分生組織細(xì)胞的分化能力比葉肉細(xì)胞的強(qiáng)

4.（2015·海南卷.6）關(guān)于人體造血干細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是（B）

A．造血干細(xì)胞與成熟紅細(xì)胞中的酶存在差異

B．造血干細(xì)胞分化為成熟紅細(xì)胞的過程是可逆的

你懂，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧；學(xué)得不好，抓住機(jī)會(huì)

說服自己+說服別人=正確答案

C．健康成年人的造血干細(xì)胞主要存在于其骨髓中D．造血干細(xì)胞分化形成的紅細(xì)胞和白細(xì)胞壽命不同 考點(diǎn)突破二：細(xì)胞衰老

先核對(duì)本部分的知識(shí)清單，讓學(xué)生辨析細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老的關(guān)系，通過本道題展示細(xì)胞衰老的特點(diǎn)考查學(xué)生掌握情況。

下列關(guān)于細(xì)胞衰老的敘述，不正確的是(D)A．衰老的細(xì)胞內(nèi)水分減少，結(jié)果使細(xì)胞萎縮，新陳代謝速率減慢 B．衰老的細(xì)胞，細(xì)胞膜通透性改變，使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低 C．細(xì)胞內(nèi)的色素會(huì)隨著細(xì)胞衰老而逐漸積累，從而影響新陳代謝 D．衰老細(xì)胞的呼吸速率加快，細(xì)胞核體積變小，染色質(zhì)固縮

考點(diǎn)突破三：細(xì)胞凋亡與壞死的關(guān)系

先核對(duì)本部分的清單，第一道題展示出凋亡和壞死的關(guān)系，第二道題強(qiáng)調(diào)被病原體感染的細(xì)胞的清除和效應(yīng)T細(xì)胞裂解靶細(xì)胞的過程都為細(xì)胞凋亡。1．關(guān)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死，下列說法正確的是(A)A．細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的B．細(xì)胞壞死是細(xì)胞凋亡的同義詞

C．細(xì)胞壞死受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控

D．細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞的清除不是通過細(xì)胞凋亡完成的 2.（2015·海南卷.5改編）關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，錯(cuò)誤的是（C）

A．效應(yīng)T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡

B．細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡 C．細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中

D．被病原體感染的細(xì)胞可通過細(xì)胞凋亡清除 考點(diǎn)突破四：細(xì)胞的癌變

先核對(duì)本部分的知識(shí)清單讓學(xué)生注意原癌基因和抑癌基因作用的區(qū)別，并與細(xì)胞衰老的特點(diǎn)進(jìn)行比較 用一個(gè)討論對(duì)癌變的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解，并教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。討論：什么樣的人容易得癌癥呢？為什么會(huì)得癌癥？ 通過本題對(duì)致癌因子的作用過程不同簡(jiǎn)單介紹

1.（2012·全國(guó)新課標(biāo)）下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（D）

A.癌細(xì)胞在適宜條件時(shí)刻無限增殖

B.癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別 C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖

各考點(diǎn)的這些題主要由學(xué)生來進(jìn)行講解，教學(xué)生做題勾畫關(guān)鍵點(diǎn)，如果敘述錯(cuò)誤標(biāo)出錯(cuò)誤原因。讓學(xué)生動(dòng)起來。

拓展訓(xùn)練主要運(yùn)用的是高考題，在時(shí)間充裕的條件下讓學(xué)生以搶答的形式完成，如果時(shí)間不足留在課下完成。拓展練習(xí)

1.（2015·江蘇卷.2）下列關(guān)于人體細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌變的敘述,正確的是（B）

你懂，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧；學(xué)得不好，抓住機(jī)會(huì)

說服自己+說服別人=正確答案

A．細(xì)胞的分化程度越高,全能性越強(qiáng)

B．癌細(xì)胞具有細(xì)胞增殖失控的特點(diǎn)

C．正常細(xì)胞的衰老凋亡必將使個(gè)體衰老死亡

D．幼年個(gè)體生長(zhǎng)需細(xì)胞增殖,成年后不需細(xì)胞增殖 2.（2015·山東卷.2）關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（A）

A．胚胎細(xì)胞中存在與細(xì)胞凋亡有關(guān)的基因

B．原癌基因與抑癌基因在正常細(xì)胞中不表達(dá) C．真核細(xì)胞不存在無絲分裂這一細(xì)胞增殖方式

D．細(xì)胞分化過程中蛋白質(zhì)種類和數(shù)量未發(fā)生改變 3．(2013年江蘇單科)關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老、凋亡與癌變，下面選項(xiàng)中表述正確的是(D)A．細(xì)胞的高度分化改變了物種的遺傳信息

B．細(xì)胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動(dòng)

C．原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導(dǎo)致癌癥，因此癌癥可遺傳 D．良好心態(tài)有利于神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)功能，從而延緩衰老

4.（2014·山東卷）神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示。下列說法正確的是（A．細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育

B．生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá) C．神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過電信號(hào)傳遞信息

D．死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬于細(xì)胞免疫 5．(2015·課標(biāo)II卷.5)下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是(D)A．抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌

B．抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同 C．Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無關(guān)

D．人體感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān) 對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)

七、板書設(shè)計(jì)（略）

你懂，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂，但你不參與，說明你自卑

B)

細(xì)胞的分化課件 篇7

知識(shí)目標(biāo)

1、了解細(xì)胞分化與生物體發(fā)育的關(guān)系

2、了解細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用

3、了解細(xì)胞癌變的病因和誘因，了解如何預(yù)防癌癥。

4、了解細(xì)胞衰老的表現(xiàn)和原因

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性、體會(huì)內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問題和人類的健康問題。激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。

教學(xué)建議

教材分析

一個(gè)細(xì)胞周期可能很短暫也可能相對(duì)長(zhǎng)久些，而這些細(xì)胞的不同前程基本上是在他們產(chǎn)生時(shí)就已經(jīng)被決定了。高等生物在胚胎發(fā)育過程中，細(xì)胞的增殖行為會(huì)出現(xiàn)差異。有連續(xù)分裂能力的細(xì)胞產(chǎn)生后它的使命就是去產(chǎn)生新一代細(xì)胞——通過細(xì)胞分裂增生來保證生物體的生長(zhǎng)或生殖。有的細(xì)胞則不可逆地失去分裂能力——通過細(xì)胞分化形成具有一定形態(tài)和結(jié)構(gòu)的功能體，通過新陳代謝展現(xiàn)自身的生命價(jià)值。還有一些細(xì)胞暫時(shí)失去分裂能力不進(jìn)行增殖，但是在適當(dāng)?shù)拇碳は逻€可以恢復(fù)增值能力。

有關(guān)細(xì)胞分化的知識(shí)在初中階段已經(jīng)有了初步的了解，粗淺地知道了組織和器官的形成原因是細(xì)胞分化的結(jié)果。在這里需要簡(jiǎn)單介紹一下細(xì)胞分化的原理。主要目的是讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的生活有個(gè)較為完整的了解，也為學(xué)習(xí)生物的生殖發(fā)育、基因控制蛋白質(zhì)的合成等知識(shí)以及了解最新生物學(xué)技術(shù)如克隆、細(xì)胞工程的原理奠定基礎(chǔ)，這部分知識(shí)講解要適度，不能過度展開更不能無限加深。

由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)環(huán)境污染比較嚴(yán)重，癌癥成了威脅人類健康的頭號(hào)殺手。因此了解癌癥的病因、了解誘發(fā)癌癥的主要因素就會(huì)使我們減少患病機(jī)會(huì)，這對(duì)提高全民健康水平提高人口質(zhì)量有非常重要的意義。因此用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)發(fā)生在我們身邊的種．種危險(xiǎn)和錯(cuò)誤的生活方式就顯得很有意義。

本節(jié)知識(shí)與當(dāng)今許多科技新進(jìn)展熱點(diǎn)問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際題就顯得很重要。也會(huì)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性，也是激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的良好契機(jī)。

教學(xué)題目：

第三節(jié)（建議1課時(shí)完成）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞的分化及其結(jié)果

2、細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞分化、癌變和衰老的機(jī)理

2、細(xì)胞分化的特點(diǎn)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：細(xì)胞周期的概念。

引入新課：經(jīng)過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞中有一部分會(huì)進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期繼續(xù)通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新的子細(xì)胞；但是也有相當(dāng)多的細(xì)胞不再進(jìn)行DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)而進(jìn)入細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育階段。細(xì)胞生長(zhǎng)是由于構(gòu)成細(xì)胞的化合物大量積累造成的，這一階段細(xì)胞的同化作用大大強(qiáng)于異化作用。在生物體生長(zhǎng)的同時(shí)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)也逐漸開始發(fā)生了改變，在胚胎期逐漸形成各種不同的組織和器官……這就是細(xì)胞的分化過程，細(xì)胞分化是生物體發(fā)育的直接原因。細(xì)胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變。與細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化一樣細(xì)胞的衰老和死亡也是生命過程中必經(jīng)的的正常環(huán)節(jié)。

一、細(xì)胞的分化

1、細(xì)胞分化的概念（41頁）

細(xì)胞分化是一種普遍的生命現(xiàn)象。由受精卵發(fā)育成為一個(gè)成熟個(gè)體的過程實(shí)際上就是一個(gè)細(xì)胞由全能性向?qū)Ｄ芊€(wěn)定性發(fā)展的過程。細(xì)胞的分工加強(qiáng)，生命活動(dòng)的效能得到了提高。與此同時(shí)已分化的細(xì)胞的發(fā)育潛能也逐漸受到抑制。細(xì)胞開始出現(xiàn)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區(qū)域性。形態(tài)結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞通過細(xì)胞識(shí)別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個(gè)個(gè)具有較明顯差異的細(xì)胞群。細(xì)胞由同型到異型的發(fā)展過程就是細(xì)胞的分化過程。細(xì)胞分化的結(jié)果就是組織的形成。

討論：多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂，細(xì)胞數(shù)目迅速增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？（復(fù)習(xí)有絲分裂特點(diǎn)）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎？為什么？

教師提示（最好是引導(dǎo)學(xué)生回答）：“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)?！薄昂怂釋?duì)于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極重要的作用?！?/p>

2、細(xì)胞分化的原因

決定細(xì)胞分化方向的根本原因是：雖然多細(xì)胞生物不同部位細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)相同，但是由于它們所處的相對(duì)位置不同，因此它們控制蛋白質(zhì)合成的狀況就不完全相同，因而導(dǎo)致不同特定部位的細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)和酶等重要生命物質(zhì)的組成有區(qū)別，這最終導(dǎo)致了細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能就會(huì)不同。從表象上看就是細(xì)胞分化，形成了不同的組織和器官。由上可以看出細(xì)胞質(zhì)在細(xì)胞分化過程中對(duì)細(xì)胞核的活動(dòng)是有影響的。生命活動(dòng)的發(fā)展方向和最終結(jié)果是內(nèi)因和外因工作的結(jié)果。細(xì)胞分化在胚胎期達(dá)到了最大限度，出生以后的胚后發(fā)育只是原有組織體積的增加，不再增加組織的新類型。

3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)與細(xì)胞的全能性：

細(xì)胞分化的穩(wěn)定性與細(xì)胞分化程度有關(guān)，分化顯著的細(xì)胞穩(wěn)定性會(huì)更強(qiáng)。一般情況下分化的細(xì)胞將失去繼續(xù)分裂的能力，尤其是動(dòng)物細(xì)胞最為顯著。植物細(xì)胞在特定的環(huán)境下還有可能逆轉(zhuǎn)，重新恢復(fù)分裂能力?；謴?fù)分裂能力的細(xì)胞在特定環(huán)境條件下仍可重新再分化。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核在離開原有的特定環(huán)境后，如果新的環(huán)境條件適宜也仍有可能恢復(fù)分裂能力。這是因?yàn)榧?xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)并沒有遭到破壞。細(xì)胞仍然保有該物種應(yīng)有的全套遺傳物質(zhì)。這就是細(xì)胞的全能性。

4、知識(shí)應(yīng)用：

學(xué)生討論交流：以上科學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

（105頁克隆技術(shù)可以應(yīng)用于珍稀動(dòng)物的保護(hù)；42頁的組織培養(yǎng)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于名貴花卉、珍稀草藥、優(yōu)良物種的迅速繁殖等；醫(yī)學(xué)上組織器官的體外培養(yǎng)擴(kuò)增可以用于移植手術(shù)；骨髓中造血干細(xì)胞的體外培養(yǎng)和定向分化可以挽救許多血液病人的生命……）

細(xì)胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會(huì)造成什么后果呢？

二、細(xì)胞的癌變：（可以通過學(xué)生閱讀后歸納總結(jié)也可以由教師講解）

1、癌細(xì)胞的產(chǎn)生原因：

在細(xì)胞內(nèi)有專門控制細(xì)胞分裂、分化、衰老和死亡的遺傳信息DNA（基因）。當(dāng)這些基因受到干擾發(fā)生程序紊亂或生理功能失衡時(shí)，細(xì)胞的分裂和分化就會(huì)失常。正常情況下細(xì)胞分裂不會(huì)超過50～60次，如果失控就會(huì)形成腫瘤和癌。癌細(xì)胞就是一團(tuán)失去正常生理功能的惡性增殖的細(xì)胞群。

2、癌細(xì)胞的特點(diǎn)：（學(xué)生閱讀后交流）

（1）無限惡性增生。

（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。

（3）細(xì)胞膜異常，細(xì)胞容易分離擴(kuò)散。

癌癥種類繁多，如肝癌、血癌（白血?。⒐前?、腸癌、膀胱癌等。隨著環(huán)境的污染癌癥的發(fā)病率急速提升，而且有低年齡化的趨勢(shì)。因此癌癥是當(dāng)今世界上威脅人類健康的頭號(hào)殺手。癌癥已經(jīng)無情地奪走了很多人的生命，嚴(yán)重地影響了人類的生活質(zhì)量，縮短了人類的壽命。人體為什么會(huì)換上癌癥，誘發(fā)癌癥的因素是哪些？癌的特點(diǎn)是什么？如何有針對(duì)性地積極采取適當(dāng)?shù)姆椒右灶A(yù)防和治療？

3、致癌因素與癌癥的預(yù)防：

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理（注意進(jìn)行內(nèi)因和外因關(guān)系的哲學(xué)教育）。

（1）內(nèi)因：人體內(nèi)有致癌基因和抑癌基因

經(jīng)過科學(xué)工作者的研究，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多與癌癥有關(guān)的基因。這些基因大體分成兩類，普遍存在于人體的染色體上。是否患癌取決于兩類基因是否被激活，是否能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間內(nèi)正常發(fā)揮作用。這屬于生物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)問題。

（2）外因：

①物理因素：各種有害輻射（如X射線、紫外線和核輻射等）

②化學(xué)因素：有害化學(xué)藥物、制劑（如砷、苯、煤焦油等）

③生物因素：病毒引入。

學(xué)生交流討論：致癌因素究竟離我們有多遠(yuǎn)？在我們的日常生活中，上述有害環(huán)境我們接觸到了多少？

吸煙和被動(dòng)吸煙、廚房煙霧、汽車尾氣、裝修涂料中溢散的有害氣體、過量的防腐劑、化妝品中的添加劑、色素香精、黃曲霉素、各種噴霧劑、制冷劑等等是否含有致癌物質(zhì)？與癌癥是否有直接或間接的關(guān)系。

日光浴的度如何把握？醫(yī)院里是否有會(huì)誘發(fā)癌癥的因素？如何防范？

目前癌癥治療的方法主要靠那些手段？原理是什么？

三、細(xì)胞的衰老和死亡

首先要明確：這是一個(gè)正常的生理過程。學(xué)生例舉細(xì)胞自然衰老死亡的例子。

提示：人體紅細(xì)胞、皮膚的表皮細(xì)胞、骨髓腔壁上的細(xì)胞、根冠細(xì)胞等。

1、特點(diǎn)：

對(duì)5個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)因果關(guān)系。共同點(diǎn)都是對(duì)細(xì)胞新陳代謝物質(zhì)交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的阻礙作用，導(dǎo)致新陳代謝減緩、變?nèi)?。最終結(jié)果就是細(xì)胞死亡。endrikfelipe.com

2、原因：

簡(jiǎn)要介紹有關(guān)假說（教參中有相關(guān)內(nèi)容）

3、細(xì)胞的死亡：

細(xì)胞死亡有正常凋亡和異常死亡兩類。正常的細(xì)胞死亡是在細(xì)胞遺傳物質(zhì)的控制下進(jìn)行的主動(dòng)過程，它有一套嚴(yán)格的程序。

它對(duì)于生物體的正常發(fā)育具有重要的影響。比如胚胎發(fā)育期手的發(fā)育如果沒有細(xì)胞的調(diào)亡就不會(huì)有纖細(xì)的手指；如果沒有正常的細(xì)胞調(diào)亡，蝌蚪的尾部就不會(huì)消失，它將永遠(yuǎn)不能變成青蛙……正常的細(xì)胞調(diào)亡骸肩負(fù)著維持各種組織器官固有體積和形態(tài)的功能；還會(huì)使機(jī)體內(nèi)異常的細(xì)胞得到及時(shí)清除，去處潛在的隱患；例如癌癥就是異常的細(xì)胞沒有及時(shí)死亡的結(jié)果……因此細(xì)胞的正常死亡是生物體的一種非常重要的調(diào)節(jié)機(jī)制，是機(jī)體平衡細(xì)胞增殖，調(diào)節(jié)機(jī)體細(xì)胞樹木恒定的方式，是必不可少的生命過程。

對(duì)細(xì)胞的生命現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

探究活動(dòng)

到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)最新生物熱點(diǎn)的信息

到網(wǎng)上查找有關(guān)克隆、組織培養(yǎng)、細(xì)胞工程、胚胎擴(kuò)大培養(yǎng)等相關(guān)信息，更深入地了解有關(guān)原理。

形式：根據(jù)每個(gè)人自己整理的資料進(jìn)行交流。

目的：使課內(nèi)知識(shí)與課外生產(chǎn)、生活實(shí)踐相聯(lián)系；與相關(guān)領(lǐng)域科研相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、知識(shí)的應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生查找資料并用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)素材進(jìn)行分析甄別的自學(xué)能力。

（1）辦?？故緜€(gè)人或小組整理的資料，供大家交流使用。

（2）準(zhǔn)備一或幾個(gè)專題研討會(huì)進(jìn)行交流。

其他探究活動(dòng)

1．查看有關(guān)癌癥的信息，了解日常生活中可能誘發(fā)癌癥的因素、癌癥的治療方法及原理、向家人及所在社區(qū)做保護(hù)環(huán)境預(yù)防癌癥的宣傳。（可以鍛煉社會(huì)工作能力）

（1）可以通過辦專欄或宣傳窗的形式在學(xué)?；蛏鐓^(qū)進(jìn)行宣傳。

（2）編排成文藝節(jié)目形式如小品、校園短劇等進(jìn)行宣傳。

（3）在做好準(zhǔn)備的情況下與父母一起對(duì)家居環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。找出污染致癌的不良環(huán)境因素，制定整治改進(jìn)措施。

（4）與家庭中有吸煙習(xí)慣的成員進(jìn)行交談，把自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)傳授給家人。做一回小老師，使科學(xué)知識(shí)、科學(xué)健康的生活方式以及相關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)在家庭里得到普及。

2．查看有關(guān)白血病的相關(guān)知識(shí)，了解骨髓捐獻(xiàn)的常識(shí)。

（1）可以上網(wǎng)查資料；也可以查找有關(guān)書籍資料

（2）可以去醫(yī)學(xué)院校或紅十字會(huì)等有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行采訪。

（3）可以請(qǐng)有關(guān)部門的老師、學(xué)者或?qū)＜易鰧ｎ}科普講座。

3．調(diào)查自己家居環(huán)境中以及日常生活中是否存在可以誘發(fā)癌癥的污染源。

細(xì)胞的分化課件 篇8

烏蘇一中2015-2016學(xué)年第一學(xué)期教務(wù)常規(guī)聽課

課后反思

授課教師：張媛媛 科 目：生物 授課內(nèi)容：張媛媛

授課時(shí)間：2015年8月31日 星期三 地 點(diǎn)：博學(xué)樓3樓 高三（4）班

一、從“學(xué)情角度”看本節(jié)課：

高三（4）班是加強(qiáng)B班，學(xué)生思維還是比較敏捷的，上快回答問題較為積極，隨堂練習(xí)順利完成。在“細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老之間關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析的時(shí)候，有個(gè)別同學(xué)理解上有偏差，通過同學(xué)們討論、并適當(dāng)舉例說明以后，學(xué)生都能理解。

二、從“備課準(zhǔn)備”看本節(jié)課：

在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近3年各地的高考卷，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化、細(xì)胞的全能性與植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老、凋亡對(duì)生物體發(fā)育的意義；細(xì)胞癌變與人體健康。2015年的全國(guó)新課標(biāo)卷剛考察過衰老的原因之一——端粒學(xué)說?？疾樾问街饕沁x擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中。因此，對(duì)本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書，在書上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后，當(dāng)堂完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》里面的基礎(chǔ)知識(shí)梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

三、從“課堂提問”看本節(jié)課

在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容串聯(lián)起來。課堂提問主要是通過帶著問題看課本的主線完成的。比如，細(xì)胞分化的概念和特點(diǎn)是什么？細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是什么？細(xì)胞的全能性是什么？列表區(qū)分細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的差別是什么？等等。課堂提問環(huán)環(huán)相扣，承上啟下，效果較好。

四、從“課的具體實(shí)施”看本節(jié)課：

1、看“時(shí)間分配”

學(xué)生閱讀課本時(shí)間4次，共8分鐘；學(xué)生做題時(shí)間4次，共10分鐘，教師講解時(shí)間4次，共15分鐘；穿插學(xué)生回答問題共12人次，共時(shí)間7分鐘。時(shí)間分配較為合理，學(xué)生主動(dòng)性較高。

2、看“學(xué)生參與”

從學(xué)生參與情況良好，學(xué)生能做到100%參與閱讀，100%參與課堂訓(xùn)練，個(gè)別提問12人次，集體回答5次。

3、看“學(xué)生掌握”

從學(xué)生課堂練習(xí)可以看出，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，習(xí)題正確率達(dá)到90%以上，只有個(gè)別同學(xué)有質(zhì)問，并及時(shí)幫助其解決。細(xì)胞的凋亡和細(xì)胞的癌變是否受基因控制理解較為困難，在距離之后學(xué)生能夠領(lǐng)悟近似知識(shí)的區(qū)別，習(xí)題處理時(shí)正確率能夠提高。

4、如何在作業(yè)上體現(xiàn)和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容

布置作業(yè)時(shí)具有針對(duì)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有對(duì)應(yīng)的若干到練習(xí)題，由易到難。布置了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生總結(jié)該章《細(xì)胞生命歷程》的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生整體掌握知識(shí)的框架，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)性思維，從“點(diǎn)”、“線”、“面”掌握知識(shí)。

五、關(guān)于這節(jié)課，自我的一些想法

這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如結(jié)合自己積累的知識(shí)及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容，用自己的語言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題

2、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特點(diǎn)；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動(dòng)靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

我今后會(huì)更加努力參與教改，積極認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到讓自己節(jié)節(jié)都進(jìn)步，天天都有收獲。

細(xì)胞的分化課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究

1．能夠制作并使用顯微鏡觀察部分生物細(xì)胞裝片，并能作簡(jiǎn)單記錄。

2．能根據(jù)所觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的想象和推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．對(duì)未知世界充滿好奇心和求知欲。

2．認(rèn)真學(xué)習(xí)洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，細(xì)致地觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

科學(xué)知識(shí)

1．掌握洋蔥表皮細(xì)胞裝片的制作方法和步驟。

2．通過洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)，知道細(xì)胞是構(gòu)成大多數(shù)生物體的基本單位?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能夠幫助人類揭示自然界的許多秘密。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片。

材料準(zhǔn)備

1．教師：課件，顯微鏡、鑷子、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、解剖盤。

2．學(xué)生：洋蔥。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：在上節(jié)課中，同學(xué)們已經(jīng)了解到生物體是由很小的細(xì)胞構(gòu)成的，并且學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用方法，同學(xué)們?cè)敢馔蠋熞黄鹱哌M(jìn)顯微鏡的世界，去親眼看看生物細(xì)胞的形態(tài)嗎？這節(jié)課我們就來觀察細(xì)胞（出示課題）。

二、教學(xué)新知

㈠回顧顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，還記得嗎？（課件出示）㈡制作洋蔥表皮細(xì)胞顯微鏡玻片標(biāo)本。

1．師：直接把洋蔥放到顯微鏡下，能看到表皮細(xì)胞嗎，怎么辦？（引出制作玻片標(biāo)本的必要性）。

2．介紹顯微鏡對(duì)觀察材料的特殊要求：

顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，觀察物必須薄而透明，對(duì)較厚不便于觀察的物體，需要制作切片或裝片。（引出子課題：觀察洋蔥表皮細(xì)胞——學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本）

3．具體講解洋蔥表皮細(xì)胞顯微鏡裝片的制作方法、步驟（課件出示）：

（1）在一個(gè)干凈的載玻片中央滴一滴水；

（2）用小刀剖開洋蔥，掰下其中一塊，注意不要弄掉內(nèi)表皮；

（3）在內(nèi)表皮上用小刀輕輕劃“井”字（同時(shí)強(qiáng)調(diào)用刀安全），用鑷子撕取“井”字中間的內(nèi)表皮；

（4）再用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意表皮必須平展開，不能折疊；

（5）用鑷子將蓋玻片傾斜著蓋在標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；

（6）在蓋玻片的一側(cè)滴一滴稀釋的碘酒，把蓋玻片微微傾斜，然后用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸取多余的水（完成制作）。

4．課件演示制作過程。

5．小組合作嘗試制作載玻片，教師巡回指導(dǎo)。

（三）用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞

1．指導(dǎo)學(xué)生將做好的洋蔥表皮裝片正確安放到顯微鏡載物臺(tái)上。

2．教師演示正確使用顯微鏡觀察的方法。

3．首先指導(dǎo)各小組長(zhǎng)操作學(xué)習(xí)。

4．教師檢查組長(zhǎng)完成情況后，各組分別在組長(zhǎng)指導(dǎo)下按照操作步驟練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)（避免圍觀時(shí)發(fā)生擋光現(xiàn)象等）。

5．讓學(xué)生們?cè)诎准埳袭嫵鲇^察到的洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，實(shí)物展示臺(tái)展出，并與課本P39的圖片進(jìn)行對(duì)比，交流得出洋蔥組成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（四）延伸總結(jié)

1．師：同學(xué)們，你們還想了解其他生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？（分發(fā)成品玻片標(biāo)本，學(xué)生進(jìn)行顯微鏡下的觀察）

2．課件出示其它生物細(xì)胞圖片，同時(shí)講解它們形態(tài)不同，功能也不同。

3．師：通過對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞和其它細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片的觀察，你對(duì)生物的結(jié)構(gòu)有什么認(rèn)識(shí)？

4．學(xué)生們說后，課件出示：生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，它們不僅形態(tài)各異，功能也多種多樣……從而共同構(gòu)成了復(fù)雜的生命體和生命世界。

5．介紹（課件出示）被譽(yù)為十九世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一的細(xì)胞學(xué)說。

三、全課小結(jié)

讓學(xué)生們說說本節(jié)課有什么收獲。

四、課后探究

顯微鏡的出現(xiàn)大大拓展了人類的視野，不僅解開了生物體結(jié)構(gòu)的秘密，也揭開了一個(gè)奇妙的微生物世界。

請(qǐng)同學(xué)們課后查找、收集有關(guān)微生物的資料，在下節(jié)科學(xué)課上進(jìn)行交流，好嗎？（培養(yǎng)學(xué)生們的探索能力，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。）

教師：實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)儀器班級(jí)：第小組小組長(zhǎng)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀察表皮細(xì)胞學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮裝片，運(yùn)用顯微鏡觀察，知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。解剖盤洋蔥小刀鑷子清水滴管碘酒吸水紙載玻片蓋玻片顯微鏡。

一：制作洋蔥表皮裝片：1．滴：2．?。?．展：4．蓋：5．染：6．吸：

二：用顯微鏡觀察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實(shí)驗(yàn)結(jié)。

實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)論小組成員：

教師：實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)儀器班級(jí)：第小組小組長(zhǎng)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀察表皮細(xì)胞學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮裝片，運(yùn)用顯微鏡觀察，知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。解剖盤載玻片洋蔥小刀鑷子蓋玻片顯微鏡清水滴管碘酒吸水紙實(shí)驗(yàn)過程。

一：制作洋蔥表皮裝片：1．滴：2．取：3．展：4．蓋：5．染：6．吸：

二：用顯微鏡觀察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實(shí)驗(yàn)結(jié)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論小組成員：

細(xì)胞的分化課件 篇10

專題五

細(xì)胞的生命歷程

第3講 細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變

一、考情分析

在近幾年的高考當(dāng)中，本專題主要圍繞細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化進(jìn)行展開，在以后高考中仍將是命題的焦點(diǎn)?？疾閮?nèi)容主要是圖像識(shí)別，染色體和DNA數(shù)量變化和有絲分裂、減速分裂中染色體的行為變化。而有關(guān)衰老、凋亡和癌變的知識(shí)，一般都會(huì)結(jié)合當(dāng)前的一些科技新成果，考查衰老細(xì)胞的特征、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系、癌細(xì)胞的特征及防治。

從題型及難度上，仍將以選擇題作為主要考查形式，也有可能結(jié)合科技成果以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)（學(xué)科內(nèi)綜合），題目以低難度為主，兼顧中等難度題目，一般會(huì)結(jié)合各種圖形或曲線，在考查知識(shí)的同時(shí)考查學(xué)生提取信息、解決問題的基本能力。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、說明細(xì)胞的分化、細(xì)胞衰老的特征(Ⅱ）；舉例說明細(xì)胞的全能性(Ⅱ)。

2、細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(Ⅱ)。

3、癌細(xì)胞的主要特征及防治(Ⅱ)。能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力 情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問題和人類的健康問題。激發(fā)社 會(huì)責(zé)任感和使命感。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)

1、細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性、細(xì)胞凋亡的概念。

2、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征。

3、癌細(xì)胞的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)

1、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例

2、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的“模糊詞語”，提升學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確生物術(shù)語解決問題的能力； 注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力；歸納總結(jié)，運(yùn)用類比，牢固掌握相似概念本質(zhì)；透徹分析各種題型，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課的效率。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

展示ppt1，讓學(xué)生知道今天即將復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系——共同形成細(xì)胞的生命歷程。同時(shí)給學(xué)生展示三年考綱考情分析，從考點(diǎn)回歸教材，歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)重視本節(jié)復(fù)習(xí)課。

5.(2016年海南卷)自由基攻擊蛋白質(zhì)可以引起細(xì)胞衰老。(√)6.(2015年全國(guó)Ⅱ)正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長(zhǎng)。

(×)7.(2014年全國(guó)Ⅱ)同一動(dòng)物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的 ,造成這種差異的主要原因是二者合成的特定蛋白不同。

(√)1.同一植物體的所有細(xì)胞都來自一群彼此相似的早期①。2.在個(gè)體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是②。3.對(duì)于多細(xì)胞生物來說,細(xì)胞的衰老和死亡與個(gè)體的衰老和死亡③ ,但從總體上看,個(gè)體衰老的過程也是組成個(gè)體的細(xì)胞④ 的過程。4.⑤ 是在種種不利因素影響下,由于細(xì)胞正常代謝活動(dòng)⑥ 或⑦ 引起的細(xì)胞損傷和死亡。5.環(huán)境中的⑧ 會(huì)損傷細(xì)胞中的DNA分子,使⑨ 和⑩ 發(fā)生突變,導(dǎo)致正常細(xì)胞的 和 失控而變成癌細(xì)胞。

2、知識(shí)梳理

考點(diǎn)一 細(xì)胞的分化與全能性

細(xì)胞分化 細(xì)胞全能性 原因 細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá) 含有本物種全套遺傳物質(zhì) ①持久性 ①高度分化的植物體細(xì)胞具有特②穩(wěn)定性和不可逆性:一般來說,分化后全能性 點(diǎn) 的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到②動(dòng)物已分化的體細(xì)胞全能性死亡 受限制,但細(xì)胞核仍具有全能③普遍性:在生物界中普遍存在 性 結(jié)果 形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞群 形成新的個(gè)體 比細(xì)胞分化程度有高低之分:體細(xì)胞>生殖細(xì)胞全能性表達(dá)的難易程度不較 細(xì)胞>受精卵 同:受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞 聯(lián)①兩者的遺傳物質(zhì)都不發(fā)生改變;②已分化的細(xì)胞仍然保持全能性;③系 一般情況下,分化程度越高,全能性相對(duì)越低

題組一 從細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)進(jìn)行考查

1．(2014·課標(biāo)Ⅱ卷)同一動(dòng)物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是()A．二者所處的細(xì)胞周期不同 B．二者合成的特定蛋白不同 C．二者所含有的基因組不同 D．二者核DNA的復(fù)制方式不同 歸納提升

細(xì)胞分化的機(jī)理和過程

(1)細(xì)胞分化的機(jī)理基因選擇

相同的核DNA――→性表達(dá)不同的mRNA――→合成不同的蛋白質(zhì)――→體現(xiàn)不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)――→執(zhí)行

不同的功能

(2)細(xì)胞分化的過程

??不變??

DNA、tRNA、rRNA?

?細(xì)胞的數(shù)目

(3)細(xì)胞分化??改變??mRNA、蛋白質(zhì)的種類?細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能

題組二 干細(xì)胞的特征與應(yīng)用

2．(2012·天津，1)下列有關(guān)干細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是()A．自體干細(xì)胞移植通常不會(huì)引起免疫排斥反應(yīng) B．胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導(dǎo)分化 C．組織的細(xì)胞更新包括細(xì)胞凋亡和干細(xì)胞增殖分化等過程 D．造血干細(xì)胞具有分化出多種血細(xì)胞的能力，可用于治療白血病 歸納提升

關(guān)于干細(xì)胞的3點(diǎn)知識(shí)

(1)干細(xì)胞就是“什么都能干、干什么都可以”的細(xì)胞，能增殖、能分化。

（2）類型及相互關(guān)系

①類型：干細(xì)胞分為3類，全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和專能干細(xì)胞。②相互關(guān)系（以干細(xì)胞分化為紅細(xì)胞為例）:

(3)干細(xì)胞的應(yīng)用：醫(yī)學(xué)上，干細(xì)胞的研究為器官移植提供了新的思路，因?yàn)樽泽w干細(xì)胞移植通常不會(huì)引起免疫排斥反應(yīng)；另外，干細(xì)胞的研究為癌癥、癲癇、糖尿病等疾病的根治帶來了希望。

題組三 從細(xì)胞的全能性進(jìn)行考查

3.下列有關(guān)細(xì)胞全能性的敘述中，不正確的是()

A.受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體，因此全能性最高 B.生物體內(nèi)，細(xì)胞由于分化使全能性不能表達(dá) C.卵細(xì)胞與受精卵一樣，細(xì)胞未分化全能性很高

D.植物細(xì)胞離體培養(yǎng)，在一定營(yíng)養(yǎng)條件下能表現(xiàn)出全能性 4.下列生物過程不能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是()A.玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株

B.馬鈴薯根尖細(xì)胞培養(yǎng)成脫毒馬鈴薯幼苗 C.小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育成單倍體植株 D.胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株 歸納提升

細(xì)胞分化與全能性的標(biāo)志

(1)細(xì)胞分化的標(biāo)志

在所有細(xì)胞中都表達(dá)的基因，與細(xì)胞分化無關(guān)，如呼吸酶基因、ATP水解酶基因等不能證明細(xì)胞發(fā)生分化；只有在特定細(xì)胞中選擇性表達(dá)的基因控制細(xì)胞分化，如胰島素基因、血紅蛋白基因可以證明細(xì)胞發(fā)生了分化。(2)判斷細(xì)胞全能性的標(biāo)志

由種子發(fā)育成個(gè)體能證明受精卵具有全能性，不能證明體細(xì)胞的全能性；由體細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)個(gè)體能證明體細(xì)胞的全能性。判斷體細(xì)胞是否具有全能性的標(biāo)志是看起點(diǎn)和終點(diǎn)，起點(diǎn)是“已分化的體細(xì)胞”，終點(diǎn)是發(fā)育成“個(gè)體”。

考點(diǎn)二 聚焦細(xì)胞的衰老、凋亡與癌變

1．細(xì)胞的衰老

2．細(xì)胞的凋亡

(1)概念：由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程。

(2)類型?個(gè)體發(fā)育中細(xì)胞的編程性死亡?成熟個(gè)體中細(xì)胞的自然更新?被病原體感染的細(xì)胞的清除

意義?保證多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育

(3)?維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定

?抵御外界各種因素的干擾

3．把握細(xì)胞癌變的“5”個(gè)?？键c(diǎn)

(1)癌變實(shí)質(zhì)：原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控。(2)癌細(xì)胞的特征

①在適宜的條件下，能夠無限增殖。

②形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，如成纖維細(xì)胞由扁平梭形變成球形。

③細(xì)胞的表面發(fā)生了變化，細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，導(dǎo)致癌細(xì)胞在體內(nèi)容易分散和轉(zhuǎn)移。

(3)原癌基因：調(diào)節(jié) 細(xì)胞周期，控制細(xì)胞 生長(zhǎng)分裂的進(jìn)程(4)抑癌基因：阻止細(xì)胞不正常增殖。

(5)遺傳物質(zhì)：發(fā)生變化，而細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡時(shí)一般不發(fā)生變化。

題組一 對(duì)細(xì)胞的衰老與凋亡進(jìn)行考查

5．(2014·山東卷)神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示。下列說法正確的是()

A．細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育 B．生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá) C．神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過電信號(hào)傳遞信息 D．死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬于細(xì)胞免疫

題組二 對(duì)細(xì)胞癌變進(jìn)行考查

6．(2014·四川，7)TGF--β1--Smads是一條抑制腫瘤的信號(hào)傳遞途徑。研究表明，胞外蛋白TGF--β1與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合，激活胞內(nèi)信號(hào)分子Smads，生成復(fù)合物轉(zhuǎn)移到細(xì)胞核內(nèi)，誘導(dǎo)靶基因的表達(dá)，阻止細(xì)胞異常增殖，抑制惡性腫瘤的發(fā)生。下列敘述錯(cuò)誤的是()A.惡性腫瘤細(xì)胞膜上糖蛋白減少，因此易分散轉(zhuǎn)移 B.從功能來看，復(fù)合物誘導(dǎo)的靶基因?qū)儆谝职┗?/p>

C.復(fù)合物的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞質(zhì)向細(xì)胞核的信息傳遞 D.若該受體蛋白基因不表達(dá)，靶細(xì)胞仍能正常凋亡 歸納提升

準(zhǔn)確理解細(xì)胞癌變機(jī)理

明確癌細(xì)胞是一種畸形分化的細(xì)胞，它在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都發(fā)生了很大的變化，但又不同于正常的細(xì)胞分化，細(xì)胞癌變過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化。

另外，還要掌握原癌基因與抑癌基因的作用：原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程；抑癌基因主要是阻止細(xì)胞不正常的增殖。癌癥的發(fā)生就是一系列原癌基因與抑癌基因的突變逐漸積累的結(jié)果。

題組三 對(duì)細(xì)胞的生命歷程集中考查

7．(2016·全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ，1)在細(xì)胞的生命歷程中，會(huì)出現(xiàn)分裂、分化等現(xiàn)象。下列敘述

錯(cuò)誤的是()A.細(xì)胞的有絲分裂對(duì)生物性狀的遺傳有貢獻(xiàn) B.哺乳動(dòng)物的造血干細(xì)胞是未經(jīng)分化的細(xì)胞 C.細(xì)胞分化是細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 D.通過組織培養(yǎng)可將植物葉肉細(xì)胞培育成新的植株

8．(2015·全國(guó)Ⅱ，2)端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是()A.大腸桿菌擬核的猜想三:命題以細(xì)胞的有關(guān)歷程為背景DNA中含有端粒 ,借助社會(huì)熱點(diǎn)信息考查細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變等知識(shí)B.端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶 ,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和獲取信息、處理信息的能力。C.正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒 DNA D.正常體細(xì)胞的端粒3 p53蛋白對(duì)細(xì)胞分裂起監(jiān)視作用。DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長(zhǎng)

p53 蛋白可判斷DNA

損傷的程度,如果損傷較小,該蛋白就促使細(xì)胞自我修復(fù)(過程如圖所 示);若DNA損傷較大,該蛋白則誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤 ．．的 是()。

A.p53蛋白可使DNA受損的細(xì)胞分裂間期延長(zhǎng) B.p53蛋白可導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)的基因選擇性表達(dá) C.抑制p53蛋白基因的表達(dá),細(xì)胞將不能分裂

五、教學(xué)小結(jié)D.若p53蛋白基因突變 ,則可能導(dǎo)致細(xì)胞癌變

六、課后訓(xùn)練：

高考12題逐題特訓(xùn)（專題五）2.細(xì)胞的分化、衰老及癌變。

細(xì)胞的分化課件 篇11

一、說教材

1．教材地位和作用

細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識(shí)，一是細(xì)胞的分化，一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂，它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)，而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變，基因的表達(dá)，有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對(duì)細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2．三維教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：闡明細(xì)胞的分化；舉例說明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識(shí)目標(biāo)，本節(jié)課將實(shí)現(xiàn)以下能力目標(biāo)：首先通過學(xué)生收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過課前收集資料，課上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而關(guān)注健康，珍愛生命，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干知識(shí)，是生物高考的高頻考點(diǎn)，所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養(yǎng)和動(dòng)物的克隆，其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程，前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備，同時(shí)我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細(xì)胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，歸納知識(shí)結(jié)論。

四、說具體的教學(xué)過程

(一）引入設(shè)置：播 放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過程，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，引起學(xué)生的好奇和求知的*望?？赐旰?，我追問學(xué)生： 一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成一個(gè)胎兒?jiǎn)?？答案是否定的。?xì)胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞，從而引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞的分化。

(二) 新課設(shè)置：

1、細(xì)胞分化

⑴細(xì)胞分化的概念

展示：胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片

設(shè)疑：

① 你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎？

②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同？（簡(jiǎn)述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，血細(xì)胞的不同）它們都來源與一個(gè)相同的受精卵，為什么不同？因?yàn)榘l(fā)生了細(xì)胞分化，那么什么是細(xì)胞分化，與細(xì)胞分裂相比，它又有什么的特點(diǎn)？

組織學(xué)生閱讀教材并交流討論，準(zhǔn)備舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生舉例說明，歸納出細(xì)胞分化的概念，（體會(huì)細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞）和特點(diǎn)（持久性、穩(wěn)定性、不可逆性）

⑵ 細(xì)胞分化的意義

在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞為什么要發(fā)生分化？

追問：沒有細(xì)胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：有了細(xì)胞的分化，才會(huì)形成不同的細(xì)胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因而細(xì)胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

⑶細(xì)胞分化的根本原因

探討以下問題：

① 細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變？為什么?

② 同樣來自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會(huì)出現(xiàn)差異?

教師舉例：紅細(xì)胞和肌細(xì)胞

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出：

不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)

2、 細(xì)胞的全能性

⑴細(xì)胞的全能性實(shí)例展示

已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程：

①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過程

觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

②綿羊“多莉” 整個(gè)克隆過程展示

觀察現(xiàn)象：高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育成個(gè)體的能力。

根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考：何為細(xì)胞的全能性

思考：高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞為什么具有全能性？

教師點(diǎn)明：

高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

3、干細(xì)胞的研究

我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化能力的細(xì)胞？

讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料

教師展示圖片并提問：造血干細(xì)胞有何特點(diǎn)？有何功能？

骨髓移植是什么意思？有何意義？

學(xué)生觀察、讀圖，思考回答相應(yīng)問題。

思考：人體還有哪些干細(xì)胞，研究用途有哪些？

教師補(bǔ)充：

將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)一道典型的課堂練習(xí)題：通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)。

5、師生共同小結(jié)

6、布置課后作業(yè)

五、說課反思

1、短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備，能脫稿說課，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說完；

2、說課程序周到全面，在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確；

3、由于知識(shí)點(diǎn)較多，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調(diào)無法抑揚(yáng)頓挫，顯得激情不夠；

4、在說教學(xué)過程時(shí)，最好先定好框架，這樣便于非專業(yè)評(píng)委了解你的大致教學(xué)程序，在非專業(yè)評(píng)委面前，說得越簡(jiǎn)單越好，越形象越好！

細(xì)胞的分化課件 篇12

一、教材分析

呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要內(nèi)容之一，本部分教材內(nèi)容由三大知識(shí)塊構(gòu)成，即有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸的意義，按照教學(xué)層次要求，均要求“理解”。在教材構(gòu)成上，除以文字描述為主外，還有一圖一表，圖表都簡(jiǎn)明扼要闡明了教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在本內(nèi)容中有三個(gè)重要的名詞概念，細(xì)胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：記住細(xì)胞呼吸的概念和類型，理解有氧呼吸的過程及其圖解。識(shí)記無氧呼吸的反應(yīng)式和概念，理解有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：在本內(nèi)容的課堂教學(xué)中，突出圖解與表格相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表結(jié)合的方法來描述生物體中的生命現(xiàn)象，強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)化和學(xué)生表達(dá)能力的'培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用比較法來區(qū)別有氧呼吸和無氧呼吸的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，嘗試概念的推導(dǎo)式，探索式教學(xué)，學(xué)會(huì)理解和分析概念的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：有氧呼吸和無氧呼吸的比較，求同存異，進(jìn)一步理解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的這些生物化學(xué)反應(yīng)，是生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式，也是生命物質(zhì)的特殊性所在，同時(shí)更是發(fā)生在生物體細(xì)胞內(nèi)的有規(guī)律的化學(xué)變化，正確運(yùn)用發(fā)展的、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生命的存在。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（2）細(xì)胞呼吸的意義。

難點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（3）有氧呼吸和無氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變化。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)（如果教學(xué)需要可以分成兩課時(shí)）

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：“呼吸作用”與我們通常了解的“呼吸”是一回事嗎？問問學(xué)生是否知道呼吸與呼吸作用的區(qū)別，是否將呼吸與呼吸作用相等同？（可以帶學(xué)生回憶人體呼吸的過程，讓學(xué)生比較呼吸與呼吸作用的不同。）講述：其實(shí)“呼吸作用”并非我們學(xué)習(xí)過的“呼吸”，我們熟悉的“呼吸”指的是人和動(dòng)物體與外界進(jìn)行的氣體交換過程。而“呼吸作用”是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP，因此也叫做“細(xì)胞呼吸”。正是因?yàn)樗猩锏募?xì)胞都具備這一功能，才能保證所有生物正常的生命活動(dòng)?！昂粑迸c“呼吸作用”的現(xiàn)象和本質(zhì)是有所區(qū)別的。教師通過我們的呼吸從而引出細(xì)胞呼吸概念。

1．細(xì)胞呼吸：生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并釋放出能量的過程。又叫生物氧化。本節(jié)內(nèi)容就以葡萄糖為例來說明呼吸的過程；理解生物氧化和物質(zhì)燃燒的區(qū)別和聯(lián)系：氧化分解，無論是有氧氣參加，還是無氧氣參加，只要是氧化還原反應(yīng)，失去電子則為氧化（脫氧則為氧化）；得到電子為還原（得氫則為還原）。有機(jī)物只有在被氧化成簡(jiǎn)單的有機(jī)物或徹底氧化為CO2和H2O時(shí)，能量（有機(jī)物中的化學(xué)能）釋放，一部分以熱能散失，另一部分被ADP捕獲形成ATP貯存起來。歸納出細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)：氧化分解有機(jī)物，釋放能量，形成ATP。故此細(xì)胞呼吸又叫生物氧化。

講述：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)生物氧化更為復(fù)雜、更為溫和、更為完善，而且生物氧化產(chǎn)生的能量不僅可以維持體溫，還可以用于多種生命活動(dòng)，但燃燒僅僅能發(fā)光發(fā)熱。所以生命運(yùn)動(dòng)更為精巧，更為奇妙，更為高明，生命是偉大的。細(xì)胞呼吸是一個(gè)由多種酶參與催化，多步驟的過程。細(xì)胞呼吸通常是在有氧的情況下進(jìn)行的，但是某些細(xì)胞也可以在無氧的環(huán)境下進(jìn)行呼吸。在有氧條件下，細(xì)胞中的有機(jī)物會(huì)徹底氧化分解成為無機(jī)物，自然會(huì)放出全部的能量。無氧條件下，細(xì)胞中的有機(jī)物降解成為其他的有機(jī)物，釋放出一部分能量?？傊?，通過有機(jī)物的氧化分解，釋放能量，被細(xì)胞利用，生命過程得以正常進(jìn)行。這便是細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)所在。那么以上這樣兩個(gè)過程又是如何發(fā)生的呢？從而引出：

分類：有氧呼吸和無氧呼吸（過程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物）2．有氧呼吸

教學(xué)過程說明：在教師的指導(dǎo)下識(shí)圖，讓學(xué)生思考圖中各個(gè)階段的反應(yīng)產(chǎn)物，再讓學(xué)生閱讀教材中有氧呼吸過程的文字說明，思考三個(gè)階段中物質(zhì)的變化和能量釋放以及發(fā)生這些變化的部位，教師再板書三個(gè)階段的反應(yīng)式如下：

1．C6H12O6→4[H]+2CH3COCOOH（丙酮酸）+能量（少量）﹤2ATP

熱能

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

熱能2．

2CH3COCOOH（丙酮酸）+6H2O→6CO2+20[H]+能量（少量）﹤2ATP

熱能

線粒體

3．24[H]+6O2→+能量（大量）﹤34ATP

線粒體

此處一定要讓學(xué)生理解有氧呼吸的中間過程和中間產(chǎn)物，有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生理解和接受能力的情況，將有氧呼吸的主要過程（三羧酸循環(huán)）較詳細(xì)地介紹給學(xué)生，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生將上述三個(gè)反應(yīng)式左邊加左邊，右邊加右加，消去兩邊相同的部分，得到一個(gè)總的反應(yīng)式為：

C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量（大量）

難點(diǎn)說明：有氧呼吸的產(chǎn)物二氧化碳中的氧元素來自哪個(gè)反應(yīng)物？用含同位素氧跟蹤用氧呼吸過程中的氧原子，得出氧元素途徑：葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳

然后讓學(xué)生將這個(gè)反應(yīng)式與課本對(duì)照，在教師的引導(dǎo)和提示下，根據(jù)反應(yīng)物和生成物的變化及反應(yīng)的條件，并與細(xì)胞呼吸的概念對(duì)照，順其自然就得出有氧呼吸的概念。

3．無氧呼吸

以生活中的實(shí)際問題（乳酸發(fā)酵，酵母菌發(fā)酵）為教學(xué)的切入點(diǎn)，教師寫出呼吸作用兩個(gè)反應(yīng)式：

根據(jù)上述反應(yīng)式，由于形成不徹底產(chǎn)物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此釋放了少量的能量。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述反應(yīng)式，對(duì)比細(xì)胞呼吸和有氧呼吸的概念，推導(dǎo)出無氧呼吸的概念。學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸之后可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)比較表，比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同（教師提示：反應(yīng)條件、進(jìn)行的場(chǎng)所、物質(zhì)的變化、能量的變化，也可以從概念所包含特征去區(qū)別）。在這個(gè)過程中幫助學(xué)生梳理概念，理解細(xì)胞呼吸的原理。

無氧呼吸與有氧呼吸的比較（由學(xué)生歸納總結(jié)）

4．細(xì)胞呼吸的意義

讓學(xué)生閱讀，要求學(xué)生用濃縮法進(jìn)行歸納，以方便理解和記憶，讓學(xué)生充分展示自己的概括能力，說出自己提練的精華，教師點(diǎn)評(píng)并板書意義：提供能量；提供原料。并對(duì)全部?jī)?nèi)容作總結(jié)性講評(píng)。

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