折形狀課件(熱門9篇)

教案課件是老師上課做的提前準備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當然也會更好，應該從什么角度去寫教案課件呢？以下是我們?yōu)榇蠹艺淼摹罢坌螤钫n件”，為了方便下次閱讀請將這篇文章保存！

折形狀課件【篇1】

橋梁有多種不同結(jié)構，有的橋梁把多種結(jié)構合為一體。

橋的形狀和結(jié)構與它的功能是相適應的。

提高觀察、比較、描述和評價的能力。

體會科學技術對社會進步的作用。

三、教學過程：

一、導入新課我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結(jié)果和想法）2、以實際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）觀察這些橋的結(jié)構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。

折形狀課件【篇2】

一、教學目標

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。

科學知識

1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。

2．知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。

3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

情感態(tài)度與價值觀

1．樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。

2．感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。

二、教學重點和難點

教學重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。

教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

三、教學準備

1、教師準備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）

支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}

2、學生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）

四、教學過程

一、導入

教師展示拉力器，請兩位同學來拉動它

教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？

教師請兩位學生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）

教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）

二、認識彈性和彈力。

1、教師：剛才有同學說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？

學生交流，

2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了， 今天，老師為同學們準備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。老師為同學們準備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）

（課件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。

附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）

物體名稱

原來的樣子

用力后的樣子

去掉力后的樣子

2、學生分小組進行活動，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。

3、匯報交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？

（教師要注意評價用語）

教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。

教師：大家經(jīng)過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點呢？

（可以恢復原來的形狀）

4、教師：那么這些物體怎么會恢復原來形狀的呢？我們再拿出這些能恢復原來形狀的物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上的感覺。

學生匯報交流。

教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）

5、現(xiàn)在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？

學生匯報交流，教師出示概念。指名一位學生讀一讀。（課件出示）

教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應用

1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應用了物體的彈性呢？

學生匯報，交流，可引導學生具體說一說

教師可以提問：這個物體哪里應用了彈性？

2、教師：2008年北京奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當中，也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關系的。下面請同學們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，

提問：什么地方應用了彈性？撐桿跳高怎樣應用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。

1、教師：再來看一看老師的這個拉力器，有沒有同學想要試一試一個人來拉動他呢？

教師請一位學生拉動拉力器。

有沒有同學可以拉的更長一點呢？（知名一位學生）

提問：那一位同學把拉力器拉得更長一點呢？為什么會這樣呢？

那么大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關呢？

教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗，只是一個猜測。那么在我們的科學課堂上，我們應該通過什么方法來證明這個猜測呢？（做實驗）今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。

2、教師：老師為同學們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實驗呢？請大家小組討論一下。

學生小組討論，匯報交流。

3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實驗方法。

（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。

（2）一個一個地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個，就要量出彈簧的長度，計算出彈簧貝拉伸了多長。

（3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。

4、提問：在進行實驗的時候有哪些地方需要注意呢？

分工合作 精確測量

5、學生開展實驗，教師巡視指導。 提供給學生4個鉤碼

在巡視時，注意引導學生精確測量，注意引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長的長度就越長）

教師：那么，每多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度是不是有什么規(guī)律呢？

（每次多掛一個鉤碼，彈簧伸長的`長度都是差不多的）

教師：那你們能不能預測一下，當掛5個，6個，甚至7個鉤碼的時候，彈簧會伸長多少呢？（學生匯報交流）

教師：那我們再來試一試好嗎？組長來領取材料，繼續(xù)往下面做。

7、學生匯報試驗結(jié)果。

教師可以提問：和你們的預測一樣嗎？其他的小組呢？

8教師：通過試驗，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關系？是怎樣的關系？（知名學生匯報，教師出世界論）

9、教師：我們通過實驗、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。

10教師：剛才，老師只準備了8個鉤碼，彈簧伸長了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個，彈簧可能會伸長多少呢？如果掛10個呢？會有多長呢？掛20個呢？100個呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學生匯報。）

教師：同學們想不想來看一看真實的結(jié)果是怎樣的？

教師演示實驗。

教師：同學們請看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？

這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）

五、拓展

1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你們有了哪些收獲呢？

學生匯報交流

2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請同學們動手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？

學生活動，匯報。

教師：有些同學說有彈性，而有些同學說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請同學們來看一段錄像，可能對解決這個問題有所幫助。（播放錄像）

3、看了這個錄像，同學們有什么收獲和體會呢？

學生匯報。

4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？ 老師希望同學們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查找一下資料，或者動手做一下試驗。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師，好嗎？

折形狀課件【篇3】

一、教學理念：

力求讓教學貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學習的切入點，用學生的親歷活動充實教學過程；突出科學學習要以探究為核心的基本理念，注重學生的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的探究能力。

二、教學目標：

1、知識與技能：

認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復原來的形狀；了解彈力在生活中應用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中的有關彈性現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

三、教學準備：

各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教學過程：

（一）游戲?qū)?/p>

1、談話：同學們，老師今天很高興能和大家在一起學習。你們呢？那好，老師給大家?guī)砹艘粋€玩具，我們一起來玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教師談話：剛才兩位同學在玩跳跳鼠的時候，你們想到了什么問題沒有？

5、學生交流。

（二）探究新知，認識物體的彈性

1、談話：這幾位同學的答案對不對呢？我們暫且不說，下面我們繼續(xù)來玩一玩兒，相信大家一定會從中找到答案。

2、學生分組實驗認識彈性物體，了解彈性

教師談話：在桌上老師為大家準備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來看一看，

里面都有些什么？

學生向教師匯報籃子里的材料。

教師：這些材料都是我們生活當中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學。下面就請同學們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學玩兒出的花樣多。

讓學生盡情地玩，教師巡視。

學生匯報自己的玩法，特別要表揚那些玩的與眾不同的學生。

教師：剛才同學們在玩的'過程中，不知有沒有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時候，有什么相似的現(xiàn)象嗎？老師要看哪些同學最會觀察。

讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，并進行演示。教師做適當?shù)囊龑В缓髿w納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復到原來形狀。

師根據(jù)學生的回答板書：

原來形狀——形狀改變——恢復形狀

教師談話：剛才同學們玩的過程，實際上就是一次試驗，而且是一次成功的實驗。下面，讓我們來分析一下我們剛才的實驗結(jié)果。出示問題：①這些物體它們的形狀為什么會改變？②為什么能恢復原來的形狀？③你認為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)？

學生分組討論。

在學生思考、討論、交流、回答的基礎上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

學生用自己的話說說什么是彈性。

（設計意圖：讓學生親身經(jīng)歷活動的過程，體現(xiàn)學生活動的主體性地位，并在活動的基礎上去觀察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）

課件出示彈性的定義，指名讀一讀。

折形狀課件【篇4】

地球的形狀課件：

地球，作為我們生活的家園，他的形狀一直以來都是人們感興趣且爭論的話題。在過去的歷史中，人們經(jīng)過觀察和研究，逐漸認識到地球是一個近似于橢球形的三維物體。本課件將會詳細介紹地球的形狀，包括橢球形的定義、測量地球形狀的方法以及地球形狀帶來的影響等方面的內(nèi)容。

第一部分：橢球形的定義

1. 地球的橢球形狀指的是它的三維形態(tài)近似于一個不完全的橢球體，即長軸和短軸不完全相等。

2. 地球的長軸和短軸是通過測量地球上不同地方的地質(zhì)和重力場來確定的。

3. 由于地球自轉(zhuǎn)和重力作用的影響，地球的橢球形并非完全規(guī)則，存在一些不規(guī)則的地理特征，如地球表面的山脈、海洋等。

第二部分：測量地球形狀的方法

1. 傳統(tǒng)的測量方法：通過地球上不同地方的測量，如地質(zhì)、重力、地磁等數(shù)據(jù)的收集與分析，來確定地球的形狀。

2. 衛(wèi)星測量方法：利用衛(wèi)星測高、測距等技術，可以更加準確地測量地球的形狀。

3. 全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)(GNSS)：利用地球上分布的眾多衛(wèi)星，通過接收衛(wèi)星信號來測量地球的形狀。

第三部分：地球形狀帶來的影響

1. 地球形狀帶來的地理影響：地球的不規(guī)則形狀導致了地球上不同地區(qū)的地理特征和氣候的差異。如地球表面的山脈、河流的分布，以及赤道附近的氣候熱帶。

2. 地球形狀帶來的測量影響：地球形狀的不規(guī)則性對地球測量和地圖制作都有一定的影響，需要對數(shù)據(jù)進行修正和調(diào)整。

3. 地球形狀帶來的科學影響：通過研究地球的形狀，可以了解地球內(nèi)部的結(jié)構和地殼運動等科學問題，為地質(zhì)學、地理學等學科提供重要的基礎。

地球的形狀是一個復雜且有趣的話題，通過本課件的學習，我們了解到地球是一個近似于橢球形的三維物體。我們學習了測量地球形狀的傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代技術，以及地球形狀帶來的地理、測量和科學上的影響。深入了解地球的形狀，對于我們更好地了解地球的結(jié)構、氣候分布和人類活動等方面都有重要的意義。

折形狀課件【篇5】

作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的幼兒園中班教案《形狀歸類》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動目標

1．培養(yǎng)幼兒對圖形的認識，并學會分類。

2．使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的.物品與幾何圖形建立關系。

3．主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

4．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

重點難點

教學重點：讓幼兒給圖形分類。

教學難點：使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的物品與幾何圖形建立關系。

活動準備

三角形、圓形、正方形食物若干件、盆子1個。

活動過程

一．摸一摸

1．教師：老師這有個百寶盆，里面有好多好多老師帶來的寶貝，小朋友想不想看呢？

2．教師：好，下面我們一個一個把他們請出來好不好！

3．教師：那誰愿意來幫老師請他們出來呢？

4．教師：這是什么？（蓋子）什么形狀的？（圓形）

5．請幼兒分別摸出盆子里的物品，并說出物品名稱、形狀。

二．圖形分類

1．教師：我的這些寶貝們啊會變魔術，他們變成了漂亮的圖形寶寶，藏在了一個地方，藏在哪呢？你們猜猜看？

2．教師:我告訴你們吧!藏在你們的凳子下面呢!把他們都請出來吧!

3．教師:你拿的圖形寶寶是什么形狀的?

4．教師:圖形寶寶們出來好久了,他們想回家了。

5．教師：三角形寶寶的家應該是什么形狀的？圓形、正方形呢？

6．游戲：圖形寶寶回家。

三．連一連

1．教師：韋老師這里還有一些寶貝沒回家，你們來幫幫他們好嗎？

2．連線練習題。

3．幼兒操作書本練習題。

折形狀課件【篇6】

● 橋梁有多種不同結(jié)構，有的橋梁把多種結(jié)構合為一體。

● 橋的形狀和結(jié)構與它的功能是相適應的。

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

● 體會科學技術對社會進步的作用。

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、 實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

觀察這些橋的結(jié)構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

教后反思：

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。

折形狀課件【篇7】

《水是什么形狀》教學設計

一、教學目標：

1、通過對水的觀察，學生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動,收集整理關于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結(jié)論，能用語言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

2、在觀察活動中，培養(yǎng)學生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3、進一步認識水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體。

二、教學準備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農(nóng)村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

學生：各種形狀，臉盆，杯子，水

三、教學過程：

活動內(nèi)容

一、導入

教師活動

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？

2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣東西請大家觀察，看看它有哪些特點？

學生活動

1、學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師及時鼓勵

2、學生每組一個杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學生觀察，相互介紹看到的特點

設計意圖

聯(lián)系上節(jié)課的活動，喚起已有記憶，為新的觀察活動作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

二、觀察水的形狀

教師活動

1、同學們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當冰溶化得差不多時）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。

10、變好的成果向大家展示一下嗎？

學生活動

1、學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（如正方體、是冰塊、在溶化等）

2、學生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。

3、學生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點（主要是形狀的不同，學生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵）

4、舉例：如

冰――木頭、磚塊、玻璃

水――菜油、醋、可樂

5、學生發(fā)言交流介紹，學生相互補充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）

6、學生觀察，發(fā)言（圓柱形）

7、學生觀察。討論發(fā)言

8、學生觀察討論，交流自己的觀點

9、學生分組活動。（教室器材角為學生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）

10、學生把自己的活動成果向全班同學展示，老師及時鼓勵肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學生可以繼續(xù)上臺展示）

設計意圖

從固體開始，學生易于理解

由冰到水，直觀

引導到對物體形狀的觀察，

鼓勵學生發(fā)散性思維

聯(lián)系生活經(jīng)驗，建立相關物體與形狀之間的聯(lián)系

從直觀物體初步提煉出抽象概念

概念運用，認識固體的形狀

概念運用，認識液體的形狀和容器的關系，拓展思路，變式運用。

通過游戲，運用知識，進一步鞏固對液體形狀的理解

交流合作，共享學習成果，分享學習的快樂

三、觀察水的流動性

教師活動

1、（當學生展示得差不多時，教師有意把學生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現(xiàn)在的水又有什么特點？

1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？

教師針對學生提出的方法，及時鼓勵肯定。

2、剛才有同學說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）

3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？

學生活動

1、學生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

學生發(fā)言把自己的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。（水可以流動或者水會向低處流）

2、學生分組活動，

學生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手攪動、從高處向低處倒等方法，鼓勵學生創(chuàng)新）

3、學生討論，發(fā)言，相互補充完善。教師引導，使學生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體）

4、學生舉例，相互評判補充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）

設計意圖

創(chuàng)設情景，引導探究向更高層次深入

表述交流，從方案到實踐，動手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實踐、體驗、觀察到的現(xiàn)象，抽象成為一般性的科學概念。從科學概念到生活實際的運用，加深對概念的理解

四、觀察水平面

教師活動

1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個內(nèi)容可以是學生自己提出來的`）

學生活動

1、學生小組觀察，討論交流。

學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時肯定，引導。學生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）

2、學生分組觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)（水平面始終保持一定的姿態(tài)）

3、學生代表發(fā)言，介紹自己的觀點

4、學生討論，發(fā)言舉例，相互評價，教師積極引導（如裝修房子時用的水平儀，農(nóng)村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）

5、學生分組討論方法，各自檢查

6、小組代表發(fā)言介紹方法和結(jié)果，其他小組補充

設計意圖

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

鼓勵學生自我發(fā)現(xiàn)，共同探究，表述交流

從多種液體到一種液體，觀察水平面的特點

練習表述，用合理的語言表達出來

聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)科學在實際生活中的運用，提高對科學的興趣和探究的欲望

從發(fā)現(xiàn)提高到運用

交流合作，相互評價，共同完善方案

五、小結(jié)

教師活動

1、通過這節(jié)課的活動，你又懂得了些什么？

2、今天的活動中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學習？

3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

學生活動

1、學生小組交流，代表發(fā)言

2、學生相互評價

3、學生組內(nèi)討論，發(fā)言介紹

設計意圖

活動小結(jié)，提高效率和質(zhì)量

學生評價，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀

課堂活動的合理延伸，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學習的習慣

四、教學設計的基本理念

1、構建有結(jié)構的探究活動，讓教學要求滲透于活動的各個環(huán)節(jié)。

2、重視從學生感興趣的問題入手，貼近學生的生活實際。

3、讓學生從親身的活動體驗中，感受知識，培養(yǎng)態(tài)度，形成習慣。

4、重視學生在活動過程中的充分表述，在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。

5、創(chuàng)設多種情景，重視學生已獲知識的及時運用，不斷深化學生的探究活動。

6、注重活動的開放性，讓探究活動在學生的動手實踐過程中不斷生成。

折形狀課件【篇8】

在幼兒園的數(shù)學教育中，學習形狀是一個重要的內(nèi)容。為了讓幼兒能夠更好地理解和記憶各種形狀，老師設計了“形狀躲貓貓”游戲來幫助幼兒鞏固形狀的學習。在這個游戲中，老師把各種形狀的卡片藏在教室的各個角落，幼兒們要根據(jù)老師的提示去尋找。經(jīng)過一段時間的實施，我對整個教案進行了反思，總結(jié)出了以下幾點感受和改進意見。

首先，我覺得這個教案設計得很生動且富有趣味性。幼兒園的學習最好是通過游戲的方式進行，而“形狀躲貓貓”游戲正好符合這個要求。幼兒們可以在尋找形狀的過程中享受游戲的樂趣，同時也能夠加深對形狀的理解。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對游戲的參與度非常高，他們積極地參與到尋找形狀的過程中，學習的效果也非常明顯。

其次，我覺得在游戲中加入形狀的特征描述是很有必要的。在形狀藏在角落之前，我會先給幼兒們簡單描述一下這個形狀的特征，比如說這個形狀有多少個邊、有多少個角等等。這樣一來，幼兒們在尋找形狀的時候就會有一個具體的目標，更加容易找到。同時，這也能夠幫助幼兒們在腦海中建立起形狀的概念，更好地理解形狀的特征。

此外，我還覺得在游戲中加入形狀的實物樣本是很有幫助的。幼兒們是通過觸摸和感受來認識事物的，所以給他們提供一些實物樣本能夠更好地幫助他們理解形狀的概念。在“形狀躲貓貓”游戲中，我會在幼兒尋找形狀之前展示一下卡片上形狀的實物樣本，讓幼兒們先感受一下形狀的實際樣子。這樣一來，幼兒們在尋找的過程中就能夠更好地辨認形狀，更好地理解形狀的特征。

最后，我覺得在游戲中加入形狀的名稱是很重要的。幼兒們不僅要知道這個形狀的特征，還要知道它的名稱。在游戲開始之前，我會給幼兒們介紹一下形狀的名稱，并通過游戲中的形狀卡片來幫助他們記憶形狀的名稱。這樣一來，幼兒們在尋找形狀的過程中不僅能夠理解形狀的特征，還能夠記住形狀的名稱，做到形狀的認知和記憶相結(jié)合。

總結(jié)而言，“形狀躲貓貓”教案在幼兒園數(shù)學教育中起到了積極的作用。通過這個教案，幼兒們在尋找形狀的過程中既能夠享受游戲的樂趣，又能夠鞏固對形狀的理解和記憶。在今后的教學中，我將繼續(xù)優(yōu)化這個教案，加入更多的生動元素，讓幼兒們更加喜歡學習形狀，更加深入地理解形狀的概念。

折形狀課件【篇9】

多變的形狀教學反思

三年級的學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學過程中要精心設計教學環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，是十分必要的。本課主要學習“多邊形”工具的使用方法。本課是畫圖單元的一個重要內(nèi)容，是在學生學習了畫圓、畫線、填充顏色等操作的基礎上進行的，為學習創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容起輔墊作用。

在本課，我設計了“散步的'蝸?！睘榻虒W內(nèi)容。其實，在教材中，在《多變的形狀》中是畫房子的，之所以放棄了教材中的內(nèi)容，原因主要有二：一是畫只房子太單調(diào)，也不希望在信息課上學生因為畫房子而畫房子；而是因為我發(fā)現(xiàn)大部分學生都在養(yǎng)蝸牛，相信學生對蝸牛的外形一定已經(jīng)很了解了并且會比較興趣。

一說畫蝸牛，許多學生第一反應就是用畫圖工具中的“鉛筆”來進行畫圖，那這時候可以引出本課的內(nèi)容，用形狀來畫圖。畫圖中一共有23種形狀，學生可以選擇合適的形狀進行畫畫，畫出的形狀可以放大、縮小、移動。對于放大、縮小和移動三種操作，學生基本能夠掌握。如果在使用“多邊形”工具畫圖的過程中出現(xiàn)錯誤，可以在雙擊前右擊取消本次操作。實質(zhì)上“提示牌”是一個不明確的“提示”。出現(xiàn)多邊形消失這種情況的原因可能有幾種：當畫布顏色和畫筆背景顏色一致時，在雙擊前右擊兩次取消本次操作看上去多邊形消失了實質(zhì)是用背景色畫了多邊形；右擊一次雖然看上去是取消了多邊形，實際上是瞬間用背景色代替了線條，如果重新定位畫多邊形時前面未完成的多邊形軌跡又將出現(xiàn)；而如果是左右鍵同時按下則真正是取消了本次畫多邊形的操作，以上不同點可以將背景色和畫布顏色設置不一致后進行比較。課堂上的動態(tài)生成并非都能預設的，當時是上這節(jié)課的第一個班，課堂出現(xiàn)導致多邊形消失的錯誤雙擊操作（左右鍵同時按下）并非是我預料中的，當時也著實緊張了一把。

在后面的班級上課演示環(huán)節(jié)中，我就加了這個教學內(nèi)容，避免學生出現(xiàn)相同的錯誤。所以教師只有在課前深入研究教材，多積累經(jīng)驗，課上才能駕馭教材，針對學生出現(xiàn)的不同情況應對自如。

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