高中課件(熱門9篇)

高中課件。

為了方便讀者，幼兒教師教育網(wǎng)整理了關(guān)于“高中課件”的全面資料，需要的朋友不妨來瀏覽一下。教案課件對(duì)于每位老師來說都是不可或缺的，故而每份教案課件都應(yīng)該認(rèn)真撰寫。在教案課件中，教師的角色應(yīng)該得到充分的反映，從而提高教育教學(xué)的效果。

高中課件 篇1

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué) “以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)“實(shí)施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。

2. 知識(shí)與技能：

(1)通過大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去;

(2)通過播放視頻，使學(xué)生了解圓明園的毀滅過程;

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

(4)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)侵略者的痛恨，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

3. 過程與方法：

(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;

(2)能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美;

(3)能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

(4)能夠表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法;能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有對(duì)課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。

4.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)策略：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法策略：a.學(xué)生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個(gè)主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點(diǎn)撥下自主解決問題，對(duì)理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報(bào)交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，促進(jìn)思維的深層次加工。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。

1.導(dǎo)語：(出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時(shí)它被人們譽(yù)為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園游覽時(shí)，展現(xiàn)在我們眼前的是殘?jiān)珨啾?，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日?qǐng)A明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什么?

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時(shí)，不知不覺走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設(shè)計(jì)更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個(gè)性。

這節(jié)課，讓我們?cè)俅挝谋荆?xì)細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容：

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)，你的內(nèi)心是一種什么滋味?

3.我們來讀讀這個(gè)開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會(huì)被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)

1.請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”)

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

5.刪詞換詞，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)

5.價(jià)值連城的國(guó)寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動(dòng)的就用牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價(jià)之寶!最可恨的是，他們?cè)谥袊?guó)的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國(guó)主義的嘴臉，帶著你此時(shí)的感情，齊讀——1860年10月6日……

1.請(qǐng)告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會(huì)激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火?

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?/p>

高中課件 篇2

活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)校園安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然。

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，你們的安全倍受家人、老師的關(guān)注。下課不要擁擠，不要追逐打鬧”這是老師們每天都要對(duì)你們說的話。可在學(xué)校里我們需要注意哪些安全問題呢?作為學(xué)生，更多時(shí)間都是在校園里度過的。那你們應(yīng)該怎樣做呢?

1、像這種情況，我們班發(fā)生過嗎?

A. 用鉛筆或其它尖銳的`東西互相打鬧。

B. 在教室里互相追趕。

2、在我們學(xué)校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個(gè)地方需要注意安全?(同學(xué)自由發(fā)言)

A、原諒?fù)瑢W(xué)或報(bào)告老師，讓老師處理。 B、記恨在心，事后叫人一起教訓(xùn)對(duì)方。

C、據(jù)情節(jié)給予報(bào)復(fù)。 D、叫家長(zhǎng)到學(xué)校來教訓(xùn)對(duì)方。

A、購買包裝食品時(shí)，要查看有無生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，生產(chǎn)單位。

B、餐具要衛(wèi)生，要有自己的專用餐具。

C、在外就餐時(shí)，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”。

A、和同學(xué)邊走邊打鬧 B、要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊走

C、行走時(shí)東張西望，邊走邊看書或做其他事情。 D、為趕時(shí)間與機(jī)動(dòng)車輛搶行

8、判斷題：

1、日常行為安全：不攜帶刀具、火種或其它危險(xiǎn)品進(jìn)入校園;嚴(yán)禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所;不在樓梯、走廊上打鬧。

2、體育課、實(shí)驗(yàn)課安全：上體育課時(shí)，要有防范意識(shí)，不隨意投擲器材。實(shí)驗(yàn)課時(shí)要嚴(yán)格操作程序，按規(guī)范操作，不隨意動(dòng)用器材和藥品，不攜帶任何化學(xué)藥品出實(shí)驗(yàn)室。

3、集體活動(dòng)安全：班級(jí)、年級(jí)組織的戶外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，要事先制定好活動(dòng)安全方案報(bào)經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。

4、心理健康安全：教師要提高心理健康教育的基本技能，對(duì)心理上出現(xiàn)問題的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，積極疏導(dǎo)化解，不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生或其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。學(xué)生心理上出現(xiàn)問題可采取適當(dāng)方法加以排解，如可找老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、朋友等傾訴。

同學(xué)們，我們這次班會(huì)開得非常成功。通過這次班會(huì)，大家學(xué)到了許多安全知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)校能夠自覺遵守安全規(guī)則。珍愛生命，把安全牢記心中。時(shí)時(shí)刻刻注意安全。

送給大家安全順口溜：

上課小腿莫伸長(zhǎng)，走廊狹窄不瘋狂，

上下樓梯靠右走，危險(xiǎn)游戲一掃光。

最后播放孫悅的《祝你平安》結(jié)束本次班會(huì)。

高中課件 篇3

1、人口自然增長(zhǎng)數(shù)量＝人口總數(shù)×自然增長(zhǎng)率〔自然增長(zhǎng)率＝人口出生率－人口死亡率〕

19xx年10月12日，地球總?cè)丝?0億；目前，我國(guó)總?cè)丝诩s13億。1950年至，亞洲人口數(shù)量增長(zhǎng)最多，非洲人口增長(zhǎng)率上升最快。

（1）原始型：高出生率（3—4﹪）、高死亡率（3—4﹪）、低增長(zhǎng)率（約為0）

（2）傳統(tǒng)型：高出生率（3—4﹪）、低死亡率（1—2﹪）、高增長(zhǎng)率

（3）現(xiàn)代型：低出生率（1﹪）、低死亡率（1﹪）、低增長(zhǎng)率（＜1﹪，甚至負(fù)增長(zhǎng)）

一般來說發(fā)達(dá)國(guó)家為現(xiàn)代型，大部分發(fā)展中國(guó)家為傳統(tǒng)型并由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。由于發(fā)展中國(guó)家的人口占全世界人口的絕大多數(shù)，所以，總體來看，世界人口增長(zhǎng)模式仍處于由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型的過渡階段。

一個(gè)國(guó)家和地區(qū)增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變，主要受以下幾個(gè)因素的影響：生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、社會(huì)福利、自然環(huán)境、文化觀念、宗教信仰等。

1、概念：人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變，有國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移；人口的遷移對(duì)遷入地和遷出地的人口數(shù)量變化，稱為人口的機(jī)械增長(zhǎng)。

2、影響人口遷移的主要因素有兩方面：

一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化；

二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化。

在影響人口遷移的諸因素中，經(jīng)濟(jì)因素往往起著重要作用；此外，戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教、社會(huì)變革、國(guó)家政策、生態(tài)環(huán)境變化，以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求等，也能影響人口的遷移，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

1、環(huán)境人口容量：

（1）概念：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，利用本地資源及其他資源，智力和技術(shù)等條件，保證人口能夠獲得最基本物質(zhì)和文化生活水平條件，該國(guó)或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

（2）影響因素：

a、資源（最主要的因素，木桶效應(yīng)）；

b、科技發(fā)展水平（隨著科技水平的提高。環(huán)境人口容量會(huì)適當(dāng)提高，成正比）；

c、人口的生活和文化消費(fèi)水平（成反比）；

d、地區(qū)開放程度（開放程度越高，環(huán)境人口容量越大）。

（1）概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時(shí)又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。盡管人口合理容量是一個(gè)理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”，但是它對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策有著重要的意義，進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。

3、環(huán)境人口容量與人口合理容量的區(qū)別：前者：最多能養(yǎng)活多少人；后者：最適宜養(yǎng)活多少人

4、各大洲人口遷移：北美洲（戰(zhàn)前、戰(zhàn)后遷入）；南美洲（戰(zhàn)前遷入，戰(zhàn)后遷出）；歐洲（戰(zhàn)前遷出，戰(zhàn)后遷入）；非洲（戰(zhàn)前、戰(zhàn)后遷出）

1、城市外部形態(tài)的特點(diǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系：

集中式（團(tuán)塊式）：多在平原，地勢(shì)平坦開闊，城市連片分布（如：成都、合肥、華盛頓）組團(tuán)式（狀）：有幾個(gè)片區(qū)組成，各片區(qū)受河流、山嶺阻隔（如：重慶、浦東新區(qū)）條帶式（狀）：受特定條件的限制，城市沿主要交通干線發(fā)展而行成（如：蘭州、延安、西寧、洛陽）

2、城市土地利用方式和城市功能分區(qū)：

⑴利用方式：商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地、休憩及綠化用地、交通用地⑵城市功能分區(qū)：①住宅區(qū)（特點(diǎn)：最基本、最廣泛的利用方式，占城市面積的40％－60％趨勢(shì)：a、質(zhì)量上出現(xiàn)高級(jí)住宅區(qū)與低級(jí)住宅區(qū)；b、位置上出現(xiàn)高級(jí)住宅區(qū)與低級(jí)住宅區(qū)的背向發(fā)展）

②商業(yè)區(qū)（特點(diǎn)：a、占城市面積較小，多呈點(diǎn)狀或條帶狀，多位于市中心交通干線兩側(cè)或街角路口處；b、大城市中心形成中心商務(wù)區(qū)）

③工業(yè)區(qū)（形成：因工業(yè)生產(chǎn)的集聚效應(yīng)與工業(yè)運(yùn)輸量大而形成；特點(diǎn)：a、工業(yè)區(qū)不斷向城市外緣移動(dòng)是為了降低生產(chǎn)成本與保護(hù)城市b、工業(yè)區(qū)趨向沿交通干線分布是為了交通便利）

⑴概念：城市化是指人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴(kuò)大，鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程。

②城市用地規(guī)模擴(kuò)大；

③城市人口占總?cè)丝诘谋戎靥岣撸ㄗ钪匾?/p>

⑴初期階段：城市化水平低（在25％－30％以下），發(fā)展緩慢，出現(xiàn)問題：各功能用地混雜布局，功能區(qū)分異不明確

⑵加速階段：城市化水平較高（在30％－70％），發(fā)展迅速，出現(xiàn)問題：勞力過剩、交通擁擠、住房困難、環(huán)境惡化等

⑶后期階段：城市化水平高（在70％以上），城市化速度趨緩，甚至停滯，出現(xiàn)問題：大城市中心空洞化、逆城市化等

6、城市化的動(dòng)力：

⑴推力：使人群離開鄉(xiāng)村的因素（①勞動(dòng)力過剩；②收入低、社會(huì)服務(wù)短缺；③自然災(zāi)害；④醫(yī)療、教育條件差）

⑵拉力：吸引人群到城市的因素（①城市就業(yè)機(jī)會(huì)多；②社會(huì)福利條件好；③文化設(shè)施齊全；④醫(yī)療衛(wèi)生條件好；⑤交通便捷）

①生物多樣性減少；

②影響土地質(zhì)量；

③影響水體；

④改變太陽輻射等。

②水體污染；

③噪音污染；

④固體廢棄物污染。

8、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化的差異：

⑴發(fā)達(dá)國(guó)家：城市化起步早，城市化水平高，目前速度變慢，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象

⑵發(fā)展中國(guó)家：起步晚，城市化水平低，目前速度加快，城市發(fā)展不合理

高中課件 篇4

我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中使用CAI的另一個(gè)問題就是將課件作為了一個(gè)會(huì)說話、有動(dòng)畫效果的“特殊教案”，認(rèn)為將CAI課件準(zhǔn)備好就是把這節(jié)課備好了，這種想法是錯(cuò)誤的。不管多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多么的發(fā)達(dá)，CAI課件多么的先進(jìn)，它們都只是對(duì)課堂教學(xué)的一種輔助手段，所以CAI課件不僅在時(shí)間上還是在內(nèi)容上都不能覆蓋一堂課的教學(xué)，我們千萬不能本末倒置，舍大求小。

2、1課件內(nèi)容的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。我們?cè)O(shè)計(jì)、制作地理CAI課件的目的是為了提高學(xué)習(xí)的效率。因此，我們?cè)谶x擇課件的內(nèi)容時(shí)，必須緊密結(jié)合教師授課的內(nèi)容，盡量減少其他內(nèi)容，千萬不能喧賓奪主，影響課堂教學(xué)時(shí)所能傳遞的教學(xué)信息。而高中地理教學(xué)中，從自然地理到人文地理，其內(nèi)容都是極其復(fù)雜的，這就使得我們?cè)谠O(shè)計(jì)CAI課件時(shí)會(huì)不可避免的加入很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、但聯(lián)系緊密的東西。這樣做的后果是，學(xué)生可能對(duì)這部分內(nèi)容更加感興趣，從而沒有將教學(xué)內(nèi)容記于心中。同時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該多選擇學(xué)生感興趣、熟知的素材，使學(xué)生一看到就有親切感，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

2、2地理課件設(shè)計(jì)應(yīng)該講求教和學(xué)的實(shí)用性，防止華而不實(shí)。我們?cè)谥谱鞯乩鞢AI課件時(shí)，不應(yīng)該為了加入圖片而加入圖片。因?yàn)?，這樣有時(shí)候會(huì)使學(xué)生注意力發(fā)生偏移。學(xué)生對(duì)視頻、動(dòng)畫、圖片、文字的興趣是呈遞減的狀態(tài)的。因此，不能讓學(xué)生忽視文字部分所傳遞的信息，影響教學(xué)內(nèi)容的傳授，使地理CAI課件變?yōu)椤安豢茖W(xué)的”軟件資源。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)地理CAI課件的時(shí)候，圖片和視頻等只有在真正需要而且不影響文字信息作業(yè)的時(shí)候加入，不然會(huì)使得地理CAI課件成為教育中的“雞肋”。

2、3地理CAI課件的易操作性。現(xiàn)在高中地理教師都是從師范類院校畢業(yè)的年輕人，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)、制作能力不盡如人意，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作CAI課件時(shí)應(yīng)該將課件設(shè)計(jì)為特別容易操作的軟件，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要重點(diǎn)考慮的問題。如果，我們使用按鈕的方式進(jìn)行交互，那么必須標(biāo)明按鈕的作用，以方便授課教師的使用。同時(shí)，我們鏈接的內(nèi)容必須下載到本地，這樣就不會(huì)對(duì)課件的運(yùn)行環(huán)境提出太高的要求，否則課件的使用會(huì)影響地理課程的教學(xué)效果。

2、4三維式地理課件設(shè)計(jì)。高中地理CAI課件的外在界面應(yīng)“漂亮”，內(nèi)部素材要“科學(xué)”，同時(shí)，課件的.整體設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的心理認(rèn)知能力。這就要求我們?cè)谶@三個(gè)方面不斷完善、提高，當(dāng)然，它們并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI課件中共同發(fā)揮作用，只有這樣我們才能利用CAI課件最大程度的提高教學(xué)效果。

總之，CAI課件目前還在不斷地發(fā)展，其各種功能也在不斷的提升。我們?cè)谑褂肅AI課件來提高高中地理教學(xué)效果的過程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，不管怎樣，我們必須清楚一點(diǎn)，那就是：CAI是為了提高教師的教和學(xué)生的學(xué)，只要能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，那就是好的CAI課件。

高中課件 篇5

各位尊敬的評(píng)委老師們，大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是功。

下面我將說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法以及教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)模塊進(jìn)行我的說課。

本節(jié)課是機(jī)械能這一章的第一節(jié),機(jī)械能這一章主要講解功和能的關(guān)系問題,是解決動(dòng)力學(xué)問題的基本方法之一,也是高考的熱點(diǎn)之一,然而要想準(zhǔn)確地把握功能關(guān)系就必須對(duì)功的概念有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí),能夠熟練的計(jì)算相關(guān)力對(duì)物體做的功.

依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解功的概念、功的兩個(gè)要素及正負(fù)功的含義;會(huì)用定義式計(jì)算恒力功。

過程與方法目標(biāo)：通過功的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)建立物理概念的一般方法;感受正交分解推導(dǎo)做功的計(jì)算式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

依據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素，并會(huì)計(jì)算功。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)正功、負(fù)功的理解。

所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，雖然高一學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于抽象思維能力已經(jīng)有所提高，但是還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入更多的生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更具體形象的去了解功的相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)生在初中已經(jīng)初步掌握了有關(guān)功的知識(shí)，但是他們所掌握的做功是建立在力與位移在同一個(gè)方向的前提下的，對(duì)于力與位移存在夾角的情況的功的計(jì)算，學(xué)生是有一定困難的。但是在前面的數(shù)學(xué)及物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)矢量的知識(shí)，并已經(jīng)得到了很好的掌握。在矢量分解的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)力與位移存在一定夾角的情況下，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上掌握還是比較簡(jiǎn)單的。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將主要采取探究式教法，并以討論法和合作交流貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，且從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合物理情境進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在處理具體問題中學(xué)會(huì)思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。學(xué)生在此過程中對(duì)知識(shí)由生疑到釋疑，從而提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)。下面我將以板塊的形式陳述我的教學(xué)流程。

師生共同復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)功的知識(shí)，通過這樣的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生溫故而知新，為本節(jié)課的新授 做準(zhǔn)備，讓學(xué)生積極的投入到本節(jié)課的新授中來。

找兩位體重相差懸殊的同學(xué)，讓體重小的同學(xué)抱體重大的同學(xué)，沒有抱動(dòng);再讓體重大的同學(xué)抱起體重小的 同學(xué)，并在教室前面做勻速走動(dòng)。讓學(xué)生思考兩種情況，是否有做功?學(xué)生思考、分析之后交流看法并回答問題，老師加以總結(jié)歸納。

通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身參與課堂中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，并使學(xué)生更加透徹切身的體會(huì)到做功的條件：物體要在力的方向上發(fā)生一段位移。

向?qū)W生提出問題“如果物體的位移不在力的方向上，那么力是否還對(duì)物體做功，如果有做功，應(yīng)該如何計(jì)算功的大小?”

學(xué)生經(jīng)過思考、小組合作與交流后回答問題，老師在學(xué)生小組交流與討論的過程，加以巡視并給予一定的引導(dǎo)幫助，小組派代表上講臺(tái)回答問題，下面的同學(xué)加以判斷與評(píng)價(jià)，最后老師加以歸納、補(bǔ)充。

這樣設(shè)計(jì)的目的是通過合作交流，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新課程理念，提高學(xué)生的分析、溝通能力

最后總結(jié)出兩種解決問題，一種是從物理意義的`角度出發(fā)利用正交分解法對(duì)力F進(jìn)行分解，最后得出公式W=FScosθ，一種是利用數(shù)學(xué)手段從矢量相乘的角度出發(fā)直接計(jì)算，最后也得出公式W=FScosθ。

通過此環(huán)節(jié)也讓學(xué)生體驗(yàn)到解決物理問題方法的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以后能多角度、多方法的思考物理問題，也提高了用數(shù)學(xué)手段解決物理問題的能力。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了功的計(jì)算公式，此時(shí)，他們急于尋找用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化理解。

(四)延伸，深化理解。

首先通過教材 66面討論與交流部分的問題“有人說，一個(gè)力對(duì)物體做-10J的功，另一個(gè)力對(duì)物體做5J的功，-10J的功一定比5J的功小。對(duì)此，你有何看法”學(xué)生錯(cuò)誤的回答引起學(xué)生的思想矛盾，讓學(xué)生迫切的欲求真知。

通過教師引導(dǎo)下對(duì)公式W=FScosθ中θ的不同取值情況加以分析，使學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)悟到功中的正負(fù)號(hào)不表示大小，表示做功的性質(zhì)，是做正功還是做負(fù)功，起到很好透徹作用

最后指出阻力對(duì)物體做負(fù)功也可以說成是物體克服阻力做正功。這個(gè)環(huán)節(jié)從引起思想矛盾到解決問題的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新的計(jì)算公式的理解。

同時(shí)還設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲分三個(gè)層次(基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題)深化理解掌握計(jì)算技能。分層練習(xí)的精心設(shè)置，最大限度地照顧到了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的思維潛力，讓不同的學(xué)生在物理上有不同的發(fā)展。

例題、兩質(zhì)量相等的物體A、B分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產(chǎn)生相同的位移S，則拉力：

學(xué)生說一說自己對(duì)本節(jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過總結(jié)概括再次體驗(yàn)到探索新知的樂趣。

1.作用在物體上的力。

1.當(dāng)力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時(shí)，力對(duì)物體做正功。

2.當(dāng)力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功。

以上是我的說課內(nèi)容，非常感謝各位評(píng)委老師的聆聽!

高中課件 篇6

1、強(qiáng)調(diào)句的基本句型是“It is/was＋被強(qiáng)調(diào)的部分＋

that/who＋其他部分”。被強(qiáng)調(diào)的部分可以是主語、賓語和狀語等。

John's success has nothing to do with good luck. It is years of hard work that has made him what he is today.(摘自湖南高考)

約翰的`成功與運(yùn)氣無關(guān)，是多年的努力讓他取得了今天的地位。

It is only children who make such stupid mistakes.

只有孩子才會(huì)犯這樣愚蠢的錯(cuò)誤。

2、強(qiáng)調(diào)句型的一般疑問句只需將is/was提前，特殊疑問句的結(jié)構(gòu)是“疑問詞＋is/was＋it＋that從句”。

Is it Professor Wang who teaches you English?

教你們英語的是王教授嗎？

What is it that you want me to do?

你要我干什么？

3、如果原句中含有“not ...until”，在強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語時(shí)，將主句中的否定詞not連同狀語一起提前。

It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.

直到她摘下墨鏡，我才認(rèn)出她是一位著名的電影明星。

1．(·重慶高考)—Have you seen the film Under the

Hawthorn Tree?

—Of course, I have.It was in our village________ it was made.

A．that ? B．where ? ? C．when ?D．which

2．(·寶雞質(zhì)量檢測(cè)一)It was not until midnight

________ we got home because of traffic jams.

A．that ?B．when ? ? ? C．while ?D．a(chǎn)s

3．(2012·孝感質(zhì)量檢測(cè))I can't figure out ________ it is that

makes him so difficult at school.

A．how ?B．what ? ? ?C．why ?D．which

基本結(jié)構(gòu)：

It is (was)+被強(qiáng)調(diào)部分+ that (who)+句子其他部分。此結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的成分僅限于主語、賓語和狀語。

例如：

It is not only blind men who make such stupid mistakes.

It was the goat’s eyes that he had seen in the darkness.

It is from the sun that we get light and heat.

It was not until I had read your letter that I understood the true state of affairs.

下面給出一個(gè)句子，根據(jù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，做出的不同形式的強(qiáng)調(diào)句：

原句：My father did the experiment in the lab yesterday evening.

強(qiáng)調(diào)主語： It was my father who did the experiment in the lab yesterday evening.

強(qiáng)調(diào)賓語： It was the experiment that my father did in the lab yesterday evening.

強(qiáng)調(diào)時(shí)間： It was yesterday evening that my father did the experiment in the lab. (注意不用when)

強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)： It was in the lab that my father did the experiment yesterday evening.

高中課件 篇7

1.在熟練繪制《中國(guó)地形圖》的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)定位中國(guó)地形單元的方法;

2.學(xué)會(huì)提取試題中給出的地理信息進(jìn)行正確的空間定位，再以此為基礎(chǔ)，分析、推理其他特征;

3.使學(xué)生掌握聯(lián)系知識(shí)，從自然地理和人文地理兩方面入手分析我國(guó)區(qū)域地理要素分布情況的方法。

1.準(zhǔn)確定位地形單元的范圍和位置。

2.根據(jù)地形單元的區(qū)域特征，結(jié)合具體區(qū)域分析相應(yīng)的自然和人文特征。

一、導(dǎo)入：

近幾年來，浙江省文綜高考的第37題屬于中國(guó)地理，面對(duì)26分，區(qū)域定位是攻克這個(gè)堡壘的先鋒隊(duì)，定位準(zhǔn)確了，特征清晰了，就可以穩(wěn)操勝券。這是高考考查區(qū)域地理的一般方法，也是今后更加注重考查的方向。那么如何做到中國(guó)地理空間的準(zhǔn)確定位呢?

二、方法：

1、是什么：先要確定對(duì)象，是自然還是人文，其中自然地理要素分布應(yīng)從我國(guó)地形、氣候、水文、植被和土壤等方面入手，人文地理要素分布應(yīng)從我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、商業(yè)、交通等方面入手。

2、在哪兒：即定位，通過經(jīng)緯網(wǎng)確定地理事物的位置和范圍，事先要求學(xué)生熟練繪制《中國(guó)地形圖》;

三、例題分析：

深秋季節(jié)，一旅游者從圖中某區(qū)域乘火車外出旅游。出發(fā)時(shí)落葉紛飛，滿目金黃，穿越重重隧道后，驀然樹木蔥郁，山清水秀。火車經(jīng)過的區(qū)域是( )

2、答案是什么?為什么?

3、請(qǐng)?jiān)谧岳L的《中國(guó)地形圖上》畫出相應(yīng)的地形單元，并說明理由。

總結(jié)：以上可以通過準(zhǔn)確定位來確定是秦嶺還是淮河，特別是它們的位置和范圍。本題是通過準(zhǔn)確定位即可得出結(jié)論。

例2、(26分)圖12為我國(guó)某區(qū)域示意圖，完成下列問題。

(1)說出該區(qū)域自然環(huán)境特征和農(nóng)業(yè)土地利用類型。你認(rèn)為沙地和旱地在生態(tài)環(huán)境治理中應(yīng)分別采取的主要措施是什么?(12分)

2、在自繪的《中國(guó)地形圖上》畫出相應(yīng)的地形單元，并說明理由。

3、該地形單元的區(qū)域特征是什么?

總結(jié)：該區(qū)域?qū)嶋H上是由內(nèi)蒙古高原和黃土高原組成，如果沒有找到區(qū)分兩者的界線，就會(huì)將內(nèi)蒙古高原或黃土高原的特征混答，干擾答案，影響得分。以上主要是準(zhǔn)確定位后，劃清相鄰兩個(gè)單元的界線，從而得出正確的結(jié)論。但是不少同學(xué)因?yàn)闆]有區(qū)分這兩個(gè)地形單元，導(dǎo)致巨大的偏差。

例3、下圖中甲省為我國(guó)重要中藥材基地之一。根據(jù)下面圖、表資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。

(1)從地理位置、地形因素分析該省的主要?dú)夂蛱卣?。并指出在此氣候條件下中藥材資源的突出特征。

(2)簡(jiǎn)述A地發(fā)展中藥材加工業(yè)的有利社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

2、在自繪的《中國(guó)地形圖上》畫出相應(yīng)的地形單元，并說明理由。

3、地理位置包含哪些?

4、該省的東部是什么地形，西部是什么地形單元;

5、指出相應(yīng)的氣候特征。

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