唐詩五首課件錦集

對于兒童詩，通俗易懂，學生接受起來比較容易，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涣靼l(fā)現(xiàn)，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，為學生的寫作做準備。

四、自學詩歌，鑒賞運用。

在學習了《我想》一詩之后，我讓學生自學了《童年的水墨畫》，對于自主權(quán)的下放學生還是很感興趣的。讓學生反反復復多種形式讀體味兒童詩得特點和童趣，一個層次一個層次地讀中體會。之后讓學生仿寫兒童詩片段，的孩子模仿《我想》一詩寫到： 我想把鼻子，裝在紫丁香下，讓老師聞著花香，享受甜美時光，聞啊，聞---讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美，也讓聽者心怦然一動。

讀寫聯(lián)合在高年級來說是相稱重要的，讀中悟到方法，讀中供得韻味，在心中內(nèi)化，積淀，積蘊。在給學生一個平臺，給學生開一個心子，讓學生把自彼心中感觸，心中話語，所學到的應用抒發(fā)出來。

堅信讀寫結(jié)能給學生的是一種能力的造就。

唐詩五首課件 篇5

學習目標

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學習重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

課時安排

1課時

A案

教學流程

一、學習《我想》

（一）導讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

5.學生自由品讀詩句。

（1）我為什么想把眼睛裝在風箏上？

（2）我為什么想把自己種在春天的土地上？

引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結(jié)：每一小結(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水等。

2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

3.學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：草地上蹦跳著魚兒和笑聲，讓學生體會笑聲怎么會蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）比較鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

唐詩五首課件 篇6

課題：古代詩歌五首

教材分析：曹操的《觀滄?！芬辉姽串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵拢N萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負；王灣的《次北固山下》鄉(xiāng)愁；白居易的《錢塘湖春行》描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情；辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景色，表達了作者對農(nóng)村生活的熱愛和農(nóng)事豐收的喜悅；馬致遠的《天凈沙 秋思》則表現(xiàn)了天涯淪落人的羈旅之苦。學習目標：

知識與能力目標：初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。了解與詩歌有關(guān)的文學常識。有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。

過程與方法目標：認真揣摩詩人的情感，學習詩人通過寫景來抒情的方法。能品味重要詩句的深刻含義。

情感態(tài)度與價值觀目標：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。

學習重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。學情分析：

初一同學誦讀古詩的通病是急于成誦，讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，我們認為這須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。建議大家要認真聽示范錄音的范讀，好好揣摩，玩味，一人時對著鏡子放聲朗誦，有條件的話，將它錄下來，反復播放，反復提高，相信用不了多久，同學們的誦讀水平就會有很大的提高。

課前準備：

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容

學習《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》?！队^滄?！方虒W設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文

2、學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

碣石

澹澹

竦峙

蕭瑟

三、細讀課文，探究問題。

1、全詩圍繞哪幾個字展開？

2、這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實？哪些是寫虛？

3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（小組討論，全班交流）

四、精讀課文，研討探究： 研讀課文，自主合作探究以下問題：

——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。——詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合詩人的經(jīng)歷來談。——哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟？為什么？

——除本文之外，還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負的名作名句，全班合作做一個積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。

五、課堂小結(jié)。

這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

《次北固山下》教學設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、初讀課文，整體感知。

1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情？

三、細讀課文，思考品味。

請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象？ 學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

四、精讀課文，拓展延伸。

作者看到了歸雁，這時候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下?！跺X塘湖春行》教案設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。

二、初讀課文，整體感知。

教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：

1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？

2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？

三、細讀課文，研讀探究。

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

四、精讀課文，拓展延伸。

反復朗讀，朗讀時注意節(jié)奏準確，講究抑揚頓挫，想象詩中的畫面，體會詩人的思想感情，把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有個人感受的豐富畫面。運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。

五、課堂小結(jié)。歸納詩歌賞析的一般步驟和方法，學生先發(fā)表看法，教師補充強調(diào)。

掌握節(jié)奏從而理解作品，細致地去揣摩作者在這篇作品中表現(xiàn)出來的情緒變化。在此基礎(chǔ)上應反復吟詠，熟讀成誦。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”天長日久，功到自然成。

六、布置作業(yè)：熟練背誦課文并會默寫。

第二課時

一、復習背誦，導入新課。齊背前三首詩(可配上音樂)。

我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄?！?，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

二、《西江月》教案設(shè)計：

1、整體感知：

教師范讀課文，學生自由朗讀，思考下列問題。問題組： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? ②表達了詞人怎樣的心情? ③探究這首詞的意趣。

學生自主合作探究明確：

a．

上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)b．這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

2、精讀賞析：

1、詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？

2、“忽見”一詞有什么表達作用？

3、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進行交流。①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼

③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

3、教師小結(jié)：這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

三、《天凈沙 秋思》教案設(shè)計

1、導入新課：七百多年以來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運用了名詞的串聯(lián)，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機的統(tǒng)一在了一起，生動地表達了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

2、整體感知：

教師范讀課文，學生仿讀。學生閉上眼睛，教師描繪場景：

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上躑躅獨行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

3、精讀賞析：詩歌一共描繪了幾幅圖景？表達了詩人怎樣的情感？

四、拓展延伸：

1、開展背誦比賽，鼓勵一節(jié)課背得多，背得熟，背得好的同學

2、將天凈沙 秋思改寫成散文。

3、將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

五、課堂總結(jié)。

辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景色，表達了作者對農(nóng)村生活的熱愛和農(nóng)事豐收的喜悅。馬致遠的《天凈沙 秋思》則表現(xiàn)了天涯淪落人的羈旅之苦。

六、布置作業(yè)。

布置古詩詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學習要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個學期至少組織一次名家名句默寫比賽。

七、板書設(shè)計。

八、課后反思。

唐詩五首課件 篇7

復習目標

知識與技能：

1、能正確理解詩詞的內(nèi)容，能賞析其語言。

2、要熟悉與作品相關(guān)的背景材料，體會作品意境和作者的情感。

過程與方法：

1、教師要向?qū)W生說明《課程標準》對古代詩詞閱讀鑒賞的考查要求和評價建議。

3、結(jié)合近幾年來中考命題形式，注重講練結(jié)合。

情感、態(tài)度和價值觀：能談出對古代詩詞的獨特感受和見解。

教學過程：

一、導入：讀詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌。正是有了這一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。我們在鑒賞詩歌時，只有把握住了這首詩的情感坐標，才算真正貼近了詩的靈魂，才能走入這首詩所構(gòu)筑的美學殿堂。

二、出示練習，提出《招生考試說明》要求和評價建議。

（一）讓學生自主完成下列練習（課件出示）。

相見歡（李煜）

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。

1、這首小令是南唐李后主降宋后所寫，借以表達他的亡國哀思。其感情基調(diào)是凄婉。

2、“剪不斷，理還亂”是用什么比喻什么？有何妙處？現(xiàn)在人們用這一比喻，有什么新意？

以麻絲喻離愁，把抽象的情感形象化，用來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以解決處理

（二）語文《招生考試說明》中提出《課程標準》對古代詩歌閱讀鑒賞的考查要求和評價建議。

近年來，古詩詞鑒賞題在各地中考試卷中逐漸增加，以考查學生的文學素養(yǎng)和分析理解能力。古詩詞賞析題的命題依據(jù)是《課程標準》中的相關(guān)內(nèi)容，就是①積累古詩詞中的經(jīng)典名句；②理解、鑒賞詩句內(nèi)容以及表達效果；③把握詩詞曲中的意境，體會其思想感情。

古詩詞的命題注重能力立意，以考查學生對古詩文的積累、理解和領(lǐng)悟為主，并將逐步加大鑒賞和運用的分量，并逐步由課內(nèi)向課外延伸?？陀^性試題的分量逐漸減少，主觀性試題將會不斷增加。

三、指出考查要點（講練結(jié)合）

（一）理解詩意：對詩句意義的理解；對詩中景物、形象和情感的理解；對全詩深層含義的領(lǐng)悟。

（二）品味語??

品析生動、典型的詞語，體味詩詞句語言的精妙，品味全詩的語言的特點。

（三）分析技巧：分析詩中的意境、意象和主旨，分析詩中修辭手法的含義和作用，分析詩歌的表達方式。

（四）發(fā)表見解。

整體閱讀詩歌，全面、具體、公正的發(fā)表個人的看法。

三、古詩詞曲鑒賞題的解題方法：

綜合分析幾年來各地考卷，古詩詞閱讀鑒賞所選用的詩詞曲大多是課內(nèi)學過的，考查重點是作品的內(nèi)容和語言，一般比較淺顯，只要掌握課內(nèi)古詩的相關(guān)知識，一般都能回答。也有一些拓展表述題，要注意知識的遷移，運用發(fā)散思維和求異思維，從小處著手，切中題旨，簡明扼要，語言流暢。

1、客觀題解題方法，做這類型題目應從以下幾方面人手：

（1）看是否曲解原意，或者張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般等等；

（2）看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或者故意添加一些本不屬于詩歌的內(nèi)容，或故意漏掉一些相關(guān)內(nèi)容，或故意拔高或貶低詩歌內(nèi)涵；

（3）看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把把正誤表述內(nèi)容糅合在一起，混淆視聽，增加判斷難度；

（4）看是否無中生有，橫生枝節(jié)。備選項的表述結(jié)論，有時在詩中找不到佐證材料，找不到根據(jù)；

（5）看是否以偏概全或故意反說，將某句詩的特點說成全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺等。

2、主觀題解題方法：主觀題往往以簡答、品析表述題為主，做好這類題目，應從以下幾個方面人手：

（1）關(guān)鍵詞語人手，如抓住詩句中動詞、形容詞的含義和作用，去品味賞析作答；

（2）從關(guān)鍵詩句(主旨句、抒情議論句)人手，分析概括，作答；

（3）從作品、作家的相關(guān)背景資料人手，準確把握作品的旨趣，理解作者的情感傾向，詞句的原意；

（4）從作家的風格和語言特點人手，去領(lǐng)悟詩句的含義和表達的情感。

3、詩歌賞析題整體解題方法：

（1）體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處

（2）體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩歌所抒寫的情懷。

（3）體味詩歌所表現(xiàn)的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。

（4）體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側(cè)重點

四、練習題（考查知識和練習相結(jié)合）

（一）練習一《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、白居易這首膾炙人口的春行詩，除了結(jié)構(gòu)、描寫、意境寫得具有特色之外，用字用句也十分準確生動。其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好，是因為：

2、詩中的錢塘湖指的就是現(xiàn)在的，詩人通過對“水面”、“云腳”、“早鶯”、“”、“”、“”、”、“綠楊”、“白沙堤”等景物的描寫來表現(xiàn)其美麗的早春景色。

3、下列說法有誤的一項是（ ）

a、詩的一二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。

b、三四兩句從鶯歌燕舞的動態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。

c、五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷；用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。

d、在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。

4、對這首詩分析理解不當?shù)氖牵?）

a、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖生意盎然的景色，抒寫了作者對錢塘湖美麗春光的喜愛。

b、三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

c、五、六兩句，作者看到的是一派早春時生氣勃勃的景象。

練習二（學生合作完成）

渡荊門送別

李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水。萬里送行舟。

(1)這首詩非常講究煉字。請自選一個字加以賞析。

(2)詩中流露出作者怎樣的感情?

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

(1)這首詩的首聯(lián)寫出了詩人怎樣的遭遇?

(2)這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結(jié)合劃線詩句，作簡要分析。

五：總結(jié)（略）

六、作業(yè)：

完成“能力訓練”p271-6題

唐詩五首課件 篇8

一、學習《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意"丫"、"汲"的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1、那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3、想象"我"是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2、生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以"我想……"作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如"悠呀，悠──""長呀，──"這樣的語句。教師引導學生小結(jié)：

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4、全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上"？"

（二）理解大意

1、指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2、生個別回答，教師隨機板書："街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水"、

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

4、學生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2、欣賞交流佳句。如："陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋""忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲""像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍"等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3、感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2、交流感悟。

3、小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞"夢想"這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5、生動筆習作，教師巡視。

6、交流作品，師生互動點評。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習設(shè)計：

1、我的夢想是什么？

2、仿照課文嘗試寫首詩歌。

教學建議：

1、重視朗讀訓練?！段蚁搿饭?jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

2、鼓勵大膽想象。如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

3、借鑒詩歌寫法。學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。

補充資料：

愛之歌

黑塞（德國）

我是一頭鹿，你就是那小鹿，

小鳥是你，我就是那樹，

太陽是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那夢。

夜晚，從我入睡的嘴飛出，

一只黃金鳥，飛向你，

歌聲嘹亮，翅膀斑斕，

唐詩五首課件 篇9

教學目標：

1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受

教學重、難點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?

生字：

生詞：

3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

設(shè)計流程：

課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、歌曲導入

我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測

訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

三、理解詩意，放飛想象

“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。。

四、拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

四、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。

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唐詩五首課件 篇10

教學準備

1.教學目標

1．學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。3．反復閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。

2.教學重點/難點

1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導語設(shè)計

我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

二、解題

1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習課文

1．整體把握，理清思路。

(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

(2)補充《飲酒》的注釋。①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件，同時讓學生誦讀課文多遍。(5)指導背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

2．課文研討。

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? 明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味。(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”

②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。

4．學生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情? 探究學習：

詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。”住在眾人居住的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權(quán)力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠地自偏?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。

5．課堂訓練。

(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6．課堂小結(jié)。(打出投影片。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

四、自讀《行路難》

1．解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

2．齊讀詩歌，探究學習。

(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但

是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的? “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

課后習題

背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。

唐詩五首課件 篇11

教學目標

1、知識與技能：背誦理解詩詞，體會詩歌意境。

2、過程與方法：教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。引導學生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。幫助學生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、情感態(tài)度與價值觀：這培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

教學重點

熟讀、背誦；體會詩歌所描繪的意境；體會詩歌所表達的思想感情。

教學難點

理解詩句蘊含的情理。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、學習第一首《回鄉(xiāng)偶書》

1、作者簡介及導入課題：賀知章，以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

2、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴這里的“偶書”是什么意思？詩人并非著意作詩，只是把回鄉(xiāng)后感受最深的事和想法記下來

⑵看了題目，你想知道什么？

3、自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

（1）生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

（2）檢查反饋：⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。⑵①指名讀詩②范讀，生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩

4、細讀品味，感悟理解

思考：

（1）幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來這時他的心情如何？

指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

總結(jié)學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

（2）當兒童笑問客人的時候。你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達這種感情？ 指導朗讀古詩

（3）串講詩意，體會情感： ⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑵從這首詩中，你體會到什么？ ⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5、主題：《回鄉(xiāng)偶書》通過寫詩人年老回鄉(xiāng)的感慨和見聞，表達了他深感人生易老、世事滄桑、物是人非、無所適從的思想感情。

二、學習《夜雨寄北》

1、學生齊讀詩歌。

2、作家作品簡介。

這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813－858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時中了進士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風格、新的流派，在藝術(shù)技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。

這首詩是李商隱留滯巴蜀時寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。

3、品味感悟。

（1）“君問歸期未有期”一句中是誰在問誰？

是妻子在問丈夫。這樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多么真摯。但這問答，并非一處，是彼此相隔一方；不僅超越了時間，也超越了空間?！鞍蜕揭褂隄q秋池”，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠，亦且慘淡，透露出羈旅之愁與不得歸之苦。

（2）“何當”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情？

體現(xiàn)主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。

4、主題：《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

5、課堂小結(jié)。

《回鄉(xiāng)偶書》抒寫久客傷老之情。這首詩不事雕琢，言辭親切平和，卻深情表達了回鄉(xiāng)的喜悅和對歲月流失的感傷。《夜雨寄北》（又稱《夜雨寄內(nèi)》），是愛情詩，表達詩人思念妻子的感情。詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。淡淡的四句小詩，產(chǎn)生了不凡的藝術(shù)感染力。

三、作業(yè)。

背誦這兩首詩

第二課時

一、復習。

背誦上節(jié)課學習的兩首古詩。

二、《淮上與友人別》

1、詩人簡介，見課文。

2、齊讀全詩。

3、品析詩句：

（1）詩中第①②句寫了什么？有什么作用？

交代了握別的時間和地點，美好的春光。在這大好的春天，朋友之間卻要分手，心中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲，那蒙蒙渺渺的楊花，喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思?！俺顨ⅰ倍?，將友人間依依惜別的思緒寫到極致。

（2）詩中的“風笛”、“離亭”有什么意蘊？

烘托了離人的特殊的情境。

4、主題：《淮上與友人別》通過寫春天里的離別，表達了作者和友人依依惜別之情。

5、有感情地朗讀背誦這首詩。

三、《送杜少府之任蜀州》

1、聽讀詩文，劃分節(jié)奏

放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

2、學生回答，總結(jié)規(guī)律

教師引導，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?/p>

3、學生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。

4、《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。比較一下，它們在表達方式與格調(diào)上有什么不同。

《送杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達了一種豁達的態(tài)度，詩的格調(diào)比較昂揚?！痘瓷吓c友人別》就近寫景，情景交融，表達的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩風比較細膩、哀婉。

5、主題：《送杜少府之任蜀州》通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達了詩人對友情的豁達態(tài)度。

6、有感情地背誦。

四、《酬樂天揚州動遷席上見贈》

1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏，感情。

2、作家作品簡介：

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（77—842），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3、評點：

4、名句賞析：

（1）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。在當時這些地方都是很荒僻偏遠的。

（2）懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

（3）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達到了頂點。（兩種觀點各有依據(jù)，講授時不必強求理解的一致性）

（4）今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

點明酬贈之意，同時又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅定的意志和樂觀的精神。

本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

5、主題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨，表達了詩人對生活的樂觀態(tài)度和進取精神。

附：

白居易《醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

五、作業(yè)

1、完成課后相關(guān)練習

２、默寫背誦詩歌

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