磁場(chǎng)課件

本文的重心在于與“磁場(chǎng)課件”緊密相關(guān)的討論，愿這篇文章能夠?qū)δ兴鶈⑹竞蛶椭?。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。教案是開(kāi)展個(gè)性化教育的重要途徑。

磁場(chǎng)課件(篇1)

課題

第九章：電與磁第二節(jié)：磁場(chǎng)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；

2.知道磁感線可用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；

3.知道地球周?chē)写艌?chǎng)及地磁場(chǎng)的南、北極。

能力目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察、分析能力及概括能力；

2.通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，提高學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

情感目標(biāo)：

1.通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣；

2.通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，知道磁感線和地磁場(chǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)的志向。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

知道什么是磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)的基本知識(shí)。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)

1.磁場(chǎng)和磁感線的認(rèn)識(shí)；

2.被磁化的鋼針磁極的判斷。

教具與

媒體

條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機(jī)，大頭針，鐵架臺(tái)，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片（有些實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生自己準(zhǔn)備），小磁針。

教

學(xué)

程

序

內(nèi)容與教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）

〖師〗上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到磁極間的相互作用，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，大家也看到：兩個(gè)磁體并沒(méi)有接觸，為什么就能產(chǎn)生力的作用呢？

【討論】

產(chǎn)生了作用力，說(shuō)明一個(gè)磁體對(duì)另一個(gè)磁體有了作用，雖然磁體沒(méi)有接觸，但磁體周?chē)囊环N物質(zhì)卻接觸了。這種物質(zhì)就是我們今天所要講的磁場(chǎng)。（板書(shū)課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）磁場(chǎng)

1.概念：在磁體周?chē)嬖诘囊环N人眼看不到的物質(zhì)，它雖然看不見(jiàn)，摸不到，但確實(shí)是實(shí)際存在的。

【驗(yàn)證】我們就是通過(guò)磁體間有相互作用力而得出的結(jié)論。如果沒(méi)有這種物質(zhì)，兩磁體靠近時(shí)根本不會(huì)產(chǎn)生力的作用。

2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)

學(xué)生回答

學(xué)生討論老師總結(jié)

學(xué)生討論

在上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問(wèn)題，學(xué)生感到親切自然

【問(wèn)題】磁場(chǎng)有怎樣的特點(diǎn)呢？

【演示】在一個(gè)靜止不動(dòng)的小磁針周?chē)乓粔K條形有磁體，會(huì)發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生了改變，說(shuō)明條形磁體的磁場(chǎng)對(duì)小磁針產(chǎn)生了力的作用。

【結(jié)論】磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

【應(yīng)用】利用磁場(chǎng)的基本性質(zhì)我們可以判斷某一空間是否存在磁場(chǎng)。如果將小磁針?lè)诺侥晨臻g，它的偏轉(zhuǎn)方向沒(méi)有改變，則該空間沒(méi)有磁場(chǎng)，如果發(fā)生了改變，則這個(gè)空間一定存在磁場(chǎng)。

3.磁場(chǎng)方向

【問(wèn)題】磁場(chǎng)對(duì)放入其中的小磁針的力有固定的方向嗎？

【演示】在磁場(chǎng)中的某點(diǎn)，把不同的小磁針?lè)诺皆擖c(diǎn)處，發(fā)現(xiàn)，對(duì)小磁針的作用力方向都是一致的，這說(shuō)明磁場(chǎng)是有方向的。

【規(guī)定】這個(gè)力使得小磁針的n極與s極的受力方向正好相反，所以我們規(guī)定小磁針的n極所受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。

4.磁場(chǎng)的分布

【問(wèn)題】磁場(chǎng)中各個(gè)不同位置的磁場(chǎng)方向一樣嗎？對(duì)小磁針產(chǎn)生的力的大小一樣嗎？

【演示】移動(dòng)一個(gè)小磁針，觀察它的指向變化，但一個(gè)太少，不容易看清整體的情況。我們?cè)诖朋w周?chē)錾纤殍F屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個(gè)個(gè)的小磁針，這些小磁針在磁場(chǎng)的作用下會(huì)沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場(chǎng)中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強(qiáng)，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場(chǎng)的分布情況。

【條形磁體和蹄形磁體的磁場(chǎng)分布情況】

參照?qǐng)D9.2—2說(shuō)明鐵屑的分布情況。

（二）磁感線（10min）

【問(wèn)題】可以看出，這些鐵屑的分布很有規(guī)律，為了研究方便，我們?cè)鯓影堰@些鐵屑的分布情況描繪下來(lái)呢？

【磁感線的概念】為了形象地描述磁場(chǎng)，在物理學(xué)中，用一些有方向的曲線把磁場(chǎng)的分布情況描述下來(lái)，這些曲線就是磁感線。

【磁感線方向】為了讓磁感線能反映磁場(chǎng)的方向，我們把磁感線上都標(biāo)有方向，并且磁感線的方向就是磁場(chǎng)方向。

根據(jù)鐵屑的分布，畫(huà)出條形和蹄形磁體的磁感線。

從圖中可以看出，磁感線方向都是從北極（n）出來(lái)，回到南極（s）。

【畫(huà)磁感線時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題】

（1）磁感線只是幫助我們描述磁場(chǎng)，是假想的，實(shí)際并不存在；

（2）磁感線存在于磁體周?chē)恼麄€(gè)空間里；

（3）任何兩條磁感線都不能相交；

（4）磁感線可以用虛線畫(huà)，也可以用實(shí)線畫(huà)，但必須有方向。

（五）地磁場(chǎng)（8min）

【問(wèn)題】磁體在地球上為什么有指向性呢？

它可能受到地球?qū)λ拇帕ψ饔?，說(shuō)明地球是個(gè)大磁體。

【方向】根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的n極總是指北，說(shuō)明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。

【作圖】畫(huà)出地磁場(chǎng)的分布及其方向。

【我國(guó)古代的磁學(xué)成就】

沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400多年。

（六）知識(shí)拓展

在工業(yè)上，人們最初只是用磁場(chǎng)處理少量的鍋爐用水，以減少水垢?，F(xiàn)在磁化水以被廣泛應(yīng)用各種高溫爐的冷卻系統(tǒng)，對(duì)于提高冷卻效率、延長(zhǎng)爐子壽命起了很重要的作用。許多化工廠用磁化水加快化學(xué)反應(yīng)速度，提高質(zhì)量。建筑行業(yè)用磁化水?dāng)嚢杌炷恋膹?qiáng)度。紡織廠用磁化水褪漿，印刷廠用磁化水調(diào)色，都取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益。

用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗的更干凈，單用磁化水洗滌效果也很滿(mǎn)意。在農(nóng)業(yè)上，用磁化水浸種育秧，能使種子出芽快，發(fā)芽率高，幼苗具有株高、莖粗、根長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生回答

學(xué)生觀察

練習(xí)判斷

學(xué)生回答

學(xué)生觀察

學(xué)生思考

回答

觀察

認(rèn)識(shí)、了解

學(xué)生練習(xí)畫(huà)

師生討論

回答

練習(xí)畫(huà)

通過(guò)演示將學(xué)生的思維引向深處，也為學(xué)生找到了一個(gè)研究看不見(jiàn)、摸不到東西的方法即轉(zhuǎn)換法

該演示實(shí)驗(yàn)也可以用理性推理代替，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸過(guò)大量的這樣的實(shí)例，有了一定的感性認(rèn)識(shí)

為畫(huà)磁感線打基礎(chǔ)

要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育

對(duì)幾個(gè)問(wèn)題老師要進(jìn)一步解釋一下，舉些例子，將問(wèn)題講透徹

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

拓展學(xué)生的知識(shí)面

小

結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)及地磁場(chǎng)的知識(shí)。磁場(chǎng)和磁感線都比較抽象，磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁感線不存在，它是為描述磁場(chǎng)的分布情況而假設(shè)出來(lái)的，磁感線方向就是磁場(chǎng)方向，也是磁場(chǎng)中的小磁針的北極所指的方向，三者永遠(yuǎn)是一致的。而地磁場(chǎng)是磁場(chǎng)的一個(gè)特例，它的磁場(chǎng)方向是由南到北的。

作

業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③

教學(xué)流程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第二節(jié)? 磁場(chǎng)

一、磁場(chǎng)：磁體周?chē)嬖诘囊环N人眼看不到的物質(zhì)。

1.概念；2.基本性質(zhì)；3.方向。

二、磁感線

1.概念；2.條形、蹄形磁休的磁場(chǎng)分布；3.注意的問(wèn)題。

三、地磁場(chǎng)

1.方向；2.應(yīng)用。

課

后

反

思

磁場(chǎng)和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來(lái)并不容易，對(duì)這些較為抽象的概念我們要多通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的直觀感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維儲(chǔ)存必要的具體形象。

1.小實(shí)驗(yàn)要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見(jiàn)，感受得真?；蛴脪靾D的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學(xué)生畫(huà)圖打下良好的基礎(chǔ)。

2.多讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)，光看是解決不了什么問(wèn)題的，知識(shí)必須落實(shí)到每個(gè)圖上，所以要多讓學(xué)生畫(huà)，在畫(huà)中感受知識(shí)的微妙關(guān)聯(lián)，感受美的熏陶。

磁場(chǎng)課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解電容器的連接形式，理解電容器串、并聯(lián)時(shí)總電容與分電容、總電壓與分電壓、總電量與分電量等物理量的關(guān)系。

2.能理解電容器串、并聯(lián)時(shí)等效電容量減小或增大的根本原因。

3.電容器混聯(lián)時(shí)，能理順求解思路，會(huì)正確選取電容器的耐壓值。

教學(xué)重點(diǎn)

1.電容器的連接形式。

2.電容器串、并聯(lián)時(shí)總電容與分電容、總電壓與分電壓、總電量與分電量等物理量的關(guān)系。

3.電容器串、并聯(lián)時(shí)等效電容量減小或增大的根本原因。

4.電容器混聯(lián)時(shí)電容、電壓、電量的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 電容器串、并聯(lián)時(shí)總電容與分電容、總電壓與分電壓、總電量與分電量等物理量的關(guān)系。

2.電容器串、并聯(lián)時(shí)等效電容量減小或增大的根本原因。

3.電容器混聯(lián)時(shí)電容、電壓、電量的關(guān)系。

教學(xué)手段

利用多媒體講解電容器的串并聯(lián)關(guān)系，通過(guò)做練習(xí)題加深對(duì)電容器串并聯(lián)特點(diǎn)、混聯(lián)時(shí)的計(jì)算等方面的理解。

教學(xué)條件

電容器

課外作業(yè)

總結(jié)電容器的串并聯(lián)與電阻的串并聯(lián)的異同點(diǎn)。

檢查方法

隨堂提問(wèn)

德育點(diǎn)

有容乃大，博大胸懷，串聯(lián)分壓

任務(wù)引入

通過(guò)講解電容器在實(shí)際使用時(shí)，常常把幾個(gè)電容器組合起來(lái)使用用以滿(mǎn)足電路所需要的電容值或耐壓值引入新課。

教學(xué)過(guò)程

不同的連接方式，可以得到不同的等效電容量。我們知道，決定電容器電容量大小的因素有 S、d 和 ε。把電容器進(jìn)行串、并聯(lián)的時(shí)候，總電容量會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

一、電容器的串聯(lián)

定義：將幾個(gè)電容器的極板依次首尾相連、中間無(wú)分支的連接方式，叫做電容器的串聯(lián)。

特點(diǎn)：

1.串聯(lián)電容器時(shí)，每個(gè)電容器所帶電量都是Q，串聯(lián)電容器組的總電量也是Q，即

教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系

2.串聯(lián)電容器的總電壓等于各電容器端電壓之和，即

教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系

注意：串聯(lián)電容器時(shí)，電容器實(shí)際分配的電壓與其電容量成反比，若只有兩只電容器，則每只電容器上分配的電壓為：

教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系 ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系

3.串聯(lián)電容器的等效電容量（總電容）的倒數(shù)等于各電容器的電容量的倒數(shù)之和，

即：

教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系

當(dāng)兩個(gè)電容器串聯(lián)時(shí)，其等效電容量為：

教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系

若有n只相同容量的電容串聯(lián)，且容量都是C0，則等效電容量為：

教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系

結(jié)論：電容器串聯(lián)之后，等效電容小于每個(gè)電容器的電容，這是因?yàn)榇?lián)后的電容器相當(dāng)于加大了兩極板間的距離，使總電容量減小。

【例 2.7】 ?現(xiàn)有兩只電容器，其中一只電容器的電容量 C1 = 60 μF，額定工作電壓為 50 V，另一只電容器的電容量 C2 = 40 μF，額定工作電壓為 50 V，若將這兩個(gè)電容器串聯(lián)起來(lái)，接在 100 V 的直流電源上，問(wèn)每只電容器上的電壓是多少？這樣使用是否安全？

解析過(guò)程略。

二、電容器的并聯(lián)

定義：將幾只電容器的一個(gè)極板連接在一起，另一個(gè)極板也連接在一起的連接方式，稱(chēng)為電容器的并聯(lián)。

特點(diǎn)：

1.電容器并聯(lián)后，電源要給每個(gè)電容器充電，使每個(gè)電容器的極板上都帶有電荷。因此，總電荷量等于每個(gè)電容器上電荷量之和，即：

教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系

2. 電容器并聯(lián)時(shí)，每個(gè)電容器的兩個(gè)極板都是與電源直接相連的`，所以每個(gè)電容器兩端承受的電壓都相等，并且都等于電源電壓，即：

教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系

3．并聯(lián)后的等效電容量教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系等于各個(gè)電容器的電容量之和，即：

教學(xué)設(shè)計(jì)——2.2.3認(rèn)識(shí)電容器的連接關(guān)系

結(jié)論：電容器并聯(lián)之后，等效電容大于每個(gè)電容器的電容，這是因?yàn)椴⒙?lián)后的電容器相當(dāng)于加大了兩極板的正對(duì)面積，使總電容量增大。

【例 2.8】 ?電容器 C1 = 0.004 μF，耐壓值為 120 V，電容器 C2 = 6 000 pF，耐壓值為 200 V，現(xiàn)將它們并聯(lián)使用，試求：它們的等效電容量；它們的耐壓值；若將它們接入電壓為 100 V 的電路中，每個(gè)電容器所帶的電荷量和總電荷量是多少？

解析過(guò)程略。

注意：在應(yīng)用電容器并聯(lián)增大電容量時(shí)，任一電容器的耐壓值都不能低于外加工作電壓，否則該電容器會(huì)被擊穿。所以，并聯(lián)電容器組的耐壓值應(yīng)取電容器中耐壓值小的那一電壓值。

三、電容器的混聯(lián)

定義：三個(gè)或三個(gè)以上的電容器進(jìn)行連接時(shí)，既有串聯(lián)又有并聯(lián)的連接方式，叫做電容器的混聯(lián)。

【例 2.9】 ? 如圖 2-63 所示，C1 = 120 μF，C2 = 40 μF，C3 = 80 μF，電容器 C1、C2 的耐壓為 50 V，電容器 C3 的耐壓為 60 V，試求：等效電容量；最大安全工作電壓。

解析過(guò)程略。

任務(wù)小結(jié)

回顧本次任務(wù)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

讓同學(xué)獨(dú)立完成學(xué)后測(cè)評(píng)試題，檢驗(yàn)同學(xué)掌握情況，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

課后作業(yè)

1．簡(jiǎn)述電容器串聯(lián)的特點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述電容器并聯(lián)的特點(diǎn)。

3.說(shuō)一說(shuō)電容器串聯(lián)和并聯(lián)后總電容量變化的根本原因。

教學(xué)后記

1.首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)電容的決定性因素，知道電容大小與電容的正對(duì)面積和距離有關(guān)，并復(fù)習(xí)電阻大小與哪些因素有關(guān)，電阻串聯(lián)和并聯(lián)后的變化。

2.串聯(lián)電路根據(jù)電荷量量相等和分壓推導(dǎo)電容的計(jì)算公式，并聯(lián)電路則根據(jù)電壓相等和電荷分配推導(dǎo)并聯(lián)等效電容的計(jì)算公式，推導(dǎo)過(guò)程比較順利。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差了，等效代換、等式約分這些初一甚至小學(xué)就掌握的技能都很生疏，只好把電工上成數(shù)學(xué)了。老師引導(dǎo)著做完了串聯(lián)電路，然后學(xué)生自己再推導(dǎo)一次，效果好了些。然后并聯(lián)的推導(dǎo)基本由學(xué)生自己完成。

磁場(chǎng)課件(篇3)

公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,沒(méi)有航標(biāo),沒(méi)有明確的航道.你知道他們是怎樣擺脫當(dāng)時(shí)的困境的嗎? （在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。學(xué)習(xí)了今天這一課，我們就會(huì)明白其中的原因了）

傳說(shuō)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,為了自己逍遙作樂(lè),建造了一座富麗堂皇的阿房宮,由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺,雖都僥幸脫險(xiǎn),但仍使他整日提心吊膽,生怕再遇刺,因此在建造阿房宮時(shí),他命令工匠在大門(mén)上安裝“機(jī)關(guān)”使得身披鐵甲,懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入，你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

引入：磁鐵我們每個(gè)同學(xué)都玩過(guò)吧？磁鐵有什么性質(zhì)呢？

得出結(jié)論：

1．磁性：像磁鐵這樣，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

問(wèn)題1：磁體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，但是磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？怎么證明？

講解：磁體的兩端吸引大頭針的能力最強(qiáng)，中間部位吸引大頭針的能力最弱，這兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極?？梢宰杂尚D(zhuǎn)磁體，靜止后指南的那個(gè)磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個(gè)磁極叫做北極，又叫N極。

問(wèn)題2：如果我剛好站在北極點(diǎn)上，小磁針應(yīng)該如何偏轉(zhuǎn)？

問(wèn)題3：如果磁鐵變成了兩個(gè)，是不是一個(gè)只有N極，另一個(gè)只有S極呢？

演示3：一個(gè)磁鐵變成兩個(gè)也具有磁性，而兩個(gè)磁鐵放一起時(shí)中間的小鐵釘?shù)袈?/p>

問(wèn)題4：磁體南極具有磁性可以吸引大頭針，磁體北極也具有磁性可以吸引大頭針，那么磁體南北極是否可以相互吸引呢？

講解：現(xiàn)代化的生活生產(chǎn)中磁體得到了更為廣泛的應(yīng)用。天然的磁鐵礦已無(wú)法滿(mǎn)足人們的需要，需要采用磁化的方法獲得磁體，實(shí)驗(yàn)室的這些磁體都是人造磁體。

練習(xí)：

（1）兩個(gè)磁體相互吸引和相互排斥是否具有磁性的判斷；

（2）將磁極靠近另一個(gè)磁體中部是否具有磁性的判定；

（3）同一個(gè)磁體吸引的兩個(gè)小鐵釘?shù)南嗷プ饔谩?/p>

（1）馬蹄形磁體吸引鐵塊，鐵塊再吸引鐵釘，鐵塊能吸引鐵釘說(shuō)明鐵塊被磁化了而具有磁性了；（同時(shí)講解小鐵釘?shù)拇艠O和相互作用）

引入：我們知道，小磁針靜止時(shí)指南北，那么怎樣能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？用手推、用嘴吹、用磁體靠近等方法。

問(wèn)題5：條形磁體并沒(méi)有接觸它，這個(gè)作用是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢，是什么物體對(duì)它施加了這個(gè)力呢？前面的學(xué)習(xí)我們知道了，力是物體對(duì)物體的作用，有力產(chǎn)生一定有兩個(gè)物體存在，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明有物體對(duì)它施加了力，是什么物體對(duì)小磁針施加了力呢？在磁體周?chē)嬖谥环N我們看不見(jiàn)，摸不著，但真實(shí)存在的物質(zhì)，叫磁場(chǎng)。

問(wèn)題6：磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，如何知道一個(gè)未知物體周?chē)欠翊嬖诖艌?chǎng)？

講解：在自然界中，可以根據(jù)空氣流動(dòng)成的風(fēng)使旗子擺動(dòng)判定看不見(jiàn)的風(fēng)的存在。與此相似，在磁體的周?chē)?，存在磁?chǎng)，通過(guò)小磁針的偏轉(zhuǎn)可知道磁場(chǎng)的存在。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)就是磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用。

（3）磁場(chǎng)方向：小磁針靜止時(shí)，北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向

演示7：用手讓小磁針偏離原來(lái)方向，但當(dāng)手拿開(kāi)，小磁針又恢復(fù)到剛才的指向，這說(shuō)明什么？磁場(chǎng)中某一點(diǎn)對(duì)小磁針的作用力的方向是唯一的，力是磁場(chǎng)施加的，也說(shuō)明該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向也是唯一的。

演示8：將這個(gè)小磁針的位置稍移動(dòng)，此時(shí)小磁針的指向跟剛才不同，又說(shuō)明了什么？磁場(chǎng)中每一點(diǎn)方向是唯一的，但磁場(chǎng)中各點(diǎn)的方向不同。

問(wèn)題7：小磁針靜止時(shí)南極和北極都是固定的，那么磁場(chǎng)的方向指向哪里？為了交流的方便，科學(xué)家們才規(guī)定了磁場(chǎng)的方向，也就是放在磁場(chǎng)中的`小磁針靜止時(shí)北極所指的方向?yàn)榇艌?chǎng)的方向，所以小磁針靜止時(shí)南極所指的方向就與該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。

問(wèn)題8：要想全面地了解磁場(chǎng)的方向和分布，怎么辦呢？

問(wèn)題9：描出這些曲線有什么作用呢？其一，疏密程度反映磁場(chǎng)強(qiáng)弱；其二，曲線上某點(diǎn)的切線方向也就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向和小磁針靜止是北極所指的方向。

強(qiáng)調(diào)：

（1）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而引入的一種假想的曲線，實(shí)際上并不存在；但是磁場(chǎng)確是真實(shí)存在的；

（2）磁感線的分布是立體的；

（3）磁感線是封閉的曲線，在磁體外部磁感線從N極出發(fā)回到S極，在內(nèi)部剛好相反；

（4）磁感線的疏密反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；

（5）用磁感線描述磁場(chǎng)的方法叫建立理想模型法；

（6）三向合一：磁感線的切線方向、該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向和小磁針靜止時(shí)北極所指的方向重合；

問(wèn)題10：小磁針靜止時(shí)為什么指南北？受到地磁場(chǎng)的作用。

講解：地球的周?chē)嬖诘拇艌?chǎng)叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)相似。 問(wèn)題11：根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，想一想，地磁場(chǎng)的兩極大概在什么位置？地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

講解：地磁兩極與地理兩極并沒(méi)有完全重合，宋代學(xué)者沈括對(duì)這個(gè)問(wèn)題最早做出了記錄.古代中國(guó)在磁學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)輝煌，目前，地磁場(chǎng)的成因還不為人所知，衷心希望揭開(kāi)此謎底的人就在你們中間！

磁場(chǎng)課件(篇4)

磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)，而又摸不著的特殊物質(zhì)，它具有波粒的輻射特性。磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁體間的相互作用就是以磁場(chǎng)作為媒介的。電流、運(yùn)動(dòng)電荷、磁體或變化電場(chǎng)周?chē)臻g存在的一種特殊形態(tài)的物質(zhì)。由于磁體的磁性來(lái)源于電流，電流是電荷的運(yùn)動(dòng)，因而概括地說(shuō)，磁場(chǎng)是由運(yùn)動(dòng)電荷或電場(chǎng)的變化而產(chǎn)生的。

目錄漢語(yǔ)解釋磁場(chǎng)概述磁場(chǎng)方向漢語(yǔ)解釋

[magnetic field] 受到磁性影響的區(qū)域,顯示出穿越該區(qū)域的電荷或置于該區(qū)域中的磁極會(huì)受到機(jī)械力的作用。

1. 傳遞實(shí)物間磁力作用的場(chǎng)。

2. 借指有巨大吸引力的場(chǎng)所?！痘ǔ恰?981年第6期：“離開(kāi)祖國(guó)已有兩個(gè)半月，那邊有我的依戀，我怎么能留下呢？但這里卻出現(xiàn)了一個(gè)磁場(chǎng)?！?/p>磁場(chǎng)概述

簡(jiǎn)易定義 ： 對(duì)放入其中的磁體有 磁力 的作用的物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。

傳遞運(yùn)動(dòng)電荷或電流之間相互作用的物理場(chǎng)，由運(yùn)動(dòng)電荷或電流產(chǎn)生，同時(shí)對(duì)場(chǎng)中其它運(yùn)動(dòng)電荷或電流發(fā)生力的作用。磁場(chǎng)是 物質(zhì) ?的一種形態(tài)。

形成原因：假想有一根直立的金屬棒，上下兩端加上 電位 差使得電子朝向 正電 位端加速，而另一端由于缺少電子而帶正電。這樣的電流會(huì)在四周空間形成磁場(chǎng)。

磁場(chǎng)的基本特征是能對(duì)其中的運(yùn)動(dòng) 電荷 施加 作用力 ，即通電 導(dǎo)體 在磁場(chǎng)中受到磁場(chǎng)的作用力。磁場(chǎng)對(duì)電流、對(duì)磁體的作用力或力距皆源于此。而現(xiàn)代理論則說(shuō)明，磁力是電場(chǎng)力的 相對(duì)論 效應(yīng)。

與 電場(chǎng) 相仿， 磁場(chǎng) 是在一定空間區(qū)域內(nèi)連續(xù)分布的 向量 場(chǎng)，描述磁場(chǎng)的基本物理量是 磁感應(yīng)強(qiáng)度 矢量 B ，也可以用 磁感線 形象地圖示。然而，作為一個(gè)矢量場(chǎng)，磁場(chǎng)的性質(zhì)與電場(chǎng)頗為不同。運(yùn)動(dòng)電荷或變化電場(chǎng)產(chǎn)生的磁場(chǎng)，或兩者之和的總磁場(chǎng)，都是 無(wú)源 有旋的矢量場(chǎng)， 磁力線 是閉合的 曲線 簇，不中斷，不交叉。換言之，在磁場(chǎng)中不存在發(fā)出磁力線的源頭，也不存在會(huì)聚磁力線的尾閭，磁力線閉合表明沿磁力線的環(huán)路積分不為零，即磁場(chǎng)是有旋場(chǎng)而不是勢(shì)場(chǎng)（保守場(chǎng)），不存在類(lèi)似于 電勢(shì) 那樣的標(biāo)量函數(shù)。

電磁 場(chǎng)是電磁作用的媒遞物，是統(tǒng)一的整體，電場(chǎng)和磁場(chǎng)是它緊密聯(lián)系、相互依存的兩個(gè)側(cè)面，變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電磁場(chǎng)以波動(dòng)形式在空間傳播。 電磁波 以有限的速度傳播，具有可交換的能量和 動(dòng)量 ，電磁波與實(shí)物的相互作用，電磁波與 粒子 的相互轉(zhuǎn)化等等，都證明電磁場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)，它的“特殊”只在于沒(méi)有 靜質(zhì)量 。

在 電磁學(xué) 里， 磁石 、磁鐵 、電流 、含時(shí)電場(chǎng) ，都會(huì)產(chǎn)生 磁場(chǎng) [1] 。處于磁場(chǎng)中的磁性物質(zhì)或電流，會(huì)因?yàn)榇艌?chǎng)的.作用而感受到 磁力 ，因而顯示出磁場(chǎng)的存在。磁場(chǎng)是一種 矢量場(chǎng) ；磁場(chǎng)在空間里的任意位置都具有方向和數(shù)值大小 [notes 1] 。

磁鐵 與磁鐵之間，通過(guò)各自產(chǎn)生的磁場(chǎng)，互相施加 作用力 和 力矩 于對(duì)方。運(yùn)動(dòng)中的電荷會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。磁性物質(zhì)產(chǎn)生的磁場(chǎng)可以用電荷運(yùn)動(dòng)模型來(lái)解釋 [notes 2] 。

當(dāng)施加外磁場(chǎng)于物質(zhì)時(shí)，磁性物質(zhì)的內(nèi)部會(huì)被磁化，會(huì)出現(xiàn)很多微小的 磁偶極子 。 磁化強(qiáng)度 估量物質(zhì)被磁化的程度。知道磁性物質(zhì)的 磁化強(qiáng)度 ，就可以計(jì)算出磁性物質(zhì)本身產(chǎn)生的磁場(chǎng)。創(chuàng)建磁場(chǎng)需要輸入 能量 。當(dāng)磁場(chǎng)被湮滅時(shí)，這能量可以再回收利用，因此，這能量被視為儲(chǔ)存于磁場(chǎng)。

電場(chǎng)是由電荷產(chǎn)生的。電場(chǎng)與磁場(chǎng)有密切的關(guān)系；含時(shí)磁場(chǎng)會(huì)生成電場(chǎng)，含時(shí)電場(chǎng)會(huì)生成磁場(chǎng)。 麥克斯韋方程組 可以描述電場(chǎng)、磁場(chǎng)、產(chǎn)生這些矢量場(chǎng)的電流和電荷，這些物理量之間的詳細(xì)關(guān)系。根據(jù) 狹義相對(duì)論 ， 電場(chǎng) 和磁場(chǎng)是 電磁場(chǎng) 的兩面。設(shè)定兩個(gè) 參考系 A和B，相對(duì)于參考系A(chǔ)，參考系B以有限速度移動(dòng)。從參考系A(chǔ)觀察為靜止 電荷 產(chǎn)生的純電場(chǎng)，在參考系B觀察則成為移動(dòng)中的電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)和磁場(chǎng)。

在 量子力學(xué) 里，科學(xué)家認(rèn)為，純磁場(chǎng)（和純電場(chǎng)）是 虛光子 所造成的效應(yīng)。以 標(biāo)準(zhǔn)模型 的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)， 光子 是所有電磁作用的顯現(xiàn)所依賴(lài)的媒介。對(duì)于大多數(shù)案例，不需要這樣微觀的描述，在本文章內(nèi)陳述的簡(jiǎn)單經(jīng)典理論就足足有余了；在低場(chǎng)能量狀況，其中的差別是可以忽略的。

在古今社會(huì)里，很多對(duì)世界文明有重大貢獻(xiàn)的發(fā)明都涉及到磁場(chǎng)的概念。地球能夠產(chǎn)生自己的磁場(chǎng)，這在導(dǎo)航方面非常重要，因?yàn)?指南針 的 指北極 準(zhǔn)確地指向位置在地球的 地理北極 附近的 地磁北極 。 電動(dòng)機(jī) 和 發(fā)電機(jī) 的運(yùn)作都依賴(lài)因磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)而隨著時(shí)間改變的磁場(chǎng)。通過(guò) 霍爾效應(yīng) ，可以給出物質(zhì)的 帶電粒子 的性質(zhì)。 磁路學(xué) 專(zhuān)門(mén)研討，各種各樣像 變壓器 一類(lèi)的電子元件，其內(nèi)部磁場(chǎng)的相互作用。

磁現(xiàn)象 是最早被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的 物理現(xiàn)象 之一，指南針是 中國(guó) 古代一大發(fā)明。磁場(chǎng)是廣泛存在的，地球， 恒星 (如太陽(yáng))，星系（如 銀河系 ）， 行星 、衛(wèi)星，以及星際空間和星系際空間，都存在著磁場(chǎng)。為了認(rèn)識(shí)和解釋其中的許多物理現(xiàn)象和過(guò)程，必須考慮磁場(chǎng)這一重要因素。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)生活中，處處可遇到磁場(chǎng)， 發(fā)電機(jī) 、電動(dòng)機(jī) 、變壓器 、電報(bào)、電話 、收音機(jī)以至 加速器 、熱核聚變裝置、電磁測(cè)量 儀表等無(wú)不與磁現(xiàn)象有關(guān)。甚至在人體內(nèi)，伴隨著 生命活動(dòng) ，一些組織和器官內(nèi)也會(huì)產(chǎn)生微弱的磁場(chǎng)。地球的磁級(jí)與地理的兩極相反。

磁場(chǎng)方向

規(guī)定小磁針的 北極 在磁場(chǎng)中某點(diǎn)所受 磁場(chǎng)力 的方向?yàn)樵撾姶艌?chǎng)的方向 在磁體外部，磁感線從北極...

磁場(chǎng)課件(篇5)

首先通過(guò)課件展示一張阿爾法磁譜儀的照片，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)所以給學(xué)生一疑問(wèn)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。從心理學(xué)的角度來(lái)講這是把學(xué)生從無(wú)意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來(lái)，將學(xué)生引入新課的軌道。從國(guó)際空間站上有中國(guó)科學(xué)家研制的永磁體系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究磁場(chǎng)分布的興趣，很自然引發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些常見(jiàn)的磁體以及他們周?chē)拇艌?chǎng)是如何分布的，使剛上課學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。磁鐵在平時(shí)生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)條形磁鐵，T行磁鐵和U型磁鐵這些名詞并不陌生，通過(guò)圖片給學(xué)生介紹生產(chǎn)生活中用到的各種磁體，必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)變壓器的極大興趣 ，激發(fā)出學(xué)生對(duì)磁體周?chē)艌?chǎng)的分布的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使本節(jié)教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

獲得知識(shí)的過(guò)程是曲折的、充滿(mǎn)矛盾的、活生生的、永無(wú)止境的過(guò)程，而不是平鋪直敘、垂手可得。對(duì)于磁場(chǎng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)電場(chǎng)的時(shí)候是如何用電場(chǎng)線來(lái)描述電場(chǎng)強(qiáng)度的，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生思考一會(huì)在找學(xué)生站起來(lái)回答，在這個(gè)過(guò)程中教師適時(shí)補(bǔ)充

與完善。在此，對(duì)于學(xué)生的回答，老師可以把學(xué)生回答的內(nèi)容寫(xiě)道黑板上。

過(guò)度設(shè)問(wèn)：奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，引導(dǎo)出電磁學(xué)的一系列新的發(fā)現(xiàn)。那么電流的磁場(chǎng)是如何分布的呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很多同學(xué)通過(guò)看書(shū)也能回答上來(lái)，但眼神中明顯流露出不確信。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)之前，老師要帶領(lǐng)學(xué)生看一下桌子上面放有哪些實(shí)驗(yàn)器材，并且教師用一套器材簡(jiǎn)單的給學(xué)生演示一下，這樣學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中能更快更好的探究。同時(shí)教師用課件展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。這時(shí)必然會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，迫切的想利用眼前的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究結(jié)果，引起猜測(cè)、探究的強(qiáng)烈 愿望，使學(xué)生思維由置疑到質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生思維的最優(yōu)化。

實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生親眼看到細(xì)鐵屑反映了直導(dǎo)線磁場(chǎng)的分布：簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力，培養(yǎng)了相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，享受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛。

一個(gè)好的問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生思維的源泉。教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同形式的問(wèn)題。試探性的問(wèn)題，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知和原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，利于知識(shí)的建構(gòu);過(guò)渡性問(wèn)題，能承上啟下，過(guò)渡自然，使學(xué)生的思維有連續(xù)性，不致造成思維的混亂。設(shè)置總結(jié)性的問(wèn)題，不僅使學(xué)生解出正確答案，還知道了答案得出過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)思想和歸納能力;發(fā)散性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)知在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。

提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候記下了電流的方向和磁感應(yīng)線的方向，你們想過(guò)沒(méi)有這兩者之間有沒(méi)有社么聯(lián)系?要求學(xué)生推測(cè)并說(shuō)出推測(cè)根據(jù)。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了思考、猜想、討論，積極地表達(dá)自己的想法，課堂氣氛熱烈，由于學(xué)生想法并不一致，很自然產(chǎn)生了動(dòng)手探究，一見(jiàn)分曉的愿望，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生演示，同學(xué)們紛紛伸出自己的小手跟著老師比劃起來(lái)，結(jié)果很明顯。老師這時(shí)提出第二個(gè)問(wèn)題：既然大家知道了電流方向和磁感應(yīng)線方向之間的關(guān)系，那么你能不能畫(huà)出來(lái)呢?這就引發(fā)第二輪的思考、討論，從而得出變壓器的可能的工作原理。

在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)中，新舊知識(shí)得以重新整合，學(xué)生對(duì)直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)分布的認(rèn)識(shí)有了新的提高，認(rèn)識(shí)更完整、更清晰、更深刻。在這邊還要向?qū)W生介紹什么是環(huán)形導(dǎo)線，為下面講通電螺線管周?chē)艌?chǎng)分布埋下伏筆。接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布規(guī)律，這個(gè)探究過(guò)程可以交給學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)前面通電直導(dǎo)線的探究學(xué)生可以自己獨(dú)立的探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布規(guī)律。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到了環(huán)形導(dǎo)線磁場(chǎng)分布的規(guī)律，至此班級(jí)氣氛異常激動(dòng)，喜悅之余，至此也未下一節(jié)講解做好了有力的鋪墊。

前面的研究都是從定性的角度來(lái)模擬磁感線的分布情況，我們能否從定量的角度分析呢?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)可以用磁傳感器通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究了。這就是一種磁傳感器，可以測(cè)出的是沿其軸線的磁感應(yīng)強(qiáng)度，并且還能大致確定磁場(chǎng)的方向?，F(xiàn)在我們就用它來(lái)測(cè)量通電螺線管內(nèi)不同位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度。

運(yùn)用傳感器把信號(hào)輸入電腦這是很方便的辦法，這也是區(qū)別與實(shí)驗(yàn)探究的更快捷的方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的提升也是個(gè)幫助。

這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有成功的地方，也還有值得改進(jìn)的地方。成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)“磁感線”、“通電直導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)分布”、“環(huán)形導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)分布”，“安培定則”，“用傳感器探究磁場(chǎng)”安排合理。2、教學(xué)方法多樣，有集體教學(xué)、個(gè)別提問(wèn)、小組討論等;教學(xué)以問(wèn)題為線索，層層深入、引人入勝，有設(shè)問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)問(wèn)題，以探究為手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)豐富激活課堂。3、教學(xué)特色：緊緊抓住主題、牢牢吸引學(xué)生，注重知識(shí)的溫故而知新，包括提出問(wèn)題能力、理論推斷能力等多方面能力的培養(yǎng)，課堂和諧有序、思維活動(dòng)活躍，以學(xué)生為主體，課內(nèi)、課外成為一個(gè)有機(jī)的整體，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，體現(xiàn)新課程理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。亮點(diǎn)之處：1、大膽采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。2、整節(jié)課放的比較開(kāi)，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)充分得到了體現(xiàn)。不足之處：時(shí)間上有點(diǎn)緊，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不夠充足。

磁場(chǎng)課件(篇6)

1、了解指南針在遠(yuǎn)洋航海中的作用，理解科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。了解磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、知道磁感線，知道磁感線上任一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場(chǎng)分布情況。

4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合，知道磁偏角。

1.我國(guó)是最早在航海上使用指南針的國(guó)家，導(dǎo)航時(shí)兼用_______和_______，二者相互補(bǔ)充，相互修正。用羅盤(pán)指引航向，探索航道，將船只航向的變動(dòng)與_________的變動(dòng)的關(guān)系總結(jié)出來(lái)，畫(huà)出的航線在古代稱(chēng)為_(kāi)_______或________。

2.意大利航海家哥倫布用了三年時(shí)間完成了環(huán)球航行，通過(guò)這次航行，人類(lèi)更加認(rèn)識(shí)到地球是______。

3.磁體是通過(guò)______對(duì)鐵一類(lèi)物質(zhì)發(fā)生作用的，磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣，是______存在的另一種形式，是客觀存在.

4. 磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ______，同名磁極______，異名磁極_______。

5.規(guī)定：在磁場(chǎng)中的任意一點(diǎn)，小磁針____________ 方向就是那一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

6.磁感線: 是在磁場(chǎng)中畫(huà)出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點(diǎn)的切線方向,亦即該點(diǎn)的____________方向，。磁感線的________表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。

7.地球在周?chē)臻g會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，叫________。地磁場(chǎng)的分布大致上就像一個(gè)________磁體。

8.地球具有磁場(chǎng)，宇宙中的許多__ ___都具有磁場(chǎng)。月球也有______?；鹦遣幌蟮厍蚰菢佑幸粋€(gè)_______的磁場(chǎng)，因此______ 不能在火星上工作。

【問(wèn)題1】 如何確定磁場(chǎng)方向?

【問(wèn)題2】放在地面上的小磁針靜止時(shí)為什么指南指北?

【問(wèn)題3】 磁感線與電場(chǎng)線的聯(lián)系與區(qū)別：

1. 電場(chǎng)線從_________出發(fā)，終止于_____. 1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從______極指向 極，外部是從______出發(fā)從______進(jìn)去.

2.____電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到電場(chǎng)力的方向與該點(diǎn)的_____方向一致，也與該點(diǎn)所在電場(chǎng)線的____ __方向一致. 2.小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)_________極的受力方向與該點(diǎn)的______方向一致，也與該點(diǎn)所在磁感線的_______方向一致.

3.電場(chǎng)中任何兩條電場(chǎng)線都_____相交. 3.磁場(chǎng)中任何兩條磁感線都______相交.

4.電場(chǎng)線的疏密表示電場(chǎng)的________. 4.磁場(chǎng)線的疏密表示磁場(chǎng)的__________.

【問(wèn)題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場(chǎng)磁性強(qiáng)嗎?

6.某磁場(chǎng)的磁感線分布如圖21-1所示，則a、 b兩點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)弱是( )

【自主學(xué)習(xí)】：1、羅盤(pán)、觀星，指南針指向，針路、針徑。2、球形。3、磁場(chǎng)，物質(zhì)。4.磁極，相互排斥，相互吸引。5、靜止時(shí)N極所指。6、磁場(chǎng)，分布疏密。7、 地磁場(chǎng)，條形。8、天體、磁場(chǎng)、全球性、指南針。9、略

【合作探究】問(wèn)題1 方法一是：將一不受外力的小磁針?lè)湃氪艌?chǎng)中需測(cè)定的位置，當(dāng)小磁針在該位置靜止時(shí)，小磁針N極的指向即為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.

1.電場(chǎng)線從__正電荷_______出發(fā)，終止于__負(fù)電荷___. 1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從__ _S___極指向N 極，外部是從___N極___出發(fā)從___S極___進(jìn)去.

2.___正_電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到電場(chǎng)力的方向與該點(diǎn)的__場(chǎng)強(qiáng)___方向一致，也與該點(diǎn)所在電場(chǎng)線的_切線__方向一致. 2.小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)___N______極的受力方向與該點(diǎn)的__場(chǎng)強(qiáng)____方向一致，也與該點(diǎn)所在磁感線的____切線___方向一致.

3.電場(chǎng)中任何兩條電場(chǎng)線都__不___相交. 3.磁場(chǎng)中任何兩條磁感線都___不___相交.

4.電場(chǎng)線的疏密表示電場(chǎng)的___強(qiáng)弱_____. 4.磁場(chǎng)線的疏密表示磁場(chǎng)的__強(qiáng)弱________.

問(wèn)題4：地球的地理兩極與地 磁兩極并不重合，其間有一個(gè)交角，這個(gè)角就叫磁偏角。地面附近地磁場(chǎng)的磁性不強(qiáng)

【課堂檢測(cè)】1.B 2.AC 3.C 4.A 5.D 6.B 7.AB 8.D

磁場(chǎng)課件(篇7)

提問(wèn)：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周?chē)拇艌?chǎng)方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢？

重做上面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

（觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說(shuō)明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。）

板書(shū)：

2．電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。

提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢？

學(xué)生看書(shū)討論后回答：

因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的`研究和發(fā)展。

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11－13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請(qǐng)同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周?chē)蔫F屑分布情況對(duì)比。

1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

提問(wèn)：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢？

演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書(shū)：

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問(wèn)：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢？同學(xué)們看書(shū)、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書(shū)：

三、安培定則

1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

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