空城計(jì)課件

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。?教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的反應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)的。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的“空城計(jì)課件”都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選的，謝謝使用愿我們共同成長(zhǎng)！

空城計(jì)課件 篇1

空城計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。

2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對(duì)“智慧”的內(nèi)涵的理解。

3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

(二)過(guò)程與方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌?吧……?

(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?

教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書(shū)外，他還與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。

2、簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說(shuō)三要素、閱讀方法——通過(guò)環(huán)境、情節(jié)的分析

來(lái)理解和把握人物形象。

3、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?

(教師板書(shū)：“諸葛亮”及“智慧”。)

4。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本?！坝?jì)”是什么意思？

“三十六計(jì)”你知道哪些？

學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。

(二)檢查預(yù)習(xí)

?1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?

? 2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程當(dāng)中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

? 3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

? (教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

(三) 快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

事情的開(kāi)端、起因是什么？

——兵臨城下?！胺鋼矶鴣?lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)始使用妙計(jì)。

高潮是什么？

板書(shū)：

（一）開(kāi)端 司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)

（三）高潮 司馬懿中計(jì)

（四）結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)

教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

(五)由情節(jié)入手分析人物形象

? 1、分析故事情節(jié)

? (1)如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

? (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。

? (教師板書(shū)：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

? 2、通過(guò)情節(jié)分析人物

? 下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

? (1) 開(kāi)端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

? (教師板書(shū)：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

? (2) 發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的??

(教師板書(shū)：“處變不驚”及“正面”。)

?(3) 高潮 司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。

? (不信——為什么?→望——見(jiàn)什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

? (教師板書(shū)：“鎮(zhèn)定自若”及“側(cè)面”。)

? 本層中寫(xiě)到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?

? (4) 結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫(xiě)，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

? (教師板書(shū)：“料事如神”及“正面、側(cè)面”。)

? *本層中還有兩處寫(xiě)到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書(shū)）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

（小組討論）

A。 學(xué)生討論

B。 小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書(shū)：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過(guò)這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。

*學(xué)生討論

*（板書(shū)：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼）

*那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？

學(xué)生討論

明確：1。聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。

2。 （板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。

原因：“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)，是出奇不意

（板書(shū)：出奇不意）

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

? (5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來(lái)看，這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。

? (教師板書(shū)：“膽”及“識(shí)”。)

? (6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?

? (他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

? (六)學(xué)生討論拓展

? 1、現(xiàn)在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題：

? (1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎??(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn)，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫(xiě)!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

? (教師小結(jié)：能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過(guò)人之處。謹(jǐn)慎而不膽小

，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)

?2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

?(教師：《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多?！耙槐竞脮?shū)可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū)，我想你的收獲一定會(huì)很多。)

? 三、知能遷移

? 今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫(xiě)的方法，替司馬懿寫(xiě)一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

四、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

五、練習(xí)

文后練習(xí)四。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空城計(jì)

羅貫中

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑

孔 明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

空城計(jì)：出奇不意

空城計(jì)課件 篇2

[課時(shí)目標(biāo)]

1、閱讀課文，懂得諸葛亮為什么擺空城計(jì)，及成功的原因，體會(huì)諸葛亮在危急時(shí)刻善于分析、知己知彼、機(jī)智過(guò)人。

2、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，感受諸葛亮與司馬懿斗智斗勇的精彩場(chǎng)面。

3、交流諸葛亮的其他妙計(jì)，介紹相關(guān)信息。

[課時(shí)過(guò)程]

一、引入：通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知曉了《空城計(jì)》這個(gè)故事的主要內(nèi)容，在三十六計(jì)中，空城計(jì)并非上策，那么平生謹(jǐn)慎的諸葛亮為什么要擺空城計(jì)呢？

[板書(shū)]

為何擺？

二、學(xué)習(xí)為什么擺空城計(jì)的原因。

1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，閱讀課文分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

閱讀課文，分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

小組同學(xué)一起找一找寫(xiě)諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，用簡(jiǎn)潔的詞概括這些原因（寫(xiě)在卡片上），再讀一讀相關(guān)句子。

3、個(gè)別讀題，學(xué)生自習(xí)。

4、交流反饋。[板書(shū)]兵力少無(wú)大將力量懸殊時(shí)間緊魏兵殺來(lái)難以撤退

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：這樣看來(lái)，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)。

三、引讀，過(guò)渡。

諸葛亮心思細(xì)密地布計(jì)，并親自上陣，等著司馬懿前來(lái)一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來(lái)到城門(mén)外時(shí)，看到……（學(xué)生讀有關(guān)句子），他怎么做……（學(xué)生讀有關(guān)句子）

四、閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

1、這一戰(zhàn)雖不動(dòng)一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈。司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是個(gè)謀略過(guò)人的軍事家，為什么他會(huì)中計(jì)，諸葛亮高在何處？同學(xué)們，想不想親眼目睹這場(chǎng)精彩的較量。京劇表演藝術(shù)家已經(jīng)將這個(gè)故事搬上了舞臺(tái)，就讓我們一起來(lái)欣賞其中最精彩的一幕。

3、欣賞了國(guó)粹京劇名段，再讓我們回到課文，讀讀課文三、四小節(jié)，找找空城計(jì)成功的原因。

閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

讀一讀課文三、四小節(jié)，找一找空城計(jì)成功的原因，跟小組同學(xué)交流一下你的看法。

五、評(píng)價(jià)諸葛亮。

學(xué)完了課文，你能用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮嗎？

六、拓展課文。

1、關(guān)于諸葛亮還有許多傳奇的故事，你還知道哪些有關(guān)他的故事？你能說(shuō)出幾個(gè)故事的名字嗎？（三顧茅廬、揮淚斬馬謖、草船借箭、七擒孟獲……）

2、這些故事在這本《三國(guó)演義》中都有，想了解更多諸葛亮的故事，想知道其他三國(guó)人物的故事歡迎大家和它交朋友。

空城計(jì)課件 篇3

【教材分析】

《空城計(jì)》是初一年（上）小說(shuō)單元的第一篇文章。它節(jié)選自我國(guó)著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》的第95回，課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對(duì)完整，情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明，有利于借此讓學(xué)生掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過(guò)看電視劇和閱讀小說(shuō)的形式，對(duì)于《三國(guó)演義》里面的故事情節(jié)和人物較為熟悉，而且，小說(shuō)的故事性較強(qiáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本文，應(yīng)大膽采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。

2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對(duì)“智慧”內(nèi)涵的理解。

3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

4能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

(二)過(guò)程與方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

【輔助教具】

多媒體課件（PPT、MP3及視頻片段）

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理，復(fù)述故事。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

聽(tīng)一聽(tīng)：欣賞詞曲 臨江仙—滾滾長(zhǎng)江東逝水

生：這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌，也是小說(shuō)的卷首

記一記 “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”

師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)三國(guó)—空城計(jì)。一睹諸葛的過(guò)人智慧和超人膽略。

二、初讀識(shí)字、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國(guó)演義》第九十五回梗概。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無(wú)人 無(wú)不駭然

2、弄清文中出場(chǎng)人物

列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國(guó)演義》第九十五回梗概。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點(diǎn)

思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話（小標(biāo)題）概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

學(xué)生討論后，教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:

起因-兵臨西城; 發(fā)展-臨危施計(jì);

高潮-司馬中計(jì); 結(jié)果-孔明釋計(jì)。

四、合作探究、研讀文本

1、思考：課文中主要刻畫(huà)了哪兩個(gè)人物的形象？

（孔明、司馬懿）

2、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明，稱“臥龍先生”，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南）人。他隱居在隆中（今湖北襄陽(yáng)西）時(shí)，被劉備三顧茅廬請(qǐng)出門(mén)，成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán)，抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后，他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅(qū)者智慧的化身。

司馬懿字仲達(dá)，魏國(guó)的名將，杰出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權(quán)臣。足智多變，文武雙全。雖然為魏國(guó)立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國(guó)，建立自己的王國(guó)，以便統(tǒng)一三國(guó)，建立新王朝。

3、教師出示要求，小組合作研讀文本。

同學(xué)們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的？

（劃也描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。）

師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行品讀感受人物形象。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的'主要內(nèi)容，理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式，討論了課文對(duì)孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下節(jié)課我們?cè)偻ㄟ^(guò)集體的交流深入領(lǐng)會(huì)作者筆下的形象。

六、布置作業(yè)

1、練寫(xiě)文中生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、小練筆：給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

之：（1）助詞；

（2）代詞，代替人或事物；

（3）代詞，虛指；

（4）文言代詞，這，這個(gè)；

（5）往，到。

1、孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來(lái)。（）

2、果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。（）

3、司馬懿乃魏之名將。（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)人物形象。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課

教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《空城計(jì)》選自《三國(guó)演義》課文主要講了一件什么事呢？

（蜀國(guó)丞相諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下空城計(jì)，使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去）

教師：很顯然，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今天我們就來(lái)進(jìn)一步了解作者筆下刻畫(huà)的諸葛亮和司馬懿的形象。

二、品讀體會(huì)、評(píng)析人物

1、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述畫(huà)中的孔明的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

2、指名反饋，出示語(yǔ)句

“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”

“果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！?/p>

3、教師指名說(shuō)說(shuō)“笑容可掬”的意思。

（形容滿臉堆笑的樣子。）

4、孔明的笑在此是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。文中多次寫(xiě)到孔明的笑，請(qǐng)同學(xué)們找一找，然后和同學(xué)交流：每次都因何而笑？他可能在想什么？

5、集體交流

（1）“果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！?/p>

（笑容可掬：這是大兵壓境時(shí)的笑，孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對(duì)方，讓對(duì)方上當(dāng)。他可能在想：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎？”

（2）“孔明見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑?！?/p>

（撫掌而笑：這是魏軍退兵時(shí)的笑，司馬懿中計(jì)了，他覺(jué)得如釋重負(fù)，可能在想：“你果然中吾計(jì)矣！”）

（3）教師：一次是計(jì)前笑容可掬，一次是計(jì)后的撫掌而笑。通過(guò)這兩笑，再聯(lián)系整個(gè)故事，你們覺(jué)得孔明是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

6、評(píng)析孔明

學(xué)生1：足智多謀，因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿，大開(kāi)城門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門(mén)的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

學(xué)生2：處亂不驚，因?yàn)樗麤](méi)有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

學(xué)生3：神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來(lái)使自己的計(jì)謀得以成功。

學(xué)生4：臨危不懼，因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多

（板書(shū)：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼）

老師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，各抒已見(jiàn)，有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？

7、評(píng)析司馬懿

學(xué)生1：疑心病重，因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。”，他認(rèn)為孔明想暗算他。

學(xué)生2；老謀深算，因?yàn)樗芽酌飨氲眠^(guò)于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也”，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。

學(xué)生3：我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我覺(jué)得司馬懿并不是老謀深算，如果他老謀深算，為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢？我倒是覺(jué)得他狡詐多端，因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，“亮生平不曾用險(xiǎn)”，今“大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”。

老師：兩位同學(xué)的爭(zhēng)論非常好！到底司馬懿有沒(méi)有老謀深算呢，我想要聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿還是老謀深算的。還有沒(méi)有同學(xué)有不同的見(jiàn)解，請(qǐng)舉手！

學(xué)生4：多疑自負(fù)，因?yàn)樗载?fù)不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知？”，結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。

（板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

三、研讀歸納、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。

1、運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無(wú)不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中二次寫(xiě)到諸葛亮的“笑”一是寫(xiě)諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。

四、拓展訓(xùn)練、計(jì)成原因

1、分析完了兩個(gè)主人公的形象，你們明白空城計(jì)成功的原因了嗎？

所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆，”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對(duì)自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明，結(jié)果聰明反被聰明誤，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會(huì)聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險(xiǎn)”，并且一舉成功。

2、將課文改寫(xiě)成小話劇，以小組為單位，在班上表演

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：這篇課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝；人物形象栩栩如生，語(yǔ)言表達(dá)具有“文不甚深，言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格，充分體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。同學(xué)們要以利用課余時(shí)間讀一讀這本名著《三國(guó)演義》。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)人物、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

3、認(rèn)真閱讀名著《國(guó)演義》。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

空城計(jì)

兵臨城下 臨危施計(jì) 司馬中計(jì) 孔明釋計(jì)

諸葛亮： 足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿： 疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)

空城計(jì)課件 篇4

1 學(xué)會(huì)本課生字。

2 利用工具書(shū)把課文讀通、讀懂。能復(fù)述課文。

3 學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教師：查找《三國(guó)演義》相關(guān)音像資料;準(zhǔn)備推薦給學(xué)生的名著名篇。

1 通過(guò)搜集資料，你了解《三國(guó)演義》了嗎?諸葛亮呢?簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。

2 學(xué)生交流課前了解到的《三國(guó)演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

教師根據(jù)學(xué)生交流情況簡(jiǎn)單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“空城計(jì)”的故事背景。(見(jiàn)《三國(guó)演義》第95回)

3 了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事——《空城計(jì)》。

1 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。不理解的詞作上記號(hào)。

2 檢查識(shí)字、釋詞和讀書(shū)情況。

3 提出不理解的詞語(yǔ)，大家共同解決。

4 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)故事大意。(重點(diǎn)引導(dǎo)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計(jì)，司馬中計(jì)，孔明釋計(jì)四個(gè)階段。)

(一)看圖，了解抓特點(diǎn)描寫(xiě)人物的方法。

1 故事的主人公是——諸葛亮。(出示諸葛亮撫琴圖)看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。

2 他在衣著、動(dòng)作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮?(“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。)

(二)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示描寫(xiě)諸葛亮動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句。

目的：引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

1 “笑”這個(gè)神態(tài)，文中描寫(xiě)了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎?

a “果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

b “孔明見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑?！?/p>

c 從“笑”這個(gè)神態(tài)，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2 除了神態(tài)，文中還寫(xiě)到了他的語(yǔ)言、動(dòng)作，找到相關(guān)語(yǔ)句，看看你能從他的言行中體會(huì)到什么?

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時(shí)的足智多謀;“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時(shí)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若;向眾官解釋自己的計(jì)謀時(shí)，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄盡在眼前。)

引導(dǎo)學(xué)生去讀文中的重點(diǎn)詞句，與文本對(duì)話，用剛才學(xué)到的方法，自己學(xué)習(xí)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作，掌握通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

(三)理解次要人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫(huà)人物。

1 了解眾官的反應(yīng)和見(jiàn)識(shí)，體會(huì)襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計(jì)，其他人的表現(xiàn)呢?找到相關(guān)語(yǔ)句讀讀，看看這些描寫(xiě)有什么作用?

目的：通過(guò)眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚;通過(guò)眾官“無(wú)不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”;通過(guò)眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計(jì)退敵的對(duì)比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2 了解司馬懿的性格，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

a 我們了解到根據(jù)《三國(guó)演義》中的描寫(xiě)，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，可見(jiàn)司馬懿是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的大將，并非平庸之人?？墒敲總€(gè)人都有自己的個(gè)性，結(jié)合文中對(duì)他的描寫(xiě)，他是一個(gè)怎樣的人?

點(diǎn)撥：疑心病重(“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”);驕傲自負(fù)，剛愎自用(不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”)。

小結(jié)：刻畫(huà)人物的方法：通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格;用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫(huà)人物。

1 “空城計(jì)”為什么能施展成功?

(相機(jī)點(diǎn)撥：神機(jī)妙算;知己知彼，百戰(zhàn)不殆;假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真等。)

2 若有時(shí)間訓(xùn)練小練筆，運(yùn)用掌握到的寫(xiě)作方法。

3 僅靠一篇課文，要了解一個(gè)歷史名人是不全面的，可推薦學(xué)生搜集有關(guān)“智慧”的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。

4 欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同時(shí)幻燈出示三國(guó)中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。忽然十余次飛馬報(bào)到，說(shuō)：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)!”時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色。

孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來(lái)。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍備守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

卻說(shuō)司馬懿前軍哨到城下，見(jiàn)了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報(bào)與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門(mén)內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無(wú)人。

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無(wú)軍，故作此態(tài)?父親何故便退兵?”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我軍若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退?！?/p>

于是兩路兵盡皆退去?？酌饕?jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無(wú)不駭然，乃問(wèn)孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬(wàn)精兵到此，見(jiàn)了丞相，便速退去，何也?”孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

眾皆驚服曰：“丞相之機(jī)，神鬼莫測(cè)。若某等之見(jiàn)，必棄城而走矣?！笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏?，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?”言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也。”

空城計(jì)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理，復(fù)述故事。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

聽(tīng)一聽(tīng)：欣賞詞曲 臨江仙—滾滾長(zhǎng)江東逝水 .

生：這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌.也是小說(shuō)的卷首

記一記 “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！?/p>

師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)三國(guó)—空城計(jì)。一睹諸葛的過(guò)人智慧和超人膽略。

二、初讀識(shí)字、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國(guó)演義》第九十五回梗概。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無(wú)人 無(wú)不駭然

2、弄清文中出場(chǎng)人物

列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國(guó)演義》第九十五回梗概。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點(diǎn)

思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話（小標(biāo)題）概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

學(xué)生討論后，教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:

起因-兵臨西城; 發(fā)展-臨危施計(jì);

高潮-司馬中計(jì); 結(jié)果-孔明釋計(jì)。

四、合作探究、研讀文本

1、思考：課文中主要刻畫(huà)了哪兩個(gè)人物的形象？

（孔明、司馬懿）

2、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南）人。他隱居在隆中（今湖北襄陽(yáng)西）時(shí)，被劉備三顧茅廬請(qǐng)出門(mén)，成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán)，抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備稱帝后，他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅(qū)者智慧的化身。

司馬懿字仲達(dá)，魏國(guó)的名將，杰出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權(quán)臣。足智多變，文武雙全。雖然為魏國(guó)立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國(guó)，建立自己的王國(guó)，以便統(tǒng)一三國(guó)，建立新王朝。

3、教師出示要求，小組合作研讀文本。

同學(xué)們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的？

（劃也描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。）

師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行品讀感受人物形象。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式，討論了課文對(duì)孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造。下節(jié)課我們?cè)偻ㄟ^(guò)集體的交流深入領(lǐng)會(huì)作者筆下的形象。

六、布置作業(yè)

1、練寫(xiě)文中生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、小練筆：給加點(diǎn)的'字選擇正確的解釋。

之：（1）助詞；（2）代詞，代替人或事物；（3）代詞，虛指；（4）文言代詞，這，這個(gè)；（5）往，到。

1、孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來(lái)。（）

2、果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。（）

3、司馬懿乃魏之名將。（）

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