五年級數(shù)學上冊課件

小學數(shù)學是后面幾個階段數(shù)學的基礎(chǔ)，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，為了讓學生有解決實際問題的能力，教案是老師良好教學工作的基礎(chǔ)，撰寫教案必不可少！那么，有沒有更好的辦法讓自己的小學數(shù)學教案有一定的深度呢？小編花時間特意編輯了五年級數(shù)學上冊課件，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

五年級數(shù)學上冊課件(篇1)

分數(shù)與除法

【知識點】：

理解分數(shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）。

分數(shù)的分母不能是0。因為在除法中，0不能做除數(shù)，因此根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)中的分母相當于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。

運用分數(shù)與除法的關(guān)系解決實際問題。用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商。

根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法。

用分子除以分母，把所得的商寫在帶分數(shù)的整數(shù)位置上，余數(shù)寫在分數(shù)部分的分子上，仍用原來的分母作分母。

把帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法。（兩種）

把帶分數(shù)分成整數(shù)與真分數(shù)的和的形式，把整數(shù)化成用真分數(shù)的分母作分母的假分數(shù)，再加上原來的真分數(shù)，就可以把帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)。

將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分數(shù)基本性質(zhì)

【知識點】：

理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

聯(lián)系分數(shù)與除法的關(guān)系以及商不變的規(guī)律，來理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。因此分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小也是不變的。

運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

找最大公因數(shù)

【知識點】：

理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù)，其中最大的一個是它們的最大公因數(shù)。

找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

運用找因數(shù)的方法先分別找到兩個數(shù)各自的因數(shù)，再找出兩個數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù)，這些數(shù)就是兩個數(shù)的公因數(shù)；再看看公因數(shù)中最大的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

會找分子和分母的最大公因數(shù)。

補充【知識點】：

其他找最大公因數(shù)的方法。

找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較小的數(shù)的因數(shù)，再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

例如：找15和50的公因數(shù)和最大公因數(shù)：

可以先找出15的因數(shù)：1，3，5，15。再判斷4個數(shù)中，哪幾個也是50的因數(shù)，只有1和5，1和5就是15和50的公因數(shù)。5就是它們的最大公因數(shù)。

如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較小的數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

也可適當?shù)陌讯坛ㄇ蠊驍?shù)介紹給學生。（據(jù)學生實際情況而定。）

4與所有奇數(shù)的最大公因數(shù)是1；4與4的倍數(shù)的最大公因數(shù)是4。

約分

【知識點】：

理解約分的含義。

把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。

理解最簡分數(shù)的含義。

像這樣分子、分母公因數(shù)只有1了，不能再約分了，這樣的分數(shù)是最簡分數(shù)。

掌握約分的方法。

約分的方法一般有兩種，一種是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去除，另一種是直接用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除。

補充【知識點】：

比較分數(shù)大小時，分母相同的、分子相同的可以直接比較，有些時候分子分母都不相同可以采用約分后進行比較的方法。

例如：○

找最小公倍數(shù)

【知識點】：

理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做最小公倍數(shù)。

找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

先找出兩個數(shù)各自的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再找出公有的倍數(shù)，最為兩個數(shù)的公倍數(shù)，看看這些公倍數(shù)中最小的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

兩個數(shù)公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，因此只有最小公倍數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

補充【知識點】：

其他找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較大的數(shù)的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再看看這些倍數(shù)中有哪些也是較小的數(shù)的倍數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

例如：找6和9的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（50以內(nèi)）可以先找出9的倍數(shù)（50以內(nèi)）有：9，18，27，36，45，再從這些數(shù)中找出6的倍數(shù)18，36，18和36就是6和9的公倍數(shù)，18是最小公倍數(shù)。

如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

也可適當?shù)陌讯坛ㄇ笞钚」稊?shù)的方法介紹給學生。（據(jù)學生實際情況而定。）

分數(shù)的大小

【知識點】：

理解通分的含義。

把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，這個過程叫作通分。

通分的兩個要點：

和原來分數(shù)相等。

分母相同的數(shù)字。

分數(shù)大小比較。

同分母分數(shù)相比較，分子越大分數(shù)越大。

同分子分數(shù)相比較，分母越小分數(shù)越大。

分子分母都不相同的分數(shù)相比較的方法。

用通分的方法把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，再比較大小。

是把兩個分數(shù)化成分子相同的分數(shù)，再比較大小。

補充【知識點】：

通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

數(shù)學與交通

相遇

【知識點】：

分析簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系。

路程=速度時間

用方程解決簡單的實際問題。

強調(diào)列方程解應用題的步驟：

（1）找到題中的等量關(guān)系式

（2）解設(shè)所求量為x

（3）根據(jù)等量關(guān)系式列出相應的方程

（4）解答方程，注意結(jié)果無單位名稱。

（5）檢驗做答。

補充【知識點】：

速度=路程時間時間=路程速度

旅游費用

【知識點】：

會利用已有的知識，依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案。

掌握用列表法解決問題。

看圖找關(guān)系

【知識點】：

能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。

結(jié)合實際問題情境，分析量與量之間的關(guān)系。

根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。

五年級數(shù)學上冊課件(篇2)

第1篇：五年級上冊數(shù)學《摸球游戲》說課稿

五年級上冊數(shù)學《摸球游戲》說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容:

九年義務教育實驗教材北師大版五年級上冊六單元可能性的大小第一課時《摸球游戲》103--106頁。

2、教材分析、學情分析:

（1）二年級上冊，學生學過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。

（2）三年級上冊，學生學過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。

（3）三年級下冊，學生學過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進一步認識了可能性的大小。

（4）在四年級下冊《游戲公平》的學習中,他們又認識了等可能性。

而本學期所學的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸與發(fā)展。

3、教學目標:

根據(jù)教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點:

(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

4、教學重、難點:

因本課是讓學生從活動中進一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學重點定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學重點，難點是用分數(shù)表示可能性的大小。

二、說教具、學具:

為了提高課堂效率,激發(fā)學生求知欲,我準備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學生準備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。

三、說教法、學法:

為了更好的實現(xiàn)本課教學目標,在教學中主要采取用

(1)引導發(fā)現(xiàn)法:教學中引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學生思維.

(2)分組討論法:有利于師生之間、學生之間的交流,發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性,增強相互間的合作意識，這兩種教學法相結(jié)合，批導學生會觀察、會思考、分交流。

由以下幾部分展開教學（出示流程圖）：摸球游戲-------機智問答-------感知數(shù)據(jù)（0、分數(shù)、1）----描述生活現(xiàn)象。

四、說教學程序:

(一)摸球游戲（復習可能性的大?。?/p>

首先，我談談第一個環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個盒子的圖片）

（課堂情境模擬）“同學們，老師這里準備了五個百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細觀察，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小，哪個盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認為1號盒子摸到白球的可能性最小，因為里沒沒有白球！”“我認為5號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面白球最多有七個！”“我認為2號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面全是白球！”學生展開了激烈的爭論。我讓他們進行簡短的交流。

這樣的引入，學生既復習了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進一步學習本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。

（二）機智問答（用0和1表示“不可能、一定”）

“同學們，請看第一個盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲?，誰能用一個數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時，有的學生說用1表示，有的學生說用2表示，因為里面有2個白球，我讓他們進行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。

（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：

那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里，課堂氣氛一下活躍起來了，有的說母雞下蛋的可能性為0，有的學這節(jié)數(shù)學課真有趣的可能性為1……

這里，我放手讓學生去說，目的是讓學生進一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

有了前兩個盒子作鋪墊，第三個盒子，學生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著，我把問題拋向?qū)W生“怎么用一個數(shù)來表示第四、五個盒子摸到白球的可能性呢？”讓他們自己去先思考，再討論，再匯報。最好，學生得出了用1/8表示第四個盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導學生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣，再引導學生說出這個7/8中的.8和7各表示什么。

這個環(huán)節(jié)，是本課的教學重點和難點所在，讓學生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學生碰到問題時進行小組討論,運用小組討論的學習方法，從而得出用一個數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點，也突破了重點，這也是我在處理本課教學重難點的特色設(shè)計。

為了進一步鞏固今天所學知識，我讓學生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導學生做好記錄，再次調(diào)動所有學生的參與熱情，課堂氣氛達到高潮。然后，讓學生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學生認識實際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標準概率1/2是有差距的，讓學生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標準概率，這就上升到了理性認識可能性的高度。

五、說板書

最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學生通過以前所學知識自然過渡到今天所學知識，（用數(shù)表示可能性的大小）符合學生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學效果，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第2篇：五年級上冊數(shù)學《摸球游戲》說課稿

分享一篇精彩的五年級上冊數(shù)學《摸球游戲》說課稿范文，供你參考。

北師大版五年級數(shù)學下冊《摸球游戲》教學說明

金田小學

樂永倩

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！現(xiàn)在我向大家介紹我對《摸球游戲》一課的教學預設(shè)，希望各位評委、各位老師給予指導和幫助。

一、說教材

1、教學內(nèi)容

九年義務教育實驗教材北師大版五年級上冊第六單元可能性的大小第一課時《摸球游戲》。

2、教材解析

本節(jié)課所學的可能性問題是在學生二年級上冊《拋硬幣》，初步感知了一定、可能、不可能； 三年級上冊《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率；三年級下冊《猜一猜》、《轉(zhuǎn)盤游戲》，進一步認識了可能性的大??；四年級下冊《游戲公平》認識了等可能性的基礎(chǔ)上進行的。教材從學生的實際出發(fā)，通過他們已有的知識經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，讓他們知道能用數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性的大小。

二.學生分析：

五年級學生已具備一定的學習能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，但學生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以本節(jié)課中，我盡量為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

三、教學目標: 根據(jù)教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點: （1）知識與能力 ：通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

（2）過程與方法：通過觀察、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。

（3）情感目標：激發(fā)學生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

4.教學重點：

理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。

5.教學難點：

用分數(shù)表示可能性的大小。

- 1

到白球的可能性為1/2，1白7紅為1/8，7紅1白為7/8。教師問：為什么要這些分數(shù)來表示呢？然后引導學生說出理由。

第三個環(huán)節(jié)：啟思導疑

通過前部分的學習，學生對可能性的大小有了一定的認識，但對如何用分數(shù)來表示可能性的大小還不夠到位，為此我在啟思導疑環(huán)節(jié)中，通過再次出示課本情境圖，這次讓學生說一說摸到紅球的可能性，隨即歸納出用分數(shù)表示可能性大小的方法“盒子里球的總個數(shù)作為分母，要摸的顏色的個數(shù)作為分子”;這些可能性最大是幾，最小是幾？再讓學生感受可能性的大小在0-1之間。 第四個環(huán)節(jié)：實踐應用

“數(shù)學是一種工具，掌握工具不僅需要理解，而且要應用。學以致用，正是數(shù)學教學的目的?！睘榇耍诰毩暛h(huán)節(jié)，我遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性和思考性、綜合性相結(jié)合的原則，緊密聯(lián)系生活挖掘訓練素材，讓學生以走進數(shù)學樂園的形式，設(shè)計了以下四道習題來鞏固知識。 第一組：學以致用

讓學生用“0”和“1”來填空。

（1）一個星期有7天的可能性為（ ）

（2）太陽每天早晨從東方升起的可能性為（ ）。 （3）公雞下蛋的可能性為（ ）。

（4）一粒有1～6共六個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為（ ）。

（5）在深圳，一年四季都下雪的可能性為（ ）。 第二道

二、填空。

1、盒子里有10個球，3個白球、7個黑球 ，任意摸出一個球，摸到（ ）球的可能性大，可能性是（ ）；摸到（ ）球的可能性小，可能性是（ ）。

2、有6張卡片，分別標有

1、

2、

3、

4、

5、6六個數(shù)字，任意抽出一張卡片，抽出的數(shù)字是質(zhì)數(shù)的可能性是（ ）； 是合數(shù)的可能性是（ ）； 是奇數(shù)的可能性是（ ）；偶數(shù)的可能性是（ ）。

第三道

陶行知說過：“數(shù)學從生活中來，回到生活中去”。數(shù)學知識只有在生活中才能富有生命與活力。因此，我緊密聯(lián)系學生的生活來加工、整合訓練素材，設(shè)計了乒乓球比賽的資料，把可能性的大小這一知識知識引向生活。

（1）你認為本次決賽中，誰獲勝的可能大些？與同學說說你的理由。

（2）如果學校要推選一名選手參加區(qū)乒球選拔賽，你認為推薦誰比較合適？

第四道、趣味數(shù)學

根據(jù)成語意思用分數(shù)表示出事件發(fā)生的可能性的大小。 平分秋色 十拿九穩(wěn) 天方夜譚 百發(fā)百中

我充分挖掘語文學科中的訓練資源，選擇可用分數(shù)表示的成語進行訓練，實現(xiàn)數(shù)學教學與其它學科知識的有機整合。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價

這既是課堂結(jié)構(gòu)的重要組成部分，又是激勵先進、鞭策后進的極好時機，更是促進學生所學知識系統(tǒng)化、培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達能力的重要一環(huán)。教學評價中要尊重學生的主體地位，讓學生共同參與評價。課末，我引導學生“說一說這節(jié)課你有什么收獲”。讓學生實話實說。

可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學們做個有心人，用數(shù)學的眼光去觀察生活，學會根據(jù)可能性的大小去進行選擇和判斷。

六、板書設(shè)計

板書是課堂教學的書面語言，是對教學內(nèi)容的加工和提煉，是一份濃縮的教案。本節(jié)課的板書遵循了科學性、條理性、啟發(fā)性相結(jié)合的原則，主要展示不可能用0來表示，一定能用1來表示，有可能用分數(shù)來表示，并在線段圖上表示從而清楚的得出這些可能性在0—1之間。

總之，本節(jié)課遵循“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”這一基本理念，通過向?qū)W生提供生活中的摸球游戲問題情境，放手讓學生通過實際操作，合作交流等學習活動中富有個性地學習，經(jīng)歷用數(shù)表示可能性知識的全過程，最終實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成。

以上就是我對《可能性的大小》一課的教學預設(shè)，希望各位評委、各位老師給我提出指導建議，謝謝大家！

五年級數(shù)學上冊課件(篇3)

教材分析：

《動手做》是選自北師大版小學數(shù)學五年級上冊圖形的面積（一）的第三課時。本節(jié)內(nèi)容是在學生已認識了三角形、平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)上，通過大量動手操作活動來幫助學生認識平行四邊形，梯形和三角形的底和高，讓學生主動積累高的表象，并形成高的概念，為今后學習圖形的面積計算打下良好基礎(chǔ)，并在活動過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

教學目標：

1、認知目標：通過動手做等活動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、能力目標：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標：培養(yǎng)學生動手操作、概括、語言表達等能力，樹立小組合作意識。

教學重點：

由于學生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為：通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學難點：

學生在學習幾何圖形方面的知識時，學生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學法：

在教學中，好的教、學法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學活動中，我采用問題教學法、情境教學法等，融觀摩、操作等學習方法為一體，讓學生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學生在操作體驗中學習。

教具準備：

為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，達到理想的教學效果。因此，我準備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學具。

教學過程：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點，并結(jié)合五年級學生的認知心理特征，我將本節(jié)課教學過程設(shè)計為4個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，主動參與到學習活動中來。

二、動手操作，探索新知

新課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

活動一：做桌面

我出示活動要求，問學生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難？好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學生拿出手中的平行四邊形紙，仔細觀察、認真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計？然后我請學生分別展示他們的不同的設(shè)計，提出問題：同學們設(shè)計了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計有沒有共同的地方呢？來引導學生找出兩個共同點：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對邊都是平行的，并讓學生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。

活動二：表述梯形的高

我出示梯形紙片，并對學生說：剛才我們已經(jīng)認識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導學生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?；顒又型ㄟ^教師示范說，學生自已說，生生互說等多種形式加深了學生對所學知識的認識，并能運用這種方法進行新的學習，再一次突出了本節(jié)課的教學重點。

活動三：分三角形

我首先讓學生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導學生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓學生更準確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。

三、鞏固應用、深化認識

練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計了三道不

同形式的練習題。

1、試一試，標出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認識。

2、練一練，畫出圖形的高，讓學生進一步體會高的畫法

3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形

（由淺入深的題型設(shè)計，針對各層次的學生，真正關(guān)注每一個學生，使每一個學生學習都得到提高，個性得到發(fā)展）

四、總結(jié)評價、課外延伸

通過總結(jié)評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學效果，又可以讓學生體會到數(shù)學的應用價值。所以，我設(shè)計了以下兩個問題以達到教學目的。

（1）這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？

（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

五年級數(shù)學上冊課件(篇4)

[教材簡析]

本節(jié)課教學求積的近似值。教材通過一個簡單的實際問題，引導學生根據(jù)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系列出乘法算式，并要求計算后把得數(shù)保留兩位小數(shù)。因為解決這個問題所涉及的小數(shù)乘小數(shù)的計算以及用“四舍五入”的方法取小數(shù)的近似值，都是學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，所以教材讓學生根據(jù)解決問題的要求直接填出得數(shù)，以鍛煉學生綜合應用知識解決問題的能力。隨后的“練一練”讓學生在獨立計算的基礎(chǔ)上，分別要求把乘積保留一位小數(shù)和兩位小數(shù)，鞏固例題學習的方法。

[教學目標]

使學生進一步鞏固求近似值的方法，學會求積的近似值，并培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活運用知識的能力。

[教學過程]

一、復習引新。

1、寫出下表中各數(shù)的近似值。(練習十五第1題)

①先讓學生說說“精確到個位、十分位、百分位、千分位”是什么意思?再讓學生按要求取近似值。

②學生交流并說說方法。師強調(diào)1.9736精確到十分位時，不能去掉小數(shù)末尾的0。

2、引入新課。

談話：我們已經(jīng)掌握了用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值，在實際應用中，我們也常會遇到求小數(shù)近似值的方法。例如小數(shù)乘法中，有時積不需要很多的小數(shù)位數(shù)，這時就可以根據(jù)實際需要，求出積的近似值。(板書：積的近似值)這節(jié)課，我們就用“四舍五入法”來求積的近似值。

[設(shè)計意圖：把練習十五的第一題提前處理，目的是溝通新舊知識的聯(lián)系，為新知的學習作知識上、方法上的鋪墊。]

二、教學新知。

1、教學例3。

(1)出示例題，弄清題意。

提問：要求王大伯家去年的收入就是求哪個數(shù)的1.6倍?該怎樣列式?

教師板書：3.18×1.6

(2)師：想一想，要解決這個問題，要注意些什么?

(給學生一些思考時間，教師有意指一指“得數(shù)保留兩位小數(shù)”)

(3)學生獨立計算。一生板演，教師巡視指導。

(4)明晰求積的近似值的方法：

先請板演的學生說說是怎樣計算的。

在學生表述的同時教師穿插提問：

①乘積保留兩位小數(shù)，你是怎么想的?(明確求積的近似值，看保留小數(shù)的后一位“四舍五入”)

②橫式上為什么用約等于號?(明確得數(shù)是寫積的近似值)

(5)追問：誰能來說說怎樣來求積的近似值?

學生交流。

(6)教師結(jié)合板書小結(jié)：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數(shù)的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫橫式得數(shù)時，注意要用約等于。

[設(shè)計意圖：在學生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自己探索求積的近似值的方法。在以上環(huán)節(jié)中，先讓學生經(jīng)歷了獨立思考、嘗試解決的過程，體驗到成功解決問題的喜悅。然后，組織學生交流，使學生在師生交流、生生交流中明晰方法，同時也提高了學生的數(shù)學交流能力和歸納整理的能力。]

2、實際應用。

談話：生活中有哪些情況要求積的近似值呢?

學生交流，可能會說到付錢時要保留兩位小數(shù)，讓他說說理由。

教師說明：因為人民幣最小是分，所以付現(xiàn)款時，通常要保留到“分”，就要通過“四舍五入法”求積的近似值，保留兩位小數(shù)。

[設(shè)計意圖：安排這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生感受求積的近似值在生活實踐中的用途，從而體驗數(shù)學的實際價值。]

三、鞏固練習。

1、練一練。

求出下面各題積的近似值。

(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：7.2×0.090.86×3.2

(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：0.28×0.75.89×3.6

先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說怎樣求積的近似值?

2、練習十五第4題。

先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說想法。

[設(shè)計意圖：通過一系列的練習，使學生在交流中進一步掌握求積的近似值的方法。]

四、全課總結(jié)。

今天，在同學們的努力下，我們一起學會了求積的近似值，誰來說說求積的近似值的方法?

五、課堂作業(yè)。

練習十五第2、3、5題。

五年級數(shù)學上冊課件(篇5)

教學目標：

1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。

3、在解決實際問題中體會數(shù)學計算在生活中的廣泛應用。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和？這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同？（有一個因數(shù)是小數(shù)）板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、探索計算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎？先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？學生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。板書豎式

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數(shù)？2。4呢？

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。學生按要求獨立進行計算。

5、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？2。35是幾位小數(shù)？2。35×3的積是幾位小數(shù)？

6、猜想：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位小數(shù)？如果用一個四位小數(shù)乘3呢？

三、教學“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數(shù)，再用計算器驗證。

2、討論：通過剛才的計算和比較，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的'小數(shù)位數(shù)？

3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

四、指導練習

1、完成練一練第1題。集體交流、糾正。 小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的？

2、指導完成練一練第2題。先讓學生根據(jù)要求在教科書上填一填。指名交流

五、課堂作業(yè)

1、要求學生在作業(yè)本上計算練習十一第1題。學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業(yè)情況。

2、指導完成練習十一第2題。學生讀題討論：響雷和打閃應該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因為光傳播速度快提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠，就是求什么？學生在作業(yè)本上解題。

3、指導完成練習十一第3題。學生讀題。提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？學生列式計算后，組織討論。

六、全課小結(jié)

本節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

五年級數(shù)學上冊課件(篇6)

北師版小學數(shù)學五年級上冊第三單元 分數(shù)教學設(shè)計

北師版小學數(shù)學五年級上冊

第三單元 分數(shù)

山東省棗莊市臺兒莊區(qū)實驗小學 林向陽

第一課時

分數(shù)的再認識

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級上第三單元《分數(shù)的再認識》第34、35頁

教學內(nèi)容：《分數(shù)的再認識》第34、35頁

學習目標：

1、在動手操作的過程中，進一步認識分數(shù)，體會標準不同，分數(shù)表示的意義也不同。會用分數(shù)描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數(shù)的意義，進一步掌握分數(shù)的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、發(fā)展數(shù)感，體驗數(shù)學學習的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學。

3、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學過程：

一、板題示標導學.

導語：猜謎語：母子分兩邊，中間隔條線。（生答：分數(shù)）分數(shù)對我們來說并不陌生，這節(jié)課我們就來進一步認識分數(shù)，板書課題

出示目標：

1、在動手操作的過程中，進一步認識分數(shù)，體會標準不同，分數(shù)表示的意義也不同。會用分數(shù)描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數(shù)的意義，進一步掌握分數(shù)的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、發(fā)展數(shù)感，體驗數(shù)學學習的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學。

3、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

自學指導：

（過渡語：為了達到學習目標，請同學們看自學指導.）

認真看課本34頁的內(nèi)容，思考：①每次拿出鉛筆總數(shù)的1/2為什么結(jié)果卻不一樣多？如果有10枝鉛筆它的1/2是多少，100枝鉛筆呢？ 觀察上面的數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②聯(lián)系上面的解題方法思考“說一說”，并在練習本上寫出你的理由③你能舉出一些生活中分數(shù)相同，整體不同的例子考考大家嗎？（5分鐘后，交流你的收獲和有困惑的問題.）

二、學生自學.

自學明確的同學請舉手.好，下面自學開始.比比誰看書最認真，自學效果好.

看一看.學生認真看書，師用目光巡視，學生自學.

三、交流探究.

師：看完的同學請舉手，看會的同學請放下手.同位交流一下認識.

1、同桌交流.

2、全班匯報質(zhì)疑.

師：現(xiàn)在展現(xiàn)自我的機會到了，誰有勇氣把你的自學收獲與大家分享一下？找一名同學匯報，其他同學補充.（課堂隨機生成）

師：誰還有什么補充或疑問嗎？

四、考一考.

通過剛才的自學和匯報，不知同學們學得怎樣.下面就來考考大家.

.1、一個圖形的1/4是□畫出這個圖形。找學生上臺前畫一畫讓學生體會圖形的形狀可能不同

2、下面各圖形的1/2，他們的大小一樣嗎？

五、議一議.

1、更正.

師：做完的同學認真檢查，并觀察黑板上同學做的有什么不同.發(fā)現(xiàn)錯誤或方法不一樣的上臺更正.

討論.

2、同桌互改：

講述：請同學們把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打?qū)μ?，錯的打錯號。對的.請舉手。做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。

3．小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

六、當堂達標測試

做《配套練習》.

教后反思

第二課時

內(nèi)容：分餅

學習目標

1、理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義。

2、會正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學過程：

一、板題示標導學

導語：咱們班的同學都是樂于助人的好孩子，今天豬八戒遇到個難題，大家愿意幫助他嗎？板書：分餅

示標：（見目標）

自學指導：認真看課本37-38頁內(nèi)容，重點看分餅方法及真分數(shù)與假分數(shù)的概念，思考：1、3張餅怎樣平均分給4個人？每人分到多少張餅？2、若是9張餅應如何分？3、真分數(shù)、假分數(shù)各有什么特點？如果它們與“1”比較大小你有什么發(fā)現(xiàn)？5分鐘后匯報學習成果，會做與例題類似的題目。如有疑問可以舉手問老師。

二、學生自學

認真閱讀課本內(nèi)容，老師巡視。

三、交流探究（說一說）

1、自讀自悟37頁內(nèi)容，3張同樣的餅平均分給4個人吃，該如何分？

每人吃多少？你理解淘氣和笑笑的不同分法嗎？

2、若是9張餅平均分給4個人吃，該如何分？每人又得到多少餅？

你理解淘氣和笑分法嗎？說給大家聽一聽。

3、質(zhì)疑：3/3、4/4這些是什么分數(shù)，它們有什么特點？

4、理解，真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義，找出它們的特點，你

能分別說出它的分數(shù)單位嗎？

四、考一考

獨立完成P38題目。

填空：分母是6的真分數(shù)有（ ）個，其中最大的是（ ），分母得6的假分數(shù)有（ ）個，其中最小的是（ ）， 里有（ ）個 ，再加上（ ）個 就是2。

五、議一議：更正討論，同桌互改。

1、更正

師：發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手?。c名讓學生上臺用不同顏色的粉筆更正）提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來的。

2、討論

過渡：到底誰做的對，誰做的錯呢？下面大家討論一下。

（1）討論第一題哪個對？為什么？（手指不同的做法）

①學生先回答對的原因。

②這個同學錯在哪里？學生再回答錯的原因。

③師打“√”或“×”。

（2）按上面方法討論其他題目。

（3）評價：師生評價結(jié)合，可從書寫質(zhì)量與解題規(guī)范進行評價。（可實行等級評價或分數(shù)評價）

3、同桌互改

講述：A、同桌交換作業(yè)本檢查，對的打“√”，錯的打“×”。B、全對的請舉手。C、做錯的同學請舉手，錯在哪里？請做錯的學生說原因。

4、小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學習了哪些知識？

六、當堂練習，

1、判斷：

（1）真分數(shù)都比1小。（ ）（2）假分數(shù)的分子比分母大（ ）。

2、分數(shù) 中，當a 和b在什么情況不是真分數(shù)，在什么情況下是假分數(shù)。

教后反思

第三課時

課題：分數(shù)與除法

學習目標：

1、通過學習理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商。

2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，會進行帶分數(shù)、假分數(shù)的互化。

3、培養(yǎng)學生的觀察和推理能力。

教學過程：

一、板題示標導學

導語，咱們認識了分數(shù)，也學過除法，（師邊說邊板書“分數(shù)”、“除法”然后在中間再寫上“與”字）如果用個“與”連接，看來它們之間還有著我們不知道的關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們來研究。板書：分數(shù)與除法。

示標：（見目標）

自學指導：認真看課本39頁內(nèi)容，重點看三個小朋友分蛋糕的除法算式及“試一試”中帶分數(shù)與假分數(shù)互化方法，思考：1、除法算式中被除數(shù)、除數(shù)、商之間有什么關(guān)系？也就是說分數(shù)與除法之間有什么關(guān)系？2、如果用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系你會嗎？試試看。3、帶分數(shù)與假分數(shù)之間如何互化？5分鐘后匯報學習成果，看誰會做與例題類似的題目。如有疑問可以與同學討論，也可以舉手問老師。

二、自主學習。（看一看）

三、交流探究

1、觀察想象，1塊蛋糕分給2個人吃，每人吃幾塊，如果是7塊蛋糕平均分給3個人吃，每人分幾塊，如何用除法和分數(shù)分別表示出來。

2、通過比較，你能指出分數(shù)和除法有什么關(guān)系嗎？你用字母表示出規(guī)律來。

3、探索發(fā)現(xiàn) 是如何化成 的， 是如何化成 的，說給大家聽一聽。

4、質(zhì)疑：你還有什么不明白地方嗎？

四、考一考

1、填空：5÷6= （ ）（ ） 58 =（ ）÷（ ）

127 =（ ）÷（ ）

2、把下面假分數(shù)化成帶分數(shù)，帶分數(shù)化成假分數(shù)。

74 138 2 34 313

你能獨

五年級數(shù)學上冊課件(篇7)

本節(jié)課是在前面學習了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進行的,學生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是通過游戲激發(fā)學生的興趣，這樣既鞏固了前面所學的知識又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進而設(shè)疑激發(fā)學生的好奇心，為后面的學習做好準備。采用生動形象的事例，在移項法則的得出過程中,我讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學習、組內(nèi)交流、合作，達到培養(yǎng)學生自主、互助的精神。由于在移項時，學生常犯一些錯誤，如移項忘記變號，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對照，進而使學生加深對移項法則的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習,通過書上的.基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。

五年級數(shù)學上冊課件(篇8)

北師版數(shù)學五年級上冊知識點

一、小數(shù)乘整數(shù) (利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來計算小數(shù)乘法)

知識點一：

1、計算小數(shù)加法先把小數(shù)點對齊，再把相同數(shù)位上的數(shù)相加

2、計算小數(shù)乘法末尾對齊，按整數(shù)乘法法則進行計算。

知識點二：

積中小數(shù)末尾有0的乘法。 先計算出小數(shù)乘整數(shù)的乘積后，積的小數(shù)末尾出現(xiàn)0 ，要再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0。如：3.60 “0” 應劃去

知識點三：

如果乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補足，再點上小數(shù)點。如0.02×2=0.04

知識點四：

計算整數(shù)因數(shù)末尾有0的小數(shù)乘法時，要把整數(shù)數(shù)位中不是0的最右側(cè)數(shù)字與小數(shù)的末尾對齊。

思考：

小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

1、小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù)，所以積一般來說也是小數(shù)。

2 小數(shù)乘法中積的小暑部分末尾如有0可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0而整數(shù)乘法中是不能去掉的。

二、小數(shù)乘小數(shù)

知識點一：

因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系：因數(shù)中共有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)。

知識點二：

小數(shù)乘法的一般計算方法：

先按整數(shù)乘法算出積，再給積點上小數(shù)點(看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起輸出幾位，點上小數(shù)點。)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在積的前面用0補足，在點小數(shù)點。

知識點三：

小數(shù)乘法的驗算方法

1、把因數(shù)的位置交換相乘

2、用計算器來驗算

三、積的近似數(shù)

知識點一：

先算出積，然后看要保留數(shù)位的下一位，再按四舍五入法求出結(jié)果，用約等號表示。

知識點二：

如果求得的近似數(shù)所求數(shù)位的數(shù)字是9而后一位數(shù)字又大于5需要進1，這是就要依次進一用0占位。如6.597 保留兩位為6.60

四、連乘、乘加、乘減

知識點一：

小數(shù)乘法要按照從左到右的順序計算

知識點二：

小數(shù)的乘加運算與整數(shù)的乘加運算順序相同。先乘法，后加法

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用。

五、簡便運算

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用

計算連乘法時可應用乘法交換律、結(jié)合律將幾位整數(shù)的兩個數(shù)先乘，再乘另一個數(shù)，計算一步乘法時，可將接近整十、整百的數(shù)拆成整十整百的數(shù)和一位數(shù)相加減的算式，再應用乘法分配律簡算。

對于不符合運算定律的算式，有些通過變形也可以應用。

乘法分配律也可以推廣到相應的減法。

小學數(shù)學萬以內(nèi)的加法和減法知識點

1、認識整千數(shù)(記憶：10個一千是一萬)

2、讀數(shù)和寫數(shù)(讀數(shù)時寫漢字寫數(shù)時寫阿拉伯數(shù)字)

①一個數(shù)的末尾不管有一個0或幾個0，這個0都不讀。

②一個數(shù)的中間有一個0或連續(xù)的兩個0，都只讀一個0。

3、數(shù)的大小比較：

①位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)多的數(shù)大。

②位數(shù)相同的數(shù)比較大小，先比較這兩個數(shù)的高位上的數(shù)，如果高位上的數(shù)相同，就比較下一位，以此類推。

4、求一個數(shù)的近似數(shù)：

記憶：看位的后面一位，如果是0-4則用四舍法，如果是5-9就用五入法。

較大的三位數(shù)是位999，小的三位數(shù)是100，較大的四位數(shù)是9999，小的四位數(shù)是1000。較大的三位數(shù)比小的四位數(shù)小1。

5、被減數(shù)是三位數(shù)的連續(xù)退位減法的運算步驟：

①列豎式時相同數(shù)位一定要對齊;

②減法時，哪一位上的數(shù)不夠減，從前一位退1;如果前一位是0，則再從前一位退1。

6、在做題時，我們要注意中間的0，因為是連續(xù)退位的，所以從百位退1到十位當10后，還要從十位退1當10，借給個位，那么十位只剩下9，而不是10。(兩個三位數(shù)相加的和:可能是三位數(shù)，也有可能是四位數(shù)。)

7、公式

和=加數(shù)+另一個加數(shù)

加數(shù)=和-另一個加數(shù)

減數(shù)=被減數(shù)-差

被減數(shù)=減數(shù)+差

差=被減數(shù)-減數(shù)

數(shù)學數(shù)字0的基本概念

0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，而是正數(shù)和負數(shù)之間的一個數(shù)，且為正數(shù)和負數(shù)的分界線。當某個數(shù)X大于0(即X>0)時，稱為正數(shù);反之，當X小于0(即X

五年級數(shù)學上冊課件(篇9)

教學目標:

1.通過超市購物實踐活動，使學生鞏固小數(shù)四則運算的知識和技能，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。

2.讓學生經(jīng)歷調(diào)查訪問、設(shè)計方案、填寫發(fā)票、合作交流等活動過程，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，并結(jié)合相關(guān)背景對學生進行思想教育。

課前調(diào)查:

1.到超市調(diào)查三種物品的價格，并完成調(diào)查表。

2.咨詢:購物時為什么要索要發(fā)票

[評析：《數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出:學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。超市購物是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事，數(shù)學活動從調(diào)查入手，符合學生的生活實際，有現(xiàn)實意義，學生也樂意去做。學生在調(diào)查活動中積累經(jīng)驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能豐富討論、交流的內(nèi)容，從而促進學生的數(shù)學思考。]

教學過程:

一、交流調(diào)查結(jié)果

1.提問:課前，同學們到超市做了一些調(diào)查，誰愿意把調(diào)查的結(jié)果向大家說一說請兩名同學說說調(diào)查結(jié)果，并將其調(diào)查表投影出來。學生評價帶的錢合適不合適。討論交流:帶的錢正好或太多好不好為什么

2.小組內(nèi)評一評每人帶的錢數(shù)是不是合適，不合適的改進一下。

[評析:通過討論交流，豐富了學生的生活經(jīng)驗，使學生既學習知識，又學會做事。]

二、設(shè)計購物方案

1.討論:人們在超市購物，最關(guān)心的是什么

2.播放一個學生購物情景的錄像。錄像的內(nèi)容:某學生的一篇數(shù)學小論文在報紙上發(fā)表了，獲得30元稿費。她媽媽讓她自己支配這30元錢。這位同學在超市內(nèi)根據(jù)自己的需要、愛好挑選東西。她還要為老師買一件禮物，感謝老師的輔導;為媽媽買一件禮物，感謝媽媽每天辛辛苦苦操持家務。她邊挑選東西邊估算著用了多少錢。

討論:你認為這位同學哪些地方做得比較好為什么

3.如果給你30元錢，你會買什么請根據(jù)課本第64-65頁提供的商品單價設(shè)計一個購物方案。小組內(nèi)互相檢查每個人的購物方案合理不合理，還剩多少錢。

課堂調(diào)查:最多的買幾種物品最少的買幾種物品剩錢最多的是多少最少的是多少并說說是怎樣想的。

[評析:(1)生活中的購物有兩種情形:一是根據(jù)要買的東西看一看需要帶多少錢;二是根據(jù)所帶的錢數(shù)看一看能買什么東西。顯然前者是實際生活中經(jīng)常遇到的，而后者不常有。情境的創(chuàng)設(shè)就使后一種情形顯得合情合理。(2)這位同學在購物的過程中，根據(jù)自己的愛好和需要選購，還不時地進行估算，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，增加了學生對數(shù)學的親近感。為媽媽、老師買禮物，展示了這位同學的美好心靈，潛移默化地對學生進行了關(guān)心他人、尊敬師長的傳統(tǒng)道德教育。(3)設(shè)計購物方案，學生要從自己的實際情況出發(fā)，綜合考慮商品的價格、是否需要等各種因素，并靈活運用所學的數(shù)學知識，有利于增強學生的應用意識，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。通過課堂調(diào)查，進一步對學生進行消費要合理、做事有主見等思想教育。]

三、解決實際問題

1.李小明同學帶50元錢想買如下物品(投影出示):

8包方便面，每包2.30元;

1包餅干3.60元;

5瓶什錦萊，每瓶2.90元;

10枝鉛筆，每枝0.60元。

請你幫他算一算帶的錢夠不夠。

2.談話:

課前，同學們已經(jīng)了解過有關(guān)發(fā)票的作用，誰能說說購物時為什么要索要發(fā)票嗎(發(fā)票有促進商家納稅、維護消費者權(quán)益等作用。教學中要表揚學生通過不同途徑去了解的做法，鼓勵學生購物時主動索要發(fā)票。)請你幫營業(yè)員為李小明開一張購物發(fā)票。(每人一張發(fā)票復印件)小組內(nèi)檢查發(fā)票填得合格不合格。

[評析:購物與索要發(fā)票緊密相聯(lián)。通過討論，培養(yǎng)了學生的納稅意識和法制意識。通過填寫發(fā)票，培養(yǎng)了學生綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。]

四、總結(jié)與作業(yè)

1.通過這次實踐活動，你有什么收獲

2.通過在不同超市購物，以及對不同超市的調(diào)查和了解，你對他們的管理、價格等各方面有什么看法或想法課后同學們可以把自己的想法或建議寫給超市經(jīng)理，說不定你的建議會給他們帶來很大的經(jīng)濟效益。

總評:《數(shù)學課程標準(實驗稿)》要求學生通過數(shù)學活動了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。本節(jié)課設(shè)計思路寬闊，內(nèi)容恰當，體現(xiàn)了這一理念。綜觀整個活動設(shè)計，既有精確的計算，又有合理的估算;既有學生的獨立思考，又有交流、討論、互動;既有課內(nèi)的方案設(shè)計，又有課外的調(diào)查活動;既有數(shù)學知識的綜合應用，又有豐富多彩的思想教育。學生真切地感受到數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，較好地促進了知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等課程目標的達成。

五年級數(shù)學上冊課件(篇10)

北京版五年級數(shù)學上冊教案設(shè)計《實際測量》

教學目標：

知識目標：

使學生掌握步測和目測的方法。

能力目標：

培養(yǎng)學生動手操作的能力。

態(tài)度、情感、價值觀：

使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

掌握步測和目測的方法。

教學難點：

掌握步測和目測的方法。

教學過程：

一、復習導入（5分鐘）

1．上節(jié)課我們學習了用工具測量較遠的距離，誰來說說我們是怎樣測量的？

2．在沒有測量工具或?qū)y量結(jié)果不要求十分精確時，怎樣測定兩點之間的距離呢？

3．在沒有測量工具或?qū)y量結(jié)果不要求十分精確時，可以用步測或目測的方法量出兩點之間的距離。

二、新授（20分鐘）

（一）步測法。

1．進行步測前，首先要知道自己一步的平均長度是多少。師介紹方法：先量出幾十米的一段距離，在用均勻的步子沿著這條線段走三四次，并記好每次的步數(shù)，然后就可以求出走一步的平均長度。

2．例如：沿著一條40.3米的直路，小明第一次用62步走完，第二次用61步走完，第三次用63步走完。小明的平均步長是多少米？

1）讀題理解題意

2）列出算式

（62+61+63）3

=1863=62（步）

40.362=0.65（米）

答：小明的平均步長是0.65米。

3．試一試

李光的平均步長是0．64米，他從學校大門步行到家，一共走了854步。李光的家與學校間的路程大約是多少米？（得數(shù)保留整數(shù)）

獨立完成后交流。

（二）學習目測

師：還有一種測量的方法就是目測，目測就是通過眼睛觀察，估測兩點間的距離。

三、實踐應用（10分鐘）

帶領(lǐng)學生到操場實際測量并做出記錄。

沿一段50米長的線段走三次，記錄每次的步數(shù)，第一次走了（）補，第二次走了（）步，第三次走了（）步。算一算平均一次走（）步，走一步的平均長度是（）米。（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

四、總結(jié)交流（5分鐘）

你有什么收獲？

五年級數(shù)學上冊課件(篇11)

各位評委老師，大家好!

今天我要說課的內(nèi)容是《組合圖形面積》，是義務教育課程標準實驗教科書，人教版五年級上冊第五單元第92頁的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。

下面，我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書四個方面對本科的教學設(shè)計進行說明。

一、說教材

在學習本課之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)的學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，在此基礎(chǔ)上學習組合圖形，一方面可以鞏固學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。

基于以上對教材的認識，我制定了如下目標：

1、知識與技能目標：在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。

2、過程與方法目標：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答，并能解決相關(guān)的實際問題。

3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的積極性，增強學生學習數(shù)學的信心和興趣。

根據(jù)以上的分析，我確立了如下教學重點和難點:

教學重點：學生通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的面積。

教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)組合圖形之間的關(guān)系，選擇適當?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

二、說教法、學法

為了更好的突出本節(jié)課的重點，我采用以下教法：

在教學中，我充分調(diào)動學生的積極性，激活學生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學重點。通過自主探索、合作交流引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識體系，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗成功的樂趣，提升學生的學習能力。

三、說教學過程

為完成本節(jié)教學目標，突出重點，突破難點，根據(jù)小學數(shù)學新課程標準強調(diào)的數(shù)學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生充分體會到數(shù)學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、復習引入

這是本課的一個重點，又是一個難點，如何來突破這個難點呢？我是這樣安排的。

本課一開始，通過讓學生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，就會使學生立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習這些圖形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。讓學生利用這些圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請學生把作品展示給大家看，并請同學說說自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書）

第二環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

這一環(huán)節(jié)是課堂教學的的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學生學習能力的發(fā)展，我安排了三個層次：

第一層次：出示主題圖

由老師拼的一個圖形，引導學生觀察，給出數(shù)據(jù)信息，提出問題，根據(jù)這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經(jīng)驗的收獲。 第二層次：小組匯報學習情況

匯報時將學生的學習成果展示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:

（1）將組合圖形分割成兩個長方形

（2）將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形

（3）將組合圖形分割成兩個梯形

（4）將組合圖形填補上一個小正方形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。

（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）在這個過程中我尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。

第三層次：師生總結(jié)分割法添補法，并提升方法的優(yōu)化性。

通過讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結(jié)出求組合圖形面積的計算方法，掌握通過“分割”和“添補”轉(zhuǎn)化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。

第三環(huán)節(jié)：綜合實踐、學以致用

為了鞏固新知，突出本課的重點，我緊接著裝修的問題情景，設(shè)計了給門刷油漆的這一練習，從而引導學生意識到不是每個問題都可以用分割法解決的，這樣做很自然的就突破本節(jié)課的教學難點。接著為了鞏固這一難點，我又設(shè)計了一個判斷題，從而提醒大家要靈活應用所學的知識解決生活中的各種問題。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧，評價反思。

我采用先讓學生歸納補充，教師再補充的方式進行：⑴這節(jié)課你有什么收獲?(2)看書設(shè)疑。充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的語言概括能力。本課最后，我給學生出了一道通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成的問題，這樣既培養(yǎng)了學生應用知識的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

四、說板書：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶理清學習的脈絡。

組合圖形的面積

分割 轉(zhuǎn)化基本圖形 添補

以上，我主要從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書四個方面對本課的教學設(shè)計進行了說明，我的說客到此結(jié)束，謝謝各位老師。