高中信息技術(shù)課件(匯總十篇)

現(xiàn)在幼兒教師教育網(wǎng)為您推薦的是“高中信息技術(shù)課件”，期待通過(guò)本文您能夠獲得新的思考方式和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式。

高中信息技術(shù)課件 篇1

1。能夠了解數(shù)據(jù)庫(kù)與普通表的差異，并且靈活利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢數(shù)據(jù)。

2。通過(guò)自主探究和小組合作的方式，提升交流表達(dá)能力和操作能力。

3。根據(jù)具體問(wèn)題的交流和探討，能夠利用數(shù)據(jù)庫(kù)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題，養(yǎng)成歸納整理個(gè)人信息的習(xí)慣。

教師利用多媒體展示學(xué)校校本課程選修情況，并向?qū)W生做出介紹：今年學(xué)校開(kāi)設(shè)了80門校本課程。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容，思考：如果用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和管理圖中信息的時(shí)候，該怎么辦？用什么工具解決比較合適？預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)能回答出通過(guò)Word、Excel、數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)管理信息。

教師結(jié)合學(xué)生的回顧進(jìn)行總結(jié)并提問(wèn)：上節(jié)課已經(jīng)簡(jiǎn)單了解到了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，給人們的生活帶來(lái)了許多好處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么，數(shù)據(jù)庫(kù)到底是什么樣子的？數(shù)據(jù)庫(kù)是如何組織和管理數(shù)據(jù)的？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課——操作數(shù)據(jù)庫(kù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，打開(kāi)教學(xué)光盤(pán)上本章文件夾中的數(shù)據(jù)庫(kù)文件“校本課程。mdb”。

1、教師提出第一個(gè)問(wèn)題：“校本課程”數(shù)據(jù)庫(kù)中的兩張表與常見(jiàn)的表格有什么異同？

組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，5分鐘的時(shí)間探討問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察、討論得出結(jié)果，但是不全面。（相同點(diǎn)，都能夠管理和存放信息；不同點(diǎn)，數(shù)據(jù)庫(kù)兩張表是有關(guān)聯(lián)性的，可以存放在一起。）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并做補(bǔ)充：數(shù)據(jù)庫(kù)中的兩張表格與常見(jiàn)表格都是一種組織和管理相關(guān)信息的有效方法，但在數(shù)據(jù)庫(kù)中這兩張表格可以同時(shí)放在一起并通過(guò)有聯(lián)系屬性關(guān)聯(lián)起來(lái)，并存儲(chǔ)為一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)文件，實(shí)現(xiàn)集中管理。數(shù)據(jù)庫(kù)的功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通電子表格的功能。Excel是文件形式保存數(shù)據(jù)，而且保存的數(shù)據(jù)很有限制，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是專門存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的軟件系統(tǒng)，對(duì)于數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)量比較大。

2、教師提出第二個(gè)問(wèn)題：對(duì)“校本課程”數(shù)據(jù)庫(kù)而言，數(shù)據(jù)庫(kù)中包含了哪些內(nèi)容，它們是如何組織在一起的？

教師與學(xué)生共同探討第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)中的每張表格都存儲(chǔ)不同的結(jié)構(gòu)和信息，都起著各自的作用。學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)，思考各個(gè)表格是通過(guò)什么相聯(lián)系的，很快得出結(jié)果。（“校本課程”數(shù)據(jù)庫(kù)中包含了學(xué)生的姓名、編號(hào)、性別、班級(jí)、課程號(hào)等信息，兩張表是靠“課程號(hào)”屬性關(guān)聯(lián)起來(lái)的。）教師對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

3、教師提出第三個(gè)問(wèn)題：操作“校本課程”數(shù)據(jù)庫(kù)，如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢數(shù)據(jù)？

教師引導(dǎo)學(xué)生，在“校本課程”數(shù)據(jù)庫(kù)中，要了解“王蕾選修的是什么課程”，如何操作查詢？教師演示數(shù)據(jù)庫(kù)查詢數(shù)據(jù)的過(guò)程，讓學(xué)生觀看，稍后找學(xué)生敘述操作步驟。（從“選修學(xué)生情況表”中找到“王蕾”的相關(guān)信息，得知她選修的是課程號(hào)“ST01”的課程，而課程號(hào)為“ST01”的課程名稱則要從“校本課程情況表”才能查到，因此得知課程號(hào)“ST01”為“中國(guó)詩(shī)歌研究”校本課程。）教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答很正確，思路很清晰，觀察的很仔細(xì)。

教師從數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)找出某學(xué)生的名字，學(xué)生查找相關(guān)數(shù)據(jù)。比如1。王冬雨選修的什么課程2。選修“電腦動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程的學(xué)生姓名等。學(xué)生練習(xí)查詢操作。之后教師給予點(diǎn)評(píng)。

小結(jié)：教師提問(wèn)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教師加以補(bǔ)充總結(jié)

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后收集和整理自己的個(gè)人通訊錄，并嘗試?yán)脭?shù)據(jù)庫(kù)的方式存儲(chǔ)信息。

高中信息技術(shù)課件 篇2

各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的題目是表格數(shù)據(jù)的處理。表格數(shù)據(jù)的處理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節(jié)，學(xué)習(xí)了表格數(shù)據(jù)的處理，可以使用表格方便的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算表格數(shù)據(jù)，可以使數(shù)據(jù)更為直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）利用表格處理數(shù)據(jù)。

（2）結(jié)合圖形化表示，揭示事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

二、教學(xué)重點(diǎn)

本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用表格處理數(shù)據(jù)，并結(jié)合圖形化表示，揭示事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。這這里選取最常用的表格處理軟件Microsoft Excel 20xx為學(xué)生介紹，讓學(xué)生了解Word的基本功能。本課內(nèi)容實(shí)踐性極強(qiáng)，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。。

三、教學(xué)和學(xué)法

教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。

學(xué)法：觀察法、練習(xí)法、討論法等。

教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機(jī)房實(shí)踐結(jié)合。

四、教學(xué)過(guò)程

1、數(shù)據(jù)的計(jì)算

提問(wèn)：如果要統(tǒng)計(jì)我們班所有同學(xué)期中考試的平均成績(jī)，怎樣計(jì)算會(huì)方便一點(diǎn)？手工嗎？又或者使用計(jì)算器？

(1)利用公式計(jì)算

課堂演示后，學(xué)生練習(xí)

(2)自動(dòng)計(jì)算

課堂演示后，學(xué)生練習(xí)

2、數(shù)據(jù)的篩選

提問(wèn)：如果我們想很直觀地查看整個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)，該怎么辦？

課堂演示后，學(xué)生練習(xí)

3、數(shù)據(jù)的排序

提問(wèn)：如果我們想將總成績(jī)表按數(shù)學(xué)成績(jī)的高低來(lái)排序，該怎么辦？

(1)一般排序

課堂演示后，學(xué)生練習(xí)

(2)自定義排序

課堂演示后，學(xué)生練習(xí)

4、數(shù)據(jù)的分類匯總

（1）排序設(shè)置。在進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總分類前需要進(jìn)行排序設(shè)置，如圖所示，排序主要關(guān)鍵字為“班級(jí)”，排序依據(jù)為“數(shù)值”，排序次序?yàn)椤吧颉?，點(diǎn)擊確定即可得到排序結(jié)果。

（2）分類匯總設(shè)置之分類字段。如圖所示，在彈出的對(duì)話框中分類字段選擇“班級(jí)”，不可選擇“學(xué)生名稱”或“成績(jī)”。

（3）分類匯總設(shè)置之匯總方式。如圖所示，在彈出的對(duì)話框中匯總方式選擇“計(jì)數(shù)”，匯總結(jié)果可以顯示每一個(gè)班級(jí)的人數(shù)情況。

（4）分類匯總設(shè)置之選定匯總項(xiàng)。如圖所示，在彈出的對(duì)話框中選定匯總項(xiàng)選擇“成績(jī)”，其他內(nèi)容保持默認(rèn)即可。

（5）分類匯總結(jié)果檢查。如圖所示，數(shù)據(jù)匯總結(jié)果顯示：班級(jí)A的同學(xué)有4人，班級(jí)B的同學(xué)有3人，班級(jí)C的同學(xué)有4人，班級(jí)D的同學(xué)有4人，總計(jì)15人，匯總結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤。

高中信息技術(shù)課件 篇3

課 題：信息與信息技術(shù)

教學(xué)時(shí)間：

授課班級(jí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道信息的含義；

2.理解信息技術(shù)的含義；

3.知道獲取信息的主要途徑。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信息技術(shù)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

信息技術(shù)的含義

教學(xué)方法：

教授、分層、分組討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、課程導(dǎo)入

1. 人類已跨進(jìn)21世紀(jì)，迎來(lái)了信息時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在改變著世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活，改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和思維方式。當(dāng)然了，我們?cè)谡n堂上所講的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，如果大家有興趣的話，可以對(duì)相關(guān)的方面進(jìn)行深入的鉆研，如果有什么問(wèn)題的話，我們也可以互相討論。

二、新課講授

1．說(shuō)了這么半天的信息技術(shù)，首先讓我們來(lái)了解一下什么叫信息。

信息是指對(duì)人們有用的消息。

那么什么又叫消息呢。在電子通信中，信息以電子方式從一個(gè)裝置傳輸?shù)搅硗庖粋€(gè)信息單位叫一個(gè)消息。

而在習(xí)慣中，消息是一種新聞的體裁。明白載體的含義。

而在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)經(jīng)常要用到的數(shù)據(jù)的含義則是：數(shù)據(jù)是用來(lái)描述對(duì)象、概念、條件、狀況、關(guān)系等的文字、數(shù)字、符號(hào)、圖形或聲音的集合體。

當(dāng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)在上下文中能被人們解釋和理解它的意義的時(shí)候，數(shù)據(jù)就成了信息。

2．明白了信息的含義后，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下信息技術(shù)的含義，所謂的信息技術(shù)就是指獲取信息、處理信息、存儲(chǔ)信息和傳輸信息的技術(shù)。

獲取信息就是指通過(guò)那些途徑來(lái)找到我們所需要的信息。

處理信息就是指我們?nèi)绾蝸?lái)對(duì)所收集到的眾多的信息進(jìn)行加工，找出對(duì)我們有用的部分。

存儲(chǔ)信息就是指對(duì)我們所處理好的信息進(jìn)行儲(chǔ)存，寫(xiě)在紙上、使用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)還是使用別的方法進(jìn)行存儲(chǔ)。

傳輸信息就是指如何和他人或都在另外的地點(diǎn)使用信息。

3．獲取信息的途徑一般有兩種：直接的，間接的。

直接的方法的優(yōu)點(diǎn)有：信息可靠性強(qiáng)

直接的方法的缺點(diǎn)有：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力

直接的方法舉例：做科學(xué)研究、做調(diào)查

間接的方法的優(yōu)點(diǎn)有：省時(shí)、省力

間接的方法的缺點(diǎn)有：信息可靠性不強(qiáng)

間接的方法舉例：報(bào)刊雜志、電視廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

在信息技術(shù)的課程中，我們主要講解從使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理。

在有目的的進(jìn)行信息的搜集和獲取，并對(duì)所得的信息進(jìn)行加工處理，并保存和傳輸。

三、信息技術(shù)的發(fā)展

1．遠(yuǎn)古時(shí)代，人們是通過(guò)感觀來(lái)收集和處理信息。

2．近代，電報(bào)、電話的發(fā)明擴(kuò)大了人們處理信息的時(shí)間，縮短了空間。

3．當(dāng)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人們傳輸和處理信息的能力得到了極大的發(fā)展。

討論：

1、每個(gè)同學(xué)舉出你身邊是信息的案例；反過(guò)來(lái)找出一些承運(yùn)信息的載體。

2、找出信息和信息技術(shù)之間的差異。

小結(jié)：

1．什么信息？

2．什么是信息技術(shù)？

3．人們獲取信息的主要途徑。

高中信息技術(shù)課件 篇4

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練，對(duì)各種操作都較容易上手，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生，但許多鄉(xiāng)下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設(shè)，所以大部分學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)還是比較陌生;

2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。

二、教材分析

(一)教材的地位與作用

教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書(shū)。文字段落格式的設(shè)置是高中第一冊(cè)第二單元第一章中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，文字處理是信息技術(shù)的重要部分，是辦公自動(dòng)化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設(shè)置又是文字處理的重點(diǎn)內(nèi)容，是文檔排版的必備技術(shù)。

本節(jié)課是學(xué)習(xí)文字處理的第二節(jié)，在這之前已熟悉了Word的工作界面，文字內(nèi)容的錄入和文本的編輯，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上對(duì)文本進(jìn)行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)理解字體和段落格式的作用;

(2)掌握設(shè)置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;

(3)掌握保存文檔的各種操作;

2.方法與過(guò)程目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力;

(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;

(2)提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神;

(3)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)設(shè)置字體、字號(hào)、字形、字體顏色等字體格式;

(2)設(shè)置首行縮進(jìn)、行間距、段落間距等段落格式。

2.教學(xué)難點(diǎn)

段落縮進(jìn)的類型較多，利用標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)的操作有一定難度，但掌握后對(duì)操作起來(lái)比較方便。

三、媒體選用

1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。

2.課前準(zhǔn)備：一個(gè)已設(shè)置好的多種字體和段落格式的文檔。

四、教法及學(xué)法指導(dǎo)

(一)教學(xué)方法

(一)教法

1.講解法：對(duì)于某些工具(如標(biāo)尺的各個(gè)滑塊)的作用和用法，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解;

2.演示法：對(duì)于一些較難的、帶有普遍性的問(wèn)題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對(duì)于比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握;

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：

設(shè)計(jì)任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——課堂訓(xùn)練

(二)學(xué)法指導(dǎo)

自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐任務(wù)，以達(dá)到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神。

五、教學(xué)組織過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：提供一篇只有文字且有幾處需要進(jìn)行文本的復(fù)制和移動(dòng)等調(diào)整的文檔讓一個(gè)學(xué)生將其編輯好。再由另一個(gè)學(xué)生將選定文本的各種方法操作一遍。

(二)導(dǎo)入新課：結(jié)合實(shí)際情況導(dǎo)入，如：我們前面所編輯的文檔形式單一，缺乏美觀性，我們?nèi)绾尾拍軐⑽臋n變得漂亮些呢?下面，我們就來(lái)將它美化一下吧。

(三)讓學(xué)生打開(kāi)上節(jié)課編輯的文檔(E:Wordhly.doc)。不知道怎樣打開(kāi)的學(xué)生可以看老師的演示或請(qǐng)已掌握的學(xué)生幫忙，然后再由自己打開(kāi)。

(四)小組合作探究，掌握學(xué)習(xí)字體格式和段落格式的設(shè)置。

1.將學(xué)生四至五人一組，合作完成以下各個(gè)任務(wù)。教師指派好小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組進(jìn)程和維持紀(jì)律。(教師提示，在設(shè)置格式之前，要選定文本或段落。)

(1)將標(biāo)題設(shè)置為黑體、小二號(hào)字、加粗、字間距為加寬四磅。

(2)第一段文字設(shè)置為楷體、小四號(hào)、顏色為紫色。

(3)標(biāo)題文本居中對(duì)齊。

(4)所有段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符。

(5)第一段左右各縮進(jìn)3個(gè)字符，行間距為固定22磅，段前段后各為1行。

在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)輔導(dǎo)，答疑，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。

2.學(xué)生交流成果，每個(gè)任務(wù)都由不同的組選派成員到多媒體控制臺(tái)操作演示，教師給以肯定，并鼓勵(lì)別的學(xué)生提出不同的操作方法。

3.教師補(bǔ)充總結(jié)并演示設(shè)置字體格式和段落格式的一般方法，并講解和演示"格式刷"在復(fù)制格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。

(五)組織課堂練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)教師總結(jié)的操作方法認(rèn)真練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化技能的效果，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。

(六)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)本課教學(xué)。

(七)要求有條件的學(xué)生在家里練習(xí)操作，完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔，下次上課時(shí)將進(jìn)行部分展示。

本節(jié)課由于突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全。

高中信息技術(shù)課件 篇5

一.說(shuō)教材：

《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊(cè)六年級(jí)第10課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在前面初步認(rèn)識(shí)和掌握了簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在Flash5中建立引導(dǎo)線圖層，能熟練繪制引導(dǎo)線，掌握制作有引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的技巧，學(xué)會(huì)在幀面板中設(shè)置動(dòng)畫(huà)加速運(yùn)動(dòng)或減速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)小球有意識(shí)的跳動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的Flash動(dòng)畫(huà)制作意識(shí)。

2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是Flah動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的必要性。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作，并完成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)作品;能根據(jù)教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨(dú)特的小球跳動(dòng)路線的設(shè)計(jì)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)小球跳動(dòng)的全過(guò)程，從中提高學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)的制作水平。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

建立引導(dǎo)線圖層，設(shè)制引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)直觀性原則，我把本課的教學(xué)內(nèi)容制作成小動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現(xiàn)實(shí)例中的內(nèi)容，充分運(yùn)用引導(dǎo)法，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng)造性地使用教材，在呈現(xiàn)"跳動(dòng)小球"的有關(guān)信息時(shí)，補(bǔ)充了不同跳動(dòng)路線的小球動(dòng)畫(huà)和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫(huà)等情況。積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組的討論，明確本課的創(chuàng)作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導(dǎo)線進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成"跳動(dòng)的小球"Flash動(dòng)畫(huà)。在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

三、說(shuō)學(xué)法：

《跳動(dòng)的小球》這部分內(nèi)容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導(dǎo)層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據(jù)教師教授的制作方法進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。由于教師創(chuàng)造性地使用教材，相對(duì)來(lái)說(shuō)比教材中的制作步驟顯得復(fù)雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過(guò)自主探究與討論交流、合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

教師首先出示教材的動(dòng)畫(huà)效果圖，根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：你們看到了什么?小球可以根據(jù)我們自己的意識(shí)來(lái)跳動(dòng)嗎?適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導(dǎo)線的動(dòng)畫(huà)效果圖。讓學(xué)生觀察后回答："小球是根據(jù)這條線在運(yùn)動(dòng)"這些問(wèn)題學(xué)生可以對(duì)答如流，這時(shí)教師再問(wèn)通過(guò)以前所學(xué)習(xí)的Flash知識(shí)可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作嗎?學(xué)生可能就無(wú)法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)引導(dǎo)線制作的心理需要。

這時(shí)就順勢(shì)揭示課題，明確目標(biāo)。

讓學(xué)生觀察Flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強(qiáng)調(diào)一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是"引導(dǎo)線圖層"，這也是我們今天這節(jié)課的重點(diǎn)掌握內(nèi)容--"引導(dǎo)線圖層的建立"。(依據(jù)"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課習(xí)的目的。)

二、新課教學(xué)。

1.通過(guò)四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學(xué)習(xí)來(lái)制作圖層1--小球動(dòng)畫(huà)。

2.再通過(guò)后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內(nèi)容--引導(dǎo)層的制作。

3.最后教師教授通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)對(duì)小球的跳動(dòng)做快慢的設(shè)置，從而完成本課的教學(xué)內(nèi)容。

4.本課的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，教師演示如何讓引導(dǎo)線出現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

五、全課小結(jié)：

教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)通過(guò)多媒體系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;也缺少及時(shí)的對(duì)制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);教學(xué)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生的及時(shí)輔導(dǎo)不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。

高中信息技術(shù)課件 篇6

一、基本說(shuō)明

教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）

2）年級(jí)：高一年級(jí)

3）所用教材出版單位：上?？萍冀逃霭嫔?/p>

4）所屬章節(jié)：第3章第一節(jié)第3小節(jié)第1課時(shí)

5）學(xué)時(shí)數(shù)：40分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：使學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用表格處理軟件（EXCEL）對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，表達(dá)意圖；熟練掌握用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

技能性目標(biāo)：根據(jù)任務(wù)分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從中發(fā)現(xiàn)事物的特征及其變化規(guī)律；通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)信息的加工處理，使學(xué)生感受信息加工在信息技術(shù)中的重要性，認(rèn)識(shí)用計(jì)算機(jī)處理信息的優(yōu)勢(shì)。

情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)的能力；培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的精神。

2、內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容是上海科技教育出版社普通高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材中第三章《信息加工與表達(dá)》中第一節(jié)《信息加工》中的第3小節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了信息加工需求確定，對(duì)信息需求有了明確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材及學(xué)生情況，我將本節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)EXCEL表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，要求掌握數(shù)據(jù)的公式計(jì)算、函數(shù)計(jì)算、排序、篩選等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。第二課時(shí)主要在第一課時(shí)已有的基礎(chǔ)上，掌握用EXCEL進(jìn)行表格數(shù)據(jù)圖形化的信息加工方法。本節(jié)課為第一課時(shí)。

3、學(xué)情分析：

我們的學(xué)生絕大部分來(lái)源于農(nóng)村中學(xué)，雖然很多學(xué)校都基本上配置了計(jì)算機(jī)房，但許多學(xué)校都未正式上幾節(jié)課，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較差，據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生從沒(méi)使用過(guò)EXCEL，還有些學(xué)生根本不知道EXCEL是干什么用的。因此，課程設(shè)計(jì)要求要簡(jiǎn)單易學(xué)，從基礎(chǔ)開(kāi)始。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

利用EXCEL對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行公式計(jì)算、函數(shù)計(jì)算、排序、篩選等。

5、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)中，以任務(wù)、問(wèn)題為牽引，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生一起參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后歸納總結(jié)。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查，以及設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

引入課題

1、同學(xué)們，我們剛進(jìn)行了第一次月考，大家都看到了成績(jī)單，你們的成績(jī)單是用哪種方式呈現(xiàn)在大家面前的呢？

2、展示兩種不同的成績(jī)單表現(xiàn)方式，并進(jìn)行比較，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容——利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)管理。

學(xué)生作出回答。

比較兩種成績(jī)單表現(xiàn)方式，得出利用表格是呈現(xiàn)成績(jī)單的`方式。

讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的信息需求，選擇適當(dāng)?shù)男畔⑻幚砉ぞ?，能更好、更直觀地完成任務(wù)。

讓學(xué)生自己作出判斷，進(jìn)行選擇更能較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

信息輸入

對(duì)EXCEL進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，說(shuō)明信息錄入過(guò)程。

打開(kāi)EXCEL，新建EXCEL文檔，錄入學(xué)生成績(jī)單。

為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

利用公式、函數(shù)進(jìn)行計(jì)算，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選

1、打開(kāi)一個(gè)原始的成績(jī)單表格（沒(méi)有進(jìn)行任何計(jì)算）。

2、演示EXCEL中的一般函數(shù)，說(shuō)明計(jì)算原則。

3、演示對(duì)成績(jī)單進(jìn)行求總分、求平均分、排序、篩選等操作過(guò)程。

1、觀看演示，討論自己熟悉的函數(shù)的功能，掌握要領(lǐng)。

2、動(dòng)手實(shí)際操作。

1、直接傳授知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)計(jì)算有一個(gè)明確的意識(shí)。

2、利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)計(jì)算方法與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以開(kāi)拓學(xué)生思路，轉(zhuǎn)換觀念。

布置任務(wù)，合作學(xué)習(xí)

任務(wù)：打開(kāi)已有的學(xué)生成績(jī)花名冊(cè)，利用公式、函數(shù)計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分、平均分、名次排列。

小組合作完成任務(wù)

鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，互相協(xié)作完成任務(wù)。

任務(wù)延伸

任務(wù)：統(tǒng)計(jì)參考學(xué)生數(shù)并計(jì)算優(yōu)秀率、合格率（要求學(xué)生自己尋找方法，并給予最先成功完成任務(wù)的一組學(xué)生額外上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）

小組合作完成任務(wù)

進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分組合作學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)點(diǎn)評(píng)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作過(guò)程，完成任務(wù)的時(shí)間、質(zhì)量、合作情況做適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

學(xué)生可以進(jìn)行互評(píng)，廣泛交流，學(xué)習(xí)快捷有效的學(xué)習(xí)方法，提出一些改進(jìn)意見(jiàn)。

考察學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了如何利用EXCEL電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，如數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序、篩選等操作。學(xué)會(huì)了在日常生活學(xué)習(xí)中根據(jù)不同的信息選擇方便有效的工具對(duì)其進(jìn)行加工。

回顧所學(xué)知識(shí)

進(jìn)一步鞏固加深知識(shí)的掌握。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、分組教學(xué)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

這堂課還是存在不足的地方，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，在課堂中，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)；另外，對(duì)于很快完成任務(wù)的學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，或者請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，至使這些學(xué)生思想開(kāi)小差或者無(wú)所事事。

高中信息技術(shù)課件 篇7

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

電子表格加工是廣東版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第三章第二節(jié)第二課時(shí)內(nèi)容，而圖表是本節(jié)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，與表格信息加工的過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從操作到實(shí)際應(yīng)用的提升，以圖表為手段來(lái)分析數(shù)據(jù)，表達(dá)結(jié)果，最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)其加工和表達(dá)的一般過(guò)程。

2、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：熟練掌握Excel圖表的相關(guān)操作；學(xué)會(huì)利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：比較分析各類圖表的適用范圍；經(jīng)歷表格數(shù)據(jù)加工與表達(dá)的過(guò)程，形成分析報(bào)告。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)圖表在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)越性，提高學(xué)生的審美與鑒別能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：使用合適的圖表類型呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；總結(jié)各類圖表的適用范圍。

4、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型；提高對(duì)制作報(bào)告的認(rèn)識(shí)和審美能力。

二、說(shuō)教學(xué)策略：

1、學(xué)習(xí)環(huán)境分析：學(xué)校硬件設(shè)施比較好，而本課內(nèi)容重在實(shí)踐，所以我選擇網(wǎng)絡(luò)教室，便于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)者分析：本課的對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應(yīng)用方面的認(rèn)識(shí)比較膚淺。因此，我在教學(xué)上要注重讓學(xué)生體驗(yàn)及掌握如何運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、教法：（1）對(duì)照導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)文明班評(píng)比的情境，對(duì)照不同的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，突出圖表這種呈現(xiàn)方式的直觀性。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式自主探究，鼓勵(lì)發(fā)揮組內(nèi)各成員的所長(zhǎng)，合作交流完成任務(wù)。

4、學(xué)法：（1）小組討論法：為學(xué)生提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)討論共同提高對(duì)圖表的應(yīng)用認(rèn)識(shí)。（2）互評(píng)學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、情境引入：以“高一年級(jí)創(chuàng)建文明班集體評(píng)比得分統(tǒng)計(jì)表”導(dǎo)入新課，采用對(duì)照式導(dǎo)入法，進(jìn)行兩個(gè)對(duì)比，首先是量的對(duì)比。先后給出兩個(gè)表格，含有3個(gè)班和含有10個(gè)班的統(tǒng)計(jì)表，同樣提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：哪一個(gè)班的總成績(jī)最好？從表中的數(shù)據(jù)來(lái)看，哪一個(gè)班的表現(xiàn)最平穩(wěn)？哪一個(gè)班的進(jìn)步很大，保持上升的勢(shì)頭？很明顯，在數(shù)據(jù)量劇增的情況下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析有相當(dāng)?shù)睦щy。

設(shè)計(jì)意圖：揭示表格呈現(xiàn)方式的局限性，這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)為下一環(huán)節(jié)用柱形圖、折線圖分析數(shù)據(jù)作鋪墊。

第二是呈現(xiàn)方式的對(duì)照，以10個(gè)班作例子，生成兩個(gè)圖表，同樣問(wèn)剛才的三個(gè)問(wèn)題，對(duì)比剛才的純表格呈現(xiàn)方式，學(xué)生更快更直觀地從圖表中得到答案。設(shè)計(jì)意圖：突出圖表呈現(xiàn)方式的直觀性，教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀柱形圖回答問(wèn)題1，讓學(xué)生感受柱形圖更便于比較分?jǐn)?shù)的高低；讀折線圖回答問(wèn)題2、3，讓學(xué)生感受折線圖更便于觀察起伏變化的情況，預(yù)測(cè)趨勢(shì)。

這一環(huán)節(jié)的目的是形成圖表應(yīng)用的初步建構(gòu)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：思考柱形圖、折線圖分別適應(yīng)于呈現(xiàn)什么類型的數(shù)據(jù)？、思考在Excel圖表中的數(shù)據(jù)變化時(shí)，與其對(duì)應(yīng)的圖表有怎樣的變化？

設(shè)計(jì)意圖：（1）任務(wù)的安排已把明確任務(wù)→建立表格→分析數(shù)據(jù)→形成報(bào)告這一流程滲透其中，讓學(xué)生經(jīng)歷表格數(shù)據(jù)加工與表達(dá)的過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。（2）分組分別練習(xí)不同的內(nèi)容，有利于小組協(xié)作交流。（3）任務(wù)中包括思考題，把學(xué)生的注意力集中到圖表類型的應(yīng)用上。

3、學(xué)生課堂活動(dòng)：讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作，我深入各小組關(guān)注學(xué)生的協(xié)作情況，兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中充分自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)。

4、教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)剛才學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出以后改正的方向。

四、說(shuō)小結(jié)與反思：

1、小結(jié)：在教學(xué)上我重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指引，通過(guò)“活動(dòng)目的”、“活動(dòng)任務(wù)”、“活動(dòng)過(guò)程”、“活動(dòng)結(jié)果”、“活動(dòng)評(píng)價(jià)”引導(dǎo)活動(dòng)的流程，提高活動(dòng)效率與效果。

完成本節(jié)課的主要內(nèi)容后，我將對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生再一次回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深記憶，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極主動(dòng)，善于動(dòng)腦等行為給予肯定，最后布置作業(yè)。

2、反思：完成所有教學(xué)任務(wù)之后，我將根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，找出教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，并積極改進(jìn)，以期在以后的教學(xué)中得到改進(jìn)和提高。

高中信息技術(shù)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1． 設(shè)備管理的作用

2． 桌面背景的設(shè)置

刪除程序

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握桌面背景設(shè)置的方面、設(shè)備管理的應(yīng)用、添加/刪除程序的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握桌面背景設(shè)置的方面、設(shè)備管理的應(yīng)用、添加/刪除程序的作用

教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2.精講多練 難點(diǎn)分散

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

所有同學(xué)均登錄網(wǎng)絡(luò)教室。

二、出示目標(biāo)

1．設(shè)備管理的作用

2．桌面背景的設(shè)置

刪除程序

三、達(dá)到教學(xué)

1．導(dǎo)入

資源管理器除了可以用于管理文件系統(tǒng)即軟件資源外，還能用于管理計(jì)算機(jī)的硬件資源。當(dāng)我們?yōu)橛?jì)算機(jī)配置了硬件設(shè)備后，為了使設(shè)備能正常工作，系統(tǒng)還需要我們完成對(duì)設(shè)備的設(shè)置工作。資源管理器中的控制面板是一個(gè)有力的工具。通過(guò)它，可以改變屏幕顏色、安裝新的軟件和硬件、更改網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等。

2．新授

1）設(shè)備管理

計(jì)算機(jī)的.配置可通過(guò)“控制面板”中的“系統(tǒng)”選項(xiàng)。雙擊“控制面板”中的“系統(tǒng)”圖標(biāo)，彈出如圖所示的窗口，“系統(tǒng)屬性”由“常規(guī)”、“設(shè)備管理器”、“硬件配置文件”和“性能”四個(gè)標(biāo)簽組成。

“常規(guī)”標(biāo)簽中，標(biāo)識(shí)了計(jì)算機(jī)所用的操作系統(tǒng)以及CPU的型號(hào)、內(nèi)存的大小?！霸O(shè)備管理器”標(biāo)簽中，標(biāo)識(shí)了計(jì)算機(jī)所安裝的所有硬件設(shè)備，如調(diào)制解調(diào)器、聲卡、顯卡等。

“設(shè)備管理器”中的硬件設(shè)備配置是可以被我們?nèi)我鈩h除或修改的，但應(yīng)注意的是，對(duì)于設(shè)備表中的設(shè)備不能隨意的刪除或修改，否則可能會(huì)使計(jì)算機(jī)不能正常工作。

刪除程序

在Windows系統(tǒng)中，當(dāng)我們不再需要使用某個(gè)軟件時(shí)，往往會(huì)想到刪除它。如果直接在資源管理器中刪除相應(yīng)的文件或文件夾，有時(shí)會(huì)影響到系統(tǒng)的正常運(yùn)作。因此，對(duì)于軟件的刪除，需要通過(guò)系統(tǒng)的“添加/刪除”按鈕，系統(tǒng)將自動(dòng)刪除選中的軟件。

四、小結(jié)：

1． 設(shè)備管理的作用

高中信息技術(shù)課件 篇9

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了從網(wǎng)上下載資源和收發(fā)電子郵件，但網(wǎng)絡(luò)資源往往以壓縮文件的形式提供共享，電子郵件中也經(jīng)常使用壓縮文件作為附件進(jìn)行傳輸，因此本課《文件的壓縮與解壓縮》可以作為拓展內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然教材中沒(méi)有要求，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)壓縮和解壓縮文件，可實(shí)現(xiàn)初高中的銜接，為今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我校六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開(kāi)，網(wǎng)址的輸入，搜索引擎等操作，并學(xué)會(huì)了把Internet上信息下載到本機(jī)的方法，也學(xué)會(huì)了收發(fā)電子郵件，但網(wǎng)上會(huì)下載到很多壓縮文件，電子郵件也經(jīng)常使用壓縮文件作為附件進(jìn)行傳輸，對(duì)于壓縮文件，學(xué)生充滿了興趣，因此可以讓他們了解什么是壓縮與解壓縮，并學(xué)會(huì)對(duì)下載的壓縮文件進(jìn)行解壓縮的處理能力和能根據(jù)需要壓縮文件的能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道文件壓縮的優(yōu)點(diǎn)、壓縮率

了解常見(jiàn)文件類型的壓縮效果；

了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；

了解文件壓縮與解壓縮在實(shí)際生活中的應(yīng)用；

掌握使用WinRAR進(jìn)行文件壓縮的.操作方法；

掌握使用WinRAR進(jìn)行文件解壓縮的操作方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)交流能力；強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：文件的壓縮與解壓縮

教學(xué)難點(diǎn)：文件的壓縮與解壓縮的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的

2、分層教學(xué)法:學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)能力的差異比較明顯，可根據(jù)情況要求那些信息技術(shù)水平較高的學(xué)生自學(xué)將多個(gè)文件進(jìn)行壓縮并讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解、示范，并研究幾種常見(jiàn)格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問(wèn)題。

3、分組教學(xué)法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生遇到困難，老師很難在短短的一節(jié)課的時(shí)間中作到一一指導(dǎo)。采用分組教學(xué)法，即彌補(bǔ)了教師課堂教學(xué)的不足，也實(shí)現(xiàn)了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)《綱要》關(guān)于“能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)”的要求，分組教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，逐步學(xué)會(huì)與他人共事，提高學(xué)習(xí)效率及效果，提高個(gè)人責(zé)任感的好方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件、壓縮練習(xí)文件

（一）情景引入

今年暑假，小紅的爸爸媽媽帶小紅出國(guó)旅游時(shí)，小紅拍了很多風(fēng)景照片，她很想與好朋友小明同學(xué)分享，于是小紅就利用她的電子郵箱把照片發(fā)給了小明同學(xué)，可是小明打開(kāi)自己的郵箱時(shí)卻沒(méi)有看到照片，只看到了附件中的一個(gè)文件photo.rar，小明范愁了，該怎樣打開(kāi)這個(gè)文件來(lái)欣賞美麗的照片呢？同學(xué)們，你們知道嗎？讓我們一起來(lái)幫幫小明吧！

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性、形象化，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的探究欲望。）

（二）新課講授

1、文件的解壓縮

提問(wèn)學(xué)生是否知道該文件類型，由學(xué)生回答引入并板書(shū)課題：文件的壓縮與解壓縮。

教師提問(wèn)：什么是壓縮文件？壓縮文件有哪些類型？有哪些壓縮軟件，它們都有哪些特點(diǎn)？（請(qǐng)同學(xué)們閱讀“壓縮文件。html”，得出結(jié)論）

任務(wù)1：查看photo.rar有哪些內(nèi)容？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。）

在這里，我們以winrar為例，學(xué)習(xí)文件解壓縮的具體操作。

教師演示最簡(jiǎn)單的方法——雙擊photo.rar查看產(chǎn)看壓縮包內(nèi)容

——用命令“解壓到當(dāng)前文件佳”解壓壓縮包

學(xué)生完成任務(wù)1

學(xué)生嘗試完成任務(wù)2

高中信息技術(shù)課件 篇10

1、導(dǎo)入（Lead—in）：本人采用理論聯(lián)系實(shí)際和回顧上節(jié)課的知識(shí)來(lái)輕如今天的教學(xué)。如教師提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在日常生活中哪些地方用到數(shù)據(jù)庫(kù)？它的應(yīng)用廣泛?jiǎn)?？上?jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的種類，同學(xué)們可以回憶起來(lái)都有哪些數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)嗎？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的答案可能有很多，教師對(duì)其中的進(jìn)行判斷或者補(bǔ)充。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的可能回答是Oracle，SQLSERVER，DB2，F(xiàn)oxpro，Access。教師接過(guò)學(xué)生的話，“是的，Access在我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們想不想知道究竟這些數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”是怎么樣的，那么通過(guò)這節(jié)課，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的。

2、呈現(xiàn)（Presentation）：本人采用PPT和板書(shū)相結(jié)合的方式來(lái)呈現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的無(wú)意注意，提高學(xué)生的注意力。

3、操練（Practice）：當(dāng)講到數(shù)據(jù)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，教師演示數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，打開(kāi)Access，然后邊說(shuō)邊演示。首先先創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，過(guò)程如下：文件——新建文件——空數(shù)據(jù)庫(kù)——保存新建數(shù)據(jù)庫(kù)（可以復(fù)習(xí)文件的保存，文件重命名等知識(shí)點(diǎn)）———跳出數(shù)據(jù)庫(kù)的工作界面——讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)庫(kù)的界面。讓學(xué)生自己試著總結(jié)出數(shù)據(jù)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)，可以采用課堂小討論的方式。

4、總結(jié)（Conclusion）：在這節(jié)課快要結(jié)束之前，教師總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且可以采用提問(wèn)方式讓學(xué)生參與對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧。

5、鞏固（Consolidation）：在學(xué)習(xí)了字段的屬性類型之后，教師可以采用舉例的方式讓學(xué)生對(duì)一張表進(jìn)行分析，例如：在這張表中，請(qǐng)問(wèn)哪些可以是字段，哪些屬于記錄并且這些字段的數(shù)據(jù)類型分別是哪些？通過(guò)學(xué)生自主的分析，加深對(duì)知識(shí)的印象。

6、作業(yè)（Homework）：對(duì)一張表分析，包括字段，記錄，字段的數(shù)據(jù)類型，有條件的同學(xué)可以聯(lián)系數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和保存。

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