綜合實踐活動作文16篇

寫好作文是提高學生寫作能力的基礎性工作，寫作可以發(fā)揮自己的長處，增強自信心。沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇，你是不是經(jīng)常為寫作文感到棘手？探索“綜合實踐活動作文”的精髓和文化內涵讓我們更好地理解它，為了方便日后的瀏覽請將此網(wǎng)頁收藏到您的瀏覽器收藏夾中！

綜合實踐活動作文 篇1

作者：丁堯

**：《新校園·上旬刊》2013年第12期

陶行知先生指出“生活即教育”，可見學生的生活是寫作創(chuàng)作的源泉。綜合實踐活動課程的開設，正是更好地實踐新課程的要求，它本身就**于生活，是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活的課程。它注重豐富學生的經(jīng)驗和經(jīng)驗，強調實踐性學習來提高學生的體驗，這正是我們當前作文教學中所缺乏的。

在作文教學中，如何教學生寫作文，如何寫好作文，一直是語文教學中的一大難題。我們很有必要一起來**這個“頭痛”癥的**，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生快樂作文。

對策一：變“閉門造車”為“關注生活”，激發(fā)習作的興趣

學生的生活是寫作創(chuàng)作的源泉。學生的寫作應該**于學生的現(xiàn)實生活。作為教師，我們不能一廂情愿地給學生“灌輸”所謂的寫作技巧。作文教學的支點要建立在血肉、情義的現(xiàn)實生活中，讓學生積攢美好的人生。

比如：我在教四年級學生寫以“尋找秋天”為主題的作文時，就讓學生到校園里、田野上去找秋天。學生有的看到楓葉，有的聽到秋葉在和大地說悄悄話，有的聞到果園里蘋果的香味了，還有的觸摸到了霜葉的清寒……盡管每位學生找到的秋天都不一樣，但這卻是他們用自己的心靈與秋天展開的真實對話。

對策二：變學?！靶≌n堂”為社會“大課堂”，豐富習作的內容

作文就是生活，生活就是作文，這也是新課程倡導的理念。新課程要求給學生提供一個開放的作文空間，讓學生學會體悟生活，改變傳統(tǒng)教學局限于教室、局限于教科書的情況，讓學生在體悟中積累素材，關注自我，關注生活，這樣的習作才能言之有物，不再空洞。例如：

參觀了運河風光后，學生以《我愛家鄉(xiāng)的小河》為題寫到：

在我的家鄉(xiāng)有一條小河，小河穿村而過，河水清澈見底，清得可以看見河里的小魚、小蝦，還有許多水草纏纏悠悠，水草的顏色雖然不是多么好看，但卻是魚兒、蝦兒們玩耍的樂園。

綜合實踐活動作文 篇2

“唉，下午又有綜合實踐課！”我的同桌自言自語的說。要是在四年級，我會一躍八尺高，頂破樓頂，闖到天堂去?？墒乾F(xiàn)在，我會一低頭，砸穿樓底，幫閻王爺砸出第十九層地獄來?！坝惺裁崔k法呢？”我也自言自語，“熬唄！”別以為我們不愛學習，看了后面你就知道了。

在上綜合實踐課之前，我做了十次眼保健操，準備迎接綜合實踐課。課上了20分鐘，老師說：“下面的時間，我們來訓練?！崩蠋熯呎f邊在黑板上畫了一個五角星，“下面看著它，那個了堅持到下課，誰就完成了。不然的話就把他拖到辦主任辦公室去！”我們立刻坐好，只聽老師還在說些什么：“這個訓練主要是鍛煉耐力，排除雜念，特別是邪念……”老師嘰哩哇啦說了一大堆，我一句也沒聽進去。只覺得黑板上的那顆星好討厭，要是在我眼前就好了，我就可以把它“碎尸萬段”了……想著想著，我突然感覺五角星飛了過來。我揉了揉眼，五角星好端端的“坐”在黑板上??！我正這樣想著，我又看見五角星“唰”地長出五只眼，眼神里充滿了輕茂。我被它惹火了頭發(fā)應該燒焦了吧。可我不敢發(fā)作，老師已經(jīng)望著我好久了。五角星好像怕我似的，慢慢融進了黑板……

這什么時候才是個頭??？

綜合實踐活動作文 篇3

2018-11-19有關綜合實踐活動作文范文萬里無云的好天氣實在很難得，我們可都是群幸運兒，就在那天去秋游了!車上，我們一路輕聲哼唱著歌，看著沿途的風景，心情就像那天的天氣一樣好。

快樂的音符伴隨著我們，不知不覺我們來到了第一站——自然博物館。

下了車，一下就讓人豁然開朗，涼爽的秋風迎面撲來，如同秋姑娘拂袖而過，蘊含著濃濃的秋意，我們口中不約而同的蹦出一個字：爽!我們隨著歡快的節(jié)拍，邁著輕快的步伐，走進了自然博物館。

自然博物館就像一個科學與自然的主題公園，充滿了驚奇和耀眼。

我們可以自由地分成小組，三三兩兩地圍著自己。

我也招呼了幾個同學，一起研究古生物。

首先，我們來到了一片標本區(qū)。

那些生物足以讓人毛骨悚然了——身子上的鱗片又黑又密;腿的只數(shù)不可計數(shù);眼睛黑黑的暗淡無光;鋒利的牙齒上還長著長長的灰毛……它那稀奇古怪的長相，讓我感到了生命的奇妙。

然后，我們還來到了化石區(qū)。

給我印象最深的是最大、保存最好的海洋化石。

它有兩平方米大小，上面有許多小魚痕：深的或淺的，變化數(shù)千次。

它們相互交錯，鰓和鰭清晰可見。

密密麻麻的，不仔細看，還以為是不規(guī)則的劃線呢!為三個宮殿：東配殿、西配殿和皇穹宇。

據(jù)老師介紹，回聲墻回聲是因為它的內壁光滑，呈圓型結構。

因此，當聲音傳至內墻時，會反射回來，集中在庭院內。

這限制了聲音的傳播范圍，聲音自然變得更大。

世界千姿百態(tài)，不能只悶在家里做井底之蛙，一起看看名勝古跡，親眼目睹中華民族的文明精華，是何等享受啊!

綜合實踐活動作文 篇4

綜合實踐活動過程是我國的基礎教育過程改革的新試點，綜合實踐課的內容豐富多彩，可以歸納為以下五個方面題材：人（自我）、自然、社會、科學技術、文化。在選擇活動課題的時候，可以從以下幾個方面考慮。

一、注重問題選擇，培養(yǎng)個性特長

興趣是學生主動學習的源動力，興趣可以極大地調動學生準確選擇學習內容、積極參與課題研究活動的積極性和主動性。比如：李四光小時候圍著大石頭轉的故事就很好地說明了這一點。李四光小時候經(jīng)常跟小朋友們玩捉迷藏的游戲，他經(jīng)常躲在一個大石頭后面，那塊大石頭仿佛從地里長出來一樣，兀里兀突地屹立在這兒，每次他躲在這個大石頭后面，別人就找不到他。在多次反反復復地捉迷藏游戲過程中，李四光逐漸地對這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣：“這么大的石頭到底是從哪里來的呢？”他怎么想也想不明白，于是到處去問。當問到啟蒙老師時，老師告訴李四光他小時候那塊石頭就在那里，應該有幾百年前的歷史了，還猜測也許是從天上掉下來的。但是，李四光卻不那樣想，這么重的石頭要是從天上掉下來，其力量應該是相當大的，應該深深地砸入地里，旁邊會有很深的坑才對，那么這塊石頭應該會被埋在地里……而眼前的這塊大石頭為什么沒有被埋在地里呢？在老師那里沒得到答案的李四光回到家問爸爸，也沒得到讓他滿意的答案?！斑@塊大石頭是怎樣到了這里呢？為什么石頭的周圍是平地呢？”這個問題整整困擾了他近二十年。二十年后，李四光去英國學習了地質學，明白了冰川可以推移巨大的石頭幾百里甚至幾千里?；氐郊亦l(xiāng)的李四光對這塊謎一樣的石頭進行了專門的考察，終于研究出這塊巨大的石頭是冰川從遙遠的秦嶺推移到這里來的，它是一塊巨大的冰川漂礫。進一步考察，李四光還發(fā)現(xiàn)這一帶都廣泛地分布著冰川帶來的礫石和粘土堆積物。李四光發(fā)現(xiàn)了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一篇《揚子江流域之第四紀冰期》的論文。這時，李四光已經(jīng)進入中年。在這篇論文中，李四光特地提到了他在幼年誦讀四書時那塊躲在后面捉迷藏玩的大石頭。并且對于這個“使他迷惑不解的時間長達四分之一世紀”的問題，終于找到了滿意的解釋和科學的答案而表示欣慰。

像故事中的李四光一樣，把學生自己發(fā)現(xiàn)的問題作為實踐研究課題是非常可行的。

又如：組織“迎奧運”的綜合實踐活動課時，可以讓喜歡畫畫的孩子充分發(fā)揮想象，設計一個綠色的體育競技場；讓喜好手工的孩子用谷粒、布條等材料制作五個可愛的福娃。

這就是說課題內容要在生活中尋找，特別是那些學生感興趣的內容，并在研究過程中，注意培養(yǎng)學生的個性特長。[趣祝福 wWw.zfw152.com]

二、選擇課題要注重啟蒙和引導

在綜合實踐活動中，教師采用恰當?shù)姆绞椒椒ㄒ龑W生提出問題也是一種非常有效的方法。

1.引導學生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題。隨著一次性筷子的廣泛使用，人類亂砍亂伐和破壞環(huán)境的現(xiàn)象越發(fā)凸顯，同時，我們的學生和家長又是一次性筷子的使用者。為了讓學生親身體驗到一次性筷子帶來的危害，可以設計并舉行一次“保護社會、保護自然”的環(huán)保主題活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保、社交、合作交流等能力。

又如：隨著人們生活水平的不斷提高，我們也受到生活垃圾的危害。據(jù)調查顯示，每人每天產(chǎn)生一千克的生活垃圾，并有不斷上升的趨勢。大量的生活垃圾不僅污染我們的生活環(huán)境，還給我們的生活帶來了諸多的不便。更嚴重的是，這樣的現(xiàn)狀至今還沒有引起廣大市民的重視。教師應該經(jīng)常讓學生看到滿地的垃圾，告訴他們這些垃圾就是因為沒有良好的環(huán)保意識才產(chǎn)生的。這樣的課題讓孩子們了解垃圾產(chǎn)生的原因、危害以及清除方法，讓學生積極地了解變廢為寶的方法，以此來提升學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的生活習慣和環(huán)保人人有責的意識。

在日常生活中，學生喜歡和小動物交朋友，在這個過程中，學生會對小動物有一定的了解，并習得有關動物的知識。在與小動物接觸的過程中，讓學生從小產(chǎn)生并逐漸形成探索自然的濃厚興趣和愛護自然、珍惜生活的強烈意識。

通過《與動物交朋友》的綜合實踐活動，教師要鼓勵和指導學生隨時記錄活動過程和基本方法、體會等，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.引導學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題?！绑w驗掙錢”的實踐活動中，讓學生明白掙錢是件非常難的事情，同時，讓他們了解想掙錢不僅需要百分百的努力，還需要有很多的知識、誠實的信用才能立足社會。又如：“美麗的秋天”綜合實踐活動中，讓學生在觀察大自然的過程中發(fā)現(xiàn)“為什么秋天就會落葉，樹葉就會變黃？天為什么更高更藍？”等問題，并利用電腦、課外讀物、教師的指導等解決問題。

3.通過互換字條了解學生的興趣點。如“你對什么感興趣？圍繞這個問題你想知道哪些知識？”又如：“迎北京奧運”綜合實踐活動中，四個小組可以寫如下的字條：“你對北京奧林匹克主運動場滿意嗎？如果你是設計師，會怎樣設計得更壯觀？”“你是不是特別羨慕火炬?zhèn)鬟f手??？知道我們延吉市的火炬?zhèn)鬟f手是誰嗎？想了解這些人怎么優(yōu)秀嗎？”“在競技項目中你最喜歡哪個項目？為什么？”“用莊稼的果實可以制作五個福娃嗎？”學生可以根據(jù)老師的建議寫出自己的想法或者打算。

4.引導學生情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題。在用多媒體觀看了一段本地環(huán)境狀況錄像之后，可以激發(fā)學生的環(huán)保意識，調動他們對其他問題的探究興趣。比如看過布爾哈通河的污染狀況畫面后，可以組織學生就布爾哈通河和帽兒山的污染原因及解決方法去環(huán)保局進行采訪，也可以寫倡議書給延吉市市長，建議組織環(huán)保方面的宣傳活動或者辦宣傳欄。

三、探究過程中注重發(fā)現(xiàn)新課題

在探究一個課題的同時，如果遇到一些新的問題，就可以立新的課題。實習的過程就是探究的過程，也是發(fā)現(xiàn)的過程。如目標、主題、方法等。“放風箏”活動的初始階段屬于勞動技術教育范疇，所以首先叫學生在家里制作風箏，教師對選材、形狀等影響風箏質量的因素和制作技巧進行集體指導，然后讓學生在家制作，讓學生體驗成功，為了培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活，樹立正確的世界觀，教師可以組織學生在操場上進行放風箏活動。放風箏的過程中，學生可以思考風、風箏的形狀對風箏的影響，思考風箏的歷史等，新問題也就隨著活動產(chǎn)生了。如果當場沒有找到答案，學生可以通過電腦或者閱讀課外讀物等途徑解決這類新問題。又如“巧用紙盒”的綜合實踐活動中，教師可以先利用剪刀、彩紙、塑料袋等材料制作形態(tài)各異的漂亮花盆，然后讓學生在花盆里種植自己喜歡的花草。大約兩個月后，就會發(fā)現(xiàn)有的花長出來了，有的長高了，也有的死掉了。此時的學生就會產(chǎn)生“我種的花為什么死掉了？”“要想讓花茁壯成長需要具備什么條件？”“種植一樣的君子蘭，為什么別人的開花了，我的卻不開花？”等問題。這類問題的答案也是一樣，如果當時解決不了，也可以事后解決。

總之，綜合實踐活動的問題的產(chǎn)生是多層次、多渠道的，如何有效啟發(fā)和引導學生是我們教師不斷探究的任務，更是我們教師的責任。

綜合實踐活動作文 篇5

同學們翻開《綜合實踐》課本，編者告訴我們說：綜合實踐活動是同學們在老師的指導下走出課堂，來到社區(qū)、走入社會，通過調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務等活動，綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活。它強調親身經(jīng)歷和積極實踐。對照一個個活動主題，我們會發(fā)現(xiàn)，內容貼近我們的生活，活動形式多樣，充滿挑戰(zhàn)，給我們全新的體驗和感悟。

四年級上《綜合實踐活動》（廣東版）有一個活動專題是：汽車，活動內容包括：我是小車迷、我最喜歡的汽車、透過車窗看世界、未來的汽車、汽車博覽會。大家想過沒有，這每一個活動內容，都可以寫出一篇精彩文章。我們以“我最喜歡的汽車”為題說說怎么寫。介紹自己最喜歡的汽車，首先要告訴別人汽車的名稱，然后通過網(wǎng)絡、圖片或者實地考察一下汽車，介紹一下汽車的外觀、顏色，包括車頭、車燈、車門、輪子、車廂等，一一描繪，突出它別具一格的地方，表達自己的喜愛之情，接下來可以詳細介紹汽車的內部結構，空間的大小、座椅的外形顏色、以及各種功能，最后說說自己怎么喜歡這輛車的，房間裝飾汽車圖片、經(jīng)常上網(wǎng)了解它的信息、和父母討論它，甚至希望爸爸購買這樣的一輛汽車，或者自己今后賺了錢一定要買一輛這樣的汽車等等，進一步強調自己的喜愛之情。

綜合實踐活動涉及我們生活的每一個方面，每一個主題都貼近我們的生活，每一項活動都讓大家親身體驗，因此，每一次活動過程、活動內容都可以成為我們作文的好素材。

綜合實踐活動作文 篇6

帶著好奇和期待，終于來到了綜合實踐活動基地。這是我第一次來到這里，覺得這里很大，也很“溫暖”。也許就是這一股暖流，流進了我的心房，讓我一直感受著暖意。

平時都是在班級上課的，但這兒卻不同，它有指定的活動室，由專門的老師帶領整個班級前往。我的好奇心又多加了一倍。

經(jīng)過了豆腐制作間、航模制作間還有中國節(jié)制作間等，帶著滿心的期待，終于來到了第一堂課的地點。這一堂課的內容是心肺復蘇術，我們圍坐在人體模型周圍，老師一步一步給我們示范著，我還上前作了示范。第一次沒有成功，但經(jīng)老師指點，第二次終于還是成功了。隨著同學們的一陣掌聲，我開心地笑了。

真是越來越期待了?；亟淌业穆飞希姷絼e的班級的同學正在品嘗自己親手磨制好的豆?jié){，我別提有多羨慕了。豆?jié){的香味隨風飄進了我的心里，暖暖的。

下午我們制作了中國結，雖然是最簡單的一種，但是同學們在上都十分專注，一步一步按照老師的步驟做，每一個人在下課時都做好了屬于自己的那一份中國結，班也和我們一起享受了這一過程。

一天下來，覺得精力充沛，一點也不累，晚上在床上興奮得翻來覆去，早上起來時被子都被踢到床底了。

第二天的課都比較難，我是又興奮，又害怕。陶藝課是我最期待的，看著別人親手制作出的那一個個精美的茶壺，自己也忍不住想去動手做一做，但下午的門鈴制作，讓我很不安，因為要使用到電焊。

整整一上午，我們都在做陶藝。我很認真細心地制作著，有時會遇到一點不懂的地方，同桌也主動幫助我，雖然速度慢了點兒，但最后自己親手做的第一個紫砂壺終于問世了。

下午的這一堂課真讓我膽戰(zhàn)心驚，最后以失敗告終。

來到教室，桌上整齊地排放著四排電焊，我小心翼翼地走到自己的座位，生怕碰著它們，即使它們沒通電。我認真聽老師講解著，但有許多地方不是太懂，但心里十分想帶這個戰(zhàn)利品回去給媽媽瞧瞧。老師選了中間的一個位置，給我們做了示范。我真希望那個座位是我的，這樣我就不用自己使用電焊了；但該來的終究還是要來的。我插上插頭，拿起電焊，用它慢慢焊著小小的芯片。唉，它也太小，太不聽話了，我一定要把你焊好。我放手去做，終于第一個連接處被焊好了。但因為剛才有一部分沒聽懂，頭也昏沉沉的，到下課鈴響時，我還沒有完成，只能帶著材料回家了。唉！

下樓梯時都躡手躡腳的，不知道是因為“經(jīng)不住失敗”呢，還是身體不好了，怎么使不完的力氣現(xiàn)在都消失了？

回到宿舍，臉漲得紅紅的，我睡在床上沒有去吃晚飯?？磥?，那天晚上受涼了。但我不想回家，我還想把課繼續(xù)下去，我還沒有喝到自己親手制作的豆?jié){呢！

蔣培藝第一個吃完飯回到宿舍，她見我一個人躺在床上，又沒去吃晚飯，不禁好奇地走過來詢問我：“怎么了？”“沒事，就是頭有點昏?！蔽业穆曇糇兊煤苄　Ｋ嗣业念~頭：“哎呀！不好，發(fā)燒了?！彼闷鹋P的毛巾，沖濕后折成正方形，輕輕覆蓋在我的額頭上。“能不能不要告訴老師，我還不想回家，我還沒有喝到自己親手制作的豆?jié){呢?！薄翱赡愕纳眢w能行嗎？我怕……”她一直陪著我，幫我換了好幾次毛巾。終于，老師還是來了，她先幫我蓋好被子，然后問我說：“還是回去吧！”“不用，不用，我沒關系的?！薄澳悄阕约汉煤眯菹ⅲ嗌w點被子，被子還有多余的嗎？”她見沒有，便出去了一趟，然后又抱著一條被子回來了。她又把被子輕輕蓋在我的身上，幫我把被子拉拉好，“那你多休息啊！”“嗯！”

那一天，有很多人來看過我，語文老師來看我時，我哭了。他讓我堅強點。其實，我并不是怕，并不是不勇敢，我是被同學、老師的愛感動了，我情不能自己，他們給我的溫暖使我的眼淚噴涌出來，怎么止都止不住。

那天，最令我意外的是，班主任給我送來了我夢寐以求的豆?jié){。她聽說我想喝豆?jié){，就問正在上這節(jié)課的班級要了點，然后又親自給我送來。我捧著這杯暖暖的豆?jié){，喝到嘴里，暖到心里?！拔曳帕撕芏嗵?！”老師說。是啊，那杯，真的好甜，好甜。

其實，溫暖一直都圍繞著我，不是嗎？

綜合實踐活動作文 篇7

幾天前，我們去寧海歡樂佳田參加了社會實踐活動，它在我們心中留下了不可磨滅的印象，感受最多的就是活動中的酸甜苦辣了。從活動開始，我們做的每一件事，都讓我知道自己已經(jīng)不是家里的小公主了，只能靠自己，不可再有任何的依賴。

第一天，教官就給我們來了個下馬威，在空地上練習一上午的軍姿。我們這些小皇帝、小公主什么時候受過這樣的約束按照教官規(guī)定的動作，一點也不能動，不能變形，既枯燥又乏味，站個四五分鐘還行，但十分鐘、半個小時，我們就不行了。軍姿一站就是半個小時，我整個身體早已經(jīng)麻木，膝蓋處發(fā)酸，腳后跟痛極了，仿佛有一團火在熊熊燃燒，背、腰、肩如針刺般地疼痛?？赡苁钦镜锰昧?，同學們口干舌燥，遠處的樹蔭，書包里的茶水、飲料，都在誘惑著我們。酸痛一點一點地消磨著我們的意志，這時如果哪個同學腿軟了坐在地上，估計大家都會癱倒。

終于熬到了中午，我想，吃飯的時候應該可以痛痛快快地吃上一頓了吧，可是，我們還沒有走進食堂，教官宣布了幾條紀律：1.吃飯時候不能講話;2.叫到哪個班，那個班才能排隊打飯;3.排隊要整齊。這三條紀律一下子把我們驚得張大了嘴巴，吃飯還有那么多紀律，有完沒完呀

下午，我們參加了幾個拓展活動，這些活動需要大家協(xié)力配合才能完成，讓我知道了集體的力量，同學們之間要團結友愛和相互配合。

一天下來，我們腿麻了，手酸了，腰也快折了，白白的臉都被曬得紅通通。大家都累壞了，剛躺到床上，就睡著了。

三天的社會實踐活動很快就結束了，通過訓練，我們吃苦耐勞的能力強了，遵守紀律的自覺性高了，不怕困難的精神足了，學到的知識多了。這次的社會實踐活動，值!

綜合實踐活動作文 篇8

今天，我們進行了一次主題為“小小招聘會”的綜合實踐活動，這是一個全班同學都可以參加的活動?；顒永锩嬗袃蓚€角色：一個是“招聘人員”，另一個是“應聘人員”。我選擇了“應聘人員”這個角色，因為我覺得它又簡單又好玩，只要介紹自己，還可以回答問題呢！（順便測測智商）。

活動開始了，我聽完了各“行”各“業(yè)”的條件，決定去我的同桌那里應聘。我開始介紹自己，“我叫……”，聽完我的自我介紹，“招聘人員”好像很滿意。她笑瞇瞇地遞上了一張題為“職業(yè)應聘表”的表格。我一看，里面有幾個問題比較棘手。比如，“你為什么至今仍未找到工作？”，“你希望的工資是多少？”等等。問題難就難在讓人不知道該如何回答。就拿第一個問題來說吧，要是回答“因為我的條件較低”，那肯定會招來一句“你條件低還來應聘？快走吧”。要是回答“我的條件太好了”，又會引起別人的懷疑“你的條件這么好，還來我們這兒做什么？”一分鐘過去了，兩分鐘過去了，五分鐘過去了，我還是沒有“解答”出來。但是，我并沒有灰心，憑著對自己的信心和做過的精心準備，我最終還是做出了令人滿意的回答。終于，老師宣布“交卷”了，我的同桌看了我的答案，臉上露出滿意的神情。哈哈，結果不用說，當然是我被“招聘”了！我真高興！

通過這次活動，我感到了求職的不易。我想，這雖然是一次模擬的招聘活動，但已讓人感到那么困難，如果真正去到招聘會現(xiàn)場那將會更加困難。應聘，是每個求職者都將會遇到的，也是我們未來人生中將會面對的一道重要的“難題”。我們只有抓住現(xiàn)在的機會，努力學習，打下良好的基礎，才能在未來的工作中獲得被招聘的機會

綜合實踐活動作文 篇9

我的家鄉(xiāng)在金庭鎮(zhèn)，那里盛產(chǎn)桃形李。每年的8月份，正是桃形李成熟之際，那時滿山的桃形李漲紅了臉，遠遠望去，似乎千樹萬樹開滿了喜慶的花朵，歡迎著四方的客人。此時，從遠方趕來收購桃形李的客人總是絡繹不絕，他們把整個桃形李市場擠得水泄不通，這給當?shù)剞r民帶來了非?？捎^的經(jīng)濟效益。姑夫家有很大一片李樹山，離家也很近，每年我都會奔到那里去盡情地“瘋”一回，“樂”一回。今年8月10日那天，按照慣例我約好了表姐和表妹一起去摘李。走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和青草的氣息。早晨，好清爽！提著竹籃，戴著草帽，懷著一份好心情，我們幾個嬉鬧著向目的地進軍。經(jīng)過短時間的跋山涉水，我們很快就到了山上。一到那里，閱“李”無數(shù)的我還是被眼前的景象驚呆了：一棵棵李樹郁郁蔥蔥，滿樹都是沉甸甸的李子，個個羞澀得漲紅了臉。它們低著頭，笑彎了腰，正歡迎我們的到來。微風輕輕拂過我的臉頰，陣陣果香鉆進了我的鼻孔，甜絲絲的，令我饞涎欲滴，恨不得它們能立刻飛進我的嘴巴，讓我一下子吃個夠。我把竹籃和帽子往前一扔，連攀帶爬來到了離我最近的那棵李樹下，迫不及待地摘了一個塞進嘴里。“喀~~”一陣清脆的聲音從手中傳來。哇！好甜！一陣甜絲絲的味道滲進了五臟六腑，涼涼的，讓人為之一震?！斑@才是我們金庭的特產(chǎn)嘛，味道一流！能嘗此仙果，人生何求??！”正當我邊吃邊大發(fā)感慨的時候，表姐她們早已霸占好自己的地盤開始大肆掃蕩了?！伴_工啦——”拾起籃子，戴上帽子，選好目標，我也開始正式動工了。我摘桃形李總是挑又大又紅的摘，因為這樣的桃形李吃起來很爽，夠勁，甜而不膩，脆而不硬。紅紅的桃形李在我手中像個乖巧的孩子，只要我輕輕一摘，它們就聽話的落在了我的手心里。青中帶紅的那些李子可沒有這么乖巧了，我順著長勢一摘，居然不肯輕易掉下來，這可難不倒我這個老手。我逆著長勢一折，哈哈，行了！看我多厲害?。　巴?！這個真大??！”我迫不及待的把它摘下，在衣服上胡亂一擦，便一把塞進嘴里，“恩，真甜！極品，極品！”就這樣，我一邊摘一邊不停地往嘴里送，感覺真好。那一刻，我覺得世界上最幸福的事莫過于此了。正當我興趣盎然之時，妹妹突然提出了一個要求，讓我們三個來一場比賽：在規(guī)定時間內看誰摘得最多。她的提議被全票通過。這種小兒科的比賽，怎么可能難道我這個有著5年采摘經(jīng)驗的老手呢！勝利一定屬于我。我心中暗暗得意著。比賽開始，原本精挑細選的我，一下子加快了采摘速度，不管大的小的，紅的青的，高的矮的，只要是桃形李，不管三七二十一，我都往籃子里放。摘這個我有絕招：李子往往長得比較密集，只要我沿著樹枝從上往下扯，很容易就能把那株枝干上的李子全部摘下來，但是質量就無法保證了。遇到摘不到的桃形李我就跳起來摘，有些甚至連葉子都被我摘下來了。很快，時間到了，看著滿滿一籃子李子，我高興地笑了：嘿嘿，想要跟我這個老手比，你們還嫩了點。我得意洋洋地放下籃子，停下來一數(shù)，沒想到，我們都輸給了妹妹，我可真是滿肚子不服氣，看來真的是太輕敵了?？鞓返臅r光總是那樣短暫，游戲結束了，不知什么時候太陽已經(jīng)高高的掛在上空，路邊的小草已經(jīng)低下了腦袋，汗水從頭發(fā)尖上不斷往下滴著，可我依然沉浸在歡樂之中，很久，很久……明年的8月份，我還要回到這里，來體味鄉(xiāng)間的樂趣。以后每年的8月份，我都愿意來到這里，來重溫此刻的愉悅，愿這份樂趣伴隨著我成長，一直走向遠方。

綜合實踐活動作文 篇10

“湖山融滄海，一覽天下奇”這一句正是描寫了南北湖。不錯，周五我們的綜合性實踐活動來到了有山有海有湖的南北湖。

經(jīng)過1個多小時，我們終于來到了南北湖。蒼翠欲滴，一碧千里，簇擁一池碧水；湖面風平浪靜，遠處海水群飛，可謂奇景。陽光明媚，睡蓮在湖面上微微蕩漾，一切都那么愜意。

不過一會兒，我們就來到了野炊的地方。場地并不大，鍋和灶也都十分簡陋。但食材十分豐富。因為是要做野米飯，大概也都是老師幫著忙，炒著菜，添著柴。我們也只是在旁邊打打下手。就在等待美味時，發(fā)生了一件有趣的事：“誒你們來看！”只見一堆人擁在大樹前是什么東西呢？我走上前一看，原來是一只小青蛙臥在樹洞中啊。我想它本在美美的睡著覺，卻不料被我們打擾了吧，不過這下，它可成“Superstar”了。

野米飯終于好了，我迫不及待舀了一勺就開始享用這“山珍海味”（各樣的食材，可不就是山珍海味了嗎）了。米飯中夾雜著淡淡的肉香，一入口，香味就在舌尖散開……

真是一頓美味！

享用完這“大餐”后，我們走入了一條蜿蜒的小路，同學們有說有笑。就在這一路歡笑中，我發(fā)現(xiàn)，這里的山和別處的不一樣，她不像黃山那樣層巒疊嶂，不像華山那樣高聳入云，但她有她的美：她秀氣宜人。

我們踩著山石，踏著泥濘，烈日當空，同學臉上晶瑩的汗珠閃著光。不覺間，我們竟已來到了海拔近一百米的談仙嶺上，一路下來，腳已被山石硌得生疼，但這無法阻擋我們的快樂。抬眼望去，談仙石城聳立山頭，威武的氣勢讓人不寒而栗，一股“一夫當關，萬夫莫開”之勢。

而當我們登上頂端，立身于白云閣之上時，眼界瞬間開闊，一覽眾山小。遠處的海與近處的山互相映襯；山谷的村落和湖中的游船互相遙望；碧水藍天襲入眼簾，山湖的清新涌入鼻腔，綠意襯色……吁！山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；如此甚好，乃造物者之贈也！

如此美景，令人心曠神怡，可愉快的時光總會消散，我們走下山，來到大草坪，以游戲結束了我們這一天的旅程。如此豐富多彩的一天，為我的人生畫冊添上了絢爛的一頁！

綜合實踐活動作文 篇11

開籠放鳥嘍！今天我們班一起去美麗的天樂湖游玩。一路上，歡聲笑語灑滿了整個車廂，連我這個暈車的小可憐蟲竟也沒口水直噴三千尺，一路堅持到了天樂湖，這是不是快樂的力量？

一下車，頓時覺得心曠神怡，大自然給我們準備了最豐盛的禮物綠色。是的，滿眼都是綠色，綠油油的草地，大片大片的有機食物培養(yǎng)基地，在藍天白云的映襯下，真有一種山水田園的閑適味道，我輕輕的嗅了一口，嗯，這味道真香！

簡短的開幕式后活動項目正式開始啦！首先，我們來到了體能公園，里面有攀巖、走鋼絲、滾筒、獨木橋、走木條等等，琳瑯滿目，讓你眼花繚亂。最讓我印象深刻的就要數(shù)走木條了。一個個秋千拍成列，頗有一種古代戰(zhàn)場不服來戰(zhàn)的感覺！挑戰(zhàn)的勇士們要抓緊秋千兩邊的繩子，依靠手臂的力量，雙腳依次踩著木條往前邁，看似簡單，實則落千者比比皆是。我自然也不敢大意，小心翼翼地抓緊兩根繩子，右腳順利的邁了上去，心中一陣竊喜，左腳剛準備邁上去，一個重心不穩(wěn)，身子往前一傾，直接與地面來了個親密接觸，我那滿身塵土滑稽的模樣把后面的同學們逗得哈哈大笑。別笑，我可不是個服輸?shù)娜耍∥乙贿呎f，一邊迅速地爬起來，重新開始挑戰(zhàn)。這次，我學乖了，兩只手把繩子牢牢抓住，右腳站穩(wěn)了再把左腳邁上去，動作又穩(wěn)又準，一路勢如破竹，竟然順利闖關！這下子，剛剛還哈哈大笑的同學們都佩服得豎起大拇指，直喊：林可兒，真棒！望著后面風中晃來晃去的秋千，我心里美滋滋的。

從體能公園里出來，我們都已經(jīng)饑腸轆轆，老師望著我們一個個小饞貓的模樣，寵溺地帶著我們來到了水塔餐廳，一頓風卷殘云，圓圓的小肚子鼓起來了，我們又恢復了體能，向著下一個項目邁進。

果樂園里獨輪車運糧比賽，挑扁擔競賽，運輪胎大戰(zhàn)、射箭比賽，一個接著一個，我們這些小八路軍摩拳擦掌，叫好聲不絕于耳

快樂的時光總是過得這么快，一不留神時間已經(jīng)不早了，老師們帶著我們游玩了最后一個項目摩天輪。隨著車廂越升越高，剛剛地面的建筑越變越小。再往遠處眺望，山水在落日的余輝下，溫柔，安謐，似乎一切都是那么美好！這一刻，我突然許多感悟涌上心頭，在大自然的面前我們都是一個渺小的存在，但也是一個美好的存在，所有的煩惱與擔憂在大自然面前是如此的不值一提，好好享受生活，努力學習，創(chuàng)造未來，真是一件最正確的事情！誰敢說不是呢？

一天的綜合實踐活動結束了，再見了天樂湖！不用多久，你會淹沒在我記憶的長河了里。但那個感悟的瞬間，人生的啟迪將陪伴我一生！感謝你，實踐活動！我愿做勇闖自然的小鳥！

綜合實踐活動作文 篇12

作者：潘群芳

**：《廣西教育·a版》2019年第04期

【摘要】本文論述利用綜合實踐活動提高學生習作能力的方法，認為綜合實踐活動中有豐富的習作資源，為學生習作提供了一個新的平臺，建議教師利用綜合實踐活動豐富學生的習作資源，使學生的習作充滿情感與想象。

【關鍵詞】綜合實踐活動作文教材情感想象

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2019）04a-0118-02

綜合實踐活動是在新課程改革背景下應運而生的一種獨立形態(tài)的課程。它注重學生多樣化的實踐性學習，以**、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等為主要學習方式，關注學生對實際活動過程的親歷和體驗，改變以往單一的知識傳授方式。在活動空間上，打破學生僅在學校、在課堂的局限，向自然環(huán)境、生活場所和社會領域延伸，擴大學生的活動范圍，著眼于學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和**能力的發(fā)展。

綜合實踐活動使學生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、情感意志等非智力因素得到和諧發(fā)展。

綜合實踐活動的開展，豐富了學生的生活，使學生的手工勞動，活躍了學生的思維，開闊了他們的視野。在這樣的學與做中，一個嶄新的習作平臺呈現(xiàn)在學生面前，使學生明白不管是在校內，還是在校外，都要用心靈去感受，用雙手去觸摸，用眼睛去觀察，用大腦去思考，從而形成自己獨具特色的體驗和感悟，這樣才能豐富習作資源。這彌補了學生習作時“無米下鍋”的不足，學生在習作中有真情實感的表達，從而提高學生作文的質量。

1、 綜合實踐活動豐富了學生的寫作資源

“兵馬未動，糧草先行”這句話指出了在行軍打仗中后勤供給的重要性，而在習作中素材就相當于“糧草”。學生有素材儲備，才能做到“下筆如有神”，否則只能是“巧婦難為無米之炊”。那么，如何讓學生收集到足夠多的“糧草”呢？

筆者認為，開展多種形式的綜合實踐活動，可以為學生提供源源不斷的物質資源。

綜合實踐活動作文 篇13

仲宮鎮(zhèn)并渡口民族小學：吳春旺

《基礎教育課程改革綱要》明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要是要讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。為了讓學生學會如何學習，必須注意學習方法的引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

“道德根本上是實踐的”，道德的實踐本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。新課程下的綜合實踐活動是一門“沒有圍墻”的學科。它是一門針對學生生活領域的課程，其內容**在學生生活中，**在學生生活中發(fā)現(xiàn)的問題。

新課程綜合實踐活動的實施，使我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學生通過主題式的實踐**活動，其固有的道德認知水平、行為習慣，始終在多元的實踐活動中，與活生生的現(xiàn)實生活不斷發(fā)生自覺不自覺的交互碰撞而得到積極的提升和發(fā)展。

因此，組織學生圍繞問題開展綜合實踐活動比其它課程更有價值。積極開展綜合實踐活動，有利于加強學生道德教育。

結合校園文化建設，環(huán)境育人

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！庇心康?、有計劃的建設積極的校園文化，營造良好的育人環(huán)境，其“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果不言而喻。

一年來，民族小學大規(guī)模開展校園文化建設；名人畫像，振奮人心；板報張貼了學生們的出色作品，激勵著他們積極進?。粶剀暗男@提示語時時刻刻提醒學生要愛護花草、愛護公物、節(jié)約用水、注意安全等等……處處體現(xiàn)了校園文化的育人功能。

只有師生共同參與，校園環(huán)境建設才能發(fā)揮其巨大的魅力。充分調動師生的積極性，讓師生參與校園環(huán)境建設。我校在校園建起小小的“生物實踐活動基地”，為學生參加勞動、學習新知提供了平臺。

基地內有灌木10余種，喬木8608種，喬木10種，藤本植物69種。

花卉區(qū)有玫瑰、百日紅、百合等花卉；林果區(qū)栽有桃樹、柿子、青桐等十余種樹木。一年四季，都能看到師生們在基地中忙碌的身影。每年春天，老師和學生開始做發(fā)芽實驗；在夏天，老師和學生澆水、施肥、捕捉昆蟲和管理植物；秋天是師生們收獲的季節(jié)。采摘瓜果，收獲的喜悅溢于言表；冬天，給果樹砍枝，給幼樹穿上棉衣，以防過冬。

我們經(jīng)?？吹綄W生寫觀察日記，老師帶學生到基地上課這些都成了學校的一道亮麗風景！學生熱愛勞動，熱愛學習，勇于探索，勇于創(chuàng)新，在活動中逐步形成了良好的素質。

讓學生親身參與，體驗育人

養(yǎng)成教育不僅需要通過學習來實現(xiàn)，更需要學生通過自己的親身經(jīng)歷在實踐中進行生產(chǎn)。給學生一個崗位，讓學生實踐自我，體驗鍛煉，是養(yǎng)成教育的有效受鍛。

孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德?？涩F(xiàn)在，孩子們成了家里的小皇帝，做什么都要伺候。為了改變這種局面，讓學生從小養(yǎng)成“自己的事自己做，家里的事幫著做”的好習慣，要求每個學生做好自己的事情外，在家庭中找到一個力所能及的家務活做。

比如，一、二年級的學生可以洗襪子、拿碗筷、放拖鞋、水花等家務活；中年級同學可擇菜、淘米、買生活用品等；高年級的學生可以幫助他們的父母做飯，洗衣服和做一些農活。這項活動受到家長們的歡迎。家務雖然小，但卻是孩子們的一種孝順，勤勞的習慣也在不知不覺中形成。

崗位體驗是培養(yǎng)學生良好行為習慣的有效途徑。所謂崗位體驗，就是給學生創(chuàng)設一些崗位，讓他們承擔一定的責任，讓他們感受參與的真實，參與的快樂，參與的辛苦，從而獲得真情實感，在行為選擇中形成良好的習慣。我們通過開展紀律監(jiān)督崗、紅領巾監(jiān)督崗、老師小幫手等崗位活動，讓學生在崗位上鍛煉，學會更多的本領，體驗服務的快樂，在體驗中形成良好的習慣。

一個個崗位，一次次體驗，使學生們學會了本領、學會了生活，學會了學習，學會了交往，使崗位體驗達到了潛移默化的教育效果。

學校聯(lián)系家庭、社會，合力育人

學校是德育的主要陣地，但隨著社會的發(fā)展，還必須讓德育走出課堂，走出學校，走進家庭，走向社會，結合“**道德教育”系列活動讓家長和社會各屆人士都了解學校的德育工作，使學校教育與家庭教育、社會教育趨于一致，形成具大的教育合力。

加強與家長的溝通一直是家校合作的最有效途徑。通過各種方式與家長溝通，調動廣大家長積極參與學?；顒?，參與對學生良好習慣的培養(yǎng)，拉近學校和家長之間的距離，拓寬共同幫孩子養(yǎng)成良好的習慣。

道德教育是知、感、意、行的過程，知是是行動的基礎。聘請法制校長來校講座，進行《未成年人保**》、《交通法規(guī)》、《校園意外傷害》等法律法規(guī)的宣傳，引導學生知法守法；每學期，我們還不定期的組織學生到街道、公路兩側撿拾白色垃圾，以自己的實際行動進行宣傳，教育和感染了周邊的群眾，使他們認識到環(huán)保的重要，亂扔亂倒的現(xiàn)象明顯減少；清明節(jié)來了，少先隊代表們在“尹家店濟南戰(zhàn)役指揮所”前緬懷革命先烈，踏著烈士的足跡前行；重陽節(jié)到了，學生代表們到敬老院看望老人，為他們唱歌、跳舞，給他們打掃衛(wèi)生等，讓老人們愉快地度過一個個節(jié)日。一幕幕、一場場，為學生融入社會提供了平臺，使他們在參與活動的同時，規(guī)范自己的言行，確立做人的準則，為他們以后走向社會，成為合格公民奠定了良好的基礎。

學生參與社區(qū)活動，實踐育人

利用實踐活動對學生進行養(yǎng)成教育，內容豐富多彩，形式靈活多樣，具有極強的滲透性和感染性。我校充分結合本地優(yōu)勢，引導學生參加各種實踐活動，使學生在參與活動的同時養(yǎng)成良好的行為習慣。

在農村地區(qū)，只有以農業(yè)為基礎并為農業(yè)服務的活動才有吸引力。所以在組織活動時，我們引導學生更多地關注農事，同家里、村里農業(yè)生產(chǎn)結合起來組織活動，讓活動散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土氣息，才更貼近學生，吸引學生。有的小組進行了《我們村的生活垃圾去**的調查》，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在農村仍然存在生活垃圾亂丟亂倒現(xiàn)象，于是建議村民將垃圾集中處理，保護環(huán)境。

有的小組進行了《農用三輪車為我們帶來了什么的調查》，發(fā)現(xiàn)農用三輪車雖說給農民帶來了方便，經(jīng)濟又實用，但它尾氣、噪聲超標，又經(jīng)常超載造成惡**通事故，弊大于利。

在這一系列活動中，學生們儼然成了家鄉(xiāng)的小主人，成了家鄉(xiāng)脫貧致富的小參謀，他們在輔導老師的帶領下用科學知識武裝自己的頭腦，用科學的方法進行**，既學會了本領，也為自己成長為新時期的新型農民奠定了堅實的基礎。這些活動學生們非常樂意參加，參與活動的同時培養(yǎng)了他們的科學精神和負責態(tài)度，使他們認識到動植物都是人類的朋友，深切的體會到人與自然是相互依存的，從小樹立起用自己的雙手改變生存環(huán)境，改善環(huán)境現(xiàn)狀的環(huán)保習慣。

參與環(huán)保實踐活動，節(jié)儉育人

民族小學綜合實踐室里擺滿了學生們創(chuàng)作的環(huán)保作品。綜合實踐老師引導學生積極尋找身邊可以再利用的資源進行再加工、再創(chuàng)作，從開始的石頭畫、根雕藝術，到后來的樹皮粘畫，再到現(xiàn)在的石板畫、蛋殼臉譜，無不是變廢為寶。同學們用自己靈巧的雙手創(chuàng)作出一幅精美的藝術品。

2011年11月，學校成功舉辦首屆校園科技節(jié)，極大豐富了師生的校園文化生活。本次科技節(jié)活動共收集小制作、小發(fā)明、科幻畫及校園環(huán)保建議“金點子”等各類作品達200多件。學生創(chuàng)作的作品的材料多數(shù)為廢棄不用的物品，充分體現(xiàn)了節(jié)約環(huán)保的活動主題，一塊小石頭、一個易拉罐……經(jīng)過同學們的雙手，變成了一個個精美的小制作，借此向大家宣傳低碳生活的新理念。

這樣的實踐活動使學生在學習和生活中珍惜資源，不浪費資源，無形中養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的良好習慣。

讓學生在實踐中體驗，能親自品嘗梨的味道；讓學生在活動中感悟，就能欣賞到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的美妙！

綜合實踐活動課程在學校教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用，在新課改中，我們只有在教學中多努力實踐，才能夠探索出德育教育的新方法，創(chuàng)出德育工作的新局面。

綜合實踐活動作文 篇14

秦玉芳《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，抒發(fā)真情實感。

” “語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動**、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應積極提倡?！?前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫也認為“應打開教室的窗戶，讓沸騰的社會生活和自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富他們的感情經(jīng)驗，激發(fā)他們作文的欲望。”不難發(fā)現(xiàn)，三者的觀點都是習作必須回歸生活，以生活為本源。

綜合實踐活動作為新課程改革的亮點，正是面向學生生活領域。通過綜合實踐這樣一個開放式的課堂，學生能夠用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生形成自己獨特的感受和體驗。同時，重實踐，重過程的課程特點，也給學生提供了各種習作機會，把作文與學生的生活有機結合，能讓學生在綜合實踐活動中體驗、積累、豐富直接經(jīng)驗，激發(fā)寫作興趣，提高語言表達能力，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新精神。

它為學生的終身學習和成長奠定了堅實的基礎。

一、習作視野的拓寬依賴于綜合實踐活動的綜合性

問渠哪得清如水，唯有源頭活水來。可我們的學生幾乎還在重演“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。生活體驗的缺乏、教材中命題作文（對命題作文許多語文界老前輩都有過無奈的感喟。

葉圣陶說它“是不得已的辦法”；朱德熙則痛陳其“流弊甚多，不可取?！保┑南拗浦苯訉е铝怂麄兊淖魑臒o米可炊！綜合實踐活動的開展，把個人、社會、自然有機地聯(lián)系起來。

山川河流、草木蟲魚、春花秋月無不沖擊著學生的視野，學生的眼睛不再盯著教材中的幾篇命題作文，取而代之的是天下萬物皆入我心，所有的活動內容皆能入文，所有的情感皆發(fā)自肺腑。正因為他們用敏銳的眼去捕捉，用靈動的心去感受，用純真的情去體會，作文才擁有了生命的氣息，涌動著生命的火花。

2、 寫作情感的升華有賴于綜合實踐的性質

人為什么寫作？緣情而已。情動于中必形于外。

最高層次寫作的目的是什么？它是有意識地將直接體驗與間接體驗相結合，在寫作中形成對整個社會和人的積極的、關愛的情感。蘇霍姆林斯基說“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。

”綜合實踐活動正視了學生的情感需要，提倡學生在做中學，在學中做。在發(fā)現(xiàn)、質疑、實踐的過程中，學生超越教科書，融入生活，習題的情感自然得到升華。在此基礎上建立的習作教學課堂自然就是靈動、人文、個性、富有生命力的課堂。

3，練習內容的豐富性取決于全面實踐活動的開放性

調查、訪談、調查、實驗、生產(chǎn)、勞動、服務等開放活動使課程內容最大限度地回歸學生的生活世界。在開放性的活動中，學生是具有獨立意識的活生生的人，對自然風光、風俗人情、地域特征的切身感受讓他們的個體情感得到了充分的呈現(xiàn)，讓他們產(chǎn)生了表達內心真實感受和親歷過程的愿望。當生活豐富了，感情強烈了，鍛煉的內容自然也就豐富了。

這樣交織著自己情感、個性，充滿生活氣息的作文，才是一種審美意義上的作文。

4、 靈感的培育有賴于綜合實踐活動的自主性

“生活即教育，社會即學?！?。在綜合實踐活動的幫助下，學生進入了豐富多彩的社會生活，開始了認識社會、感受生活的過程。在這一過程中，學生獲得了廣闊的發(fā)揮主體性的空間。

無論喜怒哀樂、無論酸甜苦辣，都促使學生不斷地建構、完善自我的整個精神世界。將這種體驗流露出來可以說是興之所至，下筆成文而不必拘于文體，不必考慮條條框框?；驅懰娝?，或抒發(fā)情感，或發(fā)表評論，或歌頌人生這些閃光靈感的孕育都得益于綜合實踐活動的自主性。

藝術源于生活，作文也來自生活。綜合實踐活動以其搖曳多姿豐富了學生的生活，使學生獲得了對生活的真切感受，從而將學生的情感、個性和思考交織起來，讓孩子們有了取之不盡，用之不竭的寫作素材，真正理解了什么是“言為心聲”，進而把作文視為自己內心的需要、表達的需要！通過綜合實踐活動，他們了解到帶有生命色彩的文章是一種審美意義上的作文，有利于自身的發(fā)展。

一旦將習作教學與綜合實踐整合起來，學生的習作必將異彩紛呈，情真意切！

【主要參考文獻】

1、《小學語文教學心理》廖華主編，東北師范大學出版。

2、《創(chuàng)新教學設計》張貴新、侯國范主編，東北師范大學出版。

3、《嘗試綜合性習作教學逼近開放的習作》南京市上元小學王寧

4、《語文課程標準》

5、《綜合實踐活動課指導綱要》

綜合實踐活動作文 篇15

綜合實踐活動作文1

今天天氣晴朗，我們全班乘大巴車去新橋馴馬場和神龍生態(tài)園游玩，一路上我們興致勃勃，好興奮。

到了新橋，看到了三個大風車我們就到了新橋馴馬場?；蛟S因為我屬馬，所以我對馬非常的喜歡。我們一邊聽著馴馬場阿姨的解說一邊參觀。這里的馬真多呀！一百多匹馬都是進口的，來自五湖四海也來自世界各地，讓我看花了眼，真是大飽眼福。馬的顏色有全棕色的，有全白色的，也有白棕相間的。聽阿姨說近幾年馬的價格越來越貴，從以前的幾萬一匹變成現(xiàn)在的幾十萬甚至幾百萬一匹。每匹馬還都有自己的馴養(yǎng)師，在馴養(yǎng)師叔叔的教育下，每匹馬都很乖很聽話。我一直在想：這些馬吃的都是草，怎么那么高大那么強壯呢？

我們依依不舍的離開了馴馬場，又來到了神龍生態(tài)園。生態(tài)園的空氣真好，植物很豐富，像一幅美不勝收的風景畫。我們還參觀了生態(tài)園里的各種動物，和小動物進行了一些親密接觸。這里有雄偉的老鷹，缺胳膊少腿的猴子，數(shù)不勝數(shù)的鴿子，圓滾滾的珍珠雞，還有各種各樣的蛇……我們還看到了愛美的孔雀開屏，真幸運呀！

快樂的時光總是短暫的，仿佛只是一眨眼我們就要回家了，一路上我一直都在回味，我還要把這份快樂跟家人一起分享。

綜合實踐活動作文2

10月12日，我們懷著激動的心情在老師的帶領下來到了禮參科技實驗基地，在這里我們要展開為期一周的實踐活動。

在基地有很多有趣的東西，如機器人，美點新秀圖等，而我最感興趣的是電腦機器人。到了教室，只見桌上有許多類似積木的小零件，我真想動手摸摸，但還是忍住了。老師終于來了，他教給我們如何使用這些小零件，我們都認真聽著，我覺得我從沒這么認真地聽過課！可以動手實踐了，老師發(fā)給我們小組要做的機器人圖紙，我一看，心想太簡單了，只不過一個小小的風車而已！這難不倒我們！我們小組的每個成員都認真做了起來，我負責風車的翅子。我小心地使用著器械，認認真真的做著，終于完成了，我松了口氣，抬頭一看，我們組的其他成員還沒完成呢。咦？王曉娜和另一個女生怎么不干了？原來她們感覺比較難，不想做了，想“罷工”呢！這怎么行，我只有犧牲一下自己幫她們做了，誰讓我們是一組的呢？終于完成了，看起來很簡單的東西原來并不簡單啊！

到了我們期待的機器人表演了，我很激動也很擔心，畢竟是我們第一次做機器人?。∧μ燧啽硌萃炅?，自行車表演完了，采油機表演完了，終于到了我們的大風車了，我們的組長細心的演示著，大風車“呼呼”轉起來，”、“哦，成功了”我們歡呼了起來，真是高興啊！

時間過得真快，一周的實踐活動結束了，在這里我學到了一些我們課本上學不到的知識，我突然覺得一下子長大了許多，要走了，這一周發(fā)生的一幕幕依然在我眼前浮現(xiàn)……

綜合實踐活動作文3

每個人的校園生活都是既難忘而又非常有意義的，我也不例外。

為了豐富我們的校園生活，鍛煉我們的勞動自理，讓我們懂得應該尊敬勞動，尊敬勞動者，更要尊敬勞動成果，學校開展了一次有意義的“勞動實踐活動。

太好了，終于該我們去食堂幫廚了，一聽到這個消息，全班同學都興奮不已，怎么樣，羨慕我們吧！我們整個上午都會在食堂幫廚。當我們穿上了幫廚的衣服、圍裙和帽子，我們學生的容貌就完全消失了。真像一個個小廚師。看到這里，同學們不由得七嘴八舌的議論起來。我們的任務很簡單，就是幫一年級的小朋友端飯菜洗碗罷了。

到了食堂，我們首先參觀了食堂，看到食堂叔叔阿姨為了給我們做飯，忙的不可開交，那么辛苦而我們有時還抱怨他們，我還真有點內疚！接著，我們到了面包房參觀，聽到了我們的課間餐真是來之不易?。∷臍v史非常悠久，在人類發(fā)明了火的時候就有了面包，它是起源于埃及要經(jīng)過很多道工序才能到我們手上，所以又叫“千人包”想起我們平時還亂扔課間餐，真有點對不起他們。

綜合實踐活動作文4

今天，我早早的起了床，立刻吃完早飯，背上書包，飛快得跑向了學校，因為今天學校組織了實踐活動，地點在青少年活動中心。

八點半，廣播響起了，我們邁著整齊的步伐，走向操場集合。上了公交車，沿途一路美麗的風景，似乎訴說著青少年活動中心的快樂。

走進大門，同學們個個都跑向了自己的項目。冷清的活動中心一下子變得熱鬧起來?！叭w立正-向前看齊—向前看”隨著響亮的口號聲，我們個個洋溢著燦爛的笑容。此時，大操場成了同學們歡樂的海洋。期待著快樂的到來。

領隊老師將我們領上三樓的“魯班工坊”，桌子上的一臺臺各種各樣的機器使我們大開眼界。我們分好了座位，一人一臺，眼花繚亂的。教課老師事先的了個招呼，然后立刻指手畫腳起來……

老師發(fā)給了我們一塊木頭模版，叫我們沿著黑線用工具鋸下來并拼裝好。同學們的動手能力很強，鋸下來光光滑滑的，看起來精致極了。拼好后才知道這是一只可愛的小海豚，一排排顏色各異的小海豚準會映入你的眼簾。

做好了小海豚，領隊老師帶著我們領了一袋包子，走向小劇場，觀看有趣的節(jié)目。

下午，模型老師給了我們一塊木板，讓我們自己畫出稱心如意的配具，我畫了一幅畫，用小鋸子刻畫出來，并襯在一張白紙上，仿佛像真的一樣，正如《清平樂·村居》那樣，上面的人過著悠閑、無憂無慮的快樂生活。

快樂的一天馬上就過去了，這一天是我們最開心的一天，離開了這，但心卻沒有離開，這次的實踐是我大開了眼界，無憂無慮。

綜合實踐活動作文5

有一天，日麗風和我們去實踐活動。我們都很高興。我們馬上上了車，來到了實踐活動地點。那天氣真是秋高氣爽，碧空萬里，春暖花開。

我們走了迷宮，走了獨木橋，還走了單腳橋。在這幾項中，我最喜歡的就是走迷宮。首先，老師告訴我們先到中間的小臺上，看看怎么走，然后從小臺上再下來，再走出去。老師還讓三個人一組。我們馬上分了組，我、齊存禛和趙潤澤一組，迫不及待地等待老師說開始，老師一說開始，我們立刻進入了走迷宮狀態(tài)，我們跑了半天也沒跑出去。第一個是陸興國，第二個是我。

我最喜歡實踐活動。

綜合實踐活動作文6

每個人的校園生活都是既難忘而又非常有意義的，我也不例外。

為了豐富我們的校園生活，鍛煉我們的勞動自理，讓我們懂得應該尊敬勞動，尊敬勞動者，更要尊敬勞動成果，學校開展了一次有意義的“勞動實踐活動。

太好了，終于該我們去食堂幫廚了，一聽到這個消息，全班同學都興奮不已，怎么樣，羨慕我們吧！我們整個上午都會在食堂幫廚。當我們穿上了幫廚的衣服、圍裙和帽子，我們學生的容貌就完全消失了。真像一個個小廚師?？吹竭@里，同學們不由得七嘴八舌的議論起來。我們的任務很簡單，就是幫一年級的小朋友端飯菜洗碗罷了。

到了食堂，我們首先參觀了食堂，看到食堂叔叔阿姨為了給我們做飯，忙的不可開交，那么辛苦而我們有時還抱怨他們，我還真有點內疚！接著，我們到了面包房參觀，聽到了我們的課間餐真是來之不易??！它的歷史非常悠久，在人類發(fā)明了火的時候就有了面包，它是起源于埃及要經(jīng)過很多道工序才能到我們手上，所以又叫“千人包”想起我們平時還亂扔課間餐，真有點對不起他們。

時間過的真快！一眨眼，就到了吃飯的時間，我們?yōu)樗麄兇蚝蔑埐?，分好水果，就像服務員一樣站在飯桌兩旁，得待祖國未來的棟梁的到來，頓時，我覺得他們好幸福?。】晌覀円郧耙膊灰粯訂?？想到這里，我便知道了，當位媽媽好難當位好媽媽更難！

小可愛們終于來了，可令人頭疼的是，他們在座位上晃來晃去，就是不肯吃飯，這時，我聽老師說得管管他們，于是，我又使出渾身解數(shù)來勸說他們，告訴他們，不吃飯肚子會餓的，到時候就沒力氣和別人玩了可是，我覺得自己好象在對牛彈琴，他們還是在桌上手舞足蹈的玩著，好象忘了吃飯，對他們我可不敢大呼小叫，恐嚇他們，否則你會遭殃的，可對他們輕言輕語的講道理吧！他們又不理不采，好象讓他們吃飯是為我們好害他們一樣，真讓我無可奈何。

看到我身旁的兩個小男孩老是吃不下飯，我可真心急，叫他倆好好吃。他們又不聽。我恨不得罵他倆一頓，可看他們那么小，我又不忍心，在無計可施的情況下，我只有喂他倆吃飯，做到這一步，我是真正體會到了當媽媽有多難。

媽媽把我們撫養(yǎng)到這么大，可真不容易，以前我們還體會不到，通過這次活動，我一定會聽媽媽的話，讓媽媽高興！這次活動真有意義，我會永遠記住的。

綜合實踐活動作文 篇16

摘要：小學綜合實踐活動課是近幾年新興的一門課程，主要為提高學生知識運用能力，以培養(yǎng)學生自主探究、實踐、合作創(chuàng)新、調查統(tǒng)計等能力為教學重心，是素質教育模式下極為重要的課程。在現(xiàn)代化教育背景下，為實現(xiàn)學生綜合能力有效培養(yǎng)，激發(fā)學生課堂學習積極性，教師必須將探究學習的主動權賦予學生，并科學的設計教學計劃，及時的給予學生指導。本篇文章立足于現(xiàn)代化教育，首先對小學綜合實踐活動課教學現(xiàn)狀進行簡析，并結合鄙人從教經(jīng)驗，對其教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，期望對學生綜合能力的有效提升帶來幫助。

關鍵詞：小學綜合實踐活動；教學方法；綜合能力；創(chuàng)新

在現(xiàn)代化教育背景下，不但對小學綜合實踐活動課的數(shù)量與質量方面提出要求，而且在教學活動的性質與實踐活動的特征方面提出要求，以確保教學高質性，避免教學形式化，切實呵護小學生幼小、天真的心靈，并有效提升學生綜合素養(yǎng)與知識應用技能。

一、小學綜合實踐活動課教學現(xiàn)狀簡析

（一）教學模式不夠完善

小學綜合實踐活動是一門與其他課程有著本質區(qū)別的新興課程，尤為重視“通過實踐教學，提高學生學習探究能力、創(chuàng)新意識。增強學生與社會的相互聯(lián)系，切實培養(yǎng)學生社會責任感”。這就要求，教師在實際教學中從學生的認知規(guī)律與身心特性出發(fā)，并不是將小學綜合實踐活動課程單一化、程序化，而應以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為準則，有效的展開教學。但就現(xiàn)今教學狀況看，小學教師對小學綜合實踐活動課程的指導不知該如何著手，不了解該課程的教學要點與規(guī)范，難以科學的設計教學實踐活動。

（二）教學內容呈現(xiàn)分離與孤立，學科化教學傾向嚴重

小學綜合實踐活動課程主要包含指定領域與非指定領域兩個層面。指定領域主要指：研究性學習探究、信息教育、社會實踐、社區(qū)服務以及勞動技術教育。非指定領域主要指：學校傳統(tǒng)的教學活動、集體主義、團體活動等。較多的學校將其分為多個方面，分別實施，教學內容呈現(xiàn)分離與孤立，并將學生對教學知識的理解作為主要教學目標，將實踐活動當做知識的擴展與延伸，學生依舊局限于課材之中，忽視學生探究意識、學習興趣的培養(yǎng)。這種教學模式，呈現(xiàn)脫離學生生活實際與社會生活，不利于學生學以致用能力的培養(yǎng)。

（三）教師的素質亟需提升

與其他課程相比，綜合實踐活動尤為注重教學創(chuàng)新，使學生參與活動的形式呈現(xiàn)多樣化，凸顯學生主體地位，使學生成為課堂教學的“導演”與“決策者”，進而實現(xiàn)學生綜合能力的有效培養(yǎng)。由于小學生身心特性，小學階段的綜合實踐活動教學實施的關鍵是教師，但由于小學綜合實踐活動課所涉及的內容較多，存有較多的突發(fā)不穩(wěn)定因素，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著小學綜合實踐活動教學實施質量。在實際教學中，由于部分教師缺乏對該課程的正確認知，未能明確教學目標，難以科學的設計教學計劃，導致取得的教學效果不理想。

二、小學綜合實踐活動課教學方法創(chuàng)新策略探究

（一）轉變育人觀念，凸顯學生主體地位

隨著素質素養(yǎng)教學理念的有效滲透，社會各界越來越關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在社會大環(huán)境下，小學教師應及時轉變傳統(tǒng)只注重知識教學，忽視學生能力培養(yǎng)的教學觀念，切實尊重學生主體地位，積極為學生提供實踐、自主探索的機會，從而實現(xiàn)學生學習探究、實踐能力的有效培養(yǎng)。在實際教學中，教師應根據(jù)小學生的身心特性與知識認知規(guī)律，科學設計教學活動計劃，并主動賦權于學生，以提高學生活動探究積極性。其次，教師應科學設疑，并積極鼓勵學生自主進行探究，引導學生根據(jù)相關問題相互進行探討、實踐，充分發(fā)揮學生主觀能動性，進而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）綜合實踐活動課應與校本課程相互融合

綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，能有效解決“課程孤立、候補”的問題，以有效解決教學低效、片面的問題，進而實現(xiàn)綜合實踐活動課程教學高質化。學校領導應共同研究，統(tǒng)籌設計綜合實踐活動與其他課程融合方案，并積極為各年級的綜合實踐活動課程做好宏觀指導。自義務教育均衡有效發(fā)展，教學資源化優(yōu)先配置，學生實踐操作的機會與渠道增多，教學資源的豐富性同時為教師提供更多的教學著力點。譬如：積木、航模、模具、陶泥等教學資源，教師完全可以根據(jù)教學內容，科學的選擇教學資源，從而實現(xiàn)實踐課程校本化。譬如：將美術課程中的陶泥制作融入到綜合實踐活動教學中，美術教師與綜合實踐活動教師一起，科學的設計教學計劃，以實現(xiàn)學生實踐能力與美術素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）教學內容生活化，科學設計教學情境，增強學生生活體驗

小學階段的學生，最為關注的話題便是自己日常生活中所接觸、經(jīng)歷的事情。教師應積極與學生進行互動，多從學生的視角出發(fā)，并結合學科內容，科學的設計生活化教學課件，使學生積極主動參與到教學活動中。小學綜合實踐活動課是一門注重理論與實踐相互結合的課程，在實際教學中，教師可積極秉承該理念，以學生生活經(jīng)歷為教學切入點，科學設計教學情境，逐漸提升學生實踐能力，增強學生生活體驗。

譬如：在學習“應急處理”教學內容時，教師可借助多媒體教學輔助設施，為學生設置應急場景，并積極鼓勵學生進行角色扮演，使學生在模擬演練中提升自身應急處理能力。

三、結語

總而言之，小學綜合實踐活動作為信息的課程，旨在提升學生綜合能力。在實際教學中，小學教師務必轉變傳統(tǒng)育人觀念，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，努力將綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，科學設計實踐活動計劃，并實時進行教學優(yōu)化創(chuàng)新，以實現(xiàn)學生綜合能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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