小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案七篇

我毫不畏懼地辛勤勞作，制作出這份“小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案”，祝您愉快。教案課件是老師課堂中非常重要的教學(xué)工具，需要老師精心設(shè)計(jì)。教案和課件的優(yōu)化意味著教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。希望這篇文章能夠?qū)δ膶W(xué)習(xí)或工作有所幫助！

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案【篇1】

【晌午】中午。

【哨棒】行路防身用的棍棒。

【店家】舊時(shí)指旅館、酒館、飯鋪的主人或管事的人。

【一飲而盡】一口全都喝完。形容喝得豪爽、暢快。

【客官】舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

【但凡】凡是;只要是。

【榜文】古代指文告。

【結(jié)伙】跟人結(jié)成一伙。

【半夜三更】深夜。

【請(qǐng)勿自誤】請(qǐng)不要使自己受傷害。

【詭計(jì)】狡詐的計(jì)策。

【印信】政府機(jī)關(guān)的圖章(總稱)。

【酒力】飲酒后，酒對(duì)人的刺激作用。

【踉踉蹌蹌】形容人走路不穩(wěn)的樣子。

【說時(shí)遲，那時(shí)快】形容行動(dòng)迅速、動(dòng)作快捷或事發(fā)突然等。舊小說中常用的套語。

【掀他不著】掀不著他。

【霹靂】云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。響聲很大，能對(duì)人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。也叫落雷。

【定睛】集中視線。

【咆哮】(猛獸)怒吼。

【酥軟】(肢體)軟弱無力。

1、武松聽了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！钡昙业馈谩拔沂呛靡饩饶?，你不信，進(jìn)來看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕?！?/p>

武松出言豪壯，可以看出他勇敢無畏、豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致，這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪墊。

2、武松看了，笑道∶“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”

“笑”說明武松看到樹上的字，仍然不相信景陽岡上有虎，還認(rèn)為是店家的詭計(jì)，真是固執(zhí)己見。“我怕什么”表現(xiàn)了武松的無所畏懼，膽量過人。

3、武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細(xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

這句話對(duì)武松的心理描寫非常貼切、真實(shí)。武松這時(shí)才相信岡上有虎，但是一點(diǎn)也不害怕。武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊和面子，他不愿下岡。表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和英勇無畏的英雄氣概。

4、原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

般：這里是指種、樣。武松三“閃”，消耗了老虎的體力，挫傷了它的銳氣。表現(xiàn)了武松的以退為進(jìn)，機(jī)智靈敏，有勇有謀。

段落大意：

第一部分(1~4)：寫武松在酒店喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，執(zhí)意要上景陽岡。

第二部分(5~7)：寫武松上岡，看見官府的榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三部分(8~12)：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了猛虎。

課文主題：

本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死一只猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

問題歸納：

1.酒家為何給店取名為“三碗不過岡”?武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡?

因?yàn)榫萍业木票鹊蒙侠暇频淖涛?，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過不得前面

的山岡，因此叫做“三碗不過岡”。武松之所以執(zhí)意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對(duì)自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)固執(zhí)和英勇無畏。

2.老虎是怎樣進(jìn)攻武松的?這樣詳細(xì)寫老虎的目是什么?

老虎的進(jìn)攻有三招：“一撲”“一掀”“一剪”，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無遺。詳細(xì)寫虎是為了寫人，以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了“閃”這個(gè)動(dòng)詞，你覺得能不能換成“躲”?為什么?

面對(duì)老虎的兇猛進(jìn)攻，此時(shí)武松的對(duì)策就是“閃”，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。不能換成“躲”字，因?yàn)椤伴W”字一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭遇突然襲擊、毫無防備的情況下,“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是“閃”指主動(dòng)地躲過，如果換用“躲”字，則會(huì)顯得很被動(dòng)。

4.從“揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)動(dòng)詞，你看到了一個(gè)怎樣的武松?

這段話具體詳細(xì)地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經(jīng)過。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻?！熬?、按、踢、提、打”等幾個(gè)動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

5.在打虎事件中，作者是怎樣塑造武松這一人物的?

作者通過武松的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來塑造的。

6.除了打虎，作者在開始還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系?

1-4自然段寫武松在酒店喝酒，5-7自然段寫武松上景陽岡。這些內(nèi)容對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過對(duì)武松的語言和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎?為什么?

是。因?yàn)檫@只吊睛白額大蟲一到天晚就出來傷人，已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。武松打死它，可以說是為民除掉了一害。

8.第9自然段寫老虎撲人，武松沉著應(yīng)對(duì)，主要運(yùn)用了什么描寫?表現(xiàn)出了什么?

答：主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫。“撲”“掀”“剪”是老虎進(jìn)攻的三招，這些動(dòng)作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢(shì)顯露無遺。武松用三“閃”沉著應(yīng)對(duì)，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，體現(xiàn)了武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

9.通過全文你看到了一個(gè)怎樣的武松?

通過全文，我看到了一個(gè)機(jī)智勇敢、武功高強(qiáng)、豪爽倔強(qiáng)、無所畏懼的武松。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案【篇2】

本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。

1、認(rèn)識(shí)“移、謀”等10個(gè)生字，會(huì)寫“容、易”等8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，初步體會(huì)諺語的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。

認(rèn)字寫字。

對(duì)5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。

1、課件。

2、實(shí)驗(yàn)用的一把筷子。

3、學(xué)生收集諺語。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，導(dǎo)入課題

1、折一根筷子。

師：小朋友們，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！在咱們班里，誰的力氣比較??？（抽生折一根筷子）

2、折一把筷子。

師：在咱們班里，誰的力氣最大？（抽生折一把筷子）

師：小朋友，看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生自由談感受。

4、板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認(rèn)識(shí)的字，先作上記號(hào)，再請(qǐng)教大桃子，或者問問你的同桌。

2、開火車讀生字，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況

（1）出示生字詞（帶拼音讀，生領(lǐng)讀、搶讀）

（2）識(shí)記生字

熟字加偏旁：移、謀、折、柴、搓、獨(dú)

形近字：焰-稻繩-蠅

歸類識(shí)字：挑、跳、桃

三、朗讀諺語，初步體會(huì)

1、生字寶寶又回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？指名讀。

2、齊讀諺語。

3、體會(huì)諺語含義。

4、學(xué)生自由談體會(huì)，教師補(bǔ)充交流。

5、指導(dǎo)朗讀背誦

（1）學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由讀諺語。

（2）抽生讀。

（3）師生合作讀。

師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，不但說出了自己的想法，還把自己的體會(huì)讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

（4）指導(dǎo)背誦（生自由背誦后，抽背，學(xué)生都能背誦。）

四、拓展延伸

五、指導(dǎo)書寫

1、觀察發(fā)現(xiàn)。

師：真是“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”??！小朋友們的識(shí)字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“根”的“木”字旁變捺為點(diǎn)；“滿”字是左右結(jié)構(gòu)；“挑”字的筆順。）

2、范寫“滿”字。

3、學(xué)生描紅、寫字。教師隨時(shí)提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。

4、請(qǐng)兩名學(xué)生展出作業(yè)，集體更正后，學(xué)生及時(shí)修改。

六、作業(yè)

1、書寫生字，背誦課文。

2、把收集的關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語摘抄下來。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“卷”，學(xué)會(huì)正確書寫7個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查閱工具書，理解“爭(zhēng)先恐后、豐富多彩”等詞語的意思，并積累運(yùn)用詞語。

3.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想的讀書方法，理解重點(diǎn)詞句，進(jìn)而抓住主要內(nèi)容。

4.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白分工合作、齊心合力才能畫好海洋世界的道理，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)流程

（一）揭示課題，質(zhì)疑激趣

1.板書課題，齊讀課題。（板書課題：畫里少了什么）

2.質(zhì)疑：

師：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

生1：我想知道畫里少了什么？

生2：我想知道為什么少？

生3：我想知道這是一幅什么畫？

……

師：下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

［點(diǎn)評(píng)：從課題入手，從學(xué)生的需求入手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。］

（二）初讀課文，自主識(shí)字

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文中的生字標(biāo)出來，用我們學(xué)過的識(shí)字方法，選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它們。

2.學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查初讀課文情況

（1）同桌互相讀課文，聽一聽，學(xué)一學(xué)。

師：誰愿意把課文讀給同學(xué)們聽？

（2）指名讀課文（5名學(xué)生），學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）認(rèn)讀生字。

①同桌互相認(rèn)讀生字卡片，交流識(shí)字方法，教師巡視指導(dǎo)。

②課件出示生字：

A.“開火車”讀，鞏固生字的掌握情況。

B.出示“繪、搬、瑚”等字，說一說是怎么記住的？

C.出示藍(lán)色的“卷”字

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“卷”字組詞，用另一讀音說一句話）

D.指名讀自己喜歡的生字，組詞。

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過自讀、同桌互讀、指名讀等形式，已基本能整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)，這一過程也是學(xué)生自主識(shí)字的過程，再加上同桌之間的合作和指名讀，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。］

（三）精讀課文，理解感悟

1.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想：你讀懂了什么？知道了什么？

2.匯報(bào)交流：

（1）生1：我知道美術(shù)課上，文老師讓同學(xué)們集體繪畫《海洋世界》，而同學(xué)們?cè)诋嬀砩现划嫕M了大魚，其余什么也沒畫。

出示課件（一）：（課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：這是海洋世界嗎？

學(xué)生異口同聲地回答：“不是?！?/p>

師：海洋世界里有什么？

學(xué)生七嘴八舌地說：“有珊瑚！”“有水草！”“小蝦米！小魚！”“還有海鳥呢！”……

生2：老師，我知道這幅畫中少了豐富多彩的海洋生物。（板書：畫中少了豐富多彩的海洋生物）

師；同學(xué)們說得很好，下面，我們一起來欣賞真正的《海洋世界》。

出示課件（二）：（《海洋世界》）

學(xué)生們一邊欣賞一邊嘖嘖地稱贊，議論。

生3：老師，我知道“豐富多彩”的意思了。是說海洋里有各種各樣的生物，數(shù)量又很多。

師：說得很好，聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語是一種好方法。

生4：我能用“豐富多彩”說一句話。我們的課余生活是豐富多彩的。

學(xué)生紛紛鼓掌，教師對(duì)其投去贊許的目光。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案【篇4】

教材分析

《蜂》一詩，借對(duì)蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福的勞動(dòng)者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

2、體會(huì)詩所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

4、有感情地背誦這首古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備

作者簡(jiǎn)介。

教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

(點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)良好的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

2、簡(jiǎn)介作者

(二)、自讀詩文，啟迪質(zhì)疑

1、用學(xué)過的方法，自讀，思考：

1)、這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

2)、羅隱在贊美蜜蜂什么?

3)、學(xué)生小組試講，逐句理解。

精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1)自由讀全詩，連貫講詩意。

2)、思考議論，加深理解。

3)、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜?

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會(huì)。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”?“為誰甜”?，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

(點(diǎn)評(píng)：設(shè)置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動(dòng)，更為蜜蜂無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺(tái)。)

④說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?這種感情作者是如何表達(dá)的?朗讀體會(huì)。

⑤有感情地朗讀，想象情景。

⑥贊美蜜蜂。

老師為同學(xué)們搭建一個(gè)才藝展示臺(tái)，同學(xué)們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩歌。

(點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情地展示自己的才能。此時(shí)，學(xué)生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑?，送上了一句句詩句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實(shí)踐，富有很強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。)

(三)、鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，此時(shí)，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的?

先小組討論，再集體討論。

(點(diǎn)評(píng)：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會(huì)飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學(xué)中解放學(xué)生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國(guó)，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了整首詩的內(nèi)容，而且更好地帶學(xué)生進(jìn)入到詩的意境之中。)

(四)、師小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。(集體品讀)

三、升華感悟

同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

四、拓展延伸

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案【篇5】

1.認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2.朗讀課文，能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句復(fù)述課文。

3.了解課文內(nèi)容，弄清河伯娶媳婦的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進(jìn)行尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，積累生動(dòng)形象的語言。

繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情” 這一方法，鞏固“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)。

師：到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說，可以站起來說，可以指指劃劃，但嘴不能停。

師：要抓住各種機(jī)會(huì)練習(xí)自己的說話能力，說得越多，越經(jīng)常，就會(huì)說得越好。

1.師：今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門豹》?！拔鏖T”是兩個(gè)字的姓，是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文?

師：對(duì)，有目的的學(xué)習(xí)，才能有高效率。等會(huì)兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問題，再從課文中找出這些問題的'答案。

2.師：老師整理出兩個(gè)問題，請(qǐng)快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問題。

⑴ 用──劃出西門豹說的話，用( )標(biāo)出本課的重點(diǎn)詞句。

⑵ 課文的主要內(nèi)容是什么?要說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

概括主要內(nèi)容，我們通常運(yùn)用這三種方法：

⑴可以根據(jù)課題擴(kuò)句成為主要內(nèi)容。

⑵寫人的文章，把誰、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說清楚了，也是主要內(nèi)容。

⑶抓住課文主要句子，說通順，也是主要內(nèi)容。

師：讀一篇課文，迅速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會(huì)學(xué)得更快。

文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。

1.師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時(shí)間內(nèi)，你能記下多少個(gè)?

2.師：根據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說幾遍。 (指名)

生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。

師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以查字典理解。

師：這是經(jīng)過，課文寫得最詳細(xì)，把什么人說什么話怎樣做，周圍人如何都細(xì)致描寫出來，平時(shí)寫作文也要這樣;

小結(jié)：

把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容了，自己試著再說幾遍，一直到說通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。

師：寫一個(gè)人可以通過寫他的動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物，課文中的人物語言寫得很生動(dòng)。把自己當(dāng)作是西門豹，把剛才畫出的句子說一說，多練幾遍，看看自己說得好不好?

1.生自由看書讀。

2.出示小黑板：

西門豹：這樣說來，河伯還真靈啊?！乙踩ニ退托履铩?/p>

對(duì)巫婆：不行，……河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，……

好吧，再等一會(huì)兒。

看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治。

3.讀，讀中感悟：

第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。

第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決，男生讀后齊讀。

后幾句生自由感悟練讀。

4.生合作讀：

師根據(jù)小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話，提示如下：

西門豹通過仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說──

在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說──

懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對(duì)官紳頭子說──

處罰了兩個(gè)首惡之后，西門豹面對(duì)漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對(duì)──

從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──

在破除迷信之后，西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，──

5.同桌合作，一個(gè)介紹西門豹在什么情況說這話，一個(gè)讀西門豹說的話。

6.根據(jù)小黑板的提示，自己當(dāng)老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開講。

7.師：自己會(huì)說這個(gè)故事了，再來感覺一下課文怎么寫的，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無論說長(zhǎng)說短，都要注意突出主要內(nèi)容。

1.師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請(qǐng)大家?guī)兔?。要求：寫出這個(gè)人物做過的最為主要的事，并對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不超過三句話。注意用上“將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語。

2.生寫。

3.反饋：

生：西門豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙破除了當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

……

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案【篇6】

目 標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）

2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？

反 思上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案【篇7】

相傳很久以前，牡丹江畔住著一個(gè)美麗善良的紅羅女。她有一面寶鏡。哪里的人們有苦難，她只要用寶鏡一照，便可以消災(zāi)弭禍。這件事傳到了天庭，引起了王母娘娘的忌妒，她派天神盜走了寶鏡。紅羅女上天索取，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，寶鏡從天上掉了下來，就變成了鏡泊湖。這當(dāng)然是神話。雖說鏡泊湖不是神仙寶物，也不能為人消災(zāi)祛病，不過，鏡泊湖夏季涼爽少風(fēng)，湖面水骨如鏡，倒是事實(shí)。

鏡泊湖位于黑龍江省寧安縣境內(nèi)。約在一萬年前，這里火山噴發(fā)，熾熱的巖流阻塞了牡丹江的河道，于是水面被抬高，形成了湖泊。

鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)，是自然樸實(shí)而又綺麗多變。除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外，這里沒有多少人啊的點(diǎn)綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林海。然而它并不單調(diào)：四周峰巒疊起，湖心石島聳峙，湖中倒影奇幻，真是美不勝收。

吊水樓瀑布是鏡泊湖的著名景點(diǎn)，位于湖水瀉入牡丹江的地方。瀑布寬四十三米，高二十五米。底部巖石由于上萬年激流的沖擊，被蝕成了幾十米的深潭。本來清澈的湖水靜靜地淌著，一到陡崖，突然下跌，頓時(shí)拋撒萬斛珍珠，濺起千朵銀花，水霧彌漫，勢(shì)如千軍萬馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的對(duì)照。這里埏北國(guó)，冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度，但瀑布卻從不結(jié)冰斷流。

鏡泊湖附近有一處地下森林。所謂地下森林，實(shí)際上是長(zhǎng)在火山口里的森林。這里有七個(gè)火山口，其中最大的一個(gè)直徑約五百米，深約一百米，壁陡底骨，景色壯麗。由于火山長(zhǎng)期沒有噴發(fā)，火山巖逐漸風(fēng)化，同火山灰及沉積的浮塵積聚混合，形成了富含鉀、磷等元素的肥沃土壤，加上這里降水較多，火山口的東南方向有缺口，陽光可以射入，所以長(zhǎng)起了郁郁蔥蔥的森林。林中有紅松、白樺、水曲柳、胡桃楸等樹木，還有許多名貴的藥材。東北虎、熊、青羊、馬鹿等野生動(dòng)物，也常到火山口活動(dòng)。游客們爬上火山口的頂部俯視，只見足下峭壁如屏，黝黑的火山口似乎要吞沒一切，令人心驚?？墒堑紫碌牧帜緟s不在乎這谷底的陰暗潮濕，它們欣欣向榮，充滿了活力。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(zhǎng)自然常識(shí)。

1.導(dǎo)語：我國(guó)地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。

1.為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。

2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢(shì)。

3.圍繞問題，組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說法：

(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

1.導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們?cè)賮碚J(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。

4.組織課堂交流，一般學(xué)生會(huì)有這樣幾種觀點(diǎn)：

(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

(2)奇在吊水樓瀑布。

1.分組研讀，協(xié)作討論。

學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么?教師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

2.課堂交流，匯報(bào)成果。

學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果，教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會(huì)這樣進(jìn)行：

(1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文的第3自然段。

——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢(shì)如千軍萬馬”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對(duì)照?！?/p>

——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢(shì);配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。

(3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。

3.誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

(l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。

(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài))

1.導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?

2.學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題：

(l)在火山口，怎么會(huì)有地下森林?

(2)吊水樓瀑布為什么不會(huì)結(jié)冰?

(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

(4)關(guān)于鏡泊湖，怎么會(huì)有這樣一個(gè)美麗的傳說?

3.教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過仔細(xì)地讀書，在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己仔細(xì)讀書;需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。

l.指名有感情地朗讀課文。

2.總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點(diǎn)描寫了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的神奇。

交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。

2.仿照課文的寫法描寫一處景物。

本節(jié)課上，我通過帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點(diǎn)就是寫了鏡泊湖奇特的景觀?？圩　捌嬗^”使學(xué)生明確課文重點(diǎn)描寫了景觀的“奇”。

文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個(gè)著名景點(diǎn)。由于課題是《鏡泊湖奇觀》，為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個(gè)奇觀時(shí)有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過一張地圖向?qū)W生介紹鏡泊湖是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，景區(qū)中有很多景點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì)將鏡泊湖這個(gè)景點(diǎn)遺漏，效果好。

在學(xué)習(xí)鏡泊湖的景色時(shí)，通過抓住“自然樸實(shí)”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思后，問學(xué)生是否矛盾并從文中找依據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點(diǎn)看似矛盾，但卻又和諧地同時(shí)存在于鏡泊湖中，通過學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本來突破。

接著，我讓學(xué)生比較句子，由于擔(dān)心學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同，于是，我制作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，并有意識(shí)地與前文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是運(yùn)用了不同的句式來介紹景色，從而讓學(xué)生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維可能不夠開闊。可以將這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為讓學(xué)生通過多次的朗讀自己去感受和體會(huì)，這樣給了學(xué)生更多朗讀的時(shí)間，幾次朗讀后學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)不同，與此同時(shí)學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字，一舉兩得。

歸納文章內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了三處景點(diǎn)后，讓學(xué)生根據(jù)板書來概括。學(xué)生不難抓住三個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行概括，但各景點(diǎn)之間缺少銜接，應(yīng)該給學(xué)生一寫銜接詞串聯(lián)，使學(xué)生說得能更連貫些。

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