語文教學《長城》教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課匯集七篇

長城教學設(shè)計方案。

作為一名優(yōu)秀負責的小學語文教師，為了讓學生打好基礎(chǔ)，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，新的教學工作才會如魚得水！那么，優(yōu)秀的《長城》教案模板有哪些？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的《語文教學《長城》教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

語文教學《長城》教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課(篇一)

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學過程：

一、導入激趣

在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。

板書：長城和運河

你們了解長城和運河嗎?(運用課件)

二、初讀指導

自學課文

(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。

(2)正確朗讀課文

檢查自學情況

三、學習課文

1、學習課文第一部分

導讀

作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?

講讀

比較： A一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

B我看見一個奇異的景象。

你覺得長城怎樣?

最后兩行在第一部分起什么作用?

指導朗讀

2、學習課文第二部分

導讀

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

講讀

觀察書中插圖，填空并回答問題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

指導朗讀

四、總結(jié)課文資料：

語文教學《長城》教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課(篇二)

【教學目標】

1、學會生字、新詞，能正確讀寫。

2、有感情地朗讀課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。

3、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。

4、通過學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

【教學重點、難點】

1、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。

2、體會作者的思想感情。

【教學準備】

1、教師準備：

課件。

2、學生準備：

廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流信息，資料共享

1、師：據(jù)報道1969年第一個登上月球的宇航員阿斯特報道：在太空和月球上只能辯識出地球上兩項特大的工程。一項是荷蘭的圍海大堤，另一項是我國的一項偉大的工程，你們知道它是什么嗎?

(長城)

關(guān)于長城，你們還知道些什么呢?請大家展閱和簡介課前搜集到的關(guān)于長城的資料和信息。

2、師：大家的課前準備工作令老師相當滿意。對于長城，你們都有了相當?shù)恼J識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象。

板書課題：

長城

二、充當導游，感知課文

1、讓學生結(jié)合課文插圖讀課文：

感知課文內(nèi)容，在不明白處做記號。

2、組織學生談讀后感。

3、師：看來大家的感受和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為絕佳的解說詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬的人去游覽這個世界建筑史上的奇跡之作。誰愿意充當小導游，把長城介紹給大家?

(在學生試著解說時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力。)

4、請學生通過多種方式練讀課文：

初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。

三、觀察遠景，感受雄壯

1、課件出示長城遠景圖：

請大家看這張圖，試著用一句話來描述。

(學生描述長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。)

2、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個大概模樣。同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。

學生有感情地朗讀課文。

3、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，并讓學生對照圖片體會蜿蜒盤旋的意思。

4、讓學生思考：

作者說長城像條龍，這說明了什么?

(學生從龍字中體會出作者對長城的敬重之情。)

四、近看長城，剖析結(jié)構(gòu)

1、在飛機上鳥瞰可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：

讀了這一節(jié)，你知道了長城的哪些建筑?

學生讀書后回答。

2、課件出示長城近景圖：

讓學生走上講臺，對照圖介紹課文第2段的內(nèi)容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對于跺子、瞭望口和射口這三個部分，學生可能認識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。

3、討論：

作者是按照怎樣的順序來寫長城的構(gòu)造的?

作者先寫整個長城高大堅固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、后部分的說明順序。

4、讓學生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會長城構(gòu)造科學，利于防守。

第二課時

一、走上長城，體驗偉大

1、學生齊讀第3段。

2、范讀：

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。作者為什么會想起長城的修建者?

3、提問：

從哪里可以看出修建長城的艱難?

4、小組討論：

為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶?

5、全班交流：

我國古代勞動人民是怎樣發(fā)揮自己的智慧來修筑長城的?

二、品味長城，升華情感

1、指名朗讀最后一段。

2、師：他讀得怎樣?有沒有人覺得自己比他讀得更好?

學生自告奮勇地朗讀。

3、師：老師從大家的朗讀中聽出大家將氣魄雄偉和偉大讀得特別的重。誰能告訴我，你在讀這句話時的心情是怎樣的呢?

學生說出自己是帶著自豪的心情來讀這句話的。再請大家?guī)е鵁o比自豪的心情齊讀這一段。

4、師：長城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。由于古代的統(tǒng)治者修筑長城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵御外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣(課件出示一元紙幣的長城圖像)，被寫進了國歌，為無數(shù)文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國歌，去感受長城的豪邁，去體會中華兒女的氣概吧!

語文教學《長城》教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課(篇三)

1、正確認識、讀寫本課生字；

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢；

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；

4、激發(fā)學生的民族自豪感。

教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。

教學難點：激發(fā)學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法，學會在寫作中運用。

教學過程：

一、談話導入。

說起長城，大家并不陌生，你首先想到了什么？

“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城……”長城被寫起國歌之中。

我知道長城是我國文化遺產(chǎn)之一。你是怎么知道的？資料袋都為我們介紹了什么？

二、初讀課文，整體感知，提出問題。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，請同學談讀后的感受。讀完了課文，你此時的心情如何？（驕傲、自豪）

2、順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。

3、質(zhì)疑：為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”我們將帶著這個問題，來深入學習本課。

三、再讀課文，學習具體內(nèi)容。

1、圖文結(jié)合，學習第1自然段。

請同學們找出課本中的長城遠景圖，誰能說說你看到長城像什么？從文中找出相關(guān)的語句讀一讀。

“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”

從這句話中，你讀懂了什么？（作者采用比喻的修辭手法，把長城比作長龍，寫出了長城長的特點。蜿蜒盤旋的意思是彎彎曲曲地延伸，這個詞語寫出了長城彎的特點。）

到底長城有多長呢？（一萬三千多里）

文中還有一個詞語形容了長城之長，看誰能最快地把它找出來。

（前不見頭、后不見尾）

2、學習第2自然段。

導入語：我們再來看長城城墻的近景圖。結(jié)合第二自然段，想想長城的構(gòu)造。從圖中找出具體的位置，想想它所起的作用。我將請同學為大家介紹。

長城的獨特構(gòu)造，突出了長城的什么特點？（高大堅固）

小結(jié)：學習了第一二自然段，你知道作者是按什么順序來觀察長城的嗎？（從遠到近的順序）這樣寫有什么好處？（讓讀者更能感受長城的雄偉壯觀）

3、學習第3自然段。

現(xiàn)在請同學們自由朗讀第三自然段。

你剛才是怎么朗讀這一自然段的？

①站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

重讀“站”、“踏”、“扶”這三個動詞。

這三個動詞有什么好處？（說明作者已經(jīng)身臨其境來到長城了。）

“很自然地”這一詞說明作者被長城的雄偉氣勢所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。

②多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

重讀“多少……才……”表示長城的修筑是多少不容易。

男生齊讀第三自然段。

師：古代勞動人民，在沒有火車、汽車、沒有起重機的條件下，就肩膀和手把數(shù)不清的巨大的條石抬上了山嶺，從而修筑起這前不見頭、后不見尾的萬里長城，此時此刻，你有什么話想說？

生：我很佩服古代勞動人民！

生：古代勞動人民太有智慧了！

生：我為萬里長城感到驕傲和自豪！

生：怪不得課文結(jié)尾說：這樣一個氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

……

齊讀第三自然段。

小結(jié)：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡呢“你心中的疑問解開了嗎？

讓我們用自豪的心情齊讀課文最后一個自然段。

4、國際友人對長城的贊譽之詞。

師：外國友人對我國的長城有極高的評價，你們想不想聽聽。

設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城?。绹翱偨y(tǒng)尼克松）

這是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統(tǒng)里根）

四、情感升華，演唱歌曲《長城長》。

五、板書設(shè)計。

17、長 城

長

偉大的奇跡 高大堅固

血汗和智慧

語文教學《長城》教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課(篇四)

【教學目標】

１、認知目標：

學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

２、技能目標：

⑴ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

⑶ 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

３、情感目標：

通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（教學目標力求體現(xiàn)知識、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內(nèi)涵。）

【教學過程】

一、****導入，觀察插圖，了解圖意

１、談話導入，激發(fā)興趣：

據(jù)２８年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

板書課題：

長城

（運用名人名言導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

２、觀察彩圖，了解圖意：

（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

⑴ 介紹觀察點：

運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？

（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（在長城上）

⑵ 看第一幅圖時應(yīng)重點觀察什么？

（抓住觀察重點：長城。）

你覺得長城看上去有什么特點？

（長、大、彎）

再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

（高大、堅固）

（可以適當?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)。）

２、分組討論：

課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應(yīng)的圖片？

（不是作者所見之景，無法畫出。）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第三、四自然段分別寫了什么？

（作者的聯(lián)想和長城的地位。）

３、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

１、第三次看遠景圖：

⑴ 遠看長城是什么樣子？

（像一條長龍）

用什么方法來描寫長城？

（比喻）

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？

（長、大、彎）

這樣寫有什么好處？

（這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了。）

（學生可能無法說出來，老師應(yīng)當適當?shù)匾龑?。?/p>

⑵ 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數(shù)據(jù)？

（表達更準確，讓人更信服）

２、第三次看近景圖：

⑴ 此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？

（作者走在長城上）

⑵ 作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？

（引導學生仔細觀察插圖結(jié)合課文來說）

你知道它們的作用嗎？

根據(jù)文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

３、披情入文，學習第三自然段：

⑴ 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領(lǐng)略那巧妙的設(shè)計時，你會想起什么？

（讓學生暢所欲言后歸結(jié)到：修長城的古代勞動人民。）

⑵ 默讀第三自然段：

想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結(jié)”

提示：

“凝結(jié)”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結(jié)成的。是因為：

① 條石多，多到“數(shù)不清”。

② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。

③ 沒有先進的運輸工具，“就*無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”。

④ 山勢“陡峭”?！安拧痹谶@里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑶ 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

４、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：

討論：

為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

四、總結(jié)全文，回歸整體

１、第四次看兩幅插圖，結(jié)合下列詞語復(fù)述長城遠景、近景：

長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚 垛子 瞭望口 射口 城臺。

２、老師總結(jié)談話。

五、拓展延伸、開拓思維

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關(guān)長城的知識，搜集相關(guān)資料，以《中國人的驕傲──萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

【教學反思】

《語文課程標準》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀”，本文通過“觀察彩圖，了解圖意”──“圖文對應(yīng)”──“圖文對照”──“復(fù)述插圖”，四次看圖相得益彰，讓學生受到了觀察能力的訓練，從中學會觀察的方法。通過“拓展延伸”初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。

語文教學《長城》教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課(篇五)

教材簡析

這篇看圖學文按由遠及近、由整體到部分的順序介紹了長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景，使學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。

教學目標

1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

2．智能目標：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

3．情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

主題學習的探究任務(wù)

1、遠看長城是什么樣的？

2、長城的構(gòu)造是什么樣的？

3、為什么說“長城是人類歷史上的一個偉大奇跡？

4、長城到底給中華民族帶來了什么？

學習方式指導

1、自己和幾個興趣相同的同學一起，組成一個研究小組來共同來開展研究。由組長給小組成員明確分工，有的負責圖片的收集整理，有的負責歷史記載資料的收集整理，有的負責音像資料的收集等。

2、選定一個研究方面，收集學習資料。可查閱書籍，也可通過老師提供的鏈接，查閱關(guān)于長城的網(wǎng)站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進行收集、整理。

3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報、演示文稿或網(wǎng)頁）設(shè)計完成小組的匯報講稿。

探究1

遠看長城是什么樣的？

探究2

長城的構(gòu)造是什么樣的？

探究3

為什么說“長城是人類歷史上的

一個偉大奇跡？

探究4

長城到底給中華民族帶來了什么？

語文教學《長城》教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課(篇六)

教學目標：

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學重點：

了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

教學難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內(nèi)容。

a．結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。

b、學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學生字，初寫生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學生資料搜集及相關(guān)學情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入單元主題：我國的世界文化遺產(chǎn)

1、圖片展示遺產(chǎn)風貌，激發(fā)學生的興趣。

2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

三、初識長城

1、有些同學曾經(jīng)登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關(guān)于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。

2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。

要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。

3、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）

4、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關(guān)。

5、指名接讀課文，隨機正音。

6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。

四、整體把握

1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法。

(1)這兩幅圖都有長城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點在哪？

(2)看遠景圖時應(yīng)重點觀察什么?你覺得長城看上去有什么特點?再看近景圖：你能看出長城有什么特點?

2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)。

3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應(yīng)?后兩節(jié)分別寫了什么?

第二課時

一、復(fù)習

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《長城》。

2、出示長城彩圖，復(fù)習課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文

（一）遠看長城

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

3、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？

4、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?

列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

5、指導朗讀

（二）近看長城

1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應(yīng)著課本上哪一幅插圖？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、長城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計）到底如何？

4、指導朗讀。

（三）由長城想到

1、站在長城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長城

1、教師小結(jié)：

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！绷藛幔?/p>

4、朗讀最后兩段。

三、寫話寄情

1、出示領(lǐng)導人的題詞

2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、完成練習冊。

二次備課

教學反思：

《長城》一課的目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民的順序介紹。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

在學生看圖初步了解了課文后，我首先引導學生提出問題，學生提出：“為什么說是多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城？”“為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？”然后自讀課文探討問題，品味語言。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導學生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨：美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統(tǒng)：設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作！”

語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，課堂中應(yīng)該讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，如在學習“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數(shù)血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發(fā)。

語文教學《長城》教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課(篇七)

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

教學準備：

掛圖，多媒體，錄音機

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、復(fù)習

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

二、學習課文

1、學習第1、2節(jié)

（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

（引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

引讀：運河像……（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……

說明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

（7）背誦全文。

三、作業(yè)

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書設(shè)計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡 （像巨龍） 動起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動人民的創(chuàng)造

運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

課后反思：

長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。