秋姑娘課件(合集9篇)

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了秋姑娘課件(合集9篇)，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

秋姑娘課件【篇1】

How to write a suggestion letter

一堂建議信寫作課教學(xué)設(shè)計(jì) 備課時(shí)間：2011年3月8日 上課時(shí)間：2011年3月11日 上課教師：董亞玲 課題內(nèi)容：應(yīng)用文建議信的寫作

教學(xué)目標(biāo)：1. 以適應(yīng)性測(cè)試中學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文作為范文，通過巧妙引導(dǎo)和任務(wù)設(shè)計(jì)

使學(xué)生了解建議信的結(jié)構(gòu)框架。

2. 根據(jù)所展示的所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)為詞匯和句型載體，進(jìn)行建議信的寫作。

3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

教學(xué)意圖：

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。寫作本身是用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)思想感情的一種方式，是語(yǔ)言能力的綜合反映。英語(yǔ)寫作教學(xué)要求關(guān)注的不僅是教法而且是學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重基礎(chǔ)，注重過程，加強(qiáng)綜合能力發(fā)展、技巧指導(dǎo)等原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。

應(yīng)用文的建議信的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生熟悉英語(yǔ)建議信文體的文章結(jié)構(gòu)，組詞成句，組句成段，組段成篇的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)應(yīng)用文建議信的相關(guān)的寫作技巧。注重以任務(wù)型寫作教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言，克服苦難，完成任務(wù)，由此進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。

教學(xué)過程： Step1 Lead-inStudents are required to read a sample letter based on the following information. Then they are asked to work in pairs and discuss with their partners what the structure of a suggestion letter is. The teacher makes comments if necessary. Ⅰ.題目：隨著汽車數(shù)量的增加，交通擁擠成為人們關(guān)注的問.假如你是李華，請(qǐng)根據(jù)以下信息給市長(zhǎng)寫一封，提出改善交通擁擠現(xiàn)狀的可行性建議。

信息：

1 呼吁人們多乘公交車，騎自行車和步行。

2.增加公交車的數(shù)量；提高公交司機(jī)的工資待遇。

3.多修公路、高架橋（overpass）

注意：

1. 詞數(shù)100左右。

2. 適當(dāng)增加信息

Dear Mayor,

__________________________________________

_______________________________________________

With the best wishes,

Li Hua

Ⅱ.Sample letter written by Ma Yan

Dear Mayor, I’m Li Hua, a senior high school student. As we know, as the number of cars grows, the roads get crowded. The traffic jam becomes a problem which attracts people’s more attention. As far as I am concerned, the government must take measures to solve the problem immediately. And I have some advice about the problem. At first, we should appeal to people to take buses, ride bicycles or walk. Secondly, the government should increase the number of buses and improve

the bus drivers’ wages and treatment. At last, the government need build more roads and overpasses. I’m looking forward to your reply. That’s all.With the best wishes,Li Hua

Ⅲ.Structure of a suggestion letter

Have one student say something about the structure of the suggestion letter and teacher makes a conclusion of the structure of the suggestion. (Show them on the blackboard) (Blackboard)The beginning part --- to whom do you write/ greetings

The body part – one’s advice or suggestions on certain problems.

The ending part—express one’s hope or wishes / name of writer.

（教師通過復(fù)習(xí)全疆第一次適應(yīng)性測(cè)試的書面表達(dá)的題目和學(xué)生所寫的優(yōu)秀范文，引入本課的課題內(nèi)容—— 學(xué)習(xí)寫建議信，并通過學(xué)生的范文讓學(xué)生觀察討論總結(jié)出建議信的文章結(jié)構(gòu)。為接下來(lái)的寫作練習(xí)做好鋪墊。）

Step2 Pre-writing

Activity1--Adding more information

Some good example sentences of beginnings and endings are offered to help students to learn how to begin/end the suggestion letter. Ask students to read the sentences individually and make sure they know the meanings of these sentences. Ⅰ. How to begin the letter.

1. I was delighted to receive your letter of January 5th.

2. From your letter I learned that you have some difficulty in learning mathematics. I am writing to give you some advice about it.

3. It’s a long time since I saw you last.

4. Thank you for your letter asking me about studying in Australia.

5. I am very pleased to hear from you.

Ⅱ. How to end the letter.

1. If I can help further, please feel free to contact me.

2. Best wishes for your greater success in your career.

3. I hope my suggestions will be useful to you.

4.I would appreciate any advice you can give me.

5. Your kind consideration of my suggestions will be highly appreciated.

6. I hope you will find these proposals useful, and I would be ready to discuss this matter with you to further details.

(學(xué)生根據(jù)教師的指示，在這部分可以了解建議信中可以使用到的開頭和結(jié)尾的句子和句型結(jié)構(gòu)，對(duì)接下來(lái)的寫作很有幫助，也可以幫助學(xué)生積累句型結(jié)構(gòu)。)

Activity2--- Making Sentences.

Have students use the sentences patterns to make sentences according to Chinese sentences. Then check the answers by asking several students to speak out their sentences one by one. The teacher can give students some help if necessary.

Ⅰ.Ways of putting forward suggestions

? I think that

? I suggest that

? I’d like to suggest/advise that

? I suggest doing

? I’d like to advise you to do…

? My suggestion/advice to you is that

? In my opinion

? From my point of view

?

?

?

? As far as I am concerned,… If I were you, I would do … Why not do sth.? What about doing sth.?

Ⅱ. Make sentences.

1. 我建議你應(yīng)該把它寫下來(lái)。 2. 我給你的建議是你應(yīng)該去看醫(yī)生。 3. 依我看，你最好快點(diǎn)。 4. 如果我是你，我就告訴他真相。 5. 我想建議你去散散步。

Suggested Answers:

1. I suggest/ advise that you should write it down.

2.My suggestion/advice to you is that you should see a doctor.

3. In my opinion/ From my point of view/As far as I am concerned/As far as I can see,

you’d better hurry up.

4. If I were you, I would tell him the truth.

5. I would like to advise you to go for a walk.

(提建議是建議信寫作的重點(diǎn)部分，學(xué)生可以了解不同的提出建議的句型，并且也鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的分類積累句型，并且通過造句可以使學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用一些較難的句型結(jié)構(gòu)，并且在接下來(lái)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就會(huì)知道怎么將有用的信息和這個(gè)句型組合使用，提高自己的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。) ? AS far as I can see

Step 3—While Writing.

Activity1—Students read the following letter and answer the following

question.

Question: What problem does sunny have?

Give students 1 minute to read the letter and think about the question. Then ask one student to answer the question.

Suggested answers:

⑴ She doesn’t know how to get along with her classmate.

⑵ She doesn’t know how to deal with the relationship between her classmates

and her .

(這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白信件內(nèi)容，是就什么問題提出建議，從而在后面的寫作訓(xùn)練中更有針對(duì)性和目的性，提的建議更切實(shí)可行。)

1. 下面是一個(gè)中學(xué)生給某報(bào)編輯部寫的一封信，仔細(xì)閱讀并就信的內(nèi)容以編輯的名義給此中學(xué)生回一封信。

Dear editor, I am an active girl, and I speak and laugh loudly in the classroom, like a boy. I don’t care about small matters. On the contrary, my neighbor, the girl who sits next to me, speaks quietly and dare not do the things I often do. I can understand this. What I can’t stand is that she often gets angry with me about small things. How can I get along with her? Yours, Sunny,

注意：1)．書信格式要規(guī)范；

2)．回信需就原信內(nèi)容給出至少三條建議（如談心，相互理解，請(qǐng)她參加你和你們

班同學(xué)的生日等活動(dòng)，談?wù)摴餐掝}，分享快樂等等）；

3)．字?jǐn)?shù)：120左右。

Activities 2—Offer some useful phrases.

Some useful phrases are offered to help students get more information while writing. Students have 2 minutes to discuss the suggestions which are offered in writing requirements and try to put them into English phrases. 2 minutes later, have several groups show their phrases.

Suggested answers:

1. have a heart to heart talk2. communicate with

3. understand/help each other

4. invite/ ask her to join you and your classmates in activities.

5. have common topics

Activity 3 ---- 審題

Teacher and students work together to make conclusion about how to write the letter. Teacher writes it on the blackboard.

1. 文體：應(yīng)用文（建議信）。

2. 主體時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)。

3. 主體人稱：第二人稱。

4. 內(nèi)容要點(diǎn)：① 問題介紹；②建議一；③建議二；④建議三；⑤我的愿望。

(這部分的設(shè)計(jì)是為接下來(lái)的寫作打基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題和提供有用的短語(yǔ)和句型，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有很大的幫助，讓他們有內(nèi)容可寫，減少挫敗感，提高他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，慢慢消除對(duì)于書面表達(dá)的畏懼心理。)

Activity 4 ---- Group discussion ﹠ Group writing

1. Think about your suggestions and advice about what Sunny should do.

2. Share your opinion with your group members.

3. Work with your group members and write down your group’s suggestion

letter.

4.Choose the best one in your group to present.

(學(xué)生在接受這項(xiàng)任務(wù)后能馬上根據(jù)所給各部分的有用信息和小組成員一起討論合作完成寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。)

Step 4—Post writing

Activity 1--- Presentation

Every group chooses the best article in their group to present. The rest should listen to him or her carefully. They note down good sentences and patterns in the articles if students can.

Note down good sentences and patterns in your classmates’ articles.

Activity 2—Checking.

Choose two articles written by students and project them on the screen. Students are required to make comments on these articles and correct the articles.

(這個(gè)部分是寫組的后續(xù)活動(dòng)也是寫作訓(xùn)練的一個(gè)反饋，通過集體修改加深了學(xué)生對(duì)寫作建議信的基本方法的了解，也提供一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生交流，共享他們的學(xué)習(xí)成果，從別人的成果中學(xué)到新的東西為以后的寫作提供更多的語(yǔ)言素材。)

Step 5.HomeworkYou should rewrite the suggestion letter by yourself and hand it in tomorrow. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【反思與啟示】

英語(yǔ)寫作能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但它也是英語(yǔ)的教和學(xué)中比較困難的一個(gè)部分。因此英語(yǔ)的寫作教學(xué)方法的選擇是值得教師進(jìn)行探討和研究的。

1. 本設(shè)計(jì)顯示的學(xué)生通過總結(jié)歸納緊接著的寫作訓(xùn)練的教學(xué)方法。該方法的教學(xué)目

的就是讓學(xué)生在高考的書面表達(dá)能拿到分，拿到高分。本節(jié)課的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)

生的基本情況從實(shí)際出發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)最大限度的提高學(xué)生書面表達(dá)的成績(jī)。因

此教師通過Review和Structure analysis 這兩部分的設(shè)計(jì)，不僅展示了學(xué)生的優(yōu)

秀范文。而更主要的是讓學(xué)生以范文作為媒介來(lái)了解建議信的框架特點(diǎn)。

2. 有一位語(yǔ)言教學(xué)者說(shuō)：“寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，因此要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積

極，合作和富有創(chuàng)造性的寫作環(huán)境，使學(xué)生們樂于寫作，充分發(fā)揮他們的寫作能

力。”我在Pre-writing 部分給學(xué)生列出了寫建議信需要的開頭和結(jié)尾，并且還

進(jìn)行了提建議句型的單句翻譯訓(xùn)練，目的就是為新的語(yǔ)言環(huán)境的寫作提供了寫作

的語(yǔ)言素材和寫作框架。這樣就減少了學(xué)生在寫作的過程中的困難，緩解了要寫

英語(yǔ)作文的焦慮和畏懼心情，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。

3.

4. 將學(xué)生按照五人一組的學(xué)習(xí)小組的形式分配，并且每一組都有兩名程度較好的學(xué)生，這就使小組合作學(xué)習(xí)得到了實(shí)施，小組中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會(huì)得到程度較好的學(xué)生的幫助，不至于在小組學(xué)習(xí)時(shí)感到無(wú)助或是無(wú)所事事。 本設(shè)計(jì)的不足之處應(yīng)該是時(shí)間分配上不足，給學(xué)生寫作的時(shí)間明顯不夠。而且在

Post-writing 部分應(yīng)該加入Group-checking 的再展示，這樣可以教會(huì)學(xué)生在寫作完畢之后對(duì)自己的文章進(jìn)行檢查修改，避免不必要的錯(cuò)誤。

【教學(xué)再設(shè)計(jì)】

1.

2.

在 Pre-writing 部分的 activity 2 Making Sentences 這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以將其放在課前，學(xué)生課前完成，在課堂上進(jìn)行檢查。既可以節(jié)省課堂時(shí)間，也可以檢測(cè)學(xué)生的自我完成能力。 在Post-writing 部分的可以先找兩個(gè)組的作文進(jìn)行投影展示和評(píng)改，而后再要求各組根據(jù)老師剛才的評(píng)講來(lái)檢查各自小組的作文或是小組之間相互交換檢查，而后再進(jìn)行展示。

秋姑娘課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

３、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀生字秋、好、朋、友、寫并口頭組詞。

２、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）

３、出示詞語(yǔ)：好朋友

讀詞，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。

__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。

要求：能在讀中體會(huì)們的用法。

４、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎？

二、學(xué)習(xí)第二段（第二至第五自然段）

１、輕聲自由讀課文兩遍

要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）

２、第一封寫給了誰(shuí)？

３、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

（１）讀一讀，填一填：

一封寫給，讓它們。

（２）為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說(shuō)說(shuō)你的看法。（因?yàn)榇笱闶呛蝤B，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）

（３）指導(dǎo)朗讀

秋姑娘對(duì)好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語(yǔ)氣。

（４）小組活動(dòng)：朗讀這一段給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀。

（５）學(xué)生評(píng)議，指出不足與進(jìn)步。

（６）齊讀這一段。

過渡：秋姑娘還對(duì)誰(shuí)說(shuō)了什么？

４、自學(xué)第三至第五自然段。

要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫信，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。

（１）四人小組討論。

（２）交流討論結(jié)果。

秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信，因?yàn)榍嗤芤?，松鼠要?zhǔn)備好過冬食品，小樹要穿上冬衣。

（３）出示填空：秋姑娘對(duì)說(shuō)，叫它。

要求：任選其一練習(xí)說(shuō)話。

（４）、指導(dǎo)朗讀

要求表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，語(yǔ)速適中。

（５）、教師范讀，學(xué)生模仿。

（６）、誰(shuí)能向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。

（７）、分組各讀一個(gè)自然段，比一比，哪一組讀得最好。

（８）、嘗試背誦。

過渡：秋姑娘只寫了這幾封信嗎？

三、學(xué)習(xí)第三段（第六至第七自然段）

１、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

２、大聲讀最后一段，讀好語(yǔ)氣詞咦哈。

３、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。

要求：咦讀出奇怪的語(yǔ)氣；哈讀出舒暢的語(yǔ)氣。

４、同桌一問一答，各練習(xí)一次。

５、老師問，學(xué)生答。

要求：讀出對(duì)秋姑娘的贊美之情。

６、秋姑娘又給誰(shuí)寫了信，說(shuō)了什么呢？

７、想象訓(xùn)練，好朋友隨機(jī)組合討論寫信對(duì)象及信件內(nèi)容。

８、學(xué)生交流。

９、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？

（學(xué)生述說(shuō)各種生物的過冬準(zhǔn)備。）

四、朗讀、背誦課文

１、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰(shuí)寫信？

信上寫了什么呢？

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

２、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。

３、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：一封大雁小心；一封青蛙蓋好；一封松鼠準(zhǔn)備好；再寫一封山村孩子裹上。

４、嘗試背誦全文。

５、師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

１、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準(zhǔn)字音。

２、分析字形。

心：第二筆是臥鉤，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。

生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。

村：第四筆是點(diǎn)，不是捺。

全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。

３、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法迅速記住這個(gè)字。

４、學(xué)生照筆順提示在書上描紅。

六、作業(yè)

１、采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)他們的形狀和顏色。

２、在白紙上畫下其中一種樹葉，并在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友。

設(shè)計(jì)意圖：

新版蘇教版實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，教師充分運(yùn)用新教材的這一優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)的讀讀寫寫、說(shuō)說(shuō)練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的空白處，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信，說(shuō)了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。

秋姑娘課件【篇3】

　音樂媽媽的信教學(xué)反思篇一

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的審美能力，在教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸的喜歡音樂，從而才會(huì)對(duì)音樂有更進(jìn)一步的了解，要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此，在音樂教學(xué)上通過豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，在緊張的文化課的學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

歌曲《媽媽的心》表達(dá)幸福生活的兒童熱愛祖國(guó)媽媽的一片深情。歌曲教學(xué)不僅要準(zhǔn)確地唱好每一句旋律，更要引導(dǎo)學(xué)生如何引用自己的歌聲唱出兒女對(duì)祖國(guó)媽媽的衷心祝福。在沒有教這首歌曲《媽媽的心》前，我擔(dān)心歌曲難度太大了，怕學(xué)生不能很好的接受和掌握，因此課堂上我充分運(yùn)用多媒體，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，投入地范唱，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上課時(shí)也充分運(yùn)用煽情的教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，同學(xué)們與我配合的很好，在愉悅的氣氛中順利地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我覺得學(xué)生只是單一的聽磁帶錄音，只憑單一的聽覺，學(xué)生的注意力容易分散，而且很難去感受到音樂的意境，通過運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供豐富的圖片，優(yōu)質(zhì)的音響，欣賞能夠取得比較好效果。

本課教學(xué)如在教學(xué)環(huán)節(jié)上能把“節(jié)奏、休止符、連線、八度”等音樂知識(shí)的具體講授放在學(xué)生非常完整的感受歌曲旋律之后，效果會(huì)更好，學(xué)生掌握歌曲旋律后能更好的吸收及接受老師所講的深層的知識(shí)，再讓這些知識(shí)為歌曲的演唱及表演來(lái)服務(wù)，從而達(dá)到讓學(xué)生真正理解掌握旋律的程度，由此而來(lái)的是對(duì)音樂知識(shí)的進(jìn)一步掌握，是否在今后歌曲學(xué)習(xí)中，遇到此類的知識(shí)依然能舉一反三，運(yùn)用自如，是我教學(xué)的目的所在。

　音樂媽媽的信教學(xué)反思篇二

《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊(cè)的歌曲，這是一首充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖國(guó)母親的歌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛媽媽和熱愛祖國(guó)，在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流，激發(fā)他們內(nèi)心最真摯最濃厚的情感。

教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛好出發(fā)，組織實(shí)踐音樂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的能力，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

本節(jié)課重視音樂的整體性，以聆聽、學(xué)唱、表演等貫穿始終，教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂的情感體驗(yàn)，以音樂審美為核心，通過聆聽、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng)，使學(xué)生真切感受音樂的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:

1.情境陶冶：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開始，并貫徹于音樂教學(xué)的全過程。

在教學(xué)中，通過音樂欣賞、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育、個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力;學(xué)生通過聆聽、學(xué)唱、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂?，使其情感體驗(yàn)深化。

2.參與和體驗(yàn)：本課以聆聽歌曲，喚起感恩媽媽的情感。

欣賞歌曲(聆聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——學(xué)唱歌曲(愛媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng)造)——歌曲處理(由愛媽媽至愛祖國(guó)——愛的深化)。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論歌曲的情緒和演唱形式，并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問題。學(xué)生積極參與歌曲的表演，并樂于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)美的享受。

3.探索與創(chuàng)造：教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)音樂作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認(rèn)知，對(duì)音樂有足夠的理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。

以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn)，當(dāng)然，也存在很多不足之處，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn)，演唱形式可以更多樣化，學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等。總之，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，深入教材，發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)之樹更加花繁葉茂。

　音樂媽媽的信教學(xué)反思篇三

《媽媽的心》是人音版五冊(cè)第五課的一首充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖國(guó)母親的歌曲。在進(jìn)行這首歌曲的教學(xué)時(shí)，我首次嘗試了用詩(shī)歌朗讀的辦法進(jìn)行導(dǎo)入，選擇了合適的背景音樂，讓學(xué)生起來(lái)朗誦。剛開始很多學(xué)生特別害羞，但是音樂一響起，全體學(xué)生都安靜了下來(lái)，在一定氛圍的感受下，表現(xiàn)欲望亦然旺盛，學(xué)生有感情的朗讀歌詞，或樂于與他人合作溝通共同完成朗誦。因此良好的課堂氛圍也悄然形成，為下面歌曲的學(xué)習(xí)做好的鋪墊。

在本節(jié)教學(xué)過程中，在導(dǎo)入部分，我用一段閱兵式的片段做引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感，這樣的情緒培養(yǎng)在后面的教學(xué)過程中一直都不斷的提出來(lái)。同時(shí)，在聆聽歌曲的過程中把有效地聆聽、感知放在第一位，讓學(xué)生在聆聽過程中，加入律動(dòng)。只有對(duì)歌曲有了整體認(rèn)識(shí)，在后面的教學(xué)過程才能有效、積極地進(jìn)行。

整首歌曲的學(xué)習(xí)相對(duì)順利，歌曲旋律優(yōu)美，許多學(xué)生都非常樂意學(xué)唱，在歌曲最后一句的學(xué)習(xí)上，有點(diǎn)困難。最后一句是全曲的重難點(diǎn)，首先是空拍的處理，我教學(xué)生邊拍手邊唱，但是很多學(xué)生往往拍手和唱不能很好的合上，于是我又讓他們把前面的八分音符用“空”讀出來(lái)，這次雖然好一些，但仍有一部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)這個(gè)八分休止符到底怎么運(yùn)用，所以教學(xué)效果一直不甚理想。我想起了前幾天在河南省小學(xué)音樂課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)上，老師在公開課上處理空拍的方法，在空拍處，讓學(xué)生點(diǎn)頭來(lái)學(xué)唱，即“點(diǎn)頭不唱抬頭唱”，于是我效仿這個(gè)方法進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，果然學(xué)生們領(lǐng)會(huì)的很快，也調(diào)動(dòng)起了大部分學(xué)生的興趣，八分休止符的難點(diǎn)迎刃而解。

這不禁讓我反思，在小學(xué)音樂的教育中，我還是應(yīng)該繼續(xù)俯下身子，讓自己成為一個(gè)小學(xué)生，站在孩子的角度思考，怎樣才能把這些枯燥的樂理常識(shí)交給他們，讓孩子在“玩中學(xué)”，我想這應(yīng)該是我以后乃至整個(gè)教學(xué)生涯中都要不斷思考和改進(jìn)的地方。

秋姑娘課件【篇4】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文，有如下闡述：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步聽說(shuō)讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，應(yīng)該把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總要求作為出發(fā)點(diǎn)及歸宿，以蘇教版六年制小學(xué)第十一、十二冊(cè)課本為主要內(nèi)容，舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正落實(shí)其思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的呵護(hù)與培養(yǎng);要真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累及運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練;要面向全體學(xué)生，因材施教，因班施教，因人施教;要處理好學(xué)與考的關(guān)系。堅(jiān)決摒棄單一、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為孩子們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典。復(fù)習(xí)這部分具體要求有：

1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并正確書寫;能具體區(qū)分聲母、韻母;

2、能準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié);

3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)、聲調(diào)符號(hào);并掌握“ü”的拼寫規(guī)則;

4、認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并能運(yùn)用音序排列，學(xué)會(huì)音序查字法;

5、復(fù)習(xí)“一”、“不”的變調(diào)，復(fù)習(xí)“啊”的變聲;

6、認(rèn)識(shí)兒化音;

識(shí)字時(shí)閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，其中蘊(yùn)含著多種能力與智力的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予足夠的重視。具體要求有：

1、鞏固已認(rèn)識(shí)的常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)做到會(huì)讀會(huì)寫，并了解其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思;特別是十二冊(cè)的生字詞要熟練掌握;

2、了解筆畫、筆順、偏旁部首等漢字知識(shí)。特別時(shí)容易寫錯(cuò)的筆畫、筆順等，可以參考《十二冊(cè)語(yǔ)文參考書》后面的附錄P310~316;

3、能比較熟練第用音序、部首兩種方法查字典，了解數(shù)筆畫查字法;

4、能借助字典，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解字義、詞義;

5、能用鋼筆正確、端正、整潔地書寫學(xué)過的漢字，行款整齊;

6、復(fù)習(xí)多音字、形近字、同音字、多義字、繁簡(jiǎn)字等;(形近字、同音字、多義字是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題方法)

(三)詞語(yǔ)(積累分散在早讀課中，或平時(shí)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)兩課時(shí)，練習(xí)兩課時(shí))

“問渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)?！笨梢姺e累是多么重要，而詞語(yǔ)的積累則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。那么詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要做到：

1、理解、掌握學(xué)過的詞語(yǔ)，具有一定的辨析詞語(yǔ)的能力，對(duì)學(xué)過的詞語(yǔ)大部分會(huì)用;

2、近義詞，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)做“用字組詞，并填空”的題目;

3、補(bǔ)充成語(yǔ)、成語(yǔ)歸類;

4、結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的大體意思;

5、能區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩;

6、能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ);

7、指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，多注意詞語(yǔ)的搭配，以形成良好的預(yù)感，掌握規(guī)范的語(yǔ)言;

8、詞語(yǔ)按一定順序排列可作一指導(dǎo)。

一句一句的話才連成了篇，為了學(xué)生能更好地習(xí)作，我們?cè)诰渥訌?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意：

1、初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、并列、選擇等簡(jiǎn)單復(fù)句，會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ);

2、能修改常見類型的病句、病段;

3、根據(jù)表達(dá)的需要，會(huì)變換句型，如把字句與被字句的互換，陳述句與反問句的互換，肯定句與雙重否定句的互換，第一人稱陳述和第三人稱轉(zhuǎn)述的互換，把句子改寫成比喻句、擬人句、夸張句等;

4、認(rèn)識(shí)比喻、擬人、夸張等修辭方法，并能模仿運(yùn)用;

5、懂得句子是表達(dá)一個(gè)完整的意思的，表達(dá)力求完整;

6、仿寫句子。

秋姑娘課件【篇5】

一、教材分析。

《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。

二、說(shuō)教法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值作為目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

三、說(shuō)教學(xué)教學(xué)流程。

（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵。

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

1、歸謬激疑，探究學(xué)文。

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給——的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。

2、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐。

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。

接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

3、挖掘資源，豐富積累。

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

4、感情朗讀，整體回歸。

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的.過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

（二）拓展延伸，升華情感體驗(yàn)。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)。

讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)，這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)。

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

四、板書設(shè)計(jì)：

秋姑娘的信

大雁南去

松鼠要冬眠

青蛙準(zhǔn)備食品

山村孩子給小樹裹“冬衣”

秋姑娘課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。

3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會(huì)記、會(huì)寫5個(gè)生字。教學(xué)過程略)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來(lái)；

(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；

（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名

2．大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信)

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫

師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)

2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))

（1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫)

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)

（4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

4．秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢?想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)

5．你們說(shuō)得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

三、寫字

1．這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)

2．仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說(shuō)給同桌聽。(小組交流后指名說(shuō))

3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來(lái)看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫?？?女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來(lái)怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)?？炊藛?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對(duì)，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來(lái)一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來(lái)，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來(lái)的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開書92頁(yè)，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢(shì)。

4．后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說(shuō)給

同桌聽。

師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說(shuō))

（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長(zhǎng)長(zhǎng)的一捺要變成點(diǎn)。“火”的筆順要注意?！按纭钡囊稽c(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。

同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說(shuō))。

6．評(píng)議寫字的情況。

四、小結(jié)

同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。

[評(píng)析]

小學(xué)語(yǔ)文課程《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)的。蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)教材尊重母語(yǔ)教育和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。王蓓老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，就是立足于這三個(gè)維度，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行了很好的課堂教學(xué)的嘗試。

1．切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，高度重視識(shí)字、寫字

學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。

第一課時(shí)里，老師就舍得給時(shí)間放手讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。今天上的第二課時(shí)，開課時(shí)老師用開火車的方式復(fù)習(xí)生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長(zhǎng)病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來(lái)讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀。這些都是老師讓學(xué)生切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)的具體操作。

在記生字、寫生字的過程當(dāng)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動(dòng)手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂上給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時(shí)間寫字)，較好地落實(shí)了識(shí)字、寫字的內(nèi)容。

2．體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師真正做到了是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、促進(jìn)者。課堂上學(xué)生的不同形式的讀和說(shuō)的活動(dòng)成了課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境(如教師問學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信，學(xué)生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對(duì)象寫信)。

這樣的讀書過程，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。學(xué)生在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中，理解了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，并初步運(yùn)用了語(yǔ)言(如學(xué)生運(yùn)用書上四封信的語(yǔ)言形式說(shuō)出秋姑娘給其他對(duì)象寫信的內(nèi)容)，感受到了大自然的美好情趣。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識(shí)字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?？梢姡覀兊恼Z(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識(shí)字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

課堂上，王蓓老師時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎么記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語(yǔ)言以及老師自始至終的那種親和態(tài)度，都體現(xiàn)了老師對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的高度重視。

秋姑娘課件【篇7】

秋姑娘的信

*使用課時(shí)2

*總第課時(shí)

*教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩種筆畫。

3.了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。激勵(lì)關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品質(zhì)。

*教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

*教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

1、實(shí)物投影儀。

2、圖片、生字卡片。

*主要板書計(jì)劃：

7秋姑娘的信

大雁圖多加小心

青蛙圖蓋好被子

松鼠圖準(zhǔn)備食品

孩子圖保護(hù)小樹

*作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

課內(nèi)：

描紅、臨寫。

課外：

朗讀、背誦。

秋姑娘課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形，激勵(lì)關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)互相關(guān)心的人文品格。

教學(xué)重難點(diǎn)

懂得秋天的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，生字卡片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步感知課文。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入：

二、范讀課文，整體感知，引出生字。

三、營(yíng)造氛圍，自主學(xué)習(xí)字句。

1、孩子們，告訴你一個(gè)好消息，美麗的秋姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到人間，要給她的好朋友寫信呢！

誰(shuí)能親熱地叫她一聲秋姑娘（讀準(zhǔn)輕聲niang）

2、揭題、板書。

1、教師范讀課文。

2、邊讀邊了解秋姑娘寫信給哪些朋友？信的大概內(nèi)容？并相機(jī)引出生字。

一讀得準(zhǔn)：

1、帶音節(jié)的生字

①自讀

②質(zhì)疑：你認(rèn)為難讀的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？

突破難點(diǎn)：

cūnqunyou

村全友

③利用書本91頁(yè)印出來(lái)的筆畫順書寫空。

2、開為車讀脫音節(jié)的生字。

二記得牢

1、按書本92頁(yè)印出來(lái)的筆畫順書寫空。

2、想想有什么好方法記住這些生字。

3、同時(shí)突破難字：（教師適當(dāng)范寫）

①帶有新筆畫的字：心、好

②難字：寫的筆順

③禾字旁木字旁的寫法

三寫得好：

1、認(rèn)真看清各個(gè)生字在田字格的位置，拿起筆描一描書本92頁(yè)田字格的生字（教師巡堂，糾正握筆和寫字姿勢(shì)）

2、把自己認(rèn)為難的字多描。

3、同桌互檢。

四生字回歸課文。

1、親熱地叫她一聲秋姑娘（讀準(zhǔn)輕聲niang）

2、讀題。

1、聽老師讀課文。

2、思考信的大概內(nèi)容。

1、讀帶音節(jié)的生字。

2、質(zhì)疑：你認(rèn)為難讀的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？

3、讀脫音節(jié)的生字。

1、書空。

2、展示本領(lǐng)：我是這樣記的......

3、書空。

1、認(rèn)真看清各個(gè)生字在田字格的位置，拿起筆描一描書本92頁(yè)田字格的生字。

2、把自己認(rèn)為難的字多描。

3、同桌互檢。

激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

認(rèn)真傾聽，積極思考。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

初步了解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準(zhǔn)確。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀課文，在不明白的地方打個(gè)？號(hào)

2、抄寫字詞。

秋姑娘課件【篇9】

教材分析

《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

秋姑娘的信

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)教學(xué)掛圖學(xué)生課前準(zhǔn)備的頭飾

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1.（出示教學(xué)掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)怎么問呢？

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰(shuí)寫信的？

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】

二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)情感

1.學(xué)習(xí)第一自然段

①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

②.指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。

2..學(xué)習(xí)第二至五自然段

①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

請(qǐng)小朋友們自由大聲朗讀，找一找。

②.學(xué)生回答問題，相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。

③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學(xué)聽一聽嗎？

秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來(lái)獎(jiǎng)品呢！

（學(xué)生自由練讀，指名讀，適時(shí)鼓勵(lì)）

④.師：這些同學(xué)讀得好嗎？今天我們也請(qǐng)來(lái)了秋姑娘的這幾個(gè)好朋友。（帶頭飾的小朋友起來(lái)）大家掌聲歡迎！現(xiàn)在請(qǐng)這幾位好朋友說(shuō)說(shuō)它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）

⑤.師：嗯，這些同學(xué)沒有辜負(fù)秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎(jiǎng)給他們每人一片楓葉。

【設(shè)計(jì)意圖：利用情境法營(yíng)造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發(fā)展學(xué)生的表演能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主探索能力?！?/p>

師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來(lái)問問：

⑥.交流：

“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）

師小結(jié)：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來(lái)到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，一路上當(dāng)然要小心了，秋姑娘可真關(guān)心大雁呀！誰(shuí)能學(xué)著秋姑娘的語(yǔ)氣，再來(lái)對(duì)大雁說(shuō)這些話呢？

（指名讀，師范讀，齊讀）

過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊(duì)多整齊??！戴大雁頭飾的全組同學(xué)做飛的動(dòng)作，讓我們?cè)谝黄鹛嵝汛笱?，多加小心！順祝它們一路平安?/p>

青蛙，老師有個(gè)問題，什么叫“冬眠”？

戴青蛙頭飾的同學(xué)解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動(dòng)，安全過冬，這叫“冬眠”。

師：和青蛙一起要冬眠的小動(dòng)物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

【設(shè)計(jì)意圖：概念是思維的基礎(chǔ)，通過舉例教學(xué)學(xué)生正確的概念，有利于學(xué)生記憶。】

師：秋姑娘在信和你說(shuō)些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會(huì)踢被子，會(huì)著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）

師：小結(jié)，有了秋姑娘的關(guān)照，這個(gè)冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動(dòng)作）

瞧！它們睡得多香?。?/p>

師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？

生：收到了。

師：秋姑娘給你說(shuō)什么呢？

讀信，那你準(zhǔn)備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰(shuí)來(lái)再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）

師小結(jié)：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說(shuō)的（充足）好過冬?。《焓澄锟刹缓谜遗叮。◣ь^飾的小組齊說(shuō)找食物了，找食物了）

導(dǎo)語(yǔ)：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會(huì)給凍死了呀?。?/p>

師：多好的秋姑娘啊！同學(xué)們讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動(dòng)物們又是怎樣想的呢？

【設(shè)計(jì)意圖：積極豐富的想象，生動(dòng)有趣的表演，又有助于發(fā)展語(yǔ)文能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)感情，從心靈上受到感染，進(jìn)而讀出感情?！?/p>

⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關(guān)心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學(xué)習(xí)，關(guān)心，體貼我們的朋友！現(xiàn)在讓我們把四封信邊起來(lái)讀一次，再次體會(huì)秋姑娘的美好心靈。

3.學(xué)習(xí)最后2個(gè)自然段。

開始老師給同學(xué)們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看??！同學(xué)們還想看嗎？（想）

出示枝干

師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

師：能讀好最后兩個(gè)自然段嗎？

（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，有利于學(xué)生積淀語(yǔ)感?！?/p>

三、想象說(shuō)話，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

1.你猜猜，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰(shuí)），（怎么樣）?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

2.小組交流。

3.小組推薦人員進(jìn)行全班交流，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。

【設(shè)計(jì)意圖：教師在教學(xué)中挖掘文中的“空白處”，設(shè)置拓展練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，收到較好的教學(xué)效果。】

四、課堂小結(jié)

今天，同學(xué)們學(xué)到了什么?。?/p>

五、作業(yè)

1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

2.給秋姑娘回一封信。

六、板書設(shè)計(jì)

7、秋姑娘的信

剪貼畫：大雁南去

剪貼畫：松鼠準(zhǔn)備食品

剪貼畫：青蛙冬眠

剪貼畫：山村孩子給小樹裹“冬衣”

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《秋姑娘課件(合集9篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了秋姑娘課件專題，希望您能喜歡！