2024搖搖晃晃的橋讀后感合集十二篇

在眾多文章中幼兒教師教育網(wǎng)小編選出了一篇備受歡迎的“搖搖晃晃的橋讀后感”。人們常說(shuō)，腹有詩(shī)書氣自華，讀書對(duì)一個(gè)人的行為舉止有著重要影響，而這篇作者所寫的作品更是值得每個(gè)人仔細(xì)品讀。閱讀時(shí)，我們能夠沉淀自己的思考和感悟，這也是寫讀后感的基礎(chǔ)。若想獲得更多信息，請(qǐng)繼續(xù)閱讀下文！

搖搖晃晃的橋讀后感 篇1

《搖搖晃晃的橋》讀后感

《搖搖晃晃的橋》是一本讓人深思的小說(shuō)，通過(guò)描寫一個(gè)村莊中的橋梁，展示了人性的復(fù)雜性和生活的不確定性。這本小說(shuō)不僅給讀者帶來(lái)了沖擊和震撼，還讓人對(duì)生活的意義和人類之間的關(guān)系產(chǎn)生了深刻的思考。

故事以一個(gè)古老的村莊為背景，這個(gè)村莊的中心是一座專為排水而建的搖搖晃晃的橋。這座橋看似普通無(wú)奇，卻承載了村莊的全部生活。村民們時(shí)刻依靠這座橋來(lái)往于兩岸，而這座橋的存在卻似乎總是充滿了意外和危險(xiǎn)。無(wú)論是山洪泛濫，還是橋上竣工時(shí)的巖石掉落，橋梁似乎注定了它會(huì)不時(shí)受到破壞和修復(fù)。每一次修復(fù)都不是為了讓村民們的生活更加安全，而是為了維持某種奇妙的命運(yùn)。

作者通過(guò)橋梁這個(gè)象征性的存在，深刻探討了生活的不確定性和人性的復(fù)雜性。橋梁所展示的不停搖晃和摧殘的狀況，透露出人類生活中的不安全感和對(duì)未來(lái)的恐懼。隨著故事的推進(jìn)，讀者開始思考這座橋是否真的有意義，它只是為了滿足村民們心理上對(duì)安全的需要還是它本身就擁有某種特殊的存在意義。作者巧妙地調(diào)動(dòng)著讀者的情感，使他們與橋梁一起體驗(yàn)命運(yùn)的搖擺，感受寓意的變化。

除了對(duì)生活本身的思考，小說(shuō)中還涉及了人類之間的關(guān)系。在修復(fù)橋梁的過(guò)程中，村民們需要相互幫助和合作。作者通過(guò)展示人們?cè)诿鎸?duì)困難和危險(xiǎn)時(shí)的勇敢和智慧，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)合作的重要性。這種人與人之間的互動(dòng)，不僅為村民們帶來(lái)了生存的希望，也給讀者帶來(lái)了一種積極向上的力量。

同時(shí)，作者通過(guò)橋梁的象征意義，探討了人性的復(fù)雜性。不同的人對(duì)橋梁有著不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。有些人將橋梁視為生活中的支撐，不惜一切代價(jià)來(lái)修復(fù)它；而有些人則認(rèn)為橋梁是對(duì)人類生活的嘲弄，認(rèn)為維護(hù)它只是在對(duì)人類的愚弄。這種對(duì)立的觀點(diǎn)和態(tài)度，反映了人性中的善與惡、真與假的兩面性。作者并未給出答案，而是讓讀者們自己去思考和判斷。

《搖搖晃晃的橋》不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，還以其獨(dú)特的敘事方式和生動(dòng)的描寫引起了讀者的興趣。作者巧妙地運(yùn)用了細(xì)膩的描寫和隱晦的暗示，使整個(gè)故事充滿了懸疑和緊張。讀者不僅跟隨著故事的進(jìn)展，還思考著故事背后的含義和象征。

通過(guò)閱讀《搖搖晃晃的橋》，讀者們可以思考人生的意義和人類之間的關(guān)系。這本小說(shuō)在表面上只是講述了一座橋的故事，但在深入探究之后，讀者們會(huì)發(fā)現(xiàn)它所展現(xiàn)的是人性的復(fù)雜性、命運(yùn)的搖擺以及生活的不確定性。讀完這本小說(shuō)，讀者們會(huì)被深深地震撼和思考，從而對(duì)自己的人生和價(jià)值觀有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這是一本讓人產(chǎn)生共鳴的作品，值得一讀。

搖搖晃晃的橋讀后感 篇2

晚上我們一起閱讀了繪本《搖搖晃晃的橋》，這是一個(gè)驚險(xiǎn)、幽默的故事，我們都知道狐貍是兔子的天敵，在脫離了河堤的獨(dú)木橋上，狐貍與兔子如果不保持圓木的平衡狀態(tài)，就會(huì)和圓木一起掉入激流之中，所以兔子與狐貍的關(guān)系發(fā)生了變化。兔子已經(jīng)不再是被狐貍吃掉的存在，而是變成了可以左右狐貍命運(yùn)的存在。深夜來(lái)臨，在必須保持平衡的圓木上，兔子和狐貍忘記了彼此是敵人，一直說(shuō)著話，他倆說(shuō)著兄弟間的事，說(shuō)著寒冷的冬天，還有從前快樂的事情突然，兔子沒有答話，狐貍豎起耳朵，聽到了兔子微弱的鼾聲，狐貍大驚失色，大聲喊起來(lái)：喂！兔子！醒醒，現(xiàn)在睡覺會(huì)掉下去淹死的，你要好好珍惜生命?。∵@翻話里面，既有對(duì)自身命運(yùn)的擔(dān)憂，也有出自真心的對(duì)兔子的關(guān)心。兔子當(dāng)然感受到了狐貍的心意，所以，當(dāng)他最終從甘愿當(dāng)橋身的狐貍身上平安地跳到岸上后，毫不猶豫地把即將落入激流中的狐貍拉了上來(lái)。

閱讀完這個(gè)故事后，我們不禁感受到不同的存在之間，哪怕平時(shí)是敵對(duì)關(guān)系，一旦命懸一線，雙方的命運(yùn)交織在一起時(shí)，彼此也會(huì)交流、溝通，最終成為朋友關(guān)系。

搖搖晃晃的橋讀后感 篇3

《搖搖晃晃的橋》讀后感

《搖搖晃晃的橋》是大家熟知的文學(xué)作品之一，它以簡(jiǎn)單的標(biāo)題和獨(dú)特的故事情節(jié)吸引著讀者的注意力。這篇短篇小說(shuō)引人入勝，生動(dòng)形象地描繪了一個(gè)搖搖晃晃的橋上發(fā)生的一起懸念十足的事件。故事中的橋以其不穩(wěn)定的特點(diǎn)成為了一個(gè)令人非常好奇和害怕的地方。通過(guò)閱讀這篇作品，我深深感受到了作者運(yùn)用細(xì)膩的文字描繪出的緊張氣氛和主題所帶來(lái)的思考。

整個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)小村莊上。由于種種原因，村莊中有一座搖搖晃晃的橋。這座橋從遠(yuǎn)處看去，頗有些陳舊，橋板漆皮已經(jīng)剝落，兩頭的欄桿也有些松動(dòng)，讓人一看就知道它已經(jīng)年久失修。這座橋上卻發(fā)生了一系列離奇的事件。

橋上的人們慢慢開始疑神疑鬼，對(duì)這個(gè)充滿不確定性的橋心生恐懼。每當(dāng)有人走過(guò)這座橋時(shí)，他們心中總是惶惶不安。有的人小心翼翼地攀爬著欄桿，生怕一不小心就從橋上掉下去，有的人只敢迅速地跑過(guò)去，仿佛這樣可以減少危險(xiǎn)。這樣的場(chǎng)面讓人震驚，也讓思考著，人們對(duì)于未知和危險(xiǎn)的恐懼源于何處？

生活中，常常會(huì)面臨著不確定性和困難。搖搖晃晃的橋在某種程度上可以看作是內(nèi)心的隱喻。當(dāng)遇到未知的事物時(shí)，恐懼和焦慮會(huì)纏繞心頭，使難以堅(jiān)定地前進(jìn)。這時(shí)候，時(shí)常需要勇敢地跨出第一步，面對(duì)恐懼和挑戰(zhàn)，才能獲得成長(zhǎng)和突破。

故事中的主角并不為人們所知，其身份和來(lái)歷都是個(gè)謎。他卻表現(xiàn)出超凡的勇氣和決心。他并不為自己的安全擔(dān)憂，而是順利度過(guò)了那座搖搖晃晃的橋。使人驚嘆的是，他在橋上行走的時(shí)候沒有絲毫的恐懼，仿佛橋上并不存在任何危險(xiǎn)。這種灑脫和豁達(dá)的態(tài)度讓人為之折服。

在我的理解中，這個(gè)主角是那種樂觀豁達(dá)、勇敢面對(duì)困難的人。他相信自己可以克服橋上的挑戰(zhàn)，即便是橋搖晃不安，他也能繼續(xù)前行。這種積極向上的人生態(tài)度是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。很多時(shí)候，被困境和恐懼所困擾，猶豫不決，無(wú)法邁出第一步。只有勇于面對(duì)困難，才能真正超越自我，成就更大的事業(yè)。

同時(shí)，這個(gè)故事也提醒，人與人之間的情感聯(lián)系和支持是克服困難的重要力量。在故事中，橋上的行人們通過(guò)相互鼓勵(lì)和支持，幫助主角完成了他的旅程。他們雖然也害怕，但并沒有選擇停下或退縮，而是齊心合力，做好最壞的打算準(zhǔn)備走向未知的另一端。這種人與人之間的合作和支持更加激發(fā)了主角的勇氣和膽量。在現(xiàn)實(shí)生活中，也需要建立積極的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和人際關(guān)系，相互照顧和支持，這樣才能更好地克服困境。

小編認(rèn)為，《搖搖晃晃的橋》給了我很多啟示和思考。它通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，勾勒出了人們面對(duì)困難時(shí)的種種心態(tài)和行為模式。人生就像一座搖搖晃晃的橋，搖搖擺擺不穩(wěn)定，而需要有勇氣邁出第一步，相信自己的能力和幸運(yùn)。雖然橋上可能充滿了危險(xiǎn)和未知，但只有敢于面對(duì)和挑戰(zhàn)，才能找到通往成功和勝利的道路。同時(shí)，也需要融入社會(huì)，建立積極的社會(huì)關(guān)系，相互合作和支持，這樣才能更好地戰(zhàn)勝困難，追求夢(mèng)想。毋庸置疑，這是一篇讓人深思和感動(dòng)的故事。

搖搖晃晃的橋讀后感 篇4

翻開繪本的第一頁(yè)，細(xì)絲般的銀線，彎曲的河道、飛濺的河水，讓你一看，就知到山谷中正在下著瓢潑大雨，原來(lái)的橋只剩下一根孤零零的原木。

整本書中，每頁(yè)寥寥的文字，充滿了詼諧、幽默的色彩；彩色的水墨畫讓你感到畫面的和諧、自然、流暢。在讀者不經(jīng)意中，體會(huì)到繪者的繪畫水平，他的布局是那么的細(xì)致、自然的恰到好處，不象有的繪本可以挑剔出繪畫作者的粗心。

故事講述了狐貍和兔子兩個(gè)有趣的小動(dòng)物的故事。下了幾天的大雨終于停了，被大雨沖壞的橋上，只剩下了一根原木。被狐貍追趕的兔子，想利用自己體輕的優(yōu)勢(shì)，跑過(guò)這根原木。猜透兔子詭計(jì)的狐貍，不顧一切的追上了原木。這座搖搖晃晃的橋，就像一個(gè)蹺蹺板一樣，狐貍在這頭，兔子在那頭。雖然他們是天敵，可是，此時(shí)此刻他們誰(shuí)也離不開誰(shuí)

兔子在夜晚發(fā)出輕微的酣聲時(shí)，狐貍大喊起來(lái)：喂！兔子！醒醒?，F(xiàn)在睡覺會(huì)掉下去淹死的。聽著！你要好好珍惜生命?。?！。這番話里面，不僅有發(fā)自內(nèi)心，對(duì)兔子的關(guān)心，也有著對(duì)自身命運(yùn)的擔(dān)憂。兔子當(dāng)然心領(lǐng)狐貍的意思，不失幽默的故意答道，啊，謝謝啦。可是，我有點(diǎn)奇怪呀！你不是一直想要吃掉我嗎？怎么又讓我珍惜生命啦。狐貍道出了心中的擔(dān)憂。兔子用總結(jié)性的話說(shuō)：哈哈，你說(shuō)對(duì)了，現(xiàn)在你我的體重一個(gè)都不能少啊。

最終，當(dāng)兔子從甘愿當(dāng)橋身的狐貍身上跳上岸后，毫不猶豫地把即將落入激流中的狐貍拉上了岸。兩人一同歡呼起來(lái)。當(dāng)狐貍眼睛亮光一閃，敏捷的兔子一溜煙地逃竄。緊追不放的狐貍，跑著跑著，突然停了下來(lái)。用了一句很幽默的話想起來(lái)了，我受驚嚇之后，是要撒尿的。作為全書的結(jié)尾。

這個(gè)故事孕育了很深的寓意，無(wú)論平時(shí)相處是朋友還是敵人，當(dāng)雙方的生命交織在一起，雙方利益統(tǒng)一的時(shí)候，都會(huì)成為朋友。這就是自然界中、社會(huì)大舞臺(tái)中搖搖晃晃的橋。一方面，有種相對(duì)抗的力量存在，是所謂的敵人關(guān)系；另一方面，你又離不開這個(gè)敵人。因?yàn)橛行┦虑橹挥邢嗷ズ献?，才能走出困境，成為一時(shí)的朋友。

搖搖晃晃的橋讀后感 篇5

《搖搖晃晃的橋》讀后感

《搖搖晃晃的橋》是一本令人心跳加速、扣人心弦的小說(shuō)，作者巧妙地運(yùn)用細(xì)膩的筆觸，將讀者帶入了一個(gè)神秘而驚險(xiǎn)的世界。這本小說(shuō)講述了幾名年輕人意外地進(jìn)入了一個(gè)神秘的世界，在那里，他們要度過(guò)一座搖晃的橋，面對(duì)各種挑戰(zhàn)。我讀完這本小說(shuō)后，深受震撼和啟發(fā)。

小說(shuō)以生動(dòng)的描寫，將讀者帶入了一個(gè)陰森詭異的環(huán)境中。作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了橋上漆黑的夜晚、蜘蛛網(wǎng)覆蓋的墻壁，令人感到一絲寒意。這種恐怖的氛圍讓我不禁想起了小時(shí)候聽過(guò)的鬼故事，心中涌起一股陣陣的恐懼。盡管如此，我還是繼續(xù)看下去，因?yàn)槲蚁胫肋@座橋到底隱藏著怎樣的秘密。

隨著故事的發(fā)展，作者巧妙地揭示了一系列難題和謎題，讓讀者能夠沉浸其中。在橋上，年輕人們面臨了各種各樣的挑戰(zhàn)，包括迷宮般的走廊、會(huì)動(dòng)的雕像、無(wú)聲的幽靈等等。每一個(gè)難題都充滿了驚喜和不確定性，讀者不禁沉浸其中，試圖找到解決方法。同時(shí)，作者還以細(xì)膩的筆觸描繪了年輕人們的內(nèi)心世界，他們的恐懼、勇氣和毅力。正是他們內(nèi)心的力量和團(tuán)結(jié)一致，他們才能夠戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)的困難。

除了驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)，這本小說(shuō)還啟發(fā)了我對(duì)生活的思考。橋是無(wú)法避免的，曲折的路徑是人生的常態(tài)，不管我們想要去哪里，都需要跨過(guò)搖搖晃晃的橋。讀完這本書，我意識(shí)到，人生就像一座搖搖晃晃的橋，我們需要勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，才能夠成長(zhǎng)和進(jìn)步。正如書中的年輕人們一樣，他們用最真實(shí)的勇氣和信念，克服了一個(gè)個(gè)的難題，走出了橋的另一端，不僅收獲了寶藏，更重要的是，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)為更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的人。

《搖搖晃晃的橋》給予了我很多啟發(fā)，讓我對(duì)自己的生活產(chǎn)生了新的思考。它提醒我，生活中的挑戰(zhàn)和難題是不可避免的，但只要我們勇往直前，堅(jiān)持不懈，就一定能夠克服困難，走向成功。同時(shí)，這本小說(shuō)還教會(huì)了我團(tuán)結(jié)的力量，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，才能夠戰(zhàn)勝更大的困難。這種信念將一直伴隨著我，并激勵(lì)我在自己的人生旅程中勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

小編認(rèn)為，《搖搖晃晃的橋》是一本令人心跳加速、扣人心弦的小說(shuō)，透露出了關(guān)于勇氣、團(tuán)結(jié)和信念的深刻內(nèi)涵。它讓我在閱讀的同時(shí)思考了生活的意義和價(jià)值。讀完這本書后，我深深地體會(huì)到，人生就是一座搖晃晃的橋，只有勇往直前、堅(jiān)持不懈，我們才能夠越過(guò)橋梁，收獲成功和成長(zhǎng)。這本書不僅是一個(gè)扣人心弦的故事，更是一本富有深刻啟發(fā)的人生指南。

搖搖晃晃的橋讀后感 篇6

《搖搖晃晃的橋》讀后感

《搖搖晃晃的橋》是我最近讀到的一本小說(shuō)，故事講述了一個(gè)男孩與他的姐姐在艱難的童年中，通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)克服各種困難的故事。這本小說(shuō)以其深入人心的情節(jié)和真實(shí)的描寫令我深受感動(dòng)。以下是我對(duì)這本小說(shuō)的深度感受和思考。

這本小說(shuō)以其飽滿的情感和生動(dòng)的描寫吸引了我的注意。作者通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)，讓我仿佛親身經(jīng)歷了主人公們的艱辛與憂慮。在故事中，男孩和姐姐居住的小島周圍被一座搖搖晃晃的橋所連接。這座橋象征著生活中的困難和不確定性。作者通過(guò)描繪小島上的人們?nèi)绾尾粩嗝鎸?duì)內(nèi)外的困境，并堅(jiān)持不懈地邁過(guò)橋來(lái)顯示出他們的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。這樣真實(shí)的描寫使我感受到了生活的壓力和挑戰(zhàn)，也激勵(lì)我更勇敢地面對(duì)困難。

這本小說(shuō)通過(guò)主人公們的親情與友情讓我思考了人際關(guān)系的重要性。男孩和姐姐在小島上相依為命，面對(duì)著諸多艱難的情況。他們通過(guò)相互的支持和愛來(lái)戰(zhàn)勝困難。他們彼此扶持，共同努力，給互相以力量，使得繁重的生活變得可承受。這讓我意識(shí)到在面對(duì)困難時(shí)，家人和朋友的支持和關(guān)懷是多么重要。正如小說(shuō)中的男孩和姐姐一樣，只有團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，我們才能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。

另外，這本小說(shuō)還給了我對(duì)生活的反思與啟示。在小島上生活的人們無(wú)法直接去大陸，他們的生活依賴于搖搖晃晃的橋。這座橋讓我想起生活中的不確定性和變幻無(wú)常。有時(shí)候，我們并不能完全掌控我們所面臨的困難和挑戰(zhàn)，但我們可以選擇相信自己的能力，勇往直前。正如男孩和姐姐一樣，只要我們堅(jiān)定信念，雖然橋搖搖晃晃，我們也能夠跨越它，迎接未知的未來(lái)。

小編認(rèn)為，《搖搖晃晃的橋》通過(guò)其深入人心的情節(jié)和真實(shí)的描寫，給予了我許多思考和啟示。這本小說(shuō)給予了我對(duì)生活的勇氣和信念，讓我明白了困難并不可怕，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠戰(zhàn)勝困難。同時(shí)，這本書也讓我明白了家人和朋友的重要性，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)和互相支持，我們才能克服困難。希望我們每個(gè)人都能從這本小說(shuō)中汲取力量，迎接生活中的挑戰(zhàn)，勇往直前！

搖搖晃晃的橋讀后感 篇7

一天，小兔被狐貍追趕，經(jīng)過(guò)一個(gè)獨(dú)木橋，突然獨(dú)木橋搖搖晃晃起來(lái)，后來(lái)小兔和狐貍齊心齊力逃過(guò)了災(zāi)難，小兔和狐貍成為了好朋友。

通過(guò)這個(gè)故事，我明白了，不管是敵人還是仇人都能和平共處。

作文：《搖搖晃晃的橋》讀后感

我讀了搖搖晃晃的橋這本書，知道里面講的是在一個(gè)叢林里下了幾天的大雨，有一天雨停了，可是一座橋壞了，只剩一根木頭了。有一只狐貍在追一只兔子，與子跑到了那根木頭上去了，為了不讓兔子跑掉，狐貍也到木頭上去了，但是他們都不能動(dòng)，一動(dòng)的話就都掉下去了。后來(lái)他們就聊天，還成為了好朋友。最后，他們想辦法兩個(gè)齊心協(xié)力逃出了那根木頭。

我要學(xué)習(xí)他們兩個(gè)最后齊心協(xié)力，一起努力的精神。我要帶領(lǐng)我們班的所有同學(xué)齊心協(xié)力，努力學(xué)習(xí)，讓我們班成為優(yōu)秀班級(jí)。

搖搖晃晃的橋讀后感 篇8

《搖搖晃晃的橋》主要寫的是狐貍和兔子兩個(gè)有趣的小動(dòng)物的故事，它們?cè)诓煌h(huán)境條件下，本來(lái)是一對(duì)天敵關(guān)系轉(zhuǎn)變成生死與共的感人故事。

故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單：雨后一只兔子跑到了橋上，這時(shí)一只狐貍追了上來(lái)，它們?cè)趽u搖晃晃的橋上就像一個(gè)蹺蹺板一樣，一個(gè)在這頭一個(gè)在那頭，雖然它們是天敵，但是誰(shuí)也離不開誰(shuí)。兔子在夜晚發(fā)出微弱的鼾聲的時(shí)候，狐貍大聲喊：“喂！兔子！醒醒，現(xiàn)在睡覺會(huì)掉下去淹死的。聽著！你要好好珍惜生命啊！”這句話是狐貍發(fā)自內(nèi)心對(duì)兔子的關(guān)心，也擔(dān)心自己的生命。兔子也悠悠的答道：“啊，謝謝啦！”我醒了。可是，有點(diǎn)奇怪呀！你不是要吃我嗎？怎么又讓我珍惜生命啦?！?/p>

最后兔子從狐貍身上平安地跳到岸上后，毫不猶豫地把即將落入激流中的狐貍拉了上來(lái)。

這個(gè)故事真的很讓人感動(dòng)，同時(shí)結(jié)尾也讓人深思……

搖搖晃晃的橋讀后感 篇9

每周的社會(huì)實(shí)踐示范課是我和孩子們所期待的

”我的這幅樹葉拼圖的名字叫《搖搖晃晃的橋》，這幅拼圖是我和媽媽一塊兒采集的樹葉……“站在講臺(tái)上的宋同學(xué)繪聲繪色地講解著自己的展示作品，當(dāng)我好奇地問(wèn)道：”你和媽媽為什么會(huì)做這樣的一幅樹葉拼圖呢?“她接著說(shuō)道：

”我的這幅圖里還有個(gè)故事呢!“聽到這里其他的小朋友頓時(shí)放亮了眼睛觀察宋同學(xué)拿著的這幅樹葉拼圖，好想要直接看透里面展示出的故事。看著大家期待的目光，宋繼續(xù)指著畫里那只長(zhǎng)著葉子的兔子和大象，還有那座所謂的搖搖晃晃的橋

”這里是大象和兔子在過(guò)一座很窄很窄的橋，它們面對(duì)面走到了橋中間，誰(shuí)也不愿意讓對(duì)方先過(guò)去，于是就開始吵架了，大象惱羞成怒跺了一下腳，所以橋就開始搖搖晃晃起來(lái)。“聽到這里大家便笑起來(lái)了，我靈機(jī)一動(dòng)，就此剛好可以對(duì)孩子們進(jìn)行小小的思想教育，于是我就問(wèn)大家：”如果是你在一座很窄的橋上剛好遇見對(duì)面有一個(gè)人也要過(guò)橋，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么做呢?

“大家便開始七嘴八舌起來(lái)，我指名那個(gè)說(shuō)得最起勁的孩子說(shuō)自己的想法，”如果是我，我肯定會(huì)慢慢倒退回去讓對(duì)面的那個(gè)人先過(guò)去我再過(guò)去?！敖又蔽乙矔?huì)，我也會(huì)，我也會(huì)這樣做……“的聲音響徹整個(gè)教室，聽到這些我很是欣慰，就此用了短短的點(diǎn)撥、教育。

展示課在孩子們繪聲繪色的講解中繼續(xù)進(jìn)行著……

搖搖晃晃的橋讀后感 篇10

《搖搖晃晃的橋》主要寫的是狐貍和兔子兩個(gè)有趣的小動(dòng)物的故事，它們?cè)诓煌h(huán)境條件下，本來(lái)是一對(duì)天敵關(guān)系轉(zhuǎn)變成生死與共的感人故事。

故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單：雨后一只兔子跑到了橋上，這時(shí)一只狐貍追了上來(lái)，它們?cè)趽u搖晃晃的橋上就像一個(gè)蹺蹺板一樣，一個(gè)在這頭一個(gè)在那頭，雖然它們是天敵，但是誰(shuí)也離不開誰(shuí)。兔子在夜晚發(fā)出微弱的鼾聲的時(shí)候，狐貍大聲喊：;喂！兔子！醒醒，現(xiàn)在睡覺會(huì)掉下去淹死的。聽著！你要好好珍惜生命??！這句話是狐貍發(fā)自內(nèi)心對(duì)兔子的關(guān)心，也擔(dān)心自己的生命。兔子也悠悠的答道：;啊，謝謝啦！我醒了?？墒牵悬c(diǎn)奇怪呀！你不是要吃我嗎？ 怎么又讓我珍惜生命啦。;

最后兔子從狐貍身上平安地跳到岸上后，毫不猶豫地把即將落入激流中的狐貍拉了上來(lái)。

這個(gè)故事真的很讓人感動(dòng)，同時(shí)結(jié)尾也讓人深思

　

作文:《搖搖晃晃的橋》讀后感 盧丹丹

每周的社會(huì)實(shí)踐展示課都是我和孩子們所期待的

我的這幅樹葉拼圖的名字叫《搖搖晃晃的橋》，這幅拼圖是我和媽媽一塊兒采集的樹葉;站在講臺(tái)上的宋同學(xué)繪聲繪色地講解著自己的展示作品，當(dāng)我好奇地問(wèn)道：你和媽媽為什么會(huì)做這樣的一幅樹葉拼圖呢？;她接著說(shuō)道：我的這幅圖里還有個(gè)故事呢！;聽到這里其他的小朋友頓時(shí)放亮了眼睛觀察宋同學(xué)拿著的這幅樹葉拼圖，好想要直接看透里面展示出的故事。看著大家期待的眼神，宋同學(xué)繼續(xù)指著畫里用樹葉拼的兔子及大象還有那座所謂搖搖晃晃的橋說(shuō)到：這里是大象和兔子在過(guò)一座很窄很窄的橋，它們面對(duì)面走到了橋中間，誰(shuí)也不愿意讓對(duì)方先過(guò)去，于是就開始吵架了，大象惱羞成怒跺了一下腳，所以橋就開始搖搖晃晃起來(lái)。;聽到這里大家便笑起來(lái)了，我靈機(jī)一動(dòng)，就此剛好可以對(duì)孩子們進(jìn)行小小的思想教育，于是我就問(wèn)大家：如果是你在一座很窄的橋上剛好遇見對(duì)面有一個(gè)人也要過(guò)橋，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么做呢？;大家便開始七嘴八舌起來(lái)，我指名那個(gè)說(shuō)得最起勁的孩子說(shuō)自己的想法，如果是我，我肯定會(huì)慢慢倒退回去讓對(duì)面的那個(gè)人先過(guò)去我再過(guò)去。;接著我也會(huì)，我也會(huì)，我也會(huì)這樣做;的聲音響徹整個(gè)教室，聽到這些我很是欣慰，就此用了短短的點(diǎn)撥、教育。

展示課在孩子們繪聲繪色的講解中繼續(xù)進(jìn)行著

搖搖晃晃的橋讀后感 篇11

今天，我打完乒乓球就去書香寶貝看書。我今天看的書是《搖搖晃晃的橋》、《小凱的家不一樣了》。其中，我最喜歡看《搖搖晃晃的橋》這本書。

這本書講的是一只狐貍正在追趕一只兔子，他們跑到了一座橋上，正當(dāng)狐貍和兔子跑到橋中間時(shí)，橋旁邊的石頭噼里啪啦地往下掉，只剩下一根木樁立在水中。這座橋就變成了蹺蹺板。兔子和狐貍只能在橋上一動(dòng)不動(dòng)地趴著，如果一動(dòng)，橋就會(huì)失去平衡，他們就會(huì)掉到河里淹死。他們就這樣在橋上趴了一晚上。第二天，橋一歪，狐貍岸上的石頭纏住了，他大聲對(duì)兔子說(shuō)：快點(diǎn)跳到岸上！兔子跳到了岸上，把狐貍拉了上來(lái)。突然，狐貍想起來(lái)自己是要吃兔子的，但是他想起兔子把自己救到了岸上，所以狐貍說(shuō)：兔子，我再也不抓你了！這個(gè)故事就這樣結(jié)束了。

這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，不管他是自己人還是敵人，都應(yīng)該救他，幫助他。幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。你覺得是這樣嗎？

搖搖晃晃的橋讀后感 篇12

看了搖搖晃晃的橋（一）翻開畫冊(cè)的第一頁(yè)，細(xì)細(xì)的銀線，彎彎曲曲的河道和飛濺的河水，讓你看到山谷里下著大雨，原來(lái)的橋只剩下一根原木。整本書中，每頁(yè)寥寥的文字，充滿了詼諧、幽默的色彩；彩色的水墨畫讓你感到畫面的和諧、自然、流暢。在讀者不經(jīng)意中，體會(huì)到繪者的繪畫水平，他的布局是那么的細(xì)致、自然的恰到好處，不象有的繪本可以挑剔出繪畫作者的粗心。

這個(gè)故事講述了兩只有趣的小動(dòng)物狐貍和兔子的故事。幾天的大雨之后，終于停了。在被大雨損壞的橋上，只剩下一根原木了。被狐貍追趕的兔子，想利用自己體輕的優(yōu)勢(shì)，跑過(guò)這根原木。

狐貍猜到了兔子的把戲，不顧一切地追上了原木。這座“搖搖晃晃的橋”，就像一個(gè)蹺蹺板一樣，狐貍在這頭，兔子在那頭。雖然他們是天敵，但當(dāng)兔子在夜里發(fā)出輕微的聲音時(shí)，他們都不能離開，狐貍喊道：

“喂！兔子！醒醒。

現(xiàn)在睡覺會(huì)掉下去淹死的。聽著！你要好好珍惜生命啊??！

”。用這些話來(lái)說(shuō)，既有發(fā)自內(nèi)心對(duì)兔子的關(guān)心，也有對(duì)自己命運(yùn)的關(guān)心。兔子當(dāng)然心領(lǐng)狐貍的意思，不失幽默的故意答道，“啊，謝謝啦。

可是，我有點(diǎn)奇怪呀！你不是一直想要吃掉我嗎？怎么又讓我珍惜生命啦。

”狐貍道出了心中的擔(dān)憂。兔子用總結(jié)性的話說(shuō)：“哈哈，你說(shuō)對(duì)了，現(xiàn)在你我的體重一個(gè)都不能少啊。

”最終，當(dāng)兔子從甘愿當(dāng)橋身的狐貍身上跳上岸后，毫不猶豫地把即將落入激流中的狐貍拉上了岸。兩人一同歡呼起來(lái)。當(dāng)狐貍眼睛亮光一閃，敏捷的兔子一溜煙地逃竄。

狐貍追著他跑，突然停了下來(lái)。用了一句很幽默的話——想起來(lái)了，我受驚嚇之后，是要撒尿的。作為全書的結(jié)尾。

這個(gè)故事產(chǎn)生了深刻的寓意。無(wú)論你是朋友還是敵人，當(dāng)雙方的生活交織在一起，雙方的利益統(tǒng)一時(shí)，你就會(huì)成為朋友。這就是自然界中、社會(huì)大舞臺(tái)中“搖搖晃晃的橋”。一方面，有種相對(duì)抗的力量存在，是所謂的“敵人”關(guān)系；另一方面，你又離不開這個(gè)“敵人”。

因?yàn)橛行┦虑橹挥邢嗷ズ献?，才能走出困境，成為一時(shí)的“朋友”。今天看完《搖橋》后，我打完乒乓球，去書香寶看書。我今天看的書是《搖搖晃晃的橋》、《小凱的家不一樣了》。

其中，我最喜歡看《搖搖晃晃的橋》這本書。這本書講的是一只狐貍正在追趕一只兔子，他們跑到了一座橋上，正當(dāng)狐貍和兔子跑到橋中間時(shí)，()橋旁邊的石頭噼里啪啦地往下掉，只剩下一根木樁立在水中。這座橋就變成了蹺蹺板。

兔子和狐貍只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在橋上。如果他們一動(dòng)，橋就會(huì)失去平衡，他們會(huì)掉進(jìn)河里淹死。他們就這樣在橋上趴了一晚上。第二天，當(dāng)橋歪斜的石候，狐貍銀行的石頭抓住了他。他大聲對(duì)兔子說(shuō)：

“快點(diǎn)跳到岸上！”兔子跳到了岸上，把狐貍拉了上來(lái)。突然，狐貍想起他想吃兔子，但他想起兔子在岸上救了自己，于是狐貍說(shuō)：

“兔子，我再也不抓你了！”這個(gè)故事就這樣結(jié)束了。這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，不管他們是自己的人還是敵人，都應(yīng)該拯救他們，幫助他們。

幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。你覺得是這樣嗎？搖搖晃晃的橋讀后感（三）晚上我們一起閱讀了繪本《搖搖晃晃的橋》，這是一個(gè)驚險(xiǎn)、幽默的故事，我們都知道狐貍是兔子的天敵，在脫離了河堤的獨(dú)木橋上，狐貍與兔子如果不保持圓木的平衡狀態(tài)，就會(huì)和圓木一起掉入激流之中，所以兔子與狐貍的關(guān)系發(fā)生了變化。

兔子不再是被狐貍吃掉的存在，而是可以控制狐貍命運(yùn)的存在。深夜來(lái)臨，在必須保持平衡的圓木上，“兔子和狐貍忘記了彼此是敵人，一直說(shuō)著話，他倆說(shuō)著兄弟間的事，說(shuō)著寒冷的冬天，還有從前快樂的事情……突然，兔子沒有答話，狐貍豎起耳朵，聽到了兔子微弱的鼾聲，狐貍大驚失色，大聲喊起來(lái)：喂！

兔子！醒醒吧，現(xiàn)在你會(huì)睡著淹死的。你應(yīng)該珍惜你的生命！”這翻話里面，既有對(duì)自身命運(yùn)的擔(dān)憂，也有出自真心的對(duì)兔子的關(guān)心。

當(dāng)然，兔子也感受到了狐貍的心思，所以當(dāng)他終于從愿意當(dāng)橋的狐貍身上跳到岸邊時(shí)，他毫不猶豫地把即將掉進(jìn)激流中的狐貍拉上來(lái)。看完這個(gè)故事，我們不禁感慨到了不同的存在，即使這通常是一種敵對(duì)關(guān)系，一旦雙方的命運(yùn)交織在一起，他們就會(huì)相互交流和溝通，最終成為朋友。

20xx-2019學(xué)年第一學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為出發(fā)點(diǎn)，更新教育觀念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí)，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全面實(shí)施新課程的過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)研究與改革，深化教學(xué)方法與學(xué)習(xí)研究。

要正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，按照新課程理念積極探索自由教學(xué)法和自主化學(xué)。主要工作

1、 在教研組建設(shè)方面：1。深入學(xué)習(xí)理論，積極實(shí)施課程改革實(shí)踐。、以七年級(jí)新教材為“切入點(diǎn)”，強(qiáng)化理論學(xué)***學(xué)實(shí)踐。

充分發(fā)揮教研組的作用，把先進(jìn)的理念學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)促研，以研促教，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)***，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好“五關(guān)”。（1）備課關(guān)。

要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現(xiàn)課改理念。（2）上課關(guān)。

（3）作業(yè)關(guān)。首先，要控制學(xué)生作業(yè)量，本著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神，努力做好作業(yè)批改工作。（4）考試關(guān)。

以確保給學(xué)生一個(gè)公正、公平的評(píng)價(jià)環(huán)境。（5）質(zhì)量關(guān)。三。加強(qiáng)教研組的凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，做好新教師的教學(xué)工作。

二、常規(guī)教學(xué)方面：1加強(qiáng)教研組建設(shè)。興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

特別是要注重一年級(jí)新教材的教研活動(dòng)。2、教研組要加強(qiáng)集體備課,共同分析教材,研究教法,**疑難問(wèn)題,由備課組長(zhǎng)牽頭每周集體備課一次，定時(shí)間定內(nèi)容，對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn).3、教研組活動(dòng)要有計(jì)劃、有措施、有內(nèi)容，在實(shí)效上下工夫，要認(rèn)真落實(shí)好組內(nèi)的公開課教學(xué)。

4、積極開展聽評(píng)課活動(dòng)，每位教師聽課不少于20節(jié)，青年教師不少于40節(jié)，興“聽課，評(píng)課”之風(fēng)，大力提倡組內(nèi)，校內(nèi)聽隨堂課。5個(gè)。進(jìn)一步開發(fā)完善教研組主頁(yè)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流。堅(jiān)持團(tuán)結(jié)、溝通、研究、探索、實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

校內(nèi)公開課活動(dòng)計(jì)劃表日期周次星期節(jié)次開課人員擬開課內(nèi)容10月127四2王志忠生物圈10月137五4趙夕珍動(dòng)物的行為12月114五4趙夕珍生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)12月2818四4朱光祥動(dòng)物的生殖鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)生物教研組xx-920xx下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃范文20xx年秋季生物教研組工作計(jì)劃化學(xué)生物教研組的工作計(jì)劃生物教研組工作計(jì)劃下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃年下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃20xx年化學(xué)生物教研組計(jì)劃20xx年化學(xué)生物教研組計(jì)劃中學(xué)生物教研組工作計(jì)劃第一學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃

20xx-2019高中英語(yǔ)教研組第二學(xué)期工作計(jì)劃

xx—xx學(xué)年度第二學(xué)期高中英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃一．指導(dǎo)思想：本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)***究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，密切關(guān)注新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋找解決辦法和途徑。

要加強(qiáng)課研項(xiàng)目建設(shè)，積極支持和開展校本科研，提高教學(xué)科研質(zhì)量，提高教師科研水平和科研能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。二．主要工作及活動(dòng)：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程改革。組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度，積極實(shí)踐高中英語(yǔ)牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點(diǎn)，探索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動(dòng)，為全組教師提供交流、學(xué)***臺(tái)和機(jī)會(huì)。2。加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)***和學(xué)***。3．加強(qiáng)課題研究，提升教科研研究水平；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計(jì)劃、有研究、有活動(dòng)、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)**，并向報(bào)刊雜志和年會(huì)投稿。

制訂好本組本學(xué)期的校公開課、示范課、匯報(bào)課計(jì)劃，并組織好聽課、評(píng)課等工作。三．具體安排：二月份：

制訂好教研組工作計(jì)劃、課題組工作計(jì)劃和本學(xué)期公開課名單。三月份：1、組織理論學(xué)習(xí)。

2、高一英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)。3、組織好高三第一次?？肌㈤喚?、評(píng)卷和總結(jié)等工作。四月份：

1、組織好高三英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。2、高三英語(yǔ)復(fù)***會(huì)。五月份：

1、組織好高三第二次模考、閱卷、評(píng)卷和總結(jié)等工作。2、協(xié)助開展好我校的區(qū)級(jí)公開課。六月份：

1、組織好高考的復(fù)***工作。2、收集課題活動(dòng)材料。

2019學(xué)年春季學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文組教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)***課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排，開展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)***。

二、工作目標(biāo)1、以課改為中心，組織教師學(xué)***課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)**意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓“語(yǔ)文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、組織教師開展切實(shí)有效的說(shuō)課沙龍、評(píng)課沙龍，提高教師說(shuō)課能力，和評(píng)課能力，能夠結(jié)合主題教研活動(dòng)，對(duì)典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，開展教例賞析活動(dòng)。4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場(chǎng)，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。

5、根據(jù)上學(xué)期制定的語(yǔ)文常規(guī)活動(dòng)計(jì)劃，開展形式多樣的學(xué)***活動(dòng)、過(guò)關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)***的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。6、 加強(qiáng)學(xué)***調(diào)查、檢測(cè)工作，及時(shí)分析，尋找得失，確保完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

三、主要工作及具體措施（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。1、本學(xué)期，語(yǔ)文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實(shí)效性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”這個(gè)主題，深入開展精讀課文教學(xué)有效性研討活動(dòng)。

低段（1-2年級(jí)）則繼續(xù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的有效性的**。分層、有序地開展教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)更成熟、有效，切實(shí)提高我校語(yǔ)文老師的專業(yè)水平。2、開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取出成績(jī)。1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長(zhǎng)，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過(guò)**名師的關(guān)盤、**或者教學(xué)實(shí)錄等途徑，根據(jù)個(gè)人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格 。

2019年高二歷史第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃范文1

一、指導(dǎo)思想高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級(jí)的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)***和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。高考的文科綜合能力測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握、綜合分析問(wèn)題的思維能力、為解決問(wèn)題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。

教師要認(rèn)真學(xué)***究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢(shì)的發(fā)展，研究考試的變化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)***。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個(gè)學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)***死板，沒有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)***動(dòng)性，不能掌握學(xué)***容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)***積極主動(dòng)，課后也很自覺，當(dāng)然與家長(zhǎng)的監(jiān)督分不開。

部分學(xué)生解答問(wèn)題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷。有的學(xué)生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動(dòng)的問(wèn)題就處理不了。個(gè)別學(xué)生是老師怎么教也不會(huì)。

二、教材分析本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（3）量的計(jì)量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形本冊(cè)的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué)***式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)***小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)***兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)***比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決得意的實(shí)際問(wèn)題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。（endrikfelipe.com 幼兒教師教育網(wǎng)）

第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)***，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)***名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫含有**的多位數(shù)。2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。