古詩(shī)兩首課件經(jīng)典

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？下面由小編幫大家編輯的《古詩(shī)兩首課件經(jīng)典》，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

古詩(shī)兩首課件 篇1

1、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。

2、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的生字。

2、舒緩深沉的樂(lè)曲。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫的-(示兒)

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]

①[資料出示]陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江省紹興市)人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問(wèn)題?詩(shī)人想告訴兒子什么?什么時(shí)候告訴的?為什么告訴兒子?

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]

4、過(guò)渡。陸游的詩(shī)有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么?

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比詩(shī)句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

2、結(jié)合書中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎?(理解“家祭無(wú)忘告乃翁”“祭”是什么意思)祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事啊)

②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎?(只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”)

③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生?(理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”)

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]

“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。(放一段背景音樂(lè))師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景?你看到了什么?聽(tīng)到了什么?你的心情怎樣?這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.過(guò)去了.”南望王師又一年”，又一個(gè)10年過(guò)去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”!他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎?沒(méi)有(但悲不見(jiàn)九州同)是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過(guò)去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字?(悲!)為什么悲?(為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……)

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩(shī)人”的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪?尋些權(quán)貴、皇帝在哪?他們究竟在干什么?(讀)你們此時(shí)有什么感受?(氣憤)北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心?(焦急、祈盼、同情、悲憤)陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過(guò)對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]

“家祭無(wú)忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈!想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊?你看到了一個(gè)怎樣的情景?面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么?試著寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

六、積累提升，總結(jié)全詩(shī)。

1、這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字-國(guó)。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》(課件出示“朱自清的評(píng)價(jià))生讀談感受。

“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)!

[設(shè)計(jì)意圖：引用朱自清的評(píng)價(jià)，目的是把詩(shī)人的情感濃縮成“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人”這幾個(gè)字，全面感知詩(shī)人情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的崇敬，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，把“國(guó)”放在心中，是崇高而偉大的。]

2、推薦讀詩(shī)。課后積累背誦陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。

[設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生讀詩(shī)，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識(shí)的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)詩(shī)人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。]

[整體設(shè)計(jì)意圖]

《示兒》是著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛(ài)國(guó)情意，為了讓學(xué)生透過(guò)文字，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，通過(guò)多元的解讀，能觸摸到詩(shī)人的情感脈動(dòng)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩(shī)進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語(yǔ)言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動(dòng)，使這位偉大的詩(shī)人。這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。

[示兒教學(xué)設(shè)計(jì)]

古詩(shī)兩首課件 篇2

教材簡(jiǎn)析

本課是兩首古詩(shī)。

《所見(jiàn)》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹(shù)下。這首詩(shī)寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹(shù)陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來(lái)落在上頭。這首詩(shī)寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩(shī)從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)教程

第一課時(shí)

一、看圖激趣

1、出示課件：

圖中畫了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？（指名說(shuō)）袁枚作了一首詩(shī)，大家想讀讀嗎？

2、板書課題：

指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。

二、初讀感知，了解詩(shī)意

1、自由讀古詩(shī)：

借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對(duì)讀：

檢查字音。

3、再自由讀：

說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了畫中的哪些景物。

4、指名說(shuō)。

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

1、出示課文插圖：

師指“牛與牧童”圖，問(wèn)：

這是什么？

（牧童騎黃牛）

放錄音（牧童唱歌）問(wèn)：

聽(tīng)，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣？

（歌聲振林樾）

師誦：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2、多美的一首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀！

⑴齊讀。

⑵指名讀。

⑶男女讀。

四、讀詩(shī)想畫面

1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想像古詩(shī)描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦：

⑴引背。

⑵同桌對(duì)背。

⑶齊背。

五、讀一讀，想一想

從“林樾”、“鳴蟬”中看出這首詩(shī)是寫什么季節(jié)的？

六、指導(dǎo)書寫

1、出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。

（學(xué)生觀察每一筆的占格位置）

3、教師范寫：

同時(shí)講解。

4、學(xué)生練寫：

教師巡視指導(dǎo)。

5、展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

1、出示課文插圖：

說(shuō)說(shuō)自己所看到的內(nèi)容。

2、小池美嗎？美在哪里？

（出示課件）

二、初讀感知

1、自由讀古詩(shī)：

注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀。

三、圖文對(duì)照，再讀感悟

1、看圖：

池塘是怎樣的？詩(shī)中是怎樣寫的？

（引出：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)睛柔）

看圖理解“泉眼”“晴柔”。

2、圖上有什么？詩(shī)人是怎樣寫的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

3、全班齊讀。

四、指導(dǎo)朗讀

1、個(gè)別讀。

2、評(píng)讀。

五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦

1、分小組練習(xí)，（一人讀詩(shī)，其他同學(xué)想畫面）你看到了什么？

2、全班交流。

3、指導(dǎo)背誦。

六、鞏固生字

1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作，認(rèn)記字形。

七、拓展練習(xí)

學(xué)生交流會(huì)背的其他古詩(shī)。

古詩(shī)兩首課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫

1、學(xué)生初讀

1、回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

2、交流展示：

⑴展示朗讀或背誦。

⑵說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì)到了什么。

⑶背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

2、配樂(lè)情境朗誦。

二、想象畫面

1、選擇最喜歡的一句詩(shī)，想象它所描述的畫面，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2、選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。

可用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，也可用幾句話描述。

3、交流各人想象的畫面。

三、拓展活動(dòng)

1、交流搜集的描寫祖國(guó)山河壯美的詩(shī)句。

2、召開(kāi)“祖國(guó)山河美”古詩(shī)朗誦會(huì)。

古詩(shī)兩首課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的送別的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的真切情意。

2、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

教學(xué)流程

一、引入詩(shī)歌，理解題目，朗讀題目

1、欣賞歌曲

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！保?/p>

⑴從相送時(shí)間之久體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚意。

⑵抓住關(guān)鍵詞“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)。

⑶小結(jié)古詩(shī)借景抒情的寫作方法。

⑷指導(dǎo)有感情朗讀，感受古詩(shī)意境。

四、學(xué)習(xí)

1、教師有感情誦讀，學(xué)生誦讀。

2、體會(huì)詩(shī)中景物描寫的作用，驗(yàn)證借景抒情的寫作方法。

3、想象送別情景，體會(huì)送別之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

五、升華主題，讀寫結(jié)合

古詩(shī)兩首課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)策略

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，學(xué)習(xí)和掌握作者的寫作方法，理解文章內(nèi)容。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、挖掘積累

由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、圖片導(dǎo)入

出示課文插圖：

圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書課題）

先來(lái)學(xué)習(xí)

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

1、讀：

讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

2、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說(shuō)：

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：

你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：

孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）。

找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

3、競(jìng)賽讀：

小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀：

誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背；

指名背；

挑戰(zhàn)背；

齊背。

六、拓展

把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。

教后反思

孩子們比較喜歡第一首詩(shī)，第一首為五言詩(shī)，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內(nèi)容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！边@種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學(xué)的古詩(shī)應(yīng)該通俗易懂或帶有趣味性才行。

古詩(shī)兩首課件 篇6

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

背誦并默寫古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)：

體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（四）美育滲透點(diǎn)：

讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

（一）重點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

（三）解決辦法：

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1．按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。

2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。

3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟。

（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）

2、師配樂(lè)誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。

這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？

1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

1、回憶學(xué)法。

2、自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

4、匯報(bào)交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）

4、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感??！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？

①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。

②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂(lè)。

（四）、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

（ 詩(shī)意：……你的子孫雖然見(jiàn)到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）

（2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》 。

西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！

（3） 那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：

課件出示：

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。

（4）是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！

（五）拓展總結(jié)：

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作--《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）

[古詩(shī)兩首《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

古詩(shī)兩首課件 篇7

教具準(zhǔn)備

學(xué)生畫畫用的紙張和彩色筆；課文中的生字卡片。

多媒體

制作課件，課件內(nèi)容為：

第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見(jiàn)》《小池》《山行》等所學(xué)過(guò)的古詩(shī)的意境圖（可以是教材中課文的插圖）依次出現(xiàn)。

第二部分：廬山瀑布的實(shí)景錄像，如沒(méi)有，可用精美的課文意境圖代替；在畫面上點(diǎn)擊可出現(xiàn)課文的字幕。

第三部分：《絕句》的詩(shī)歌意境圖，畫面上有課文字幕。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。

2、有感情地誦讀詩(shī)詞，體會(huì)作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。

3、背誦課文積累古詩(shī)詞佳句，有誦讀古詩(shī)的興趣和愿望。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明

一、營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)情境，體會(huì)詩(shī)情畫意1、你們會(huì)背古詩(shī)嗎？把你最喜歡的一首背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

2、一首優(yōu)美的古詩(shī)就是一幅美麗的圖畫。小朋友，讓我們來(lái)看幾幅圖畫，它使你想到了哪首古詩(shī)呢？

自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。

看著圖畫，朗誦與畫面內(nèi)容相符的古詩(shī)。

出現(xiàn)“展示臺(tái)”的動(dòng)畫滾動(dòng)條。

課件出示已學(xué)古詩(shī)《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見(jiàn)》《小池》《山行》的課文插圖。

二、朗讀感悟1、欣賞了這么多圖畫，讓我們來(lái)看一段著名的廬山瀑布的錄像吧！

2、小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢？

3、大詩(shī)人李白寫了一首詩(shī)“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會(huì)讀嗎？試試看。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音來(lái)幫忙。

4、出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它？

5、這首詩(shī)里有兩個(gè)生字讀音相同，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是哪兩個(gè)字？

6、還有一個(gè)生字，誰(shuí)能找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

7、好，我們來(lái)認(rèn)讀一下這幾個(gè)字，再讀一讀生字卡片后面的詞語(yǔ)。

8、（指名朗讀）從她的朗讀中，你們聽(tīng)出了什么？

9、小朋友，請(qǐng)你再讀讀這首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些呢？

10、瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。（指導(dǎo)讀書）

11、不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，多么壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？

12、這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。我們也來(lái)想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話。

13、小朋友，學(xué)到這里，你還有什么不明白的嗎？

14、隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這壯觀的景象呢？你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

看錄像。

交流自己看到的畫面內(nèi)容。

自由朗讀課文。

左邊是三點(diǎn)水，右邊是“暴風(fēng)雨”的“暴”。

“廬山”的“廬”，“香爐”的“爐”。

“疑是銀河落九天”的疑。

讀生字。

我聽(tīng)出了瀑布很美。

我聽(tīng)出了瀑布很有氣勢(shì)。

我聽(tīng)出了作者很喜歡這瀑布。

我讀懂了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從很高的山上飛快地流下來(lái)，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)一樣。

自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。

不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用了“疑”字。

有感情地朗讀。

“日照香爐生紫煙”是什么意思呢？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”呢？

有感情地朗誦或吟誦詩(shī)歌。

課件出示廬山瀑布實(shí)景錄像。

課件上出現(xiàn)課文字幕。

課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面，配上優(yōu)美的古曲音樂(lè)。師生一起吟誦。

三、指導(dǎo)寫字1、古詩(shī)讀得很好，背得也不錯(cuò)，我們來(lái)看看這一課要寫的字。

2、出示：爐、銀、煙、流：

說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

范寫“流”。

3、在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫這幾個(gè)字。都是左窄右寬的字。

爐和煙都是火字旁。

“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明一、朗讀感悟1、上一節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課，杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當(dāng)中。請(qǐng)大家先自己讀讀詩(shī)句吧。

2、是嗎？你背給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。

你背得很正確，就是缺乏感情。請(qǐng)你們一邊看課文插圖一邊聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍。

3、齊讀古詩(shī)。

4、同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。比如可用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

5、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

說(shuō)的真好！這說(shuō)明你已經(jīng)讀懂這首詩(shī)的意思了。

那詩(shī)人在哪兒呢？

詩(shī)人站在窗前干什么呢？

（滿意地點(diǎn)頭）看來(lái)，你真正理解了“窗含”的意思。

（出示學(xué)生畫的一幅畫）如果我們給這幅畫添上色彩，可以加上哪些顏色呢？

千萬(wàn)種顏色都畫得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來(lái)的呢？

7、詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩(shī)背下來(lái)嗎？自由讀課文。

生：老師，這首詩(shī)我早就會(huì)背了。（背詩(shī)）

聽(tīng)老師范讀。

自由選擇學(xué)習(xí)方式自學(xué)：說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫。（教師巡視指導(dǎo)）

匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

生1：我特別喜歡這一句，我來(lái)讀一讀吧。

生2：我能看著書上的插圖說(shuō)幾句話：

兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門前停泊著要到東吳去的大船。

生：我還能看著圖畫把這首古詩(shī)背出來(lái)呢。

詩(shī)人在房子里。

在望著窗外的景象做詩(shī)。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。

生1：柳樹(shù)可以添上綠色。

生2：黃鸝可以加上黃色。

生3：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生4：船是土黃色的。房子……

生1：黃鸝的叫聲畫不出來(lái)！

生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫，練習(xí)背誦。

課件出示課文意境圖。

課件出示：《絕句》意境圖，學(xué)生看著畫面練習(xí)背誦。

二、指導(dǎo)寫字1、這首詩(shī)有幾個(gè)生字？你們讀，老師把它貼出來(lái)。

2、上節(jié)課學(xué)的四個(gè)生字還記得嗎？（貼示）

3、把生字認(rèn)讀一遍，跳讀一遍。

4、范寫：吳、含、鳴。（口用紅筆標(biāo)出）

小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的特點(diǎn)了嗎？這三個(gè)字都有“口”，寫起來(lái)可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請(qǐng)你練習(xí)寫一寫。

5、范寫：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫法就不一樣了：“火、木”在左捺變點(diǎn)，“山”做偏旁豎折斜。

6、出示：銀、泊、流、絕。這是四個(gè)左窄右寬的字，你能寫好它嗎？

7、范寫：窗。這個(gè)字字形復(fù)雜，請(qǐng)小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。

8、我們學(xué)會(huì)了寫這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩(shī)句，你能把它填寫完整嗎？

書空、練寫

練習(xí)寫字

填字：

飛（）直下三千尺，疑是（）河落九天。

（）（）西嶺千秋雪，門（）東（）萬(wàn)里船。三、小結(jié)小朋友，你知道嗎？李白流傳至今的詩(shī)大概有990多首，杜甫流傳下來(lái)的也有1400多首。請(qǐng)你們回家再找一兩首他們的詩(shī)，下節(jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？

古詩(shī)兩首課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的深層含義。

4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景引入，激發(fā)興趣

請(qǐng)學(xué)生回憶過(guò)去的古詩(shī)積累，檢查古詩(shī)背誦。

師：同學(xué)們剛才朗誦的這么多古詩(shī)，有的是寫朋友送別，有的是寫春日勝景，有的是感嘆時(shí)光易逝我們理當(dāng)珍惜今朝，內(nèi)容豐富，包容萬(wàn)千。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，感受古詩(shī)文的魅力。

師：人們常說(shuō)一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩(shī)。看著這一幅幅圖畫，你想起了哪些古詩(shī)？（

二、誦讀詩(shī)句，討論詩(shī)意

1、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句：

⑴確定節(jié)奏：

啟發(fā)學(xué)生回憶《題西林壁》的節(jié)奏，遷移確定《游山西村》的節(jié)奏：

莫笑／農(nóng)家／臘酒渾／，豐年／留客／足雞豚／。

山重／水復(fù)／疑無(wú)路／，柳暗／花明／又一村／。

⑵學(xué)生個(gè)體獨(dú)立朗誦。

⑶檢測(cè)誦讀，指名試背。

2、師生協(xié)同一起理解詩(shī)意，學(xué)生可以借助課后注釋及相關(guān)資料理解詩(shī)的意思：

不要笑我們農(nóng)家自釀的酒渾濁，

在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬，我們熱情款待。

山一程，水一程，山山水水一程又一程，以為已走到路的盡頭，沒(méi)想到桃紅柳綠，掩映著茅屋深深，卻又是一個(gè)村莊。

也可讓學(xué)生先說(shuō)3、4兩句，再講農(nóng)家們的熱情招待，因?yàn)楸臼自?shī)本身就是以倒置的寫法來(lái)表達(dá)的。

三、想象詩(shī)境，編寫故事

1、介紹陸游，寫詩(shī)背景，及山西村的位置。

2、圖片展示紹興水鄉(xiāng)景觀，以及鑒湖的有關(guān)景致。

（山西村在鑒湖旁）

3、想象交流：

詩(shī)人為何出游，沿途景致，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的景觀，及詩(shī)人的欣喜之情。

4、想象農(nóng)家熱情待客的所作所為，神態(tài)語(yǔ)言，主賓其樂(lè)融融的場(chǎng)景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受農(nóng)人的豪爽、淳樸。

5、想象古詩(shī)意境，編寫故事。交流朗讀故事。

四、對(duì)比參讀，提升認(rèn)識(shí)

1、對(duì)比讀《題西林壁》、《游山西村》，交流：

兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。

（借景抒情）

2、領(lǐng)會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的哲理：

常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

3、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？

教師小結(jié)

其實(shí)，在古詩(shī)文中，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著豐富的哲理的例子還有很多，只要我們多誦讀古詩(shī)文，多積累，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩的詩(shī)句！欲窮千里目，更上一層樓！

古詩(shī)兩首課件 篇9

教學(xué)要求；

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

3．通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

課時(shí)劃分：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．知道糧食來(lái)之不易，培養(yǎng)愛(ài)惜糧食的習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？

2．今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，米來(lái)之不易的古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》

1．出示古詩(shī)圖文。

看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2．解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。

禾：禾苗。

“鋤禾”是什么意思呢？

3．講讀詩(shī)句第1句。

(1)自讀。

看圖：圖上畫了什么？

(2)看圖理解：“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的'意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？

(4)小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。

4．講讀第2句。

“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己邊讀邊想：這句詩(shī)告訴我們什么？

(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。

三、鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦

1．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2．輕聲地和老師一起說(shuō)。

3．指名說(shuō)。

4．背誦表演古詩(shī)。

5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導(dǎo)寫字

1．“禾”：獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”：獨(dú)體字，與“干”、“牛”相比較。

“?！保鹤笳覍?。

“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。

2．師范寫“禾、粒、辛、苦”。

3．生描紅、臨寫。

古詩(shī)兩首課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。

學(xué)情分析

對(duì)古詩(shī)文學(xué)的理解，和現(xiàn)代文有區(qū)別。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖

談話引入1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的。

2、古代人又喜歡春天他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天：

今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3、板書課題，認(rèn)讀生字。

4、兩首古詩(shī)的題目是什么？

區(qū)分“村、春”的讀音。（實(shí)用申請(qǐng)書 wwW.373939.cOm）

回憶前幾篇文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

你對(duì)春天有什么新的看法和體會(huì)嗎？

自學(xué)生字，互學(xué)互說(shuō)識(shí)字方法。

讀準(zhǔn)字音，反復(fù)讀。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)生字的方法。

學(xué)習(xí)生字1、先自學(xué)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

3、字形分析。

4、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。自學(xué)生字卡片，互說(shuō)識(shí)字方法，區(qū)分字音：

古（十＋口）

聞（門＋耳）

居（尸＋古）

童（立＋里）

提高學(xué)生自主識(shí)字讀準(zhǔn)音的能力。

朗讀古詩(shī)1、范讀古詩(shī)。

2、自由讀。理解古詩(shī)1、自讀《春曉》《村居》。

2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生討論不理解的問(wèn)題，師對(duì)重重問(wèn)題進(jìn)行講解點(diǎn)拔。根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，說(shuō)一下，可提出不懂的地方。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以前掌握的知識(shí)加以肯定。領(lǐng)悟欣賞

課上練習(xí)

1、鞏固性：

學(xué)習(xí)生字詞，背誦練習(xí)。

2、漸進(jìn)性：

練習(xí)口頭組詞，糾正字音。

3、綜合性：

誦讀比賽，說(shuō)意思。

板書設(shè)計(jì)

4古詩(shī)兩首

春曉村居

課后作業(yè)

1、優(yōu)生：

有感情地背誦古詩(shī)。

2、中等生：

背熟古詩(shī)。

3、學(xué)困生：

背熟古詩(shī)。

教學(xué)追記

孩子們背誦得較熟練。

開(kāi)始對(duì)“紙鳶”一詞不太理解，通過(guò)解釋明白了。

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