走近老師課件范例

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵率切【幨占淼摹白呓蠋熣n件范例”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

走近老師課件(篇1)

師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

李清照，宋代著名女詞人，號(hào) 易安 居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家。其父是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名金石考據(jù)家。夫婦倆志同道合，幸福美滿。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，國(guó)破，家亡，財(cái)散，再嫁，離婚，無(wú)子嗣，所有的厄運(yùn)相繼降臨到她身上，最后她孑然一身，郁郁終老。

李清照是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。她的詞在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，被稱為“李易安體”，把婉約詞推向了高峰。有《漱玉詞》、《李清照集》。

總結(jié)：憑著遺留下的區(qū)區(qū)的七八十篇作品 ，李清照居然能夠和作品上千，甚至上萬(wàn)的李白，杜甫，陸游等男性的大作家在中國(guó)的文學(xué)史上平起平坐，她以一個(gè)女性作家的獨(dú)特的創(chuàng)作成為中國(guó)古代文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽(yáng)系當(dāng)中一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。為什么這么說(shuō)呢，1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來(lái)命名它們，李清照就是其中一座環(huán)形山的名字。我想，這大概應(yīng)該是在外太空惟一一個(gè)用中國(guó)古代女性的名字命名的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價(jià)值。

三、品讀李清照

（一）師：走進(jìn)李清照，品讀李清照，我們先來(lái)學(xué)會(huì)品讀她的作品。如何品讀詩(shī)詞呢？

（二）過(guò)渡：李清照在詞作有如此高的造詣，得益于其家庭。其父母對(duì)待兒女教育的態(tài)度非常開(kāi)明，所以她從小養(yǎng)成開(kāi)朗的性格，其天才也得以發(fā)揮。你看，這位活潑瀟灑的少女正向我們飄然走來(lái)?！蕾p李清照的《如夢(mèng)令》

1、讓學(xué)生朗讀，揣摩本詞所表現(xiàn)的情感。（表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。）

（“沉醉”二字流露了作者心底的歡愉，“不知?dú)w路”也曲折傳出作者留連忘返的情致。）

（一連兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，表達(dá)了主人公和朋友比賽誰(shuí)劃得快，箭一樣地栽到藕花的深處，然后“驚起一灘鷗鷺”，撲啦啦的，一群的水鳥(niǎo)從一望無(wú)際的田田的荷葉當(dāng)中飛起來(lái)。 ）

在這首小詞中，作者運(yùn)用淺淡自然、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，勾出一幅生機(jī)盎然的荷湖日暮圖。同時(shí)，也讓我們看到少女時(shí)代的'李清照，無(wú)憂無(wú)慮，充溢著青春活力與生活熱情。

3李清照是幸運(yùn)的，她沒(méi)有被束縛在“三從四德”的狹窄空間，青春的腳步漸漸地把她變成了一位敏感多情的妙齡女子，那么，除了與伙伴們無(wú)憂無(wú)慮游玩的樂(lè)趣之外，李清照還有著怎樣一種不一樣的情思呢？書(shū)香少女李清照的生活還有著怎樣的另一面呢？

因?yàn)楹Ｌ幕ň拖笳髦那啻?，海棠花就象征著少女?duì)青春，對(duì)時(shí)光的憧憬，是珍惜青春年少的一種反映。

4心緒激蕩，任性豪逸的少女時(shí)代過(guò)去之后，李清照于18歲時(shí)適趙明誠(chéng)。步入愛(ài)河時(shí)，她又演繹了一部傳頌千古的愛(ài)情經(jīng)典。李清照的愛(ài)情從一開(kāi)始就跌在蜜罐里，夫婿趙明誠(chéng)是一位杰出才俊，兩人是情投意合，除了一般文人詩(shī)詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建時(shí)代，他倆能有這樣的愛(ài)情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這個(gè)美妙的愛(ài)情故事，經(jīng)李清照妙筆生花的深情潤(rùn)色，成了中國(guó)人千余年來(lái)的精神享受。且看《醉花陰?重陽(yáng)》：

（1）、講述有關(guān)的故事：這是夫婿趙明誠(chéng)在外地時(shí)，李清照給他的一首相思詞。徹骨的愛(ài)戀，癡癡的思念，借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)得淋漓盡致。史載趙明誠(chéng)收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫(xiě)一首超過(guò)妻子的詞。他閉門(mén)謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn)，不料友人說(shuō)只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！冠w自嘆不如。

（2） ?要求學(xué)生試將“黃花”換成別的意象，看看是否妥當(dāng)。

前面她曾經(jīng)說(shuō)“綠肥紅瘦”，她把花形容得像人一樣很消瘦，很憔悴，要人比這花都瘦的話，情感上應(yīng)該是很感傷的，所以再比喻成別的，那就沒(méi)有美感了。

（3） ?自己挖掘詞作中的閃光之處。

5 李清照也很善于用平常的、很通俗的生活化的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)細(xì)微的情感變化，譬如《一剪梅》。

找出該詞中最尋常的語(yǔ)言：“一種相思，兩處閑愁”，“才下眉頭，卻上心頭”

人的瞬間的感情和表情的變化，捕捉得非常準(zhǔn)確。

6時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。國(guó)破，家亡，財(cái)散，她的境況也變得越來(lái)越艱難。她南渡后輾轉(zhuǎn)流離、歷經(jīng)坎坷，心中郁積的哀慟不言而喻?！段淞甏骸肪托蜗蟮谋憩F(xiàn)了這種心緒。

……

“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”：聞?wù)f”二句宕開(kāi)一筆，寫(xiě)自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。這六字前后勾連，揭示了作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。

7 感情生活的痛苦和對(duì)國(guó)家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風(fēng)浪中無(wú)助地飄搖。可是，這還不是李清照最傷最痛、最孤最獨(dú)的。已漸入暮年的李清照再嫁張汝舟，這個(gè)張汝舟，卻是個(gè)衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。無(wú)奈之際，李清照走上一條魚(yú)死網(wǎng)破的道路，旋即離異。她一個(gè)人孤苦伶仃。時(shí)常感到自己像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來(lái)，這世界上沒(méi)有一個(gè)人讀懂她的心。她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的《聲聲慢》。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詞的奇妙之處。

A連續(xù)十四個(gè)疊字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！睆膩?lái)沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)，這是一種大膽的寫(xiě)法，也是一種天才的寫(xiě)法。

B每一句都很尋常，但又好像不尋常，每一個(gè)字用得都非常地明白，但是好像又經(jīng)過(guò)了千錘百煉

“滿地黃花堆積，”中的黃花與前面提到的花有什么區(qū)別？

最后，李清照在孤獨(dú)、寂寞、甚至在有些人的嘲諷和中傷當(dāng)中走完了一生。李清照這一生啊，應(yīng)該（說(shuō)）留下了太多的遺憾，但是我覺(jué)得，現(xiàn)在，她不必再感到遺憾了，為什么呢？因?yàn)樗龑?xiě)的詞，她寫(xiě)的詩(shī)和文，早已經(jīng)深入人心，廣為傳頌。李清照曾經(jīng)為她沒(méi)有子嗣、沒(méi)有后代而感到痛苦，但是現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏膬?yōu)秀的詞作面前而被深深地打動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏哪贡吧钌畹貒@息的時(shí)候，我想，我們都有一個(gè)共同的感覺(jué)，就是李清照沒(méi)有辜負(fù)“不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉”（板書(shū)）這樣的評(píng)價(jià)，她的文學(xué)正綿綿不絕、繁衍生長(zhǎng)著，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)流傳下去，在我們的心中成為永恒的一道風(fēng)景。這就是我們所了解的李清照。

根據(jù)李清照早晚期詞的創(chuàng)作特點(diǎn)，比較鑒賞《醉花陰》和《聲聲慢》蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境的異同點(diǎn)。

走近老師課件(篇2)

《走近老師》教學(xué)反思

臧春雨

雄關(guān)漫漫，星辰大海。準(zhǔn)備教研組的公開(kāi)課已經(jīng)很久，可以說(shuō)早已心虛氣短。而對(duì)于今年新修訂的《道德與法治》新教材改變不適應(yīng)，也因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，心神疲憊，再加上身為年輕教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此在教學(xué)中也出現(xiàn)一些失誤和不足。課后我就從幾個(gè)方面進(jìn)行了反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要有四個(gè)?；顒?dòng)一：我們老師很重要，活動(dòng)二：我 們老師很特別，活動(dòng)三：鏡映你我，活動(dòng)四：拓展空間。雖然活動(dòng)的設(shè)置看著很流暢，但是總感覺(jué)活動(dòng)的重點(diǎn)不能突出，每個(gè)活動(dòng)都平均用力。

2、“我們老師很重要”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)包含了太多的小活動(dòng)。有“分享成長(zhǎng)過(guò)程中給你深刻印象的老師”、“認(rèn)識(shí)從古至今的幾位思想家，并搶答填空”、“了解成為一名老師需要具備的條件”、“最美教師仲威平”。讓整個(gè)活動(dòng)冗長(zhǎng)兒沒(méi)重點(diǎn)。

3、“我們老師很特別”這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生描述老師的特征風(fēng)格，有的同學(xué)描述優(yōu)點(diǎn)，有的同學(xué)描述缺點(diǎn)，展示時(shí)沒(méi)有注意保護(hù)學(xué)生的隱私，導(dǎo)致一部分同學(xué)本身想表達(dá)而不敢描述。

二、教學(xué)中存在的不足

1、《走近老師》是人教版七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第六課第一框。本框題內(nèi)容從教師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任使命等角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解老師，培養(yǎng)尊敬老師的情感，學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。本節(jié)課需要完成的知識(shí)目標(biāo)較少，但更重要的是達(dá)到情感目標(biāo)。而本節(jié)課我過(guò)于注重了課本上的知識(shí)，是教教材，而沒(méi)有做到用教材教，沒(méi)有真正地從學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，升華學(xué)生的情感。沒(méi)有讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師的偉大。

2、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，忽略了個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少教育機(jī)智面對(duì)課堂中的突發(fā)情況。

3、導(dǎo)入時(shí)的漫畫(huà)效果體現(xiàn)不明顯，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有感染力。

4、情景劇第一幕“小奇哪些行為是不妥的”這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生展示回答時(shí)有位學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗澈笸钡蹲印保瑢?duì)于學(xué)生的這個(gè)答案沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行正面的引導(dǎo)。

5、課堂時(shí)間分配不太合理，在“了解教師職業(yè)”這一目中耗費(fèi)時(shí)間太多，設(shè)置的活動(dòng)冗長(zhǎng)，前松后緊，導(dǎo)致最后拖堂。

二、今后教學(xué)改進(jìn)的措施

1、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，避免“頭重腳輕”，對(duì)重難點(diǎn)的講授應(yīng)預(yù)留出足夠的時(shí)間。

2、課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉和培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。

3、充分研讀教材，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)感悟。重點(diǎn)把握重難點(diǎn)的解決，重點(diǎn)突出。

4、豐富自己的語(yǔ)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)具有新穎性、贊揚(yáng)性。

走近老師課件(篇3)

導(dǎo)入：隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年的成人感越來(lái)越強(qiáng)，但是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展還未成熟，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對(duì)待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么中學(xué)生應(yīng)該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？

1、信任和理解老師。作為學(xué)生，希望老師尊重自己的心情可以理解，期望老師公正地對(duì)待自己的要求也很正常。但當(dāng)老師的工作態(tài)度、工作方式與我們的希望不太一致的時(shí)候，我們首先應(yīng)該看到老師那顆隱藏在令我們不滿的言行后面“恨鐵不成鋼”的拳拳之心。老師對(duì)我們過(guò)多的限制，也是為了我們能夠記住并遵守社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范。要知道，一個(gè)對(duì)學(xué)生的一切都不聞不問(wèn)、放任自流的老師并不是一個(gè)好老師。

2、恰當(dāng)歸因，換位思考。事情的發(fā)生總有一定的原因，我們?cè)趯?duì)老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時(shí)，應(yīng)該先回憶一下事情發(fā)生的前因后果，捫心自問(wèn)：“我自己的行為是不是無(wú)可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì)如何處理這件事？”盡量全方位地去看待問(wèn)題，體諒老師。

3、主動(dòng)溝通。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)地與老師交流、溝通，這是師生間建立信任感的前提與基礎(chǔ)。交流、溝通的方法很多，如果你有足夠的勇氣，可以與老師面談。如果你覺(jué)得與老師面談會(huì)過(guò)于緊張，那你可以給老師寫(xiě)封信，把你的想法告訴老師，相信老師會(huì)給你一個(gè)令你滿意的答復(fù)。

4、注意方法。面對(duì)老師的批評(píng)，不少同學(xué)會(huì)采用消極的辦法來(lái)對(duì)待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠(chéng)懇，注意策略，你會(huì)真正地得到老師的尊重、信任與理解。比如：當(dāng)你做了錯(cuò)事老師批評(píng)你時(shí)，你應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)老師誤解并指責(zé)你的.時(shí)候，你不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度去對(duì)待，事后，再找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)向老師說(shuō)明情況。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì)向你道歉，而且還會(huì)對(duì)你心存感激和信任。下次再碰到類(lèi)似的事情，他也會(huì)吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的辦法去處理問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們回顧自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)老師給予了你哪些具體的幫助。

學(xué)生甲：我對(duì)老師總有敬畏之感，所以對(duì)老師總是敬而遠(yuǎn)之。

學(xué)生乙：我對(duì)創(chuàng)建良好的班集體有好的建議，可就是不敢對(duì)老師說(shuō)。

學(xué)生丙：升入初中后，我在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面有許多困惑，但我不愿請(qǐng)求老師的幫助。

思考并回答：以上同學(xué)的做法可能會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？

這節(jié)課是吳老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且在講課時(shí)還出現(xiàn)了錯(cuò)誤?？粗鴧抢蠋焽?yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還是不敢說(shuō)出來(lái)，該怎么辦呢？

說(shuō)說(shuō)你對(duì)此種情況的看法和如何去處理。

任何人都有自己的煩惱，老師也不例外。站在你的角度，你認(rèn)為哪些事情會(huì)引起老師的煩惱？

請(qǐng)全面思考后，寫(xiě)出你心目中理想的老師形象。

①我心目中理想老師的形象是：

試著給一位你平時(shí)不愿意交往或者有過(guò)沖突的老師寫(xiě)封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。

走近老師課件(篇4)

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立尊重規(guī)則、敬畏法律的觀念;認(rèn)同法律的重要作用，體會(huì)法律面前人人平等。

2.能力目標(biāo)：逐步形成自覺(jué)遵守規(guī)則、規(guī)范自己行為的能力;提升辯證思維能力，初步形成通過(guò)比較厘清概念的能力。

3.知識(shí)目標(biāo)：知道社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則;知道法律作為一種特殊的行為規(guī)范的特征。

“規(guī)則”存在于學(xué)生生活的方法面面。但是，學(xué)生往往只是被動(dòng)聽(tīng)從和接受家長(zhǎng)、老師關(guān)于遵守規(guī)則的要求，沒(méi)有形成遵守規(guī)則的觀念和主動(dòng)性。法律是一種特殊的規(guī)則，學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)停留于抽象的直觀感受層面，對(duì)法律的特征和法律所倡導(dǎo)的價(jià)值缺乏清晰地認(rèn)識(shí)和理性的思考。此外，學(xué)生多從個(gè)人角度看待法律的作用，缺乏審視法律的社會(huì)視角。

因此，課堂教學(xué)依托社會(huì)情景，從現(xiàn)存的社會(huì)現(xiàn)象中引發(fā)問(wèn)題和思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身日常生活經(jīng)驗(yàn)感知規(guī)則對(duì)個(gè)人自由和社會(huì)秩序的保障作用。再由規(guī)則引出法律，通過(guò)案例分析和觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)概念對(duì)比，厘清和理解法律的特征，體會(huì)法律倡導(dǎo)的平等價(jià)值，感受法律的重要作用，初步形成尊重法律、敬畏法律的觀念。

出示PPT材料，導(dǎo)入新課。

教師：中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，僅是地震這一自然災(zāi)害，近兩年內(nèi)就頻頻出現(xiàn)，這些災(zāi)難離我們并不遙遠(yuǎn)。今天，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看那些突如其來(lái)的災(zāi)難，除了為那些生命的隕落感嘆，為地震中的感人故事垂淚，為生者祈福，我們也應(yīng)以理性的眼光去回顧地震中的那些人那些事。今天，我們就聚焦地震中的這樣一個(gè)群體──災(zāi)區(qū)記者。

不同的國(guó)籍，不同的膚色，他們出現(xiàn)在災(zāi)難救助的第一線，出現(xiàn)在傷者家屬的身邊，出現(xiàn)在災(zāi)后的廢墟上，為我們帶來(lái)了生動(dòng)的照片，及時(shí)的消息。以四川雅安地震為例，國(guó)內(nèi)外媒介紛紛進(jìn)入災(zāi)區(qū)，記者的采訪自由得到充分的實(shí)現(xiàn)。政府、軍方、包括受災(zāi)民眾都對(duì)記者采訪大開(kāi)方便之門(mén)。

但是，這樣一個(gè)群體在救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的出現(xiàn)也引發(fā)了一系列問(wèn)題：當(dāng)緊急救援隊(duì)火急火燎進(jìn)入災(zāi)區(qū)趕去救援，卻被一些記者要求停下來(lái)擺好姿勢(shì)拍合影;當(dāng)醫(yī)生正準(zhǔn)備給傷員動(dòng)手術(shù)，記者卻在沒(méi)有消毒的情況下進(jìn)入災(zāi)區(qū)臨時(shí)醫(yī)院，導(dǎo)致醫(yī)療設(shè)備被污染;個(gè)別沒(méi)有通行證的記者試圖突破抗震救災(zāi)指揮部劃定的警戒線，進(jìn)入災(zāi)后被封閉的地區(qū)，拍攝更加生動(dòng)的照片;個(gè)別記者在直升機(jī)匆忙運(yùn)送物資去災(zāi)區(qū)期間，試圖采取各種方法搭載直升機(jī)同往。

依據(jù)材料思考以下問(wèn)題：

1.你贊同這些記者的行為嗎，為什么?

2.如果禁止記者行使進(jìn)入災(zāi)區(qū)采訪的自由，可以嗎?

3.如何既保障記者的采訪自由，又不妨礙救援秩序?

教師總結(jié)：個(gè)人在行使自由的時(shí)候，有可能會(huì)損害到他人的自由，甚至是他人的生命，也可能會(huì)妨礙公共秩序。記者的采訪自由應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，但是，記者在行使采訪自由的同時(shí)要意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的公共服務(wù)責(zé)任、對(duì)于他人生命的責(zé)任、對(duì)社會(huì)秩序的責(zé)任，制定規(guī)則、遵守規(guī)則可以既保障自由，又維持秩序。

今天，我們就從身邊的規(guī)則說(shuō)起。

(設(shè)計(jì)意圖：從社會(huì)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)于規(guī)則的思考，導(dǎo)入新課。)

(給學(xué)生一些思考時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備至少3個(gè)具體規(guī)則。在學(xué)生作答過(guò)程中，教師將學(xué)生列舉的規(guī)則分別歸入道德、紀(jì)律、法律的范疇，通過(guò)副板書(shū)分列呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考，提煉總結(jié)出規(guī)則的類(lèi)型，寫(xiě)在正板書(shū)位置，為下一步的概念對(duì)比打下基礎(chǔ)。)

教師：我們剛才列舉了很多規(guī)則，那么，如果沒(méi)有這些規(guī)則，我們的生活會(huì)怎樣?有了這些規(guī)則，我們又獲得了什么?

教師：如果沒(méi)有規(guī)則對(duì)于個(gè)人自由的適當(dāng)限制，那么自由也就失去了存在的條件和根基，無(wú)從談起。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，遵守規(guī)則，便是為自己行使自由創(chuàng)造條件，也使整個(gè)社會(huì)井然有序。如果沒(méi)有規(guī)則，大家各行其是，社會(huì)就會(huì)混亂不堪，陷入毫無(wú)秩序的彼此沖突之中。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生尋找生活中的規(guī)則，結(jié)合具體生活情景，理解遵守規(guī)則對(duì)行使自由的重要意義，體會(huì)社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則。)

四川雅安地震發(fā)生4小時(shí)后，自稱為地震局內(nèi)部人員的網(wǎng)民李某在網(wǎng)上發(fā)布了這樣一條消息：“4月20日雅安蘆山7級(jí)地震只是前震，成都將于4月22日發(fā)生9.2級(jí)地震。”此條消息在互聯(lián)網(wǎng)上迅速傳播，影響甚廣，引起很多網(wǎng)民的惶恐，紛紛回帖咨詢。

事后證明，該消息發(fā)布人是位無(wú)固定職業(yè)者，為了提高自己帖子的點(diǎn)擊率，贏得經(jīng)驗(yàn)值，再將經(jīng)驗(yàn)值賣(mài)給他人，故意散播謠言。

教師：針對(duì)這種行為，你認(rèn)為以上哪種規(guī)則約束最有效，為什么?

教師：網(wǎng)民李某不從屬于任何單位，紀(jì)律只是在局部范圍內(nèi)有約束力;李某為了個(gè)人利益而散播謠言，道德勸說(shuō)和輿論壓力的約束成都有限，他可能根本不在意。而法律對(duì)全體社會(huì)成員都具有普遍約束力，且依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制性。因此，對(duì)于李某的行為，法律約束較為有效。法律因其強(qiáng)制力和普遍的使用范圍，成為約束這種行為的最有效規(guī)則。而正是因?yàn)榉傻膹?qiáng)制性和普遍適用性，法律的制定不是個(gè)人行為，更不是隨意行為，而是由國(guó)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序制定或認(rèn)可的。

靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施，具有強(qiáng)制性。對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。

(針對(duì)法律的特征進(jìn)一步拓展，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)法律的特征，突出重點(diǎn))

教師：從網(wǎng)民李某該行為的處理中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)法律的特征做進(jìn)一步思考：

1.“國(guó)家”制定或認(rèn)可，具體指哪些國(guó)家和機(jī)構(gòu)?

2.國(guó)家強(qiáng)制力有誰(shuí)來(lái)保證實(shí)施?

(結(jié)合教材P86表格，在道德、規(guī)則與法律的相關(guān)對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解法律的特征。)

解讀：

1.紀(jì)律由特定的單位、機(jī)構(gòu)或組織制定;道德是約定俗成的，可能是傳承下來(lái)的傳統(tǒng)，可能是長(zhǎng)久以來(lái)形成的習(xí)慣;我國(guó)的立法機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)。

2.紀(jì)律靠相關(guān)組織力量發(fā)揮作用;道德依靠輿論、習(xí)慣、信念的力量發(fā)揮作用;法律靠軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等保障實(shí)施。

教師：李某得到了應(yīng)有的懲罰，這不僅使同學(xué)們，也使其他社會(huì)成員感受到了法律的力量，我們對(duì)于法律的嚴(yán)懲感到快慰，也警示了那些有不良意念的潛在違法者。我們要尊重法律、敬畏法律。

教師：網(wǎng)民李某是無(wú)固定職業(yè)的普通社會(huì)一員，違反了法律，就要受到國(guó)家強(qiáng)制力的約束。那么，這些社會(huì)公眾人物違反法律，又當(dāng)如何處理?

教師：任何人不論職位高低、功勞大小，都必須嚴(yán)格遵守國(guó)家法律，一旦觸犯了國(guó)家法律，都要受到法律的制裁，不允許任何人超越于法律之上。法律面前人人平等。(難點(diǎn)突破)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)法律與其他規(guī)則類(lèi)型的對(duì)比，明確法律的特殊性，通過(guò)對(duì)法律特征的深入分析使學(xué)生體會(huì)法律的神圣性，初步樹(shù)立尊重法律、敬畏法律的觀念。體會(huì)法律面前人人平等。)

地震后，受災(zāi)者失去家園，雖然在災(zāi)難中幸存，但他們?yōu)暮蟮幕旧媸艿酵{。對(duì)于這些受災(zāi)者來(lái)說(shuō)，一瓶解渴的水，一碗充饑果腹的米飯，一頂遮風(fēng)擋雨的帳篷，就得以維持他們?cè)跒?zāi)難中幸存的生命，燃起他們?cè)跐M目瘡痍中生的希望。而這些救災(zāi)物資，除了政府的專(zhuān)項(xiàng)供給，大多來(lái)自于社會(huì)各界的慈善捐贈(zèng)。這樣的慈善舉動(dòng)不含有任何功利的目的，慈善捐助也是一個(gè)公民責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，是一個(gè)社會(huì)最高的善。

于是，一位人大代表提議：每個(gè)人的工資必須要有一筆錢(qián)做慈善，就像現(xiàn)在納稅一樣，要按照法律的程序。

如果把所有的道德都變成法律，可以嗎?

解讀：

1.道德標(biāo)準(zhǔn)是因人而異的，社會(huì)所倡導(dǎo)的道德為人們構(gòu)架了理想的善。

2.慈善捐助要視個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況而定，有善心但是力所不及的，不應(yīng)做強(qiáng)制。

3.如果捐贈(zèng)立法，就變成了一個(gè)公民必須盡到的法律義務(wù)，那么慈善也就喪失了道德美感。

教師：道德是人們追求的較高境界，法律是人們的行為底線，道德和法律都有其存在的意義和價(jià)值，法律與道德的互補(bǔ)，兩者各自發(fā)揮了自己的作用。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)道德與法律的社會(huì)作用的對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)法律特征的理性思考和認(rèn)識(shí)，引出法律的作用。)

PPT出示關(guān)于稅收的法律規(guī)定。

教師：那么，法律在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用?我們以剛才提到的稅收的相關(guān)法律為例。

教師：法律通過(guò)規(guī)定權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范全體社會(huì)成員的行為。法律規(guī)定人們可以做什么、必須做什么、應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么，為人們的行為提供準(zhǔn)繩。法律具有規(guī)范作用。

教師小結(jié)：教育關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，公民的受教育權(quán)受到法律保護(hù)。法律維護(hù)人們的合法權(quán)益。

教師小結(jié)：法律對(duì)我們的行為有規(guī)范作用，對(duì)我們的合法權(quán)益有保護(hù)作用，我們的生活離不開(kāi)法律。我們應(yīng)該自覺(jué)學(xué)法、尊法、守法、用法。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)法律條款和社會(huì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法律的規(guī)范作用和保護(hù)作用，體會(huì)生活離不開(kāi)法律。)

走近老師課件(篇5)

教學(xué)目的：

（1）初步了解Internet的應(yīng)用。

（2）認(rèn)識(shí)瀏覽器。

（3）掌握上網(wǎng)瀏覽的基本操作方法。

第一次走近因特網(wǎng)，你一定會(huì)被它的神奇與博大所震撼，它是一個(gè)浩瀚無(wú)邊的的信息寶庫(kù)，在因特網(wǎng)上，地球就像是一個(gè)小小的村莊，來(lái)去方便、快捷，如今在我們身邊，到處都能看到網(wǎng)絡(luò)的身影，你知道哪些設(shè)備能夠上網(wǎng)瀏覽這個(gè)信息寶庫(kù)呢？對(duì)的，大家知道的可不少呢。那怎樣才算是網(wǎng)絡(luò)呢？網(wǎng)絡(luò)就是每臺(tái)計(jì)算機(jī)與世界各地的計(jì)算機(jī)相互連接在一起。現(xiàn)在我們來(lái)試一下組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。書(shū)本P41試一試，連連。

過(guò)度：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)，上網(wǎng)是一個(gè)非常流行的話題，同學(xué)們誰(shuí)能告訴老師在因特網(wǎng)可以做哪些事呢？

A、講解如何上網(wǎng)瀏覽。

B、學(xué)生交流。

只要我們輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以了解世界正在發(fā)生的事情，甚至可以游遍世界；可以通過(guò)因特網(wǎng)收發(fā)電子信件，相互傳送文件，交流思想；可以通過(guò)因特網(wǎng)上傳下載有許多的文字、圖片、聲音等，用戶可以按自己的需要來(lái)選擇信息存到自己的計(jì)算機(jī)中，這就是文件傳輸；還可以打網(wǎng)絡(luò)電話和實(shí)時(shí)聊天、網(wǎng)上實(shí)時(shí)廣播、看電影電視等；還有可以通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行跟網(wǎng)絡(luò)另一頭的認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)人進(jìn)行在線游戲等等。

走近老師課件(篇6)

一、教學(xué)目的：

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、維護(hù)網(wǎng)上文明、遵守網(wǎng)絡(luò)道德法規(guī)的思想意識(shí)

教師演示上網(wǎng)，同時(shí)與實(shí)際相結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生的自己思考。

（一）導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)了解了因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)因特網(wǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么因特網(wǎng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)究竟有哪些實(shí)際的用處呢？請(qǐng)大家思考。（學(xué)生回答）

（二）新課：剛剛大家回答的都很對(duì)，下面我們將具體地來(lái)看一下因特網(wǎng)的作用。因特網(wǎng)出現(xiàn)之后，使得“秀才不出門(mén)，便知天下事”這樣一個(gè)神話般的說(shuō)法成為現(xiàn)實(shí)。這是因?yàn)榫W(wǎng)上可知天下事，這就是因特網(wǎng)的第一個(gè)應(yīng)用――獲取信息

因特網(wǎng)上的信息資源非常豐富，各個(gè)網(wǎng)站上都凝聚著大量信息，有國(guó)際新聞、國(guó)內(nèi)新聞、本地新聞，有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的資源，有文學(xué)、音樂(lè)，無(wú)論你在世界的哪個(gè)角落，有因特網(wǎng)的地方就可以瀏覽到世界各地的最新消息。網(wǎng)上可以查閱到很多有用的資料，例如查找網(wǎng)址、電子郵件地址、搜尋各種詳細(xì)資料等。通過(guò)因特網(wǎng)還可以得到免費(fèi)軟件或共享軟件，很多FTP網(wǎng)站提供免費(fèi)下載的軟件。

可以通過(guò)因特網(wǎng)收發(fā)電子信件，相互傳送文件，交流思想。在因特網(wǎng)上有成千上萬(wàn)個(gè)學(xué)術(shù)討論組或新聞組，可以討論各種各樣的問(wèn)題。討論組的成員可以參與專(zhuān)題討論，發(fā)表意見(jiàn)等。

這里的電子郵件是因特網(wǎng)最常用的服務(wù)功能之一。那么大家能不能思考一下電子郵件與普通郵件相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）

電子郵件使用起來(lái)具有操作簡(jiǎn)單、投遞迅速、收費(fèi)低廉等優(yōu)點(diǎn)。它的主要特點(diǎn)有：

(1)能在幾秒鐘或幾分鐘內(nèi)將信件從一臺(tái)計(jì)算機(jī)上發(fā)送到世界各地的若干個(gè)電子信箱，收件人可以隨時(shí)讀取信件。

(3)能夠通過(guò)電子郵件訂閱各種電子新聞雜志等。

因特網(wǎng)上有許多的文字、圖片、聲音，用戶可以按自己的`需要來(lái)選擇信息存到自己的計(jì)算機(jī)中，這就是文件傳輸。文件和數(shù)據(jù)的傳輸是通過(guò)文件傳輸協(xié)議來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

隨著網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度的提高，網(wǎng)上信息交流的形式也迅速發(fā)展，如網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)傳真、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上證券交易等等。

每個(gè)單位、團(tuán)體和個(gè)人都可以在因特網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)站，發(fā)布信息?？梢栽诰W(wǎng)上介紹產(chǎn)品和求購(gòu)商品，向世界各地招募人才，告知物品的需求，請(qǐng)求緊急救助等等。比如說(shuō)我們常說(shuō)的電子商務(wù)，就是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)數(shù)據(jù)交換和開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)，包括經(jīng)營(yíng)管理、電子數(shù)據(jù)交換、電子資金轉(zhuǎn)賬等活動(dòng)?，F(xiàn)在的公司很多都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上發(fā)布一些商業(yè)信息，便于客戶了解公司的產(chǎn)品。另外，如果我們遇上了某方面的困難時(shí)，可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，尋求支援。比如我們書(shū)上介紹的：1995年，有一位女大學(xué)生得了一種“怪病”，昏迷不醒，由于無(wú)法診斷病因，雖經(jīng)治療，但病情未見(jiàn)好轉(zhuǎn)。她的同學(xué)通過(guò)因特網(wǎng)向世界各地的名醫(yī)求助，在很短的幾天內(nèi)就收到了大量的的信息，最后終于被確診為鉈中毒。這就是因特網(wǎng)在醫(yī)學(xué)上的作用。另外，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了難以解決的問(wèn)題，也可以通過(guò)因特網(wǎng)向一些專(zhuān)家學(xué)者請(qǐng)教,由專(zhuān)家學(xué)者來(lái)解決我們的問(wèn)題。

隨著科技的日新月異，因特網(wǎng)的應(yīng)用將會(huì)涉及越來(lái)越多的領(lǐng)域。

這節(jié)課我們主要是介紹了因特網(wǎng)的應(yīng)用，了解了因特網(wǎng)一些的基本常識(shí)。下面將請(qǐng)同學(xué)自己上網(wǎng)去進(jìn)行網(wǎng)上沖浪，到網(wǎng)上去獲取信息、發(fā)布信息，在網(wǎng)上與別人交流思想。

走近老師課件(篇7)

《走近老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解老師職業(yè)特點(diǎn)，尊重老師的“不同”。 能力目標(biāo)：能夠接納不同風(fēng)格的老師，學(xué)會(huì)與老師友好相處。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊敬老師、熱愛(ài)老師的道德情感。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解教師職業(yè)特點(diǎn)。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。 情景導(dǎo)入生成問(wèn)題：

從以下名言詩(shī)句，您們可以想到什么人：春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干；落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花；三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李。

學(xué)生:老師。

你們知道老師有哪些稱謂？

學(xué)生：慈母、先生、園丁、蠟燭、春蠶、春雨、孺子牛、人梯，等等。

(一)自主預(yù)習(xí)（課前）

1．人類(lèi)數(shù)千年文明的延續(xù)，在很大程度上靠教育來(lái)傳承。 2．教師作為教育工作者，是人類(lèi)文明的主要傳承者之一。 3．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人的使命。

4．《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了教師的資格、任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)等要求。

5．今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。

6．尊重老師的“不同”，可以讓我們走近老師，更深入地了解老師。

7．無(wú)論什么風(fēng)格的老師，都應(yīng)該受到尊重。我們要學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。

(二)合作探究

知識(shí)模塊一了解教師職業(yè) 探究一：教材P60運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)

(1)如果讓你形容遇到過(guò)的老師，你會(huì)怎樣描述？

(2)在不同年齡段，你眼中老師的形象有變化嗎？為什么？ (3)與同學(xué)交流：大家眼中的老師形象一樣嗎？為什么？ (4)老師在我們的人生中所起的作用有什么共同之處？ 答案提示：(1)略。(2)有變化，因?yàn)殡S著我們年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的提高，不同年齡段老師的形象也會(huì)有變化。

(3)不一樣，因?yàn)榇蠹铱磫?wèn)題的角度不同，每個(gè)人心中都有自己好老師的形象。

(4)老師是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和成長(zhǎng)的引路人，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，老師起著十分重要的作用。

探究二：教材P61相關(guān)鏈接

從孔子、陶行知的言論中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

答案提示：認(rèn)識(shí)到教師在人類(lèi)文明的發(fā)展中起著非常重要的作用。教師作為教育工作者，是人類(lèi)文明的主要傳承者之一。教師的主要職責(zé)在于教書(shū)育人。

探究三：教材P62探究與分享

(1)上圖從不同角度解讀了教師職業(yè)。關(guān)于教師職業(yè)，你還了解哪些？

(2)你如何看待身邊的老師？

(3)你認(rèn)為什么樣的老師才是你心目中的好老師？ 答案提示：(1)如：教師職業(yè)道德規(guī)范、教師工作時(shí)間、教師的工作方式；等等。

(2)如：在我身邊的老師，他們愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、有豐富的學(xué)識(shí)；等等。

(3)如：有理想信念、有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心；等等。

知識(shí)模塊二風(fēng)格不同的老師 探究四：教材P63探究與分享

(1)比較各自喜歡的老師在風(fēng)格上的差異。 (2)你如何看待這些差異？

答案提示：(1)有的老師幽默風(fēng)趣、富有激情；有的嚴(yán)肅認(rèn)真，不茍言笑；有的注重教學(xué)的藝術(shù)性；有的側(cè)重教學(xué)的實(shí)效性；有的注重書(shū)本知識(shí)、理論教學(xué)；有的注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)；等等。

(2)這是由于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式的差異，每位老師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同，由此呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。對(duì)于不同風(fēng)格的老師，我們都應(yīng)予以尊重。 探究五：教材P64探究與分享及方法與技能

(1)有的同學(xué)認(rèn)可過(guò)去的老師而不接受現(xiàn)在的老師，有的只認(rèn)可某一位老師而排斥其他老師。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么？如何解決？試給出具體的方法和建議。

(2)在完成第(1)問(wèn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生分享教材“面對(duì)風(fēng)格不同的老師”。

答案提示：(1)因?yàn)槲覀兠總€(gè)人心目中都有好老師的形象。我們喜歡的老師，風(fēng)格可能不盡相同，加之，我們與某一老師相處時(shí)間較長(zhǎng)，有較深的情感；等等。

解決辦法：①主動(dòng)和老師交往，拉近師生距離；②發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)；③尋找接納老師的理由；等等。

交流展示生成新知

1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2．合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。 當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

1．每年的教師節(jié)，曉君同學(xué)都要給教過(guò)自己的老師發(fā)送祝福短信。她這樣做是因?yàn)?，老師：①傳授我們文化知識(shí)②教我們做人的道理③是我們的良師益友④是最完美無(wú)缺的人(C) A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④

2．“一腔熱血育桃李，三尺講壇寫(xiě)春秋?！边@句詩(shī)的寓意是(B) A．對(duì)父母長(zhǎng)輩的敬重和愛(ài)戴 B．對(duì)老師奉獻(xiàn)精神的贊美 C．對(duì)園林工人的表?yè)P(yáng)和歌頌 D．對(duì)新型師生關(guān)系的肯定

3．明確規(guī)定了教師的資格、任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)等要求的法律是(D) A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B．《中華人民共和國(guó)教育法》 C．《中華人民共和國(guó)憲法》 D．《中華人民共和國(guó)教師法》

4．在學(xué)校中，我們經(jīng)常會(huì)遇到風(fēng)格不同的老師。這些老師之所以呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，主要是由于(D) ①年齡、學(xué)識(shí)、閱歷的不同②性格、情感的差異③思維方式的差異④解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式的不同

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④

5．有的同學(xué)喜歡真實(shí)坦率，從不掩飾自己所犯錯(cuò)誤的老師；有的同學(xué)喜歡見(jiàn)解獨(dú)到，理論聯(lián)系實(shí)際的老師；有的同學(xué)喜歡幽默開(kāi)朗，風(fēng)趣激情的老師?? (1)面對(duì)不同風(fēng)格的老師，你是如何看待的？

(2)在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能只接觸一種風(fēng)格的老師，面對(duì)不同風(fēng)格的老師，我們應(yīng)該怎么做？

(3)在你心目中，什么樣的老師才是好老師？

答案提示：(1)由于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同，由此呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。尊重老師的“不同”，可以讓我們走進(jìn)老師，更深入地了解老師。

(2)每個(gè)人心目中都有好老師的形象，我們喜歡的老師，風(fēng)格可能不盡相同。無(wú)論什么風(fēng)格的老師，都應(yīng)該受到尊重。我們要學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。

(3)如：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心；等等。

課后反思查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未解決的疑惑：

走近老師課件(篇8)

激情導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國(guó)南宋文壇上活躍著一位杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游!通過(guò)課前的資料搜集閱讀，你對(duì)陸游有了哪些了解?

學(xué)生匯報(bào).交流搜集到的關(guān)于陸游的信息。

1.(出示歷史背景資料)：公元1126年(陸游出生的第2年)，北方的金兵入侵中原，攻破北宋的京都汴梁，北宋滅亡?！緒Ww.ZwB5.cOm 小學(xué)作文網(wǎng)】

2.幼小的陸游跟著父親和很多百姓一起南下，一路顛沛流離，返回到浙江紹興老家。祖國(guó)山河的支離破碎，黎民百姓的深重苦難，再加上父輩的愛(ài)國(guó)情感熏陶，使陸游從小就立下憂國(guó)憂民的志向，年輕的時(shí)候，他就在詩(shī)中這樣表達(dá)：

過(guò)渡：40多歲時(shí)，他來(lái)到四川，在軍中做了一名軍官。一心力主抗金的陸游遭到了朝廷投降派的打擊，即使這樣，陸游收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的志向也沒(méi)有動(dòng)搖。65歲時(shí)，陸游再次被罷官，回到紹興老家，平靜的農(nóng)村生活并沒(méi)有讓這位愛(ài)國(guó)老人的心平靜下來(lái)，在剩下的20多年里，陸游寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇。

(1)指名讀、齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

河是什么河?岳又是什么岳?

奔騰不息的黃河，高聳入云的華山，多么壯麗。試著讀出祖國(guó)大好河山的壯麗。

這大好河山，如今卻落入金人之手。中原的百姓他們過(guò)得如何呢?讀出悲慘的遭遇。

創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)六十八歲了，眼看同胞受苦受難卻無(wú)能為力，他是多么無(wú)奈啊。讀出作者的無(wú)奈。

(4)國(guó)土淪陷，百姓輩受奴役之時(shí)，南宋的統(tǒng)治者又在做什么呢?陸游在他的另一首詩(shī)《關(guān)山月》中這樣寫(xiě)道：朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。(出示詩(shī)句，指導(dǎo)讀)

(5)南宋統(tǒng)治者正醉生夢(mèng)死于西湖之畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后。請(qǐng)?jiān)僮x《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，讀出你的憤怒。

祖國(guó)淪陷60多年了，陸游也曾發(fā)誓：“少年志欲掃胡塵” ——《書(shū)嘆》 無(wú)奈朝廷的昏庸，奸佞小人的橫行.讓陸游的愿望一次次破滅。他的滿腔熱血只能化作一行行靈動(dòng)的文字在夢(mèng)中流淌。

(1)齊讀。

(2)陸游的夢(mèng)是什么?這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎?

(3)陸游為什么流淚?你覺(jué)得他是為誰(shuí)流淚呢?

(4)年近七十，未忘國(guó)憂，烈士暮年，雄心不已。雖然“男兒到死心如鐵”，無(wú)奈“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”。吟誦這首詞.用心體會(huì)陸游那種“鬢先秋”之酸楚, “淚空流”之無(wú)奈!

時(shí)間的流逝，會(huì)不會(huì)消磨詩(shī)人內(nèi)心的報(bào)國(guó)之志呢?出示《十一月四日風(fēng)雨大作》

(1)抽生讀。

(2)病入膏肓的陸游，心里依然想的是什么?

(3)沙場(chǎng)殺敵的愿望在現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只能在無(wú)盡的夜里，伴著風(fēng)聲雨聲，讓鐵馬冰河在夢(mèng)中一次次出現(xiàn)。再讀詩(shī)句。

(4)從這首詩(shī)中，你感受到什么?讓我們?cè)俅巫x出陸游的豪情壯志!

懷著強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之心，陸游走到了人生的盡頭，86歲的陸游躺在病床上，奄奄一息，他把兒子們叫到床前，寫(xiě)下了他的絕筆之作。出示《示兒》

(1)抽生讀。

(2)哪個(gè)字寫(xiě)出了他臨終的心情?他悲的是什么?

(3)他有什么遺囑?

(4)這種深沉的'、至死不渝的愛(ài)國(guó)之心怎能不讓我們動(dòng)容，請(qǐng)大家動(dòng)情的朗讀。

同學(xué)們，無(wú)論是“遺民淚盡胡塵里”的悲壯，還是“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的豪情，無(wú)論是“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的無(wú)奈，還是“王師北定中原日”的信心，這一切，都是因?yàn)殛懹?，他發(fā)自內(nèi)心的，深深的愛(ài)國(guó)情懷。(板書(shū))

陸游報(bào)效國(guó)家，誓死恢復(fù)中原的一片孤忠，在生前雖然遭到統(tǒng)治者的冷遇，但是，在身后卻贏得了千千萬(wàn)萬(wàn)人的理解和尊敬，千秋萬(wàn)代，傳誦不已。課后，讓我們?nèi)フb讀陸游的其他詩(shī)作，走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受他的心路歷程。

走近老師課件(篇9)

《人教部編版小學(xué)三年級(jí)道德與法制上冊(cè)《走近我們的老師》第一課時(shí)教案》可能是您在尋找小學(xué)科學(xué)思品健康隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

本課“走近我們的老師”為題安排了兩個(gè)活動(dòng)板塊，一是“我和老師的故事”，二是“老師，您辛苦了”。本課與上一課相承接，旨在引導(dǎo)學(xué)生在熟悉學(xué)校環(huán)境、部門(mén)的基礎(chǔ)上，理解學(xué)校的老師及工作人員，對(duì)學(xué)校形成全面的、立體的、深入的認(rèn)識(shí)。

第一板塊“我和老師的故事”從學(xué)生與老師交往的角度入手，通過(guò)回憶自己和老師的故事，用具體鮮活的事例激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解老師，感恩老師，在這樣的感情基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)處理和老師之間的小矛盾、小誤會(huì)。教材分兩種情況，描述了學(xué)生和老師之間發(fā)生矛盾的情形：第一種情形是老師的做法是正確的，但不被學(xué)生理解；第二種情形是老師確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤會(huì)或處理不周，給學(xué)生帶來(lái)了不好的體驗(yàn)。對(duì)這兩種情形的探討，能使學(xué)生理解老師的良苦用心，同時(shí)懂得在問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，要與老師溝通，化解矛盾。

第二個(gè)板塊“我和老師的故事”將帶領(lǐng)學(xué)生一步步體會(huì)老師看得見(jiàn)和看不見(jiàn)的辛苦，走進(jìn)老師的內(nèi)心世界，理解其辛苦的原因，進(jìn)而在行動(dòng)上學(xué)會(huì)為老師分憂減負(fù)。教材首先讓學(xué)生了解一下老師的一天是怎樣度過(guò)的，由此體會(huì)老師在身體、心理和精神上的付出，感知他們的辛苦，進(jìn)而通過(guò)交流討論，讓學(xué)生從小處著眼，思考自己為了減輕老師的負(fù)擔(dān)能做的事情。在這之后，教材安排學(xué)生通過(guò)探究教師的內(nèi)心世界，進(jìn)一步理解并尊重、感恩老師。

（3）[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、了解老師的工作的辛苦，樹(shù)立正確對(duì)待老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)的態(tài)度 　

　2、培養(yǎng)熱愛(ài)老師、尊敬老師的情感，學(xué)會(huì)與老師交流，增進(jìn)師生情誼。

（4）[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：了解教師工作的辛苦，正確對(duì)待老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)。 　

　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)老師、尊敬老師的情感，學(xué)會(huì)與老師交流，增進(jìn)師生情誼。 　

（5）[設(shè)計(jì)理念]

本課教學(xué)首先可通過(guò)故事的回憶，幫助學(xué)生從與老師的日常交往中感受老師對(duì)自己的愛(ài)，在此情感基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，領(lǐng)會(huì)老師在一些不被當(dāng)時(shí)的自己所接受的事情上所體現(xiàn)出的良苦用心，從而能夠理解老師。對(duì)于被老師誤會(huì)或疏忽而給自己帶來(lái)的不快，可通過(guò)情景模擬的方式，體會(huì)解決問(wèn)題的方法。老師每天的工作以及他們的內(nèi)心想法，可通過(guò)采訪的方式，讓學(xué)生在制定采訪計(jì)劃的基礎(chǔ)上，分組分別采訪，也可以將某位老師請(qǐng)到課堂，用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行了解。在了解了老師的辛苦及他們甘愿付出的原因后，再讓學(xué)生交流為減輕負(fù)擔(dān)而能做的事，同時(shí)也向?qū)W校的其他職工表達(dá)尊重和感謝之情。

（6）[設(shè)計(jì)思路]

通過(guò)觀察、采訪、交流等活動(dòng)體會(huì)老師的愛(ài)，了解老師的工作，感受老師的辛苦和付出懂得為減輕其負(fù)擔(dān)而采取行動(dòng)。

（7）[教學(xué)過(guò)程]

　一、新課導(dǎo)入

播放歌曲《我們愛(ài)老師》導(dǎo)入新課。 　

　二、新知講授 　

　活動(dòng)一：我和老師的故事

教師：從幼兒園開(kāi)始，老師就陪伴我們成長(zhǎng)。我們和老師之間，曾經(jīng)有過(guò)許多難忘的故事,請(qǐng)看教材P32頁(yè)圖文，說(shuō)說(shuō)下列小朋友與老師有哪些難忘的故事？

分享一下，你和老師之間發(fā)生過(guò)哪些令你印象深刻的故事？

學(xué)生交流：和老師一起做游戲；老師給我講題…… 　

　教師：有時(shí)候我們當(dāng)時(shí)不能理解或接受老師的做法，但事后發(fā)現(xiàn)老師是有道理的。你遇到過(guò)這種情況嗎？

教師：有的同學(xué)認(rèn)為老師是在管閑事，你是怎么想的？老師為什么這樣做？ 　

　學(xué)生交流：小組討論后回答。 　

　教師：老師有時(shí)候也有疏忽大意或者誤解你的時(shí)候?？纯聪旅娴氖吕?，遇到這樣的情況該怎么辦呢？ 例1：剛把地面掃干凈，不知道誰(shuí)又丟了紙屑，老師缺批評(píng)我掃地不認(rèn)真。真是冤枉……

例2：老師好像總是喜歡讓一些成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題。我也很想回答，但老師總是不點(diǎn)我名。我真不服氣……

學(xué)生交流總結(jié)：當(dāng)老師的批評(píng)不夠恰當(dāng)，或者對(duì)我們產(chǎn)生了誤會(huì)時(shí)，我們可以向老師說(shuō)明情況，也可以向老師提出建議。提出建議的時(shí)候要注意方式方法，也要尊重老師。 　

　教師：請(qǐng)選擇一位老師，看一看他的任課表，觀察一下他的學(xué)校生活，把他和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間涂在下表空白處。如果是同時(shí)教幾個(gè)班，別忘了把他和其他班同學(xué)在一起的時(shí)間也涂上。

說(shuō)說(shuō)調(diào)查過(guò)后自己的感受?！?/p>

　活動(dòng)二：老師，您辛苦了 　

　教師：通過(guò)了解，同學(xué)們知道老師的工作很多，也很辛苦，同學(xué)們想一想，我們可以做些什么，既有利于自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，又能減輕老師的負(fù)擔(dān)呢？

學(xué)生交流：我要認(rèn)真寫(xiě)字。把作業(yè)寫(xiě)得工整，老師批改作業(yè)會(huì)輕松些。 　

　學(xué)生交流：我要和同學(xué)好好相處。少發(fā)生矛盾沖突，老師就可以少操心。 　

　教師：老師工作這么辛苦，可是他們卻能堅(jiān)持下來(lái)。他們究竟是怎么想的？ 　

　組織活動(dòng)：分小組分別采訪一位老師，了解老師的故事?；氐桨嗌祥_(kāi)個(gè)“小小故事會(huì)”，交流一下。 　

　教師：了解老師后，我們和老師的心貼得更近了。請(qǐng)你制作一張感謝卡，送上對(duì)老師的感謝、贊揚(yáng)或者建議，也可以送給你想感謝的工作人員哦。

走近老師課件(篇10)

本課以中國(guó)頻發(fā)的地震災(zāi)害為背景和線索，圍繞這一背景下的一系列社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，立足這一背景下的社會(huì)觀點(diǎn)激發(fā)討論，整堂課既有現(xiàn)實(shí)性、又具連貫性，將抽象的法律概念和相對(duì)枯燥的法律知識(shí)蘊(yùn)含于生動(dòng)豐富的社會(huì)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

依托情境設(shè)計(jì)的問(wèn)題有層次、有梯度，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的辯證思維能力得到了非常好的訓(xùn)練。學(xué)生在情境問(wèn)題中充分進(jìn)行觀點(diǎn)交鋒和觀點(diǎn)澄清，通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境中法律與道德、紀(jì)律適用性的對(duì)比，自主生成結(jié)論，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行提升，從法理上進(jìn)一步深入理解法律存在的意義、法律的特征和法律所倡導(dǎo)的價(jià)值，做到不僅“知其然”，更“知其所以然”，從而對(duì)法律產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同、尊重與敬畏。

目前，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，在日常生活中學(xué)法、用法的經(jīng)歷相對(duì)較少。因此，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)借助教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)到的理論和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，真正做到知法、守法、護(hù)法、用法。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《走近老師課件范例》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了走近老師課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！