七年級角課件范本十一篇

教學課件是每個老師都需要提前規(guī)劃好的重要教學工具。為了讓學生更好地學習和掌握知識，每個老師都要努力設(shè)計出優(yōu)秀的教案課件。那么，如何快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件呢？本文將向你介紹“七年級角課件”相關(guān)的內(nèi)容，推薦你來仔細閱讀，不要錯過這份精彩的資料！請務(wù)必收藏本文并進行閱讀！

七年級角課件(篇1)

1、采用啟發(fā)式問題教學方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

2、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

3、體會融情于景的表現(xiàn)手法，品味文章的圖畫美。

教學重難點：

難點：采用啟發(fā)式問題教學方式，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。

重點：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感

教材分析：

因初一學生還不善于理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。

課前準備：

課前指導兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，準備課上播放。

分組承擔文中寫春花、春風、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔組負責解答。（本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學生的問題，給予指導，以便突出重點）

喜歡繪畫的同學，依據(jù)課文內(nèi)容，畫出春天的圖畫，課上展示。

2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學習用鮮明生動的語言描繪春天美景。

3、預(yù)習時要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，整合成幾個問題的形式，課上研討。

同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（讓學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的。

請同學們說說你所了解的朱自清先生。

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預(yù)習，讀準下列加點字：

Yùn???niàng??????liáo????????chēng????????suō???lì

醞????釀??????????嘹??亮??????撐??傘???????蓑????笠

xī???shū?????????dǒu?sǒu???????cháo

許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（?京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？）

2、學生齊讀??朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸。要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時可用學生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫）

(1)文章按“盼春”-“繪春”-“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

（2）?課文圍繞“春”寫了什么？

第一部分：（1）總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫-繪春。把景物和感受結(jié)合，細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫-頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！?/p>

解析：兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”

解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。

特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”?“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

解析：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶--景物變成了情物。

那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？?小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?/p>

解析：不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

由同學們將預(yù)習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

由同學們將預(yù)習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

重點：◇“最尋?！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫出了春雨的什么特點？

◇連用三個比喻好在何處？

◇雨中景物從哪個角度寫對的？抓住關(guān)鍵詞賞析。

由同學們將預(yù)習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

重點：這幅圖畫中什么是主體？寫人的作用是什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。）

分析比喻段。???（作者連用三個比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征，表達了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類也應(yīng)當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。）

小結(jié)：《春》的結(jié)構(gòu)嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

請抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

教學目標：

1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；

2．整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會作者對春天的喜愛和贊美之情；

3．學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；

4．反復(fù)誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。

教材分析：

1．學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

2．品味本文的語言之美并作賞析。

教學設(shè)想：

1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。

課前準備：

1.學生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡介。

2.搜集有關(guān)春天的詩句或文章。

1．摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；

2．借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；

3．反復(fù)朗讀課文，能讀出感情。

大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請同學們觀察畫面后，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設(shè)想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什么，想些什么呢？

說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節(jié)課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”。

醞釀（niàng）???黃暈（yùn）???披著蓑衣（suō）???漲起來（?zhǎng）

宛轉(zhuǎn)（wǎn）????應(yīng)和（hè）?????戴著斗笠（lì）???抖擻（sǒu）

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

2．交流朱自清先生的資料：學習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學生課前完成情況。

朱自清，字佩弦，號實秋。江蘇揚州人，現(xiàn)代散文家、詩人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。19入北京大學預(yù)科，次年入哲學系，參加過五四運動，是文學研究會早期會員，還參與發(fā)起新文學史上第一個詩歌團體中國新詩社，開始發(fā)表新詩。1920年大學畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學任教，并撰寫小說和散文。1925年起?，歷任清華大學中文系教授、系主任，其間曾于1931年去英國留學，并漫游歐陸數(shù)國?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學術(shù)研究和雜文寫作。抗戰(zhàn)勝利后，參與愛國民主運動，在身患重病時，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽為有骨氣的愛國文化人。他寫的散文藝術(shù)成就極高。

（四）整體感知：

1．聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。

2．學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

3．學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。

4．小組合作完成下面兩個思考題：

①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內(nèi)容。

②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？

過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎？

①教師范讀（過渡：同學們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學生說）

B?注意重音：能體現(xiàn)春花特點的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“?！保ㄖ笇旰笳垖W生讀出來）

C?注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/?趕趟兒”；“花里/?帶著甜味兒”“樹上仿佛/?已經(jīng)滿是……”

③先自由朗讀，后齊讀?。

（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）

④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）

看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。

作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。

賞析你最喜歡的一幅畫面。

①學生讀后學生評。

②?學生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。

（過渡：?在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？

學生配詩后教師評價。

（三）小結(jié)：

這節(jié)課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。

請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：

1．當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對你的影響。

2.學習了本文你學到了那些寫景方法？

（1）觀察景物要細致，描寫景物要抓住特征；

（2）在描寫景物時要準確形象、生動具體。

（3）通過精彩的修辭運用，在描繪景物特點時寄情于景，情景交融。

3、根據(jù)例句仿寫句子。

例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

秋天像 ???????????。

秋天像 ? ????????????。

2、根據(jù)對本文語言的學習，選擇以“秋實圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。

（七）教師小結(jié)：

同學們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。

（八）布置作業(yè)。

①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？

②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

七年級角課件(篇2)

《飲酒（其五）》教學設(shè)計

【教學目標】

1．反復(fù)誦讀，背誦全詩。

2．通過對“菊”“南山”“山氣”“夕陽”“飛鳥”等意象的體味和對“喧”“遠”“見”等詞語的玩味欣賞，了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，并初步感受本詩平淡自然卻韻味醇厚的語言。

3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者悠然閑適的隱者心境和天人合一（藝術(shù)化）人生追求。

【教學重難點】 1．背誦全詩。

2．了解詩的意境美，體味詩人的感情。

【教法】介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。【學法】誦讀、討論、自主探究?！窘虒W課時】1課時?！窘虒W過程】

一、導語設(shè)計

有這樣一位詩人，他辭官歸隱，“帶月荷鋤歸”，一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!他不懂音律，卻保存了一張無弦琴。每次喝酒，都要彈撥一遍寄托心意。造訪的人不論貴賤，只要有酒，他就款待他們。他若先醉，就告訴客人：我醉欲眠卿可去。意思是，我喝醉了要睡覺，你可以走了。他的天真直率不難得見。

一篇《桃花源記》建構(gòu)桃花源式的社會理想藍圖，令后人永遠懷想。他就是陶淵明，一位中國歷史上著名的“田園詩人”。

二、解題

據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習課文

（一）一讀品詩韻律美 1．學生試讀。

2．聽教師范讀或錄音一遍；聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

3．明節(jié)奏：這是五言詩，朗讀時按二/三結(jié)構(gòu)。飲 酒 陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

（二）二讀品詩情感美

1．再讀一遍詩歌，品兩個詞“心遠”與“悠然”。2．多媒體資料展示： 四次入仕

偉大的田園詩人陶淵明在他63年的人生旅途中曾先后四次入仕為官，并屢屢掙扎于進退之間。

任州祭酒——陶淵明第一次出仕

晉孝武帝太元十八年（393年），陶淵明經(jīng)家叔陶夔推薦去州里做了一名祭酒（一種有名無實的學官）。這是陶淵明生平第一次做官，這一年他29歲。但不久就因“不堪吏職，少日，自解歸。”剛?cè)胧送揪陀龃煺郏@對年輕的陶淵明無疑是一個沉重的打擊。

入桓玄幕——陶淵明第二次出仕

辭掉祭酒后，陶淵明在家賦閑。這時他已年過三十?！叭ⅰ钡墓庞栕屘諟Y明內(nèi)心很不是滋味。但他只能韜光養(yǎng)晦、等待時機。恰在這時，朝廷的局勢發(fā)生了好轉(zhuǎn)。幾年來隱藏于內(nèi)心深處的“出世”思想終于重見天日。晉安帝隆安二年（398年），陶淵明再次到州府赴任，入桓玄幕府，充當了一名參軍。這一年陶淵明34歲。第二年，江南發(fā)生了一件震驚朝野的大事：孫恩領(lǐng)導五斗米道徒起義。一時間所向披靡，攻下了許多地方。到了次年春天的時候起義軍已逼近京師，這時桓玄便派遣陶淵明作為使者到建康，請求獲準發(fā)兵。陶淵明到京都建康后，看到司馬道子父子挾制皇室專橫暴虐，終于明白司馬道子父子與桓玄之間的矛盾實質(zhì)不過是各派勢力之間權(quán)利的爭奪，遂對朝廷失去了信心。這樣他內(nèi)心深處里的那份蟄伏已久的報國熱情也就一點點地消退了。他感到自己的這次出使已沒有任何意義，開始后悔起當初的出仕，他心生退意，想隱居園林。就在這時，陶淵明的母親孟氏因病逝世，陶淵明于是離開桓玄幕府回家奔喪去了。

任鎮(zhèn)軍、建威參軍——陶淵明第三次出仕

陶淵明第三次做官是在晉安帝元興三年（404年）。這一年的二月，劉裕、劉毅、何無忌等人因反對桓玄稱帝而在京口聚義、討伐桓玄，劉裕為盟主。這時陶淵明應(yīng)詔到劉裕府里做鎮(zhèn)軍參軍。這一年陶淵明40歲。陶淵明此次出仕對劉裕寄予很大希望，想在司馬道子父子及桓玄兄弟被除后大干一番事業(yè)，以實現(xiàn)他濟世安民的理想。但劉裕在剛剛?cè)〉靡恍﹦倮蟊汩_始耀武揚威、志得意滿。陶淵明再次失望辭官。

任彭澤縣令——陶淵明第四次出仕

一年后，即晉安帝義熙元年（405年）陶淵明在時任尚書的家叔陶夔的幫助下去彭澤縣做了縣令。這一年陶淵明41歲。陶淵明是這年八月任彭澤令的，十一月的一天郡里派來一名督郵。督郵作為郡官，代表郡守督察縣鄉(xiāng)，糾舉所屬縣是否有違法之事。當時官場潛規(guī)則，州郡官無論大小，到下屬縣里檢查十分排場，甚至利用職權(quán)索要賄賂。因此，這些縣令無不巴結(jié)獻媚。陶淵明生性耿直，對于督郵的到來不以為然。按照當時規(guī)定，若上級官員視察，縣令必須穿戴整齊的官服率眾官前去迎接，故縣吏對陶淵明說：“應(yīng)束帶見之?！边@即使在今天也不足為過，但陶淵明對此感到十分反感并認為若以此那就是對自己的屈辱，于是嘆道：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”當日解去印綬辭官歸家。從此以后，陶淵明不再為官。

3．根據(jù)以上背景材料，說說陶淵明心遠離了什么？“心遠”之后獲得了一種怎樣的人生境界？

明確：遠離了官場，遠離了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了，遠離了名利場上的角逐。遠離了官場的鉆營取巧，裝腔作勢，吹牛拍馬，察言觀色，翻云覆雨，腐化墮落……遠離了這一切，作者獲得了心靈的寧靜，一種從官場退隱的輕松和喜悅。

4．陶淵明迫于無奈，只好避居以安守、辭官歸隱、躬耕田畝，選擇了一條隱居的人生之道。再讀材料： 隱居方式

由于玄學影響，魏晉人士往往重“意”輕“形”，認為隱逸并非只有蟄居山林、遁世索居一種形式，比如玄學大師郭象在《莊子·逍遙游》注中說道：“所謂塵垢之外，非伏山林而已。”他認為“真隱”與“假隱”的區(qū)別，并不必執(zhí)著外在形跡，只要是內(nèi)心超然物外，隱于朝市與山林無異。當時的人王康琚有首詩說得好：“小隱隱陵藪，大隱隱朝市，伯夷簾首陽，老聘伏柱史?！薄按箅[于市”就成為后人常用的一個成語。

在左思的《招隱》、郭璞的《游仙》中，那些隱士和仙人都居住在什么地方？都是在深山無人之處，可是陶淵明不是。他“結(jié)廬在人境”，和農(nóng)夫野老結(jié)鄰，生活在人間世界?！岸鵁o車馬喧”有兩層意思：一層是說，在現(xiàn)實之中，他的門前真的沒有車馬喧嘩；另一層是說，他已經(jīng)脫離了原來所歸屬的那個官場的集團，已經(jīng)跟那些人沒有什么來往了。

5、所謂“悠然”，有一種從容自得、不受限制的感覺。是歸隱后的心靈的寧靜和生活的悠閑，是思想上的自由自在。

（三）三讀品詩意境美

1．請你發(fā)揮你的想像力，用優(yōu)美的語言描寫一個作者在這首詩里所營造的一個優(yōu)美世界？

采摘菊花在東籬之下，悠然間，無意中抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄之中，益發(fā)變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃，結(jié)伴飛向林間的巢窠。

2．理解意象“秋菊”、“南山”、“東籬”“飛鳥”這一意象的內(nèi)涵。“秋菊”：為什么要采菊？采秋海棠，采秋天的菠菜不行嗎？采菊：晉代，秋天采摘用以泡菊花茶的野生的小菊花，長飲長壽。淵明是一個有骨氣的文人，而菊花傲冷霜而怒放，深得淵明的知心合意。因為陶淵明愛菊、詠菊，寄托著高潔的情致，菊花幾乎成了陶淵明的化身，后人只要言菊花就會想起陶淵明。

“東籬”：“東籬”這個詞也有了一種象征的意義，象征遠離塵俗、潔身自好的品格。

“南山”：“南山”即廬山。廬山擁山川之靈異，歷來為高士逸民棲居之地，陶淵明亦常往來之。又《歸園田居》云“少無適俗韻，性本愛丘山”。南山在現(xiàn)實里和陶淵明的精神上都隱然是世俗塵網(wǎng)的對立物。陶淵明以其高潔之情懷、悠然之情興，會心于南山，物我兩契，陶然自樂?！帮w鳥”： “飛鳥”二字，既是眼前之實景，為這平淡的畫面增添了一點動感，同時，它又使人感到具有某種象征意味，使人感到它既是客體之物象，有時詩人主觀之自我。它是“云無心而出岫，鳥倦飛而知還”的那只倦于車馬之喧而皈依山林的飛鳥吧！

《歸去來兮辭》中有“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”之句，這“飛鳥相與還”也隱含著詩人舍棄“以心為形役”的官場而歸返田園的愜意情懷。飛鳥翩然來歸，既可以看作是陶淵明歸返自然、躬耕自樂的藝術(shù)的化身，又是詩人感興悟會的物態(tài)天趣。飛鳥晨出夕還，眷戀山林，宇宙萬物莫不順乎自然；人亦當返回自然，擺脫禮教的各種約束和世俗的各種機巧與虛偽，回到質(zhì)樸的狀態(tài)，恢復(fù)人的自然本性。

（四）四讀品詩語言美

①“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。它精確地表達出詩人采菊之時，本非有意看山，可是抬頭之際，山的形象忽然進入他眼中的情景。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

②“山氣日夕佳”這個“佳”字用得好，好在哪里？

“佳”字好，它恰如其分地透露處了詩人對“山色日夕”的感覺和體會，發(fā)人聯(lián)想到那傍晚的山色。

（五）五讀品詩理趣美

讀最后一句“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理。

詩人無意中看見的景色，在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動，正如詩人擺脫官場束縛、悠然自在一樣，詩人從這大自然的飛鳥、南山、夕陽、秋菊中悟出了真意：人生應(yīng)當心遠、自然、無為、自由。

詩人在這一片美麗的黃昏景色之中體會到的一份宇宙和人生的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。其實詩人的意思是說：既然領(lǐng)會了此中的真意，又何必去辨別，何必要用言語去表達呢？

（六）總結(jié)、背誦。

老師總結(jié)全詩：《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，在這首詩里，有“結(jié)廬人境后”心靈的寧靜，有“采菊東籬”的閑適，有“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣，他這種于樸素的田園生活中追求精神的自由的生活模式，為后代文人指明了一條藝術(shù)人生、詩意人生的道路。這也許是本詩具有永久魅力的奧秘吧！

這么優(yōu)美的詩，同學們把它熟讀、背誦，用一生去慢慢品味吧！

七年級角課件(篇3)

1、“在散步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?學生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)

“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”?

(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)

(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高?？梢?，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結(jié)

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”

七年級角課件(篇4)

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、教師總結(jié)

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時，我們應(yīng)該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

(多媒體顯示)一幅對聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨牽手相依偎

橫批：互親互愛

2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)

(1)比較閱讀

A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區(qū)別，試比較閱讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。

(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》

(3)搜集2007年全國道德模范“孝老愛親模范”人物事跡材料。

(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內(nèi)的溫馨語句，通過手機短信發(fā)送給你的父母。

七年級角課件(篇5)

開元盛世

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

【教學重難點】

“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具。

【教學過程】

導入新課

復(fù)習提問：我國歷的女皇帝是誰?(武則天)她的政績主要體現(xiàn)在哪些方面?(重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā))

引導過渡：所以，郭沫若稱贊武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚了貞觀之治的成果，為后來的開元盛世開辟了道路。“開元盛世”為什么會形成?有哪些成就?請看第3課。

一、“開元盛世”

學生閱讀10——11頁課文、插圖和資料，

1、“開元盛世”是在哪個皇帝統(tǒng)治時期?(唐玄宗)

2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進行改革?：唐玄宗即位后，勵精圖治，他采取的措施有：①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”);②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)儉(反對奢侈——燒毀珠玉錦繡)。

3、根據(jù)13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方?(他們都善于任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經(jīng)濟有發(fā)展，出現(xiàn)了封建社會里的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。)

過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但注意從政治方面進行改革，還很重視發(fā)展生產(chǎn)，使得當時經(jīng)濟繁榮起來。

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

⑴農(nóng)業(yè)：①興修水利工程;②農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行;③農(nóng)具改進：唐朝時發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和灌溉工具;④抗拒天災(zāi)的能力增強。

⑵手工業(yè)：①絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高;②陶瓷業(yè)：代表作有越窯、刑窯和(最的)。

⑶商業(yè)：①唐朝的商業(yè)繁榮，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。②長安：不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座的大都市。

唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱為“開元盛世”。

三、唐朝的衰亡

1、學生閱讀15—16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什么意思?(唐玄宗年少時，在民間親身經(jīng)歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。)后來他堅持這樣做了嗎?(沒有)看教材中的小字部分。

2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場叛亂叫做什么?(安史之亂)唐朝滅亡于哪一年?(907年)

【板書設(shè)計】

一、“開元盛世”

措施：①任用名相②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)儉

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

⑴農(nóng)業(yè)：

⑵手工業(yè)：

⑶商業(yè)：

三、唐朝的衰亡

繁盛一時的隋朝

【教材分析】

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

【教學目標】

知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。

能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。

情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

【教學過程】

一、復(fù)習導入

中國封建社會開始于公元前475年。1000多年過去了，經(jīng)過了“戰(zhàn)國、秦、漢，封建社會的確立和初步發(fā)展”時期，又經(jīng)過了“三國、兩晉、南北朝，封建國家分裂和民族大融合”時期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北。中國封建社會進入新的時期，“封建社會的繁榮——隋、唐?！?/p>

二、講授新內(nèi)容

板書：第1課繁盛一時的隋朝

1、南北重歸統(tǒng)一

提問：為什么說是同歸統(tǒng)一?

581年，北周外戚隨國公楊堅奪取政權(quán)，建立隋朝，定都長安，年號開皇。因怕時運隨之而走，去掉“走之”，稱為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經(jīng)濟的發(fā)展，重新統(tǒng)一的條件已經(jīng)成熟。(板書：1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)

2.隋朝的統(tǒng)一

提問：南北朝的王朝順序和重要年代

北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統(tǒng)一北方。楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝，時間581年，定都長安。(副板書)

南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北方。晉王楊廣，也就是后來的隋煬帝，是滅陳大軍的統(tǒng)帥之一。(副板書)

板書：(581—589—618)

隋朝統(tǒng)一的原因

隋朝統(tǒng)一的意義

提問：看圖隋朝的疆域四至。(相當于現(xiàn)在中國除去內(nèi)蒙西藏的領(lǐng)土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內(nèi)蒙南邊，西邊到新疆以西。)

隋文帝楊堅是中國封建社會的杰出皇帝。領(lǐng)導完成祖國南北方的重新統(tǒng)一。

3.隋朝初年經(jīng)濟繁榮

表現(xiàn)：人口、墾田、糧食

原因：國家統(tǒng)一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

結(jié)論;隋文帝在位期間國家統(tǒng)一，安定。人民負擔較輕，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，史稱隋文帝的統(tǒng)治為“開皇之治”。

三、大運河的開通

1.開通大運河(出示《隋朝大運河圖》)

時間：公元605年。解釋三點四段五河六省(浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京)

2.開運河的原因(目的)

3.開運河的意義

四、隋朝的覆滅

隋煬帝是中國封建社會有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營建東都洛陽，修豪華的宮殿;沿運河南下游江都;三次對高麗作戰(zhàn)。他濫用民力，征發(fā)的徭役兵役負擔遠遠超過人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發(fā)，全國起義農(nóng)民達幾百萬，重要的有30多支。隋朝的統(tǒng)治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機打起反隋旗號。太原起兵的李淵渡黃河占領(lǐng)長安，仿效當年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭得政治與軍事上的主動權(quán)。618年，宇文化及在江都殺隋煬帝。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。

【板書設(shè)計】

一、南北重歸統(tǒng)一

1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)

2.隋朝的統(tǒng)一(581—589—618)

隋朝統(tǒng)一的原因

隋朝統(tǒng)一的意義

3.隋朝初年經(jīng)濟繁榮

表現(xiàn)：人口、墾田、糧食

原因：國家統(tǒng)一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

二、大運河的開通

1.開通大運河(三點四段五河六省)

2.時間：公元605年

3.開運河的原因(目的)

4.開運河的意義

三、隋朝的覆滅618年

七年級角課件(篇6)

教學目標：

1、了解在學校活動中藝術(shù)宣傳的重要性。

2、學習宣傳品的各種材料的設(shè)計及制作方法。

3、培養(yǎng)學生的合作精神以及創(chuàng)造能力等。

教學重點與難點：

重點：宣傳品的各元素的設(shè)計，運用元素的搭配大膽的設(shè)計運用。

難點：宣傳品的色彩對比，要有突出的內(nèi)容設(shè)計。

教學設(shè)計：

1、導入新課。

（1）圖片欣賞各種宣傳畫.

（2）教師出示我校的藝術(shù)節(jié)宣傳畫報。

（3）欣賞過后，教師向?qū)W生提問，如：看來之后有什么感受？

2、講授新課。

（1）教師向?qū)W生講解宣傳品的作用。

（2）看圖片，分析圖案、文字、色彩、材料，不同的性質(zhì)的宣傳品（商業(yè)性，公益事業(yè)性教育性等）。

3、深入學習。

（1）出示以往學校藝術(shù)節(jié)的宣傳品，節(jié)目單、標牌、各種藝術(shù)節(jié)活動的畫報。

（2）帶領(lǐng)學生學習課本的圖例，并組織學生討論。

4、教師示范。

（1）設(shè)計制作宣傳品的編排如圖案、文字、色彩以及搭配。

（2）教師進行提問：在設(shè)計宣傳品，你有什么更好的建議？

（3）教師示范如何設(shè)計宣傳品。

5、學生創(chuàng)作。

（1）為學校的十大歌手設(shè)計制作宣傳品，分小組合作完成。

（2）教師進行巡視指導，并提供幫助。

6、展示評價。

七年級角課件(篇7)

2020七年級上冊語文作文

收拾房間時，一張帶有鮮紅楓葉的卡片悄然滑落。

我彎下腰，拾起，這是爸爸在我13歲生日那天“偷偷”藏在我書包中的，框邊上是用黃色寫著的“生日快樂”圍成的`，背面寫著“送給我親愛的女兒!”不記得當時我是否有種想哭的沖動，只是現(xiàn)在，仍然鮮紅的楓葉上早已是滴滴淚痕。想起，這世界上還有一種心情叫感動，有一種感情叫愛。

很長一段時間，我似乎已忘了感動的滋味，是我心已冷漠，還是我的心被一些無關(guān)緊要的東西充斥得沒有了空間?

總有人抱怨這世上可感動的事情越來越少了。誠然，不可能次次都有與歹徒搏斗舍身救人的勇士，也不可能天天都有為救溺水兒童獻身的英雄。可是，只要我們靜下心來想一想，你就能發(fā)現(xiàn)，其實，感動無時不在，無處不在。

口渴了，同學們幫你打來一杯水，是感動;生病時，老師的關(guān)切是感動;讀書累了，父母為我們削一個蘋果是感動;沮喪時，朋友一句安慰的話是感動;生日時，收到一份小小的祝福是感動……

我們，每天都會被平凡的事實感動著。也許，正是因為他們的平凡才會使我們視而不見。有這樣一句話“人之所以會感動，是因為他生活在愛之中”。

感動是什么?一千個人有一千種答案。但，無論是誰，都無法對一個毫無感情的人說出感動究竟是什么。因為感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。

在這個世界上，如果沒有了感動的足跡，那人間就再沒有了愛，到處是冷酷、無情。

每一次感動都像是開在心中的不敗花朵，足以讓我們回味一生。

2020七年級上冊語文作文

在那一望無限的人生道路上，我們必須在各種逆境中成長，猶如一棵小樹，在努力的吸取營養(yǎng)，于是當它走過困難時樹兒就會開出綺麗的花，而這朵沒有顏色的花，沒有那馥郁的花，更沒有得到別人的稱贊的花，我們或者自身認為他是綺麗的更高貴的，因為它的每一片花瓣中都是你辛苦的見證，都是堅強的佐證。

或許人們遇到困難便原地不動，慢慢的流逝在空間里，眼里是一片迷茫，他便漸漸的失去了人生的精彩，從而，他那內(nèi)心世界的種子慢慢的沉入黑暗，一起扈從他慢慢沉睡。而現(xiàn)在有一些人不會這樣，因為他冀望他自己的心靈中開一朵見證他的價值的一朵花，但，那過程是十分辛苦的。

今天，一個面對著家庭分裂的少年，他是多么的凄涼啊!因為在學校里他沒有朋友，而這所有的痛苦全讓他一人承受。一個人在人生道路上踽踽獨行，一個人在吃飯，一個人在啜泣，或許他完了，他已被世界所丟棄了，但是，他的心中的那顆芽，還未被擊敗，于是，他把觖望與抑郁化為力量，他把憤懣化為知識的動力，于是每個夙夜他都以知識來感化來溫暖已傷痕累累的心，或許這是他尋找快樂的源泉。于是每個滂沱大雨都是一個人在房屋里，沒有母愛，但是他不怕也不凄惻，因為他相信屋外的雨就是用愛為他創(chuàng)造的曲子。

光陰荏苒，他每天的痛苦與抑郁已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大量的知識了，他的事跡也感動了許多人，從此，他不再是一個人了，因為他有了許多兄弟姐妹，而以前抱怨生活和對生活不滿的他已經(jīng)不在了，因為在他成功的那一剎那，他每天以凄惻化為力量的同時，也讓他心中的一朵無色無味的花開放了，靜靜悄悄，或許是他孑然一身每日的佐證。

開在心中的花，雖然無色無味，更沒有別人稱贊，但是當它盡情的開放時，只有我們認為他是綺麗的，因為它在你的心中開放時，你同時也具備了一種品質(zhì)，你同時也有了你的收獲，因為別人的奚落便是你上進的力量!自己的堅強是開花的本質(zhì)，你同時也擁有了生存的價值。

2020七年級上冊語文作文

每個人的童年都是一朵花苞，總有綻放的一天;總有艷麗的一天;總有飄香的一天。

童年，這一話題會引起我們美好的回憶。我，也不例外。童年，讓我對未來充滿無限遐想，也讓每個人朝著陽光奔跑。

“哇啊!”隨著一陣啼哭，我跌倒在童年回憶的草坪，腿上沾著血液，我坐在原地，拈著一支蒲公英，上面似乎還帶著血絲?！安豢蓿豢蘖司陀邪舭籼浅?”我快速地拭去臉上的淚水，憋著小嘴，眼里含著淚。最后的我破涕為笑，嘴里含了一根棒棒糖，我咯咯的開心著，童年的快樂真簡單。

“啊……”現(xiàn)在的我受傷，也不過喊一聲罷了，即使你哭了，誰還會過來傻傻地跟你說不哭不哭的話。以前的傷痛現(xiàn)在看來不算什么，也許就是那冰山一角。就像曾經(jīng)童年的夢想“我長大了，一定給爸爸媽媽一屋子錢!”他們都笑著，可怎會如此容易!

從爬著走到蹣跚的站著走路，再到幼兒園時自以為很快地跑，不都是跌跌撞撞來的嘛!為什么我不說下去?因為下面就不同了。小時候哭著訴苦，現(xiàn)在呢，笑著面對。是的，發(fā)生了極大的改變，不變的恐怕只有面對生活的一顆充滿信心的心了吧!

考試后，成績不理想，按照以往，我肯定會一蹶不振，像一副沒有靈魂的軀殼。現(xiàn)在呢，從容面對，就這么簡單的四個字。

以前厭惡那些成天愛哭的孩子，然后一臉嫌棄的離開。現(xiàn)在想想，我也是那么過來的，挺正常的。

每個人開在心中的花各不相同，而我的呢?是歷盡風吹雨打也不凋落的花——堅強之花。現(xiàn)在的我綻放的更加堅強又增幾分傲氣開始飄香萬里。

　2020七年級上冊語文作文

冬天，是銀裝素裹的美，亦是冰天雪地的冷。但是從那個冬天以后，我不再感到寒冷，因為我的心似乎被一條暖融融的圍巾包裹著。

初冬時節(jié)，天氣竟是那般寒冷，房間中彌漫著的冷空氣似乎能在下一秒凍住。我接到了一個電話，是爸爸打來的，他說：“女兒啊，來北京看看爺爺奶奶好不好，他們在醫(yī)院特別想你，想讓你去看看他們?！蔽倚募钡卣f：“他們沒事吧?”爸爸說：“不是特別嚴重，但是想讓你去陪陪他們，爸爸工作忙，你來北京，好不好。”我只好連連答應(yīng)。媽媽在家?guī)臀沂帐靶欣睿荒芎臀乙黄鹑?，她要在家看弟弟。但是媽媽特別擔心我，送我去車上的時候叮囑我許多。我的心思卻在爺爺奶奶的身上，沒有去在意媽媽的感受。

到了北京，去醫(yī)院看爺爺奶奶，他們看見我心情一下子高興起來了，連他們的醫(yī)生都說：“孫女來了，一下子都藥到病除了。”他們出院后說是要帶我去玩，可我擔心他們的身體。他們說沒有關(guān)系，帶我去了好多地方，吃了許多好吃的。一星期之后，我回了家。

一切都會到了原來的軌跡上，很平淡。我的心緒還在那個快樂有的七天上，媽媽本身見了我回來特別激動，在家里忙東忙西的，幫我提行李，去廚房幫我下餃子，我卻徑直進了我的房間。趴在床上，手隨意地塞進被子底下，一個軟綿綿的東西與房間里的冰冷空氣格格不入。掀開被子，看到一條紅色的針織圍巾和一張被我壓皺了的紙，拿起那張紙，娟秀的字體映入眼簾：寶貝兒，知道你去了北京，媽媽很想你，給你織了一條圍巾，希望寶貝兒可以溫暖地度過每個寒冷的冬天。我的眼淚潤濕眼眶，沖出房間，抱著媽媽，抽泣著說：“對不起，媽媽。我沒有顧及你的感受，我也想你?！眿寢屢脖е艺f：“記得以后不管在外面有多么開心或者不開心，記得一定要回家啊?！蔽尹c點頭。

從那以后，我便戴著這條紅色的愛的圍巾，走過每一個寒冷的冬天。每一次看見那條圍巾，我都會想到一句話：世界再大也要回家。

2020七年級上冊語文作文

窗外是漫天的雪花，地上已經(jīng)積了厚厚的一層雪了。路上的行人都在匆匆的走過，誰都不會去注意別人，他們眼里，只有漫天的雪花和滿地的積雪。窗內(nèi)，是一間昏暗的書房，靠窗放的是一張?zhí)茨咀雷?，時間的流逝已在上面刻上清晰的印記，這張桌子也已失去原有的光澤。

桌子上是一盞昏黃的臺燈，臺燈旁邊是一大摞書、習題冊、參考資料……桌邊坐著正在題海中漫游的她，雖然屋里和外面的溫度差不多一樣，可在和那些難題做斗爭的她的脖子上還是布滿了密密麻麻的細汗。清晰可見，她是多么想鉆研透這道難題。到最后，汗水“撲出撲出”往下掉，她也只是隨意的抹了一下，就繼續(xù)鉆研那道題了。她馬上就要考大學了，她要考上大學。

此后幾個月的生活并沒有多好。每天晚上她都要學到很晚，有時晚上為了使自己更清醒一些，她甚至什么都不吃，最多就喝一杯熱牛奶。有的時候，她看那些習題冊上密密麻麻的小字，都是朦朦朧朧、模模糊糊的，有時連自己是怎樣將答案寫下來，怎樣去想的都不知道，只知道手就如機器一樣不停地寫啊寫，寫啊寫……

慢慢的，到了春天，世間的一切都很溫暖。但每當她遇見那些自己不會的題時，就如跌入了萬丈深淵：這些題都不會，還怎樣考好大學啊!她每次都很著急，雖然說她已經(jīng)學得很好了，但她還想更好一點。

慢慢的，到了高考的日子。她果然不負眾望，考上了一所大學。在交流經(jīng)驗的時候，她這樣說道：“風雨過后才能看見彩虹，就像只有走過冬天才能進入春天。也就是說，一個人只有經(jīng)歷磨難，最后才會取得成功。但很多正在經(jīng)歷風雨的人都會覺得，彩虹、春天、成功，都離自己太遠了，其實不然，風雨來了，彩虹就在不遠處，冬天來了，春天也就不遠了，挫折來了，我們也就迎來了成功!所以我們要有信心走過風雨，走過冬天，也就是走過挫折。只有走過風雨，我們才能享受彩虹的沐浴，只有走過冬天，才能享受到春天的陽光，只有走過挫折，我們才能享受成功的喜悅!

七年級角課件(篇8)

教材分析：

這是一首科學詩。寫科學家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。

詩歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。

詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。

教學目標：

1、了解化石，增進對生物進化和探索未知世界的興趣；

2、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

3、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學的激情。

教學重點：

1、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

2、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學的激情。教學難點：

教學難點：

1、初一學生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學生在展開聯(lián)想表述時學科融合的能力有一定的要求.

教學準備：

1、學生查找與化石相關(guān)的資料；

2、教師收集化石圖片，制作教學課件。

教學時數(shù)：

1課時。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課

各位老師，同學們，大家好！

我叫吳xx，來自xx中學。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節(jié)課。

在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個小小的微型公園。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當成樂園，樂不思蜀。

同學們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

對，是化石！

科學家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。

所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩?！本拖耵斞刚f的：“《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。

不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學習這首詩，感受其中的科學美、情趣美、語言美。

（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）

二、檢查預(yù)習

詩歌的學習，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習的收獲。

請看大屏幕上的詞。

奇幻（huàn）萬載（zǎi)

骸骨（hái）烏有（wū）

悄然（qiǎo）潛行（qián）

軀殼（qiào）裹藏（cáng）

檔案（dàng）猛犸（mǎ）

蔥蘢（cōnglóng)卓越（zhuóyè）

以上所選詞語，或者是易讀錯詞，或者是多音多義字，或者是生僻字。昨天，我們布置了預(yù)習，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習的收獲。誰來給大家朗讀一下？

指名朗讀。

他讀得聲音宏亮，吐字清晰。真好！但是，卻也并非完美。有沒有同學與他讀得不一樣？

指名再糾正。你在預(yù)習中也遇到注意到這個詞語了嗎？你從哪里得到正確的讀音？

哦，是詞典。非常好！不盲目放過一個疑問，而且權(quán)威辭書來明確認識的做法提倡。

三、讀出節(jié)奏，讀出詩味

1、示范朗讀

當然，詩歌的朗讀，讀準字音，僅僅是最基本的要求；詩歌的朗讀，我們還需要注意什么呢？請大家屏幕：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？

最早的/樹兒/怎么/不開/花？

這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍；押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時要突出韻腳，這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。

2、練習朗讀

節(jié)拍是詩歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在。下面，請同學們用序號標明詩節(jié)，然后選擇其中的一節(jié)，以語意不中斷為原則，用短斜線劃出節(jié)拍；以韻母相同或相近為標準，在詩行的結(jié)尾，用空心圓圈畫出韻腳詞。大聲讀出來。

3、一起分享

3分鐘后，一起共同分享。

4、集體朗讀

全詩的偶句押a韻，讀起來瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美?，F(xiàn)在，一起全班齊讀，再次感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美。

四、讀懂內(nèi)容，讀出情感

（一）讀出情感

中國是一個詩的國度，從遠古先民的吟唱，到唐詩宋詞的璀璨，再到現(xiàn)代詩歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩人總是會從古典詩歌中孜孜不倦地汲取營養(yǎng)，來豐富自己的詩歌創(chuàng)作。讓我們來讀三首古典詩歌。

游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

石灰吟于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

暮江吟白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

在浩如煙海的古典詩歌中，老師為什么單單選擇了這三首詩歌呢？有沒有同學發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？

是的，這三首詩的題目中都有一個“吟”字。吟，是古代詩歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”，如《游子吟》；也可以是對所寫事物的由衷贊頌，如《石灰吟》；有時，也不免有悲愁慨嘆之意，如《暮江吟》。

那么，這首詩題為“化石吟”。這里的“吟”字，又是什么意思呢？這首詩表達了詩人怎樣的情感？你從哪些詩句讀出來的？在書上勾畫并批注。3分鐘后指名回答。

學生可能提到的答案有：

1、贊美、贊頌之情。

詩歌第3節(jié)：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。

詩歌第4節(jié)：黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

詩歌第6節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

詩人對化石的贊美之情貫穿著全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見證者。它們是大自然賜給人類最好的禮物。

不過，這首詩中，詩人僅僅表達了一種贊美之情嗎？

2、對科學的濃厚興趣，對自然萬物的強烈好奇

詩歌的第1節(jié)，詩人一連提出了四個問題：最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？

詩歌的第2節(jié)，又提出了兩個問題：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？

這些連續(xù)的問句，可以看到詩人濃厚的興趣，強烈的求知欲望。在你預(yù)習查找資料，看到各種各樣的化石圖片的時候，產(chǎn)生過類似的疑問沒有？請模仿詩中的方式將自己的疑問提出來。

請同學們在本子上寫下自己的疑問，至少兩句。

有人說“問題是打開知識大門的鑰匙。”希望大家永葆對萬事萬物的好奇之心，勇于探索，獲得學業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。

（二）讀懂內(nèi)容

詩人在第2詩節(jié)中提出疑問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？

這兩個問題，在詩中有答案嗎？

明確：在第7詩節(jié)。那么，化石都告訴了我們哪些知識呢？你從哪些詩句看出來。

請結(jié)合詩句，以“化石告訴我們___________________”句式說一句話。

示例一：化石告訴我們世界上沒有造物主的存在。

示例二：化石告訴我們生物是一步步進化而來的。

示例三：化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。

示例四：化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內(nèi)。

示例五：化石告訴我們生命的航船向近代進發(fā)的歷程。

示例六：化石告訴我們遠古林木多么蔥蘢、幽雅。

……

讓我們來讀一段文字：

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。

研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

這段文字，是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識。然而，不同的是，詩人卻將科學的內(nèi)容與詩歌的形式巧妙地結(jié)合了起來。

如果說，從詩歌內(nèi)容的角度來審視，寫送別之情的詩歌叫“送別詩”；寫田園風光的詩歌的，我們稱之為“田園詩”；寫邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩歌，我們稱之為“邊塞詩”；寫緬懷古跡，諷喻當今的詩歌，我們稱之為“懷古詩”；寫神游仙界、馳騁美好想象的詩歌，我們稱之為“游仙詩”的話，那么，寫科學內(nèi)容的詩歌，我們自然應(yīng)該稱之為“科學詩”。

齊讀“科學詩”的概念。

ü以科學知識為題材的詩歌；

ü科學詩是科學與詩相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，

通俗、生動、有趣地把科學知識表現(xiàn)出來，具有藝術(shù)的形象性和科學的知識性，是普及科學知識的工具。

ü創(chuàng)作科學詩，強調(diào)內(nèi)容的科學性與詩意，并體現(xiàn)出一定的人生

至理。

五、精讀品味，領(lǐng)悟魅力

詩歌用形象語言說話，給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子，來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

示例一：我選擇第1詩節(jié)。

這段話，連用四個問句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進化的知識，吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。

示例二：我選擇第2詩節(jié)。

逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億萬年的石頭能否說話？

這兩句話，連用兩個問句，無疑而問，答在問中。啟發(fā)讀者思考的同時，也吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。

示例三：

我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下?！?/p>

這句話運用了對比的修辭手法，“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較，突出強調(diào)了遠古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡，但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息，從中可以解讀出生物進化的歷史。

示例四：

全詩共5個“你”字，其中四個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。

其實，不僅僅是語言，在詩歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨到之處。請思考：詩的第1節(jié)、第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處？

示例：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請向我──講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對第2節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴謹。

六、聯(lián)想想象，模仿創(chuàng)造

觀察化石圖片，發(fā)揮想象，以《……吟》為題，模仿課文，寫一首小詩。有兩個詩節(jié)就好。

提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學生思路。

大屏幕顯示：魚化石

動作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳躍，

在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進灰塵；

過了多少億年，

地質(zhì)勘察隊員，

在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動彈；

你絕對的靜止，

對外界毫無反應(yīng)，

看不見天和水，

聽不見浪花的聲音。

猛犸的故事

1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

七、小結(jié)：

白云蒼狗，滄海桑田。生物進化，漫長；自然變遷，頻繁，還有許多億萬年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學習科學文化知識，一起去探尋、去思考，為人類譜寫出一首新的科學贊歌!

最后，我們再以飽滿的激情朗讀這首詩，再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。

七年級角課件(篇9)

《愛蓮說》教學設(shè)計(人教版七年級下冊)

【教學目標】：⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

?⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【教學用具】：多媒體

【教學課時】：一課時

【教學內(nèi)容及步驟】：

一、導入課文

同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的.《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、錄音范讀課文

提示：在聽的過程中，注意結(jié)合課文注釋，理解文意。

請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導學生分析課文

本文“說”的對象是什么?

“說”-“愛蓮”。

1、分析重點段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

　問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。

（學生討論得出結(jié)論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。）

2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德

請學生填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖-純真自然，不顯妖媚中通外直-內(nèi)心通達，行為正直不蔓不枝-不攀附權(quán)貴香遠益清-美名遠揚亭亭凈植-高潔獨立可遠觀而不可褻玩-自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來看，作者更欣賞蓮花。ノ頤竊誑隙ň棧ㄊ欽面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：

“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城?！?/p>

-劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦?！?/p>

--白居易

結(jié)合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復(fù)歸的不良風氣。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六、學習相關(guān)的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、教師總結(jié):

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習：

學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因。

例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。

七年級角課件(篇10)

學習這件事不在于有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心，下面給大家分享一些關(guān)于七年級上冊地理分界線知識，希望對大家有所幫助。

一.赤道(0°緯線)：

1.南北半球的分界線，

赤道以北為北半球，赤道以南為南半球。

注：可以根據(jù)極點附近判斷：極點附近是海洋，為北半球;極點附近為陸地，為南半球。

2.南北緯的分界線，赤道以北稱北緯，用“N”表示;

赤道以南為南緯，用“S”表示。二.本初子午線(0°經(jīng)線)與180°經(jīng)線：

1.本初子午線以東稱東經(jīng)，用E表示;

本初子午線以西稱西經(jīng)，用W表示。

2.180°經(jīng)線以西是東經(jīng)，180°經(jīng)線以東是西經(jīng)。

三.20°W和160°E經(jīng)線圈——東、西半球的分界線

1.20°W向西到160°E為西半球，20°W向東到160°E為東半球。

2.某點以西為西半球，以東為東半球，此點經(jīng)度為20°W。

3.某點以東為西半球，以西為東半球，此點經(jīng)度為160°E。

4.“小東大西”：小于20°W的西經(jīng)和小于160°E的東經(jīng)在東半球，大于20°W的西經(jīng)和大于160°E的東經(jīng)在西半球。

注：可以根據(jù)海陸分布來判斷東西半球。

四.五帶的分界線

1.北回歸線(23.5°N)——熱帶和北溫帶的分界線，太陽直射點的最北端

2.南回歸線(23.5°S)——熱帶和南溫帶的分界線，太陽直射點的最南端

3.北極圈(66.5°N)——北溫帶和北寒帶的分界線，北半球極晝極夜的最南端

4.南極圈(66.5°S)——南溫帶和南寒帶的分界線，南半球極晝極夜的最北端

注：直射點始終在南北回歸線之間往返移動。

五.高中低緯度帶的劃分六.大洲分界線七.板塊邊界

1.板塊與板塊的交界地帶，一般多火山、地震，地熱資源豐富;

2.消亡邊界(→←)，碰撞擠壓，在陸地上一般形成高大山脈，例如喜馬拉雅山脈;中間是海洋的話，面積會越來越小，甚至消失;

3.生長邊界(←→)，張裂運動，一般會形成裂谷或海洋，海洋的面積會越來越大。

拓展：如何學好地理

一.理解概念并及時消化

在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。

諸 如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒 流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土;等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問 題的過程中進行。

二.抓原理并注重理解

從 基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。

如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風與季 風氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生 態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。

掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。

三.注重地理的綜合性

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。

例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方 位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點，你要多注意典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的知識。地理環(huán)境是一個整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四.抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：

1.每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);

2.除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運動，南半球呈反時針方向運動;

3.在中、低緯度海區(qū)，每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。

上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

七年級角課件(篇11)

學科_語文__?主備教師?????使用教師????????授課時間___年___月____日

教學內(nèi)容 朗讀課文，整體感知；賞析語言，學習描寫景物的方法。

學習并積累文中出現(xiàn)的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。

教案?性質(zhì) （如實填寫，供核實。在“獨立新備”或“修改”進行標注）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

醞釀（yùn?niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè)?嘹亮(liáo)?人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì)?靜默(mò)?抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)?捉迷藏(cáng)?暈(yùn)?巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問題探究]?[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關(guān)注個體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來--“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?--放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你--撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”--期待春天的心情多么殷切。東風來了--報告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物--那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色，你準備做些什么?

3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？

學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達。

學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

②”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當把握時機，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻“春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。

2.口頭交流景物描寫的片段。

四、課堂總結(jié)。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學生自我總結(jié)學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

[《春》 教學設(shè)計(蘇教版七年級上冊)]

幼師資料《七年級角課件范本十一篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了七年級課件專題，希望您能喜歡！