分子和原子課件精華十五篇

每位教師都必須在上課前準(zhǔn)備一份完整的教案課件，相信他們對于編寫教案課件并不陌生。教案是解決教學(xué)問題的有效工具。經(jīng)過筆者的精心整理，我們終于推出了最新的“分子和原子課件”。如果這篇文章對你有很大的幫助，請將它保存在你的收藏夾中！

分子和原子課件【篇1】

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，是繼前面學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)之后的，從宏觀到微觀過渡的第一課。同時，這節(jié)課也是為以后探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守衡定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)

認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成的;認(rèn)識分子原子的性質(zhì)，理解其概念; 用分子原子觀點解釋生活中常見現(xiàn)象;培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析理解的能力

學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息;學(xué)習(xí)用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息;在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗對問題進(jìn)行探究。實驗中注意觀察與思考相結(jié)合，能用化學(xué)語言表述交流。

用分子原子觀點來解釋日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)對生活和自然界中的一些化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

分子和原子的概念 教學(xué)難點：

結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的特點我確定了以教師引導(dǎo)，實驗探究為主線，結(jié)合交流、討論、分析、歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動了解有關(guān)原子和分子的知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想象力，突破難點。這樣多種方法互相穿插滲透，也使課堂變的生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加完美

初中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)，希望得到大家的表揚(yáng)和認(rèn)可，同時注意力又容易分散，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，用創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生思考;用交流和討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。由于本節(jié)課位置靠前，學(xué)生實驗要注意指導(dǎo)，提示觀察角度，注重學(xué)生對實驗現(xiàn)象表述的完整性和準(zhǔn)確性，要不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香?現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)和它有關(guān)的分子和原子。

問：在生物課上，我們知道細(xì)胞是生物體最基本的單位，那么物質(zhì)呢?是不是也可以把它分成很小很小的粒子?

事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察P50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。

多媒體播放(同學(xué)們好，我是水分子??) 通過閱讀你能總結(jié)出，分子有什么特征嗎?

學(xué)生思考、歸納分子特征：

1、分子的質(zhì)量何體積都很小。 師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢? 生答：猜想分子是運(yùn)動的，有空隙。 師：口說無憑，看我們做個小實驗。 演示：品紅擴(kuò)散

問：大家看到什么現(xiàn)象?是不是重力作用才使品紅下落的?我們可以再看下面的實驗。 活動探究。

教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。 學(xué)生觀察，回答現(xiàn)象。

師：剛才我將加酚酞的水和濃氨水放到一起，人為讓他們接觸，溶液變紅了，那么不直接讓它們接觸會不會變色呢?想想你會怎樣設(shè)計實驗?

學(xué)生小組討論思考：確定方案回答，其他做補(bǔ)充。 請一組同學(xué)上來做給大家看。

討論交流：燒杯A、B哪些條件相同?哪些條件不同?這樣設(shè)計起什么作用? 師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運(yùn)動就是花香分子運(yùn)動的結(jié)果。(調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生輕松學(xué)知識)

分子是時刻運(yùn)動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運(yùn)動的例子嗎? 學(xué)生舉例

問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干?說明分子運(yùn)動和什么有關(guān)? 學(xué)生猜想：和溫度有關(guān)。 演示實驗：加熱食醋

總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動越快。 學(xué)生再舉生活中的例子。

創(chuàng)設(shè)情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了? 問：水的三態(tài)變化發(fā)生是化學(xué)變化嗎?

相同質(zhì)量時，體積為什么不相等呢?水分子自述中問到我們第二個問題是什么?你怎樣認(rèn)為?

比喻講解：取滿滿一杯沙子，在里面加水，能加入嗎?說明沙粒之間存在什么?那么分子呢?

演示：10ml酒精和10ml水混合，(學(xué)生量取)混合。

多媒體播放：分子之間空隙的相互占據(jù)，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進(jìn)入了水分子之間的空隙。

(二)設(shè)疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢? 學(xué)生思考并回答(一個物理變化，一個化學(xué)變化) 物理變化是：液態(tài)水分子之間間隔增大變?yōu)闅鈶B(tài)。 化學(xué)變化是：水變成了氫氣何氧氣。

問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎?也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎? 解釋化學(xué)變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學(xué)性質(zhì)。所以分子概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢? 觀察課本P52頁：水分解示意圖

打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖。 讓學(xué)生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。 在化學(xué)變化中：

思考物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。 討論、總結(jié)：

化學(xué)變化：分子本身發(fā)生變化，分成原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子。 原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

提出問題：分子概念中為什么只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)? 教師釋疑：(如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質(zhì))

1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。

2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

3、原子是化學(xué)變化中最小的粒子，原子可以相互結(jié)合形成分子。

4、同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)不同。 判斷下列說法正確嗎?

1、分子一定比原子大。

2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運(yùn)動的。

3、空氣是由空氣分子組成的。

4、同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。

2、假設(shè)你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么?

分子和原子課件【篇2】

《分子和原子》教案執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學(xué)? 伍艷萍指導(dǎo)：湖北省荊門市教研室 孟慶宏一、教材分析1.教材的地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。 （3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運(yùn)動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。3.重點、難點分析（1）重點：分子、原子概念的建立。（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。二、教法分析分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。三、教學(xué)程序活動過程?活 動 內(nèi) 容?設(shè)計意圖?教師活動?學(xué)生活動?創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?[引入新課]人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。現(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。[板書] 第三單元? 課題2? 分子和原子[動畫模擬] 桂花花香粒子運(yùn)動的微觀過程。[得出結(jié)論] 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的。[圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。?

進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？猜想：……

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邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。?

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

活動過程?活 動 內(nèi) 容?設(shè)計意圖?教師活動?學(xué)生活動?啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知?1.分子[思考問題1] 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？[播放水分子的自述] “嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果用10億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運(yùn)動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”[板書]（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。?疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很?。粡牟乱徊碌膯栴}中引發(fā)探求新知的欲望。??運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運(yùn)動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。??【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動分組實驗一：??????? 分組實驗二：

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[思考問題2] 燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?[動畫模擬] 氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。[板書]（2）分子處于不斷的運(yùn)動中。[思考問題3] 實驗中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢？[分析推理] 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。[思考問題4] 物質(zhì)分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？[演示] 品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實驗。[結(jié)論] 溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。[遷移運(yùn)用一] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的？?分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。

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從微觀角度認(rèn)識分子運(yùn)動的客觀真實性。疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

舉例說明。?采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運(yùn)動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

活動過程?活 動 內(nèi) 容?設(shè)計意圖?教師活動?學(xué)生活動?啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知?【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙[演示] 用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。[演示] 等體積的石子和沙子混合。[板書]（3）分子之間是有間隔的。[遷移運(yùn)用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？[思考問題4]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

[結(jié)論] 氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。

[遷移運(yùn)用三]? 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運(yùn)用？ [思考問題5] 通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運(yùn)動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？動畫模擬： 水 水蒸氣?????????? 水?????? 氫氣＋氧氣[板書] 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。

2.原子[動畫模擬] 氧化汞受熱分解的變化過程。[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動和原子之間有一定的間隔等特征。[板書] 原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 ?觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

思考，回答。（運(yùn)動→溶解擴(kuò)散，空隙→液面下降）

分組實驗

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通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

在教師引導(dǎo)下思考分析：第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。 第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。 歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動畫，理解變化過程。發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。?

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把所學(xué)知識遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

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當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。 活動過程?活 動 內(nèi) 容?設(shè)計意圖?教師活動?學(xué)生活動?歸納小結(jié)，鞏固提升?[歸納小結(jié)] 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。[激疑思辨]為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。[遷移運(yùn)用四]1.下列有關(guān)分子的說是否正確？（1）流動的液體中分子是運(yùn)動的，靜止的液體中分子是靜止的。（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？[課外延伸]列表比較分子和原子的相似點和不同點。?

在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。?

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從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。

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將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，

讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。四、教學(xué)反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：1.兩個體現(xiàn)：（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。? 2.兩個突出： （1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；? （2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

附：1.板書設(shè)計2.《分子和原子》學(xué)案附1：板書設(shè)計

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附2：《分子和原子》學(xué) 案【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香?！締栴}設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????? 。【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運(yùn)動？微粒間是否有間隔？）從“水分子的自述”我知道了：???????????????????????????????????????????????? ?！咎骄炕顒右弧?構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動？1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化?，F(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。通過上述實驗，我明白了：?????????????????????????? 。3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？?燒杯A?燒杯B現(xiàn)象??解釋??4.得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????????????????? 。5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？

[遷移運(yùn)用一] 舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的？

【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積???????????? 100mL。思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？猜想：???????????????????????????????????????????????????????????????? 。設(shè)計驗證猜想的實驗方案：?????????????????????????????????????????????? 。 討論交流各組設(shè)計的實驗方案。2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積???????????????????????????? 。分析推理，得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????? 。[遷移運(yùn)用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？

[思考問題] 構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)：??????????????????????????????????????????????? 。結(jié)論：??????????????????????????????????????????????? 。[遷移運(yùn)用三] 舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種?????????????????? 、??????????????? 、?? ?????????????????? 微小粒子。分子還能不能再分呢？【觀看模擬動畫】 水? 水蒸氣????? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。??? ???????????????? 水?????? 氫氣＋氧氣? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。? 分子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????? ?！居^看模擬動畫】 氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具?????????? 、??????????? 、 ????????????? 等基本性質(zhì)。原子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。學(xué)完本課題我知道了： 1.???????????????????????????????????????????????? 。2.???????????????????????????????????????????????? 。3.???????????????????????????????????????????????? ?！炯ひ伤急妗繛槭裁丛诜肿佣x中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 【遷移運(yùn)用四】 1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？（1）流動的液體中分子是運(yùn)動的，靜止的液體中分子是靜止的。（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？【課外延伸】? 列表比較分子和原子的相似點和不同點。?分?? 子?原?? 子定?? 義??基本性質(zhì)??區(qū)?? 別??聯(lián)?? 系?

?

分子和原子課件【篇3】

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。

（1）知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的`現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

教學(xué)重點：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

本課的難點是：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

本課教學(xué)采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動，了解分子、原子的有關(guān)知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實驗―討論法和分析―歸納法。

實驗反映了化學(xué)學(xué)科的特點，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工處理的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實驗教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：（1）重視探索性實驗的選擇和設(shè)計，（2）在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對實驗現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地敘述，（4）要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

分子和原子課件【篇4】

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機(jī)會，請專家?guī)椭更c一下。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2 、本課題知識結(jié)構(gòu)

我認(rèn)為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1 、知識與技能

（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（2）通過實驗，認(rèn)識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2 、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進(jìn)行加工。

3 、情感態(tài)度與價值觀

（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

三、教學(xué)重點

1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2.分子的三大特點

四、教學(xué)難點

.建立微觀粒子運(yùn)動的想像，初步體會與宏觀物體運(yùn)動的不同點

五、教學(xué)方法

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

六、學(xué)法指導(dǎo)

注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究式方法的指導(dǎo)。

七、教學(xué)過程

1、教學(xué)導(dǎo)入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴(kuò)散，因為有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴(kuò)散的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。

3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實驗我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運(yùn)動。

5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。

6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。

7、學(xué)生自我評價（也可放在課外進(jìn)行）

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。

①目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。

②學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權(quán)威，我們要把評價利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達(dá)到會學(xué)的境界。

8 、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很?。?/p>

2、分子在不斷運(yùn)動；

3、分子之間有間隔。

三、分子、原子的概念

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

分子和原子課件【篇5】

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！

我說課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

（2）能運(yùn)用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進(jìn)行加工。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學(xué)生在實驗的探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

3、教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點

理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象，體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同點。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學(xué)課件

學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

四、設(shè)計理念

1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。

2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

五、教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

實驗探究，了解性質(zhì)

知能訓(xùn)練，鞏固知識

學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)

教學(xué)流程：

設(shè)計意圖

一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：

1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴(kuò)散。

上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學(xué)角度來解釋嗎？

今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

[板書]課題1分子和原子

二）、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

三）實驗探究，了解性質(zhì)

為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。

[板書]1、分子很小

多媒體課件展示：分子的自述

1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。

分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？

[實驗探究]

多媒體課件展示：實驗步驟

[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運(yùn)動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動速率越快。

[板書]2、分子總是不斷地運(yùn)動

激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？

[實驗探究]

先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。

現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

[課件展示]哲理故事

解釋：這是因為分子之間有間隔。

[板書]分子之間有間隔

課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

[實驗探究]

一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。

說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減??；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。

四）知能訓(xùn)練，鞏固知識

多媒體展示：課堂練習(xí)

五）學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你有哪些收獲？

六）課后思考：

假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！

通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。

培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點

展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。

通過對物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識過程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個猜想——驗證的過程。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

便于學(xué)生直觀理解。

讓兩名學(xué)生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。

便于學(xué)生直觀理解。

增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。

給學(xué)生一個思考想像的空間。

六、板書設(shè)計

課題1分子和原子

一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

二、分子的性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積很小

2、分子是不斷運(yùn)動的

溫度越高分子運(yùn)動速率越快

3、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小

七、課件說明

課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。

八、設(shè)計反思

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

分子和原子課件【篇6】

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。

（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

（3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運(yùn)動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。

分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?[引入新課]

人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？

這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。

[動畫模擬] 桂花花香粒子運(yùn)動的微觀過程。

[得出結(jié)論] 物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。

[圖像展示] 苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。

進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？

邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

[思考問題1] 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？

[播放水分子的自述] “嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運(yùn)動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”

[板書]（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。

疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很?。粡牟乱徊碌膯栴}中引發(fā)探求新知的欲望。

運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運(yùn)動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

[思考問題2] 燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?

[動畫模擬] 氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。

[板書]（2）分子處于不斷的運(yùn)動中。

[思考問題3] 實驗中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢？

[分析推理] 同種物質(zhì)的`分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

[思考問題4] 物質(zhì)分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？

[演示] 品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實驗。

[結(jié)論] 溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。

[遷移運(yùn)用一] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的？

分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。

從微觀角度認(rèn)識分子運(yùn)動的客觀真實性。

疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

舉例說明。?采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運(yùn)動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

[演示] 用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。

[演示] 等體積的石子和沙子混合。

[板書]（3）分子之間是有間隔的。

[遷移運(yùn)用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？

[思考問題4]構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

[結(jié)論] 氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。

[遷移運(yùn)用三]? 舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運(yùn)用？

[思考問題5] 通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運(yùn)動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

[板書] 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。

[動畫模擬] 氧化汞受熱分解的變化過程。

[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動和原子之間有一定的間隔等特征。

[板書] 原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

思考，回答。

通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

在教師引導(dǎo)下思考分析：

歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動畫，理解變化過程。

發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。

把所學(xué)知識遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。

歸納小結(jié)，鞏固提升?[歸納小結(jié)] 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。

[激疑思辨]

為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。

[遷移運(yùn)用四]

1.下列有關(guān)分子的說是否正確？

（1）流動的液體中分子是運(yùn)動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？

[課外延伸]

列表比較分子和原子的相似點和不同點。

在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。

從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。

將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，

讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：

1.兩個體現(xiàn)：

（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；

（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

2.兩個突出：

（1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

（2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

附2：

分子和原子課件【篇7】

各位老師！大家好！

我說課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機(jī)會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個機(jī)會，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因為可以得到學(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場各位專家的指點，讓我豁然開朗。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、本課題為什么放在《水的組成》這個單元中？

第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運(yùn)動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。

3、本課題的主線是什么？（知識結(jié)構(gòu)）

課題的題目是《分子和原子》我認(rèn)為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（2）通過實驗，認(rèn)識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進(jìn)行加工。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

三、教學(xué)重點

1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2.分子的三大特點

四、教學(xué)難點

1.建立微觀粒子運(yùn)動的想像表象，初步體會與宏觀物體運(yùn)動的不同點

2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)

五、教學(xué)方法

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

六、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究式式方法的指導(dǎo)。

快樂學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)過程

1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。

3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點----小。在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實驗我把實驗儀器做了一些改進(jìn)，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，問學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實驗嗎，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實驗裝置完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運(yùn)動。

5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。

6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。

7、學(xué)生自我參照評價（也可放在課外進(jìn)行）

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下三個方面的內(nèi)容。

①目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。

②學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權(quán)威，我們要把評價的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達(dá)到會學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。

③參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學(xué)生就應(yīng)該有60個層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評價。制定60個標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進(jìn)行參照性評價，重點是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。

8、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。

分子和原子課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

認(rèn)識物質(zhì)由分子、原子等微粒構(gòu)成。掌握分子的特征。能用分子的觀點解釋相關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法：

學(xué)習(xí)討論、對比、分析和歸納的方法，提高思維能力和分析能力。培養(yǎng)動手操作能力，學(xué)會科學(xué)探究的實驗方法。

情感態(tài)度與價值觀：

增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的'合作意識。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)無止境。

二、教學(xué)重點

分子的特征；

運(yùn)用分子的觀點解釋相關(guān)現(xiàn)象。

三、教學(xué)難點

分子之間的間隔變化

四、教學(xué)過程

【引入】魔術(shù)實驗（白紙現(xiàn)紅字，又消失）

【講述】物質(zhì)是由看不到的微粒構(gòu)成的，微?？梢允欠肿印⒃踊螂x子。

【展示】先進(jìn)科學(xué)儀器下的分子、原子圖片。

【講述】舉例由分子、原子或離子構(gòu)成的物質(zhì)，重點學(xué)習(xí)分子。

【情景】一滴水中的水分子個數(shù)，假如十億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停地數(shù)，需要數(shù)多長時間呢？大膽猜想。出示答案：31773年！

【結(jié)論】分子特征之一：分子很小。

【情景】中午回家剛一進(jìn)家門就聞到媽媽炒菜的香味，說明構(gòu)成油的分子是運(yùn)動的還是靜止的？

【結(jié)論】分子特征之二：分子在不斷運(yùn)動。

【討論】讓學(xué)生再舉一些生活中常見的現(xiàn)象證明分子在不斷運(yùn)動。

【學(xué)生實驗】取少量酚酞溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

【揭秘魔術(shù)】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實驗現(xiàn)象一步步揭秘魔術(shù)。展示相關(guān)動畫讓學(xué)生更好地理解分子在不斷地運(yùn)動。

【實驗探究】品紅在熱水和冷水中的擴(kuò)散。

【結(jié)論】溫度升高，分子運(yùn)動速率加快。

【思考】為什么濕衣服在有陽光的地方比在背陰的地方干的快呢？

【情景】小故事：杯子滿了嗎？

【演示實驗】水和酒精的混合。

【結(jié)論】分子特征之三：分子之間有間隔。

【實驗探究】用兩支注射器分別抽取等體積的空氣和水，手指堵住小孔，慢慢推動活塞，觀察體積變化。

【結(jié)論】氣體比液體容易壓縮。

一般情況下，分子之間間隔大小關(guān)系：氣態(tài)>液態(tài)>固態(tài)。

【情景】乒乓球變癟怎么辦？

【思考】物體的熱脹冷縮現(xiàn)象用分子的觀點如何解釋。

【小結(jié)】讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。

【課堂練習(xí)】

1.用分子觀點解釋下列現(xiàn)象。

（1）深色衣服與淺色衣服應(yīng)分開洗，以免染色。

（2）溫度升高時，溫度計內(nèi)的酒精柱會上升。

2.下列現(xiàn)象用分子的相關(guān)知識解釋不正確的是( )

A.10mL水和10mL酒精混合后總體積小于20mL，說明分子之間有間隔

B.造成非吸煙者在公共 場所吸食“二手煙”的主要原因是分子在不斷地運(yùn)動

C.固體難以壓縮說明固體分子間的間隔比較小

D.充足氣的自行車內(nèi)胎在烈日下爆裂，說明分子的體積隨溫度升高而增大

【課后思考】這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了分子的特征，那么到底什么是分子呢？分子能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)呢？請同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計

課題1 分子和原子

物質(zhì)

分子

很小 運(yùn)動 間隔

分子和原子課件【篇9】

一、教學(xué)章節(jié)

第一節(jié) 分子

二、教學(xué)目的

1、知識目標(biāo)

（1） 分子的概念

（2） 分子概念的運(yùn)用

（3） 混合物和純凈物

2、能力目標(biāo)

通過對物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，化學(xué)教案－第三章 第一節(jié) 分子。

3、德育目標(biāo)

通過對分子可分性與不可分性的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思維方法教育。

三、教學(xué)重點、難點、疑點及解決方法

1、重點

（1） 關(guān)于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。

（2） 通過對分子可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思想方法。

2、難點

建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同點。

3、疑點

（1） 如何解釋“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！保?/p>

（2） 混合物與混合物有何區(qū)別？

4、解決辦法

聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中發(fā)揮想象力，使學(xué)生思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，同時結(jié)合學(xué)生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區(qū)分混合物和純凈物，教育學(xué)生用科學(xué)的角度來分析認(rèn)識問題，為以后學(xué)習(xí)打下牢固地認(rèn)識基礎(chǔ)，樹立正確的思想方法。

四、課時安排

1課時

五、教具安排

水、酒精

量筒（200Ml）2個；碘球；試管夾；酒精燈；火柴

六、教學(xué)步驟

（一）分子

[新課引入]我們進(jìn)入花園或飯店附近，就會聞到花或飯菜的氣味；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水中，會逐漸消失，而水有了甜味。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

[再來看兩個演示實驗]

1、實驗[3—1]碘的受熱和冷卻

現(xiàn)象：固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸汽遇冷又變成固體碘。

2、100mL酒精和100m L水混合在一起。

現(xiàn)象：混合后，酒精和水的總體積小于200mL ，化學(xué)教案《化學(xué)教案－第三章 第一節(jié) 分子》。

[結(jié)論]分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運(yùn)動和分子間有間隔距離。

[板書]1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運(yùn)動和分子間有間隔距離。

[講述]在碘受熱和冷卻的過程發(fā)生物理變化，在這個變化過程中，構(gòu)成碘的碘分子沒有發(fā)生改變。例如：水變成水蒸氣時，水分子本身沒有改變，水的化學(xué)性質(zhì)沒有改變；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也沒有發(fā)生變化，他們的化學(xué)性質(zhì)也沒有發(fā)生變化。

[板書]2、在變化中，分子本身沒有發(fā)生變化，為無力變化。

[講述]在氧氣的化學(xué)性質(zhì)中學(xué)過五個化學(xué)反應(yīng)：碳與氧氣的反應(yīng)，在變化過程中，碳和氧氣的分子都發(fā)生了變化，變成了二氧化碳分子，這種在變化中，分子發(fā)生了變化，不再保有原來分子特性的變化。為化學(xué)變化。

[板書]在變化中，分子本身發(fā)生了變化，為化學(xué)變化。

[講述]那么，如何把分子從化學(xué)角度作一個定義呢？

[回答]+[板書]3、分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。

[講述]我們叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人們只有通過科學(xué)儀器。比如：電子顯微鏡。把分子放大幾十萬倍，才可以觀察到分子的圖像。分子是微觀的，它的質(zhì)量非常小，水分子的質(zhì)量大約是3*10-26Kg。

[討論]那分子還可以再分嗎？

[回答]分子可以再分是說在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成了別種物質(zhì)的粒子。

但從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的這一點來說分子又是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了。

[討論]物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)：

氣態(tài)時，分子間距離最大，液態(tài)，固態(tài)。

[板書]4、①分子的體積很小，質(zhì)量非常小。

②分子是不斷地運(yùn)動的。

③分子間有一定間隔，“三態(tài)”。

④有些物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成的。

⑤分子是可以再分的。

（二）混合物和純凈物：

[講述]在研究任何一種物質(zhì)的性質(zhì)時，都必須取用純凈物，比如在研究氧氣的性質(zhì)時，鐵在純氧中燃燒可以看到火星四射，光彩奪目的現(xiàn)象，可是在空氣中，鐵不燃燒。這就是由于空氣中約有4/5的氮氣，影響了氧氣的性質(zhì)。

什么是純凈物，混合物。

1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣

2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮氣

[講述]我們在這里所講的純與不純是相對的，而不是絕對的，絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。通常所指的純凈物指的是含雜質(zhì)很少的具有一定純度的物質(zhì)。我們只是利用物理或化學(xué)的方法，是不純物質(zhì)變?yōu)楸容^純的物質(zhì)。

例如：用作半導(dǎo)體材料的硅，就是從含硅的礦物里制得的。經(jīng)提純，硅的`質(zhì)量百分?jǐn)?shù)可達(dá)，99，999，999，999%（11個9）這種硅叫做高純硅。

[板書設(shè)計]

第三章 分子和原子

第一節(jié) 分子

一、分子

1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

2、分子的基本性質(zhì)：小、動、距、構(gòu)、分

（1） 分子在不停的運(yùn)動。

（2） 分子間有一定間隔。

（3） 同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。

（4） 發(fā)生物理變化，分子沒變化；發(fā)生化學(xué)變化，分子有變化。

（5） 分子在化學(xué)變化中是可分的。

（6） 分子體積非常小。

（7） 分子的質(zhì)量非常小。

二、混合物和純凈物

1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣

2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮氣

分子和原子課件【篇10】

《分子和原子》教案

執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學(xué) 伍艷萍

指導(dǎo)：湖北省荊門市教研室 孟慶宏

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。

（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

（3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運(yùn)動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。

3.重點、難點分析

（1）重點：分子、原子概念的建立。

（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。

三、教學(xué)程序

活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖

教師活動學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？

這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。

第三單元 課題2 分子和原子

桂花花香粒子運(yùn)動的微觀過程。

物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的。

苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。

進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？

猜想：……

邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖

教師活動學(xué)生活動

啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知1.分子

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？

“嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運(yùn)動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”

（1）分子的體積和質(zhì)量都很小。

疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很?。粡牟乱徊碌膯栴}中引發(fā)探求新知的欲望。

運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運(yùn)動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動

分組實驗一： 分組實驗二：

燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?

氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。

（2）分子處于不斷的運(yùn)動中。

實驗中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢？

同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

物質(zhì)分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？

品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實驗。

溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。

生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的？

分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。

從微觀角度認(rèn)識分子運(yùn)動的客觀真實性。

疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

舉例說明。采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運(yùn)動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

活動過程活 動 內(nèi) 容設(shè)計意圖

教師活動學(xué)生活動

啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙

用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。

等體積的石子和沙子混合。

（3）分子之間是有間隔的。

在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？

構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。

舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運(yùn)用？

通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運(yùn)動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

動畫模擬： 水 水蒸氣

水 氫氣＋氧氣

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。

2.原子

氧化受熱分解的變化過程。

原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動和原子之間有一定的間隔等特征。

原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。

從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

思考，回答。

（運(yùn)動→溶解擴(kuò)散，

空隙→液面下降）

分組實驗

通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

在教師引導(dǎo)下思考分析：

第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。

第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。

歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動畫，理解變化過程。

發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。

把所學(xué)知識遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。

活動過程活 動 內(nèi) 容

設(shè)計意圖

教師活動學(xué)生活動

歸納小結(jié)，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。

為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。

1.下列有關(guān)分子的說是否正確？

（1）流動的液體中分子是運(yùn)動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？

列表比較分子和原子的相似點和不同點。

在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。

從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。

將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，

讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。

四、教學(xué)反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：

1.兩個體現(xiàn)：

（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；

（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

2.兩個突出：

（1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

（2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

附：1.板書設(shè)計

2.《分子和原子》學(xué)案

附1：板書設(shè)計

附2：

《分子和原子》學(xué) 案

【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……

觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論： 。

【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運(yùn)動？微粒間是否有間隔？）

從“水分子的自述”我知道了： 。

【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動？

1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

現(xiàn)象： 。

2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

現(xiàn)象： 。

通過上述實驗，我明白了： 。

3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？

燒杯A燒杯B

現(xiàn)象

解釋

4.得出結(jié)論： 。

5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？

舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的？

【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？

1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。

思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？

猜想： 。

設(shè)計驗證猜想的實驗方案： 。

討論交流各組設(shè)計的實驗方案。

2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積 。

分析推理，得出結(jié)論： 。

在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？

構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)： 。

結(jié)論： 。

舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？

【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種 、 、

微小粒子。分子還能不能再分呢？

【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。

水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。

分子的定義： 。

【觀看模擬動畫】 氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。

原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、

等基本性質(zhì)。

原子的定義： 。

學(xué)完本課題我知道了： 1. 。

2. 。

3. 。

……

【激疑思辨】為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

【遷移運(yùn)用四】

1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？

（1）流動的液體中分子是運(yùn)動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？

【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。

分 子原 子

定 義

基本性質(zhì)

區(qū) 別

聯(lián) 系

分子和原子課件【篇11】

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運(yùn)用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

通過運(yùn)用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的.，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點。

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。

(3)分子總是在不斷運(yùn)動著，運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。

由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快的結(jié)論。

提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

分子和原子課件【篇12】

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

本課的難點是：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學(xué)采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動，了解分子、原子的有關(guān)知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

實驗反映了化學(xué)學(xué)科的特點，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工處理的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實驗教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：（1）重視探索性實驗的選擇和設(shè)計，（2）在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對實驗現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地敘述，（4）要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知探究活動，探求新知練習(xí)反饋，運(yùn)用新知交流討論，體驗成功實踐應(yīng)用，鞏固新知。具體過程如下：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維

多媒體展示圖片：遠(yuǎn)處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時間后消失，而水會變甜。

教師打開一瓶香水，并向空中噴灑香水，問：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會聞到？

然后教師做品紅擴(kuò)散的實驗，并提出問題：品紅為什么會消失，而整杯水變紅色？利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學(xué)生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。

提出研究

課題我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界，卻難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘。讓我們變換一個角度，通過進(jìn)一步的實驗，并發(fā)揮我們的想像力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。提示學(xué)生“變換一個角度看問題”，即引導(dǎo)著學(xué)生一步步進(jìn)入神奇的微觀世界。

活動探究，探求新知

探究物質(zhì)的粒子性

教師指導(dǎo)學(xué)生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息？

推論：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

多媒體展示幾種物質(zhì)的分子。學(xué)生通過觀看圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識到微觀粒子的真實存在，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀想像力。

實驗探究：

微粒的性質(zhì)特征

教師提問：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質(zhì)特征呢？

激趣：多媒體顯示一些數(shù)據(jù)，教師問：你能從中得到什么信息呢？

推論：分子很小，質(zhì)量小體積也小

通過讓學(xué)生分析、對比一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析的能力，同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

當(dāng)我們看到品紅消失、聞到香水的香味時，我們猜想分子是運(yùn)動的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過實驗來探究一下分子的運(yùn)動。

演示：取一支試管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察到酚酞試液變?yōu)榧t色。

教師接著問：如果不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

實驗探究A：

儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、橡皮塞。

實驗要求：用以上儀器、藥品設(shè)計實驗，探究分子的運(yùn)動。

（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應(yīng)同處在一個密閉環(huán)境中才能完成。）

教師在各組間巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的設(shè)計方案給予鼓勵和肯定，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生大膽地透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。

組織各小組互相交流學(xué)習(xí)成果，并展示成功的設(shè)計方案。

實驗探究B（演示）：

儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、

鐵架臺（帶鐵圈）。

實驗要求：觀察、比較加熱前后，哪一種情況能更明顯地聞到醋酸的氣味？

組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質(zhì)？

推論：分子總在不斷地運(yùn)動，而且溫度越高運(yùn)動速率越快。

問題：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛才實驗得出的結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生在做對比實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計和探究，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

通過與同學(xué)共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活實例，使學(xué)生始終保持對自然現(xiàn)象的好奇，體現(xiàn)了“從化學(xué)走向，從生活走向化學(xué)”的宗旨。

設(shè)疑：同學(xué)們每天上學(xué)放學(xué)的時候，有沒有注意到學(xué)校的校道水泥路上，每隔不遠(yuǎn)就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行實驗探究。

實驗探究C（演示）：將5mL水倒入5mL酒精中。觀察到液體總體積不足10mL。

這一實驗說明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實驗及模擬的微觀解釋。

接著讓學(xué)生完成實驗探究D。

實驗探究D：

儀器、藥品：兩個大小相同的氣球，一個裝水，另一個吹入氣體，并使其大小相同。

實驗要求：用手?jǐn)D捏氣球，比較兩個氣球被壓縮的難易程度。

組織小組討論，并互相交流自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。引導(dǎo)學(xué)生從身邊現(xiàn)象入手，拉近化學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生時時有“化學(xué)就在身邊”的親切感。

通過多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識形象生動起來，有助于學(xué)生更好地形成微觀想像的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

氣球是學(xué)生常玩的玩具，以此做為實驗探究的用品，更激發(fā)了學(xué)生實驗探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非?；钴S。

活動探究：分子是可分的設(shè)疑：水在受熱蒸發(fā)和通電分解過程中都有氣體產(chǎn)生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢？

多媒體播放動畫，組織學(xué)生觀看并討論。

推論：

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

4、化學(xué)變化的實質(zhì)是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。當(dāng)學(xué)生對分子的運(yùn)動特征有所認(rèn)識時，引導(dǎo)學(xué)生比較物理變化和化學(xué)變化中分子的不同表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生對兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于建立分子和原子的概念。

這部分是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難于進(jìn)行自主探究，而需要通過聯(lián)系新舊知識，并借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子分解后，就不再是原物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也隨之發(fā)生了變化。這樣學(xué)生對分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學(xué)難點的一個重要環(huán)節(jié)。

練習(xí)反饋，運(yùn)用新知

教師用多媒體打出練習(xí)題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。

1、用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象:

⑴老師在噴香水,同學(xué)們可以聞到香味；

⑵濕衣服在陽光正比在陰涼處易于晾干；

⑶物體一般有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

2、下列說法正確嗎？

⑴原子必須先構(gòu)成分子才能構(gòu)成物質(zhì)；

⑵空氣是由空氣分子構(gòu)成的；

⑶同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。

3、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時，發(fā)現(xiàn)水面上升，當(dāng)糖消失時，液面又有所下降，為什么？

及時進(jìn)行反饋練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)生知識解決實際問題的能力，同時也便于教師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1、2題主要目的是幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識自覺地運(yùn)用于解決生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。第3題更側(cè)重對學(xué)生知識遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發(fā)學(xué)生思維的興趣。

交流討論，體驗成功

在這節(jié)課中，學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的雙手實驗，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達(dá)，用自己的心去體會，相信每個同學(xué)對分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時，多媒體打出兩個討論題，學(xué)生圍繞問題展開討論：

1、分子一定比原子大嗎？

2、分子和原子有什么異同點？

接著，再用一個趣味搶答結(jié)束本課。

3、比一比，看誰答得多：

在化學(xué)變化中①一定不變的有：

②可能有變的有：

③一定有變的有：

學(xué)生將自己所學(xué)、所思、所悟用用語言表達(dá)出來，與同學(xué)互相交流，在交流中既體驗到學(xué)習(xí)的成功，同時把本課的知識內(nèi)容做了梳理和總結(jié)。

實踐應(yīng)用，鞏固收獲

布置適量作業(yè)：試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以《分子的自述》為題，寫一篇科普小論文。

學(xué)生為了完成小論文，必然要查閱一些相關(guān)的資料，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的熱情和興趣。

五、板書設(shè)計

課題2分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

二、分子的基本性質(zhì)

1、分子很小，質(zhì)量小體積也小

2、分子總在不斷地運(yùn)動，溫度越高運(yùn)動速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系

小結(jié)：

分子和原子課件【篇13】

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

(2)過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

本課的難點是：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學(xué)采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動，了解分子、原子的有關(guān)知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

實驗反映了化學(xué)學(xué)科的特點，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工處理的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實驗教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：(1)重視探索性實驗的選擇和設(shè)計，(2)在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，(3)要重視學(xué)生對實驗現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地敘述，(4)要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知探究活動，探求新知練習(xí)反饋，運(yùn)用新知交流討論，體驗成功實踐應(yīng)用，鞏固新知。具體過程如下：

五、板書設(shè)計

課題2分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

二、分子的基本性質(zhì)

1、分子很小，質(zhì)量小體積也小

2、分子總在不斷地運(yùn)動，溫度越高運(yùn)動速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

分子和原子課件【篇14】

各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學(xué)情，說學(xué)法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

●知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點；認(rèn)識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。

●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點和難點：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：

教學(xué)重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。

教學(xué)難點：從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

二、說學(xué)情

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。

2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。

三、說學(xué)法、教法

1、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：

（1）實驗探究法：

（2）合作學(xué)習(xí)法

（3）對比歸納法

2、說教法

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

四、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題

我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

（二）演示實驗、認(rèn)識分子的存在

師：演示品紅在水中擴(kuò)散。

實驗改進(jìn)：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴(kuò)散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

（三）科學(xué)手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

（四）思考交流、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？

[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）

總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

（五）演示實驗、引導(dǎo)探究

[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運(yùn)動現(xiàn)象》

方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？

方案二 演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進(jìn)行探究

（方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。）

總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運(yùn)動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？

總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。

（六）實驗探究、合作學(xué)習(xí)

[投影]活動與探究

A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。

B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。

各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。

總結(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

（七）學(xué)以致用、聯(lián)系實際

[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

（八）應(yīng)用模型，認(rèn)識微觀世界

活動準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識不同顏色小球代表的原子種類。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。

活動二 從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化

用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。

（九）總結(jié)評價、形成體系

[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（十）練習(xí)鞏固、提高能力

[投影]做一做

分子和原子課件【篇15】

【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……

觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????? 。

【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運(yùn)動？微粒間是否有間隔？）

從“水分子的自述”我知道了：???????????????????????????????????????????????? 。

【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動？

1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。

2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

現(xiàn)象：???????????????????????????????????????????? 。

通過上述實驗，我明白了：?????????????????????????? 。

3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？

4.得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????????????????? 。

5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？

[遷移運(yùn)用一] 舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動的？

【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？

1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積???????????? 100mL。

猜想：???????????????????????????????????????????????????????????????? 。

設(shè)計驗證猜想的實驗方案：?????????????????????????????????????????????? 。

討論交流各組設(shè)計的實驗方案。

2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積???????????????????????????? 。

分析推理，得出結(jié)論：?????????????????????????????????????????????????? 。

[遷移運(yùn)用二] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？

[思考問題] 構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)：??????????????????????????????????????????????? 。

結(jié)論：??????????????????????????????????????????????? 。

[遷移運(yùn)用三] 舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？

【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種?????????????????? 、??????????????? 、

微小粒子。分子還能不能再分呢？

【觀看模擬動畫】 水? 水蒸氣????? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。

水?????? 氫氣＋氧氣? 此變化屬于????? 變化，分子本身?????? 變化。

分子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????? 。

【觀看模擬動畫】 氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。

[歸納] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具?????????? 、??????????? 、

等基本性質(zhì)。

原子的定義：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。

學(xué)完本課題我知道了： 1.???????????????????????????????????????????????? 。

2.???????????????????????????????????????????????? 。

3.???????????????????????????????????????????????? 。

……

【激疑思辨】為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？

（1）流動的液體中分子是運(yùn)動的，靜止的液體中分子是靜止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。

（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？

【課外延伸】? 列表比較分子和原子的相似點和不同點。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《分子和原子課件精華十五篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了分子原子課件專題，希望您能喜歡！