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除法課件合集十篇

發(fā)布時(shí)間:2023-12-29

除法課件。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯提供了“除法課件”,這個(gè)頁面僅供參考,請(qǐng)以實(shí)際情況為準(zhǔn)。老師每節(jié)課通常都需要準(zhǔn)備一份教案和課件,寫好教案和制作好課件是每個(gè)老師必須具備的基本技能。編寫好教案需要教師具備廣泛的背景知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

除法課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生知道并理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),即是把這個(gè)數(shù)連續(xù)平均分;一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積,即是把這個(gè)數(shù)一次平均分。兩種方式只要平均分成的份數(shù)不變,結(jié)果也不變”,并能把這種理解問題的方式遷移到對(duì)a÷b÷c=a÷c÷b的理解過程中,從而形成對(duì)“除法性質(zhì)”有較為完整地認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生能結(jié)合除法的運(yùn)算,合理選擇簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)算,提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能正確理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),即是把這個(gè)數(shù)連續(xù)平均分;一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積,即是把這個(gè)數(shù)一次平均分。

1、說說你知道的運(yùn)算定律有哪些?怎樣用字母表示?

2、下面的算式運(yùn)用了什么運(yùn)算定律?

猜想:一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于這一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積?

集體操作,指名讓一人到投影前演示。

(1)把16個(gè)圓形紙片平均分成2份,每份有幾個(gè)?

(2)把每份中的8個(gè)圓形紙片,再平均分成4份,每份幾個(gè)?怎樣列式?

從剛才分圓形紙片的過程中,我們可以看出,把16個(gè)圓形紙片先平均分成2份,再把每份圓形紙片平均分成4份,一共分成了幾份?(8份)

這個(gè)8份是怎么來的?(2×4)現(xiàn)在每份有幾個(gè)?(2個(gè))還可以怎樣列式?16÷(2×4),

算式16÷2÷4與16÷(2×4),最后結(jié)果都表示什么?(表示每份有幾個(gè))結(jié)果相等嗎?(結(jié)果都相等,可以用什么符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來?(等號(hào))

若說:把16個(gè)圓形紙片平均分成6份,再把每份平均分成2份,每份多少個(gè)?

(1)同伴交流。(2)匯報(bào)結(jié)果。

老師板書:一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。

思考:如果把16個(gè)圓形紙片,先平均分成4份,再把每份平均分成2份,每份多少個(gè)?與上述的分法分的份數(shù)一樣嗎?每份數(shù)一樣嗎?怎樣列式?

小結(jié)規(guī)律:一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),還可以把交換兩個(gè)除數(shù)的位置再除。

4、學(xué)習(xí)例3。

一共有25個(gè)小組,每個(gè)小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元,每棵樹苗多少錢?

(1)出示例題,理解題意。

(2)口述題意,分析已知條件和問題。

(3)嘗試用剛才歸納的方法解決問題。

(4)交流解決問題的算法。

5、比較兩種算法。

第一種方法是先求每組花了多少元;第二種方法是先求一共有多少棵。雖然算法不同,但其結(jié)果都是每棵樹苗10元。

說一說,你認(rèn)為哪種算法比較簡(jiǎn)便。(用總數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積的方法比較簡(jiǎn)便)

1、對(duì)號(hào)入座:

81÷3÷3= 81 ÷(3 3) 420÷5÷7= 420()(5 7)

210÷(7×6)= 210()7()6 350÷(7、×25)= 350()7()25

2、判斷下面的等式是否成立。

150÷25÷2 260÷5÷26 3000÷125÷8 4900÷ 5÷70

除法課件 篇2

⑴ 學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本計(jì)算方法,懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

⑵ 學(xué)習(xí)商是純小數(shù)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、能力目標(biāo):在探索小數(shù)除法計(jì)算過程中感受轉(zhuǎn)化的思想方法,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展初步的歸納推理概括能力,培養(yǎng)估算意識(shí)和學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo):

(1)在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步感受三峽工程的宏偉,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

(2)在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

二、出示信息窗,發(fā)現(xiàn)信息,提出問題:

師:三峽工程不但雄偉壯觀,而且還是一項(xiàng)利國利民的大工程,它的主要作用是蓄水發(fā)電,造福人類,誰再來為大家繼續(xù)介紹三峽大壩的蓄水情況?

根據(jù)這些信息,你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題?(生:水位平均每天上升多少米?)

三、解決問題:

1、學(xué)生列式。9.84÷3=

師:先估算一下,3天上升了 9.84米,平均每天上升了多少米呢?你是怎樣估算的?(生答)

師:3米多一些還是少一些?多多少呢?還需要精確的計(jì)算,有辦法嗎?

(2)筆算。

師:接下來呢,老師就給同學(xué)們一個(gè)交流的機(jī)會(huì),小組合作,討論一下,這道題應(yīng)該怎樣算?注意小組合作的要求,第一,在組內(nèi)交流你是怎樣算的,為什么這樣算?小組長負(fù)責(zé)做好記錄,最后每組選出兩名同學(xué)準(zhǔn)備在全班交流,清楚自己的任務(wù)嗎?開始活動(dòng)。

① 小組合作。

同學(xué)們的認(rèn)同是對(duì)你們最高的評(píng)價(jià)。

③師結(jié):這樣看來,這兩個(gè)小組的交流就不謀而合了。大家都是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)除法來做的,你知道嗎,在整個(gè)研究過程中都運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法――轉(zhuǎn)化(板書),把9.84擴(kuò)大到它的100倍,結(jié)果還要縮小到它的.板書

這種方法叫什么?

③講解豎式。

出示豎式:

師:想一想,商里的小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這?小數(shù)點(diǎn)能隨便點(diǎn)上去嗎?討論討論,小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這?

交流:

1.從轉(zhuǎn)化成整數(shù)的角度分析的。

師結(jié):你能說出各個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示什么意義嗎?同位兩個(gè)先說說看。

師結(jié):數(shù)字找到了自己的位置,小數(shù)點(diǎn)也找到了自己的位置。結(jié)果是3.28.和前面估計(jì)的3米多差不多。估算可以幫助我們大致了解一下商的取值范圍。研究到這,你感覺一下,小數(shù)除法在計(jì)算的時(shí)候,最關(guān)鍵是要注意什么?(生答:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)為此,老師準(zhǔn)備了一個(gè)小練習(xí)。

學(xué)生做,并說明為什么點(diǎn)在這?

(3)練習(xí)。

①學(xué)生獨(dú)立完成,一生板演。

四、課堂練習(xí):

小數(shù)除法在生活中的應(yīng)用也很廣泛,接下來,老師帶同學(xué)們到超市里面看一看。

2.四人共花了32.08元,平均每人花多少元?

根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn),讀題,根據(jù)5823÷3=1941的商,口算下面各題。(課件出示)

小數(shù)除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的相關(guān)運(yùn)算,并且學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,對(duì)小數(shù)除法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生建立整的整數(shù)與小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系。

本節(jié)教材的重點(diǎn)是:除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變”的性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)中我認(rèn)為成功的關(guān)健在于:教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”。 由于除數(shù)是小數(shù)的除法,把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況:被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。

除法課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容:P25―26練習(xí)四第6―9、12、13題。

教學(xué)目的:

1、根據(jù)商不變的性質(zhì),溝通整、小數(shù)的除法,進(jìn)一步掌握小數(shù)除法的計(jì)算,并會(huì)根據(jù)要求求商的近似數(shù)。

2、運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題。

3、讓學(xué)生感受到計(jì)算的工具性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)第一欄里的數(shù),填出其它各欄里的數(shù)嗎?并說說依據(jù)。學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,全班校正。

小結(jié):根據(jù)商不變性質(zhì),我們就可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化整數(shù)除法計(jì)算,一般只需把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。師出示題。

根據(jù)324÷24=13.5填出下面各題的商。

3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4=

請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣想的?

2、師:同學(xué)們能計(jì)算小數(shù)除法了,我們來解決生活中的問題,出示第6題能解決嗎?

先同桌交流,再全班交流。

②每人車費(fèi)(單程)是多少錢?

③每人至少應(yīng)帶多少錢?

教師小結(jié):相信同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題,并能很好的解決這些問題!

2、P26第13題:

學(xué)生獨(dú)立完成全班交流。如何處理結(jié)果?

小結(jié):根據(jù)需要求商的近似值,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?一般保留整數(shù)。

請(qǐng)學(xué)生說說是如何思考的?肯定多種策略解決問題。

先解釋停車收費(fèi)的規(guī)定,再獨(dú)立思考,小組討論,最后全班匯報(bào)。

我將練習(xí)第8題與第3題結(jié)合起來教學(xué),使學(xué)生對(duì)除法算式變化的幾種情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解。第8題是根據(jù)商不變的性質(zhì)填空,第3題第1小題則正好可以作為鞏固反饋練習(xí)來完成。第3題第2小題是被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大商縮小的情況,我還在這里補(bǔ)充了除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大商也隨著擴(kuò)大的練習(xí),使這部分知識(shí)系統(tǒng)化。當(dāng)這些講完后順?biāo)浦鄣剡M(jìn)行第12題>.感覺計(jì)算仍舊是“瓶頸”。覺見錯(cuò)誤主要是除到被除數(shù)物哪一位商就寫在那一位的上面以及哪一位上不夠商1要商0這兩條。教學(xué)內(nèi)容:P27、28例8、例9、課文,P30練習(xí)五第1、2題。教學(xué)目的:1、通過求商,使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn),從而理解循環(huán)小數(shù)的概念,了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。能用“四舍五入”法求循環(huán)小數(shù)的近似值,能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。2、理解有限小數(shù),無限小數(shù)的意義,擴(kuò)展數(shù)的范圍。3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。1、師談活引入新課:今天這節(jié)課老師給你們講個(gè)故事:從前有座山,山里有個(gè)廟,廟里有個(gè)老和尚,正在給小和尚講故事說:從前有座山,山里有個(gè)廟,廟里有個(gè)老和尚,正在給小和尚講故事說:……這個(gè)故事講得完嗎?為什么講不完呢?(板書:重復(fù)出現(xiàn))今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)和這個(gè)故事有相同的地方,首先我們一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看一看吧。從圖中你知道了什么?全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)。2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。有些同學(xué)算著算著就停下了,發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎?(組織學(xué)生小組內(nèi)交流)可能發(fā)現(xiàn):1、余數(shù)總是“25”。2、繼續(xù)除下去,永遠(yuǎn)也除不完。3、商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”。師:你們?cè)趺茨芸隙〞?huì)永遠(yuǎn)除不完,商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”?讓學(xué)生充分發(fā)表意見,明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn),商也就重復(fù)出現(xiàn)。師:那么商如何表示呢?你為什么使用省略號(hào)?省略號(hào)在這里表示什么意思?(師板書)其他除法算式會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?請(qǐng)同學(xué)們算一算:28÷1878.6÷11先計(jì)算,再說一說這些商的特點(diǎn)。如果繼續(xù)除下去,商會(huì)怎樣樣?能除盡嗎?(請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果)觀察例8、例9的三道題,你們發(fā)現(xiàn)他們的異同嗎?(不同點(diǎn):一個(gè)是小數(shù)“3”的循環(huán),另一個(gè)是小數(shù)“4”和“5”的循環(huán)。相同點(diǎn):學(xué)生討論后,指名匯報(bào),教師抓住學(xué)生回答板書:(1)小數(shù)部分,位數(shù)無限(或者除不盡)。(2)有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn),有的是兩個(gè)……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義,(板書課題)。0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…除了用省略號(hào)來表示循環(huán)小數(shù)外,還可以用簡(jiǎn)便記法來表示。如5.333…還可以寫作5.3,7.14545還可以寫作7.145,請(qǐng)學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡(jiǎn)便記法寫一寫。(請(qǐng)學(xué)生板演),同座互相檢查,大家交流訂正,在這個(gè)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

除法課件 篇4

1、學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。學(xué)會(huì)除法豎式的書寫格式。

2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程,幫助學(xué)生理解算理。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。

除數(shù)是兩位數(shù),先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

課件、小棒

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新知

1、在下面的()里最大能填幾?(讓學(xué)生舉手回答)40×()

70X()

2、口算:(以開火車的形式解答)60÷20 70÷10

90÷30

3、完成下面的豎式。想想怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作答)83÷2

47÷5

4、引出課題

(設(shè)計(jì)意圖:重新復(fù)習(xí)這些習(xí)題,從而引出計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。)

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

1、出示例1 今天是“閱讀日”,老師要發(fā)新書給大家,這里有92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個(gè)班?

①先口算、估算,并說說你是怎樣計(jì)算的? ②學(xué)生嘗試計(jì)算,可以借助小棒算一算 ③ 引導(dǎo)學(xué)生,可以用筆算的方式計(jì)算。

④ 展示計(jì)算過程,引導(dǎo)學(xué)生:3個(gè)30是90,商是3,商要寫在個(gè)位。提問為什么要寫在個(gè)位?

92÷30=3……2

計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí),先看被除數(shù)的前一位,現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。

2、出示例2: 178÷30= ①讓學(xué)生自主嘗試完成,要求用筆算列豎式的方法計(jì)算。

②引導(dǎo)提問:被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦?

③提問:30X()

⑤小結(jié):除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,筆算方法是什么?

先看被除數(shù)的前兩位,不夠除看前三位,除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、鞏固訓(xùn)練:

1、P73“做一做”(請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)做,其他的學(xué)生坐在自己本子上)

2、P74練習(xí)十三的2(注意商的位置,以開火車的形式回答)

3、小小裁判官,判斷對(duì)錯(cuò),把錯(cuò)的改正

四、總結(jié)回顧:今天你都學(xué)會(huì)了什么?

五、作業(yè)布置:練習(xí)十三第4、7題

板書設(shè)計(jì)

筆算除法

92÷30=3……2

178÷30=5……28

除法課件 篇5

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法,掌握書寫格式,理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,并能正確地進(jìn)行筆算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法,特別是商的書寫位置。

理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起,繼續(xù)除的道理。

讓學(xué)生理解算理。

一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

師:你們知道植樹節(jié)嗎?是幾月幾日?

生:3月12日。

師:每年的植樹節(jié),全國許多部門和單位都組織植樹活動(dòng)。誰能說說植樹有什么好處?

生:......

(設(shè)計(jì)意圖:親切自然的交流,促使學(xué)生進(jìn)入情境。)

師:同學(xué)們知道的真多,人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié),我們學(xué)校也組織了植樹活動(dòng)。(出示主題圖)

師:這就是我們學(xué)校今年植樹的情境,從這個(gè)畫面中你看到些什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生1:我看到上面有三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)在植樹。他們有的挖坑,有的澆水......

生2:我想問大家,誰能算出這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵?

生3:四年級(jí)比三年級(jí)多植樹多少棵?

生4:我想知道:三年級(jí)平均每班植樹多少棵?四年級(jí)平均每班植樹多少棵?

師:哦,老師把她提出的問題寫在黑板上,同學(xué)們先想一想,怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問題。(板書:三年級(jí)平均每班植樹多少棵?四年級(jí)平均每班植樹多少棵?)

師:哪位同學(xué)來說說算式該怎樣列?

生:求“三年級(jí)平均每班植樹多少棵?”的算式是:42÷2,求“四年級(jí)平均每班植樹多少棵?”的算式是:52÷2。

師:42÷2=?它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單,也比我們前面學(xué)過的除法難一些。你會(huì)計(jì)算嗎?現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互交流交流,共同來探討解決的方法。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問題的方法,把學(xué)生推向主體地位。)

二、小組合作,探究筆算方法

1、探索解決“42÷2”的方法。

(學(xué)生們有的在認(rèn)真思索,有的在擺弄小棒,有的用筆計(jì)算。然后,各自在小組中交流自己的方法,教師巡視或加入小組中不時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。)

2、師生交流過程。

師:經(jīng)過獨(dú)立思考和小組的交流,我想,同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法,現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表,向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

小組A:我們小組,用口算得出結(jié)果的。

師:請(qǐng)你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的,好嗎?

生:我這樣想的:40÷2=20,2÷2=1,20+1=21。

師:真不錯(cuò)。

小組B:我們小組用的是擺小棒的方法。

師:你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎?

學(xué)生到講臺(tái)上,在展臺(tái)上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份,再把剩余的2根分成了兩份,和原來的兩捆合在一起。

師:同學(xué)看清了嗎?老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍(課件演示分的過程,并重點(diǎn)對(duì)分的步驟做必要的說明)。

師:有用其他方法的嗎?比如說筆算的方法。

小組C:我們小組用的是筆算。

小組D:我們小組也用的是筆算。

讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì)出現(xiàn)兩種:

師:同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21;有的通過分小棒,知道了結(jié)果;還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。(板書課題:筆算除法)。

3、討論筆算過程。

師:同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法,比較一下,你喜歡哪種?說說你的理由

生:......

(讓學(xué)生說理由,有的會(huì)贊成第二種,認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種,因?yàn)閷W(xué)生覺得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2,商2,二二得四,寫4。2÷2=1商1,一二得二,寫2,沒必要把2再落下來。)

在學(xué)生大部分贊成第一種情況下,師:你們都這樣認(rèn)為,那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹多少棵?52÷2。

生計(jì)算后反饋

師:你們同意哪一種做法?各自說說理由

這時(shí)學(xué)生會(huì)指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的”5“下面應(yīng)該是”4“。根據(jù)學(xué)生指出的,師把5改成4后問:十位上余下來的1怎么辦呢?同桌討論一下

生討論后回答:應(yīng)該和第二種一樣,和個(gè)位上的2合起來是12,再除以2。

師指著第二種方法讓學(xué)生說一說每一步的意思。

在這里學(xué)生能說下去最好,如果說的思路不清楚,說不下去時(shí)就可以分小棒,借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

在明確正確列豎式后,師應(yīng)指著第二個(gè)豎式被除數(shù)十位余下來的1問,這個(gè)1怎么來的?表示多少?指商個(gè)位上6,這個(gè)6怎么得來的?同桌互相說一說。

師:通過52÷2的計(jì)算,想一想,筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢?看看老師是怎樣來列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。(有條件的可以電腦演示42÷2,52÷2)演算后讓學(xué)生明白,第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。

師:誰愿意把老師的計(jì)算過程說給大家聽聽?

(設(shè)計(jì)意圖:教過這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會(huì),第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見的”錯(cuò)誤“我們一般只會(huì)怪學(xué)生上課沒有專心聽講,補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過程,或者讓學(xué)生打開課本看一看,結(jié)果像這樣的”錯(cuò)誤“還是不能杜絕,這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。基于以上的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí),而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí),我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法,對(duì)于42÷2這一題來說,我們確實(shí)沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法,因而就出示了52÷2,要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問題情境之中,在”認(rèn)知沖突“中,初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。)

4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。

師:52÷2和42÷2的豎式比較,有什么不同?

生3:42÷2,十位上的4正好分完了,52÷2,十位上的數(shù)沒分完。

師:你是不是說,42÷2商2后,十位上沒有余數(shù),而52÷2商2后,十位上還有余數(shù)?

生3:是。

師:那么,我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候,就要注意第一次商后,十位上是不是還有余數(shù),如果還有余數(shù),就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起,再繼續(xù)計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖:通過比較,突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況,使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。)

三、實(shí)踐與應(yīng)用

1、做一做第1題,學(xué)生完成后反饋。師提問:在做這些題的過程中你有什么要提醒大家的?

2、改錯(cuò)練習(xí)

3、設(shè)計(jì)活動(dòng)(練習(xí)四第3題)

師:你看到什么?你能提出什么問題?在解決書上的問題之后,可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案,并計(jì)算出所設(shè)計(jì)的圖案,用這花來擺,可以擺幾組?

4、延伸

除法課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力:

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“四舍”“五入”的試商方法,正確的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,初步掌握調(diào)商的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍”“五入”的試商方法,正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)掌握試商的方法。

教學(xué)過程

1、()里最大能填幾?

30×()

2、在○里填上>或

35×4○13842×5○230

3、下面各題應(yīng)該商幾?

91÷20xx÷40

[通過復(fù)習(xí)與新課有直接聯(lián)系的舊知識(shí),為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)除法的試商方法在計(jì)算和思路上做好準(zhǔn)備。]

1、出示例3

(1)21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元?

問:怎樣列式?和昨天學(xué)習(xí)的除法題有什么不同?如何計(jì)算?

提問:你能計(jì)算出84÷21等于多少嗎?是怎樣想的?學(xué)生討論

教師歸納:

如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商,就比較方便了。

[使學(xué)生體會(huì)用“四舍”“五入”試商的方法,掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。]

21最接近20,把21看作20來試商,

引導(dǎo)學(xué)生觀察三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)。

提問:這三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)分別是幾?你把它們看做多少來試商?你是怎樣計(jì)算的?

歸納小結(jié):當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是1、2、3、4時(shí),把除數(shù)的個(gè)位數(shù)舍去,看作整十?dāng)?shù)來試商,試得的商和除數(shù)相乘,如果余數(shù)比除數(shù)小,說明試得的商是合適的。

(2)王老師還有196元,要買39元一本的詞典,可以買多少本?還剩

歸納:如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商,就比較方便了。

學(xué)生試做練習(xí):

198÷23215÷34552÷63

提問:你把各題的除數(shù)看作多少來試商?你怎么計(jì)算的?這三道題的調(diào)商過程有什么共同點(diǎn)?

小結(jié):用“四舍”或“五入”的方法,把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,初商容易大,大了要調(diào)小(小了要調(diào)大)。

1、板演

46÷23153÷51300÷74

2、練習(xí)書后2、3

[通過練習(xí),鞏固試商方法,掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算能力。]

1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?

2、當(dāng)除數(shù)的個(gè)數(shù)是1、2、3、4時(shí)怎樣試商?

今天你都學(xué)會(huì)了什么?

課后反思:

由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法,并且當(dāng)時(shí)只是以乘法口訣表進(jìn)行口算為主,缺少豎式書寫格式,,試商方法相隔時(shí)間又較長,好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式已經(jīng)淡忘,因此我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容在復(fù)習(xí)時(shí)做好鋪墊,花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,然后再進(jìn)行新課教學(xué),這樣教學(xué)效果好很多。

除法課件 篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

談話:開學(xué)了老師請(qǐng)小明和小東去文具店購買文具。(出示例題中的情境圖)你們能幫助他倆解決在買文具過程中遇到的數(shù)學(xué)問題嗎?

二、探究新知,生成問題

1.探究沒有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

(出示對(duì)話的情景)

明明:老師給我100元錢,可以買多少本藍(lán)筆記本?”

指名列式計(jì)算(板書):100÷5 =20(本)

談話:他算得對(duì)嗎?(對(duì))20 × 5=100

師:20、5、100各表示什么?

生:20本5元本的藍(lán)色筆記本剛好100元。所以他算對(duì)了。

師:說明20 × 5=100是除法算式100÷5 =20的驗(yàn)算。

師:20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù),怎樣驗(yàn)算除法算式中的商是否正確?小組討論。

學(xué)生驗(yàn)算的方法可能會(huì)用乘法驗(yàn)算,也可能用除法再算一遍。

把用乘法驗(yàn)算的方法板演在黑板上。

得出結(jié)論:我們可以用商和除數(shù)相乘,看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

2.探究有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

(繼續(xù)出示小朋友對(duì)話的情景)

小東:老師給我100元“我想買紅色筆記本,可以買多少本,還剩多少元?”

學(xué)生列式:100÷7=14(本)……2(元),100元可以買14本,還剩2元。,,l板書:100÷7=14(本)……2(元)]

談話:這位同學(xué)算得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)你根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)幫她驗(yàn)算他算得是否正確?先獨(dú)立思考,想好后與小組里的同學(xué)交流一下自己的辦法。

指名回答。學(xué)生的驗(yàn)算方法可能會(huì)有以下兩種:

一種是:每本7元,14本是98元,再加上剩下的2元,正好是100元。

用豎式驗(yàn)算:

1 4

× 7

9 8

+ 2

1 0 0

讓用這種方法驗(yàn)算的學(xué)生板演。

第2種:1 4

× 7

9 8

第3種:100-2=14×7

在小組里說一說:14×7十2=100(元)表示什么意思?計(jì)算結(jié)果是100元這說明了什么?

14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)?

問:觀察、比較兩種驗(yàn)算方法,哪一種正確?

(4)問:第二種驗(yàn)算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)?結(jié)果不等于被除數(shù),能說明計(jì)算正確嗎?要想使結(jié)果等于被除數(shù),應(yīng)該怎樣辦?(小組討論)

(5)問:為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)?(小組討論)

除法課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十,幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。

4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握整十?dāng)?shù)除整十,幾百幾十的數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。

1.聽算:

(1) 20 × 4=30 × 7=

(2)90里面有( )個(gè)十,450里面有( )個(gè)十。

(3)120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

3.分氣球。

(1)4個(gè)班,每班有20個(gè)氣球,一共有多少個(gè)氣球?

(2)有80個(gè)氣球,平均分給4個(gè)班,每班分到幾個(gè)?

(3)出示圖:你了解到了那些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?(有80個(gè)氣球,每班20個(gè),可以分給幾個(gè)班?)

(1)第三個(gè)問題怎樣列式?怎樣算80÷20呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想,再說給組內(nèi)同學(xué)聽一聽。

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法,然后組內(nèi)交流。

(3)匯報(bào)口算方法:我聽見有的同學(xué)說得可好啦,誰愿意給大家說說?

(4)有的同學(xué)是用想乘法算除法的,有的是用表內(nèi)除法來想的,都很好,那么你喜歡哪種方法呢?把你喜歡的方法再和同桌說說。(引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。)

看一看這兩道題,能不能運(yùn)用你以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道,男生第二道,想好后同桌互相說說。然后指名回答,說說你是怎么想的。

(6)小結(jié):兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做?(把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算出結(jié)果)

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

(1)從圖中你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?這個(gè)問題應(yīng)該怎樣解決?

(2)你能利用我們剛才學(xué)的口算方法,計(jì)算出這道題的結(jié)果嗎?

生匯報(bào)得數(shù),并說出是怎么想的。

指名回答,說出估算過程。

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結(jié):

對(duì)比例1(1)(2)兩題有何相似之處?

三、師小結(jié):

我們今天研究的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。(板書課題)你都學(xué)會(huì)了嗎?

四、鞏固新知:

(1) 20 × 3=(2) 60 × 4=(3)80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生獨(dú)立口算,觀察每組兩道題有什么關(guān)系?怎樣很快說出下面除法算式的商?(掌握想乘算除的口算方法)

2.解決問題:

小紅的故事書一共有120個(gè)小故事,她每天看1個(gè)小故事,看完這本書大約需要幾個(gè)月?

五、課堂總結(jié):

除法課件 篇9

知識(shí)與技能:

理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法:

結(jié)合具體事例,經(jīng)歷自主解決問題,學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)小數(shù)除法有好奇心和求知欲,有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

借助口算、估算結(jié)果,理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,以及商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過程:

一、炫我兩分鐘

學(xué)生主持

1.用豎式計(jì)算96÷312÷5說說整數(shù)除法是怎么算的?

2.9個(gè)1和6個(gè)0.1合起來是()個(gè)0.1

3.不改變大小,把12改寫成一位小數(shù)()

【設(shè)計(jì)意圖:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法算理的基礎(chǔ)是小數(shù)的意義和性質(zhì),算法的基礎(chǔ)是整數(shù)除法,以上的設(shè)計(jì),找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為新知識(shí)的探究提供了必要的孕伏,同時(shí)通過訓(xùn)練和激疑提高了學(xué)生的探究欲望?!?/p>

二、嘗試小研究

5號(hào)電池

(1)一節(jié)5號(hào)電池多少錢?

1)解決這道題,我用的等量關(guān)系式是:()

列式為:()根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),我知道1節(jié)5號(hào)電池是()元。

2)你能試著用豎式計(jì)算嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:電池價(jià)格的情境讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法就在他們身邊,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)確定電池的價(jià)格,然后再用豎式表示引發(fā)學(xué)生的思考:商2的后面為什么要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。】

7號(hào)電池1號(hào)電池

1、一節(jié)7號(hào)電池多少錢?

先估算,再試著用豎式計(jì)算。

我把7.2元估成()元,那么一節(jié)7號(hào)電池大約是()。

我的發(fā)現(xiàn):除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,列豎式計(jì)算時(shí),先按照()除法的法則去除;商的小數(shù)點(diǎn)要和()的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;除到被除數(shù)的末尾任有余數(shù)時(shí),就在余數(shù)后面添()繼續(xù)除。

2、一節(jié)1號(hào)電池多少錢?

1)先估算,

我是這樣估計(jì)的:()

試著用豎式進(jìn)行計(jì)算:

2)被除數(shù)的整數(shù)部分5除以6不夠商1,就在商的整數(shù)部分寫(),5.4是()個(gè)十分之一,除以6得()個(gè)十分之一。

我的發(fā)現(xiàn):商的整數(shù)部分或小數(shù)部分哪一位不夠商1時(shí),就在那一位上商()。

【設(shè)計(jì)意圖:估是算的基礎(chǔ),估不僅可以界定出結(jié)果的范圍,而且能為算提供必要的幫助,這里借助估過渡,溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分,使學(xué)生接下來的探索有了基礎(chǔ)?!?/p>

三、小組合作探究。

組內(nèi)交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議:1、組長組織本組成員有序進(jìn)行交流。

2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言,如有不同意見,敢于發(fā)表自己的想法。

3、組長帶領(lǐng)大家重點(diǎn)討論有不同意見的題目,并達(dá)成一致的意見。

4、如果組內(nèi)成員完成較好,組長可以考考大家。

4、再次確認(rèn)發(fā)言順序,準(zhǔn)備全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行,讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望?!?/p>

四、班級(jí)展示匯報(bào)。

注:先交流課前嘗試小研究,然后再做課上嘗試小研究。

全班交流課前嘗試小研究,師生評(píng)價(jià)。

五、教師點(diǎn)撥提升。

教師一定要把討論引向深入,在學(xué)生的展示過程中組織學(xué)生討論:

教師點(diǎn)撥:5÷2商2余1后,為什么要在1的后面補(bǔ)0繼續(xù)除?

思路1:5元分出4元后還剩1元,而1元等于10角,所以在1后面補(bǔ)0,10角÷2=5角,而5角是0.5元,所以要在2的后面填上小數(shù)點(diǎn)。

思路2:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),5=5.0,所以在1后面補(bǔ)0,要在2的后面填上小數(shù)點(diǎn)。

2、交流課上嘗試小研究。

交流一節(jié)7號(hào)電池多少錢之后教師點(diǎn)撥:商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?

3、總結(jié)方法。

師生共同總結(jié)方法:

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,列豎式計(jì)算時(shí),先按照()除法的法則去除;商的小數(shù)點(diǎn)要和()的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;除到被除數(shù)的末尾任有余數(shù)時(shí),就在余數(shù)后面添()繼續(xù)除。商的整數(shù)部分或小數(shù)部分哪一位不夠商1時(shí),就在那一位上商()

【設(shè)計(jì)意圖:通過交流,使學(xué)生不僅掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)的計(jì)算方法,而且明白商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理?!?/p>

六、挑戰(zhàn)自我

1、豎式計(jì)算。

22.4÷7=84÷8=15.2÷16=

2、買4個(gè)毽子花了5元錢,一個(gè)毽子多少錢?

【設(shè)計(jì)意圖:檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。】

七、反思收獲。

今天你有什么新的收獲。你是怎樣學(xué)到新知識(shí)的?

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?/p>

八、拓展延伸

自己編一道生活中的數(shù)學(xué)題,運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來解決。

除法課件 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、通過復(fù)習(xí),使學(xué)生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。提高計(jì)算能力。

4、通過自主探索與合作學(xué)習(xí),使學(xué)生會(huì)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)脈絡(luò)、進(jìn)行分析歸納、有序整理的方法,提高學(xué)習(xí)能力。

5、使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過程,體會(huì)估算的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用

6、通過問題的解決,溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,訓(xùn)練學(xué)生的多向思維,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和情感。

創(chuàng)設(shè)情境,把第5題改成四個(gè)簡(jiǎn)單生活問題,讓學(xué)生列出以下四個(gè)算式:

①136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63

根據(jù)學(xué)生的回答,揭示課題:《除數(shù)是兩位數(shù)的除法練習(xí)課》,提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(1)、 不用計(jì)算,直接判斷商是幾位數(shù)并說明理由。指名學(xué)生回答、交流。

(2)、讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算,指名在板上展示計(jì)算情況,學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、 P90第3題,先讓學(xué)生填完統(tǒng)計(jì)表后,糾正錯(cuò)誤后,再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

獨(dú)立完成后,同桌或小組交流。

總結(jié)練習(xí),小組內(nèi)交流課前小研究、匯報(bào)、完善表格。

1、師:下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學(xué)同時(shí)計(jì)算的,你有什么發(fā)現(xiàn)?如果叫你來批改,你用什么方法來判斷誰對(duì)誰錯(cuò)呢?

&

nbsp; 師生討論、交流、反饋。重點(diǎn)討論再算一遍、驗(yàn)算、排除法等方法。

根據(jù)趙亮的計(jì)算結(jié)果,你能直接口算出下面各題的得數(shù)嗎?

2、請(qǐng)你也來當(dāng)包公:

師:我國宋朝有一位著名的大清官,而且辦案非常厲害。你們知道他是誰嗎?(包公)今天,老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回包公。

⑸被除數(shù)的末尾和中間有幾個(gè)零,商的末尾和中間就一定有幾個(gè)零。( )

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