田園課件。
經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)小編搜集和加工,現(xiàn)為您呈上“田園的課件”。通常情況下,老師在授課之前會(huì)準(zhǔn)備好教案和課件,以確保每天按時(shí)按質(zhì)地備課。在上課時(shí),老師會(huì)依據(jù)教案和課件進(jìn)行授課。希望這篇文章能夠?yàn)槟峁┮恍┯袃r(jià)值的信息!
說(shuō)教材:
《四時(shí)田園雜興》是一首田園詩(shī),作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面,塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的生活氣息。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
說(shuō)教學(xué)程序以及對(duì)教法學(xué)法的滲透運(yùn)用:
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。
詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼,是佳句,是精妙之處。通過(guò)品,品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞,各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字,天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。
本節(jié)可的教學(xué)亮點(diǎn)有四:
視范讀,作好示范;
要讀好一首詩(shī)并不容易,因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別,古詩(shī)不但要讀的正確,還要讀出節(jié)奏、感情,讀出詩(shī)的韻味來(lái)??梢哉f(shuō),詩(shī)不是讀的而是吟的。如何去吟,老師一定要作好示范。開(kāi)頭初讀時(shí)要示范,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的,有沒(méi)有讀錯(cuò)字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀,讀出農(nóng)人的勤勞,本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛(ài)。讓學(xué)生模仿,學(xué)會(huì)讀詩(shī)。
細(xì)細(xì)品讀,體味詩(shī)情;
詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼,是佳句,是精妙之處。通過(guò)品,品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞,各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字,天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。
讀中想象,體會(huì)詩(shī)的意境;
沒(méi)有想像,就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言,體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。
讀中拓展,提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng);
古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀,實(shí)現(xiàn)“量”的積累,才能充分地汲取古文化的精華,得到古文化的浸潤(rùn),從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文,要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái),由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后,我要求學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,爭(zhēng)取背下來(lái),接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩(shī),再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴?!扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天,咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者
⑴你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?
⑵介紹作者:播放視頻資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
3、釋題;
“四時(shí)”“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?
一、激情導(dǎo)入
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí)的前提。語(yǔ)文教學(xué)中我就利用“情感導(dǎo)語(yǔ)”,使教學(xué)主體—學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)入語(yǔ)是著樣設(shè)計(jì)的(同學(xué)們……略)
通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詩(shī)人濃濃的興趣,也知道學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法后才引出對(duì)新課文的學(xué)習(xí)。
接著我就問(wèn):你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?你讀過(guò)他寫的詩(shī)嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)然后播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。
這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況,二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩(shī)人,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時(shí)田園雜興》的興趣。
二、初讀古詩(shī),初步感知詩(shī)的內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏;
⑴請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀?
⑵明確詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
⑶聽(tīng)范讀
⑷個(gè)人自由朗讀。
⑸指名試讀,評(píng)議。
2、讀了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫什么情景嗎?
3、小聲自讀,邊想邊畫;
詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,并小結(jié)板書;
村莊兒女──耘田織布
童孫────學(xué)種瓜
二、初讀古詩(shī),初步感知詩(shī)的內(nèi)容
這一步是讓學(xué)生讀通、讀順、讀通。學(xué)生喜歡古詩(shī),因?yàn)樗绦【罚x起來(lái)朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩(shī),但背起來(lái)往往如小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心。在古詩(shī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩(shī),是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。而讀準(zhǔn)字音,讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀、聽(tīng)讀、指名讀,模仿讀、評(píng)議讀等),聽(tīng)讀非常重要,尤其是一開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī),讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的,有自己沒(méi)有讀錯(cuò)字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的。
我利用用多媒體教學(xué),屏幕上出現(xiàn)的詩(shī)全標(biāo)上拼音,便于學(xué)生拼讀,糾正讀錯(cuò)的字音,又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩(shī)朗讀錄音,讓學(xué)生聽(tīng)讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩(shī)所表達(dá)的情感,用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩(shī)的感情基調(diào)。所以學(xué)生非常愿意模仿。
接著我讓學(xué)生小聲自讀,放手讓學(xué)生自讀自悟,邊想邊畫:詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?從整體入手,粗淺的知道詩(shī)大概講了什么。原來(lái)是寫了(略)
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意
1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。
⑴晝:白天。⑵耘:除草。⑶耘田:在田里除草。⑷績(jī)麻:把麻搓成線。⑸各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹未解:不懂。⑺供:參加。⑻耕織:耕田織布。⑼傍:靠近。⑽桑陰:桑樹(shù)下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩(shī)大意;
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!
5、質(zhì)疑:三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意
傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中,唯恐學(xué)生不能理解詩(shī)意,于是反復(fù)解說(shuō),還讓學(xué)生背誦詩(shī)意,這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩(shī),更不用說(shuō)體味詩(shī)的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩(shī)文探究詩(shī)意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。小組交流,然后全班交流,利用課件檢查學(xué)生對(duì)詞的理解。如……
最后試著讓學(xué)生簡(jiǎn)單概述全詩(shī)大意,學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,為下面的品讀作好鋪墊。
一、說(shuō)教材
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),以學(xué)生有所體驗(yàn)的容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識(shí)的含義,主動(dòng)構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
為此我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)
(一)、情感目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、在學(xué)習(xí)中,感受到熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境方面的教育。
3、在學(xué)習(xí)中,感受到集體的智慧,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作精神。
(二)、能力目標(biāo)
培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及獨(dú)立思考的能力。
(三)、知識(shí)目標(biāo)
讓學(xué)生從多種角度去發(fā)現(xiàn)、思考、提出問(wèn)題,并正確運(yùn)用20以內(nèi)的加減法解決相關(guān)的問(wèn)題。
本課教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生能從日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課教學(xué)中我主要采取了同桌合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題的教學(xué)方法。
在教學(xué)《美麗的田園》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先觀察數(shù)據(jù)(如:樹(shù)上有5只小鳥,天上有12只小鳥)。再讓學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,獨(dú)立試著解決,并給予充分的時(shí)間和同桌交流的機(jī)會(huì)。然后結(jié)合學(xué)生的信息反饋,教會(huì)學(xué)生用合并或者是比較的方法,提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如①
樹(shù)上有5只小鳥,天上有12只小鳥,一共有幾只小鳥?②
樹(shù)上有5只小鳥,天上有12只小鳥,樹(shù)上的比空中的少幾只?③
樹(shù)上有5只小鳥,天上有12只小鳥,空中的比樹(shù)上的多幾只?有能力的學(xué)生還可以根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題提出④一共有17只小鳥,天上有12只,樹(shù)上有幾只小鳥?⑤一共有17只小鳥,樹(shù)上有5只小鳥,天上有幾只小鳥?讓學(xué)生以此為基礎(chǔ),同桌互說(shuō)出其它物體的這類問(wèn)題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又幫助學(xué)生掌握了學(xué)法,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。做到以點(diǎn)帶面,舉一反三。
三、說(shuō)教學(xué)程序
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)。掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
以學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)導(dǎo)入新課,因?yàn)橥瑢W(xué)們都喜歡春游,所以我想一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。然后設(shè)一個(gè)懸念,你想不想知道他們春游都看到什么?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題
1、觀察美麗的田園。說(shuō)一說(shuō)這里美不美,如果我們?nèi)ミ@春游要怎么做?田園里都有什么。獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?
2、再次觀察美麗的田園,提出問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。
這一步也是在情境中進(jìn)行,讓學(xué)生提問(wèn)來(lái)考考小動(dòng)物,學(xué)生非常高興能考別人,再次激發(fā)學(xué)生欲望。那么同學(xué)們想一想,能提出什么問(wèn)題?讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,同桌交流,再全班交流、匯報(bào)并列式計(jì)算。學(xué)生提什么問(wèn)題都可以,只要合情合理即可。教師小結(jié),教會(huì)學(xué)生用合并或者是比較的方法,提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生提出:一共有17只小鳥,天上有12只,樹(shù)上有幾只小鳥?一共有17只小鳥,樹(shù)上有5只小鳥,天上有幾只小鳥?讓學(xué)生以此為
基礎(chǔ),同桌互說(shuō)出其它物體的這類問(wèn)題。最后教師總結(jié)出提出的問(wèn)題的種類。
(三)練一練
1、完成書上練一練第1、2兩題。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
觀察教室里的人和物,看一看你能提出什么問(wèn)題。
(四)總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?你覺(jué)得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣?
一、教材分析:
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文圍繞荷蘭是“水之國(guó),花之國(guó),也是牧產(chǎn)之國(guó)。”展開(kāi)描述。細(xì)膩地描寫了作者眼中的荷蘭:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,萬(wàn)籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,讀起來(lái)朗朗上口,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
以畫面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意。
三、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):積累生字詞語(yǔ);有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn):領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師來(lái)采訪一下。
(生回答)
師:哈,你們真會(huì)猜!老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好,書也讀的好,我們就會(huì)有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。(身臨其境)
師:今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭,去領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情。
板書課題:田園詩(shī)情
2、田園?看的田園你想到了什么?
3、看到詩(shī)情你想到什么?。(這里的田園風(fēng)光充滿了詩(shī)情畫意。)
齊讀課文。
(二)、初讀課文,掃清障礙。
1、師:我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎?
“我來(lái)讀讀字”(自由讀、指名讀、齊讀)出示課件
“我來(lái)讀讀詞”(自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀)出示課件
2、師:這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能知道它們的意思呢?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?聽(tīng)了課文后,思考:荷蘭是怎樣的一個(gè)國(guó)家?(荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。)出示課件
3、“也是”在這里起什么作用?(強(qiáng)調(diào))強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”?
5、小組內(nèi)討論然后交流。
(三)、品讀課文,感悟美麗
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了——(讓生說(shuō))出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?!?。
這些花牛是什么樣子?在做些什么?讓我們走近這些花牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下。(示意學(xué)生再讀第2節(jié))
3、指名讀,指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的花牛,它們正在做什么?(讓生讀)
出示句子
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人,儀態(tài)端莊;老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)?!?/p>
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法?
教學(xué)目標(biāo):
1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂(lè)形象。
3.學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
一、介紹交響樂(lè)的有關(guān)知識(shí)
1、交響樂(lè)的.結(jié)構(gòu)
交響樂(lè),是指一種以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)寫作,由管弦樂(lè)演奏的多樂(lè)章的器樂(lè)曲。通常包含獨(dú)立的、以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)的四個(gè)樂(lè)章。
交響樂(lè)各樂(lè)章的體裁,大致分為:
第一樂(lè)章為快板的奏鳴曲式(Sonataform)。
第二樂(lè)章是慢板(Lento)樂(lè)章。
第三樂(lè)章為小步舞曲。第四樂(lè)章大都以回旋曲式、奏鳴曲式或變奏曲式作成,是快板的壯麗終曲,通常以第一樂(lè)章的主調(diào)作成。
2、貝多芬與《田園交響樂(lè)》
F大調(diào)第六號(hào)交響曲《田園》大約完成于1808年,是貝多芬的代表作之一,并由作曲者親自命名為《田園交響曲》,是貝多芬九首交響樂(lè)作品中標(biāo)題性最為明確的一部。此時(shí)的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰,這部作品正表現(xiàn)了他在這種情況下對(duì)大自然的依戀之情,是一部體現(xiàn)回憶的作品。這部作品1808年在維也納首演,由貝多芬親自指揮,在首演節(jié)目單上,他寫到:"鄉(xiāng)村生活的回憶,寫情多于寫景" 。整部作品細(xì)膩動(dòng)人,樸實(shí)無(wú)華,寧?kù)o而安逸,與貝多芬的第五號(hào)交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。作品共分五個(gè)樂(lè)章:
第一樂(lè)章,快板,表達(dá)了"初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受",充滿著濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛,使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情。
學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)交響樂(lè)的知識(shí)。
第二樂(lè)章,很快的行板,描寫的是"溪邊小景" 。這是一個(gè)描寫靜觀默想的樂(lè)章,在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下,第一小提琴所呈現(xiàn)的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。
第三樂(lè)章,快板,"鄉(xiāng)村歡樂(lè)的集會(huì)",詼諧曲。這個(gè)樂(lè)章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律,單純活潑,表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方,并跳起了快樂(lè)的舞蹈。
第四樂(lè)章,快板,"暴風(fēng)雨" 。這一樂(lè)章中,雷雨由遠(yuǎn)而近,狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆,整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。
第五樂(lè)章,小快板,"牧歌,暴風(fēng)雨過(guò)后歡樂(lè)和感激的心情" 。樂(lè)章主題恬靜開(kāi)闊,象牧人在田野中歌唱,表現(xiàn)了雨過(guò)天晴之后的美景。
二、作者簡(jiǎn)介
喬治桑,法國(guó)女小說(shuō)家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。喬治桑屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一,她的作品描繪細(xì)膩,文字清麗流暢,風(fēng)格委婉親切,具有強(qiáng)烈的感染力。
早期作品為激情小說(shuō),《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。
第二階段作品為空想社會(huì)主義小說(shuō),《木工小史》、《康素愛(ài)蘿》、《安吉堡的磨工》等。
第三階段作品為田園小說(shuō),《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說(shuō)以抒情見(jiàn)長(zhǎng),善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光,渲染農(nóng)村的靜謐氣氛,具有濃郁的浪漫色彩。
第四階段作品為傳奇小說(shuō),《金色樹(shù)林的美男子》。
四、學(xué)生自由朗讀課文全篇。注意以下字的讀音:
聆聽(tīng)干燥穹頂墜入和煦強(qiáng)勁靜穆羽翼涌現(xiàn)焦躁堵塞垂顧
墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹
指定學(xué)生朗讀課文,要求能夠聲情并茂。
五、教師引導(dǎo),學(xué)生分工合作,分組討論幾個(gè)思考題:
1、作者在文章開(kāi)頭這樣說(shuō)道:這是在聆聽(tīng)貝多芬這部偉大的交響樂(lè)時(shí)我所看到的。那么,在文章中,作者都看到了哪些東西?
看到的內(nèi)容:
平原,天空,光線,夜晚的黑暗,云層;如帶羽翼的陰暗方陣,狂風(fēng)暴雨,懸崖峭壁;藍(lán)色的星星,熊熊火焰,柔軟的云,天幕。
明確:這可以看作是作者聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象和聯(lián)想出來(lái)的田園風(fēng)光。
2、這篇文章可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行層次的劃分?
第一層:1—11節(jié),迷茫的追求;第二層:12—20節(jié),艱難的抗?fàn)?;第三層?1—23節(jié),勝利的到來(lái)。
(也可以將21、22節(jié)獨(dú)立成為第三層,主要內(nèi)容為—黑暗中的希望。)
學(xué)生欣賞《田園交響樂(lè)》第四樂(lè)章——“暴風(fēng)雨”
利用晨讀時(shí)間,為學(xué)生播放喬治桑的散文《冬天之美》。營(yíng)造一個(gè)美妙的藝術(shù)氛圍,使學(xué)生迅速融入進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中去。
3、作者在聆聽(tīng)這部交響樂(lè)時(shí)的心情有什么變化?你能由此說(shuō)一說(shuō)文章的主旨嗎?第一層:疲勞不堪,害怕,急迫,疲于奔命,孤獨(dú)無(wú)依。
第二層:焦躁不安,憂懼交加,灰心喪氣,勇氣,放心,開(kāi)始斗爭(zhēng)。
第三層:疲憊無(wú)力,幸福。
小結(jié):本文的主旨意在歌頌勇于與命運(yùn)抗?fàn)?,并最終戰(zhàn)勝命運(yùn)之神的強(qiáng)者形象。如文中出現(xiàn)的點(diǎn)題之筆:勇敢的戰(zhàn)斗吧!我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強(qiáng)者。?來(lái)吧,我的強(qiáng)者!
如有時(shí)間,可以為學(xué)生播放《音樂(lè)巨人貝多芬》的錄音。
4、這篇文章描寫音樂(lè)的手法和《琵琶行》有什么不同?
《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法,以聲喻聲。把抽象的音樂(lè)刻畫成具體可感的實(shí)物。此外,雙聲疊韻詞的大量選用,也加強(qiáng)了音樂(lè)性和節(jié)奏感。
本文主要用了通感的手法,作者把無(wú)形的音樂(lè)化為可視的形象,積極調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),在平原、天空、光纖、飛鳥、暴風(fēng)雨等音樂(lè)形象中,感受那交響樂(lè)旋律的發(fā)展變化。環(huán)境的渲染和襯托,與音樂(lè)主體形象“我”的描摹,使景情高度融合,從而表現(xiàn)出交響樂(lè)強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
三、學(xué)習(xí)這幾種手法,寫一篇藝術(shù)隨筆。討論思考
板書設(shè)計(jì):
第一層:1—11節(jié),迷茫的追求;
我第二層:12—20節(jié),艱難的抗?fàn)?;歌頌?zhàn)勝命運(yùn)的強(qiáng)者
第三層:21—23節(jié),幸福的到來(lái)。
教學(xué)目標(biāo):
1.感受田園勞動(dòng)生活,體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
難點(diǎn):
感受田園勞動(dòng)生活,體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關(guān)鍵:
正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
課時(shí):
2課時(shí)
教具:
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入介紹作者
1、出圖:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?在一片地里,有一個(gè)小朋友在勞動(dòng)
2、介紹作者范成大
二、初讀古詩(shī)相機(jī)識(shí)字
1、老師范讀課文
2、讓老師借助拼音小聲讀(邊讀邊圈畫生字)
3、分小組學(xué)習(xí)生字(組內(nèi)互相啟發(fā),想出好的識(shí)記生字的方法)
4、自學(xué)匯報(bào),教師點(diǎn)撥
績(jī):注意讀音,理解字義,擴(kuò)詞,用詞造句。
供:多音字。耘:注意讀音。
三、鞏固練習(xí)
1、出示卡片2、開(kāi)火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫
四、有感情地朗讀、感悟詩(shī)的意境
1、指導(dǎo)感情地朗讀(在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀)
2、指名朗讀
五、總結(jié):你有什么收獲?
特色作業(yè):
有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)的意境
板書設(shè)計(jì):四時(shí)田園雜興
晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示卡片
2、認(rèn)讀字音,口頭擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)學(xué)法,品讀古詩(shī)
1、帶著生字回到古詩(shī)當(dāng)中,再來(lái)讀這首詩(shī),邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法對(duì)字詞進(jìn)行研究和交流
2、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)
出示軟件,相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思?把這個(gè)意思放在詩(shī)中,詩(shī)句是什么意思?
3、同桌同學(xué)之間融入自己對(duì)這首詩(shī)的理解互讀互評(píng)。
4、教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)表情達(dá)意。
三、發(fā)展語(yǔ)言,啟迪靈性
1、指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話:如果你看到一個(gè)小孩在種瓜,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?如果你是那個(gè)學(xué)種瓜的孩子,你會(huì)怎么回答呢?
2、同桌之間設(shè)計(jì)一次過(guò)路人與小孩的對(duì)話。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,深化理解
五、知識(shí)延伸
特色作業(yè):
選擇一首自己最喜歡的勞動(dòng)詩(shī)寫下來(lái),并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解配畫。
教材分析:
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念:
以畫面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫面,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。
4、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地理解荷蘭人文地理。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入。
看到“田園”這兩個(gè)字,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
(田野、農(nóng)舍、莊稼、家畜、人)
荷蘭就擁有這樣充滿詩(shī)情畫意的田園,(板書詩(shī)情)打開(kāi)課本,自由欣賞吧!
二、初讀課文,走進(jìn)荷蘭。
1、讀文后,用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象?
2、想去荷蘭嗎?走進(jìn)課文,就是來(lái)到了荷蘭?,F(xiàn)在,你真的到了荷蘭,真的置身于牧場(chǎng)中。你身邊帶著照像機(jī),你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢?先讀課文,讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
生自由讀課文,師巡視。
3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽(tīng)。(生讀)能拍到這樣的鏡頭,什么感覺(jué)?
能和大家一起分享嗎?(再讀)給這張照片取個(gè)名字吧。(師相機(jī)板書)
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、我把剛才你們讀過(guò)的描寫那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)。
(屏顯詞語(yǔ))指名讀,評(píng)議。
2、通過(guò)看圖片,做動(dòng)作,造句,聯(lián)系上下文等方式基本弄清詞語(yǔ)的意思。
3、再讀詞語(yǔ),爭(zhēng)取讀出詞語(yǔ)含著的意思。
4、練寫本課生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文,感受荷蘭。
1、上節(jié)課我們?cè)诤商m牧場(chǎng)拍攝了很多美妙的景色,有……多美的意境啊!這么美的意境,作者是用怎樣的文字寫出來(lái)的呢?我們一起走進(jìn)課文的字里行間,去細(xì)細(xì)地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段,邊讀邊想象畫面。有什么感受可以寫在旁邊。
2、交流,賞讀。
第二自然段:
①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。”觀察文中插圖,接著說(shuō)“有的……”
②“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。”
當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞,你想到了什么?
瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊。
③連起來(lái)讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仿佛,活像,好似”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的別樣味道。
第三自然段:
①“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?!?/p>
驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度?。≌l(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美?指名讀。
如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話,那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話!
第四自然段:
①讀著讀著,你的腦子里浮現(xiàn)了什么樣的畫面?
②生交流感悟
③讀出動(dòng)物們的悠然自得。
3、再讀自己喜歡的畫面,爭(zhēng)取把它背下來(lái)。
(播放荷蘭的配樂(lè)圖片)同學(xué)們,讓我們一起,隨著優(yōu)美的畫面,走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng),去看看那兒的田園風(fēng)情——(配有相應(yīng)的詞語(yǔ)。)師生運(yùn)用文中語(yǔ)言描繪畫面。
4、感受夜的寂靜。
①相比之下,荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了,請(qǐng)同學(xué)前后比較一下,你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?
②哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?指名讀。
③師配樂(lè)輕聲讀五、六段。
二、總結(jié)升華,回味荷蘭。
1、假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容荷蘭,你最想把哪個(gè)詞獻(xiàn)給她?
師:這就是真正的荷蘭。
(屏顯:白天,奶牛,駿馬,家畜。傍晚,人們,這里一片寂靜,。夜晚,不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方,車船過(guò)后,。)
2、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。俗話說(shuō):一方水土養(yǎng)一方人。
屏顯:()不就像()?
三、課外拓展。
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
(屏顯:介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招,圖片、文字皆有。)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。生可補(bǔ)充。
課后,我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情……。
四、作業(yè)。
1、積累本文優(yōu)美詞句。
2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。
板書:
奶牛家族
駿馬馳騁生機(jī)勃勃
家畜悠閑和諧——?jiǎng)游镒匀蝗耍ㄌ飯@詩(shī)情)
沉默擠奶寂靜神秘
寂靜夜晚
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的詞語(yǔ),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
我們游覽了美麗的泉城,領(lǐng)略了九寨溝的奇異景色,今天,我們走出國(guó)門,到歐洲西部的一個(gè)小國(guó)去欣賞一下,這個(gè)國(guó)家有個(gè)美麗的名字,叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色后,用了四個(gè)字來(lái)形容,那就是“田園詩(shī)情”?!景鍟n題】你猜一猜荷蘭會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢?
二、初讀課文,欣賞荷蘭的田園風(fēng)光
1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò),波光粼粼的湖泊星羅棋布,田野里到處是淙淙的流水聲;荷蘭是歐洲的花園,走到哪里,都是五彩繽紛的郁金香;那里的牧場(chǎng)更是綠意盎然、遼闊無(wú)垠,到處是成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優(yōu)美的圖片,此時(shí)你有什么感受?
2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩(shī)情的田園風(fēng)光吧!
自由讀全文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞
A、極目遠(yuǎn)眺綠意盎然遼闊無(wú)垠
B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈
駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁
綿羊悠然自得安閑
C、擠奶的人小板凳嚴(yán)肅沉默默默無(wú)言
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺
D、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑
(2)指名朗讀,正音。
(3)相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
極目遠(yuǎn)眺:眺:向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。
綠意盎然:到處都是綠色,生機(jī)勃勃。
儀態(tài)端莊:神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得:指悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿足。
三、再讀課文,初步感知文本內(nèi)容
1.再讀文章,讀完之后說(shuō)說(shuō)荷蘭留給你怎樣的印象?
【出示:荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。】
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從這一句話中你讀懂了什么?文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)?
(3)句式訓(xùn)練:是……也是……
(4)了解這是全文的總起句。
2.【出示最后一句:這就是真正的荷蘭?!?/p>
齊讀,思考討論:“真正”的荷蘭是什么樣的?
3.指名分小節(jié)讀2-6自然段,思考:你看到了哪些畫面?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括:奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖
交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
4.理清課文脈絡(luò):總分總的構(gòu)段方式。
第一自然段:總起全文,概括介紹荷蘭;
第二至六自然段:分寫,展示荷蘭的田園風(fēng)光;
第七自然段:總結(jié)全文,發(fā)表感嘆。
四、指導(dǎo)寫字
1.自由識(shí)記。
2.全班交流,互相提醒
3.學(xué)生描紅練寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《田園詩(shī)情》,指導(dǎo)讀課題。
2.昨天游覽過(guò)后,荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象?
二、細(xì)讀探究,品味荷蘭
過(guò)渡:讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景,用雙耳去聆聽(tīng)荷蘭獨(dú)有的聲音,用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧!
(一)奶牛圖
1.讓我們一起來(lái)看看奶牛們?cè)诓菰细尚┦裁茨?趕快讀一讀第二小節(jié)。
2.這些牛給你留下了什么感覺(jué)?(多姿態(tài)各異快樂(lè)自在頑皮嚴(yán)肅)
你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
3.這些奶牛是多么富有情趣啊!你能把這種情趣用你的朗讀讀出來(lái)嗎?(指名讀,男讀)
4.配圖解說(shuō)
【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛,誰(shuí)來(lái)給這幅圖配上解說(shuō)詞?
【出示:有的牛背上(),正在();有的(),仿佛()。牛犢(),活像();老牛(),好似()?!恐该f(shuō),齊讀。
5.同學(xué)展開(kāi)了豐富的想象,把奶牛的姿態(tài)、活動(dòng)情況介紹得栩栩如生,讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么,這些快樂(lè)的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?
(1)草原
【出示:極目遠(yuǎn)眺,碧綠如絲絨般的草原上,是一頭頭黑白兩色的奶牛。】
①這草原給我們什么感覺(jué)?(碧綠、如絲絨般、極目遠(yuǎn)眺)
②在這樣的草原上,奶牛們生活得怎么樣?
③你能把它美美地讀一讀嗎?
(2)郁金香
【出示:綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香。】
①?gòu)倪@句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)?(多美)
②感情朗讀。
6.在碧綠如絲絨般的草原,生活著快樂(lè)的奶牛,再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香,多么富有詩(shī)情畫意。一起把第二小節(jié)讀一遍。
7.喜歡這個(gè)畫面嗎?你會(huì)給這畫面取一個(gè)什么名字呢?
(二)“駿馬圖”
1.離開(kāi)草原,來(lái)到低地?!境鍪荆哼@些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中?!?/p>
從“鑲嵌”你懂了什么?
2.這兒有什么吸引了你的注意?(駿馬)
3.【圖】駿馬給你留下了什么印象?
自由讀第三小節(jié),從哪些地方感受到?
(1)駿馬強(qiáng)壯
①出示圖片理解“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚(yáng)”
②賽讀:讀出駿馬的力量、健壯、神氣
(2)駿馬奔馳
①?gòu)尿E馬的奔馳中,你讀出了什么?
②是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!
引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然--自由馳騁!
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然--自由馳騁!
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼,它們依然--自由馳騁!
4.指導(dǎo)朗讀:這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁!
5.誰(shuí)來(lái)給這畫面取個(gè)名字?
(三)家畜圖
1.這遼闊無(wú)垠的大草原上,有流動(dòng)的奶牛、自由馳騁的駿馬,還有許多快樂(lè)的小家畜呢!你們看,引讀:在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬(wàn)的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊--。
2.【出示圖】這些動(dòng)物多么可愛(ài),它們生活得怎么樣啊?
3.指導(dǎo)朗讀:生活在這里的小動(dòng)物們無(wú)憂無(wú)慮,悠閑自在,讓我們用美妙的朗讀來(lái)讀出它們的幸福。
4.小結(jié):瞧,奶牛是這樣悠閑,駿馬是這樣歡騰,家畜是這樣快樂(lè),真是動(dòng)物們的快樂(lè)天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó),充滿了濃濃的詩(shī)情。
(四)擠奶圖、夜晚圖
1.隨著時(shí)間的推移,夜晚悄悄地來(lái)到了。自由讀課文第五、六兩段,夜晚的荷蘭給你留下了什么印象?
2.請(qǐng)用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)。(靜)
3.請(qǐng)你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來(lái),并試著讀好它們。
4.交流“寂靜、平靜”,能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中,把句子讀好嗎?
5.是的,一切都是那么安謐、寧?kù)o,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段文字,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并在腦中想象畫面。
6.相信同學(xué)們聽(tīng)了一定都想象到了那寂靜的畫面,也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩(shī)情。讓我們把美麗的畫面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧,齊讀5、6節(jié)。
四、總結(jié)全文升華感情
1.這里沒(méi)有喧囂,沒(méi)有擁擠,沒(méi)有污染,只有悠閑的牛,歡騰的馬,快樂(lè)的牲畜,靜謐的夜……這里是水的世界,花的海洋,動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭,這就是真正的荷蘭?!境鍪荆哼@就是真正的荷蘭!】齊讀。
2.今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,學(xué)了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎?
3.小結(jié):是啊,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度,是動(dòng)物們自由的天堂,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
〖教材分析〗
教材提供了一幅情境圖,給學(xué)生提供了豐富多樣的信息,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,我的設(shè)計(jì)思路是從以下幾方面考慮的。
1.從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事引入,讓學(xué)生充當(dāng)童話里的角色,用數(shù)學(xué)知識(shí)去幫助可憐的丑小鴨,從而獲得成功感,萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。
2.我校正在進(jìn)行一節(jié)課35分鐘的課改實(shí)驗(yàn),因此教學(xué)環(huán)節(jié)要少,要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出不同的問(wèn)題,去思考交流。
3.老師教的目的是為了不教,因此最后要讓學(xué)生評(píng)價(jià)、反思自己的表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源,讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思,無(wú)疑等于給每人配備了一位盡責(zé)的老師,可以隨時(shí)調(diào)整自己的行為。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校教學(xué)條件較好,配備了電腦、實(shí)物投影儀,為使用多媒體課件提供了可能,非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
我班共有學(xué)生45人,通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了不同程度的發(fā)展,但學(xué)生愛(ài)提一共有多少?還剩多少?等順向思維的問(wèn)題,而且學(xué)生如果上課伊始提不起興趣,就很懶得去表達(dá)。因此,如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能調(diào)起學(xué)生積極性的情境至關(guān)重要。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)導(dǎo)入激趣
1.創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口算。
師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《丑小鴨》的故事嗎?
課件出示畫面:一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過(guò)的白天鵝,眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。
師:丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊,你們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>
學(xué)生脫口而出:愿意。
師:怎么幫呢?你們看,每只丑小鴨都帶有5道口算題,只要同學(xué)們把這些題目都解答對(duì)了,就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧!
課件逐一出示口算題(20以內(nèi)的加減法口算),學(xué)生非常踴躍。
5道口算題得數(shù)正確后,就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學(xué)生積極性更高了。
2.鋪墊引入。
師:丑小鴨變成美麗的天鵝后,高興地與同伴們一起飛呀飛,來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(板書課題:美麗的田園)
課件出示畫面:美麗的田園
(二)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題
師:美麗的田園里都有什么?看到這么美的環(huán)境,你想說(shuō)些什么?
生1:我們不能亂砍樹(shù),要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
生2:不能隨便亂丟垃圾。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的話,老師真高興,你們小小年紀(jì)就已經(jīng)懂得了要保護(hù)環(huán)境,真了不起。從圖上,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
給學(xué)生1分鐘,使之充分地感知畫面的各種信息,為提出問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
學(xué)生反饋。
生1:湖里有8只天鵝,岸上有6只天鵝。
生2:天空中有12只小鳥,樹(shù)上有5只小鳥。
師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生先互相交流,然后反饋。
生1:湖里有8只天鵝,岸上有6只天鵝,一共有幾只天鵝?(教師板書)
師:誰(shuí)會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。(8+6=14)
師:誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題?
生2:草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有幾只?(教師板書)
讓學(xué)生解答這個(gè)問(wèn)題,并說(shuō)想法。
生3:11-6=5,11只羊去掉白羊,剩下的就是黑羊。
生4:5+6=11。
這個(gè)算式很特別,出乎我的意料,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
生4:6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
師:那你的答案是?
生4:6。
師:你的答案在加號(hào)的后面,我們用括號(hào)把它標(biāo)出來(lái),醒目一些,好嗎?
學(xué)生滿意地坐下。
生5:湖的左邊有9棵樹(shù),湖的右邊有7棵樹(shù),
其他學(xué)生有不同意見(jiàn),打斷了他的發(fā)言。
生6:湖的右邊應(yīng)該是8棵樹(shù),這兒還有一棵。
生7:不止8棵,還沒(méi)畫完。(畫面湖右岸遠(yuǎn)處有7棵樹(shù),近處一棵樹(shù)只畫了一半,學(xué)生認(rèn)為湖右岸近處應(yīng)該還有幾棵樹(shù)。)
師:這位同學(xué)的想像力真豐富,不過(guò),我們就看屏幕上出現(xiàn)的,好嗎?
教師帶著學(xué)生一起數(shù)一遍,并板書:
湖的左邊有9棵樹(shù),右邊有8棵樹(shù)。
師:你能提出哪些問(wèn)題呢?
生8:一共有幾棵樹(shù)?
生9:湖的左邊比右邊多幾棵樹(shù)?
生10:湖的右邊比左邊少幾棵樹(shù)?
學(xué)生繼續(xù)提問(wèn),解答問(wèn)題。
師小結(jié):每個(gè)同學(xué)都在積極地動(dòng)腦筋,提出了許多問(wèn)題,真棒!老師想同學(xué)們?cè)谏钪幸惨欢ㄊ莻€(gè)有心人。
(三)練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第2題。
(四)介紹數(shù)字朋友(從多角度認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù))
師:我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就要和數(shù)字交朋友,你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢?比如說(shuō)9,你打算怎樣介紹它呢?
本想讓學(xué)生看書,問(wèn)題剛問(wèn)完,幾個(gè)學(xué)生馬上舉手。
生1:4+5=9。
生2:10-1=9。
師:有沒(méi)有其他的說(shuō)法呢?
生6:媽媽買回來(lái)10個(gè)蘋果,我吃了一個(gè),還剩9個(gè)。
師評(píng)價(jià):這位同學(xué)還懂得聯(lián)系生活呢。
生7:9比8多1。
師:每個(gè)小組選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字,說(shuō)說(shuō)可以怎樣介紹這個(gè)數(shù)字朋友。
小組反饋。
(五)總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)
你覺(jué)得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣?
生:上課,小朋友們太吵了,沒(méi)有聽(tīng)別人發(fā)言。
一、說(shuō)教材
本課是一篇散文,描寫了水之國(guó),花之國(guó),牧揚(yáng)文國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠揚(yáng)的情趣。
本文共7個(gè)自然段。
第一自然段,概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式,展示荷蘭田園風(fēng)光,其中第二自然段,著重描寫草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段,著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁,家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段,主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。第七自然段,以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
二、說(shuō)教目標(biāo),重難點(diǎn)。
1、正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解田生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的感情。
4、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件,自然和諧自由成長(zhǎng)發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭,是水之國(guó),花之園,也是牧場(chǎng)之國(guó)。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地,自主地發(fā)展,從而體現(xiàn)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。對(duì)本課我主要采用以下幾種教法:
1、采用“情境教學(xué)法”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,對(duì)課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際,以實(shí)實(shí)在在事物,展示形式能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象性。
2、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合,出了自由閱讀思考的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文,整體感知課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)初步理解:“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)”的聯(lián)系。
3、采用自主、合作,探究的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程,并在這樣的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。聊天方式的課堂氛圍,結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間,去大膽思考相互交流,去不斷完善和修正自己的想法,去品味語(yǔ)言,探究課文內(nèi)容,去總結(jié)自己的感悟和心得。
四、說(shuō)學(xué)法
以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法:
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣,并掌握從中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的詞句,提高對(duì)文章的整體感知能力,進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3、那就是自主,合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法,符合新課程中“以學(xué)為主體,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性?!钡慕逃砟?,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法,給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì),給予學(xué)生選擇的權(quán)利,給予學(xué)生成功的喜悅,那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們就應(yīng)該融入新理念,適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
4、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟,以開(kāi)拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。”的思想感情。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)議的能力。
教材分析:
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫:碧綠的草原,黑白花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚,閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段,概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式,展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段,著重描寫草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段,著重描寫了低地上的駿馬自由馳騁,家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段,主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和夜晚的平靜。第七自然段,以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀課文,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、走進(jìn)荷蘭
上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解被稱為水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅,去感受那里的(齊讀課題:田園詩(shī)情)
二、 感受荷蘭
荷蘭的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫,課文的二至六自然段分別描繪了五個(gè)畫面。快速讀讀課文,你能用“什么圖”來(lái)分別給這些畫面命名嗎?
根據(jù)回答板書:奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
三、品味荷蘭
1、選擇你最喜歡的一幅圖,找找使你喜歡的詞句,想想你為什么喜歡,再好好地讀一讀。
2、交流:你喜歡哪一幅圖?為什么喜歡?
(一)奶牛圖
是什么吸引了你?
出示:極目遠(yuǎn)眺,綠色如絲絨般的草原上……
“絲絨”給你什么感覺(jué)? 出示草原圖片 指名讀
“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思? 指名讀 齊讀
極目遠(yuǎn)眺看的是遠(yuǎn)景,在這草原的盡頭能看到什么?
出示:綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香。
讀了這句話,你仿佛看到了什么? 出示郁金香圖片 指名讀 齊讀
除了綠色的草原,嬌艷的郁金香,你還看到了什么?
出示:有的…….有的……牛犢……老?!?/p>
指名讀 出示牛的圖片
讀了這兩句話,看了牛的圖片,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
每一頭牛都有著各自的形態(tài),牛犢頑皮可愛(ài),老牛儀態(tài)端莊,這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫面啊。誰(shuí)還愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p形態(tài)各異的奶牛?
齊讀第二自然段
(二)駿馬圖
在這草原上,還有什么也吸引了你的注意?
你覺(jué)得駿馬是什么樣的?
出示:成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了……自由馳騁。 指名讀
出示駿馬圖片 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬,此時(shí)你的心情怎樣?(高興、自豪)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)無(wú)比自豪的心情?
齊讀第三自然段(WWw.F215.cOm 中學(xué)范文網(wǎng))
(三)家畜圖
過(guò)渡:真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊!這遼闊無(wú)垠的原野難道就只屬于駿馬嗎?它還是誰(shuí)的王國(guó)?
出示第四自然段
這些動(dòng)物在草原上生活得怎樣?你從哪里看出來(lái)?(天堂般 悠然自得 安閑 自己的王國(guó))
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“天堂般”的理解。
該用怎樣的語(yǔ)氣讀?自讀 指名讀 齊讀
我們看到奶牛、駿馬,還有許許多多的其他牲畜,都在荷蘭自由自在地生活著,可以說(shuō)荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界。
(四)傍晚圖
過(guò)渡:荷蘭的白天是如此的生機(jī)勃勃,到了傍晚,卻又是另一番景象。
誰(shuí)喜歡傍晚圖的?傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)?(寂靜)
從哪些地方可以看出來(lái)?(才 嚴(yán)肅沉默 偶爾 誰(shuí)都不 ……)
分別讀有關(guān)句子
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀,感受傍晚的寂靜。
(五)夜晚圖
隨著時(shí)間的推移,夜晚悄悄地來(lái)到了。你喜歡荷蘭的夜晚嗎?哪句話給你留下了深刻的印象?
出示:沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這句話。
根據(jù)回答,相機(jī)出示:狗不叫了,圈里的牛不再……,馬也忘了…..
車船過(guò)后,一切又歸于平靜。
最后一抹晚霞也漸漸消失了。
分別指名讀
引讀:一切都是那么寧?kù)o,沉睡的…無(wú)聲的…漆黑的…只有…… 齊讀
齊讀這一節(jié)
欣賞荷蘭風(fēng)光片
你想把這五個(gè)畫面留住嗎?選擇一兩個(gè)自然段試著背一背。
學(xué)生試背 指名背誦
四、回味荷蘭
引讀:最后作者發(fā)出感嘆:(這就是真正的荷蘭)
你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的?指名說(shuō)
小結(jié):是啊,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度,是動(dòng)物們自由的天堂,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題
作業(yè):荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料。
板書: 奶牛圖
駿馬圖
10 田園 家畜圖 詩(shī)情
傍晚圖
夜晚圖
教學(xué)后記:
本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇了一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片,說(shuō)出感受,讀出情感的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
荷蘭的異國(guó)風(fēng)情,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而又陌生的,那么,展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過(guò)欣賞優(yōu)美的圖片,來(lái)刺激感官體驗(yàn),獲得美的享受,產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”,“大片大片鮮艷的郁金香”,“自由馳騁的駿馬”,通過(guò)圖片就很好理解了。
直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段,而有感情地誦讀,則更為重要,是學(xué)生理解課文的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過(guò)誦讀,體會(huì)荷蘭的詩(shī)情畫意。如“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)”這一句,通過(guò)朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛(ài)的小牛和端莊的老牛,心中喜愛(ài)之情油然而生。這就是口中讀出感覺(jué),眼前浮出畫面,心中產(chǎn)生情感。
在說(shuō)感受時(shí),學(xué)生大都沒(méi)有說(shuō)好自己的體會(huì),即使知道也只能用文中的語(yǔ)言來(lái)描述。怎樣有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心感受,是今后訓(xùn)練的重點(diǎn),更是值得我深思的問(wèn)題。
教材分析:
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念:
以畫面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫面,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)誦讀,體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 釋題導(dǎo)入:
1、 談話導(dǎo)入:
談話:大自然風(fēng)光無(wú)限,跟隨著作者優(yōu)美的文字,我們欣賞了泉城,領(lǐng)略了九寨溝,這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天,我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車,去國(guó)外的荷蘭走一趟,去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書課題:田園詩(shī)情
指名讀題,用不同語(yǔ)氣。? ! 田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫意
剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情?
3、 好,那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩?lái)讀一讀課題。
4、 質(zhì)疑過(guò)渡:這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢?對(duì),就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀,我們將要走出國(guó)門,來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,去看一看那里的田園風(fēng)光,感受那里的田園詩(shī)情,一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,好嗎?
二、 初讀課文,整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)積累好詞,在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文,圈畫好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音,學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫到的好詞,多讀幾遍。
4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象?
讀后交流,相機(jī)板書:
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放動(dòng)畫,感受荷蘭
1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫面,你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎?(儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn) )
二、細(xì)讀探究,品味荷蘭
過(guò)渡:是的,遼闊無(wú)垠的草原,儀態(tài)端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然自得的羊群,荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫,這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)畫中,通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊思考:如果這三個(gè)自然段是三幅畫的話,你想給他們分別取什么名字?(學(xué)生自讀品味,教師巡視。)
(奶牛圖,奶牛家族,駿馬圖,駿馬馳騁,家畜圖,家畜悠閑。)
2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩(shī)情畫意了。
(一)、奶牛圖
過(guò)渡:看,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,看一看這片綠色的草原,你想怎么來(lái)贊美它?(讓生說(shuō))
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。(屏幕顯出漢字)
A、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀!你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎?那是怎樣的?能讀出這種感覺(jué)嗎?(讀好“碧綠如絲絨般的草原上”)
*想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么?
*巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前?
B、迷人的草地上,還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧!
(1)、(指圖)看,那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng),仿佛在思考什么?跑前跑后,活像頑皮的孩子的牛犢在哪里?你來(lái)指?。ㄟ@就是牛犢)它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!
(2)、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥:
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。(齊讀)能讀出不同的感受嗎?(個(gè)別讀)
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同,誰(shuí)來(lái)試試?(一生讀)
(3)、這奶牛都被你們讀活了!草原上的奶??啥嗔?,它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢?誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句?(散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……)
(4)、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人,更有田園的情趣了!
*想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎?來(lái),我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字!
(二)駿馬圖
過(guò)渡:悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景?
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?!?/p>
A、(出示圖)瞧!“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄!“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄?可以自己讀,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。(點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很有力量!……)
*來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)!
*讀出了自由!讀出了豪情!
B、“除了……”,能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話?
C、是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?/p>
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?/p>
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?/p>
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁!
(學(xué)生齊讀這節(jié)。)
(三)、家畜圖
過(guò)渡:同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)” …
A、真是一幅自由祥和的圖畫呀!老師忍不住寫下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。(四顧茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云的王冠下,成為草原之王的,是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草,駿馬自由地馳騁,你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白,呼聲悠悠豬群唱,一曲草原的贊歌喲,在我心頭蕩漾?。?。
B、白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的,充滿詩(shī)意的國(guó)度,讓我們拿起書,齊讀2——4自然段,讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
(齊讀2——4自然段)
(四)、夜景圖
過(guò)渡:白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的?閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽(tīng)……
(1)老師輕輕范讀。
(2)你感受到什么?(傍晚和夜晚的靜)(板書:傍晚 夜晚)
(3)分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)(板書:寂靜 平靜)
(4)哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
(5)誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o?(生讀,師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
*這就是荷蘭的夜,寧?kù)o、安逸。齊讀:
傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;
夜晚的荷蘭,沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
(6)指導(dǎo)完成板書:傍晚 寂靜
夜晚 平靜
(音樂(lè)聲)荷蘭的夜寂靜神秘,讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。
三、課外拓展,了解荷蘭。
過(guò)渡:沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無(wú)限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:“這就是真正的荷蘭!” (出示:這就是真正的荷蘭)你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢?
是呀,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫,充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。)(學(xué)生齊讀)
(欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品)
荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派,梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家,也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地,有這樣濃郁的田園詩(shī)情,才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧!
四、作業(yè)布置:
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累.
板書設(shè)計(jì):
白天:自由
田園詩(shī)情 傍晚:寧?kù)o
夜晚:平靜
【教學(xué)理念】
本文適合朗讀與背誦,我們不僅要追求口中讀出感覺(jué),還要做到眼前讀出畫面,心中讀出情感。另外要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn),悟出新的見(jiàn)解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)思路】
●以田園詩(shī)導(dǎo)入,感受田園情調(diào),然后荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)?為主要問(wèn)題進(jìn)入課文。
●初讀課文,準(zhǔn)確讀詞,理解生字詞,了解大意,感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。
●讀通的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀感悟,以“這是一首怎樣的田園詩(shī)”主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐段深入地品讀,從字里行間感受作者喜愛(ài)之情。結(jié)合指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫面,心中讀出情感。還要讀出疑問(wèn),悟出新見(jiàn)解。
●指導(dǎo)背誦摘抄,鼓勵(lì)積累及實(shí)踐。
●大致分三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
板塊一:田園詩(shī)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感
1、課前背誦學(xué)過(guò)的田園詩(shī)。
2、剛才我們背誦了一些田園詩(shī),板書:田園??吹教飯@這個(gè)詞,你想到了什么?(田地,苗圃,農(nóng)村,悠閑,安適……
3、板書:詩(shī)情。看到詩(shī)情,你又想到了什么?(詩(shī)一樣的情懷)有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫意,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。那這是首怎樣的詩(shī)呢?
4、那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧,齊讀課題。
板塊二:初讀課文,理清大意
1、過(guò)渡:今天,讓我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情吧!
2、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求:讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,讀完后想想你知道了什么。自由讀文,你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞,檢查認(rèn)讀情況,結(jié)合教學(xué)生字。
a極目遠(yuǎn)眺 遼闊無(wú)垠 綠意盎然
b奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴(yán)肅沉默 鈴鐺沒(méi)有聲音
駿馬 驃悍強(qiáng)壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得
c擠奶的人 小板凳 誰(shuí)也不叫喊吆喝 默默無(wú)言
船只 舒緩平穩(wěn) 滿載 偶爾 汽笛聲
d沉睡的牲畜 無(wú)聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜
(2)分四組學(xué)習(xí):
第一組感受到什么:草原大、綠;
第二組寫的是什么?(奶牛、駿馬、綿羊)
重點(diǎn):
“頑皮”一般指誰(shuí)(孩子)現(xiàn)在呢?(評(píng):多么有情趣)
“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人?(神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。)現(xiàn)在呢?(評(píng):詞語(yǔ)中也藏著溫情。)
“驃悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬?
“悠然自得”指悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿足。(評(píng):生活在綠色草原上,綿羊快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。)
第三組介紹了什么?(人與船只)重點(diǎn)理解“吆喝”:大聲喊叫。評(píng):人、船和周圍環(huán)境是這樣融洽。)
第四組,讀一讀,這些詞給你帶來(lái)了什么樣的氛圍?(安然、寧?kù)o)
(3)指名分節(jié)朗讀課文,教師及時(shí)給予指導(dǎo):難讀句子多讀或領(lǐng)讀。
(4)說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文,你覺(jué)得作者在荷蘭看到了怎樣的美景?
4、你覺(jué)得如果讓你給課文劃分一下,你認(rèn)為哪些可以歸并在一起。(理清課文脈絡(luò):第一自然段,概括介紹荷蘭;第二至六自然段,展示荷蘭的田園風(fēng)光;第七自然段:總結(jié)全文,發(fā)表感嘆。)
5、齊讀全文
板塊三:精讀細(xì)品,讀中感悟
1、荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書:這是一首 的田園詩(shī)?。┳屛覀冏哌M(jìn)課文。
2、 教學(xué)第2-4自然段:
(1)讓我們先去看看牧場(chǎng)之國(guó)的動(dòng)物們吧!讀讀二到四自然段,你覺(jué)得荷蘭的動(dòng)物們?cè)谶@牧場(chǎng)之國(guó)生活的怎樣?(學(xué)生自讀后交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書關(guān)鍵詞:自由、無(wú)憂無(wú)慮、悠閑、充滿溫情)
(2)根據(jù)板書讀:這是一首自由的田園詩(shī),這是一首無(wú)憂無(wú)慮的田園詩(shī),這是一首悠閑的田園詩(shī),這是一首充滿溫情的田園詩(shī),來(lái)再讀讀課文,你從哪些字里行間讀出來(lái)的?學(xué)生交流,教師根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo),重點(diǎn)體會(huì):
◎“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)?!?/p>
這里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫,把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長(zhǎng),那它們的家就是——這草原,這大自然。(評(píng):這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢?(引讀前兩句,談感受)
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”
“鑲嵌”的意思是——(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi))用在這里你看到了什么?(評(píng):荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò),也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多,面積廣。)“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么?(駿馬飛奔時(shí)的情景,強(qiáng)壯的原始生命力,自由的向往和熱愛(ài))
◎“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?!?/p>
它們是誰(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,正如洞庭湖的湖光和秋月一樣,駿馬和草原是這樣的兩相和——相機(jī)板書“和諧”。)
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊)讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自然。
(3)齊讀2-4自然段
3、教學(xué)5-6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī),那么傍晚、晚上呢?這又是首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀5-6自然段,畫出讓你感受到這份詩(shī)情畫意的句子,多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)。
交流步驟:讀句—談感受—找出重點(diǎn)詞—再讀。結(jié)合板書:安寧?kù)o謐。重點(diǎn)指導(dǎo):
◎狗不叫了,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
晚霞消逝,夜幕降臨,牲畜沉睡,一切都顯得無(wú)聲無(wú)息,只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么安寧?kù)o謐的境界,夜晚寧?kù)o的荷蘭也是一首詩(shī)。
齊讀5-6自然段。
4、齊讀板書:這是一首 的田園詩(shī)。(根據(jù)板書讀),齊讀最后一節(jié),這就是真正的荷蘭。
板塊四:積累內(nèi)化,拓展延伸
1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩(shī)情!首先,我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——;接著,我們又來(lái)到了碧綠色的低地——;到了傍晚,我們看見(jiàn)——;是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,當(dāng)夜幕降臨——啊,這就是真正的荷蘭呀!
2、真美呀,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分。
3、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
(作業(yè):第一課時(shí):學(xué)寫生字,描紅,完成抄寫記憶詞語(yǔ),熟讀課文;第二課時(shí):有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時(shí):完成名師助學(xué)等,閱讀課文助讀。)
板書設(shè)計(jì)
10、田園詩(shī)情
這是一首 的`田園詩(shī)!這就是真正的荷蘭。
今天區(qū)電教中心的三位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校進(jìn)行了電教常規(guī)調(diào)研,一上午共聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課和一堂數(shù)學(xué)課。在課后交流時(shí),電教中心的領(lǐng)導(dǎo)給予了我們兩位上課老師較高的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課是四年級(jí)的蔣丹芳老師上的《田園詩(shī)情》?!短飯@詩(shī)情》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者以清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們介紹了荷蘭的田園詩(shī)情。今天蔣老師上的是這一課的第一課時(shí),說(shuō)實(shí)話在上級(jí)部門來(lái)調(diào)研時(shí)上第一課時(shí)在我校這還是第一次。上課伊始,蔣老師就充分運(yùn)用了電教媒體。舒緩音樂(lè),優(yōu)美的視頻,一下子就把孩子們帶到了充滿詩(shī)情畫意的荷蘭孩子初讀之后蔣老師設(shè)計(jì)的一個(gè)闖三關(guān)來(lái)檢查學(xué)生的讀書效果,形勢(shì)非常新穎,一下子激發(fā)起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)蔣老師檢查了孩子們的生字詞,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。接下來(lái)在引導(dǎo)孩子們闖第二關(guān)解詞時(shí),蔣老師再次利用了電教媒體。這次她一反平時(shí)我們先出詞語(yǔ)再出現(xiàn)圖片的常規(guī),先出示了荷蘭田園的三張圖片,然后讓孩子們以圖學(xué)詞,以圖解詞,以圖學(xué)文。第三關(guān)根據(jù)填空理清課文脈絡(luò)。這三關(guān)是環(huán)環(huán)相扣,,步步深入,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。在初讀課文的基礎(chǔ)上接下來(lái)蔣老師又讓孩子選擇自己最喜歡的一個(gè)段落先美美的讀一讀,然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。經(jīng)過(guò)練讀、師生評(píng)議孩子們讀出了文章中所蘊(yùn)含的詩(shī)情,為下一節(jié)課的以讀感悟打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最后優(yōu)美的音樂(lè)再次想起,孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律中再次捧起了書美美地讀起了課文。真是文美、音美、孩子們的朗讀更美。
整堂課下來(lái),歸納起來(lái)覺(jué)得有這樣幾個(gè)值得肯定的地方:
1、雖是電教調(diào)研課,但整堂課具有濃濃的語(yǔ)文味,整堂課書聲瑯瑯,較好地解決了媒體與學(xué)科的整合問(wèn)題,做到了無(wú)聲,無(wú)痕。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)新穎,較好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,尤其是在檢查初讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上。
3、注重與孩子們進(jìn)行對(duì)話交流,在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,如引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞語(yǔ)的意思時(shí)。
當(dāng)然也有值得商榷之處:
1、在教學(xué)中怎樣提高我們教師提問(wèn)的有效性。
2、教學(xué)的一些細(xì)節(jié)上還要注意,課前要準(zhǔn)備的更充分一些,不能帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。
3、第一課時(shí)的教學(xué)中,最好能讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫生字詞,讓孩子們動(dòng)動(dòng)嘴,動(dòng)動(dòng)手。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意。
3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ),進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、基礎(chǔ)性診斷。
1、板書課題。
2、提問(wèn):田園指什么?你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫意?
3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質(zhì)疑:文中的田園指哪里,它又有那些詩(shī)情畫意?
2、自瀆課文,尋找答案。
自讀要求:
(1)讀書時(shí)要有一定的速度;
(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;
(3)把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方劃下來(lái),不懂處作上記號(hào)。
3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
4、集體交流,討論自學(xué)成果:
(1)名讀課文,看是否通順流利。
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。
(3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈?
(4)真正的荷蘭是什么樣子的?
(5)把你喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀,并說(shuō)出為什么喜歡它。
(6)重點(diǎn)理解下列句子:
牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬,剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
沉睡的牲畜,無(wú)聲地低著,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、自主性練習(xí)。
自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
四、展延伸:
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
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