課文夏課件(精選十篇)

課文課件。

筆者已為讀者準(zhǔn)備了關(guān)于“課文夏課件”的相關(guān)資料，請(qǐng)注意查收。如果您對(duì)此話題非常感興趣，還請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)站。每一位老師在上課前都需要認(rèn)真準(zhǔn)備好自己的教案和課件，如果老師還沒有完成，現(xiàn)在還來得及。教案是保證教育教學(xué)工作的重要保障。

課文夏課件 篇1

以描寫菊花的詞句導(dǎo)入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、直接切入文章重點(diǎn)：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的`理解和感受。

2、匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都能找到相關(guān)語句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長(zhǎng)了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。

3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。

4、通過評(píng)讀，讓學(xué)生賞析作者寫法的精妙，同時(shí)也是朗讀指導(dǎo)。

5、學(xué)習(xí)作者按植物生長(zhǎng)順序描寫的方法，讀寫結(jié)合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報(bào)，師指導(dǎo)。

6、帶著對(duì)寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。

7、學(xué)習(xí)文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn)，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對(duì)其的欣賞之情。

8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。

9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有思想上的升華，體會(huì)作者寓理于物的寫作方法。

課文夏課件 篇2

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫。

課文寓意的理解及其意義，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。

孰讀課文，看注釋。

【過程設(shè)計(jì)】教讀這一節(jié)課，共分四個(gè)環(huán)節(jié)。

鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生提出不懂的地方，進(jìn)行質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生踴躍解答問題。解答欠周全的，由教師補(bǔ)充。若學(xué)生已提不出問題，教師可向?qū)W生提問，如“意暇甚”與“意將隧人”的兩個(gè)“意”的詞義是否相同等等。endrikfelipe.com

學(xué)生中有好、中、差三個(gè)層次。設(shè)計(jì)三個(gè)問題供分析：

同學(xué)們自由選擇，先筆寫五分鐘發(fā)言提綱，再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵(lì)、表揚(yáng)勇于向難度大的問題“進(jìn)攻”的差學(xué)生。

要求最多10分鐘背完全文。成績(jī)差而背誦快的，得表揚(yáng)。

3、第三層次練習(xí)：

⑵ 找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語。

4、要求：

第一、二層次練習(xí)為必做題，第三層次練習(xí)為選做題。

這個(gè)教例很具創(chuàng)造性。

教者把關(guān)切的'目光投向語文差生，用分層次互相促進(jìn)的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵(lì)、鼓動(dòng)、表揚(yáng)的手段讓差生感受到他們?cè)谡Z文課堂上的地位。

教者也同樣重視成績(jī)好的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，對(duì)他們提高要求，鼓勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)，好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任，在學(xué)習(xí)中始終有一種動(dòng)力。

賽問、賽講、賽背、賽練，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性，課堂教學(xué)流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機(jī)制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運(yùn)足個(gè)人才思，一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問題發(fā)起“進(jìn)攻”，意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。

賽讀賽講，分層互促，這樣的設(shè)計(jì)思想適用于語文教材中很多精美的短篇。

課文夏課件 篇3

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

2．知道并了解保護(hù)活化石的意義。

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想辦法識(shí)記生字的形。

3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明。

5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

3．認(rèn)識(shí)并記住字形。

（l）說說你是怎樣記住這些字的。

4．指導(dǎo)寫字。

（l）看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫”。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對(duì)照掛圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

課文夏課件 篇4

原文：

長(zhǎng)征途中,紅軍來到藏民居住地區(qū),準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽說又有軍隊(duì)開過來,早就躲進(jìn)了深山,誰也不敢露面。這下可急壞了朱德總司令。

一天,朱德同志把翻譯找來,對(duì)他說:“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”

“我去找找他們吧。”那位翻譯對(duì)朱司令說。

翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)了山,過了大半天才回來。他對(duì)朱德同志說:“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇！”

朱總司令說:“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上,朱德同志對(duì)大家說:“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

開完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。

幾天以后,藏族同胞得知這一消息,一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時(shí)候,全都流下了感激的淚水。

他們說:“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞語。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

重難點(diǎn)突破：

1.文中寫到了朱德的“兩急”為：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？抓住 “急壞了、怎么受得了” “趕緊、盡心盡力” 等關(guān)鍵詞語，體會(huì)朱德總司令想藏胞所想，急藏胞所急，充分體現(xiàn)了朱總司令對(duì)藏民的關(guān)愛，并把藏胞當(dāng)成親人看待。

2.緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對(duì)話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對(duì)藏胞的`關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清之所急的真正原因。邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過理解，讓學(xué)生更好地對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。

3.在朗讀的過程中，采用表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的心情和感動(dòng)等等，讓學(xué)生展開豐富的想象，拓展思維的空間。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說出怎樣的話語呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，展開想象，說一段話。

2．練習(xí)用“盡心盡力”說一句話。

課文夏課件 篇5

課前準(zhǔn)備

課件：毛主席對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

教 學(xué) 過 程

激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，通過對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛主席曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

誦讀全詩，整體感知

1、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3、指名讀，師生評(píng)議。

4、齊讀，注意讀出感情。

自主感悟，自由表達(dá)

1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資6009;，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩歌的表現(xiàn)手法）

3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

布置作業(yè)

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

課文夏課件 篇6

【情景說明】

《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?

生：竹子。

師：對(duì)，你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽的名字，叫筍芽?jī)骸?/p>

(師板書課題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)

(課件顯示“雨后春筍”)

師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

生：(興致勃勃)想。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(學(xué)生自由朗讀課文)

師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?

生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?！?。

生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個(gè)句子很長(zhǎng)，要注意停頓。

師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī)?，你能送她們回家?

(課件出示生字)

(學(xué)生躍躍欲試，指名完成)

師：我們?cè)僖黄鹱x讀，記住她們。

三、整體感知，讀中感悟

師：認(rèn)識(shí)了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

生：想。

師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

學(xué)生再次自由朗讀。

(學(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)

師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)骸！?/p>

師：你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?

生：(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”

師：請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判，誰讀得稍好一些?

(說法不一)

生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸保x出了春雨輕柔的感覺。

生：兩位同學(xué)都讀得好，“評(píng)委們”評(píng)得也很好，真是難分上下。

(第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。)

師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

(師生齊讀)

師：同學(xué)們讀得真好!

師：還有哪個(gè)自然段你想讀?

生：我想讀第6自然段，因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥?，寫得很美?/p>

師：那你美美地讀一讀。

生放聲朗讀。

師：讀得真美!

(課件播放美麗的春天)

生：我也想讀這段。

師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。

生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽?jī)汉苄腋?，有這么多人關(guān)心她，幫助她。

師：同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。

(學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn))

生：我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

師：你真會(huì)讀書!讓我們來讀讀，做做動(dòng)作。

生：我覺得筍芽?jī)翰慌吕щy，才能長(zhǎng)成健壯的竹子。

(課件播放筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程)

生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯樱瑫r(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她。

生：我覺得筍芽?jī)号趾鹾醯模蓯鄣?

(學(xué)生想說的欲望還很強(qiáng))

四、角色扮演，情感升華

師：這么多同學(xué)還想說，我們?cè)谛〗M內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。

(小組合作，練習(xí)朗讀)

師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。

學(xué)生分角色朗讀全文。

五、積累拓展

1、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。

2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況，課后查找資料。

課文夏課件 篇7

3．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的`書房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。

二、明確目標(biāo)：

1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意；

2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

3．分析、歸納文章的主題；

綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

(二)初讀課文。

2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。

（四）熟讀課文，回答下列幾個(gè)問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）

1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？

2．屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？

3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？

4．屠戶是怎樣殺死狼的？

5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論？

（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。

（六）品讀課文。

1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬?，這時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？

3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：

課文夏課件 篇8

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第74～75頁練習(xí)十三第4、7、9～12*題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。

2.通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)商所在位置的能力。

教師：這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，誰能說說它的計(jì)算方法？

1.課件出示教材第74頁練習(xí)十三第4題。

指名學(xué)生先回答，再上臺(tái)將豎式計(jì)算寫出來，然后集體訂正。

2.課件出示教材第74頁練習(xí)十三第7題。

（1）指名學(xué)生讀一讀題目，并指出題目給出的已知條件。

（2）想一想這個(gè)問題怎么解決，小組議一議，再寫出答案。

（3）一個(gè)小組派出代表向其他學(xué)生演示筆算的過程。

3.課件出示：小學(xué)四年級(jí)463名同學(xué)到科技館參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每輛車可坐60人，要租幾輛車？

教師要求學(xué)生讀題并指出有用信息，隨便抽兩名學(xué)生在黑板上寫出答案，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

讓第二種做法的學(xué)生說說自己的想法，教師要肯定并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這種結(jié)合實(shí)際靈活解題的做法。

1.完成教材第75頁練習(xí)十三第9題。

引導(dǎo)學(xué)生看清題中信息和問題，再獨(dú)立完成，指名板演，然后集體訂正。

2.完成教材第75頁練習(xí)十三第10、11題。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班集體訂正。

3.完成教材第75頁練習(xí)十三第12*題。

今天同學(xué)們有什么收獲？還有什么不理解的地方？

【教學(xué)反思】：

?除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，是三位數(shù)除以兩位數(shù)中難度并不大的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果通過練習(xí)，是可以強(qiáng)化計(jì)算方法的理解的，但是往往就是有許多學(xué)生在筆算的過程中出現(xiàn)以前的法則中所描述的錯(cuò)誤，特別是確定商的位置。問題是教材中沒有文字計(jì)算法則，教學(xué)中要不要?dú)w納？這個(gè)問題要依據(jù)具體的課程中的內(nèi)容才能確定，但作為教師更重要的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中歸納出計(jì)算的規(guī)則。

課文夏課件 篇9

1.含義：在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個(gè)議題展開的探究性閱讀教學(xué)。

3.研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、余映潮、郭初陽

4.意義：讓師生回歸到“閱讀”的本原；對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬；讓學(xué)生自己去讀，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀；依憑“多文本”優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮閱讀策略（連讀、重讀、比較…）；引發(fā)學(xué)生的'自由探究

減什么？繁瑣的課文分析；大量的無謂的朗讀；枯燥無益的語文作業(yè)；似是而非的語文知識(shí)；對(duì)課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……

加什么？不同角度切入的群文；真實(shí)生活中的閱讀策略；靈活有效的教學(xué)活動(dòng)……

B蔣軍晶：教師“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀；教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求；教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞-句式-篇章結(jié)構(gòu)-內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)放棄，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)；教師不能將“朗讀”、“有感情朗讀”無限放大，必須根據(jù)讀物性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，嘗試生活化閱讀

普通一線教師——“編者”，擁有“選擇”的自由與責(zé)任！

文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記；

實(shí)用性文本，例如新聞報(bào)道、說明書、廣告、通告；

盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。

“教材體”文章，保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。

3) “群文”組織的“結(jié)構(gòu)性”

a線索更加豐富多元——人文；作者；體裁；表達(dá)形式；觀點(diǎn)……

b組文線索意圖非常明確——引發(fā)認(rèn)知沖突；強(qiáng)化生某種認(rèn)識(shí)；豐富學(xué)生多元理解；領(lǐng)會(huì)讀某類文本的方法……

單篇精讀，強(qiáng)調(diào)逐字閱讀、朗讀和美讀；

除此之外，還有默讀、速讀(掃讀、略讀、跳讀和技巧閱讀)、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對(duì)式閱讀以及其他各類閱讀方式。

課文夏課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫自、已、東、西４個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁學(xué)字頭。正確地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

１、導(dǎo)入：我們知道，鴨子很會(huì)游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎么來的，你知道嗎？我們學(xué)習(xí)了這篇課文，就能明白了。（板書課題。）

２、齊讀課題，認(rèn)自、己、吧三個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)自。(提示：自是平舌音。

３、質(zhì)疑：自已去吧這話是誰說的？去干什么？

二、初讀課文

１、教師演示動(dòng)畫片《自己去吧》，學(xué)生觀看動(dòng)畫片。

２、學(xué)生簡(jiǎn)要說說看了動(dòng)畫片知道了什么。

３、學(xué)生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)音，找出生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍。

４、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，詞句連續(xù)。

三、識(shí)字

１、檢查生字讀音。

游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。

出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。

重點(diǎn)指導(dǎo)或提示：深的聲母是翹舌音，您、那的聲母都是鼻音，吧、嗎都讀輕聲。

２、小組合作學(xué)習(xí)：說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友。

３、利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。

４、小組合作學(xué)習(xí)：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

三、讀文(練習(xí)正確流利地朗讀課文

１、聽教師范讀課文。

２、學(xué)生模仿教師，練習(xí)朗讀課文，要求讀正確、流利。

３、在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀情況，讀給同伴聽。

４、指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

５、再讀課文，鞏固生字。（出示不注音的課文，請(qǐng)同學(xué)試著讀一讀，看誰讀得正確流利。）

６、名讀，分組讀，全班讀。

７、學(xué)生提出不懂的問題，以備下節(jié)課解決。

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