將相和課件。
以下是編輯為大家整理的“將相和的課件”,希望這篇文章能夠讓您更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃。每個(gè)老師每天都需要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件,認(rèn)真規(guī)劃好自己的教案課件是必不可少的工作任務(wù)。教案是解決教學(xué)問題的有效手段。
教學(xué)目標(biāo)
1、能自主識(shí)字,讀準(zhǔn)字音“澠、荊、卿”,并能在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解“負(fù)荊請(qǐng)罪、能耐、聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容,知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成,并能領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受藺相如在澠池之會(huì)中的智勇雙全及面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛國(guó)之心。
教學(xué)過程:
一、由簡(jiǎn)介《史記》引入,了解課文由三個(gè)故事組成,體會(huì)三者間的關(guān)系。理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的含義,了解廉頗、藺相如的身份。
1、文學(xué)有部偉大著作《史記》,其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學(xué)習(xí)的課文——《將相和》。
2、“將”指誰(shuí)?“相”指誰(shuí)?(廉頗、藺相如)。(板書)
3、“藺”字怎么寫,還記得嗎?
4、這篇課文由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成,一個(gè)是《完璧歸趙》,一個(gè)是《澠池會(huì)見》,一個(gè)是《負(fù)荊請(qǐng)罪》。(板書)
5、通過對(duì)《完璧歸趙》的復(fù)習(xí),初步了解藺相如的品質(zhì)。
(1)在三年級(jí)學(xué)過《完璧歸趙》,你們一定對(duì)藺相如留下了深刻的印象,用一個(gè)詞形容。
板書:有勇有謀
6、(讀準(zhǔn)“澠”mian)澠池是地名,在秦國(guó)境內(nèi)。
7、結(jié)合圖片從字面上理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,了解兩人的身份。
(1)今天我們要學(xué)一個(gè)新的成語(yǔ)。(負(fù)荊請(qǐng)罪)
“荊”是后鼻音,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(jing)指名讀。齊讀。
(2)出示圖片:這幅圖畫的就是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的內(nèi)容,你能借助圖說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思嗎?
(3)指圖:圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國(guó)的將軍廉頗,他是一員武將。他出生入死,為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功,真可謂攻無不克,戰(zhàn)無不勝,是一位英勇善戰(zhàn)的將軍。(板書:英勇善戰(zhàn))
(4)加上人名、身份說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。 (大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請(qǐng)罪。)
二、初讀課文,梳理脈絡(luò),了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
1、讀課文思考:這三個(gè)故事之間有什么關(guān)系?
(1)、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因是什么?讀讀課文,找出相關(guān)的句子。
出示:
出示:藺相如又立了功,趙王封他做上卿,職位超過了廉頗。(“卿”qing正音)
(2)、引讀:引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功,趙王封他做了上大夫。在澠池會(huì)上——藺相如又立了功,趙王封他做上卿,職位超過了廉頗。
3、師歸納小結(jié):前兩個(gè)故事是失和的原因,第三個(gè)故事講敘了言和的過程。
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受藺相如在澠池之會(huì)中的智勇雙全及面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛國(guó)之心。
(一)從廉頗的語(yǔ)言著手,了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點(diǎn)。
1、結(jié)合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)
2、課文如何把廉頗的不服氣表現(xiàn)出來的?找到相關(guān)句子。出示第10節(jié)。
這段話是通過語(yǔ)言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀,思考廉頗講了幾句話,表達(dá)了幾層意思?在書上作分層記號(hào)。(三層)
(1)指名交流。
(2)引讀:他先說——我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐?就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。最后說——我碰見他,非得叫他下不了臺(tái)!
3、再讀,用自己的話簡(jiǎn)要概括三層意思。
(1)第一層的意思是:廉頗認(rèn)為自己功勞大。
2從句中哪些詞中看出他功勞大?
理解“攻無不克,戰(zhàn)無不勝”。 (這就是“戰(zhàn)功赫赫”)
2這句夸贊的話出自他自己的口中,你讀一讀,讀出什么味道?
2出示詞卡:居功自傲(自認(rèn)為有功勞而感到驕傲)
(2)他認(rèn)為藺相如沒能耐。 (換詞:沒本領(lǐng))
(3)廉頗要讓藺相如下不了臺(tái)。
板書:為難
(4)誰(shuí)能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽?
4、請(qǐng)你再讀讀這段話,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人物?(豪爽耿直、居功自傲)
小結(jié):課文就是通過語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的性格。男生齊讀。
(二)學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》,抓住語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。通過品讀描寫藺相如的語(yǔ)言,體會(huì)他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的精神。
1、面對(duì)他的挑釁,藺相如怎么做?找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。
(1)出示:這話傳到藺相如耳朵里,他就請(qǐng)病假不上朝。
(2)課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流
出示:有一天,藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,就趕緊叫車夫往回趕。
2、你們發(fā)現(xiàn)藺相如怎么做?板書:避讓
3、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,寫出感受。
4、澠池會(huì)上,秦王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛想占趙王的便宜,羞辱趙王。讀一讀澠池之會(huì)的內(nèi)容,說說面對(duì)什么情況,藺相如怎么說。
(1)秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來,藺相如說——
出示:
“聽說大王善為秦聲,請(qǐng)為趙王擊缶?!?/p>
出示:瑟、缶的圖片
你們看,瑟是一種彈弦樂器,而缶是一種瓦器,用以盛酒漿。
(2)秦王勃然變色,不去理他。藺相如忽的站了起來,聲色俱厲地說——
出示:“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng),我跟你拼了!”
(出示詞卡:聲色俱厲)解釋:說話時(shí)的聲音和臉色都很嚴(yán)厲。再讀。
5、這就是藺相如在澠池之會(huì)的表現(xiàn)。從藺相如的語(yǔ)言中,你認(rèn)為藺相如到底有沒有能耐?他的能耐表現(xiàn)在哪里?同桌交流。
2有智慧。(和秦王針鋒相對(duì),讓秦王擊缶,使他在言語(yǔ)間占不了便宜。)
2有勇氣。(藺相如雖然沒有在戰(zhàn)場(chǎng)上與敵人刀光劍影地相拼,但是憑著智慧和勇氣,與敵人斗智斗勇,甚至不惜犧牲自己的性命捍衛(wèi)趙國(guó)的尊嚴(yán),怎么說沒能耐呢?)
小結(jié):綜上所述,藺相如靠的并不是一張嘴,而是靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。如果藺相如就在你面前,你一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他說:——(你真有能耐!)
(三)繼續(xù)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,通過品讀描寫藺相如和廉頗的關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)藺相如顧大局,識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,同時(shí)感受廉頗勇于改過的精神。
1、這么有能耐的藺相如是怎樣對(duì)待廉頗的.為難的?師引讀:廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里,他——;有一天,藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,就——。藺相如對(duì)廉頗的挑釁是——避讓。(生答)
師;藺相如為什么避讓廉頗?是真的怕他?默讀課文,藺相如是怎么說的?
出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”
4、從這里你們讀懂了什么?藺相如為了趙國(guó)的利益,才這樣委屈自己,這就叫——板書:顧全大局
5、出示:藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想,覺得自己為了地位,不顧國(guó)家利益,真是不應(yīng)該。
“不應(yīng)該”什么?(為了地位,不顧國(guó)家利益。)
6、引讀。
師:廉頗知道自己不顧國(guó)家利益,覺得自己真是罪人,——(讀)他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自來到藺相如門上。可見他能——板書:知錯(cuò)就改,(請(qǐng)罪態(tài)度相當(dāng)誠(chéng)懇)藺相如見廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙——熱情地出來迎接。(“熱情”一詞可見他不計(jì)前嫌)從此以后,——兩人結(jié)為知己,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
7、想象說話:如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。
8、同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語(yǔ)叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。
9、從《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事中,你受到什么啟發(fā)?(不能只顧個(gè)人利益,要以國(guó)家利益為重。)
10、說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么?
四、總結(jié)。
板書:
將相和
完璧歸趙
澠池之會(huì)(英勇善戰(zhàn))廉頗藺相如(有勇有謀)
為難知錯(cuò)就改避讓顧全大局
負(fù)荊請(qǐng)罪
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙”
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3、理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
(一)重點(diǎn)
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。
(二)難點(diǎn)
理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解:“和”,就是和好。
2、質(zhì)疑激趣??吹秸n題,你們想知道什么?
二、初讀感知
帶著問題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
三、理清層次
1、課文中有幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事相應(yīng)的自然段。
2、給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。
3、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
4、第一自然段是寫什么?齊讀。簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
《將相和》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存,秦國(guó)最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國(guó),不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó),西面是最大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間,因此在軍事和外交方面的措施,就直接關(guān)系到國(guó)家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不去!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵,到那時(shí),趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的,什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好,老師建議大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?
3、出示學(xué)習(xí)提示:
(1)一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
(2)先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn),并感情朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來說服廉頗。
(3)從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)
4、自學(xué)課文。
5、交流自學(xué)情況。
藺相如是不是真的靠一張嘴,他有什么能耐?
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說:‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?!?/p>
①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說的話。
(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?(舍身救主不畏權(quán)勢(shì))
五、知識(shí)拓展
用一段誠(chéng)懇的話勸勸氣頭上的廉頗。
課堂小結(jié):
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上,我把三個(gè)故事結(jié)合起來,在整體感知課文后,設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程:藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?
練習(xí)與作業(yè):
1、寫生字詞。
2、按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會(huì)”這兩個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
18、將相和
隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙
教學(xué)反思:
《將相和》這篇文章講完了,留下了許多的沉思,我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),正是在這不斷的反思中,教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué),有以下幾處值得提倡之處:
一、在這課的教學(xué)中,用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰:“廉頗很不服氣,他對(duì)別人說:‘我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話,之后練讀這句話,注意讓學(xué)生讀出不服氣的語(yǔ)氣來。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后,問學(xué)生:廉頗說藺相如就一張嘴,當(dāng)上了上卿,你們覺得他說的對(duì)么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的語(yǔ)言來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言,自由匯報(bào),體會(huì)、理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì),脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理,拓展了學(xué)生的思維。
1、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí),結(jié)合文章此處的留白,讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),并表演出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。
2、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)板書,給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合人物特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一幅對(duì)聯(lián),上聯(lián)是:宰相肚里能撐船,讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),對(duì)出下聯(lián)來,學(xué)生很快就對(duì)出:將軍背上能負(fù)荊,對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。
三、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練
1、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章,在讀的過程中,讀出人物的不同心理來,如,讀廉頗的那段話時(shí),要讀出不服氣的語(yǔ)氣來,讀藺相如與秦王的對(duì)話時(shí),要讀出理直氣壯的大無畏精神來,而讀藺相如與下人的對(duì)話時(shí),要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣來。
2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí),注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來品析,從中體會(huì)出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法在書上適當(dāng)批注。
在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了存在的問題,在今后的教學(xué)中,還要進(jìn)一步的改進(jìn):
一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生,是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié),也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段,因此做為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言,用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的品質(zhì)時(shí),做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力,把學(xué)生語(yǔ)言中提到的閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語(yǔ),這樣對(duì)文章的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。
三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,閱讀的方法,從而達(dá)到教是為了不教的目的。
設(shè)計(jì)理念:
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深?!昂汀蔽幕鳛橹腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期,我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語(yǔ)文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目,對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí),深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。
3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化,感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系,以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生結(jié)合題目,搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。
2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí),也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。
1.同學(xué)們,我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!钡鹊龋羞@些詞語(yǔ)無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過程中,在了解歷史名人的同時(shí),一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。
2.板書課題。
3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文,知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對(duì)于題目你是如何理解的?
(“將” 指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處,重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致,共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來、將要;將士,大將;相信;丞相;he和平;he附和,唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
4.(在鑒賞課文之前,我們先簡(jiǎn)單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解:學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,劃分好段落,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,并想想故事之間有什么聯(lián)系。
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10自然段):完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—14自然段):澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(15-18自然段):負(fù)荊請(qǐng)罪。
三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的'兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。
(前兩件事均是因,“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)
② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?guó)。板書:愛國(guó)(此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆#?/p>
歷史背景展示
戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)動(dòng)蕩不安,連年征戰(zhàn)的時(shí)期,當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”,秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó),另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó),處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó),在軍事和外交方面的措施,有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。
(記得有句古話是這樣說的,時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下,人們渴望安居樂業(yè),繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜€(wěn)過日子的想法,)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因,就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。
百家爭(zhēng)鳴:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,社會(huì)處于大變革時(shí)期,產(chǎn)生了各種思想流派,如儒家、道家、法家等等,他們各自著書立說,如:儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰:“禮之用,和為貴。”孟子也提出:天時(shí)不如地利,地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”,提倡人與人之間和諧相處。
關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。
其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多,比如:
(1)、戰(zhàn)國(guó)后期,六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦;
(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,國(guó)共兩黨能拋開成見,共同抗日。
(3)、而在我們生活中,作為一名學(xué)生,能做到與同學(xué)們和諧相處,互相幫助,愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里,能和家人互相諒解,維護(hù)家庭和睦,那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。
2.暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容,說說你喜歡哪個(gè)人物,聯(lián)系上下文,想想為什么?
請(qǐng)同學(xué)們互相討論,交流:(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣愛國(guó)情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無厭……)
(1)、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠(chéng)意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”
交流:藺相如覺察到秦王根本無誠(chéng)意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。
3.藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作,語(yǔ)言感受他的無所畏懼。(點(diǎn)名回答,要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等,演好角色。)
4.到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏的性格。
②板書:機(jī)智勇敢,不畏
5.他走到秦王面前說,“請(qǐng)您為趙王擊缶?!鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏,不畏犧牲。(愛國(guó)情深)
②情境朗讀,體會(huì)藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話,指名讀。
“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)
秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無信、貪得無厭
同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如,看來同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘?。。ㄎ恼轮兄饕霈F(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊,他是個(gè)怎樣的人,同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說說你的理由。)
想一想:趙國(guó)“文有藺相如,武有廉頗?!保銥橼w王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
藺相如具有不畏、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó),有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù),趙王是非常幸運(yùn)的。
第二課時(shí)
一、通讀課文,生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺。
1.多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。
2.認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
3.體會(huì)詞語(yǔ)的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝:形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。
同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中,有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
1.負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
2.完璧歸趙:負(fù):背著;荊:荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。
三、各抒己見,問題討論(釋疑環(huán)節(jié))。
提出自己感興趣的或者不懂的的問題,和大家一起討論。
如:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過程中,他會(huì)和藺相如說些什么呢?
四、學(xué)有所悟。
體會(huì)文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)遷移,運(yùn)用到寫作中。)
1.人物描寫方法
(1)動(dòng)作描寫
(2)語(yǔ)言描寫
(3)神態(tài)描寫
2.修辭手法:對(duì)比
3.文章謀篇布局上:呼應(yīng)題目,揭示主題。
五、總結(jié)。
本篇課文,我們就學(xué)習(xí)到這里,希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法,懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中,學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化,做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。
教案反思:
1、最大的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題,導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛,和文章聯(lián)系不大,割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí),不敢有效做出延伸,同時(shí)也怕沒有把握好尺度,直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去。
2、上課過程中,由于過度緊張,導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語(yǔ)短路,語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系),造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突,給同學(xué)們帶來理解上的麻煩。
3、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定力度不夠??赡苁且?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑虬?,也可能與我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng)),我比較少、也不長(zhǎng)于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因,就是班上的孩子問題有點(diǎn)多,真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。
4、畢竟是土生土長(zhǎng)的粵西人,說起普通話,總是比較欠缺自信。更要命的是,很多時(shí)候說起普通話,喉嚨聲帶會(huì)不自然,甚至隱隱作痛。硬傷啊!
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解:“和”,就是和好。
2、質(zhì)疑激趣??吹秸n題,你們想明白什么?
“將”和“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>
二、初讀感知
1、帶著問題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文,把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)
三、理清層次
1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的?根據(jù)提綱給課文分段,說說每段的主要意思。
2、交流。
第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國(guó),機(jī)智勇敢,保護(hù)國(guó)寶,立了大功。
第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會(huì)上,維護(hù)國(guó)威,又立新功。
第三段(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不去!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵,到那時(shí),趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的,什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好,老師推薦大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?
3、出示學(xué)習(xí)提示:
(1)學(xué)習(xí)任務(wù):一邊讀一邊感悟,哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
(2)學(xué)習(xí)推薦:推薦大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn),并感情朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來說服廉頗。
(3)友情提醒:你能夠直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
4、學(xué)生自主研讀課文
5、交流
第二課時(shí)
一、感悟體會(huì)
1、說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說:‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?!?/p>
①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?!边@是有勇。
②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的情緒,有感情地朗讀藺相如說的話。
(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶?!?/p>
①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從那里能夠看出藺相如得什么特點(diǎn)?
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶?!暴ぉげ晃窓?quán)勢(shì)
三、主角體驗(yàn)
1、導(dǎo)入:廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。
2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,書上只說:“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來迎接?!绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一向被后人傳為美談,我想他們當(dāng)時(shí)必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。
4、學(xué)生寫作,交流。
5、想象說話:如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?這天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說什么?請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。
6、同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄?。∷?,有句俗語(yǔ)叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。
四、總結(jié)提升,課后延伸
1、學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文資料,說說你喜歡哪個(gè)人物,為什么?
2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下之后秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通、讀熟課文,理清文脈。
2、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果。
3、在“完璧歸趙”中體會(huì)藺相如的個(gè)性特點(diǎn),從人物的美好品質(zhì)中受到啟示和教育。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。(板書:18、將相和)
同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,那么現(xiàn)在老師要來檢查一下預(yù)習(xí)情況。課件顯示課題練習(xí):
(1)“將”的讀音有(),這里讀(),本文中指()。(板書)你怎樣理解文中的“將”。
(2)“相”的讀音有()(),這里應(yīng)讀(),本文中指()。(板書)你怎樣理解文中的“相”。
(3)“和”的讀音有()()()()(),這里讀(),既然講“和”說明他們?cè)瓉恚ǎ?/p>
二、那么,是什么原因?qū)е滤麄兪Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢?
請(qǐng)你帶著問題默讀課文,邊讀邊思考完成下面填空。
1、將相和不“和”的原因是( )。
2、后來“和”的原因是(?)。
三、教師總結(jié):由于完璧歸趙、澠池之會(huì),藺相如升了官職,
因此,武將廉頗不服氣,導(dǎo)致將相不和,為了國(guó)家的利益,藺相如躲避廉頗,廉頗知道原因后,又負(fù)荊請(qǐng)罪,將相重歸于好。那么,請(qǐng)問同學(xué)們,這三個(gè)小故事的順序是否可以顛倒?為什么?(不可以)
四、再次的默讀課文,在自然段前面標(biāo)出序號(hào),按照三個(gè)小故事把課文分成三部分,并說說你最喜歡文中的哪一人物,為什么?
總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)大家都喜歡,那么現(xiàn)在就讓我們從故事中去體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),學(xué)習(xí)他們的美好品質(zhì)。
(1)默讀1—10自然段,你從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢不為強(qiáng)的人?課件出示閱讀要求:用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句,抓住人物的.神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,寫出你的感受。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(動(dòng)詞:捧著 退了幾步 靠著 舉起,神態(tài):理直氣壯大大方方)體會(huì)人物個(gè)性。
(2)用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)聽。
六、教師總結(jié):
藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無色,由被動(dòng)到主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從這個(gè)故事中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢,為了國(guó)家的利益而不惜犧牲自己的性命,也因此趙王封他為上大夫,后來人們常用“完璧歸趙”比喻把原物完整的歸還本人。同學(xué)們回家用同樣的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)其他兩個(gè)小故事明天上課進(jìn)行匯報(bào)。
七、拓展練習(xí):
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
2、教師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,文中的“將”、“相”各指的是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?
3、指名到黑板前書寫:“將”廉頗,“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)
教師:“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、教師:同學(xué)們,你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師:這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師:對(duì),這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的,他們之間存
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空,理清故事之間的關(guān)系。
課件出示:
( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功,( )趙王提升了他的職位。
( )藺相如職位比廉頗高,( )廉頗很不服氣,想給他個(gè)下不來臺(tái)。
( )藺相如顧全大局,感動(dòng)了廉頗( )廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪,表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力,( )使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文,感知形象
1、同學(xué)們通過閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段,走近藺相如。
教師:我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,一邊快速默讀,一邊畫下來。
(1)臨危受命
出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒有動(dòng)兵的理由?!?/p>
教師:藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個(gè)詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦,它是不假思索的說了這番話嗎?
教師:對(duì),“想了一會(huì)兒”,也就是他經(jīng)過慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計(jì)
教師:藺相如說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給你看?!边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個(gè)“撞”字上,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命
教師:當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒有因此消除,幾年后的澠池之會(huì),藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,又怎樣說? 出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,教師引導(dǎo):面對(duì)強(qiáng)敵,我們又一次看到了藺相如的愛國(guó)之心,看到了他過人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師:就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如,廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的,你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎?
教師:你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言,行動(dòng)的句子,用心讀一讀。
教師:廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請(qǐng)說明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景,兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話?
(學(xué)生展開想象,各抒己見)
教師:廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師:從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事,可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流,教師板書)
四、研讀課文,深化認(rèn)識(shí)
1、教師:趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
教學(xué)要求:
1.理解課文資料,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入,整體感知
1.同學(xué)們,你們喜歡歷史故事嗎?為什么喜歡?你明白的歷史故事有哪些呢?這天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事——板書:將相和
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題??吹秸n題時(shí),你想到了哪些問題呢?
3.(檢查預(yù)習(xí)〕透過預(yù)習(xí),你解決了哪些問題?(學(xué)生板書文中出現(xiàn)的`三個(gè)小故事)還有什么問題沒有弄明白呢?
二、深入探究
下面,我們就帶著這些問題來讀書。
1.請(qǐng)你選取你喜歡的一個(gè)故事讀,說說你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問題?
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國(guó)之心)
三、作業(yè)
選取自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)
一、回憶
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
二、深入探究
1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評(píng)論:哪里演得好,哪里不好,為什么?
四、總結(jié)
1.透過學(xué)習(xí),解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?
五、作業(yè)
小組合作,編寫課本劇。
1.會(huì)認(rèn)“相、璧”等16個(gè)生字,會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字,掌握“進(jìn)攻、召集”等詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。
3. 通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事,弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。
通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事,弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
1.會(huì)認(rèn)“相、璧”等16個(gè)生字,會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字,掌握“進(jìn)攻、召集”等詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
1.同學(xué)們,我們是一個(gè)班集體,我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致??扇绻瑢W(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢?
師:看來,我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道這個(gè),今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。
2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
(1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó),有兩個(gè)非常有名的人物:廉頗和藺相如。“將相和”這個(gè)故事就發(fā)生在這兩個(gè)人之間。 (出示課件3)
(2)看到課題,你想知道什么? (看到課題,我想知道“將”“相”分別指誰(shuí)?“將”“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)
二、快速默讀課文,自學(xué)生字詞。
1.生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。出示幻燈,組詞:)
2.借助工具書理解下列詞語(yǔ)。
(無價(jià)之寶 失信 抵御 理直氣壯 完璧歸趙 同心協(xié)力 負(fù)荊請(qǐng)罪)
1.在書上畫出“將”“相”分別指誰(shuí)。說說“和”是什么意思。(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)
1.本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。 (1)指名朗讀第一個(gè)小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見,教師歸納整理。(出示課件7)
(2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。 討論、交流、整理:(出示課件8)
①語(yǔ)言:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q,我就把璧交給他;如果……就沒有動(dòng)兵的理由?!?機(jī)智) 行動(dòng):當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)
行動(dòng):當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí),就上前一步,故意指出璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)
③語(yǔ)言:“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)
行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)
小結(jié): 秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),利用秦王說的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng),做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個(gè)故事。
1.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:
(1)找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。
(2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
2.課堂練習(xí):
簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
3.擴(kuò)展:藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,做到了完璧歸趙,為趙國(guó)立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事,弄清三個(gè)故事之間的聯(lián)系。進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
1.“將”“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?
2.根據(jù)第一個(gè)故事,說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
二、教師引導(dǎo),進(jìn)入新課。
小組學(xué)習(xí),討論、匯報(bào)。
1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。 按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。(出示課件14)
起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。
經(jīng)過:藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶,維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。
結(jié)果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國(guó),相如再立大功,被封為上卿。)
生答,師總結(jié):
秦王不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。
(出示課件15)2.畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。(討論、交流、點(diǎn)撥:秦王讓趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王,藺相如為了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù),讓秦王為趙王擊缶,表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù),不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。
第三個(gè)小故事。
(1)默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因:廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。
生答,師總結(jié):從澠池會(huì)中,秦王因?yàn)榱H在邊境做好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗說的是真的。
①分析:藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng),表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?
(語(yǔ)言:反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。行動(dòng):反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)
(3)思考:將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說出因果聯(lián)系;愛國(guó)是和好的根本原因。)
(4)思考:負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對(duì)的一番話有幾層含義?說明了什么?
引導(dǎo)生讀相關(guān)文字,并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
B.秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó),因?yàn)橛辛H。
C.將相不和會(huì)削弱趙國(guó)的力量。
從中我們可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體、顧大局,心胸寬廣的人。
1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?
2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)?
3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系? 哪是因,哪是果?
歸納中心:本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神,以及以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,勇于改過的精神,贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。
四、總結(jié)、拓展。
本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn),使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。
五、布置作業(yè)。
1.用自己的話講一講這三個(gè)小故事。
2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
1.《將相和》這篇文章對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,理解故事不是難點(diǎn),結(jié)合課文實(shí)際,我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)小故事各自的起因和結(jié)果以及這三個(gè)小故事之間的因果關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文,從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈。然后再精讀各個(gè)小故事,深入研究每個(gè)小故事涉及的問題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物,弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí),學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點(diǎn):符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
2. 這一節(jié)分析課,我抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,并給予鼓勵(lì),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
不足之處:分析較多,讀得太少,淡化了語(yǔ)文的感悟,出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。在今后的教學(xué)中,我一定把學(xué)生放在主體地位上,做好自己的主導(dǎo)地位。
課文段落
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回,趙王得了一件無價(jià)之寶,叫和氏璧。秦王知道了,就寫一封信給趙王,說愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急,立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候,有人說有個(gè)藺相如,他勇敢機(jī)智,也許能解決這個(gè)問題。
趙王把藺相如找來,問他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒,說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒有動(dòng)兵的理由?!?/p>
趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!鼻赝趼犓@么一說,就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了,連忙說一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠(chéng)意,一回到賓館,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、一引二找
廉頗很不服氣,說藺相如就靠一張嘴,反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢?就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事,請(qǐng)瀏覽課文,找出藺相如說的話。
點(diǎn)清:這五處說的話,一處是對(duì)趙王和大臣們說的,其他四處是對(duì)秦王說的。
二、第一次說
1.誰(shuí)來讀第一次說的話,藺相如是怎么說的?
2.我們一起來讀一讀,教師引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果……我就……;如果……我一定……。
3.創(chuàng)情境說話:請(qǐng)默讀第1-7自然段,想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽了藺相如的一番話,心里會(huì)怎么想呢?
4.結(jié)果是藺相如履行諾言,完璧歸趙,你又從藺相如的話里讀出了什么?
三、第二次說
1.他的這一張嘴還有多少過人之處能完璧歸趙呢?請(qǐng)瀏覽課文,快速梳理一下四次對(duì)秦王說的話,分別是在怎樣的情況下說的?
交流,板書:不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國(guó)
2.當(dāng)秦王絕口不提換城,藺相如說,一起讀——
3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形,你會(huì)怎樣呢?
4.引:但藺相如是……嗎?
是……嗎?
是……嗎?
5.藺相如看這情形,上前一步說,來,你來說,你來說,你再來說——
他為什么會(huì)這樣說呢?
6.就這么一句話,秦王就乖乖地把璧給了他,可見藺相如說得是多么富有智慧??!
四、自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說的話,聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀,寫下批注。
交流,相機(jī)朗讀。
如果學(xué)生體會(huì)不到,在第三處點(diǎn)撥:藺相如真的會(huì)去撞嗎?
在第五處點(diǎn)撥:藺相如已經(jīng)失信于秦王,為何還要大大方方說這些話?
五、內(nèi)化過渡
1.內(nèi)化:和氏璧終于安然歸趙,藺相如的這一張嘴真是了得??!如果你是趙王或者趙國(guó)的大臣,聽說廉頗很不服氣,他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事,會(huì)怎么勸勸廉頗呢?
是啊,雖然藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng),攻城拔寨,但是你能說他不是攻無不克,戰(zhàn)無不勝,戰(zhàn)功赫赫嗎?
2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請(qǐng)自己默讀第二個(gè)故事,找出藺相如說的話,寫好批注。
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