高效課堂讀后感(合集8篇)

高效課堂讀后感。

閱讀是一個無止境的過程，我們在讀書的過程中應(yīng)該保持懷疑的態(tài)度，不斷地進(jìn)行思考和疑問，只有這樣才能有進(jìn)步。每個人讀完同一本書后，都會有不同的理解和看法。讀后感是我們對所讀書籍的思考和總結(jié)，可以寫在哪都可以。如果您正在尋找好文章，我們推薦給您“高效課堂讀后感”，希望這個信息對您有所幫助！感謝您選擇閱讀，希望對您有益！

高效課堂讀后感 篇1

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。

從學(xué)生的角度來說，應(yīng)有六會習(xí)慣：

（1）會預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅持預(yù)習(xí)；了解教材，重點預(yù)習(xí)；開動腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)。

（2）會聽課：做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)，鞏固知識；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會記憶：掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂讀后感 篇2

中國的教育是如此復(fù)雜的一件事，它發(fā)生在教師和學(xué)生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來面對這個世界，《高效課堂22條》讀后感。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《高效課堂22條》的文章，通過對傳統(tǒng)課堂的`批判和高效課堂的概述，讓我們學(xué)會高效，在教學(xué)中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)評測。其特點是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測試。在整個課堂中教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課的導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評，學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（同質(zhì)對子合作）、“群學(xué)”形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學(xué)校是部特殊的“機(jī)器”，這部機(jī)器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學(xué)校的產(chǎn)品。

只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過關(guān)才可以保證學(xué)校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時間給學(xué)生”當(dāng)然是會影響升學(xué)率的。唯有通過打造課堂效益，才能真正能把學(xué)生從“時間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來，把課上時間和所謂的課外時間還給學(xué)生。才能更好地開展各種活動，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。

課堂中學(xué)生自由的選擇是高效課堂的首要標(biāo)志，“知識的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。課堂就像一個孩子們的游樂場，他們在里邊自由的鬧著、快樂著、張揚(yáng)著自己的個性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來才能“活起來”，甚至是“火起來”，這樣在孩子的天性中學(xué)習(xí)的效果才會“好起來”。高效中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的中心思想，使學(xué)生真正從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個“支點”，撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

高效課堂讀后感 篇3

作為教師隊伍里的新人，剛工作不久的我，利用課余時間，認(rèn)真閱讀吳中明老師的《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書后，感覺受益匪淺。下面，我就從中收獲的知識牽線的談一談我的體會:

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新變化，任何事情都越來越講求效率高、效益大、效果佳，當(dāng)今的教育教學(xué)也需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。它不同于我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識、教師和教學(xué)計劃為基礎(chǔ)的，即體現(xiàn)了教師以教學(xué)為重、學(xué)生被動接受知識、重視理論、忽視實踐的教學(xué)過程。所謂高效課堂，就是從學(xué)生的自主性和積極意識出發(fā)，既要學(xué)習(xí)又要高效。

有效課堂的四個標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教師在促進(jìn)有效課堂的過程中學(xué)會重新分配時間，即在課堂上減去時間，在課前和課后加上時間。因此，我們要有充分的課前準(zhǔn)備，這是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。

上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！

”備課的關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略。古人說“高效方能為師”，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該博覽群書，廣泛采擷，閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，就像一只小鳥僅需要一點點空氣，但必須擁抱整個天空。

只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受。在教學(xué)方法的設(shè)計上，要緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況?？鬃诱f：教學(xué)要以材料為基礎(chǔ)，所以方法要靈活多樣，這是根據(jù)知識的難度和學(xué)生的認(rèn)知水平來決定的。

第二，高效課堂倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以人為本，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，為將來的社會奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在做好充分的課前準(zhǔn)備，課中對學(xué)生的良好引導(dǎo)，以及自我專業(yè)素養(yǎng)的提升之外，更重要的是要學(xué)會欣賞學(xué)生。因為教師的欣賞是他們努力學(xué)習(xí)的欣動力。

也許老師的眼睛，一個動作，一句話，是孩子成功的基石。作為一名教師，在教學(xué)過程和日常生活中，要尊重學(xué)生的選擇；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，寬容學(xué)生的缺點；相信每一個學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿?；真誠對待每一個學(xué)生。讓我們用欣賞的眼光去感動學(xué)生，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

總之，通過閱讀《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》以及參加學(xué)***些相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)***，使我對構(gòu)建高效課堂的科學(xué)理念、基本要素和基礎(chǔ)方法有了一定的認(rèn)識。明白高效課堂并非如說的那么簡單，要想真正做到“效率高、效益大、效果佳”，“師生關(guān)系和諧”的高效課堂，我們在借鑒各種聞名全國的高效課堂的“教學(xué)范式”的同時更需要從本省的教學(xué)實際中不斷探索、提煉總結(jié)經(jīng)驗，讓“高效課堂”落于實處，而非空談。

高效課堂讀后感 篇4

鳥欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動，社會各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很高興今年夏天能在書房里享受一壺茶和一本書，傾聽教育家的心聲，與他們進(jìn)行精神對話。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來關(guān)于教學(xué)理念探索的精華。它使我們對高效課堂有了全面的認(rèn)識，明確了什么樣的課堂才是高效課堂，從而使我們的教學(xué)有了方向，才能達(dá)到教學(xué)的目的。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

高效課堂應(yīng)通過課堂教學(xué)活動達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。它給了我們高效課堂的策略、模式和要求，也給了我們對教師的要求。在課堂上不僅要準(zhǔn)備教材，還要準(zhǔn)備學(xué)生、時間和空間。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。

高效課堂提倡把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生成為真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)、討論，每個人都對知識有了相當(dāng)?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達(dá)到了教學(xué)相長的效果。

上學(xué)期我參加了學(xué)校的教師精品錄像課活動，講的是一年級下冊的《稱象》。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。從這門課的閱讀教學(xué)來看，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所描述的形象方法是這門課的重點。

先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生到講臺上演示曹沖所說的方法；學(xué)完課文后，請學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學(xué)生搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給孩子們。我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每個孩子都能參與到課堂活動中來，而不是讓個別學(xué)生到講臺上示范。

首先，四人一組讀課文，畫出曹沖形象稱重法的句子，在組長的帶領(lǐng)下讀幾遍；然后，用每組準(zhǔn)備的工具模擬曹沖形象稱重；第三，配合小組分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們會有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)視頻課，我認(rèn)識到教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者，學(xué)生是活生生的個體，把課堂時間還給學(xué)生，努力構(gòu)建一個道德課堂。

在課堂上，教師需要為學(xué)生搭建一個激情表演的舞臺。教師盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

對教師而言，或許比學(xué)識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教給學(xué)生的是教師的人格。教師應(yīng)該是一個充滿熱情、具有強(qiáng)烈感染力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)以藝術(shù)教育為特色，是一朵充滿每一位藝術(shù)小學(xué)教師心田的美麗奇葩。

為了讓孩子從內(nèi)心體驗到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍(lán)色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。當(dāng)孩子們看到這些漂亮的頭飾時，他們的眼睛好像開滿了花。我趁熱打鐵，讓他們選主持人，選課本劇麗的角色，選學(xué)生讀旁白。

孩子們欣然接受任務(wù)，紛紛表示要好好準(zhǔn)備，展示出最好的自己。周五下午隊會，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有當(dāng)學(xué)生們一次又一次的感動，讓他們始終在探索的過程中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)出精彩的火花。

學(xué)生扮演荷葉和小動物的角色，形成幸福美好的生活局面。學(xué)生在充滿孩子興趣的情境中，體會到荷葉的美和自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學(xué)習(xí)唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個孩子都在體驗著夏夜的美好，小動物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

作為新課改時代的教師，課程改革任重道遠(yuǎn)，但讓我們共同肩負(fù)重任，從這艘岸上登上人性化教育的大船，揚(yáng)起教育解放的希望之帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責(zé)任與追求。

高效課堂讀后感 篇5

二、高效課堂中的語文知識

語文知識是語文課程與教學(xué)的重要組成部分。知識的積累與能力的提高相輔相成。但長期以來，語文教學(xué)過分重視語文知識教學(xué)，把語文教學(xué)變成了“知識點”教學(xué)，測評也以考“知識”為主，在當(dāng)今高效課堂模式之下，我們必須明確：語文教學(xué)需要教語文知識，但關(guān)鍵還在于給予學(xué)生什么樣的語文知識，語文知識應(yīng)以什么樣的方式被給予。

以往對于語文知識的理解，僅限于教材所承載的內(nèi)容（字、詞、句、思想，材料給予我們的啟發(fā)，并由這些點的積累來培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力），其實很多時候，當(dāng)你具體去問一個教師，什么是語文知識時，許多人的回答都不盡如人意。這主要是因為教師過于功利，急于求成，忽視了自身素質(zhì)的提高。因此，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與進(jìn)修是非常必要的。

現(xiàn)在很多地方的語文教學(xué)都是模式化教學(xué)，延續(xù)了幾十年，這當(dāng)中雖有過革新、創(chuàng)造，但成效并不大，我們教的許多知識，其實是幾個人“獨特”的語文知識。語文知識國語封閉、僵化、武斷，形成了語文教育中存在的嚴(yán)重問題。

三、語文課程評價

現(xiàn)如今，考試是教學(xué)評價中最經(jīng)常使用、最多關(guān)注和重視的一種手段和方式，它既可以為學(xué)習(xí)提供短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)；還可以提供反饋信息、促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)可，幫助學(xué)生制訂最佳的學(xué)習(xí)計劃。

但是，如果語文學(xué)習(xí)脫離了必要的詞語、句子和文章的積累，缺乏初步的判斷和分析能力，又不注重基礎(chǔ)，那么如何才能達(dá)到綜合應(yīng)用和全面提高語文素養(yǎng)的目的呢？因此，知識積累、技能訓(xùn)練和能力提高是相輔相成的。同時，考試的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生語文能力，而不是擺設(shè)若干“迷魂陣”難倒學(xué)生，讓學(xué)生望而生畏。

語文考試是語文課程評價的重要手段，但不是唯一的手段。我們可以利用課堂觀察，也可以自然地把它與語文教學(xué)結(jié)合起來，語文教學(xué)可以隨時進(jìn)行，也可以隨時終止。這種方法直接、方便而快捷。

其次，開設(shè)辯論會，也是一種較好的評價手段，它有利于考察綜合的語言素養(yǎng)，通過辯論，教師可以了解和考察學(xué)生的知識視野，語言表達(dá)水平，可以了解學(xué)生對課文的理解和把握程度。另外，檔案袋評價也是語文評價的一種極佳手段，我們可以根據(jù)學(xué)生實際，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好，建構(gòu)有豐富內(nèi)容，有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)檔案，以便系統(tǒng)地展現(xiàn)學(xué)生個人語文學(xué)習(xí)的歷程與成果。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的交流與合作。

一個教師從不成熟走向成熟的重要一步就是反思與總結(jié)，因此，只有不斷地審視自己的教學(xué)之路，總結(jié)與發(fā)掘教育之路的新規(guī)律和潛力，才能走出一條適應(yīng)時代發(fā)展、有自身特色的教學(xué)之路。

高效課堂讀后感 篇6

最近，我有幸拿起這本《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》

進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀，使我獲益匪淺。

本書是一部結(jié)合教育情境發(fā)展和國家應(yīng)用理論的實踐教育學(xué)。為合理的教育活動提供規(guī)范，為教育行為提供有效的規(guī)范；告訴教育工作者在特定的教育情景下完成教育任務(wù)所需的教育任務(wù)和手段。通過從“境”入手，以“理”入心，教理與教例一體化，從具體至抽象，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”發(fā)“思”，是一本活生生的教科書。這本書中幾乎每一章是一個**，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個神奇的風(fēng)景線，通過探測教育深處隱匿的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學(xué)生培養(yǎng)為一個有理性精神、有教養(yǎng)且有獨立人格的人。

其中有這幾點最讓我深思：

一個好老師可以告訴學(xué)生許多問題的好答案。但是最好的老師可以幫助學(xué)生不說話就想出答案。我們經(jīng)常掛在嘴邊的都是“受之以魚，不如授之以漁”，然而教學(xué)中我們常常因為教學(xué)任務(wù)的繁重、瑣事的牽累而無法真正做到引導(dǎo)，就像詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情境，如果二十分鐘還沒能讓學(xué)生感悟出來，我常常就急不可耐的的進(jìn)一步引導(dǎo)，甚而給出答案，讓學(xué)生摸索的時間較短，影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

一個好教師是熱情親切的談?wù)摷?。但最好的老師知道，?dāng)他們的學(xué)生試圖用自己的語言形成自己的想法時，如何冷靜和耐心。年輕一代的發(fā)展使我們的社會的以發(fā)展，尊重學(xué)生的思想，鼓勵他們做出甚至荒謬的結(jié)論。

作為聾生，他們的閱讀量相對狹窄，有時他們提出的問題也很可笑。但我總是用最嚴(yán)肅的態(tài)度和他們交流。我相信他們純跡的思想中會有奇跡般的火花。

好老師是謙虛的。他自然而然地感到，他在這方面積累的知識和智慧遠(yuǎn)比他自己重要。但最好的老是更謙虛，因為他尊重年輕人的感情，這比對待一個單純的老人更重要。這個作者一定是個智者，像泰戈爾那樣的一個智者，只有智者才體會到謙恭的可貴。

一個好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的內(nèi)心的愉快：這種愉快是無法用言語形容，也不是拿金錢來折算的。

在這個物欲橫流的世界，你要是完全脫離這個“錢”肯定是不可能的，但是現(xiàn)在的社會**與老師很不利，我覺得很大方面的原因是現(xiàn)在的老師隊伍中一些同志玷污了我們作為教師的形象，

一個好的教師力求使他的班上學(xué)生在他的控制下。但是最好的老師首先知道他必須能夠控制自己。我們不僅是個自然的人，還是社會的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標(biāo)志，我每天上課前，都會調(diào)整自己的心態(tài)，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來沉浸到課文的意境中，這樣能夠很好的帶動課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動學(xué)生的情緒。

讀完這本書，我深深地體會到，教師的深厚修養(yǎng)、深厚能力、廣博知識、熟練技能和豐富經(jīng)驗，與良好的心理素質(zhì)息息相關(guān)。

在未來的成長中，我要學(xué)習(xí)更多的知識，積極提高各種技能，成為一名稱職的教師。

高效課堂讀后感 篇7

今天，我認(rèn)真地聽了王健雄先生的演講，受益匪淺。我知道我的課堂上有許多不足之處。下面我就把我學(xué)到的重要知識拿來與大家分享分享！如有不足之處還請老師們見諒。

講座的主要內(nèi)容分為四大塊：

一，高效課堂的教學(xué)意義：

隨著課堂改革的深入，教師們開始反思課堂改革的影響。面對當(dāng)今的教學(xué)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。那怎樣的課堂才是高效的課堂呢？

1）高效課堂要在**課堂上使其獲得最大的效果。

2）要讓學(xué)生在各方面要有收獲。

3） 教師要精心設(shè)計和安排自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等目標(biāo)

4） 教師應(yīng)該用最少的精力讓你的課堂做得最好，讓學(xué)生在很多方面有更大的收獲。

二，提升**高效課堂的教學(xué)策略

1）要改變教育理念

2）要正確認(rèn)識**教育

3）要研究教學(xué)方法。要使學(xué)生在多方面和諧發(fā)展，實施以審美為核心的**教育，激發(fā)學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)發(fā)展人才，以愛國主義和勤奮為美。

三，提升**高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點

1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

2）豐富教材，呈現(xiàn)方法

3）及時反饋，激勵進(jìn)取

4）融洽關(guān)系，和諧共處

5）良好心理，滿懷信心

四，現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響

1）有利于提高學(xué)生的學(xué)***

2）有利于突破教學(xué)的重難點

3）對教育方式有一定的影響

4）對教育方法的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

以上就是我對高效課堂的學(xué)***，相信此次的學(xué)***直指引著我在課堂的教學(xué)，并會有質(zhì)的突破。謝謝王建雄老師！

高效課堂讀后感 篇8

看了《高效課堂》后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時候，感覺很難。

首先，學(xué)生一開始并不適應(yīng)這種模式。他們不知道如何討論，如何展示，如何評論，尤其是在課堂上。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導(dǎo)致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。

我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的就是結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，探索和**高效課堂的途徑。

現(xiàn)在一段時間過去了，雖然我們在慢慢地一點一點地進(jìn)步，但是很多學(xué)生，包括很多老師，真正感受到了高效課堂的好處和意義。許多學(xué)生應(yīng)該開始適應(yīng)它，并愛上這種教學(xué)模式，這是值的我們高興的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：

1、 教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)觀念，整體把握教材，深刻理解教材中各章節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2。我們要學(xué)會自己的教學(xué)方法，不總是一樣的，還要有自己的創(chuàng)新。

三。要訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生，首先，我們必須相信他們會比你想想的做的更好。

四。對組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他帶領(lǐng)其他組員在課堂上進(jìn)行討論、展示和展示；讓他及時監(jiān)督和收發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃；讓他檢查小組作業(yè)和背誦的完成情況。

5、重視小組合作學(xué)***爭。

6。我想多總結(jié)，多反思，多學(xué)習(xí)，努力提高自己。

總之，高效課堂作為一種理念，是一種價值追求和教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂讀后感（二）

讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

一、高效的課堂是“自主”的課堂。

要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。讓學(xué)生自主生成知識，讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展。讓學(xué)生變“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)教學(xué)的高效率，達(dá)到教育的目的。

二、高效的課堂是“有效組織”的課堂。

可以說，教師的教學(xué)是優(yōu)秀的。如果沒有有效的教學(xué)組織，那么這門可以定是失敗的。一個有效組織的課堂教學(xué)也是一個好班級的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要從組織教學(xué)入手，貫穿整個課程。

所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)***，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三、高效的課堂是“人文真誠”的課堂。

教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該是人文真誠的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的角度思考問題，**多角度可能產(chǎn)生的多個答案，以確保他們了解并準(zhǔn)確評價學(xué)生可能得到的各種答案。教師還應(yīng)蹲下、降低身高，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，及時調(diào)整教學(xué)方法。

要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，用愛心挖掘?qū)W生的潛能，用耐心等待學(xué)生的變化。

四、高效的課堂，需從教師自身做起。

1.轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)

上課前，老師要備課，知識和自己的，很少交流。所以思想就比較閉塞，教師方法也比較單調(diào)。但當(dāng)我們相互交流、相互分享時，備課會更加全面，涉及的問題也會得到全面的考慮，這將有助于使涉及更加科學(xué)，使課堂更加有效，提高課堂質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營課堂

教學(xué)生如合學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。不是所有的方法都適合學(xué)生，所以一節(jié)課不是關(guān)于你交了多少知識。老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著***，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內(nèi)容概括全面。

為我在具體實踐上起到了指導(dǎo)作用。

在教學(xué)過程中，教師需要不斷反思，這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。更是改進(jìn)教學(xué)，提高教研教學(xué)水平的需要。因為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。

高效課堂讀后感（三）

回憶起自己第一次聽到“高效課堂”這幾個字，貌似是在一次專家講座時，當(dāng)時自己苦思冥想還是感覺云里霧里的，只知道這是每位作教師所追求的，直到暑假才有幸拜讀到，我真是如獲至寶，從中受益匪淺。

其實，每個老師都有這樣一個困惑：老師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)習(xí)。如何讓我們的課堂高效？教師的辛勤勞動如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)？等等許多問題的解決，顯得非常重要。

要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。作為一名教師，我們都有這樣的經(jīng)歷：每次考試后，總會有這樣的抱怨，我已經(jīng)說過很多次了。為什么學(xué)生不能？

是的，我們在課堂上總是認(rèn)真地解釋每一個問題，分析每一篇課文，但有時我們努力的結(jié)果并不能帶來學(xué)生的發(fā)展。為什么？我們都忽視了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。缺少了自主的學(xué)習(xí)，就像缺少了動力的汽車，永遠(yuǎn)不會奔向勝利的彼岸。

如何實現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自主生成知識，讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展。

自主學(xué)***標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)教學(xué)的高效率，達(dá)到教育的目的。

實施“互助學(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)***，這是一個很好的渠道。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)***要問題。

為實現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個人的起點解決屬于他自己的問題等10多項讓課堂進(jìn)入真正互動狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進(jìn)行有效地交往和溝通。提倡在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動

學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。

讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學(xué)生的學(xué)***卻微乎其微。

這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)***人，而不是學(xué)***隸。要使學(xué)生成為課堂的主人，教師就要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師具有更高的素質(zhì)，這師有于課堂的。

就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點子上，如何教會學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來還是錯……”許多老師都會有這樣的感嘆，原來我認(rèn)為這真是我們教育的悲哀?，F(xiàn)在拜讀了這本書后，我認(rèn)為這是我自己不會高效教學(xué)的悲哀。

所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學(xué)習(xí)、實踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取還學(xué)生一個高效的課堂，做一名高效的教師。