2023課堂研究讀后感集合

課堂研究讀后感。

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的反思和調(diào)整我們最終完成了最新的“課堂研究讀后感”，作品是一本讓人收獲滿滿的好書。?讀后感會(huì)讓我們對(duì)作品中的細(xì)節(jié)和含義等方面更加敏銳和深入地了解，有關(guān)作品的讀后感怎么寫才更有意義呢？這些建議僅供參考建議您仔細(xì)權(quán)衡所有可行性解決方案！

課堂研究讀后感 篇1

姚文琴李杭東、丁峻《以教學(xué)生活為源泉的課堂志研究》，“課堂志研究”與課堂觀察的相關(guān)之處甚多。

首先，文章提出了長期以為我國教學(xué)研究就其方**而言的兩個(gè)誤區(qū)：“一是教學(xué)研究作為科學(xué)的研究，實(shí)證研究不夠，對(duì)教學(xué)活動(dòng)第一手資料獲取不足，導(dǎo)致所謂的教學(xué)研究成為‘書齋文獻(xiàn)’式的研究，成為對(duì)那些產(chǎn)生于遙遠(yuǎn)、異域、含糊的非本真理論的研究”，二是輕視人文特性，“總想把教學(xué)研究變成像自然科學(xué)那樣的精密科學(xué)”。呼喚“回歸課堂教學(xué)‘實(shí)事’的實(shí)踐教學(xué)論的研究方法”。

關(guān)于課堂志研究的內(nèi)涵，文章由民族志中“深描”一詞引出，然后給出的解釋是：“所謂課堂志研究，就是教學(xué)研究者深入到研究對(duì)象之中，直面研究現(xiàn)象，搜集第一手研究資料，全面描述課堂中課程實(shí)施與教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，或**其發(fā)展規(guī)律，或進(jìn)行合理解釋與說明，進(jìn)而將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用一種較微觀的整體描述方法進(jìn)行歸納和分析的研究方法。”這個(gè)解釋是比較完整的，但我覺得沒有引入“深描”一詞，有些可惜。

文章提出“課堂志研究應(yīng)遵循的原則”有兩條：“研究對(duì)象的界定必須具有普遍性”，“對(duì)研究對(duì)象活動(dòng)的描述要完整和全面”。

本文指出，課堂編年史研究的一般過程如下：

（1）確定課堂志研究的對(duì)象，其中也談到“課堂觀察”：“最典型的方法就是研究者要同學(xué)校的負(fù)責(zé)人和課堂中的教師建立聯(lián)系，選擇調(diào)查合作人，做課堂觀察，編制記錄譜系等?！?/p>

（2）在課堂中參與觀察。文章分“課堂觀察的種類”、“課堂觀察的內(nèi)容”與“課堂觀察中要積累的三大類素材”三個(gè)部分來闡述。文章認(rèn)為，“課堂志研究者的觀察一定要經(jīng)由從‘觀察者的參與’到‘參與者的觀察’的過渡”，觀察者“既是研究者又是參與者”。

文章提出可以“課堂教學(xué)的有效性”、“課堂教學(xué)的創(chuàng)造性”、“課堂教學(xué)的情感性”為觀察的內(nèi)容。其中提出很多有價(jià)值的問題，比如文章認(rèn)為，“班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間較少”，這是影響有效性的一個(gè)因素。我十分贊同“實(shí)用時(shí)間”這個(gè)詞語，而且文章還指出：

“初始學(xué)習(xí)上微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大”。本文認(rèn)為，課堂觀察應(yīng)積累三種材料：一是學(xué)校文化與制度概述；二是課堂生活的真實(shí)記錄，所謂“課堂生活的非思索性素材”，不過，我認(rèn)為，“非思索性素材”是并不存在的，所有的發(fā)現(xiàn)與捕捉都是帶有思索特征的；三是課堂筆記系列，包括教師的敘述風(fēng)格、典型的英語口語等。

（3）撰寫課堂志。文章認(rèn)為課堂志的撰寫“采用的是一種科學(xué)研究與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法”，課堂志的撰寫要考慮四個(gè)關(guān)鍵因素：敘述結(jié)構(gòu)（全觀性），“先把課堂中的課程與教學(xué)做橫斷面切割，然后用功能關(guān)系的理論把他們聯(lián)系起來”、作者在文本中的角色（研究主體）、被研究者的共性與個(gè)性（研究客體，“普遍規(guī)律”之外的教師個(gè)性）、當(dāng)事人觀念的表述（既要注意自己在文本的角色，也要“不斷以當(dāng)事人的觀念來表述研究的結(jié)論”。

課堂研究讀后感 篇2

一直關(guān)注教育信息化的前沿，平時(shí)也經(jīng)常向海外親友打聽他們的教育模式和學(xué)校狀況，上學(xué)期也有幸被學(xué)校外派學(xué)習(xí)【mook】，【微課】，【反轉(zhuǎn)課堂】的學(xué)習(xí)，也結(jié)識(shí)了一些在順德開始做翻轉(zhuǎn)課堂的同事，在網(wǎng)上加入了育才中學(xué)、鄭州九中的翻轉(zhuǎn)課堂群，和他們交流，于是暑假讀了南京大學(xué)、南京教育研究院的這篇文章，信息量很大，抓住了一些點(diǎn)，有一些想法和啟發(fā)。

翻轉(zhuǎn)是知識(shí)轉(zhuǎn)移和知識(shí)內(nèi)化的逆向安排?！M(jìn)而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的【師】【生】角色→并對(duì)“課堂時(shí)間”的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)與活動(dòng)學(xué)習(xí)共同構(gòu)建了個(gè)性化、協(xié)作型的學(xué)習(xí)，有助于形成新的學(xué)習(xí)方式。

廣州的情況：了解到如今廣州一些初中的翻轉(zhuǎn)情況，現(xiàn)在實(shí)行翻轉(zhuǎn)一個(gè)學(xué)期的班的成績基本能跟上普通班的水平，這已經(jīng)是一個(gè)很好的成功，因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂里，孩子們學(xué)到了傳統(tǒng)課堂學(xué)不到的很多東西例如：合作精神，動(dòng)手能力，獨(dú)立自主的研究精神，表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題，探索精神等等。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常包括兩個(gè)階段：知識(shí)轉(zhuǎn)移和知識(shí)內(nèi)化。知識(shí)傳授是教師在課堂教學(xué)中完成的，而知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或?qū)嵺`來完成。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過程的逆轉(zhuǎn)，課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都發(fā)生了變化。

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)比見表

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經(jīng)過一番的對(duì)比，可知，要翻轉(zhuǎn)需要很多的改變和付出，老師尤為重要，相比傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)的教學(xué)老師要花更多的功夫，特別是翻轉(zhuǎn)的初期，如何引導(dǎo)：

課前：學(xué)生怎樣才能有課前學(xué)習(xí)的動(dòng)力？利用怎樣的【技術(shù)平臺(tái)】讓孩子去學(xué)習(xí)？能提供哪些【共享教育資源】

課堂上：如何設(shè)計(jì)何組織多變的課堂？以【哪種形式】去組織學(xué)生**交流？利用那些教學(xué)方法和工具？

課后：如何引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，出“成果”？

“教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)***要推動(dòng)者”教師的設(shè)計(jì)很重要！

當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)，教師將為他們提供必要的支持。從那時(shí)起，教師就成了學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息、方便地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情況的腳手架。

教學(xué)模式：

mit開放ocw后引發(fā)的運(yùn)動(dòng)，讓所有的高校和教師堪憂。

有一天，你上課的時(shí)候，小明突然拿起書包，準(zhǔn)備離開教室。你問：小明，你要去**？小明：我在中國附屬小學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。我已經(jīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，被清華附屬小學(xué)錄取了。我不打算在這里學(xué)習(xí)。再見。

信息技術(shù)將改變教育，必須加快對(duì)mook的研究和探索。

目前，我國已有高校精品課程網(wǎng)、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等一批教學(xué)**。此外，超級(jí)之星教學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易開放課程網(wǎng)、微課程網(wǎng)也積累了豐富的**教學(xué)資源。為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了資源基礎(chǔ)。

同時(shí)，以上海虹口區(qū)為代表的電子書包運(yùn)動(dòng)和英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ)。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對(duì)我國的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。

課堂研究讀后感 篇3

課堂的生命氣息無處不在

老實(shí)說，要不是教研室的安排，至少我找不到這么優(yōu)秀的教學(xué)理論書讀。（因?yàn)槲覀兺趯ふ抑褂玫慕虒W(xué)案例或是實(shí)用的教育書刊）同時(shí)是因?yàn)橐獙懼x后的感受，所以前前后后地翻閱著這本的書籍，看著看著，我覺得這本書其實(shí)十分的實(shí)用，至少很多的理論都可以用到我們的**中，也可以指導(dǎo)我們的實(shí)際教學(xué)中。

這段時(shí)間我們學(xué)校正在進(jìn)行著轟轟烈烈的人人試教活動(dòng)，作為教師的我又能脫離的了嗎？所以聽著別人的課和思索的我的課的同時(shí)，又一遍地翻閱了《課堂研究概論》。于是便思索著怎樣的課算是一節(jié)好課？

好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？翻閱一些教學(xué)雜志，我發(fā)現(xiàn)不計(jì)其數(shù)的專家從不同的角度對(duì)此問題作了深入細(xì)致的研究，并將繼續(xù)這樣做?，F(xiàn)在還沒有最后的結(jié)論。可見，好課的標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)很難用所謂的科學(xué)、客觀、定量的判斷。

因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的，因?yàn)檎n堂是有生命的精神活動(dòng)場所。于是又想到了在《課堂研究概論》講到課堂的重構(gòu)是課堂從“知識(shí)課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變，對(duì)于“生命課堂”，華師大葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，北師大肖川教授說:課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對(duì)話探尋真理的地方。

課堂中的生命氣息又在**呢？”最讓我欣賞的還是陶志瓊在譯著《透視課堂》的“譯者序言”中說：課堂，一個(gè)平常、普通而又神秘莫測的地方;課堂，一個(gè)充滿了眾多生靈喜怒哀樂的地方。

課堂，一些人一心向往之而另一些人唯恐避之不及的地方；教室，嚴(yán)肅活潑的地方；課堂，一個(gè)既可遠(yuǎn)觀欣賞又可近觀理解，但就是“不可褻玩”的地方

經(jīng)過幾年的教學(xué)，我們似乎認(rèn)識(shí)到了一些東西。課堂上的生命氣息是看不見、摸不到、聽不到的，而是可以感受到的。課堂上的生命氣息無法用語言準(zhǔn)確描述，它純粹是一種感性的東西。

它滲透在課堂的每一個(gè)角落，傳播在課堂的每一個(gè)時(shí)刻，感染著課堂的每一個(gè)生命。

今天的課堂可以是熱烈的。你看課堂上小手如同飄揚(yáng)的小旗子舉得高高，四人小組討論聲此起彼伏，爭論得面紅耳赤，活動(dòng)得滿頭大汗……看似無序?qū)崉t都被課堂的“魂”牢牢地吸引著。充滿生命氣息的課堂是不需要散亂的熱烈，老不需要老師的“對(duì)不對(duì)”“對(duì)”、“好不好”“好”、“會(huì)不會(huì)”“會(huì)”、“懂不懂”“懂”、“是不是”“是”的聲音充斥整個(gè)課堂……

今天的課堂可以是靜謐的。在晶瑩剔透的靜謐氛圍中，打開幽閉恐懼癥的思緒，釋放囚禁的感覺?？梢允且粋€(gè)深刻問題之后的暫時(shí)“冷場”，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)空，享受思想的樂趣，冷場不冷課，這種冷場好過學(xué)生身在課堂心在操場，老師的一個(gè)提問連忙低頭生怕被叫到自己。

今天的課堂可以是精致的。一個(gè)生動(dòng)的課件、一幅精美的圖畫、一段悠揚(yáng)的旋律、一個(gè)有趣的教具、一場精彩的環(huán)節(jié)、一段如詩的語言……這些精致都讓我們得到美的熏染。這只是整個(gè)課堂教學(xué)的一小部分，但它是點(diǎn)睛之筆，可以觸動(dòng)我們的靈魂，讓我們的思維消失。

它是打開學(xué)生思維之門的鑰匙。

今天的課堂可以是樸素的。一個(gè)淡淡的微笑，一句暖暖的話語，一個(gè)簡單的手勢(shì)，一塊普通的黑板，一段平常的粉筆，都可以讓我們怦然心動(dòng)。聽于永正老師的一節(jié)語文課《消失了的村莊》，教學(xué)的開場白是如此的溫馨，一下子就將陌生人的距離拉近了許多。

同時(shí)于永正老師俯下身子仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)言，那種神情很是投入，那種教育在我之上的敬佩感油然而生。于永正老師并沒有精美的課件也沒有多少精妙的設(shè)計(jì)，就這么溫馨的聊天，在和學(xué)生同樣位置上傾聽讓學(xué)生體驗(yàn)了朋友的情感。這是多么愜意的樸素??！

我們不需要枯燥的簡單，一本教科書，一支粉筆，一張嘴，無聊地嘮叨40分鐘。

課堂上的生活氣息無處不在，但只有認(rèn)真的老師才能捕捉和感受到。

課堂研究讀后感 篇4

董利普讀了《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》這本書，我獲益匪淺，深深地懂得了課堂的有效性對(duì)老師和學(xué)生都很重要，老師要從各方面考慮教學(xué)的有效性，使教學(xué)變成一種具有藝術(shù)性和高效的活動(dòng)。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：物理教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、物理思考、解決問題及情感態(tài)度等方面全面發(fā)展，同時(shí)指出：“通過讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用物理的自信心。

”新課標(biāo)下物理課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量物理課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。下面為現(xiàn)階段的教學(xué)談?wù)勌岣呶锢碚n堂效率的途徑。

一、要意識(shí)到課堂的作用

課堂是學(xué)生體驗(yàn)生活、接受先進(jìn)文化、培養(yǎng)精神品質(zhì)的課堂；是學(xué)生創(chuàng)新、體現(xiàn)物理人文價(jià)值、提高學(xué)生抽象思維能力的主陣地，課堂的作用不可忽視，它為老師教學(xué)定好基調(diào)，也是物理課堂的有效性實(shí)施的藍(lán)圖。

二、老師的課前準(zhǔn)備工作

一?？紤]學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，掌握學(xué)習(xí)情況。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理對(duì)多元**的使用有很高的要求，但有些學(xué)校卻達(dá)不到這一要求，因此要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要根據(jù)實(shí)際學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)是課堂有效性的前提條件，只有學(xué)情把握好了，才能將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好的應(yīng)用與教學(xué)。

2。深入學(xué)習(xí)教材，確定正確的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)下的物理教材是一種資源，要老師開發(fā)，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，同時(shí)要挖掘知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的學(xué)科教育價(jià)值及教育意義對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。研讀過程中注重教材的整體性，體現(xiàn)由舊知產(chǎn)生新知的過程和新舊知識(shí)的聯(lián)系；要注意教材的變化，經(jīng)常學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，改變舊觀念，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念；注重教學(xué)目標(biāo)，包含了知識(shí)、能力、德育三方面的目標(biāo)，掌握知識(shí)是獲得能力和形成情感的載體，是傳承文化的橋梁，能力提高和正確價(jià)值觀的形成是學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果；注重教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性，深度上，要建立在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上來產(chǎn)生新知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感和體驗(yàn)成功的喜悅，難度上，逐步的提升難度，體現(xiàn)螺旋上升。

注重學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)移，教學(xué)中要體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)的主體地位，弱化老師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力及實(shí)踐能力。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。課前盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，促使課堂精彩場景的產(chǎn)成。① 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及思維能力，心理特點(diǎn)、性格特征及智力發(fā)展等進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免“高、廣、深”等不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象產(chǎn)生。教學(xué)的主體是人，老師要眼中有學(xué)生，要具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要將教材定位在本學(xué)科的學(xué)科價(jià)值和學(xué)生完整的人生發(fā)展上，力爭培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。②實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的感情交流。

課堂使老師和學(xué)生雙方都收獲的特殊場所，雙方都要努力才能有心靈的共鳴，它是建立在相互信任、情感協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，教師要以自身積極情感來感染和熏陶學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師的人格及學(xué)識(shí)認(rèn)同，學(xué)生才愿意主動(dòng)的去學(xué)，學(xué)生的主體參與才能體現(xiàn)出來。③教學(xué)過程的科學(xué)性。教學(xué)過程是將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)現(xiàn)實(shí)的升華，具有一定的創(chuàng)造性和靈活性，要設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的流程和內(nèi)容的銜接及轉(zhuǎn)折。

教學(xué)細(xì)節(jié)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，影響學(xué)生的心里、生理等，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和成熟能力。設(shè)問是為學(xué)生更好的思維來設(shè)計(jì)的，要體現(xiàn)知識(shí)的由難到易的思想，學(xué)生是有差異的，要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，使各個(gè)層面的學(xué)生的思維在本節(jié)課都有所發(fā)展，設(shè)置可從從難度、坡度、針對(duì)性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面考慮，體現(xiàn)問題的層次性。解釋過程的語言應(yīng)當(dāng)簡潔、生動(dòng)、幽默，但必須規(guī)范、準(zhǔn)確。

課堂訓(xùn)練要從難度和量上有層次性，使各個(gè)層次的學(xué)生在訓(xùn)練中都有收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生的成功人生做好鋪墊。

3、 在課堂實(shí)踐過程中提高課堂教學(xué)效果的方法：

現(xiàn)階段造成課堂的教學(xué)低效的主要原因是：教育、教學(xué)理念不正確，重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽視過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；在教學(xué)管理中，應(yīng)追求穩(wěn)定而不是效率；教學(xué)要求與學(xué)生基礎(chǔ)不相適應(yīng)，一刀切的現(xiàn)象，缺乏選擇性和層次性；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重；教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)要求太高，學(xué)生急于求成，要求一步到位；教學(xué)注重預(yù)設(shè)的發(fā)展，缺乏生成性。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是支撐；沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘和理解，沒有對(duì)教學(xué)要求層次的明確理解，沒有精心的預(yù)設(shè)，沒有隨意的教學(xué)，沒有學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)；在課堂上，只分配學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有靈感、指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)，任啟發(fā)展。

針對(duì)以上教學(xué)缺陷，提出了一些合理的改進(jìn)方法

一。教師教學(xué)過程的運(yùn)行：①課堂上師生關(guān)系要和諧，選擇靈活有效的教學(xué)模式。在課堂上，師生進(jìn)行平等、民主、開放的思維水平對(duì)話。

二是教學(xué)模式要靈活，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；② 注意學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)。對(duì)需要時(shí)間獲得一定知識(shí)和認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行分類、分層，實(shí)施分層教學(xué)。③ 突出教材的基本性質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

全面準(zhǔn)確的理解教材，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向，在掌握透徹的基礎(chǔ)上再去挖掘教材的延伸義、拓展義。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略和保證。④ 加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)與協(xié)調(diào)，積極規(guī)范課堂教學(xué)。

教學(xué)是雙向的，良好的師生溝通和課堂互動(dòng)活動(dòng)的默契是課堂和諧的前提。合理的安排教學(xué)的流程，及時(shí)的對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行修改和調(diào)整，講解過程要節(jié)奏適中，重難點(diǎn)突出，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生的各種感官都動(dòng)起來。每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都不是特完善的，存在不足，可以充分利用課堂中學(xué)生的各種生成性資源，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，做好課后的反思。

2。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的操作：①學(xué)習(xí)風(fēng)格的改進(jìn)。把有意義的接受性學(xué)習(xí)和自愿學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

②激活原先的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，充分的在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究新知，開發(fā)創(chuàng)新的潛力，把已有的知識(shí)用來更好的加工新的學(xué)習(xí)材料。③發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

教師少一點(diǎn)講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真正。④主動(dòng)探索知識(shí)的產(chǎn)生過程。知識(shí)是在探索的過程中掌握的，學(xué)習(xí)能力是在探索的過程中提高的，學(xué)生的主體精神也是在探索的過程中逐步培養(yǎng)，體現(xiàn)課堂上的主體價(jià)值觀。

⑤積極的課堂活動(dòng)。利用各種主動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過討論、小組合作等方式開展活動(dòng)，培養(yǎng)合作與合作能力。⑥選取合理的課堂學(xué)習(xí)方法。

課堂學(xué)習(xí)方法應(yīng)多樣化、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生多途徑解決問題的能力。⑦培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括課前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備、專心聽講、積極參與學(xué)習(xí)、敢于提問、按時(shí)完成作業(yè)、定期復(fù)習(xí)等習(xí)慣。

3、構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)的機(jī)制。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不得隨意提高。同時(shí)，要適當(dāng)考慮學(xué)生的差異。要重視學(xué)習(xí)過程，讓各級(jí)學(xué)生都有發(fā)展和成功的喜悅。

①作業(yè)評(píng)價(jià)。合理的設(shè)置作業(yè)，和學(xué)習(xí)的內(nèi)容要緊密相關(guān)，不能脫節(jié)，層次性和容量要適中，以精選精練來提高實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)科的整體性。②過程性評(píng)價(jià)。

從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作意識(shí)、活動(dòng)、出勤率等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。設(shè)置學(xué)生成長袋，注意學(xué)生成長過程中的閃點(diǎn)。學(xué)會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

③考試評(píng)價(jià)?？荚嚨念}目要難度要適中?？荚囀菣z驗(yàn)自己知識(shí)的掌握程度而不是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，考試題目適合學(xué)生的實(shí)踐水平，做到各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)展的空間。

④成績?cè)u(píng)價(jià)。要客觀的看待每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程和考試成績的綜合，按照一定的比例來評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知過程。

提高課堂效率的目的是更好地發(fā)展學(xué)生在各各方面的能力。讓知識(shí)與生活有聯(lián)系，有創(chuàng)新，有發(fā)展。提高物理教學(xué)質(zhì)量，不能依靠增加課時(shí)，而應(yīng)依靠提高每節(jié)課的效率，減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。

課堂教學(xué)，沒有最好，只有更好。在新一輪課改的實(shí)驗(yàn)過程中，作為教師要不斷研究新課標(biāo)下的物理教學(xué)，展開以學(xué)生為中心，以協(xié)作學(xué)習(xí)為中心，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的高效課堂的探索和實(shí)驗(yàn)。

課堂研究讀后感 篇5

九臺(tái)區(qū)興隆中心校李佳佳

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。有效的教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與。從這個(gè)意義上說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)施各種有效教學(xué)策略的前提。另一方面，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程。

學(xué)生的積極參與可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。不久前，我讀了《課堂上激勵(lì)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究》的文章。全文分為三個(gè)主題，首先是闡述課題的基礎(chǔ)，然后對(duì)課題的具體實(shí)施策略進(jìn)行闡述，最后總結(jié)課題的研究成果。

本文還列舉了很多典型案例進(jìn)行闡述和分析，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，看完后，感覺收益匪淺。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且影響學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。那么動(dòng)機(jī)的本質(zhì)是什么呢？“動(dòng)機(jī)是個(gè)體積極學(xué)習(xí)的一種固有的自然傾向，動(dòng)機(jī)只能被激發(fā)而不能被建立。

”可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人生來就有的，是學(xué)生在積極的心理狀態(tài)和有良好支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出來的一種心理傾向或能力。因此，即便是一些有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為的學(xué)生，只要引導(dǎo)得當(dāng)，也可以重新獲得這種先天的能力，并朝著積極的方向發(fā)展。

作為班主任及科任教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，作為一種理想的境界，當(dāng)然是：學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了好奇，對(duì)學(xué)習(xí)飽含著熱情，在知識(shí)的海洋中努力拼搏，并在學(xué)習(xí)著享受著收獲的喜悅和快樂。但是現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？

現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生厭學(xué)、不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平下降。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生非常重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理過程。因此，必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及作用

激勵(lì)學(xué)生不僅是科任教師的事情，更是一個(gè)班主任要想搞好所負(fù)責(zé)的班級(jí)工作的優(yōu)良方法。鼓勵(lì)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以成為班主任管理班級(jí)的一種方式。本文指出了不同的激勵(lì)方法，如：

在精神層面上表揚(yáng)、鼓勵(lì)和教導(dǎo)，在物質(zhì)層面上給予一些合理的小獎(jiǎng)勵(lì)。

作為班主任，要觀察了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從被動(dòng)地接受管理到主動(dòng)地參與管理，達(dá)到“我要學(xué)，我要強(qiáng)”的目的。班主任在班級(jí)管理中，要了解并滿足學(xué)生的合理需要，像馬**需要層次理論說的一樣，使學(xué)生的需要層次不斷提高，積極主動(dòng)地投身到德、智、體全面發(fā)展的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)中去，在實(shí)踐中健康成長。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)班主任如果將激勵(lì)的方法用于班級(jí)管理，使學(xué)生產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生積極自覺的行動(dòng)，以達(dá)到某種目標(biāo)，就是做好班主任工作的好方法。

適當(dāng)?shù)募?lì)可以達(dá)到預(yù)期的效果，如樹立積極的競爭意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；激發(fā)學(xué)生的好奇心和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有效縮短師生距離，成為和諧的師生關(guān)系。

三、學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我

“教師可以用來幫助每一個(gè)學(xué)生提高自我動(dòng)機(jī)，并促進(jìn)其自我發(fā)展的第二條重要策略，就是教會(huì)他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！睘榇?，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確定獨(dú)特的需要、興趣和目標(biāo)，再將人個(gè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，進(jìn)而將學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣結(jié)合起來。學(xué)生在得到各種獎(jiǎng)勵(lì)和肯定之前，往往無法判斷哪些基本技能需要獨(dú)立掌握。

這就要求教師采取正確的方法，引導(dǎo)和教育學(xué)生了解自己的努力方向。因此，教師必須經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化技術(shù)包括榜樣、模仿、象征性經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

當(dāng)然，使用這種激勵(lì)技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解，獎(jiǎng)勵(lì)只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，而不是目標(biāo)本身，以減少警惕。

生活和學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在他們的學(xué)習(xí)和生活中尤為重要。它們相輔相成，密不可分，對(duì)學(xué)生同樣重要。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。我們需要深思熟慮！

課堂研究讀后感 篇6

假期有幸拜讀了《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》這本書，從中獲益匪淺。對(duì)“課堂教學(xué)的有效性”有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，更多懂得了課堂的有效性對(duì)老師和學(xué)生的重要性，教師要從各方面考慮教學(xué)的有效性，使教學(xué)變成一種具有藝術(shù)性和高效性的活動(dòng)。下面是我的一些啟示和收獲。與大家共勉。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道?！坝行Ы虒W(xué)”主要是指通過教師和學(xué)生開展定量時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生獲得了什么具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)必須考慮以下的三個(gè)要素：一，學(xué)習(xí)時(shí)間的投入（長度）。二，學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出（收獲）。三，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)（苦樂）。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到提高。在英語課堂教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,潛心研究教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂四十分鐘的效率,讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),獲取更多的語言信息,感受語言的魅力,增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。因此,重視課堂環(huán)節(jié)的合理安排,在教學(xué)中就顯得尤為重要。如何更好地提高英語課堂教學(xué)有效性，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：一、要意識(shí)到課堂的作用羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂是學(xué)生體驗(yàn)生活、接受先進(jìn)文化、訓(xùn)練靈性的課堂；是學(xué)生創(chuàng)新、體現(xiàn)人文價(jià)值、提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的主陣地，課堂的作用不可忽視，它為老師教學(xué)定好基調(diào)，也是英語課堂的有效性實(shí)施的唯一尺度。在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。二、在課堂的實(shí)踐過程中提高課堂教學(xué)有效性的方法：現(xiàn)階段造成課堂的教學(xué)低效的主要原因是：教育、教學(xué)理念不正確，重視知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，忽視過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；教學(xué)管理上，求穩(wěn)定而不求高效；教學(xué)要求與學(xué)生基礎(chǔ)不相適應(yīng)，一刀切的現(xiàn)象，缺乏選擇性和層次性；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化比較嚴(yán)重；教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新的教法；教學(xué)內(nèi)容偏多、教學(xué)要求偏高、急于求成、要求一步到位；教學(xué)注重預(yù)設(shè)性發(fā)展，缺乏生成性，教師是主角，學(xué)生做配角；沒有挖掘、理解教學(xué)內(nèi)容，沒有清晰把握教學(xué)要求的層次，沒有精心的預(yù)設(shè)，教學(xué)隨意、沒有體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值；課堂上只下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),沒有啟發(fā)、指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)，放任自流。針對(duì)于上述的教學(xué)缺陷，給出一些合理的改進(jìn)方法：1、老師教學(xué)過程的操作：①課堂上要有和諧的師生關(guān)系，選取靈活多樣、有效的教學(xué)模式。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。在課堂上進(jìn)行師生平等的、民主的、開放的思維層面的對(duì)話。在此基礎(chǔ)上教學(xué)模式要靈活，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)；要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略和保證。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。讀后感》