認識平行四邊形課件11篇

認識平行四邊形課件。

對于剛剛加入教育行業(yè)的老師來說，編寫有效的教案課件仍然是非常必要的，需要他們花費心思來設計好每一堂課的教學計劃。教案是教育成果的重要佐證，因此如何寫出一份令人滿意的教案呢？幼兒教師教育網的編輯特別為您準備了一份標題為“認識平行四邊形課件”的指南，歡迎和您的朋友分享！

認識平行四邊形課件(篇1)

一、說教材

說課內容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義。

認識平行四邊形這節(jié)課是在學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識平行四邊形，了解對邊分別平行和對邊相等的特征，并認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以后了解平行四邊形面積的基礎，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

三、說目標

1、知識與技能目標

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

讓學生感受圖形與生活的密切聯系，在探索中感受成功的樂趣。

四、說教學重難點

重點：認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。

難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關系。

五、說教法和學法。

（一）說教法：

根據本節(jié)課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用觀察發(fā)現法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設計啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

（二）說學法

1、根據自主性和差異性原則，讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生掌握知識。

2、學生一題多解，并及時引導學生小結方法，克服思維定勢。例題講解采取分解圖形的方法，使學生體驗并學習“轉化”的數學思想。

3、利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

六、說教具和學具準備

教具：教學課件、三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板、

學具：以小組為單位準備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等，

七、說教學過程

一、猜圖游戲，激趣導入。

談話：同學們你們喜歡玩游戲嗎？下面我們玩一個猜圖形游戲。

（設計意圖：通過猜圖形游戲活動，讓學生初步感知平行四邊形特點和長方形、正方形的區(qū)別，為后繼環(huán)節(jié)的學習作鋪墊。）

認識平行四邊形課件(篇2)

教學要求：

1、認識平行四邊形的意義和特征；

2、認識平行四邊形的底和高；

3、會畫平行四邊形的底邊上的高。

教學過程：

一、學習準備

1、復習引新：

（1）投影出示長方形、正方形圖案。

提問：長方形和正方形各有什么特征。

（2）填空，準備題的第1、2題（全體學生填在書上，填后返饋）。

（3）討論：

長方形和正方形兩組對邊是不是平行？

除了長方形和正方形外，量組對邊互相平行的四邊形還有嗎？

2、揭示課題

（1）教師演示，引導學生操作。

用4根木條釘成的一個長方形，然后用手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉動。所得的四邊形叫做平行四邊形。

揭示課題：平行四邊形的認識（板書）

二、認識平行四邊形的意義

1、師出示平行四邊形圖。

（1）仔細觀察：這個平行四邊形中由哪些邊是互相平行的？

（2）檢驗：用三角板和直尺檢驗對邊是否平行？

2、討論：

（1）什么叫平行四邊形？

（2）平行四邊形的兩組對邊除了分別平行外，還有什么特征？（分別相等）

（3）要判斷是不是平行四邊形必須具備什么條件？

3、判斷：下面圖形中哪些是平行四邊形？

4、平行四邊形與長方形、正方形三者之間的關系。

（1）比較：平行四邊形與長方形、正方形有哪些相同點？有哪些不同點？

（2）從相同點引導學生得出：長方形、正方形都是兩組對邊分別平行的四邊形，他們是特殊的平行四邊形。

（3）從不同點揭示好三者關系集合圖：

（4）練1練：第一題

三、認識平行四邊形特性

1、提出問題：我們以前學過三角形具有不變形的特性，那么平行四邊形有什么特性呢？

2、逐步得出平行四邊形特性：

（1）操作：把4根木條釘成的四邊形，捏住兩角，反方向拉動。

（2）思考：拉動后，4條邊的長度變了沒有？兩組對邊是否仍是分別平行？拉動后的圖形是否仍是平行四邊形？但是拉動后的平行四邊形的四個角大小變了沒有？原平行四邊形的大小、形狀變了沒有？

（3）結論：平行四邊形具有容易變形的特征。

3、利用平行四邊形的特性，聯系實際說說在實踐中的應用。

四、認識平行四邊形各部分的名稱。

1、什么叫做平行四邊形的底和高？

2、學生在119頁平行四邊形上嘗試作高。

3、討論：

（1）找出書本這個平行四邊形的底。有幾條底？那兩條是1組。有幾組？

（2）上下這組底相對應的高是哪一條？還可以作嗎？左右這組底相對應的高呢？

4、同桌兩人互相檢查嘗試題，作對了沒有？作了幾組對邊的高？

5、練1練第3題

反饋討論：指出每條高相對應的底是哪1組？

你能作出另一條高嗎？

6、全體學生練習做平行四邊形的高。試一試，練1練第4題

五、總結討論

今天認識了什么新的幾何圖形？什么樣的圖形是平行四邊形？平行四邊形具有什么特性？

六、布置作業(yè)

練1練第5題以及作業(yè)本[79]

認識平行四邊形課件(篇3)

《平行四邊形的認識》教學設計

麻城小學 邸貝詩

一、教學目標

（一）知識與技能 結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透對應的數學思想。

（二）過程與方法 使學生經歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特征。

（三）情感態(tài)度和價值觀 激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數學的價值。

二、教學重難點

教學重點：平行四邊形的意義。教學難點：認識平行四邊形的底和高。

三、教學準備

課件、三角板、多邊形拼接小棒

四、教學過程

（一）復習舊知，圖形導入

1．教師把拼接好的長方形展示給同學，師：同學們，你們看這是個什么圖形。

生：長方形。

師：那長方形的邊和角有那些特征呢？

生：對邊相等，對邊平行，四個角都是就是90度。

師：看來大家對長方形的知識了解的很透徹了，現在快速將長方形的特征填入表格中。學生填寫。

師：好，停筆，注意觀察，現在我要將這個長方形進行一個拉伸，變形后的圖形，它還是不是長方形？

生：不是。

師：那他是什么圖形？ 生：平行四邊形

師：那么今天我們就來學習習近平行四邊形的認識。

引出今天的課題---平行四邊形的認識，板書課題平行四邊形的認識?！驹O計意圖】通過簡單舊知識復習，以及趣味的變形讓學生快速進入學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過說圖形的特征演示由長方形變形到平行四邊形,讓學生直觀感受并能嘗試表達平行四邊形的特征，為后面平行四邊形意義的教學做好思維上的孕伏。

（二）新授環(huán)節(jié)

1．探究平行四邊形的特征

師：剛我在變形的過程中，他發(fā)生什么樣的變化？ 生：邊沒變，角變了。

師：那平行四邊形保留了長方形的什么特征？ 生：平行四邊形也是對邊相等。

師：真厲害，活學活用，看其名稱----平行四邊形，你看出了哪兩個關鍵詞？ 生：平行和四邊形

師：平行？它是什么和什么平行？剛又說角變了，角怎么變了，帶著疑問，我們一起探究一下平行四邊形的特征有哪些？

出示課件： 小組合作要求： 1.四人為一組 2.拼一個平行四邊形 3.探究其特征 4.填表

5.推舉兩人上臺匯報

生匯報：平行四邊形兩組對邊分別平行，對邊相等，對角相等。

師：我們探究出這些特征以后，你知道了我們把什么樣的圖形稱作平行四邊形了嗎？

生：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。讀定義讀兩遍。

師：閉上眼睛在腦海里想一想平行四邊形的模樣，想好了嗎？我們一起來看看我們生活中的平行四邊形。出示課件找平行四邊形。

師：很棒，看來大家都是火眼金睛，接下來我們看看誰是小小數學家，一起來看看這幾道題。

兩組對邊分別平行的圖形叫平行四邊形（）兩組對邊分別平行且相等的四邊形叫平行四邊形（）長方形、正方形都是特殊的平行四邊形（）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學比較開放，放手讓學生自己去探究平行四邊形的邊有什么特點。通過問題的引領，給學生充分的動手操作、合作交流的時間和空間，教師適時的給予點撥，以便于學生加以總結和概括。2．認識平行四邊形的底和高（1）介紹平行四邊形的底和高。

師：現在我們對平行四邊形已經有一個整體的印象了，那么接下來我們來學習習近平行四邊形的底和高。

教師版演，學生跟著畫。師：在AD上取一點E，過點E做BC垂線，三角板的一條直角邊與BC重合，另一條直角邊過E點畫垂直線段，標上垂直符號，畫好了嗎？我們把點E到垂足的距離叫做平行四邊形的高，把垂足所在的邊叫做底。

師：現在你們能不能還在AD上另取一點，在做一條高呢？試一試。生開始畫

出示課件，課件顯示什么是高和底。

師：以BC為底，你們能畫多少條高？高的長度都是相等的嗎？ 生：無數條，高的長度是相等的。

師：那我在BC上取一點，過這一點做平行四邊形的高，你還會做高嗎？ 生：會。師：做一做。

師：平行四邊形左右這組對邊也是平行的，那我在AB上取一點，你還會做高嗎？下去試著畫一畫。

留給學生思考

【設計意圖】通過學生原有素材引入到平行四邊形底和高的認識,溝通了新舊知識之間的聯系。平行四邊形對邊平行，平行線間距離處處相等，平行對邊間的距離就相當于是平行四邊形的高。通過一題多變、一題多練幫助學生在對比中更全面、深刻地認識概念。在學習活動中將動腦與動手相結合，將觀察與推理相結合，促進學生不斷加深對平行四邊形底和高的認識與理解。

（三）鞏固練習，強化認知 1．第64頁做一做。

（四）總結梳理，拓展延伸

1．師：今天這節(jié)課你們認識了那個圖形？生：平行四邊形 2．師：那什么是平行四邊形？生：

3．總結：看來大家已經都已經認識了平行四邊形這個朋友了，那么希望大家在今后的生活中，多多發(fā)現認識了解新的圖形朋友，做一個有心人，這節(jié)課就到這里，下課！

【設計意圖】通過問題幫助學生梳理本課所學的知識，最后通過課外延伸讓學生感受底和高之間的聯系和變化，為下一節(jié)課的教學埋下伏筆。

板書設計：

平行四邊形的認識

兩組對邊分別平行 的 四邊形 叫平行四邊形

對邊相等 對角相等

認識平行四邊形課件(篇4)

教材分析

本課內容包含兩個方面：一是認識平行四邊形的特征及梯形的特征；二是認識平行四邊形和梯形的底和高，并能畫出它們的高。這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

學情分析

學生在前一階段學習中，已經掌握了“平行線”與“垂線”的知識。學習這一單元學生通過自己的觀察、操作、交流，完全能夠認識平行四邊形和梯形，知道它們的基本特征；認識平行四邊形和梯形的底、高，能正確測量或畫出平行四邊形和梯形的高。教師在教學中要注意學生基本技能的提高和解決問題策略多樣化意識的培養(yǎng)。

教學目標

1、認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

2、經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

3、發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學重點和難點

重點：認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

難點：經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

認識平行四邊形課件(篇5)

尊敬的考官今天我試講的題目是《平行四邊形的認識》下面開始我的試講

一：復習舊知，引出課題。

師：同學們喜歡玩游戲嗎？學習新課之前我們來玩一個猜圖游戲。（教具）

T：同學們真棒！現在老師要變一個魔術給你們看。看看你們能不能認出它。（拿出長方形教具、三角形框架、正方形框架 S : 是長方形,正方形，三角形。

T:同學們說的很對。今天，我們就來認識平面圖形家族的另一個新成員平行四邊形。二：動手操作，探索新知

T:同學們每天都要經過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校園了嗎？翻開書本三十七頁，在圖中你們能找到平行四邊形嗎？你們還能找出生活中的一些平行四邊形嗎？（如活動衣架、風箏、樓梯欄桿）T:同學們真是愛發(fā)現的好孩子，現在各小組手上都有很多紙條，那我們可不可以自己動手做一個平行四邊形呢？做完后，派代表說一說心 得?。恳恍〗M發(fā)教具紙條（5cm、10cm各一條，15cm、20cm各兩條），用大頭釘固定。同學們自己動手做平行四邊形。）

T:現在老師問下有誰來說說怎么做出來的平行四邊形呢？好！那個舉手最高的來回答下！哦他說他將使用兩個5厘米和兩個10厘米的紙條做出來的！不錯同學們的動手能力很強！那同學們你們在制作平行四邊形有什么發(fā)現呢？平行四邊形有幾條邊圍成？是否隨意四條邊就可以組成平行四邊形呢？小組來討論下。下面開始 T:已經有同學躍躍欲試了，請他給大家來說下他們小組的研究成果！哦他說他用尺子量了一下平行四邊形的兩組對邊發(fā)現它的對邊相等！那還有沒有同學有其他的發(fā)現呢？一排穿裙子的女孩說下！哦她說根據上節(jié)課的知識發(fā)現兩組對邊是平行的！看來她上節(jié)課很認真！到底我們同學說的對不對呢？請同學們先看下課件。

T:在動畫中我們的出示課件動畫，將平行四邊形對邊平移完全重合，說明我們同學的探究的結果都非常正確！那同學們如果有人問你什么樣的圖形是平行四邊形你怎么給他介紹呢？

T:恩兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。總結的真好，給你們豎大拇指！三：新授2 T:同學們黑板上是一個平行四邊形你能量它的兩條平行線間的距離嗎？應該怎么量？和你的小組試著把量的線段在畫出來。

T:好那個小組上臺來給大家分享一下呢！那就最先舉手的那個男孩吧！恩他是從平行四邊形一條邊上的最左邊一點到它對邊畫了一條垂直線段呀！很好！那有沒有不同的嗎？哦你是這樣畫的?。⊥瑢W們很不錯！老師剛才在發(fā)現大家畫的距離位置都不同，這是為什么呢？這樣的線段有多少條呢？跟你的小組一起來探討下！

T:誰來給我們說說看呢?好那個高個子的同學說下吧！哦有無數條，而且這樣的線段都是相等的！回答的很正確大家給他鼓鼓掌吧！T:像這樣從平行四邊形一條邊上的點向對邊引一條垂線這樣的線段就叫做平行四邊形的高，垂足所在的這條邊叫底！（板書示范）T:同學們這節(jié)課就要結束了！大家來說說看今天都收獲到什么了呢？哦你學會了畫平行四邊形的底和高！你學會了什么是平行四邊形！大家都不錯！

T：同學們把課本中64頁的做一做中來完成！和爸爸媽媽試著在生活中找找平行四邊形！下課

認識平行四邊形課件(篇6)

一、說教學內容

1、教材分析

這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

2、教學目標

《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：

（1）知識技能目標：掌握平行四邊形和梯形的特征，知道長方形、正方形、平行四邊形和梯形之間的關系。

（2）過程方法目標：通過畫一畫、量一量等體驗活動，引導學生探索平午四邊形和梯形的特征，培養(yǎng)學生的動手能力和抽象概括能力，使學生逐步形成空間觀念。

（3）情感、態(tài)度價值觀目標：通過學習使學生感受到數學的美。

根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。

二、說教法與學法指導

本課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。

學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

三、說教學過程

（一）激情引趣，導入新課

學生在以前的學習中對長方形和正方形已經很熟悉了，已直觀的認識了平行四邊形，在生活中接觸過梯形。因此，一上課我就出示一組幾何圖形，讓學生找出其中的“四邊形”，觀察這些四邊形有什么共同的特點？接著課件出示校園主題圖，請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？然后把找到的四邊形或在其它地方見到的四邊形畫在本子上，并標出名稱，讓一名學生到臺前展示并讀出標有名稱的圖形來（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、不規(guī)則的四邊形），這時電視機屏幕上會出現學生找到的六種不同的四邊形。其中有兩個四邊形這節(jié)課要和我們做朋友，你們猜猜是哪兩個？從而揭示并板書課題：平行四邊形和梯形。這樣學生在實際的生活情境中，不但豐富了他們對四邊形的認識，還為后面的學習提供了素材。

（二）比較驗證，理解概念

通過“觀察——驗證——再驗證——對比”等環(huán)節(jié)，讓學生逐漸明晰平行四邊形（兩組對邊分別平行）和梯形（只有一組對邊平行）的特征。

出示平行四邊形和梯形，請大家仔細觀察平行四邊形和梯形，想想這兩種圖形有什么共同的特點？你們能區(qū)分以下它們嗎？它們各自有什么特點？把你的發(fā)現跟同桌的同學交流一下（學生直觀感受，初步體會二者的特點）有的'學生說，平行四邊形和梯形都是四邊形，有的同學說平行四邊形兩組對邊分別平行，兩組對邊分別相等，對角也相等，梯形只有一組對邊平行。同學們，平行四邊形是不是如剛才同學所說兩組對邊分別平行？梯形是不是也如同學們所說只有一組對邊平行呢？能用你們學過的方法驗證一下嗎？這時學生們借助直尺和三角板分別驗證，找?guī)酌瑢W到黑板前驗證，接著老師問：你能不能說一說你心目中的平行四邊形是什么樣的呢？根據學生的回答教師板書平行四邊形的定義。怎么判斷一個圖形是不是平行四邊形呢？你心目中的梯形又是一個什么樣的四邊形呢？你是怎么判斷一個圖形是不是梯形的？（通過學生發(fā)現、驗證、得出結論這三個步驟，使學生探索中發(fā)現了平行四邊形和梯形的特點，并復習了平行線的畫法。）接著出示幾個圖形讓學生判斷哪些圖形是平行四邊形，那些圖形是梯形？學生都能很快找出其中的平行四邊形和梯形。這時老師問我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。在學生說的基礎上課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。數學源于生活，聯系身邊的實物認識平行四邊形和梯形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養(yǎng)善于觀察的良好習慣。

（三）探討交流，合理分類

同學們，我們已經認識了平行四邊形和梯形，學習了平行四邊形是兩組對邊分別平行的四邊形，請問長方形和正方形是不是平行四邊形呢？為什么？讓學生起來說說自已的看法。大多數同學說長方形和正方形是特殊的平行四邊形，它符合平行四邊形的特征，也是兩組對邊分別平行。這是老師接著問，你能說說長方形和正方形特殊的地方嗎？有的學生說長方形和正方形都有四個直角，正方形的四條邊還相等。如果用圖來表示長方形、正方形、平行四邊形這三者之間的關系，怎樣表示？讓學生試著在下面畫一畫。長方形、正方形是特殊的平行四邊形，平行四邊形和梯形都是四邊形，我們能不能用一個圖來清楚地表示出這些圖形之間的關系呢？請同桌同學合作把它表示出來，學生匯報，哪一種方法最能體現這幾者之間的關系？課件展示集合圖。這個集合圖，告訴了你什么？教師在學生說的基礎上進行總結。

認識平行四邊形課件(篇7)

人教版四年級數學上冊第五單元《平行四邊形的認識》

黃崗鎮(zhèn)羅樓小學 梁坤

一、教學目標

1、在聯系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現平行四邊形的基本特征。

2、認識平行四邊形的高，明白高與底的對應關系，能測量和畫出平行四邊形的高。

3、通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念．

二、教學重難點

教學重點：理解平行四邊形的概念及特性。

教學難點：畫平行四邊形的高，明白底和高的對應關系。

三、教學方法

教法：通過教師引導、啟發(fā)，引導學生理解和總結平行四邊形的概念及特征。

學法：通過學生自主探究、小組合作、動手操作等結合的方法認識平行四邊形的底和高及平行四邊形的特性。

四、教學準備

課件、平行四邊形紙片、三角板等

五、教學過程

（一）談話導入

1、生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？ ①學生嘗試舉例。

②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。

2、課件出示不同的平行四邊形，讓同學們仔細觀察。師：同學們你能說說你知道平行四邊形的什么知識？（指名學生）

3、揭題、導入

那今天我們就一起來深入研究平行四邊形，板書課題

（二）合作交流、動手操作，探究新知

1、小組活動，探究平行四邊形的特征。

（1）出示學具（兩個平行四邊形、學生用三角板、直尺、量角器等）

師：剛才有的同學已經談到了平行四邊形的相關知識，那現在我們分小組仔細觀察，看看你還發(fā)現了平行四邊形的什么知識？然后把你的發(fā)現寫下來。（看一看哪個小組最認真、完成的最快、發(fā)現的最多？）

（2）學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。

（3）小組匯報: 預設: 量一量:發(fā)現平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經過測量發(fā)現垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。

（4）在匯報的過程中，教師要及時總結并適時板書在黑板上。

2、抽象概括平行四邊形的定義。（1）學生嘗試概括平行四邊形的定義。

師：平行四邊形的邊有什么特點？如果請你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說？你們先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。

（2）師總結并板書在黑板上。（3）鞏固平行四邊形的定義。師：下面哪些圖形是平行四邊形？

3、認識平行四邊形的底和高

（1）出示一張平行四邊形的學具，量出兩條平行線之間的距離。師：你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來。

（2）學生自己嘗試后交流。

（3）老師剛才發(fā)現，大家畫的距離位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數條。）

（4）師引導總結：從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

（5）你能畫出另一組對邊上的高嗎？學生繼續(xù)嘗試。

4、認識平行四邊形的不穩(wěn)定性。（1）教師演示

教師拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉．引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？

（2）學生仔細觀察，小組討論后匯報。（3）歸納平行四邊形特性．

根據剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性．（板書：易變形）

（4）舉例

這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用．你能舉出實際例子來嗎？（如汽車間的保護網，推拉門、放縮尺等．）

（三）鞏固練習，強化認知 自己找，三題左右，要有層次有梯度

（四）總結梳理，拓展延伸

1．今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？ 2．平行四邊形在我們的生活中有著哪些實際應用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

(五）教后反思

在本節(jié)教學中，讓學生充分地進行了動眼動腦動手，鍛煉了學生的實際操作能力，提高了學生學習的積極性，達到了良好的教學效果。

認識平行四邊形課件(篇8)

平行四邊形的認識教學設計與反思 課題：平行四邊形的認識 教學目標：

1、運用生活實例和實踐操作認識平行四邊形，發(fā)現平行四邊形的基本特征。

2、學會用不同方法制作一個平行四邊形，通過猜想驗證發(fā)現平行四邊形的特征，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、在解決實際問題中感受圖形與生活的聯系，培養(yǎng)學生空間觀念和動手實踐能力。

教學過程：

教學重點：認識平行四邊形的特征和高。教學難點：理解高與底互相垂直。

教學準備：多媒體課件、長方形方框、平行四邊形紙片 教學過程：

一、導入新課。

師：今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩ǔ鍪鹃L方形方框）它是誰？ 師操作“拉”，問：“這個圖形大家認識嗎？”

師：在前面的學習中我們已經初步認識了平行四邊形，平行四邊形在生活中隨處可見。請看大屏幕（課件出示）“在下面的這些物體中有平行四邊形嗎？”（指名找）最后把這些平行四邊形抽象成幾何圖形。

揭示課題：這些平行四邊形有哪些共同的特征呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究平行四邊形。（板書課題）

二、認識平行四邊形的特征

1、操作體驗 學生操作，師：“注意觀察，在拉動的過程中你有哪些發(fā)現？”

2、觀察發(fā)現，指導認識。師：“誰來說說你有哪些發(fā)現？”（指名回答，根據學生的發(fā)現依次認識平行四邊形的特征）（1）平行四邊形容易變形。（易變性）

觀察認識（2）有4條邊，4個角。（它是四邊形）

觀察認識

（3）有2個銳角，2個鈍角

師引導：你覺得這兩個銳角的大小會怎樣？有什么辦法可以驗證嗎？（根據學生提供的方法進行驗證，再進行課件直觀演示）（4）當學生說到“兩組對邊分別平行”時教師引導學生驗證。（方法一：推平行線的方法，指名演示——集體驗證；方法二：兩組對邊分別向兩邊無限延伸永不相交，課件演示）板書此特征并強調：這是平行四邊形的本質特征。

3、揭示概念

師：在剛才的學習中同學們學得非常認真，找到了平行四邊形這么多的特征，那到底什么樣的圖形叫平行四邊形呢？誰能概括地說出平行四邊形的概念？

4、鞏固練習，深化認識

師：同學們知道了這么多有關平行四邊形的知識，那老師給你們一些圖形，你能判斷哪些是平行四邊形，哪些不是平行四邊形嗎？（課件出示）

三、認識平行四邊形的高

1、設疑 師：前面我們認識了三角形的底與高，那平行四邊形有底和高嗎？請拿出平行四邊形紙片借助找三角形底與高的方法折一折平行四邊形的高。

2、操作認識

學生活動，教師巡視指導。

3、匯報結果，引導認識 學生上臺展示并介紹

問：折的時候要注意些什么？哪里是高？這條高是哪條底邊上的高？ 問：觀察底與高有什么關系？

引導學生認識：平行四邊形的高是和底邊垂直的線段。

師：還有不同的嗎？（引導學生認識平行四邊形同一條底邊上可以有無數條高，還可以以平行四邊形的四條邊作為底邊作高）

師：想一想，一個平行四邊形有幾條高？

4、鞏固練習

師：現在老師這里有幾個平行四邊形，你能找到它的底與高嗎？（課件出示）在下圖中標出平行四邊形的底和高。（圖略）學生用練習紙練習，展示學生作業(yè)

四、鞏固提高

1、判斷：平行四邊形底邊上的高畫對了嗎？（課件出示）

2、將一個底長8厘米的平行四邊形，沿高剪下一個直角三角形，然后拼成一個長方形，這個長方形的周長為28厘米，這個平行四邊形的高為（）。課件演示變化過程。

3、小結

同學們這節(jié)課我們又認識了哪個新朋友？你都有哪些收獲？

板書設計：

平行四邊形

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

平行四邊形的高是對邊到底邊垂直的線段。

教學反思：

數學來源于生活實際，也應用于生活實際，平行四邊形在實際生活中有著廣泛的應用。由此，本節(jié)課的教學突出與生活實際的聯系，一是讓學生指出平行四邊形的特性在生活中的應用，讓學生感受到數學的價值；二是通過實踐活動，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。由于學生以前對平行四邊形已經有了初步了解，本節(jié)課的教學，通過動手操作、觀察思考、合作探究、練習運用等形式，讓學生對平行四邊形進行全面系統(tǒng)的探究。本次教學設計主要體現了如何引導學生在觀察與操作中去認識和理解平行四邊形的特征與高。首先讓學生觀察生活中的實物圖，從這些實物中抽象出平行四邊形的表象，然后通過拉、比、量等多層面的操作活動以及結合課件的直觀演示，引導學生從不同層面上對平行四邊形有較深刻的認識。本課在設計上還注重引導學生在操作中進行提煉與總結。由于手年齡與認識水平的限制，學生對操作中反映出來的數學現象不一定都能理解，所以教師要加以必要的幫助和指導。

本節(jié)課的不足之處主要有：

1、注意要給學生留下更多的思考和探索的空間；

2、面對學生的實際情況要懂得靈活處理；

3、要善于捕捉學生在課堂上生成性的閃光點。

平行四邊形是“空間與圖形”領域中最基本的幾何圖形，它在生活中有著十分廣泛的應用，這不僅表現在日常生活中有許多平行四邊形的圖案，還包含其性質在生產、生活各領域的實際應用．

認識平行四邊形課件(篇9)

《平行四邊形的認識》教學設計

李玉霜

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級上冊70頁至72頁。

【教學目標】

1、通過操作和討論掌握平行四邊形的特征。

2、通過活動，在對各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長方形和正方形的關系。

3、認識平行四邊形的底和高；會畫平行四邊形的高。

4、注意培養(yǎng)學生的空間觀念和想象力?！窘虒W重點】

通過操作和討論掌握平行四邊形的特征。【教學難點】

了解平行四邊形與長方形和正方形的關系。【教學準備】

教師準備：直尺，三角板，課件。

學生準備：直尺，三角板，平行四邊形，鉛筆等。【教學過程】

一、由猜謎語導入：

同學們都喜歡猜謎語吧，我們來猜一猜這些數學謎語。出示一組投影片：先露出圖形的一個角，讓學生根據角的特征猜出這個圖形的名稱。最后謎底是平行四邊形，導入新課。

教師：我們做一道題、讀一篇文章、做一件事情，不要象“盲人摸象”那樣，要全面地看問題。

評：從學生喜歡的?猜謎語?開始，緊緊抓住學生好奇的心，初步感知圖形之間的區(qū)別和聯系，為進一步學習做好鋪墊。

二、認識平行四邊形

1、認識平行四邊形

出示一組形狀不同的四邊形。

教師：這些圖形都是什么圖形？它們有什么特點？ 學生：這是四邊形。都有4條邊，4個角。教師：哪些圖形是平行四邊形？

學生說出平行四邊形圖形的序號，充分感知平行四邊形。

2、平行四邊形的特點

（1）教師：同學們的眼力真好，你能說一說平行四邊形有什么特點嗎？

你是怎么知道的？怎樣才能驗證你說的正確呢？

學生說出自己的看法。有的學生是看出來的，有的學生說可以動手量一量。（2）拿出手中的學具，學生動手量一量。

（3）學生匯報驗證結果。有的學生采用對折的方法，有的學生采用量一量的方法。（4）引導學生得出結論：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。（5）讓學生談談對“分別”的理解。（6）生活中，哪些地方見過平行四邊形？ 學生舉例。

評：本教學過程設計為讓學生猜測——驗證——得出結論的教學方法，學生通過觀察，初步發(fā)現了平行四邊形的特點，教師適時進行點撥，讓學生帶著一顆探究的心去動手驗證，通過自己的探索而獲取知識。正如一位教育家曾說過：?教師與其‘給’學生10個問題，不如讓學生自己去發(fā)現、去‘產生’一個問題。?學生邊思考邊用學具比一比、量一量、折一折、記一記、想一想，既加強了感知又開發(fā)了學生的智力，增強了學生探求新知識的能力。學生的這一過程是學生主動探索的過程，在這一過程中體現了以學生為主的原則，讓學生在自主學習中學會思考、學會發(fā)現，培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

3、正方形和長方形是平行四邊形嗎？為什么？

提出問題，學生討論。

教師：正方形和長方形是特殊的平行四邊形。

用教具演示三者之間的不同與變化。

引導學生畫集合圖表示正方形、長方形、平行四邊形之間的關系。評：蘇霍姆林斯基說：“一個人的內心深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現者，研究者和探索者?！?引導學生討論，在“正方形和長方形是否平行四邊形”的討論中，大膽提出自己的見解，發(fā)表自己的看法，激發(fā)學生的學習興趣，形成強烈的自學意識和能力，加深對平行四邊形特性的理解。

4、認識平行四邊形的高。

（1）出示兩個等邊而不等高的平行四邊形。（教具粘貼在黑板上，便于畫高。）

觀察：對邊分別相等，為什么形狀不同？

引導學生知道兩個平行四邊形的高不同。

（2）教師舉例：我們都是四年級的學生，但高不同。怎樣量一個人的身高？

學生知道：從人的最高點頭頂量到腳底。尺子能傾斜嗎？

學生明白：尺子要垂直于腳底。

（3）學生猜測：平行四邊形的高怎么畫？

教師：從平行四邊形邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

教師邊講解邊在教具上演示。

學生在學具上畫出平行四邊形的高。

（4）一個平行四邊形的高可以畫幾條？試一試。

讓學生知道：平行四邊形的高有無數條。

教師：從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內，不要求把高畫在底邊的延長線上。

評：數學源于生活。平行四邊形的高對于學生來說是比較抽象的知識，怎樣量一個人的身高，卻是學生非常熟悉的事情，從一個人的身高導入可幫助學生很快地進入認知狀態(tài)，感悟?高?的概念。

三、四、2、3、課堂小結：這節(jié)課你知道了什么？

拓展練習：

1、數一數下圖中有（）個平行四邊形．

有一個平行四邊形的周長是76厘米，把它拉成長方形后，長方形的周長是多 少厘米？

剪一剪：

在平行四邊形紙上剪一刀，剪下的兩個圖形可能是什么圖形？

認識平行四邊形課件(篇10)

教學目標

1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2 、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活應用。

教學重點難點

通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的用。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，走進鄉(xiāng)村

我們在都市生活習慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風景吧。

看，這幅圖上有些什么？

二、自主探究，形成數學模型

1、板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個平行四邊形嗎？你認為應該選擇什么樣的四條邊？

三、總結?，F在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉。

1、這幅圖上還有許多數學圖形呢？從圖上找出你認識的圖形，并與同學進行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。

2、 把你找到的圖形進行分類，采用標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。

可以根據邊來分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認為這里什么圖形很特殊？

3、 在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

4、 第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？

如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應該是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應該怎么畫？試試看。

認識平行四邊形課件(篇11)

一說教材

1.教學內容簡析

平行四邊形的面積是學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎上進行教學的,在理解的基礎上掌握公式，運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認識結構之中.有利于學生學會推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。

2、教學重點、難點：

教學重點：理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積

教學難點：理解平行四邊形面積公式的推導方法及過程。

二說教法

整個教學由復習引入、探究體驗、實踐應用幾個環(huán)節(jié)組成。在復習引入階段，使學生感到長方形與平行四邊形有內在的聯系，并復習了長方形、平行四邊形的特征，長方形面積計算公式。為后面的學習新知打下基礎。

在探究與體驗階段，分為三個層次，第一個層次，數方格。讓學生體驗光靠數方格的方法太麻煩，必須尋求一個計算平行四邊形面積的更簡便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出平行四邊形與長方形的關系，進而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么？第二個層次，探索平行四邊形面積計算公式。在這個過程中，我首先布置了兩項任務：1、如何把平行四邊形轉化成學過的圖形？2、平行四邊形與轉化成的圖形之間有什么關系？（填好實驗報告單讓學生在操作的過程中目的更明確一些。然后，在學生操作的過程中，老師注意巡視學生的操作，方法，并加以引導，把典型的方法幾下來，我提前考慮到有這么幾種情況，接著，在學生匯報的過程中，老師多注意學生的語言的準確性強調“平移”。最后，有老師的一個問題：“在轉化的過程中，什么變了，什么沒變”學生結合報告單得出：面積沒變，形狀變了，平行四邊形的底=長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，從而很順暢的得出因為長方形的面積等于長*寬，所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學生通過剪一剪，移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結出了平行四邊形面積計算公式。讓學生真正動了起來，親身經歷了公式的推導過程。第三個層次是自學公式的字母表示形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在實踐應用階段，分為基礎聯系和拓展練習。在基礎練習里，首先完成了例1，直接利用公式計算面積，然后在此基礎上注重學生動手測量，讓學生主動去尋找計算面積所必須的條件，并根據這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢，讓學生準確的找到底和高，并計算出面積，完成做一做1、2題。通過這一部分的練習，進一步鞏固學生對面積公式的理解和應用。

在拓展練習里，首先安排了判斷題，選擇題。通過辨析、選擇，讓學生進一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個因素有關，求面積用面積單位，求平行四邊形面積必須是一組對應的底和高等知識。接著出現了一道開放性題目：“一個平行四邊形的面積24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數）。如果不限制小數呢？既活躍了學生的思維，又把這節(jié)課推向了高潮。最后出現了一道思考題”長方形框架，長15厘米，高10厘米，周長和面積分別是多少？拉成平行四邊形周長和面積會怎樣？通過這一部分練習，使學生加深對平行四邊形面積公式的理解與應用，達到熟練，靈活掌握的目的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《認識平行四邊形課件11篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了認識平行四邊形課件專題，希望您能喜歡！