勞動開端說課稿(精選11篇)

勞動開端說課稿。

一日為師，終生為父，師者，任重而道遠，教案可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，你知道什么是教案嗎？小編搜索并整理了勞動開端說課稿，以下是相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助！

勞動開端說課稿【篇1】

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難。

2、重點理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過。體會作者的“勞動的開端”。

3、體會比喻句在文中的用法。

2、 用最簡短的話說說文章的主要內(nèi)容。

3、 默讀課文，找出文章的重點段。

4、 學(xué)習(xí)本文敘述“我”第一次挑煤的經(jīng)過，記敘的順序――按時間順序記敘。

5、 學(xué)生自學(xué)本課生字、 新詞。

1、文中哪些自然段寫了“我”第一次挑煤的經(jīng)過？

2、 提示學(xué)生畫出表示時間先后的詞語，你能體作者會出什么？

3、分小組討論為記敘挑煤的經(jīng)過理出一個簡單的學(xué)習(xí)提綱。

（1） 半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；

（2） 天亮后挑煤趕路，越走越黑；

（3） 午后繼續(xù)趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地；

1、作者的勞動的開端是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?/p>

2、課文中說“原來桌子被人抽掉”，這里的“抽掉”使你感受到了什么？

3、你還可以從課文中的哪些句子中體會到？（結(jié)合課文中的比喻句來體會，感受比喻句的表達效果）

“金鑰匙”體會閱讀的重要，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

勞動開端說課稿【篇2】

勞動的開端

吳運鐸

京津滬浙四省市合編全日制六年制小學(xué)課本《語文》第九冊第30課（1982年版）

記得我十二歲那年，家里窮得揭不開鍋?？粗患胰税ゐI，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。

萍鄉(xiāng)煤礦四面是高山，在東北方的深山里，煤藏離地面很近。土煤窯星星點點，到處都是。土煤窯完全靠人工開采。窯主隨便挑個地方，挖一個斜洞，就算是煤窯。工人進出連腰也伸不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。

把煤從山里運到外地去，也靠人工。挑腳的一擔(dān)一擔(dān)地把煤挑到車站去。

我看見比我大點兒的窮孩子都去挑腳，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。

我去找從小在一起玩的小趙商量，想叫他帶我去。小趙歪著腦袋，把我左看右看，笑了笑說：得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了！

我的力氣大得很！不信，咱們倆摔交試試！

我不跟你摔交。你要去就去吧，明天早點兒起來！

要去挑煤半夜就得動身。我家沒有燈籠，也沒有火把。我跑到礦上電機房去找了些用過的油棉紗，在機器上擦點機器油，綁在木頭棍子上，準備半夜點著照路。

母親知道我要去挑煤，心里當然舍不得?？墒撬膊辉敢庋劭粗⒆觽儼ゐI。她半夜起來不聲不響地送我到門口。我約上小趙，匆匆忙忙走了。

我們爬過幾座山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方。哪知來得太早，還沒有一個人影，小煤窯辦事的地方門關(guān)得緊緊的，里面沒有燈光，人都在睡覺。

屋檐底下有兩張方桌，是窯上開票記帳用的。我看天還沒亮，爬上桌去躺著，一合眼就睡著了。睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。

我爬起來揉揉胳膊，心想，出門做工真不容易，窮人到哪里都要受欺侮。

我很想多挑一些，試了試，挑不動，又去掉一點兒。

礦上辦事人不耐煩地說：你要不挑就算了，別找麻煩！

我一賭氣挑上就走。

我挑著煤趕路，一開頭還跟得上人家，走出一二里就漸漸落在后頭了。扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

哪知挑東西走路，越歇越想歇，越歇越覺得擔(dān)子重。不一會兒又要爬山，這山連一條路也沒有，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

爬上山頭，已經(jīng)是中午了。我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。

我鼓起勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個跟頭載倒在半山腰。我的胳膊和腿摔破好幾道口子，煤撒了一地。

太陽落山了，別的挑煤的人大概都早已到車站了，只剩下我一個留在荒山上，離車站還有五六里路。就是我挑到車站，收煤站也收秤關(guān)門了。我怎么辦呢？

紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好跳著兩只空筐回到家里。

一進門，我一頭倒在床上，一動也不想動，饑餓和疲勞把我壓倒了。

母親走過來輕輕地問道：孩子，你怎么啦？

我說煤沒挑到站，都扔在半山腰了。母親含著眼淚，給我打來洗腳水。

我怕母親見了我的傷口又要難過，不肯下地洗腳。我對母親說：媽媽，不要緊，明天我還去挑。

母親問我：你吃過飯了嗎？

我回答：我不餓。

第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過高山去挑煤。扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。我想應(yīng)該趁力氣還沒使盡的時候，先多趕幾步路，免得磨到天黑又誤事，就咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔(dān)煤挑到車站。

從此我走上艱難的生活道路。

中國的保爾吳運鐸（1917－1991）

吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，１９５３年７月工人出版社出版。全書共分十五章。其中勞動的開端、制造槍榴彈兩章（節(jié)選）曾選入中學(xué)語文課本。

作者參加革命前的窮困、饑餓、沒指望，社會的黑暗動蕩，及此后的走向革命、義無反顧、身殘志堅、獻身革命，都留下極其深刻的印象。語言樸實本色，也活潑生動，愛憎分明，真情傾訴，并無任何生硬說教之處。本書又是傳紀體，紀實的，而作者吳運鐸又有中國的保爾之稱，當時仍在世，更加真實可感。教育影響了幾代人。書名把一切獻給黨，正是作者為黨的事業(yè)獻出一切的決心、意愿與驕傲，唱出了那個時代的最強音！

書的內(nèi)容簡介如下：

第一章，童年。我是在礦山上長大的。這是全書第一句話。礦是江西萍鄉(xiāng)煤礦（安源）。作者生于19xx年，祖籍湖北。大革命前，其父是礦上小職員，省吃儉用，勉強渡日。為了下一代有出息，他的父親還供吳運鐸兄弟幾個還上了小學(xué)。童年的吳運鐸對機器產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大了想當管機器的人。

第二章，勞動的開端。大革命時期，萍鄉(xiāng)煤礦是活躍的，工人覺醒的開始，工人集資建造了三層樓高的工人俱樂部，扯起了全世界無產(chǎn)階級，聯(lián)合起來！的大橫幅，辦起了工人夜校，昔日當牛做馬的工人，今日揚眉吐氣。吳運鐸也參加了兒童團，當了宣傳員。帝國主義反動派內(nèi)外勾結(jié)，鎮(zhèn)壓了工人運動，殺害了工人領(lǐng)袖黃靜源。北伐戰(zhàn)爭之中，安源總工會又公開出現(xiàn)，在礦井口札起了高高的牌樓，上面寫著也有今天！成立工人糾察隊，支持北伐。蔣介石叛變革命后，反革命勢力進入并占領(lǐng)了安源，煤礦很快倒閉，工人大批失業(yè)，沒了生計。吳運鐸一家首當其沖，很快陷入困境。連飯也吃不上，更不能上學(xué)了。于是挑煤、揀煤渣，維持生計。吳運鐸，一個十一二歲的孩子的為謀生的勞動開始了。

第三章，在礦井里。在安源活不下去，只有逃回原籍。原籍也不行，又去大冶礦謀生。當了小學(xué)徒，吃盡工頭的苦頭。因勤學(xué)刻苦，規(guī)定三年出徒，結(jié)果一年半就出徒。父親病逝了。母親和妹妹又逃回安源謀生。

第四章，覺悟。學(xué)本事，靠本事吃飯---此路不通！全國抗戰(zhàn)開始了。到工人夜校學(xué)習(xí)，聽從武漢城里來的大學(xué)生講抗日救亡，遇到地下黨員張明，參加發(fā)行《新華日報》，受到了階級教育，懂得了反抗、革命的道理。礦主要攜款逃跑，工人起來斗爭，反動軍警鎮(zhèn)壓，二十多名工人被殺害。吳運鐸被追捕，也曾被利誘。吳運鐸要參加新四軍。

第五章，我們的工廠。展轉(zhuǎn)長沙、南昌，到達皖南云嶺，奉命組建兵工廠。白手起家，一切草創(chuàng)。為了黨，為了革命。我們多流一滴汗，戰(zhàn)士少流一滴血！兵工廠建起來了，有了名氣。國際友人史沫特萊也來參觀并大加贊賞。找著了解放了、做主人的感覺：在這以前，我們什么時候，對什么西能說一句這是我們的？河流、土地、礦山、機械、鐵路所有一切，都不是我們的。它們被少數(shù)人霸占著，我們都受少數(shù)人的奴役。只有今天，在革命隊伍里，我們工人才可以自豪地說：這是我們的！有了榜樣與偶象：紅小鬼（10歲就在紅軍隊伍里，父母均犧牲）出身的羅克繩，年僅17歲，他的剛毅沉著他誠懇謙虛，關(guān)懷別人。他又是那樣單純，就像一池清水，清可見底。他對我有一種強烈的感染力，甚至使我在不知不覺中摹仿他的一舉一動。也有了革命大家庭的溫馨：同志情，一家親，大家一塊過苦日子，一塊奮斗，一起歡樂，互相關(guān)心互相愛護互相幫助。軍隊與老百姓，魚水情深。

第六章，入黨。對戰(zhàn)友、共產(chǎn)黨員秦永祥的傾訴：在我的內(nèi)心深處，還有一種最使我激動的感情：不僅要做一個熱愛自己事業(yè)的人，而且要做一個共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。他們的口號吃苦在前，享福在后，在戰(zhàn)斗中又是沖鋒在前，退卻在后。做一個這樣的人，是最大的光榮，也是最大的幸福。我參加革命，并不是把自己存在銀行里，打算撈一筆優(yōu)厚的利息。由羅克繩介紹，加入了中國共產(chǎn)黨。這一天是一九三九年五月十八日。

第七章，轉(zhuǎn)移。第八章，反掃蕩。最動蕩、最艱苦的日子。寒冷，饑餓、傷痛，更不要說敵人的瘋狂、死亡的威脅！到了黃橋，鹽城轉(zhuǎn)移途中，羅克繩六同志被鬼子抓住、活埋了！還有一些同志犧牲了！

接到逃到四川的弟弟的來信：大哥被關(guān)進集中營，二哥被鬼子槍殺，妹妹逃往廣西，母親流落街頭乞討為生家破了！

第九章，第二次負傷。拆卸舊炮彈時爆炸，炸瞎的左眼和炸斷四根指頭的左手。

第十章，新任務(wù)。造子彈、炮彈，還有各種地雷。第十一章，制造槍榴彈。奉羅炳輝師長之命研制新武器。作者是機器愛好者，后來成為我軍的當之無愧的兵工專家。每一種武器、彈藥的研制成功，從領(lǐng)受任務(wù)（前線需要就是任務(wù)！不講價錢，不問條件，不提困難），設(shè)計，找資料，找材料，找替代材料，找工具，制造工具，一遍又一遍試驗，失敗了再來，從不氣餒?？渴止ぃ繗饬?，更靠智慧。作者敘述很細，并不難懂，也不枯燥。你只要記住一點：這些打擊敵人的武器彈藥都是在極其原始落后的條件下生產(chǎn)出來的。把不可能變成可能，變成現(xiàn)實！在他們手里，沒有克服不了的困難！沒有什么是做不到的！他們是奇跡的創(chuàng)造者！只有獻身于黨的事業(yè)的人才能這樣忘我的創(chuàng)造性的工作！

人的積極性、創(chuàng)造精神是哪兒來的？人們應(yīng)該珍惜廣大共產(chǎn)黨人在革命戰(zhàn)爭年代養(yǎng)成、在建沒社會主義事業(yè)中依然發(fā)揚弘大的實實在在的獻身精神和價值觀！而某些鼓吹人都是自私的、利益驅(qū)動一類資產(chǎn)階級價值觀的精英也該有勇氣正視現(xiàn)實！

第十一章，拆定時炸彈。為的是找炸藥。天大的危險一人承擔(dān)，讓群眾與戰(zhàn)友撤退。第十二章，我們的平射炮。，為了有效對付日偽敵頑的碉堡而研制的，成功了。但戰(zhàn)友與領(lǐng)導(dǎo)老秦（秦永祥）在研究一種日本炸彈的信管時發(fā)生爆炸犧牲了！

日本投降了！

第十三章，第三次負傷。蔣介石發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，我軍從蘇北一步一步撤到山東。吳運鐸任軍械處副處長兼華中炮彈廠廠長。四七年初春，吳被送往東北治病。堅決請求工作，又任炮彈總廠工程部副部長，兼任引信廠廠長。在炮彈試驗時發(fā)生了爆炸，總廠廠長吳屏周犧牲！吳運鐸第三次受重傷！

第十四章，永遠前進。與傷痛作斗爭！要站起來！要走路！要工作！但傷太重了，不能到一線工作了！就翻資料，寫設(shè)計，給一線的同志們使用！身體略能支持，又走向講臺！還有最重要的一點：你是個共產(chǎn)黨員。咱們學(xué)會了打仗，學(xué)會了造槍造炮，也得學(xué)會教書！

養(yǎng)傷治病中，他看了《鋼鐵是怎樣練成的》，他要像保爾一樣堅強，一樣生活。是的，一個人的生命是短促的，而我們的事業(yè)卻無限長久。個人盡可以遭到許多不幸、許多痛苦，但是只要我的勞動融合在集體的勝利中，那幸福也就有我的一份。只要我活著一天，我一定為黨為人民工作一天。

新中國成立了！祖國以閃電般的速度前進著每天打開報紙，這里是新記錄，那里是新發(fā)明，首次通航、首次通車、首次開工這一切都標志著勞動人民掌握了自己的命運，他們會創(chuàng)造一切奇跡。這是毛澤東時代新的史詩，人民成了生活的主人。我渴望著迅速參加建設(shè)的行列，跟同志們一起，投進火熱的斗爭！

作者這本書在當時及其后的廣大讀者中產(chǎn)生的影響是巨大的。吳運鐸是在我們黨教育下、在戰(zhàn)爭年代戰(zhàn)火硝煙、生與死的考驗中成長起來的英雄。和平建設(shè)年代他依然保持英難的本色，無愧于英雄的稱號，以頑強的毅力，為黨為人民從事力所能及的工作。他是一個大寫的人！他是我們永遠學(xué)習(xí)的榜樣！他的《把一切獻給黨》曾經(jīng)唱響了那個時代的最強音。今天，把一切獻給黨，獻給人民，獻給社會主義事業(yè)，仍然應(yīng)該成為與這個時代最和諧的最強音！

勞動開端說課稿【篇3】

教學(xué)目標

1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

2．學(xué)會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用大概、威脅造句。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4．能按提綱簡要復(fù)述第-天挑煤的經(jīng)過。

5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)重點認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學(xué)難點理解課文中4個比喻句表達的意思。

第一課時

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)生字詞。初讀課文初步了解課文內(nèi)容給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。

一、揭示課題。

簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，本課節(jié)選自吳運鐸所寫的傳記《把一切獻給黨》。

出示課題，理解：開端，開頭的意思。

二、認讀字詞。

認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(d)了吧、半夜就得(děi)動身、落(l)在后頭。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、感情朗讀第一段，理解揭不開鍋的意思，體會像油煎-樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

五、細讀課文

1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量......準備半夜就走路這部分課文。提問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣？這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系？(說明我又瘦又小，更能說明第-天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。

3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差？(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。

六、課時小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

第二課時

教學(xué)要點：重點教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復(fù)述第-天挑煤的主要經(jīng)過。

教學(xué)過程

一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟......稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟......一段話，齊讀。生查字典理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣？(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人？(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

這一段主要寫什么？(動身挑煤，板書)

二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

2．指名感情朗讀我挑著煤趕路......一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。

3．抽讀哪知挑東西走路......一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣......我怎么辦呢？這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事？(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)．

三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

四、課時小結(jié)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

第三課時

教學(xué)要點：教學(xué)最后兩小節(jié)。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復(fù)述

教學(xué)過程

-、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么？(第二天挑煤)板書。

三、提問課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)

四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點復(fù)述的方法。

五、歸納本課的中心思想。(課文以第-次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

勞動開端說課稿【篇4】

[教學(xué)背景]：義務(wù)教育九年制小學(xué)語文課本第十一冊中有一篇課文《勞動的開端》。講述了著名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學(xué)生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，我在教學(xué)時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，重點放在抓住課文一個突破點，并運用大量課外知識來豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到準、透、長。

[教學(xué)片段（一）]：

上課后，教師導(dǎo)入：今天，我們將走進一位著名英模的小時候的艱難生活，先請同學(xué)們看大屏幕，我們先來認識一下這為英模。

大屏幕顯示在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負100多處傷，手足傷殘仍奮斗不息，被稱為中國的保爾柯察金。他就是吳運鐸。1917年，吳運鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個職員家庭，那是一個昏暗的年代，吳運鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進煤礦當學(xué)徒?？箲?zhàn)初期，吳運鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個月的時間就建起了一個制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國兵器工業(yè)的開端。在整個抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，他和戰(zhàn)友們用揀來的破銅爛鐵自制機器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。

在試制武器過程中，他舍生忘死，曾3次身負重傷，經(jīng)過20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運鐸準備從報廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過，但當他進行拆除時，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當場失去知覺，整個人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。

即便這樣，他仍然置個人安危和健康于不顧，以頑強毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。

學(xué)生認真讀這段文字一分半鐘。

師：同學(xué)們，你們讀了這段文字后最大的感受是什么？

生：我覺得吳運鐸很堅強。

生：我為他堅強的毅力所折服。

生：我看到了他的恒心。

生：吳運鐸真是一個鐵人。

師：那么，吳運鐸為什么會如此堅強呢？那和他小時侯的經(jīng)歷是有關(guān)的。請同學(xué)們打開課本，仔細的讀一讀課文，看看會有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生自由讀課文，然后老師請學(xué)生說說自己的看法。

生：我覺得這和他小時侯就做艱苦的勞動有關(guān)。

生：我覺得是那艱難的生活煉就了他如此堅強的品質(zhì)。

生：他是一個懂事的孩子，懂事出使他堅強。

師：是??！正是那艱難的勞動，艱苦的生活才最終煉就了吳運鐸那堅忍不拔的意志。

教師板書：艱難

（隨后教師緊緊抓住艱難來進行教學(xué)）

[教學(xué)片段（二）]：

教師投影顯示學(xué)生找到的一句話：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

教師請學(xué)生讀，你覺得怎么讀就怎么讀。

生：這山原來沒有路，那些人/踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

生：這山原來沒有路，那些/人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

師：哪位同學(xué)讀地對呢？

學(xué)生分析。并得出正確的讀法。第二位同學(xué)讀的正確。

學(xué)生齊讀。

師：讀這句話時，你有什么感受？

生：我的感受是作者走的那條路很滑。

師：那你能把你的感受讀出來嗎？

生朗讀：這山原來沒有路，那些/人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

師：你讀得很好，誰再來讀一下。

生朗讀。教師指名四至五位來朗讀。要求讀出路滑。

師：這句話難到只寫出了路滑嗎？請同學(xué)們再好好體會一下。

學(xué)生自由讀。

生：我能從中感受到作者的那種堅強。

師：那你能把你的感受讀出來嗎？

生感情朗讀。語氣較堅定。

師：能聽出堅強。

生：我感到了生活的艱難。

師：讀出你的艱難，你的感受。

生感情朗讀。

師肯定其朗讀。

生：我感受到的是無奈。

師：那你讀一下。

生感情朗讀。

師：是??！生活的無奈，生活的艱難，造就了作者的堅強。同學(xué)們，帶著你們自己的感受，自由的讀一邊。

生自由讀，讀得很投入。

（后面的兩個比喻句的教學(xué)采用的方法同上。）

[課后反思]：

我們鎮(zhèn)西小學(xué)在如何有效提高課堂效率的探索中，逐步形成了要求學(xué)生感悟準、透、長的教學(xué)特點。學(xué)生感悟準、透、長，這一教學(xué)要求的內(nèi)涵是極其豐富的。具體到每節(jié)課都有不同的教學(xué)目標和要求。現(xiàn)在就我的這節(jié)課來談?wù)勎沂侨绾巫龅降摹?/p>

一、抓準課文中心點。

課文的中心點往往能統(tǒng)領(lǐng)全文。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，如果能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的命脈。老師教則簡練，準確；學(xué)生學(xué)則快捷，深刻。記得著名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的儉樸來進行層層推進式的教學(xué)。效果很突出。而我在教學(xué)這篇課文時，就緊緊圍繞艱難這個中心詞。讓學(xué)生體會艱難，讓學(xué)生感受艱難，讓學(xué)生在艱難中啟迪現(xiàn)在，指導(dǎo)將來。

在教學(xué)時，我先補充了大量的課外知識，讓學(xué)生進行感受。然后層層推進，得出艱難這個關(guān)鍵詞。最后又從艱難出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子。（見片段一）在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是艱難。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不滿無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。

二、學(xué)生感受深刻透徹。

學(xué)生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)之一。學(xué)生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學(xué)生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀感受力。

在學(xué)生找到課文的重點句：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。后，我分成三個步驟讓學(xué)生進行朗讀和感悟（見片段二）。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是那些/人踩出來的小路滑極了而不是那些人/踩出來的小路滑極了。停頓的要求其實也體現(xiàn)了課文對學(xué)生朗讀最基本的要求。我們必須要指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀正確。第二步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學(xué)生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學(xué)生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學(xué)生在朗讀中體會。在這三個步驟中，教師也要穿插的補充一些課外知識，起到引導(dǎo)和激勵的作用。

通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學(xué)生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。

三、學(xué)生感受文本時間長。

對于學(xué)生感受長這一教學(xué)特色的理解，我在這節(jié)課中重點是讓學(xué)生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。在我的這節(jié)課中讀的時間大約有五分之三左右。我想，學(xué)生是我們課堂的主人，如果不給學(xué)生時間，那么我們的課堂就是沒有生機和生命力的。而如何讓學(xué)生成為主人呢？在語文課中，讓學(xué)生讀，是一種很好的方法。書讀百邊，其義自現(xiàn)。這是我這堂課的特點，也是我對學(xué)生學(xué)習(xí)時間長的理解。

勞動開端說課稿【篇5】

北師大版五年級語文下冊《勞動的開端》說課稿

《勞動的開端》說課稿

一、說教材

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

二、說學(xué)情

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

三、說教學(xué)目標

1．會本課的生字，理解詞語的意思

2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

四、說教學(xué)重難點

1、認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個比喻句表達的意思。

五、說教學(xué)準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

六、說教法

以讀為本，讀悟結(jié)合，理解課文。

書讀百遍，其義自見。閱讀教學(xué)要圍繞學(xué)生讀這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。可以采用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，賞讀課文，要從品入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子，體會作者的獨具匠心。

七、說學(xué)法

《新課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于有一定自學(xué)能力的五年級學(xué)生來說，可以采用自主探究學(xué)習(xí)方式：

①自主嘗試預(yù)習(xí)，主動搜集資料，自我質(zhì)疑解答。

自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的第一步，讓學(xué)生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。通過嘗試這一語言實踐活動，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運用已有的認知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問題。同時邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，提出自己解決不了的問題。

②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

在這一過程中，學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題，深入細致地讀書，反復(fù)地品味，有序地思考。通過點、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗、發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，對言語形式的特點不斷有所覺察，進而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達效果及其藝術(shù)性。同時在嘗試研讀的過程中，也積極關(guān)注著別人提出的問題，并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

八、說教學(xué)設(shè)計

課堂談話導(dǎo)入：

預(yù)習(xí)檢測闖關(guān)（課件出示）

課堂探究闖關(guān)

1、自由朗讀8---28自然段我第一次挑煤的情景，并根據(jù)小標題從文中畫出表示時間的詞語填在橫線上。

2、品讀重點語句，感悟作者挑煤的艱辛。

（小組合作完成并展示。）

3、品讀重點語句，感悟作者的堅強。

總結(jié)全文，情感升華。

完成課題練習(xí)，學(xué)生再次梳理全文，加深印象。

師生總結(jié)，情感升華。

課堂檢測。

勞動開端說課稿【篇6】

教學(xué)目標

1、用抓重點句、重點段，品析句子，體會舊社會窮人家孩子的苦難及作者的堅強意志。

2、有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)重點難點

1、用抓重點句、重點段，品析句子，體會舊社會窮人家孩子的苦難及作者的堅強意志。

2、有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤？

2、這篇課文這么長，我們用什么方法學(xué)習(xí)最合適？

集體討論，確定學(xué)法。（抓重點段，品位語言，感情朗讀）

二、抓重點段，品味語言。

1、自由輕聲地朗讀課文重點段（10--29自然段），邊讀邊劃出你認為最值得品味的句子，細細品讀。

2、自學(xué)完后，四人小組交流。

同時請兩位同學(xué)在鉛畫紙上板書句子。

3、集體交流討論。

（1）、根據(jù)學(xué)生回答，用卡片出示下列句子研讀，并指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出自己對句子的理解。

1）睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。

A、換一種說法進行比較

B、從桌子上摔了下來為什么說是摔在萬丈深淵里？

C、你從這里體會到了什么？（板書：受人欺）

D、感情朗讀

2）這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

A、把什么比作什么？

B、你從這里體會到了什么？（抓住一步三滑、打秋千體會山路險。板書：山路險）

C、感情朗讀。提示：那些/人踩出來的小路滑極了

3）扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，移來換去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

A、為什么要移來換去？（體會擔(dān)子重、力氣小。板書：擔(dān)子重、力氣?。?/p>

B、從句子中你能體會到什么？

C、感情朗讀。

（2）抓肩膀變化，深入感悟。

挑煤必須用到肩膀，吳運鐸的肩膀的他辛勤勞動的見證，更的他堅強意志的見證。在課文中，作者幾次寫到了他的肩膀？

1）用黑板出示寫肩膀的句子：

扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，移來換去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。

紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。

2）、自由讀，劃出最能體現(xiàn)肩膀變化的詞語，細細體會。

3）、引導(dǎo)交流：你劃出了那些詞語？從這些詞語中你體會到什么？（挑煤時間長，路途遙遠，作者意志堅強。）（板書：路途遠、意志堅）

4）、師生合作讀：教師讀表示時間變化的句子，

一開頭......

中午......

太陽落山了......

第二天一早......

學(xué)生齊讀表示肩膀變化的句子。

5）、能把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀。

4、小結(jié)。

小吳運鐸從半夜就動身，翻過......穿過......來到挑煤的地方，挑上滿滿一擔(dān)煤，一開頭......，到了中午......，太陽落山了......這是一條艱難的生活道路，但他憑借自己堅強的意志挑起了生活的重擔(dān)。（板書：艱難）

三、根據(jù)學(xué)力，自主作業(yè)。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力給自己布置作業(yè)，可以繼續(xù)抄寫詞語，可以摘錄最能體現(xiàn)作者堅強意志的句子，也可以背誦喜歡的段落。

板書：

勞動的開端

十二歲年紀小\

萬丈深淵受人欺\

移來換去擔(dān)子重、力氣小\

一步三滑、打秋千山路險/艱難意志堅強

半夜、一開頭、中午挑煤時間長/

太陽落山了路途遠/

教學(xué)反思：

1、彰顯語文學(xué)科的本色--用語文的方法解決語文的問題。

重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課始以提問的方式課文這么長，怎樣來學(xué)比較恰當？來引導(dǎo)學(xué)生掌握抓重點句，仔細品味，讀出感情的閱讀方法，并以此為契題，通過讀、議、品、讀的環(huán)節(jié)使方法內(nèi)化。

2、以生為本，注重課堂的生成。

在自讀自司的過程中，能充分給予學(xué)生時間，真正去讀去悟。在小組討論的過程中同樣給予學(xué)生時間，并在小組討論后加以小結(jié)。

3、構(gòu)建課堂生命場初具雛形，師生的激情與活力得到較大程度的展示，但距人課合一相去甚遠。

勞動開端說課稿【篇7】

《勞動的開端》是作家吳運鐸記敘自己童年時代因饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的故事。教學(xué)的重點是理解我第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的勞動的開端是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。我在教學(xué)中是這樣緊緊抓住教學(xué)重點，組織教學(xué)的：

一、初讀感知，理清條理。

1、我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解大意后，再讓他們找出從哪兒到哪兒寫了我第一次挑煤的情景。

2、交流后再劃出表示時間的詞語，理出一個簡單的提綱。讓學(xué)生填寫下面的表格：

時間

發(fā)生的事

半夜

天還沒有亮

天亮后

中午過后

太陽落山了

讓學(xué)生知道：

（1）、半夜動身，趕到地方，辦事的人還在睡覺。

（2）、天還沒有亮，爬上記賬桌睡著了，被人抽掉桌子。

（3）、天亮后，挑煤上路，歷盡艱辛。

（4）、中午過后，繼續(xù)趕路，栽倒山腰，煤撒一地。

（5）、太陽落山了，離車站還有五六里路，只好挑著空筐回家。

3、通過這個提綱，使學(xué)生了解了我第一次挑煤的經(jīng)過，理清了故事的條理。我讓學(xué)生抓住這些表示時間先后的詞語深入體會：你從中想到了什么？從而感悟到：為了謀生半夜就動身，直到太陽落山了才挑著空筐回家，時間跨度近20個小時。我小小年紀就挑起了生活的重擔(dān)，舊社會窮苦人民的生活是多么艱難。

二、深入體會，讀中悟情。

1、圍繞學(xué)習(xí)要點，引領(lǐng)閱讀感悟。指名讀課本小金鑰匙：閱讀可以幫助我們了解社會和歷史，比如《勞動的開端》一文，使我了解了勞動人民當時生活的艱難。讓學(xué)生根據(jù)小金鑰匙的提示，默讀課文，找出自己認為最能體現(xiàn)出當時生活艱難的句子，多讀一讀，并想一想自己能從中體會出什么。

2、組織交流，內(nèi)化情感。在組織匯報時，讓學(xué)生先讀一讀自己畫的句子，再談一談個體的感悟：讀出了什么？通過讀談思議的形式使學(xué)生內(nèi)化情感。并相機引導(dǎo)學(xué)生對重點句子的感悟。

(1)我看見比我大點的窮孩子都去挑煤。

我只有十二歲，所以其他挑煤的窮孩子也大不了多少，可以看出在舊社會窮孩子從很小就得挑起生活的重擔(dān)。

(2)、原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人開磅稱煤了。

從抽掉這個動詞體現(xiàn)出礦上的辦事人動作粗暴，態(tài)度冷漠，盡想看窮人的笑話，而根本不管桌子上躺的人的死活。窮人是沒有地位的，走到哪里都要受欺侮。

(3)扁擔(dān)把肩膀壓得生疼兩個肩膀都吃不住勁了

(4)文中的幾個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會他們在文章中的用法。

3、以情促讀，賞讀品味。

感悟是內(nèi)化的表達，朗讀是情感的表達。引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，把自己的感受讀出來；并組織學(xué)生評價：你是否能聽出舊社會勞動人民生活的艱辛？而后我播放一些反映舊社會生活悲慘的樂曲，讓孩子們配樂朗誦，進行賞讀品味。

通過以上的教學(xué)，緊緊地抓住教學(xué)重點，既使學(xué)生熟悉了我第一次挑煤的過程，又深切體會到了作者小時候的艱難歲月。

勞動開端說課稿【篇8】

教學(xué)目標：抓住課文的重點詞句，體會作者吳運鐸童年時代在煤礦挑煤的苦難生活。感受作者自強自立，不畏艱難的堅強意志。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題――勞動的開端。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？

二、 研讀課文。

1、打開課本，請大家認真地去讀讀作者挑煤趕路這一局部內(nèi)容，看看有沒有特別打動你的地方？請你用――劃出來。然后再好好地去想一想，究竟是什么打動了你？開始。

課件：

句1：扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁，只好聽下來歇一歇。

1）這句話中的“移來換去”“吃不住勁”、“只好”說明了什么？

課件：

句2：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

1）“一步三滑”的路是什么樣的？

2）“來回晃蕩”說明了什么？ 僅僅是路難走嗎？

3）你有沒有走過這樣的路？有什么樣的感覺？

1）看，這就是挑著煤，走在一步三滑的山道的作者，仔細看，你看到了什么？

2）你還仿佛看到了什么？

3）看到作者這疲憊的神情，扭曲的身軀，此時你有什么話想對他嗎？

課件：

句3：紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

1）“滾水燙過”是什么感覺？

請同學(xué)們再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，想想還有沒有讓你感動的地方？

小結(jié)：同學(xué)們，當時的作者只有幾歲呀？這樣的年齡，本該和我們一樣，坐在教室里讀書學(xué)習(xí)，可他卻過早地嘗到了人間的冷暖，本該和我們一樣擁有幸福和理想，卻過早地承當起了家庭的重擔(dān)，第一次挑煤過程中的點點滴滴怎么不讓我們?yōu)橹畡尤?，為之流淚，為之感動呀！假如讓你用一個詞來形容這次勞動，你覺得哪個詞最合適？（板：艱難）

還有讓你感動的地方嗎？

學(xué)習(xí)“母子對話”

1）看到勞累了一天的小朋友，媽媽是怎么說的？從“輕輕”一詞中你體會

到了什么？

填空：

例：這是辛酸的淚，因為母親看到兒子為了生存去挑煤，感到很辛酸。

3）在當時那樣的社會里，僅僅是我母親一個人在流淚嗎？但是12歲的我沒有流淚，難道他不該流淚嗎？這些包括著辛酸和血淚的文字告訴我們他該流淚，但他沒流，他是這樣對媽媽說的――

課件：

“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！?/p>

4）同學(xué)們，當你讀到這里的時候，你想對作者說寫什么？

小結(jié)：是的，作者就是憑著這種頑強的精神，第二天有去挑煤了。

5）童年時候的吳運鐸是可憐的，但更是可敬的。多年以后，他寫下了這樣兩句詩，讓我們一起來讀一讀吧。

勞動開端說課稿【篇9】

教學(xué)目標:

1,品讀,體會煤擔(dān)的重,勞動的艱苦.

2,悟讀,感知窮人勞動的艱辛,生存負擔(dān)的沉重.

教學(xué)重點難點:

學(xué)生認識煤擔(dān)的沉重提升到認識作者肩上所扛起的責(zé)任重.

教學(xué)準備:課件制作

設(shè)計過程:

一,導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道我想

用勞動來解除饑餓的威脅.

三,重點部分品讀

師:那么我是通過什么勞動來試圖解除饑餓的威脅的呢

快速讀課文的第17到第29自然段.動筆劃一劃,讀一讀,想一想令你感受最深的句子.

1.哪知挑東西走路,越歇越想歇,越歇越覺得擔(dān)子重.不一會兒又要爬山.這山原來沒有路,那些人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千.

重點體會:象是打秋千.

師:追問:打秋千是怎樣子的

①變換說法

肩上的煤礦來回晃蕩,一會兒往前,一會兒往后.

師:同學(xué)們,煤筐為什么會來回晃蕩的

理解文中有個詞語叫一步三滑

師:你能體會到這種一步三滑的艱難嗎把感受讀出來

師:同學(xué)們,煤筐來回晃蕩,僅僅是因為路滑嗎請大家再好好地來看看這幅畫,從這幅畫中你還看到了什么(引導(dǎo)看表情,看肩膀)

師:沉重的擔(dān)子,壓在我瘦小的身軀上,同學(xué)們,你能感受到我當時是怎樣行走的嗎

生:是一沖一撞的.是跌跌撞撞的.是晃晃蕩蕩的.是踉踉蹌蹌的.是歪歪扭扭的.是小心翼翼的.

師:所以走路一步三滑的原因是;年紀小,擔(dān)子重,.路滑

2.我挑著煤趕路,一開頭還跟上人家,可走了還不到一千米就漸漸落在后頭了.扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,擔(dān)子從左肩換到右肩,從右肩移到左肩,換來移去,兩個肩膀都吃不住勁了,只好停下來歇歇.

重點體會:可走了還不到一千米就漸漸落在后頭

追問:1.)為什么不到一千米就落在后頭深層次體會到孩子年紀小力氣小

從左肩換到右肩,從右肩換到左肩,換來移去.'

2.)只好換立刻

師:把只好換個立刻讀一讀體會體會體會到擔(dān)子實在太重了,而不是刻意休息的.

那么究竟是為何小小年紀要挑如此重擔(dān)呢

齊讀:我要用勞動來解除饑餓的威脅.

教師:原來在他身上所挑起的不僅是煤的重擔(dān)更是挑起了生活的重擔(dān)

師:雖然那疲憊的面容,雖然他那一步三滑和來回晃蕩的煤筐,想想,他此時此刻正在對自己說些什么

師:多么堅強的孩子!

(師啟發(fā)):可是不盡人意的是盡管他從半夜動身到日落西山,作者勞累了一整天,他最終換來的是什么一起來讀讀這句;

6.紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼,腿上的傷口不住地流血,我只好挑著兩只空筐回到家里.

追問1.你有過燙傷或者流血的時候是嗎說說當時的感受.讀句子

師:作者勞累了一整天,最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲.這是多么辛酸,多么痛心,多么艱難,多么感人至深的勞動啊.

(師啟發(fā)):面對著此情此景,面對著這一位無力,無助而又無奈的兒子,母親又做了些什么說了些什么

(學(xué)生解讀.)

師:同學(xué)們,這是一種怎樣的淚水

生:這是一種無奈的淚水.這是一種心疼的淚水.

師:是的,在當時這樣的社會里,像我母親一樣的母親們在流淚,孩子們在流淚,工人們在流淚,整個中國都在流淚.但是,12歲的小吳運鐸卻沒有流淚.同學(xué)們,他難道不該流淚嗎

生:該.

(出示句子,24,25小節(jié))

師:這些飽含著辛酸和血淚的文字在告訴我們,他應(yīng)該流淚,他應(yīng)該痛哭一場.但是,他沒有,他只是淡淡地說我不餓.媽媽,不要緊,我明天還去挑.同學(xué)們,當你讀到這里的時候,你想說些什么

品讀我和母親的對話.

勞動開端說課稿【篇10】

教學(xué)目標

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。

教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、指名讀詞，齊讀詞

2、過度：挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細讀課文，深化認識

1、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用--劃在文中。

2、交流，重點讀議比喻句，教師點撥。

（1）睡的正熟......渾身疼痛

①變換說法

睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

②比較體會

用打比方的說法進一步說明我被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀

（2）肩上的煤筐......打秋千

①變換說法

肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

②比較體會

用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

感情朗讀

（3）紅腫的肩頭......一樣疼

變換說法

紅腫的肩頭很疼。

②比較體會

用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

③感情朗讀

3、根據(jù)提綱概括第三段的段落大意。

4、按照提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。

第三課時

教學(xué)目標

1、概括第四段段落大意。

2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

3、進一步了解舊社會窮人苦難的生活。

教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、聽寫生字新詞

2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

二、細讀課文，加深認識

1、自由讀，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔(dān)。

3、讀讀從此我走上了艱難的生活道路，說說從此是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作勞動的開端？因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

4、概括第四段的段落大意。

三、讀懂提示，分辨詳略

1、指名讀學(xué)習(xí)提示，思考：學(xué)習(xí)提示共幾句話？你學(xué)到了什么知識？

2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？

第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

四、總結(jié)全文，擴展閱讀

1、談?wù)勛x了《勞動的開端》一課后的感想。

2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、給課文分段，概括段落大意。

勞動開端說課稿【篇11】

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)掌握本課12個生字，理解萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩等詞語的意思。

2、重點理解我第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的勞動的開端是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。

3、體會課文中4個比喻句表達的意思及在文中的用法。

4、閱讀課文，理解內(nèi)容，了解舊社會勞動人民生活的艱難。

課時安排：兩教時：

第一教時

一、談話創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎？在舊社會，許多窮人的生活卻相當?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進舊社會一個12歲的孩子，看看他是怎樣開始艱辛的勞動，幫家里謀生的。

二、解題激疑，揭示新課

1、開端是什么意思？勞動的開端是什么意思？今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為勞動的開端？通過這次勞動反映了什么

二、簡介作者，了解背景

三、初讀課文，了解大意

1、聽課文錄音，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

2、討論：課文從哪兒到哪兒寫了我第一次挑煤的情景？畫出表示時間順序的詞語，理出一個簡要的提綱。

半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；

天亮后，挑煤趕路，越走越黑；

午后繼續(xù)趕路，因為太累了，人被絆倒，煤撒了一地；

太陽落山了，挑著空筐回家。

3、作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

四、再讀課文，掃清字詞障礙。

（1）、自由輕聲地朗讀課文后，指名認讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)歪字。說說自己對萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩等詞語的理解。

（2）、給多音字選擇正確的讀音。

煤藏（）寶藏（）（cangzang）

挑（）戰(zhàn)挑（）腳（tiaotiao）

半夜得（）動身得（）了吧（dededei）

降落（）落（）在后頭（luola）

五、細讀課文，加深認識

1、輕聲朗讀課文17自然段，思考：這個部分先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運煤情況；最后寫我去約小趙一起挑煤。

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用--劃在文中。

重點讀議比喻句，教師點撥。

（1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

看著一家人挨餓，我心里很難過。

②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了我心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

③有感情的朗讀。

（2）工人進出從窯里拖出來

①變換說法。

工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

②比較體會

用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

③感情朗讀

（3）得了吧把你壓扁了

①變換說法

得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

②比較體會

用打比方的說法寫出了我當時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的重荷，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

3、誰來說說這個部分的主要內(nèi)容講什么？

六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、熟讀課文三遍2、抄寫詞語。

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