最新烏鴉喝水說課稿(精選11篇)

烏鴉喝水說課稿。

以下是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯收集整理的《最新烏鴉喝水說課稿》。溫柔的春雨，就是老師對(duì)我們的撫愛，教案教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過程。新穎的教案使同學(xué)們討論熱烈，情緒活躍。歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

最新烏鴉喝水說課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6

個(gè)字。會(huì)用“漸漸”說句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

2、烏鴉圖片,課件。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

今天我們就來學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書課題：烏鴉喝水)

1、初步感知課文內(nèi)容

2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請(qǐng)認(rèn)真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說) ’

3、學(xué)生自讀課文?！ひ笞x準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、學(xué)習(xí)生字

5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識(shí)記生字的情況，會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。

在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴——口字旁)

比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右

6、全班交流認(rèn)記生字的方法。 ’

7、學(xué)習(xí)書寫“可”、“石”等六個(gè)漢字

觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

重點(diǎn)指導(dǎo)“可”、“辦”兩個(gè)字?！翱伞弊值臋M要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。

“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

8、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

第二課時(shí)

一、猜謎語引入，朗讀課文

1、大家先來猜個(gè)謎語：

身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(打一種鳥),學(xué)生猜出后,

師:對(duì)，謎底就是烏鴉?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫故事,引導(dǎo)理解)

2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。

課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。

3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)

板書：遇到困難

烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢?我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)。

4、我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應(yīng)該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。

5、現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

瓶子里的水漸漸升高了)

想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長(zhǎng)大了。

6、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個(gè)自然段。

二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?

提示方法：

a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

b．把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

c．用自己喜歡的方法背。 ·

(學(xué)生練習(xí)背誦；全班試背)

三、啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新

如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。

@學(xué)生思考。

@引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。

四、學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)。

1、有感情地朗讀全文。

2、總結(jié):你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

五、板書設(shè)計(jì):

烏鴉喝水

遇到困難

想辦法

解決困難

最新烏鴉喝水說課稿 篇2

教材分析：

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程。

4、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的瓶子、水等

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、由圖片和故事導(dǎo)入新課

1、出示烏鴉圖片。這是什么？

板書：烏鴉

有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的好辦法嗎？

2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

3、板書：烏鴉喝水，誰認(rèn)識(shí)“喝”字？能用動(dòng)作表示出來嗎？

4、想讀讀這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文：自讀，小組合作讀

1、自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。

三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文

檢查：

1、出示生字卡片。

2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。

3、在小組學(xué)習(xí)中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識(shí)字的巧辦法？

提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

4、會(huì)讀課文了嗎？誰愿意讀？

四、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題

從課文中知道了什么呢？

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎么辦呢”說明什么？

2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

3、誰把第三自然段讀給大家聽？

⑴、烏鴉想了個(gè)什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

⑵、結(jié)果怎樣？請(qǐng)小朋友一起讀出來。

4、你還有什么不明白的地方嗎？

五、動(dòng)手樂園

我們來當(dāng)一當(dāng)小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

要求：一邊實(shí)驗(yàn)，一邊仔細(xì)觀察，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。

六、說說想想讀讀，理解重點(diǎn)段落和詞語

1、實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們是怎樣做的？看到了什么？你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎？

2、出示課文第三段。

⑴、你體會(huì)最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。

⑵、擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。去掉這兩個(gè)詞,可以嗎?為什么?

⑶、誰能用動(dòng)作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？

⑷、出示句子：

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

——漸漸——。

七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法

１、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

２、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

點(diǎn)撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

八、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

１、讀一讀，說一說。

２、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認(rèn)識(shí)的字向別人請(qǐng)教。再試著加快速度，看誰讀得又對(duì)又快。

九、拓展性學(xué)習(xí)

小聲讀一讀短文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。再評(píng)一評(píng)烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、做動(dòng)作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。

２、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長(zhǎng)得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？

二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會(huì)

１、這個(gè)故事有趣嗎？想表演一下嗎？

２、匯報(bào)表演，相機(jī)指導(dǎo)：

⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？該怎樣讀好這一句？

⑵、找到水時(shí)心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

⑹、烏鴉是怎么做的？

⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說什么話？

三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

１、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

２、請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

３、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個(gè)故事很快地背下來？同桌商量一下。

４、背給同桌聽。

四、寫字

１、今天會(huì)哪幾個(gè)字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。

２、誰當(dāng)小老師，教教這些字怎樣記？

３、提示容易錯(cuò)的地方。

４、這些字怎樣寫才好看？

５、希望老師教一教哪個(gè)字？

示范：找、可

６、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正、寫字漂亮的學(xué)生。

五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來。

六、拓展學(xué)習(xí)

輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么？小雞可能會(huì)遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？

七、作業(yè)

1．抄寫字詞。

2．回家把本課的故事表演給家長(zhǎng)看。（自選）

板書：

19、烏鴉喝水

水不多，瓶口小喝不著

見石子，想辦法……

扔石子，水升高——喝著啦！

最新烏鴉喝水說課稿 篇3

【教材分析】

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、讀詞卡。

2、找朋友游戲──連字成詞。

(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、提出問題，合作初步解疑

1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)

三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)

1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?

2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、過渡語：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2、學(xué)生自讀二、三自然段。

3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

4、交流合作結(jié)果。

(根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。)

5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7、發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

五、學(xué)會(huì)背誦的技巧

(注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。)

你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固

1、看誰讀得最快：

⑴ 烏鴉口渴要喝水。

⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

(識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。)

2、看誰寫得最好。

【板書設(shè)計(jì)】

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

【課后反思】

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的`過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

最新烏鴉喝水說課稿 篇4

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字和４個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)４個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

【課前準(zhǔn)備】

１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。

３、生字卡片。

４、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

【教學(xué)時(shí)間】 ２課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

２、烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

２、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第一段。

⑴ 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

⑵ “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

⑶ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

２、學(xué)習(xí)第二段。

⑴ 這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？

⑶ 烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

⑷ 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

３、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

⑴ 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

⑵ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

⑷ 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

１、個(gè)別讀，齊讀全文。

２、出示生字卡片，開火車讀生字。

３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)２里４個(gè)的書寫。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

１、開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

２、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

１、繼續(xù)完成課后練習(xí)２。

２、完成課后練習(xí)３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

３、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

最新烏鴉喝水說課稿 篇5

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

急著找水——喝不著水——？

最新烏鴉喝水說課稿 篇6

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

課前準(zhǔn)備：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的.可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

4.讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

教學(xué)時(shí)間：

2.課時(shí)

第一課時(shí)

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1.出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

2.烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）渴是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？

（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)放，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1.個(gè)別讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

1.開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用找、看、放、升、高進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

最新烏鴉喝水說課稿 篇7

教材與學(xué)情分析

這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀 察、認(rèn)真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

1.正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程 認(rèn)識(shí)自然段

2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考 積極想辦法解決的道理

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認(rèn)識(shí)自然段

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反文旁；會(huì)寫 多 出 等

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．制作多媒體，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

2．烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書：喝水)

3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．讀課文。

(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2．認(rèn)讀生字詞。

出示帶拼音詞語

最新烏鴉喝水說課稿 篇8

一、教學(xué)理念

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的惟一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。

而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。

二、教材分析

《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對(duì)它并不陌生。

又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出以下三個(gè)方面：

（一）注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)

20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

（二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對(duì)此必須提供機(jī)會(huì)，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。

（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)案例

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：外面火紅的太陽照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動(dòng)回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗(yàn)，會(huì)有許多話想說）

生（單個(gè)）：感到很渴。

生（單個(gè)）：特別想喝水。

生（單個(gè)）：想歇一會(huì)兒。

順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說出理由。（這個(gè)過程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及案例 相關(guān)內(nèi)容：《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)28 小伙伴 教案《小小的船》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《手捧空花盆的孩子》說課稿玩中學(xué) 學(xué)中樂──《小小的船》教學(xué)片斷賞析d、t、n、l教案人教版小學(xué)語文第二冊(cè)教案識(shí)字4平平搭積木查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案

師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出示“烏鴉”掛圖，板書“烏鴉”，“鳥”）比一比，“烏”和“鳥”有什么不同？

齊：“烏”比“鳥”多一點(diǎn)。

師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？

生（單個(gè)）：“烏”少一點(diǎn)，“鳥”多一點(diǎn)。

生（單個(gè)）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。

（眾笑）

師：你的想法有點(diǎn)兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動(dòng)，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？

生（單個(gè)）：“到處”就是一會(huì)兒飛到這兒找找，一會(huì)兒飛到那兒找找。

師：你可以為大家表演一下嗎？

（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）

師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚，還有誰要補(bǔ)充？

生（單個(gè)）：“到處”就是每個(gè)地方。

師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個(gè)地方，終于找到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時(shí)最想干什么？

齊：喝水。

師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）

師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？

生（單個(gè)）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。

生（單個(gè)）：不，是瓶口太小了。

師：還有別的原因嗎？

生（單個(gè)）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了，如果這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。（眾生點(diǎn)頭，表示贊同）YjS21.CoM

師：你真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達(dá)）

生（單個(gè)）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。

生（單個(gè)）：“這個(gè)瓶口怎么這么小？”我認(rèn)為烏鴉這時(shí)很氣憤。

生（單個(gè)）：我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。

生（單個(gè)）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。

師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。

（學(xué)生自讀課文）

2、 做做、想想

師：烏鴉到底想了什么辦法呢？

齊：把石子放進(jìn)瓶子里。

（要求生自讀課文）

師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)叼起來放進(jìn)瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？

齊：瓶里的水升高了。

師：是的，瓶里的水慢慢升高了?？墒抢蠋煵惶嘈潘畷?huì)升高，你們相信嗎？能用你們的小實(shí)驗(yàn)讓老師心服口服嗎？

齊：可以，可以。

最新烏鴉喝水說課稿 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)字，會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。

2.初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。

2.識(shí)字寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、出示烏鴉圖片，揭題。

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種鳥兒?jiǎn)?(烏鴉)請(qǐng)看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的…)

2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)

3.那么，老師今天也給大家?guī)硪粋€(gè)有關(guān)這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。

4.扳書課題。

二、師范讀課文

師：請(qǐng)打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就聽老師是怎么讀的。

三、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.師：剛才同學(xué)們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個(gè)機(jī)會(huì)讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，圈劃出生字多讀讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音問問同桌或老師。

(2)把不連貫的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀后匯報(bào)。

四、再讀課文，認(rèn)讀生字

師：現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們?cè)谧x課文時(shí)有沒有遇到一些新朋友呀?請(qǐng)找出來小組用自己喜歡的方式合作認(rèn)讀一下。

1.學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)出示小黑板。

Wūyākěhēpíng

一只烏鴉口渴了到處找水喝一個(gè)瓶子

shíbànfǎjiàn

許多石子想出辦法水漸漸升高

(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)小老師教讀。

(3)分男女生讀。

2.識(shí)記生字.

師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察黑板上的這些生字有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。

(1)學(xué)生借助拼音自由讀。

(2)開火車讀。

(3)討論：你們?cè)趺从涀∵@些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。

(4)學(xué)生匯報(bào)交流。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“喝”和“渴”

師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特別像，你們說是誰?(喝、渴)是的，我們?cè)趺从涀∷鼈兡?

生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因?yàn)樵谟每诤人?“渴”是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點(diǎn)水)

4.猜謎語識(shí)字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[

5.體驗(yàn)識(shí)字：“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來，并讓學(xué)生用“漸漸”試說一句話。

6.檢驗(yàn)認(rèn)字情況。

師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認(rèn)識(shí)嗎?

(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。

(2)男女生對(duì)讀。

(3)齊讀。

7.學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)，給擴(kuò)詞多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡通畫片。

五、指導(dǎo)寫“辦”“法”兩個(gè)字。

1.在田字格里找到，仔細(xì)觀察是怎樣寫的?

2.指名說。

3.指導(dǎo)書寫，教師示范。

4.講寫字要求：做到“三個(gè)一”

5.學(xué)生仿寫，同桌交流欣賞。

六、再讀課文，總結(jié)課文。

1.我信這次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外，還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。

2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?

3.小組分自然段比賽讀。

4.學(xué)生評(píng)一評(píng)。

5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽

最新烏鴉喝水說課稿 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“找、許”兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和耐心的道理

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，瓶子，小石子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰呀？

大家想見到它嗎？

不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗(yàn)才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、開火車讀字卡

2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）

烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸

二、講讀課文

（一）第一段

1、理解“到處”

師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請(qǐng)出來了。大家請(qǐng)看（課件出示圖片）

這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）

故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫）

師：大家仔細(xì)看，誰在哪里干什么？

課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）

“到處”是什么意思？

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？

你能把這種心情讀出來嗎？

（1）全班齊讀

（2）指名讀

（3）再齊讀

3、第一自然段第2句

師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了——（課件出示有水的瓶子）

烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時(shí)候?yàn)貘f的心情怎么樣呢？

讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）

4、第一自然段第三句

師：烏鴉找著水了，大家也替它高興呢?？墒菫貘f這會(huì)兒又發(fā)起愁來了。為什么呢？大家請(qǐng)看（課件出示課文插圖）這時(shí)候?yàn)貘f遇到什么困難了呢？

（1）生答（兩個(gè)困難，水不多和瓶口?。?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“著”在這里讀zháo）

5、第一自然段第4句

師：找著水了，卻喝不到，烏鴉心里會(huì)怎么想呢？

（1）出示“怎么辦呢？”

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？說明這是一個(gè)什么句。誰問誰？這樣的問句你會(huì)讀嗎？

（2）齊讀

6、齊讀第一段（課件出示）

（二）第二段

師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？

課件出示第二段。

（1）男生讀。（第二段）

師：烏鴉是怎么相處辦法來的？

說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動(dòng)腦筋的烏鴉）

馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。

（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？

兩句話意思一樣嗎？請(qǐng)大家自己再讀一遍

（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

（5）聯(lián)系第三自然段

師：烏鴉想到的辦法是———

A、齊答

B、課件出示第三自然段的一句

師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）

那么你現(xiàn)在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎？

C、指名答

D、再讀相關(guān)句子體會(huì)“許多、小”

E、指名答

（三）第三段

1、體會(huì)“一個(gè)一個(gè)地放”

師：烏鴉師怎么吧小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放）

為什么要一個(gè)一個(gè)地放？一把一把地放不是更快？（因?yàn)槠靠谛。?/p>

“一個(gè)一個(gè)地放”說明烏鴉很怎么樣？

2、體會(huì)“漸漸”

師：烏鴉這么辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎么知道的？

A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）

B、事物演示什么是漸漸

C、能否缺少漸漸？未什么？

D、用“漸漸”說句子

三、寫字指導(dǎo)

板書設(shè)計(jì)：

19烏鴉喝水

教學(xué)反思：

等待總是漫長(zhǎng)，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無則加冕，無論時(shí)間多長(zhǎng)！

這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝^_^

反思如下：

1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成

盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。

“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費(fèi)了。

2、內(nèi)容與形式

這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

3、規(guī)范的養(yǎng)成

內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！

4、語言

我自己也覺得自己說得多了，因?yàn)檎f話不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語。簡(jiǎn)潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。

5、重點(diǎn)字詞理解

備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。

6、板書

似乎有了課件就忘了板書，其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

最新烏鴉喝水說課稿 篇11

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。

師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

充沛發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供同學(xué)說的機(jī)會(huì)。

生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

師：誰能用一句最簡(jiǎn)短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。

師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。

生：畫著一只烏鴉在喝水。

師：再簡(jiǎn)短。

生：烏鴉喝水。

看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言。

師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?

生：(集體)想!

讓同學(xué)看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。

……

師：說說“喝”的字形。

生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)

師：為什么“喝”字是口字旁?

生：因?yàn)楹人每诤龋院茸质强谧峙浴?/p>

誘導(dǎo)同學(xué)把自身的意思表達(dá)清楚，把話講完整。

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?

生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。

師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。

(同學(xué)按順序朗讀)

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?

生：“到處”就是每個(gè)地方。

生：“到處”的意思就是處處。

生：“到處”就是四面八方。

師：幾個(gè)小朋友回答得不只對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。

kě hěn zháo bàn

教師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形?！翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫這四個(gè)字。

師：請(qǐng)小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

讓同學(xué)邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為同學(xué)的說留有充沛的余地。

師：請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)

師：請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?

(同學(xué)看書中插圖)

生：天氣很熱……

師：你怎么知道天氣很熱呢?

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。

師：好!往下說。

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。

(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)

師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?

生：課文里用了一個(gè)“可是”。

師：為什么要用“可是”呢?

生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。

師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

páng biān

〔指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字：“旁 邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕

師：××你有什么問題?

生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想方法?

〔聽課教師議論：?jiǎn)柕煤?〕

師：這個(gè)問題問得好!誰能回答?

生：這是一個(gè)童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

〔聽課教師嘖嘖稱譽(yù)〕

教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師“引”，同學(xué)“發(fā)”，廣開同學(xué)言路。

師：烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。

〔同學(xué)看第二幅插圖〕

師：大家讀第四段的第一句。

(同學(xué)讀)

師：再看第三幅插圖。

(同學(xué)看圖)

師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(同學(xué)各抒己見。有一同學(xué)舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓同學(xué)質(zhì)疑問難〕

(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)××來做。

老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。

師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢?

生：因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂?，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(同學(xué)齊讀課文)

師：請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想方法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的方法。

【點(diǎn)評(píng)】

識(shí)字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣：

讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統(tǒng)思維過渡以和膽大愛說的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程棗識(shí)字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。

二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難：

愛因斯坦說過：“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意維護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自身討論解決這一個(gè)問題。后一問質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手，為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn)，來巧妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題，小朋友們討論開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問題的過程中得到了發(fā)展。

三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力：

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真地聽，邊聽邊想；又訓(xùn)練同學(xué)大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要考慮。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。

閱讀教學(xué)以能力為主線，進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

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