有關(guān)《廬山云霧》說(shuō)課稿精選11篇

廬山云霧說(shuō)課稿。

嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無(wú)愧為教師的天職，新穎的教案設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，我要怎么樣寫教案才好呢？下面欄目小編為您呈上“《廬山云霧》說(shuō)課稿精選”相關(guān)主題內(nèi)容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、精讀課文2、3、4自然段，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

3、能收集廬山的有關(guān)資料，進(jìn)一步感受廬山的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：學(xué)了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？

在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？

板書：10、廬山的云霧

師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）

二、新授

（一）

師：真可謂是人在霧中，霧繞人游，自己仿佛成了來(lái)到天宮的仙人。廬山的云霧真多??！廬山的云霧不僅多，而且還很有特點(diǎn)！有什么特點(diǎn)呢？答案就在書本里。請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課本，輕輕朗讀2、3小節(jié)，思考廬山的云霧有什么特點(diǎn)？

（指名說(shuō)特點(diǎn)，并隨機(jī)板書：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）

師：喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

師：我們先去看一看廬山的美景吧！

[課件演示]（學(xué)生欣賞）

師：看了畫面你有什么感想？（學(xué)生談體會(huì)，多說(shuō)）

師：是啊，作者和同學(xué)們一樣，看了這如詩(shī)的畫面，不禁感慨萬(wàn)千，用他那細(xì)膩的筆觸寫下了這段美文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀第二小節(jié)，想想作者寫到了幾種姿態(tài)的云霧？

師：哪個(gè)姿態(tài)的云霧，你最喜愛。把你喜愛的這句話飽含感情地去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生交流，相機(jī)出示幻燈片）你為什么喜歡這句，說(shuō)說(shuō)理由。能讀出你的喜愛之情嗎？

板書：籠罩山頭

纏繞半山

彌漫山谷

遮擋山峰

師：作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

師：下面，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友上來(lái)畫云霧，讓同學(xué)來(lái)猜猜你畫得是哪種姿態(tài)的云霧？

師：瞧！經(jīng)過(guò)咱班同學(xué)的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧巨大的天幕）多么迷人的景色??！同學(xué)們?cè)囍ビ浻涍@極富想象力的語(yǔ)句。（學(xué)生自由背誦）[

小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。）

（二）

過(guò)渡語(yǔ)：姿態(tài)萬(wàn)千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態(tài)美，它還（瞬息萬(wàn)變）

1、讓我們?cè)偃テ菲纷髡吖P下瞬息萬(wàn)變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）

師：能讀了嗎？指名讀（學(xué)生讀）你讀得真不錯(cuò)，

2、聽了同學(xué)的朗讀，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）

3．作者是怎樣來(lái)表達(dá)云霧瞬息萬(wàn)變的呢？找出表示時(shí)間的詞。在下面加點(diǎn)。

板書：剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明還沒等

（改用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化，避免了重復(fù)，語(yǔ)言比較生動(dòng)。

4、小結(jié)：是啊，云霧的變化多快啊！眼前的云霧剛剛還是（引讀）轉(zhuǎn)眼間（想象）明明是還沒等你完全看清楚，

5、這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過(guò)鮮明的對(duì)比來(lái)突出云霧變化之快。

6、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

7、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會(huì)我們來(lái)比試。

8、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。

流連忘返是什么意思？在什么情況下會(huì)流連忘返呢？

用流連忘返說(shuō)一句話。

練習(xí)有感情地讀最后一個(gè)自然段

四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦課文

今天，我們通過(guò)這詩(shī)一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們?cè)賮?lái)感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習(xí)背誦。

五、拓展延伸

神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來(lái)就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩(shī)。你知道有哪些嗎？老師給大家找來(lái)了幾首。出示

望廬山瀑布題西林壁七絕

李白蘇軾毛澤東

日照香爐生紫煙，橫看成嶺側(cè)成峰，暮色蒼?？磩潘桑?/p>

遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)近高低各不同，亂云飛渡仍從容。

飛流直下三千尺，不識(shí)廬山真面目，天生一個(gè)仙人洞，

疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

（注：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說(shuō)是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）

老師范讀，學(xué)生練讀。選擇一首背下來(lái)。

六、作業(yè)

廬山是這樣的美，我們也來(lái)學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷首先請(qǐng)大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解廬山云霧的特點(diǎn)及成因，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣。

2．掌握下定義、分類別、列數(shù)字等說(shuō)明方法。

3．學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫和科學(xué)的解說(shuō)相結(jié)合的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解生動(dòng)的描寫和科學(xué)的說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。

2．掌握文中運(yùn)用的下定義、分類別等說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)法指導(dǎo)

一、教師導(dǎo)入

自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的還要數(shù)廬山的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？想去探尋云霧的成因嗎？那么就讓我們一同走進(jìn)現(xiàn)代作家江祖凡的《廬山云霧》。

二、自主學(xué)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音或看拼音寫漢字。

鄱陽(yáng)湖（ ） 繚繞（ ） 蜿蜒( )（ ）

引qíng （ ） 挾持（ ） 翡翠（ ）

丙烷 ( ) 縹miǎo( ) 波光粼粼（ ）

薄紗（ ） 附著物（ ） 心曠神怡（ ）

tuǒ圓（ ） 重巒疊zhàng( ) 掩bì( )

2. 填空。

《廬山云霧》的作者是______，本文的說(shuō)明對(duì)象是______。

3. 朗讀課文，理清思路：

課文的行文思路是：廬山—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）。

4．本文在表達(dá)方式上采用生動(dòng)的描寫和科學(xué)的說(shuō)明相結(jié)合，1—4自然段運(yùn)用____ __，介紹了___ ___；5—11自然段運(yùn)用__ ____，介紹了___ ___。

三、合作探究

1. 分析引用蘇軾的贊美廬山的詩(shī)有何作用。

2. 有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一個(gè)句子。

3. 精讀5—11自然段，概括一下廬山云霧的成因。

4.指出下列句子所使用的修辭手法。

（1）這座山是東北——西南走向，長(zhǎng)大約二十五千米，寬約十千米，南北狹長(zhǎng)，略成橢圓形。（ ）

（2）按照氣溫不同，霧可以分成兩種，氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成的霧叫做冰霧。（ ）

（3）在平原地區(qū)，尤其是在城市里，霧卻能給人們帶來(lái)災(zāi)害。比如城市的工廠區(qū)也往往多霧。（ ）

（4）有時(shí)候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。（ ）

5. 下列語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉，為什么？

（1）這樣，長(zhǎng)江的水和鄱陽(yáng)湖的水大量蒸發(fā)，再加上廬山上植被豐富，也不斷蒸發(fā)出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。

（2）消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒有經(jīng)濟(jì)、有效的方法。

課堂檢測(cè)

1、下邊詞語(yǔ)書寫錯(cuò)誤的是（ ）

A波光粼粼 翡翠 B重巒疊嶂 繚繞

C變幻莫測(cè) 塵埃 D心曠神貽 挾持

2、指出下列句子的修辭手法。

（1）只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。（ ）

（2）山谷縱橫交錯(cuò)，而云霧總是喜歡走入山谷的。（ ）

（3）綠水青山歷歷在目，滾滾長(zhǎng)江蜿蜒如帶，鄱陽(yáng)湖面漁帆點(diǎn)點(diǎn)，山下公路縱橫，梯田層層。（ ）

3、清晨，站在廬山上，如果是晴天，清秀的景色，歷歷在目。只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目?？墒?，回頭再看，山峰、屋頂全隱沒于一片云海之中。一陣陣云霧飄蕩起來(lái)，使你置身在云霧之間。濃云如煙霧，把一切都淹沒了；淡云似的薄紗，飄然而過(guò)。有時(shí)候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千里，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。

（1） 這段文字主要說(shuō)明了廬山云霧的什么特點(diǎn)？

（2） 這段文字使用最多的修辭手法是什么？簡(jiǎn)要分析在說(shuō)明文中使用這種修辭手法的好處。

（3）這段文字運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？

5

教師出示廬山的圖片，請(qǐng)學(xué)生背誦交流與廬山有關(guān)的詩(shī)詞。

字音字形可要掌握準(zhǔn)確哦。

閱讀中注意歸納每段的說(shuō)明內(nèi)容，是理解全文的關(guān)鍵。

先獨(dú)立思考，再集體合作，確定最佳答案。

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇3

教材分析

《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第2篇課文，整個(gè)單元共有四篇課文，《古詩(shī)兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》。《廬山的云霧》是這個(gè)單元的精讀課文，本課文通過(guò)對(duì)廬山千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧的描寫，贊美了廬山秀麗的景色，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山喜愛的思想感情。

學(xué)情分析

我所任教的班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)和能力屬于中上水平。根據(jù)中年級(jí)的學(xué)生還處于以直觀形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要以直觀性、多樣性為主，充分利用多媒體資源，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀以及圖片欣賞的輔助作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識(shí)、培養(yǎng)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。

3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我聽說(shuō)你們荔浦有很多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹?。浚▽W(xué)生發(fā)言）

2、謝謝同學(xué)們，那今天哪，老師也帶大家去旅游，去看看我們美麗廬山的'云霧。（引出課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文

三、精讀課文，讀中感悟

（1）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、自由朗讀課文第二段，然后說(shuō)說(shuō)這段主要描寫了幾幅圖。

2、學(xué)生舉手回答 (共有四幅圖，1籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；4云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕)

3、通過(guò)指名朗讀，全班齊讀等方式，重點(diǎn)把握“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解這四幅圖

4學(xué)會(huì)用比喻句“……像…….”說(shuō)話

5、學(xué)生畫圖，鞏固課文內(nèi)容

6、指出省略號(hào)的作用

7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的圖片，加深學(xué)生的印象。

8、找出第二自然段的中心句。（廬山的云霧千姿百態(tài)）初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式。板書：千姿百態(tài)

（2）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、默讀第三自然段，按照第三段尋找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（廬山的雨霧瞬息萬(wàn)變）板書：瞬息萬(wàn)變

2、指名回答“瞬息萬(wàn)變”的意思

3、齊讀課文內(nèi)容，體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。

4、理解“一瀉千里”的意思

5、指導(dǎo)朗讀，注意“一縷輕煙”讀的時(shí)候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣勢(shì)

6、指名朗讀第三段。

7、欣賞廬山云霧的圖片

8、這么美得風(fēng)景，你想回去嗎？

9、齊讀最后一段

10、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“流連忘返”

四、總結(jié)

五、作業(yè)布置

完成14課的課堂作業(yè)

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇4

廬山云霧教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】了解廬山云霧的特點(diǎn)及成因，了解有關(guān)云霧的知識(shí)。

體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】廬山云霧形成的有關(guān)知識(shí)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、放映幻燈，欣賞廬山的優(yōu)美風(fēng)景，導(dǎo)入新課：

廬山是我國(guó)也是世界級(jí)名山之一，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世。小學(xué)時(shí)我們就學(xué)過(guò)一首詩(shī)——李白的《望廬山瀑布》，相信同學(xué)們一定還能熟練地背誦出來(lái)。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峰秀巒，還有俊奇巧妙的園林建筑，而它最吸引人的還是那瞬息萬(wàn)變的云海奇觀。廬山的云霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點(diǎn)得虛無(wú)縹緲，如人間仙境。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，不但可以帶你領(lǐng)略廬山云霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山云霧形成的原因。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文之后，一定會(huì)有很大的收獲。

二、師生共同探究課文：

㈠ 初讀課文，了解廬山云霧的奇妙美麗，品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。

① 找出描繪廬山及廬山云霧的語(yǔ)段：

廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入云、重巒疊嶂、雄奇挺秀；

廬山云霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒于一片云海之中，云霧飄蕩、飄然而過(guò)、一股云流、一瀉千米，傾注到深谷中……

② 找出使用的比喻句，體會(huì)其作用：

也有像波濤起伏的連屏；山峰如翡翠，屋頂似珊瑚；濃云如煙霧；淡云似的薄紗；好像一條瀑布……

使用比喻的修辭，使對(duì)廬山及廬山云霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。

③ 朗讀蘇軾贊美廬山的詩(shī)，思考：

為何“不識(shí)廬山真面目？”

原因有二：一是廬山山勢(shì)險(xiǎn)峻，層出不窮；

二是由于廬山在一年當(dāng)中的大部分日子里都被云霧掩蔽。

㈡再讀課文，梳理有關(guān)廬山云霧的科學(xué)知識(shí)：

① 一般云霧的成因：

是由低層大氣里的水汽凝結(jié)而成的。

② 霧的種類：

暖霧、冷霧、冰霧。

③ 一般山區(qū)云霧多的原因：

山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣濕度很快飽和，多余的水汽就凝結(jié)在灰塵上形成了霧。

④ 一般云霧的危害：

阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。

⑤ 除霧的方法：

撒播干冰，噴灑液態(tài)丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。

㈢三讀課文，找出文中使用的主要的說(shuō)明方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：

① 列數(shù)字：

每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。

用數(shù)字具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了廬山霧多的特點(diǎn)。

② 下定義：

氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冰霧。

用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言揭示了暖霧和冷霧的本質(zhì)特征。

③ 分類別：

把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。

④ 舉例子：

比如城市的工廠區(qū)也往往多霧，在沒有風(fēng)的天氣里，城市里的霧常常經(jīng)久地彌漫在空中，市工廠排出的廢氣由于霧的阻礙，散布在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。

具體地說(shuō)明了霧的危害。

㈣四讀課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過(guò)渡的：

找出文中設(shè)問(wèn)的句子，思考其作用：

① 廬山為什么多霧？廬山的云霧又為什么那樣變化莫測(cè)、景色迷離呢？

② 一般山區(qū)霧都比較多，這是什么原因呢？

③ 云霧既然能給游覽勝地增添優(yōu)美的景色，為什么還要進(jìn)行驅(qū)散云霧的研究呢？

這些設(shè)問(wèn)句都在文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過(guò)、渡自然。

三、師生共同總結(jié)歸納：

課文主要介紹了廬山云霧的神姿仙態(tài)和它的成因，簡(jiǎn)單介紹了一般云霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說(shuō)明事理有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)言形象而準(zhǔn)確。大自然真是一本值得認(rèn)真品讀的大書，既有如畫的風(fēng)景給我們美的享受，又有無(wú)窮的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

四、作業(yè)：

在我們北方，冬天常常會(huì)出現(xiàn)大霧天氣，根據(jù)你平實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯(lián)想寫下來(lái)，注意語(yǔ)言的形象性和準(zhǔn)確性。

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會(huì)聽寫主要字詞。

2．有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。

3．能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境）

2．揭示課題。

（一要讓學(xué)生讀好課題；二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧）

（二）初讀課文

1．自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2．邊讀邊自學(xué)生字新詞，過(guò)一會(huì)兒聽寫。

3．反饋檢查

（第1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）

（第2題，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽寫，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如可這樣進(jìn)行聽寫：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個(gè)什么詞？霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）

（三）再讀課文

1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節(jié)？

（這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流）

2．課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）

3．回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。

（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）

（2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

（四）精讀課文

1．自由朗讀第二段（3、4、5節(jié)），你最喜歡學(xué)習(xí)哪一節(jié)？

（主要目的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利）

2．根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。（不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的小節(jié)）

自學(xué)思考題：

（1）想想這一節(jié)寫了什么？

（2）劃出自己最喜歡的描寫云霧的句子，想象句子所描寫的情景，并有感情的朗讀。

（3）*仔細(xì)體會(huì)，你所劃出的句子為什么會(huì)寫的那么好？（有興趣的同學(xué)做）

3．課堂交流。

（1）朗讀句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)撥句子的寫法。

（五）作業(yè)

1．抄寫自己最喜歡的句子。

2．背誦課文第2、4節(jié)。

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇6

一、激趣導(dǎo)入：（5分鐘）

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《廬山云霧》。今天就讓我們?cè)僖淮稳ヮI(lǐng)略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學(xué)們一臉的驚訝，老師想知道你們?cè)隗@嘆什么？

（學(xué)生自由回答）美、神奇

（當(dāng)學(xué)生回答到變時(shí)，提出）課文用了什么詞？（）

回答不出來(lái)就引導(dǎo)：廬山云霧一會(huì)兒一會(huì)兒（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（）

我們看到它們有不同的形態(tài)，它們不停地變化，用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是（）

理解瞬息萬(wàn)變。你知道瞬息萬(wàn)變的含義嗎？

瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬(wàn)：比喻很多；變：變化

瞬息萬(wàn)變：形容在極短的時(shí)間內(nèi)變化繁多。

直接拿出就問(wèn)：極短的時(shí)間是用（）表示的。眨眼間的工夫就有上萬(wàn)次的變化，它的變化真是又多又快啊！

二、體驗(yàn)云霧的變（27分鐘）

1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬(wàn)變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬(wàn)變。你可以在你感受到的句子上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。

2、交流感受（20分鐘）

①游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點(diǎn)：理解）

A剛剛轉(zhuǎn)眼間說(shuō)明變化快

B彌漫：在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西，滲透各處。

說(shuō)明云霧多；濃：程度深。（引讀：那是怎樣的云霧啊?。?/p>

C指導(dǎo)朗讀

（看看你們能不能讀出瞬息萬(wàn)變的感覺。能不能把這么的云霧在瞬間變出來(lái)）

②霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)：多角度）

A想象一下那是怎樣的一種情景

那是在同一種情況下出現(xiàn)的景象嗎？

在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

B細(xì)讀，品詞品句

風(fēng)起浪涌感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀

飄飄悠悠感覺到廬山云霧的輕柔、飄逸

（指名讀、生評(píng)價(jià)、再指名讀、齊讀）

帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺也不完全相同

（生讀、生評(píng)價(jià)、指名讀、齊讀）

C自由輕聲讀句子，閉目想象，說(shuō)說(shuō)感受。

D你覺得用什么方式來(lái)表達(dá)這種感覺最好？

可以配上音樂(lè)讀；可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)；也可以用畫筆表達(dá)。

云霧在這么短的時(shí)間就有不同的景致，真是瞬息萬(wàn)變啊！

③廬山云霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（重點(diǎn)：句式）

A時(shí)而時(shí)而說(shuō)明變化多，而且快。

自由地讀一讀，感覺一下這時(shí)而變幻的云霧，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

B冉冉升起形象的理解。終日說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。

團(tuán)團(tuán)相銜：團(tuán)團(tuán)相連接。

浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。

C想象霧氣的變幻，談感受

D指導(dǎo)朗讀

3、配樂(lè)有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀）（3分鐘）

三、贊變（8分鐘）

這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會(huì)兒風(fēng)吹云氣迷谷起，一會(huì)兒煙際浮萍一點(diǎn)清，一會(huì)兒又像一個(gè)皓白的幽靈，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造出奇絕的朦朧美。

有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優(yōu)美的篇章，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)分享吧?。ㄕn件展示）

自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話多讀一讀。

四、寫變（機(jī)動(dòng)）

欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來(lái)動(dòng)手寫一寫，你可以挑選我們學(xué)過(guò)的其中一個(gè)句式來(lái)描寫云霧，也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受。

交流

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇7

一 導(dǎo)入：

廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題

二 檢查預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來(lái)了。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?

2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎?指四名同學(xué)起來(lái)讀課文。

三 賞析課文：

(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：

出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?

學(xué)生回答

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?

(尤其)

作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

生答后，出示畫面。

師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時(shí)此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進(jìn)入了仙境。讓我們體會(huì)一下這種云中游走的感覺吧!

指導(dǎo)朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)

請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來(lái)。

學(xué)生回答，指導(dǎo)中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。

板書：千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變

(三)講讀課文第2自然段

1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來(lái)的?

學(xué)生回答后出示文段

2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來(lái)什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來(lái)的呢?(比喻)有幾個(gè)比喻句?各把云霧比作什么?

4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請(qǐng)你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。

例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?

王老師非常喜歡。配音樂(lè)范讀。

從山頂?shù)缴焦?，從上到下，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。

當(dāng)你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因?yàn)橛羞@千姿百態(tài)的云霧。指讀。

千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。

6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?

出示填空，師生合作。

(四)精讀課文第三小節(jié)：

1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬(wàn)變呢?！八蚕ⅰ笔鞘裁匆馑?(眨眼、呼吸)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?(變化又快又多)

2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現(xiàn)很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?

學(xué)生讀出后出示文段。

3、那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了云霧變化之快?

4、使用什么方法來(lái)描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點(diǎn)?

5、請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?

6、瞬息萬(wàn)變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂(lè)范讀。

你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。

這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學(xué)們都被吸引住了。齊讀。

7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

四 總結(jié)全文

1、游覽至此，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返

2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài)，寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?

(認(rèn)真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河)

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一下，學(xué)完這一課，你有哪些收獲?

五 作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)句。

4、仿照2、3段描寫一處景色。

板書設(shè)計(jì)：

廬山的云霧

千姿百態(tài)

最愛云霧 流連忘返

瞬息萬(wàn)變

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇8

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的課題是《廬山的云霧》。這篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)，是一篇描寫祖國(guó)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。本課的受眾是三年級(jí)學(xué)生，他們處于中年級(jí)低段，已具備了一定的閱讀興趣；能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中注意積累詞語(yǔ)；但是朗讀能力，理解能力，想象能力還有待培養(yǎng)提高。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況我制定了知識(shí)、能力和情感三維目標(biāo)。本課教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變之美，理解總分構(gòu)段方式，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河之情。

針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，我運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)解決了常規(guī)教學(xué)中難以解決的一些問(wèn)題：

首先我結(jié)合本單元教學(xué)中關(guān)于認(rèn)知我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱的要求，

關(guān)激趣環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件展示的中國(guó)地圖，準(zhǔn)確指出廬山的具體地理位置是在江西省的北部，進(jìn)而知道江西省的簡(jiǎn)稱為贛。解決了單元教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

本課教學(xué)的最大難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)廬山云霧的認(rèn)識(shí)十分膚淺，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生實(shí)地領(lǐng)略過(guò)廬山的風(fēng)光。如何讓學(xué)生被文本所創(chuàng)設(shè)的情境真正吸引，從而樂(lè)于學(xué)、興趣學(xué)，是我認(rèn)真思考的。為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“走進(jìn)廬山，貼近自然”為題的短片讓學(xué)生入情入境，在課件所呈現(xiàn)的神奇美妙、充滿動(dòng)感的畫面和舒緩輕松的音樂(lè)中，學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣倍增。當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，畫面卻戛然而止，此時(shí)有意讓學(xué)生想象留白，歸納觀后的初步感受，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本起到了鋪墊作用。

本文的二三自然段是文章的重點(diǎn)段落，這兩段的總分構(gòu)段方式是要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌

握的難點(diǎn)之一。特別是描寫云霧的千姿百態(tài)時(shí)，文章重點(diǎn)描寫了四種形態(tài)：白色絨帽、玉帶、大海和天幕。這些形象在學(xué)生的腦海中難以形成直觀影像，授課時(shí)我先讓學(xué)生在腦海中想象云霧的姿態(tài)，再用課件所展現(xiàn)的云霧四種形態(tài)，直觀地呈現(xiàn)云霧神奇的樣子，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片有感而發(fā)：真是千姿百態(tài)??！此時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這四種形態(tài)都是圍繞千姿百態(tài)來(lái)寫的，是分開來(lái)敘述的，這就是先總后分的構(gòu)段方式。學(xué)生由此對(duì)總分的構(gòu)段方式印象加深。

這是一篇美文，如何動(dòng)情朗讀、讀中感悟是本課的又一教學(xué)重點(diǎn)。為此課件中的朗讀背景音樂(lè)可謂是精挑細(xì)選，舒緩而又深情。通過(guò)教師范讀，學(xué)生精讀，交叉互讀等多種形式讓學(xué)生真正在多媒體創(chuàng)設(shè)的意境中發(fā)揮想象，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美生動(dòng)。

品讀課文基本結(jié)束后，課件再次展現(xiàn)廬山神奇瑰麗的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的美好情感，這一環(huán)節(jié)也是本課教學(xué)中人文性特點(diǎn)的凸顯之處，也與課件首頁(yè)展現(xiàn)的廬山美景相呼應(yīng)，還原了整體感，教師此時(shí)點(diǎn)撥：面對(duì)這樣的美景，你還想離開嗎？學(xué)生異口同聲地說(shuō)，不想。是啊，真舍不得離開，真令人流連忘返！此刻學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“流連忘返”的理解也進(jìn)一步加深。

學(xué)會(huì)總分的構(gòu)段方式，活學(xué)活用也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一重點(diǎn)，課件在最后展現(xiàn)了火燒云的神奇畫面，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再說(shuō)說(shuō)火燒云都像些什么，然后結(jié)合語(yǔ)句的提示，完成總分構(gòu)段方式的片段仿寫練習(xí)。

以上就是我在本課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，解決難點(diǎn)、突破重點(diǎn)的技術(shù)呈現(xiàn)。在多媒體信息技術(shù)的支持下，許多常規(guī)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和解決的難題，在這里都破冰而出，迎刃而解?？v觀本課教學(xué)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了直觀便捷的感性資料。投影片的及時(shí)展示，再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情得以升華。本課教學(xué)中仍存有許多缺憾和不足，敬請(qǐng)專家指正！謝謝！

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇9

一、說(shuō)教材

《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文ｓ版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出了作者對(duì)對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國(guó)壯麗河山的。

本課我安排3個(gè)課時(shí)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)年段特點(diǎn)、課文的內(nèi)容、特點(diǎn)以及課后思考與練習(xí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，有感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。

學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫云霧特點(diǎn)的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。

（二）品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)用“———”畫出來(lái)。（板書：千姿百態(tài)）

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會(huì)到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句，）

a、品讀。

b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書：像……像……像……像……）

3、了解“總起分述”的寫法。（第三課時(shí)練習(xí)仿寫）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)這千姿百態(tài)的云霧的喜愛之情；熟讀背誦。

5、總結(jié)學(xué)習(xí)這一自然段的方法：找、品、讀。

【以上教學(xué)，重點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)在讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài)？讓學(xué)生細(xì)細(xì)品、慢慢嚼，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)思想感情的，緊扣“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一核心目標(biāo)?！?/p>

（二）用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)交流：

1、“找”這一自然段的中心句。（板書：瞬息萬(wàn)變。）。

2、“品”云霧“瞬息萬(wàn)變”的句子。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬(wàn)變” （由學(xué)生板書：變成……變成……）

3、“讀” 練習(xí)有感情地朗讀、背誦。

【這段教學(xué)給學(xué)生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！睘榱藢W(xué)生能力的發(fā)展，每篇課文留下略讀時(shí)間都是富有實(shí)效的選擇?！?/p>

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語(yǔ)，抄在“采集本”上。

2、朗讀、練習(xí)背誦。

【目的在于讓學(xué)生，豐富語(yǔ)言積累】

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

廬 山 的 云 霧

（總起） （分述）

千姿百態(tài) 像……像……像……像……

瞬息萬(wàn)變 變成…… 變成 ……

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇10

一、說(shuō)教材：

（一）單元解讀：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。（加入各課側(cè)重點(diǎn)。）

（二）文本解讀：

《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

3．初步認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個(gè)自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級(jí)下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。具體方法：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”；根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生作畫，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象，拓寬文本等。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）配樂(lè)讀詞造氛圍。

1．認(rèn)讀《練習(xí)1》的8個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計(jì)一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語(yǔ)。

（二）引讀課文回顧美。

在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計(jì)：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實(shí)，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就象————？

（三）“形態(tài)美”中悟?qū)W法。

1．分三次讀。

（1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來(lái)。找出中心詞，用“.”標(biāo)出，理解“千姿百態(tài)”的意思。

（2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？

我把內(nèi)容排列出來(lái)，關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習(xí)詞語(yǔ)運(yùn)用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個(gè)問(wèn)題引出比喻。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處比喻好在哪里，請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫的時(shí)候，就要對(duì)云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會(huì)把畫出來(lái)的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對(duì)照，這樣印象會(huì)比較深。其它兩處利用“鳳凰語(yǔ)文”資源庫(kù)中豐富的圖片來(lái)加深直觀感受。）

（3）相機(jī)逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。

2.回顧此段學(xué)習(xí)，小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。

（四）“動(dòng)態(tài)美”中用學(xué)法。

1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

要點(diǎn)：

（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

（2）討論：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？

抓住關(guān)鍵詞：

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。

（3）用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話。

4.利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。

5. 背誦。

（五）創(chuàng)設(shè)情境露真情。

情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。

情境2：我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過(guò)哪里？也給大家介紹一下。

分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話。

配樂(lè)朗讀全文。

（六）課后練寫固方法。

仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛之情。

【附：板書】

千姿百態(tài)

3．廬山的云霧 令人流連忘返

瞬息萬(wàn)變

教案：

教材分析：

（一）單元解讀：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。

（二）文本解讀：

《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

3．學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、配樂(lè)讀詞造氛圍。

1．認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語(yǔ)。

（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語(yǔ)。】

過(guò)渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。

二、引讀課文回顧美。

景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就像——

【設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無(wú)常?！?/p>

過(guò)渡：確實(shí)，廬山的云霧變幻無(wú)常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。

1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來(lái)。

2．交流中心句。從這一段，哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。

3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？

（1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來(lái)，在表示位置的詞語(yǔ)下劃線。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

（2） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。

瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時(shí)理解“籠罩”。

② 看圖加深感受。

③ 讀出學(xué)生自己理解的感覺。

④ 點(diǎn)回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢？

4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大?！?、“巨大的天幕”等詞語(yǔ)，運(yùn)用圖文結(jié)合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

5.背誦。

（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

（2）指名背誦、集體背誦。

6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”?！?/p>

四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。

1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

要點(diǎn)：

（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來(lái)的？

①找關(guān)鍵詞：

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

②改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。

③讀好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。

（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來(lái)的？

①找出云霧由什么變成什么？

②用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

3. 利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。

敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……

過(guò)渡：廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢？

4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話。

（1）學(xué)生說(shuō)自己的想象。（要注意開闊學(xué)生思維，使想象豐富起來(lái)。）

（2）出示說(shuō)話訓(xùn)練的句式：

廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——

（3）學(xué)生寫話、交流。

五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。

練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話：

情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。

情境2：我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過(guò)哪里？也給大家介紹一下。

配樂(lè)朗讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說(shuō)規(guī)范的句?！?/p>

六、課后練寫固方法。

仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

例：

河邊的小樹林生機(jī)勃勃?！?/p>

公園里的菊花多姿多彩?！?/p>

美麗的街燈令人眼花繚亂?！?/p>

習(xí)作要求：

1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。

2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。

3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

板書設(shè)計(jì)：

千姿百態(tài)

3．廬山的云霧 令人流連忘返

瞬息萬(wàn)變

教學(xué)反思：

這課教什么？怎樣教？

如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個(gè)話題，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵話題。在進(jìn)課堂之前，教師總是先要弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒ǎ彩亲屇繕?biāo)落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。

目標(biāo)一：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。

憑借《廬山的云霧》這個(gè)文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時(shí)候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng)：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。

在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過(guò)哪些句子具體寫（分寫）的；接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過(guò)一處分寫，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分；最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。

學(xué)過(guò)之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請(qǐng)自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛的一處景物。

這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。

不過(guò)，自己認(rèn)為課后習(xí)題中的提示設(shè)計(jì)還不夠理想，當(dāng)時(shí)著急快要派用場(chǎng)了怎么就沒招了，一時(shí)情急反而影響正常思維。上完之后靜下來(lái)再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩?！边@類提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著手。

目標(biāo)二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。

此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無(wú)限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。于是，憑借這點(diǎn)，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個(gè)本領(lǐng)：通過(guò)對(duì)文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。

在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候，主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí)，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說(shuō)感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會(huì)覺得暖和。有學(xué)生說(shuō)感覺很“美麗”，確實(shí)，青山白霧，想來(lái)也美。也有學(xué)生說(shuō)感覺很神奇的，這也不錯(cuò)，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。

在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時(shí)，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子？開始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì)像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來(lái)自于生活）。學(xué)生思維開闊了，想象也就豐富起來(lái)了。所以說(shuō)教材來(lái)自生活，教學(xué)也應(yīng)來(lái)自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。

說(shuō)到這處寫話練習(xí)，在學(xué)生“寫”的時(shí)候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來(lái)，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨(dú)立寫話的時(shí)候有法可依。

“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo)，如背誦、用“流連忘返”說(shuō)話等，其實(shí)也是在這兩個(gè)主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達(dá)到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時(shí)都會(huì)訓(xùn)練的。這類“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧？）

另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時(shí)候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會(huì)處理不好細(xì)節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候，我理了一下我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問(wèn)題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，將省略號(hào)的擴(kuò)充練習(xí)之“說(shuō)”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計(jì)中的兩個(gè)“說(shuō)”（還有一處是用“流連忘返”說(shuō)話）改成了一“說(shuō)”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開。有機(jī)整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中，讓課堂精簡(jiǎn)了，訓(xùn)練也落到實(shí)處了。

課文是教學(xué)的主要憑借，謹(jǐn)防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。

《廬山云霧》說(shuō)課稿精選 篇11

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)錄

綜合***學(xué)習(xí)能力發(fā)展、評(píng)析

一、談話導(dǎo)入，演示課件，揭示課題

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)廬山的云霧給你留下了什么印象？

2、齊讀第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、廬山云霧美麗神奇，它有哪些特點(diǎn)？

2、哪一節(jié)寫了廬山云霧的千姿百態(tài)？第二節(jié)中你最喜歡哪句話？為什么？

3、學(xué)生交流后朗讀。

3、欣賞畫面，你能細(xì)細(xì)欣賞嗎？為什么？自讀第三節(jié)，找找哪些詞語(yǔ)能讀出云霧變化之快？

4、用朗讀的方式齊讀第三節(jié)。

5、省略號(hào)省略了什么？展開想象，云霧還會(huì)變成什么樣子？四人一組討論。

學(xué)生觀看課件，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象：變成天鵝，北極熊，羊群，輕紗，巨大的蛟龍，像紗帳罩住了大山，一條游動(dòng)的白龍

評(píng)析：學(xué)生的第一次想象是不完整的，也不一定正確的，但這一瞬間的想象確實(shí)最寶貴，最真實(shí)的。

再次欣賞畫面后，學(xué)生用文中提供的句式，如轉(zhuǎn)眼間就變成、明明還是、還沒等

你看清楚，它又變成了剛剛還是放牧的羊群，轉(zhuǎn)眼間憨厚可愛的北極熊，明明還是在空中飛翔的仙鶴，還沒等你看清楚，它又變成了可愛的小白兔。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)錄

綜合***學(xué)習(xí)能力發(fā)展、評(píng)析

6、學(xué)生交流。

7、用剛才文中提供的句式練習(xí)說(shuō)話，邊說(shuō)邊欣賞畫面。

8、再次交流。

四、學(xué)習(xí)第三段

這樣的美景定會(huì)讓人留戀往返，學(xué)完本文你有什么感受？

你評(píng)析：語(yǔ)文的本質(zhì)是讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。教師在學(xué)生自由思維基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的句式把散亂的思維嚴(yán)密組織起來(lái)，學(xué)習(xí)說(shuō)一段通順的話，既是一次極好的語(yǔ)言訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和邏輯思維能力。[

反

思

體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與課題思想的亮點(diǎn)、不足與調(diào)整

本課教學(xué)通過(guò)層層的朗讀和說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生感受到千姿百態(tài)給廬山云霧帶來(lái)的神秘色彩，得到了一種情感上的體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了如何展開想象，并通過(guò)一定的表達(dá)方式描繪事物變化之多，變化之快。但中年級(jí)教學(xué)最好還是從內(nèi)容入手，不要定位在你喜歡什么句子？可以設(shè)問(wèn)你喜歡哪一種云霧？課件要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注重的是感受，是表達(dá)。

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