幼兒教育 未必要“贏在起點(diǎn)”

幼兒教育反思。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師有樹立正確的家長觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？以下是小編收集整理的“幼兒教育 未必要“贏在起點(diǎn)””，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

從幼兒園放學(xué)，不是回家，而是趕往各種興趣班、學(xué)習(xí)班，這已成為越來越多孩子的生活常態(tài)。上海市教育科學(xué)研究院普教所近日發(fā)布的一項(xiàng)關(guān)于幼兒參加興趣班情況的調(diào)查顯示，九成以上家長認(rèn)為幼兒有必要參加興趣班，五成以上家長認(rèn)同“幼兒不參加興趣班會(huì)輸在起跑線上”。

不少家長為孩子不止報(bào)名參加一種興趣班，有的甚至從周一到周六每天都排得滿滿的。但專家認(rèn)為，“童年是旅程，不是賽跑”，早期教育不應(yīng)只看結(jié)果，而忽視孩子學(xué)習(xí)過程的感悟和體驗(yàn)。

“贏在起點(diǎn)”教育可能欲速不達(dá)

調(diào)查顯示，正有越來越多的家長把送孩子去興趣班作為“贏在起點(diǎn)”的重要砝碼，但現(xiàn)實(shí)生活中“欲速不達(dá)”的例子并不鮮見。一些孩子在學(xué)前參加英語、思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練等興趣班，能熟練背誦唐詩，會(huì)100以內(nèi)加減法，但進(jìn)入小學(xué)卻成績平平，甚至發(fā)生學(xué)習(xí)困難。

“不少孩子由于學(xué)前準(zhǔn)備早，知識(shí)儲(chǔ)備足，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)尚能領(lǐng)先，但進(jìn)入初中，優(yōu)勢(shì)就開始逐漸喪失，尤其到了高中階段，后勁不足的問題就徹底暴露?！眳⑴c本次調(diào)查的上海市教育科學(xué)研究院普教所學(xué)前教育研究室主任黃娟娟認(rèn)為，給孩子奠定競爭優(yōu)勢(shì)，不在于在起跑線上比別人早學(xué)、多學(xué)多少知識(shí)，而在于一旦起跑后孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)和超越能力。她建議家長應(yīng)該更多關(guān)注孩子的基本思維能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“童年是旅程，不是賽跑”，華東師大心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授桑標(biāo)非常贊同這一說法?！斑@意味著我們需要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，有序地開展智能開發(fā)，為兒童的成長營造一個(gè)適合其年齡和個(gè)性特點(diǎn)的早期教育環(huán)境?！?/p>

不應(yīng)只把目光停留在學(xué)習(xí)結(jié)果上

鋼琴、珠心算、英語、識(shí)字，是最受家長歡迎的早教項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的一個(gè)共同特點(diǎn)是教育效果明顯，家長們很容易因此獲得鼓勵(lì)，于是一傳十、十傳百，越來越多的家長“隨波逐流”。

桑標(biāo)認(rèn)為，家長們不應(yīng)只把目光停留在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，而應(yīng)當(dāng)更關(guān)注兒童在早期教育過程中的感悟與體驗(yàn)。他以孩子學(xué)習(xí)鋼琴為例，良好的早期教育應(yīng)著眼于孩子對(duì)音樂的感悟及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果只關(guān)注彈琴的技能、技巧訓(xùn)練，一味追求考出“八級(jí)”、“十級(jí)”，而忽視學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，那很可能會(huì)使孩子“痛苦地彈奏《歡樂頌》”。

興趣班學(xué)習(xí)占用孩子休息游戲時(shí)間

興趣班學(xué)習(xí)一般被安排在每天放學(xué)后，一些家長為孩子不止報(bào)名參加一種興趣班，有的甚至從周一到周六每天都排得滿滿的。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，幼兒一周參加興趣班學(xué)習(xí)平均次數(shù)是2.6次，一次平均用時(shí)110分鐘。如此算來，一周幼兒參加興趣班的時(shí)間占到286分鐘，平均每天40.9分鐘。調(diào)查還顯示，80%左右的幼兒回家要完成與興趣班相關(guān)的作業(yè)和練習(xí)，如做數(shù)學(xué)題、練琴、畫畫等。過于密集地參加興趣班學(xué)習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致幼兒調(diào)整休息的時(shí)間被占用，游戲和交往活動(dòng)時(shí)間也相應(yīng)減少。

黃娟娟認(rèn)為，孩子在幼兒園一天活動(dòng)下來，需要得到調(diào)整和休息，但現(xiàn)在興趣班的教學(xué)時(shí)間主要安排在周一至周五下午4點(diǎn)以后，長此以往容易使孩子身心疲憊。而且每次興趣班的平均活動(dòng)時(shí)間長約40分鐘，大大超過了幼兒園小班每次活動(dòng)時(shí)間15分鐘、中班20分鐘、大班30分鐘的規(guī)定，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

早期教育未必都要上興趣班

在一些家長看來，好的早期教育就是把孩子送到各類專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。桑標(biāo)對(duì)此并不認(rèn)同，“其實(shí)親子同樂的過程就是很好的早期教育?！眹鴥?nèi)曾有心理學(xué)家對(duì)父母的教養(yǎng)方式與孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生與差等生的父母在教養(yǎng)方式上有明顯差異：前者偏愛溫暖與理解，后者偏愛懲罰與干涉。而這種差異引起的結(jié)果是，優(yōu)等生有信任與安全感，并形成良好的個(gè)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣；而差等生有逆反與自卑心理，他們更多厭學(xué)和缺乏自信。

“長期以來，兒童認(rèn)知和語言發(fā)展一直成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而兒童情緒情感等內(nèi)心體驗(yàn)的健康發(fā)展卻沒有得到應(yīng)有重視?！鄙?biāo)認(rèn)為，早期教育除了要注重智力開發(fā)外，父母還應(yīng)重視引導(dǎo)孩子充分發(fā)展積極向上的情緒情感體驗(yàn)，例如培養(yǎng)孩子主觀幸福感和自我效能感，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索與發(fā)展，使他們能夠不斷適應(yīng)新環(huán)境。

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育兒心得：不要贏在起跑線要贏在人生的過程

育兒心得：不要贏在起跑線要贏在人生的過程

前段時(shí)間，幼兒園發(fā)了一本關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的課外讀物，拿回家后細(xì)細(xì)地閱讀，發(fā)覺原來可以從很多方面去和自己4歲的女兒去進(jìn)行溝通?，F(xiàn)在的小孩其實(shí)已經(jīng)很早地學(xué)會(huì)獨(dú)立，并有自己一套的主見和看法，作為家長可能一直以為她還是不懂事，其實(shí)他們這個(gè)年齡段已經(jīng)學(xué)會(huì)很多東西，只不過他們是從一種沒有動(dòng)機(jī)的方法去看問題和想問題，所以他們的看對(duì)問題的角度比大人還純真而不是天真。

《兒童指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我的女兒在每個(gè)年齡段應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)我可以根據(jù)我們家庭自身的情況去做出相應(yīng)的措施和方法，目的是方便對(duì)女兒的溝通和了解，讓她面對(duì)事情或困難能夠多一點(diǎn)從不同的角度去思考和解決。出外能夠做到有禮貌、有文明語言的良好習(xí)慣。在家能都有自己生活自理的能力和良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。

孩子就是國家的未來，民族的未來，要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，就要從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，多傾聽孩子的心聲，多了解他們的內(nèi)心世界，多讓他們了解這個(gè)世界不同的環(huán)境，不同的人和事物。孩子是國家的花朵，他們需要陽光、水分和營養(yǎng)，但更需要適應(yīng)不同的環(huán)境和氣候，面對(duì)惡劣的環(huán)境或者遇到人生挫折的時(shí)候，讓孩子能夠鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)戰(zhàn)勝困難。孩子不是要贏在起跑線，而是要贏在人生的過程，多給孩子不同的經(jīng)歷與磨練，適當(dāng)?shù)淖屗麄冏阅婢持绣憻?，在逆境中成長。同時(shí)也要給孩子真正需要的關(guān)愛，多一點(diǎn)向孩子們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們能夠簡簡單單地獲得快樂，能夠有一個(gè)天空海闊的心，創(chuàng)造符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境，這才是我們作為家長和老師共同的責(zé)任。

是什么讓美國教育“贏在終點(diǎn)”?

經(jīng)常聽人說：中國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量在總體上比美國好，其佐證之一是中國學(xué)生在各種國際性學(xué)科競賽中都能取得比美國學(xué)生好的成績。但，“我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，以至于有了“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”的說法。對(duì)比中美兩國的教育，我們需要思量：是什么讓美國教育贏在終點(diǎn)。

問道：“錢學(xué)森之問”

在很多方面，我們都主張向美國學(xué)習(xí)，但惟獨(dú)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一向不屑向其請(qǐng)教。理由是：中國的基礎(chǔ)教育引人注目的“扎實(shí)”，而美國的基礎(chǔ)教育出人意料的“差勁”。事實(shí)果真如此嗎？

疑問一

在1900~2001年諾貝爾科技、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者全世界共534人中，美國有230人，占43%，而中國人獲獎(jiǎng)人數(shù)極少。并且美國人獲獎(jiǎng)比率還呈上升趨勢(shì)。為什么美國基礎(chǔ)教育“差勁”反而頂尖創(chuàng)新如此之多，相反，中國的基礎(chǔ)教育如此“扎實(shí)”而重大創(chuàng)新貧乏？差距為何如此之大？差距的根源在哪兒？

疑問二

有人統(tǒng)計(jì)了1999~2001年世界3所一流大學(xué)與中國6所包括北大、清華在內(nèi)的一流大學(xué)在《自然》、《科學(xué)》刊物上發(fā)表的論文數(shù)。結(jié)果是，6所中國一流大學(xué)總和只有20篇，還不及哈佛一所大學(xué)的零頭（399篇）。難道都是基礎(chǔ)“扎實(shí)”惹的“禍”？

美國經(jīng)濟(jì)之所以發(fā)達(dá)，之所以把諾貝爾獎(jiǎng)?lì)l頻收入囊中，一般公認(rèn)的解釋，就是美國的高等教育特別發(fā)達(dá)。那么，如果我們繼續(xù)追問下去：為什么美國的高等教育如此發(fā)達(dá)？發(fā)達(dá)的高等教育與基礎(chǔ)教育之間有無聯(lián)系？如果美國的基礎(chǔ)教育真的“差勁”到美國人無法忍受，那它又怎么孕育如此發(fā)達(dá)的高等教育？

這些問題與著名的“錢學(xué)森之問”不謀而合：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是中國教育發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育乃至社會(huì)各界共同破解。

對(duì)比：美國見聞與中國現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)象一

美國知名大學(xué)間競爭激烈的表現(xiàn)之一，就是看誰能給既貧寒又優(yōu)秀的學(xué)生提供最優(yōu)越的條件；而在我國，各大名校之間拼得最兇的是爭奪各省市的高考狀元。

哈佛大學(xué)每年的學(xué)費(fèi)收入，主要用于學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放。在美國，越是名校，學(xué)費(fèi)越貴，但獎(jiǎng)學(xué)金也越多，進(jìn)名校即意味著享受免費(fèi)教育。

在一所號(hào)稱美國中學(xué)屆“哈佛”的精英高中，其校長稱，他們私立高中每年學(xué)生的學(xué)費(fèi)為4萬美金，但是錢不夠用，還需要花大量的精力籌錢。而在我國，相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦學(xué)校每年每生收費(fèi)5000元，學(xué)校還能盈利。原來，美國這些精英學(xué)校把學(xué)費(fèi)的很大一部分作為助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，它們靠社會(huì)資助而不是學(xué)費(fèi)來辦學(xué)。

現(xiàn)象二

美國一私立高中占地300多畝，容納了380名學(xué)生。可校長說學(xué)生太多了，他期望的人數(shù)是300人，這才能為不同學(xué)生提供更為個(gè)性化的教育。

美國私立中學(xué)一般不設(shè)行政班級(jí)，實(shí)行走班制。教師任課實(shí)行模塊分割，一般主講一門學(xué)科或一門學(xué)科的某一模塊。必修課根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，分成不同層次的班級(jí)，打破年級(jí)界限，實(shí)行分層教學(xué)；選修課則按照學(xué)生興趣、愛好，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇。教師在自己所任教的教室辦公。學(xué)生流動(dòng)，教師不動(dòng)，教室固定的“走班制”，是美國課堂教學(xué)的最大特色。

而在中國，如在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的深圳，教育局規(guī)定中學(xué)每班限額50人，小學(xué)45人，事實(shí)上，多數(shù)熱門學(xué)校班額均超標(biāo)，一個(gè)班六七十人的比比皆是，很難談得上個(gè)性教育。不少民辦學(xué)校的基礎(chǔ)條件較差，只是在一定程度彌補(bǔ)了義務(wù)教育的不足，更談不上優(yōu)質(zhì)教育。

現(xiàn)象三

美國基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置由學(xué)區(qū)教育委員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況決定，分為必修課和選修課。必修課（需要通過高中學(xué)業(yè)水平測試取得高考報(bào)名資格的課程）與大學(xué)招生資格考試接軌；選修課則五花八門，完全根據(jù)學(xué)生興趣愛好與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平而定。

美國知名大學(xué)錄取時(shí)特別看重學(xué)生在高中時(shí)是否上了難度較大的課程即AP和IB，另外，還十分看重學(xué)生的課外活動(dòng)。在大學(xué)申請(qǐng)表上都有一欄：高中期間參加過什么課外活動(dòng)，參與了幾年，擔(dān)任過什么職務(wù)，得過什么獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)，獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)是地區(qū)級(jí)、州級(jí)、國家級(jí)還是世界級(jí)的。

反思：是什么讓美國教育贏在終點(diǎn)

最重要的是：把學(xué)生看作資產(chǎn)而非產(chǎn)品或顧客

對(duì)比中美兩國的教育思想和著眼點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，美國教育看似不重結(jié)果，不求短期速成，但卻后勁十足，因?yàn)闊o論私立還是公立學(xué)校推行的教育，是把學(xué)生當(dāng)作一種可以增值的資產(chǎn)。學(xué)生的人生成功是其教育的目標(biāo)，學(xué)校關(guān)心的是學(xué)生的整體素質(zhì)，考量的是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、課外活動(dòng)、為人處世、社會(huì)參與等關(guān)系到學(xué)生一生成功與否的諸方面因素。

而中國不少學(xué)校的教育是急功近利追求短期效果，把學(xué)生當(dāng)作是產(chǎn)品或者顧客，更多的是讓學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，取得優(yōu)異的考試成績，滿足家長社會(huì)的階段性要求，而很少考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。部分民辦學(xué)校更是將學(xué)生當(dāng)作賺錢工具，把教育看成這個(gè)世紀(jì)最賺錢、最保險(xiǎn)的行業(yè)。因此，中國教育就走進(jìn)了這樣一個(gè)怪圈：小學(xué)老師埋怨幼兒園老師沒有把孩子教好，中學(xué)老師埋怨小學(xué)老師，大學(xué)老師埋怨中學(xué)老師，用人單位埋怨大學(xué)老師乃至整個(gè)教育系統(tǒng)。

美國頂尖大學(xué)像哈佛、耶魯，基本上全是私立的，主要依靠民間的財(cái)源而不是政府的經(jīng)費(fèi)來維持運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校不靠辦班、收學(xué)費(fèi)過日子，主要經(jīng)費(fèi)來源是校友的捐贈(zèng)。每所名校都有一筆巨額的捐贈(zèng)基金，這是學(xué)校實(shí)力的基礎(chǔ)。

美國教育的一個(gè)基本理念，就是讓每一個(gè)才能卓著的孩子有機(jī)會(huì)接受一流的教育，絕不能讓經(jīng)濟(jì)條件擋住他們的路，讓低收入家庭的優(yōu)秀孩子同樣有機(jī)會(huì)上精英私立學(xué)校。按我們一般的看法，所謂私立學(xué)校，就是從學(xué)生身上賺錢。美國的名校則是向?qū)W生身上投資，通過教育，給學(xué)生的心靈留下永久的印跡，奠定他們一生的事業(yè)和生活的基礎(chǔ)。這些學(xué)生成功后自會(huì)捐助支持學(xué)校的發(fā)展。

滿足個(gè)性化選擇的精英教育

早聽說美國的私立學(xué)校比公立學(xué)校好，但我一直認(rèn)為這是謠傳。以我在中國的經(jīng)驗(yàn)，私立學(xué)校有兩種：一是貴族學(xué)校，收費(fèi)奇高，培養(yǎng)出來的孩子從小就自命不凡，牛氣沖天；另一是簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校，招生對(duì)象是那些因?yàn)榉N種原因上不了公校的人?？傻搅嗣绹豢矗€真不是這么回事兒。在主流評(píng)判體系里，私立學(xué)校的口碑往往超過公立學(xué)校。

私立學(xué)校因?yàn)槭亲载?fù)盈虧，因此，規(guī)模上要小得多。學(xué)校規(guī)模小，是為了提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個(gè)學(xué)生享用更多的教育資源。并且私立學(xué)校學(xué)費(fèi)高昂，每年動(dòng)輒3至4萬美元，這使得很多中產(chǎn)家庭對(duì)私校望而卻步，再加上殘酷的招生淘汰，很多掏得起學(xué)費(fèi)的家庭也很難輕易把孩子送進(jìn)去?；诖?，私立學(xué)校被稱為“貴族學(xué)?！币簿筒黄婀至?。而我國的民辦學(xué)校往往想的是如何擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，因?yàn)樗鼈兪强繉W(xué)費(fèi)生存的。

為保住“貴族”的頭銜，或者區(qū)別于公立學(xué)校，私立學(xué)校就勢(shì)必要在軟硬件上強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。首先，私校不論規(guī)模大小，師生比例從不會(huì)超過1：10。一個(gè)小規(guī)模的四年制私立中學(xué)一般只有200到400名學(xué)生，而全校有教學(xué)任務(wù)的老師，最少也得有40到60名。最大的私立中學(xué)，學(xué)生也不超1500人，而至少有200到250個(gè)老師“伺候”。

與國內(nèi)的高中相比，這些學(xué)校小而精，每個(gè)學(xué)生都能得到老師足夠的關(guān)注。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)精英教育，在每一門具體課程的學(xué)習(xí)中，也要貫徹小班教學(xué)的理念。有一所私立學(xué)校，每個(gè)教學(xué)班學(xué)生不超過10人，甚至只有三四名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生，無論積極與否，上課時(shí)都有發(fā)言或被老師提問的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)“T”型人才而非“孤獨(dú)的專業(yè)主義者”

美國知名大學(xué)十分看重學(xué)生的課外活動(dòng)。如果一個(gè)學(xué)生某項(xiàng)成績中等，但課外活動(dòng)十分出色，知名大學(xué)也會(huì)搶。知名大學(xué)，如哈佛極看重一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，出色的個(gè)性以及特殊的才能。

美國大學(xué)的價(jià)值取向直接影響其高中教育。美國私立寄宿高中的學(xué)分課程設(shè)置主要分為：必修、選修、榮譽(yù)/高級(jí)課程。一些知名中學(xué)在整個(gè)高中階段開設(shè)課程多達(dá)300余門。除了每個(gè)學(xué)校規(guī)定的必修課外，選修課程的設(shè)置可以看出這個(gè)學(xué)校教育的多樣性。如有些學(xué)校在高中階段開設(shè)建筑、寫作、藝術(shù)欣賞等諸多選修課程。

除此之外，AP課程與IB課程也是美國高中階段的特色課程，尤其是AP課程（AdvancedPlacement），即大學(xué)學(xué)分先修課程，其難度相當(dāng)于美國大學(xué)大一課程。AP課程開設(shè)門數(shù)越多，證明這所中學(xué)的師資水平越高。AP課程的成績達(dá)到4分或以上(滿分5分)，就可以沖抵大學(xué)學(xué)分，美國大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，如果修的AP課程多，在大學(xué)里就可以省錢省時(shí)，提前畢業(yè)或修一個(gè)雙學(xué)位。

榮譽(yù)課程是介于基礎(chǔ)和AP之間的美國高中課程。榮譽(yù)課程是美國特有的區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)課程的一種課程形式。相對(duì)于普通課程，榮譽(yù)課程的量并不一定更多，其區(qū)別更多在于課程難度更深和學(xué)習(xí)節(jié)奏更快。榮譽(yù)課程強(qiáng)調(diào)批判和獨(dú)立的思考。為鼓勵(lì)課堂參與度，榮譽(yù)課程一般安排更小的師生比例。榮譽(yù)課程的學(xué)生的一個(gè)主要特點(diǎn)是主動(dòng)性很強(qiáng)。在學(xué)業(yè)以外，榮譽(yù)課程項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、俱樂部、合作教育、研究、出國留學(xué)以及文化活動(dòng)等。

如此的課程設(shè)置，培訓(xùn)出來的學(xué)生基本都是T型人才。用字母“T”來表示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“—”表示有廣博的知識(shí)面，“|”表示知識(shí)的深度。兩者的結(jié)合，既有較深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，這類集深與博于一身的人才不僅在橫向上具備廣泛的一般性知識(shí)修養(yǎng)，而且在縱向的專業(yè)知識(shí)上具有較深的理解能力和獨(dú)到見解。

幼兒教育芻議

□楊丹

教學(xué)活動(dòng)中，教師能否做到“善問”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，“善問則生善思、樂學(xué)”，則幼兒能主動(dòng)參與、樂于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性得到較好的凸現(xiàn)。

一、趣“問”問題有趣味性。幼兒幼稚天真，對(duì)形象事物倍感親切。所以教師提問應(yīng)在其認(rèn)識(shí)的事物的中有選擇的做形象比喻，或選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與幼兒認(rèn)識(shí)的食物有關(guān)系。再利用問題情景使幼兒主動(dòng)積極地參與思考動(dòng)手，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣，掌握更多的有關(guān)知識(shí)，激起探究的欲望。如在認(rèn)識(shí)了“1~10”的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我常利用孩子生活中認(rèn)識(shí)的事物來編造問題情景，激發(fā)孩子的參與熱情。我設(shè)計(jì)了讓孩子數(shù)糖果、找皮球等問題情景。既可滿足幼兒的好奇心，深深的吸引幼兒，又可糾正幼兒的一些錯(cuò)誤想法，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。

二、漸“問”問題有層次性?！痹谟變旱膶W(xué)習(xí)過程中，老師的提問常出現(xiàn)過多、過長現(xiàn)象,從而導(dǎo)致孩子無法聽清老師的提問重點(diǎn)，影響孩子的回答質(zhì)量打擊孩子的回答積極性。因此，提問要有層次性，首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，然后再以層次性的提問逐步加深，擴(kuò)展內(nèi)容，豐富知識(shí)，建構(gòu)概念，使整個(gè)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)幼兒層層深入探究。

三、思“問”問題有延伸性。幼兒好奇、好問、好想和好表現(xiàn)是幼兒的心理特點(diǎn)。教師要充分利用他們的這些特點(diǎn)，在組織教育活動(dòng)時(shí)注意問題的設(shè)計(jì)，所提的問題應(yīng)有延伸性，靈活地滲透于整個(gè)活動(dòng)中。如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)我身邊的動(dòng)物”時(shí)，我讓學(xué)生輪流講述自己所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，一位小朋友講了螞蟻，我便順勢(shì)而問：“你在見到螞蟻時(shí)螞蟻在干什么？”“螞蟻身體那么弱小卻能搬動(dòng)毛毛蟲靠的是什么呢？”讓幼兒擴(kuò)展想象，講述但是自己親眼所見的情景，開闊知識(shí)面，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮，為以后的教學(xué)打下伏筆。這樣有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，有利于發(fā)揮他們的推理、聯(lián)想，使幼兒既滿足了好奇心，又對(duì)幼兒進(jìn)行了團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的教育，也增長了知識(shí)。

四、拓“問”問題應(yīng)發(fā)散性。每個(gè)幼兒由于生活的環(huán)境不同，所接受的家庭教育也不同，于是在生理、心理等方面出現(xiàn)了個(gè)體差異。因此，老師應(yīng)先了解每個(gè)幼兒發(fā)展程度，清楚他們知道多少、知道些什么，在認(rèn)識(shí)上有哪些誤區(qū)，才能做到有的放矢。所設(shè)計(jì)的問題才能結(jié)合幼兒好想象的特點(diǎn)，讓其注意力不只停留在原有的物象上，而是在所熟悉的知識(shí)空間盡情發(fā)揮。

總之，課堂活動(dòng)中的“巧提問”應(yīng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、過程的主動(dòng)參與興趣，巧妙地把幼兒的無意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)思索探究的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時(shí)集中注意地去實(shí)踐、探索。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地設(shè)計(jì)一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“巧提問”，讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學(xué)的殿堂，讓“善問”真正成為一把開啟幼兒心靈的鑰匙！

（作者單位：金沙縣巖孔鎮(zhèn)幼兒園）

在孩子獨(dú)立的起點(diǎn)上

忙活了好幾個(gè)月的家長們，終于把孩子送進(jìn)了稱心如意的幼兒園。許多家長松了一口氣，總算萬事大吉了！以后孩子咋樣就看幼兒園老師的了。殊不知這時(shí)的孩子站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，更需要家長的關(guān)注、扶持。年幼兒童習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對(duì)孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格。所以，在孩子入園后您還得講究些教育技巧。

1．開始送孩子入園的技巧

孩子只始入園時(shí)，不適應(yīng)心理或多或少總是有的。所以父母不必過于擔(dān)心。每天送、接孩子的時(shí)候，要采用一些適當(dāng)?shù)姆椒ê图记?。如早晨起床時(shí)，給孩子講個(gè)故事，讓孩子帶著好心情去幼兒園，而不要強(qiáng)調(diào)“快點(diǎn)起床，去幼兒園時(shí)間到了”。在去幼兒園的路上，家長可以問問孩子“你昨天做了什么夢(mèng)呀？”以緩解孩子的緊張心情。對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子，開始時(shí)家長可以早晨送得稍稍晚一些，下午接得稍稍早一些，然后逐漸延長孩子在園的時(shí)間。此外，家長把孩子送到幼兒園后，最好不要在幼兒園過多逗留。

2．及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步

當(dāng)孩子在幼兒園取得了一點(diǎn)進(jìn)步，如學(xué)會(huì)一首歌，一支舞，學(xué)會(huì)寫自己名字……家長應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。鼓勵(lì)形式可以是送他一個(gè)小禮品，在家人面前大聲表揚(yáng)等等。通過這種方式，孩子會(huì)深刻體會(huì)到幼兒園生活給自己帶來的成就感，加深對(duì)幼兒園的情感。對(duì)不容易適應(yīng)的孩子，家長應(yīng)該盡量避免問他“今天在幼兒園老師對(duì)你好嗎？”“今天和小朋友一起唱歌了嗎？”等等，避免讓孩子的記憶一直停留在不良的情緒體驗(yàn)中。如果孩子說不喜歡幼兒園，或者不喜歡老師，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?dòng)變簣@的事。

3．教給孩子一定的交往技巧

在幼兒園中，有一個(gè)孩子看到一個(gè)小朋友在玩一輛漂亮的小汽車，就希望一起玩。一開始這個(gè)孩子只盯著小朋友，不說話。當(dāng)他看到小朋友不理他時(shí)，就撲上去，一把推開那個(gè)小朋友，搶了小汽車……這僅顯然是孩子缺乏交往技巧的表現(xiàn)。因此，在平時(shí)的生活中，父母應(yīng)該教給孩子如何熱情地邀請(qǐng)小朋友一起玩，如何與小朋友一起分享等待交往技巧。在家中，父母要有意識(shí)地教孩子學(xué)會(huì)使用一些禮貌用語，如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”，大方地向別人問好等。孩子說話時(shí)，教他清晰地表達(dá)自己的意愿。例如，當(dāng)孩子想去廁所時(shí)，應(yīng)該說“我想去廁所”的完整句子，而不要讓他用意義含糊的習(xí)慣語代替。分頁標(biāo)題

4．在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師

在培養(yǎng)孩子方面，家長和教師是一條戰(zhàn)線上的“戰(zhàn)友”，家長首先應(yīng)該信任教師，才能協(xié)同教師工作。千方不要當(dāng)著孩子的面，議論、指責(zé)教師。剛?cè)雸@的孩子，需要對(duì)老師產(chǎn)生一種心理上的安全感。老師在他們心目中的地位很重要，家長應(yīng)該幫助他們維護(hù)教師形象。所以，當(dāng)孩子對(duì)家長說：“今天，我們畫菠蘿啦，我畫得可好呢，但老師沒有讓我‘上墻’?！奔议L不應(yīng)該說：“你們那個(gè)老師偏心。”明智的家長應(yīng)該說：“那是因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為你能夠畫出比這一次更好的菠蘿，他等著你下一次的菠蘿呢！”然后，私下里再與教師交流孩子的表現(xiàn)和情緒。記住，理智的家長在孩子面前總是維護(hù)老師的形象，而不是相反。

5．積極參與幼兒園教育活動(dòng)

入園之初，家長要主動(dòng)幫助老師全面了解自己的孩子，向老師價(jià)紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等。讓老師真實(shí)地掌握孩子的特點(diǎn)，以便有效的方式和途徑接近孩子，使孩子對(duì)教師形成信賴、依戀的心理。幼兒入園后，家長同樣應(yīng)該把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面！這樣既可以從老師那里獲得指導(dǎo)孩子的方法

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