在幼兒教育中的幾點認識

幼兒教育的讀書筆記。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？以下是小編收集整理的“在幼兒教育中的幾點認識”，希望能對您有所幫助，請收藏。

在幼兒教育中的幾點認識一、家庭教育要和諧和一致

一個孩子健康快樂的成長，學校教育和家庭教育都是相關重要的。在家庭教育中，父母的教育方法可以有所不同，但教育觀念必須是一致的。誰唱白臉，誰唱黑臉都無所謂，重要的是讓孩子接受正確的，積極的教育引導。

二、讓寶寶明白自己也是家庭中的一名重要成員

平時自己洗衣服、擇菜的時候都不忘記叫上仔仔幫忙，一是讓他明白自己是家庭生活中不可或缺的一份子，另外也可以使孩子意識到自己和家長互動共處的過程中，也能做很多事情，是個能干的寶貝。

三、媽媽要學和孩子像朋友樣相處

仔仔睡覺時是一定要讓媽媽陪著一起睡的，在做完睡前小游戲、看故事書后，就開始哄仔睡覺。我說：“媽媽唱個歌，仔仔睡覺好嗎？”接著，兒子撒嬌的笑著說：“仔仔唱歌，媽媽睡覺?！蔽蚁胄ψ械目蓯?，可是接近3歲的他最近總要求我不許笑他，于是我竊笑到說：“那好吧，我們一起躺下，仔仔唱歌，媽媽睡覺。”此時的仔仔就像媽媽樣的，邊拍著我的胳膊，邊唱起了“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好……”

四、自己的事情自己做

我想這是班級老師在學校經(jīng)常教育孩子的一種生活習慣吧。這方面我寶貝有待進一步加強。

五、要和孩子建立好溝通

記得仔仔還更小沒上幼兒園的時候，早上我要趕早去上班，可仔是一百個不愿意，總是歇斯底里的大哭，或者趁其不備偷偷溜走去上班。后來我想這樣也不是辦法，于是，在我周末休息的時候和他講清楚，讓他有所準備，等上班的時候再和仔說“媽媽上班，很快就會回來的”，過了幾天后，很容易接受，并主動和我說再見了。所以我覺得別看小小的他，其實跟他說明白講清楚，小小的他是很能通情達理的。

六、不要當外人的面數(shù)落孩子

你的寶寶雖然還很小，會有犯錯的時候，請寶媽們給孩子留點面子。

七、不做穿西裝的野人

這句話是引用《好媽媽勝過好老師》，打罵孩子只能管一時，管不了一世，所以請做文明人

八、不要把你的思想強加到寶寶的身上

經(jīng)常和寶寶換位思考你就會有感受的到。

九、養(yǎng)成好的生活習慣

微笑對待大家、勤勞、熱情友善、懂得快樂分享。

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幼兒教育 未必要“贏在起點”

從幼兒園放學，不是回家，而是趕往各種興趣班、學習班，這已成為越來越多孩子的生活常態(tài)。上海市教育科學研究院普教所近日發(fā)布的一項關于幼兒參加興趣班情況的調(diào)查顯示，九成以上家長認為幼兒有必要參加興趣班，五成以上家長認同“幼兒不參加興趣班會輸在起跑線上”。

不少家長為孩子不止報名參加一種興趣班，有的甚至從周一到周六每天都排得滿滿的。但專家認為，“童年是旅程，不是賽跑”，早期教育不應只看結(jié)果，而忽視孩子學習過程的感悟和體驗。

“贏在起點”教育可能欲速不達

調(diào)查顯示，正有越來越多的家長把送孩子去興趣班作為“贏在起點”的重要砝碼，但現(xiàn)實生活中“欲速不達”的例子并不鮮見。一些孩子在學前參加英語、思維訓練、語言訓練等興趣班，能熟練背誦唐詩，會100以內(nèi)加減法，但進入小學卻成績平平，甚至發(fā)生學習困難。

“不少孩子由于學前準備早，知識儲備足，在小學階段學習尚能領先，但進入初中，優(yōu)勢就開始逐漸喪失，尤其到了高中階段，后勁不足的問題就徹底暴露?！眳⑴c本次調(diào)查的上海市教育科學研究院普教所學前教育研究室主任黃娟娟認為，給孩子奠定競爭優(yōu)勢，不在于在起跑線上比別人早學、多學多少知識，而在于一旦起跑后孩子的持續(xù)學習和超越能力。她建議家長應該更多關注孩子的基本思維能力和行為習慣的培養(yǎng)，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

“童年是旅程，不是賽跑”，華東師大心理與認知科學學院教授桑標非常贊同這一說法?！斑@意味著我們需要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，有序地開展智能開發(fā)，為兒童的成長營造一個適合其年齡和個性特點的早期教育環(huán)境?！?/p>

不應只把目光停留在學習結(jié)果上

鋼琴、珠心算、英語、識字，是最受家長歡迎的早教項目，這些項目的一個共同特點是教育效果明顯，家長們很容易因此獲得鼓勵，于是一傳十、十傳百，越來越多的家長“隨波逐流”。

桑標認為，家長們不應只把目光停留在學習的結(jié)果上，而應當更關注兒童在早期教育過程中的感悟與體驗。他以孩子學習鋼琴為例，良好的早期教育應著眼于孩子對音樂的感悟及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果只關注彈琴的技能、技巧訓練，一味追求考出“八級”、“十級”，而忽視學習過程中的體驗，那很可能會使孩子“痛苦地彈奏《歡樂頌》”。

興趣班學習占用孩子休息游戲時間

興趣班學習一般被安排在每天放學后，一些家長為孩子不止報名參加一種興趣班，有的甚至從周一到周六每天都排得滿滿的。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，幼兒一周參加興趣班學習平均次數(shù)是2.6次，一次平均用時110分鐘。如此算來，一周幼兒參加興趣班的時間占到286分鐘，平均每天40.9分鐘。調(diào)查還顯示，80%左右的幼兒回家要完成與興趣班相關的作業(yè)和練習，如做數(shù)學題、練琴、畫畫等。過于密集地參加興趣班學習，勢必導致幼兒調(diào)整休息的時間被占用，游戲和交往活動時間也相應減少。

黃娟娟認為，孩子在幼兒園一天活動下來，需要得到調(diào)整和休息，但現(xiàn)在興趣班的教學時間主要安排在周一至周五下午4點以后，長此以往容易使孩子身心疲憊。而且每次興趣班的平均活動時間長約40分鐘，大大超過了幼兒園小班每次活動時間15分鐘、中班20分鐘、大班30分鐘的規(guī)定，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

早期教育未必都要上興趣班

在一些家長看來，好的早期教育就是把孩子送到各類專業(yè)培訓機構(gòu)。桑標對此并不認同，“其實親子同樂的過程就是很好的早期教育?！眹鴥?nèi)曾有心理學家對父母的教養(yǎng)方式與孩子學習成績的關系進行研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生與差等生的父母在教養(yǎng)方式上有明顯差異：前者偏愛溫暖與理解，后者偏愛懲罰與干涉。而這種差異引起的結(jié)果是，優(yōu)等生有信任與安全感，并形成良好的個性與學習習慣；而差等生有逆反與自卑心理，他們更多厭學和缺乏自信。

“長期以來，兒童認知和語言發(fā)展一直成為人們關注的焦點，而兒童情緒情感等內(nèi)心體驗的健康發(fā)展卻沒有得到應有重視。”桑標認為，早期教育除了要注重智力開發(fā)外，父母還應重視引導孩子充分發(fā)展積極向上的情緒情感體驗，例如培養(yǎng)孩子主觀幸福感和自我效能感，激發(fā)他們的主觀能動性，鼓勵他們主動探索與發(fā)展，使他們能夠不斷適應新環(huán)境。

2020幫助孩子認識自我——幼兒教育

孩子能否正確地認識自我、評估自我，是其心理健康的一項重要指標。

我認為，幫助幼兒認識自我還應該做到以下幾點：

一、游戲時逐漸讓幼兒來分配角色、讓幼兒指導成人怎么玩，讓幼兒認識到自己也可以是“領導者”。

二、無論在什么時候，無論幼兒的想法多么怪異，成人都要先給予肯定，然后同幼兒一起分析、找出結(jié)果、判斷正誤。這樣就不會打消幼兒思維的積極性，并逐步增強分析問題的能力。

三、培養(yǎng)幼兒開朗的性格。幼兒有了開朗的性格，就會愛說愛笑、不拘束、有自信。

四、成人要盡可能做幼兒的朋友，培養(yǎng)幼兒敢說話、愛說話的性格。家庭大事，盡可能讓幼兒參與討論，尤其是涉及幼兒的問題，應該從幼兒的正當權(quán)益和今后的發(fā)展考慮，多聽孩子意見，讓孩子認識到自己也是家庭的“小主人”。

孩子們樹立起了自我意識與自信心，就會認識到世界上只有一個“我”、“我很能干”、“我有很多優(yōu)點”、“我有很多朋友”、“我很快樂”這樣對孩子一生的發(fā)展都是非常有利的。

媽媽在男孩教育中的角色

孩子在人世間認識的第一個人是媽媽；會說的第一個詞是“媽媽”；生病時最依戀的是媽媽；夜晚睡覺時尋找的是媽媽；放學回家，問的第一句話是：“我媽媽呢？”因此，不管是男孩還是女孩，都會對自己的母親特別依戀。

但值得注意的是，當媽媽過于對男孩精心照顧時，男孩往往會因為對母親的過度依戀，其“陽剛之氣”漸漸消失。

是什么原因讓越來越多的男孩開始變得唯唯諾諾，甚至膽小怕事了呢？

首先，我們不得不把矛頭指向任勞任怨的媽媽。有人說，現(xiàn)在媽媽對孩子的愛就像雞媽媽溺愛它的小雞一樣，小雞餓了，雞媽媽給它們找食吃；風雨天，雞媽媽用自己的翅膀為小雞遮風避雨；當面臨外敵入侵(如狗、老鷹等欺負自己的小雞)時，雞媽媽會主動出擊……

其實，影響男孩男子漢氣概的因素，除了這種“雞媽媽”類型的媽媽外，還有“代辦型”和“滿足型”兩種媽媽。

代辦，除了給孩子帶來懶惰與無能、給家長帶來悲哀和失望之外，究竟還帶來了什么呢？很多媽媽用錢表達自己不能關心幫助孩子的歉意，卻不知道，無度地給孩子錢，是在害孩子。

給父母的建議：

《動物世界》常常會有這樣的片段：

母獅對幼獅關愛有加，但是并不過分嬌縱。幼獅剛開始蹣跚學步，母獅便讓它體驗生命中邁向自立的第一步——覓食。幼獅哭也好，哀求也好，母獅就是不將食物給它，還“殘忍”地將它推出門外。于是，看到依賴父母行不通的幼獅便鼓足勇氣、執(zhí)著地爬起來，一步一步地向前走……最終學會了生存。也正是如此，獅子的勇猛特性才得以形成。

動物要學會自己覓食才能在弱肉強食的動物界生存下去，孩子要經(jīng)歷自己獨立處事才能長大成人。一位哲人說過：“經(jīng)過什么樣的洗禮，就能造就什么樣的靈魂?！币虼?，媽媽們，請大膽地撒開你們的雙手，讓孩子盡快自強自立起來吧！

管教男孩，權(quán)威是關鍵

也許，男孩都抓住了“媽媽無論在任何時候都是溫柔的”這一特性，他們往往更喜歡向母親挑釁。比如，媽媽越是溫柔地對男孩說：“兒子，別哭了！”他往往會哭得更起勁。

一位兒童心理學家說，媽媽對兒子發(fā)出的溫柔警告——“兒子，別這樣做”，對于男孩的一些惡劣行為，如調(diào)皮、愛玩、好斗等，是完全不起作用的。因此在這時，管教男孩，有規(guī)則是必要的，而權(quán)威才是關鍵。

超市里，一位女顧客和她5歲的兒子都表現(xiàn)出明顯的不高興。原來，小男孩要媽媽給他買一個很高檔的文具盒，在媽媽表示拒絕時便發(fā)起火來，并且賴在文具盒旁邊不肯走。這時，這位媽媽不顧別人有沒有聽見，彎下身子，耐心地說服兒子。

“我本來準備給你買你想要的東西，”那位媽媽平靜地說，“但是現(xiàn)在我不買了，因為我不能對你的這種哭鬧進行獎勵?！?/p>

但是小男孩還是不聽話，他依然鼓著鼻子，嘴里嘟嘟噥噥著，這逼得母親說出她最不想說的話：“你知道我們回家以后會發(fā)生什么嗎？”

“知道的?！彼卮?。

“是什么呢？”母親問。

“一頓打?！?/p>

“沒錯，”她說道，“要是你繼續(xù)這樣的話，那就是兩頓打?！?/p>

于是，一場戰(zhàn)火平息了。男孩安靜了下來，模樣像個小紳士。

男孩在生人面前向母親的權(quán)威挑戰(zhàn)，使她處于一種不利的境地。盡管這樣的情景使人很窘迫，但聰明的母親仍然保持沉著鎮(zhèn)定。與此同時，她還向孩子清楚地傳達了這樣一個信息：家里的規(guī)矩在這個超市照樣執(zhí)行。在一個鬧事的孩子面前，她保持了她做母親的權(quán)威。

對父母來講，權(quán)威的尺度是最難把握的，因為把握不當，便會使教育走上極端——對孩子過于嚴厲，會壓制孩子的成長；對孩子過于寬容，又會使孩子變得軟弱無力。因此，每一位家長都要針對自己孩子的特點，總結(jié)出適合你的男孩的權(quán)威“尺度”。

幼兒教育芻議

□楊丹

教學活動中，教師能否做到“善問”是課堂教學的關鍵，“善問則生善思、樂學”，則幼兒能主動參與、樂于學習，課堂教學的有效性得到較好的凸現(xiàn)。

一、趣“問”問題有趣味性。幼兒幼稚天真，對形象事物倍感親切。所以教師提問應在其認識的事物的中有選擇的做形象比喻，或選擇的教學內(nèi)容應盡量與幼兒認識的食物有關系。再利用問題情景使幼兒主動積極地參與思考動手，從中獲得經(jīng)驗和樂趣，掌握更多的有關知識，激起探究的欲望。如在認識了“1~10”的數(shù)字教學時，我常利用孩子生活中認識的事物來編造問題情景，激發(fā)孩子的參與熱情。我設計了讓孩子數(shù)糖果、找皮球等問題情景。既可滿足幼兒的好奇心，深深的吸引幼兒，又可糾正幼兒的一些錯誤想法，激發(fā)強烈的探索欲望。

二、漸“問”問題有層次性?！痹谟變旱膶W習過程中，老師的提問常出現(xiàn)過多、過長現(xiàn)象,從而導致孩子無法聽清老師的提問重點，影響孩子的回答質(zhì)量打擊孩子的回答積極性。因此，提問要有層次性，首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗入手，然后再以層次性的提問逐步加深，擴展內(nèi)容，豐富知識，建構(gòu)概念，使整個過程結(jié)構(gòu)嚴謹，引導幼兒層層深入探究。

三、思“問”問題有延伸性。幼兒好奇、好問、好想和好表現(xiàn)是幼兒的心理特點。教師要充分利用他們的這些特點，在組織教育活動時注意問題的設計，所提的問題應有延伸性，靈活地滲透于整個活動中。如：在學習“認識我身邊的動物”時，我讓學生輪流講述自己所認識的動物，一位小朋友講了螞蟻，我便順勢而問：“你在見到螞蟻時螞蟻在干什么？”“螞蟻身體那么弱小卻能搬動毛毛蟲靠的是什么呢？”讓幼兒擴展想象，講述但是自己親眼所見的情景，開闊知識面，并運用已有的知識經(jīng)驗充分發(fā)揮，為以后的教學打下伏筆。這樣有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，有利于發(fā)揮他們的推理、聯(lián)想，使幼兒既滿足了好奇心，又對幼兒進行了團結(jié)協(xié)作力量大的教育，也增長了知識。

四、拓“問”問題應發(fā)散性。每個幼兒由于生活的環(huán)境不同，所接受的家庭教育也不同，于是在生理、心理等方面出現(xiàn)了個體差異。因此，老師應先了解每個幼兒發(fā)展程度，清楚他們知道多少、知道些什么，在認識上有哪些誤區(qū)，才能做到有的放矢。所設計的問題才能結(jié)合幼兒好想象的特點，讓其注意力不只停留在原有的物象上，而是在所熟悉的知識空間盡情發(fā)揮。

總之，課堂活動中的“巧提問”應旨在激發(fā)幼兒對活動內(nèi)容、過程的主動參與興趣，巧妙地把幼兒的無意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為學習思索探究的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時集中注意地去實踐、探索。因此，在活動中，教師應更多地設計一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“巧提問”，讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學的殿堂，讓“善問”真正成為一把開啟幼兒心靈的鑰匙！

（作者單位：金沙縣巖孔鎮(zhèn)幼兒園）

日本的幼兒教育

日本一所幼兒園的體育工作

去年五月，我們?nèi)ト毡究疾煊變航逃Ｈ毡居變簣@的體育工作，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)將愛知教育大學附屬幼兒園的作一簡單的介紹，供大家借鑒。

重視體育鍛煉，增強幼兒體質(zhì)

該園有一個寬敞的體育活動場地。場上鋪著一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運動場上進行各項體育活動．場地四周設有各種運動器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩，此外還有一個大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國幼兒園中很少設置，擔心懸吊動作會使兒童肩關節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認為這類活動有利于鍛煉幼兒的臂力。從實際情況看，這類運動很受幼兒喜愛。在運動場的一端有一面積較大的沙坑（約有16平方米），配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。

該園的體育設備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動。如他們在兩棵樹的枝桿上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹桿上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。

孩子們從8：30入園一直可以活動到10：15（10：30起有一次全班性的集體活動），在這段時間里，每個幼兒都可以充分地活動，體力、腦力得到一定的鍛煉。

日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。五月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當時我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護過多，缺乏鍛煉。在一天的活動中，兒童喝的全是涼的自來水（日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用）。午飯是兒童早晨從家中帶來的，在五月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強他們對環(huán)境的適應能力。該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學性。他們經(jīng)常分析，研究所做的工作，他們曾做過這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關系；在幼兒體育運動后，及時測量幼兒機體生理活動反應，為掌握體育鍛煉的運動量和時間提供科學依據(jù)；通過拍攝幼兒體育活動的錄像，分析體育活動對幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動作。

富有營養(yǎng)的午餐

幼兒上午半天的體力、腦力活動量較大，能量消耗較多，因此午餐的主、副食數(shù)量和質(zhì)量在一天膳食中應占較大的比重，這樣才能保證幼兒生長發(fā)育的需要。

該園的午餐是由家長根據(jù)幼兒園提出的要求準備的。這里介紹幾名幼兒所帶飯盒內(nèi)的食品：

飯團、蛋卷、肉圓、櫻桃、桔子、雞腿、小紅果。

飯團、鵪鶉蛋、肉圓、油炸小餅、蘋果、桔子．

飯團、生菜、肉圓、雞蛋、蕃茄、桔子。

奶油夾糕、鵪鶉蛋、草莓、香腸、胡蘿卜、豌豆。

飯團、雞腿、花生米、櫻桃、桔子、果凍。

（飯團一般均放有2－3個，大多數(shù)飯團外面都包著紫菜。有的包著豆腐皮。）

從以上幾個幼兒飯盒中主副食搭配情況看，幼兒午餐是符合營養(yǎng)要求的，因為它具有以下特點：

主副食搭配恰當。主食不多（每人約1．5－2兩飯）。但副食品種多，質(zhì)量較高，一般都有肉、蛋、蔬菜、水果等，從而保證了兒童對各種營養(yǎng)素的需要。注意了食品的色、香、味。午餐食品多種多樣，色彩鮮艷，即使食品本色不鮮艷，家長也會配上一個用彩色塑料剪的花、小動物放在飯盒里，所以一個個飯盒猶如一件件工藝品。蔬菜、水果都是生食，這樣可較好地保存食品中所含的維生素C，午餐中攝入一定量的維生素C，可有助于蛋白質(zhì)的吸收。

教師在安排幼兒進餐時，十分注意幼兒獨立能力的培養(yǎng)。如就餐前要求每個幼兒自己拿取飯盒、水杯、筷子等。幼兒吃完午飯后，要將飯盒收拾好放進自己的小包中。三歲班的幼兒入園一個月后，就開始在幼兒園吃午飯，并學了上述技能。

教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長提出要求：幼兒每天的午飯，家長必須親自制作2－3種食品，不允許全部購買熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實際觀察食物由生到熟的整個制作過程，知道每樣食物都是來之不易的；幼兒可以看到母親的勞動，增強對母親的熱愛情感，家長通過親自為幼兒準備午餐，也會增強教育子女的責任感。該園的主任說，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對于女的教育責任，現(xiàn)在通過為孩子準備午餐、為孩子縫制餐巾、小包和為孩子服裝上刺繡花紋等工作，教育責任心增強了，也密切了親子關系。

漂亮、合體的服裝

漂亮的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝應該輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進兒童身體的發(fā)育；服裝的結(jié)構(gòu)還應簡單，以便于兒童自己穿脫。該園為幼兒設計了在園活動時統(tǒng)一的園服。服裝的式樣和布料顏色的選配很適合兒童的特點，兒童穿后美觀大方，活潑可愛。

園服，男孩是西服，短褲，西服為大翻領，上面另加一層白色的襯領；女孩為藏青色長袖連衣裙，配上白色大翻領，中間結(jié)紫紅色領帶，色彩鮮明、協(xié)調(diào)。裙子正反面均有皺折，從而使裙擺寬大，兩線條又有變化，顯得活潑舒適。衣料是滌綸的，厚實、挺刮。因此這套服裝端莊大方，美觀，兒童化。幼兒活動時穿的汗衫、短褲設計得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標志該幼兒入園時間的長短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。

園服的衣袖上掛著一黃色園牌，表示這些孩子為學前兒童，不能獨立過馬路。司機開車時遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車速（據(jù)說全日本均如此）。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫著孩子的名字和所在班級，便于全園教師認識和進行教育。這些做法說明其教育工作的細致。

幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，使人感到精神煥發(fā)，朝氣勃勃。大家穿著一樣的服裝，會使幼兒自然地感受到集體的榮譽，熱愛所在的集體。日本中、小學也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界是很重視兒童團體精神的培養(yǎng)。

德國的幼兒教育

在德國，大部分幼兒園由教會、福利機構(gòu)以及城市社團來管理，有些幼兒園也由企業(yè)和協(xié)會負責。幼教人員的中心任務是給孩子們在一定的社會環(huán)境中創(chuàng)造一種學習氛圍，讓他們將來能夠發(fā)展成為有責任感的社會成員。幼兒園教育應對家庭教育起到輔助補充作用，幫助消除兒童發(fā)育缺陷，給他們提供各種廣泛的教育、發(fā)展和培訓的機會。

政府對幼兒教育高投入

在德國，幼兒教育機構(gòu)可以分為州立、私人或教會舉辦等幾種類型。所有幼教機構(gòu)的運作經(jīng)費絕大部分由國家提供。政府在制定教育收費時，考慮到了不同家庭的收入以及各家庭的幼兒人數(shù)情況。家長將個人收入的3％交給區(qū)教育行政部門，就可以送孩子入園。

德國法律規(guī)定，必須給3～6歲的兒童提供受教育的機會，所以德國3～6歲的幼兒入園率能夠達到90％。德國教育行政部門的主要職責是制定有關幼教的行政法規(guī)，對幼兒園的設置予以規(guī)劃、調(diào)控，對幼兒園的規(guī)模、招生數(shù)及工作人員的數(shù)量予以監(jiān)管。另外，他們還要提供幼兒園的經(jīng)費預算上交議會，為議會下?lián)芙?jīng)費時提供依據(jù)。

幼兒園的環(huán)境

走進德國的幼兒園，給人最強烈的感受是到了一個有一大群孩子的家庭里，安全衛(wèi)生、舒適溫馨而豐富多彩。幼兒在這里干著自己喜歡干的事情，顯得很愉快。德國幼兒園的門面一般都很小，從外看很難發(fā)現(xiàn)這是一所幼兒園，但推門進去，你會覺得豁然開朗，一個豐富多彩的兒童世界呈現(xiàn)在你面前。

幼兒園一般都是兩層樓的建筑，室外有大片的活動場地。幼兒在戶外活動的時候，活動量都很大，膽子也很大，爬高上梯，一點也不含糊。老師只是站在遠處觀察，不怎么干涉。

活動室內(nèi)墻上貼的、掛的都是幼兒自己的作品，看上去有些零亂，但對幼兒來講很親切。大盆大盆的綠色植物隨意放在櫥柜上。桌子上，給活動室?guī)聿簧倬G意和生機。

幼兒園內(nèi)的混齡編班

在德國，“幼兒園”這個概念與我們的有所不同。德國幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒。3～6歲的幼兒和6～10歲的小學生。一個班內(nèi)，各個年齡段的孩子都有。為了更好地開展活動，他們一般將年齡不同的孩子分成不同的組，每組有不同的老師負責。。幼兒園里也招收上了小學的兒童，就像中國的“小飯桌”一樣。中午小學生放學后，到幼兒園來用餐，下午放學后，到幼兒園來做作業(yè)，做完作業(yè)可以在幼兒園玩足球等游戲。通常幼兒園每個班墻上都有一張表格，記錄著每位小學生放學時間、所在學校、聯(lián)系電話等，便于班上老師對他們進行管理。

德國幼教工作者認為混齡編班有利于幼兒之間的互相學習以及發(fā)展幼兒的社會交往能力。他們認為：大小孩子在一起，大孩子會感到很驕傲，同時知道要去愛護小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學到很多東西。

教育活動的組織

德國幼教工作者認為對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們，老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現(xiàn)得尤為徹底。

德國幼兒園是以小組和個別活動為主的，至于進行什么活動，幼兒自己決定，可以畫畫，聽故事，可以去娃娃家，可以到戶外玩。對于午餐和午睡，老師也很尊重幼兒的意愿。比如，有的幼兒園提供三個午餐時間――中午12：00．下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時用餐。另外，幼兒園提供專門的地方供幼兒睡覺，每人一塊海綿睡墊，老幼兒躺下去20～30分鐘仍未睡著，他就可以起來出去玩。

學前班幼兒教育規(guī)定

難道德國幼兒園老師就是天天帶幼兒玩？一份教育行政部門有關學前班幼兒教育規(guī)定的資料顯示，幼兒園的教育目標主要有：

（1）要培養(yǎng)幼兒有自己獨立的觀點，有主見，不是老師怎么說，別的幼兒怎么說，自己就怎么說。

（2）要培養(yǎng)幼兒敢于說，敢于發(fā)表自己的觀點，克服個別幼兒的害怕心理。

（3）要幫助幼兒認識周圍的環(huán)境，如認識信箱，他可以把要寄的信放進去；認識電話亭，可以用來打電話。

（4）培養(yǎng)幼兒手工勞動的能力，如寫字、拿針等，可以鍛煉幼兒的手，訓練幼兒四肢的技能。

（5）教幼兒認識厚薄，認識顏色，學認l～10的數(shù)字，認識具體的國家，認識不同材料制品。

（6）對幼兒進行音樂方面的訓練，學唱歌、跳舞、培養(yǎng)節(jié)奏感。

（7）培養(yǎng)幼兒熟悉馬路上的交通規(guī)則，知道如何過馬路、看紅綠燈。

從這些內(nèi)容可以看出，德國幼教界很重視幼兒獨立性似及社會適應能力的培養(yǎng)。只不過他們的培養(yǎng)方式是玩，通過玩來教會孩子。

方言在幼兒普通話教育中的影響

今天的主題課是《酸酸甜甜的桔子》，其中第二環(huán)節(jié)是請幼兒吃完桔子后說說桔子的味道，孩子們有的說是甜甜的、有的說酸酸的，說得非常正確。但是只有萱萱小朋友堅定的告訴我說是硬硬的，其實在前面一個環(huán)節(jié)感受桔子外形特征時她也說桔子是硬硬的，當時讓她拿桔子和蘋果做了比較，她告訴我桔子和蘋果都是硬硬的，為了我的課堂秩序很好的上下去，當時我把她的問題忽略了過去，怕孩子們也跟著她的思路走，而在第二環(huán)節(jié)中她又提到了，當我問她你覺得桔子吃起來怎么樣的呢?她說：“我覺得硬硬的。”“是硬硬的嗎?”我笑著問到?！岸?，是的。”她堅定的回答了我。這樣俞老師在給你兩瓣桔子你再吃吃看到底是怎么樣的。等她吃完后，我再次問到，“現(xiàn)在你覺得桔子吃起來是感覺怎么樣的呢?”她的答案還是硬硬的。這時我沒有在詢問下去了。

下課了，我再次問她，為什么你覺得桔子是硬硬的呢?因為我覺得酸酸的、甜甜的都是硬硬的，“是不是你覺得桔子吃起來是冷冷的呢?！彼c了點頭走開了，其實到底她說得硬硬的是什么意思我還是不清楚，只是隨著自己的思路問她。直到有一天，我在她背后墊毛巾，她告訴我：“俞老師，你的手摸在我背上硬硬的?！边@時我才發(fā)現(xiàn)其實她的硬硬的就是冷冷的?！芭?，不是硬硬的是冷冷的，那你在告訴我桔子吃起來是怎么樣的呢?”“是冷冷的?！彼χ嬖V了我。

平時由于萱萱經(jīng)常跟爺爺奶奶在一起生活，而爺爺奶奶也不太會說普通話，跟孩子交流也是半普通話半土話，所以才會把冷冷的說成硬硬的。

在課堂中教師會遇到很多孩子提出的疑難雜證，也會遇到孩子回答的問題與你提出的是不符的，作為我們教師正確的去解決確實是很困難，孩子眼里看出來的世界跟我們看出來的是不一樣的，尤其是我們年輕經(jīng)驗不足的教師，當課堂中臨時遇到問題時馬上就會不知所措，包括我在課堂中也一樣，雖然我讓孩子做了比較，也給了她表達的機會，但是還是沒辦法了解孩子，沒辦法解決孩子與自己提出問題回答的不符，這時我們就要把問題留到課后，雖然說當時下課后我還是沒辦法去了解她說的硬硬是什么意思，但是我做了個有心人，隨時觀察，當發(fā)現(xiàn)后馬上再次提問，糾正了她的“錯誤”。

淺談幼兒教育

淺談幼兒教育

“人之初，性本善，性相近，習相遠?！庇變赫Z言能力、動手能力和體能訓練，對孩子今后的成長發(fā)展是尤為重要的。因為他們的父母要忙于工作和學習，培養(yǎng)孩子的很大一部分任務勢必落在祖父母和外祖父母身上。從某種程度上說，家長的認知水平和與孩子磨合默契成分，決定孩子領悟能力，可謂，機不可失，時不我待。

小孩7～8個月的時候，要練習坐，坐在柔軟的床上，大人先用手扶給他扶著腰，讓他玩一些毛絨或者布玩具，聽一些像搖鈴、風鈴之類響聲，慢慢地就可以坐穩(wěn)了。9～10個月的時候，要練習爬行，爬行可以開發(fā)孩子的大腦，鍛練孩子的肢體平衡能力，開始，孩子會能手而不會動腿，要用手托著他的腳，讓他學會蹬，用食物和玩具放在前面，“逼”他前行，一段時間以后，他就會運用自如了，同時，用學步車，培養(yǎng)孩子的行走能力。12～15個月大，是孩子最難帶的時候，這個時候，孩子的語言能力跟不上，大腦活動非常頻繁，我每天用學步帶拖著她走，上午一個半小時帶她到人民公園看爺爺奶奶們打拳、舞劍，晚上一個半小時到廣場上看孩子們溜旱冰，看老人們跳廣場舞，雖然大汗淋漓，但是孩子興致勃勃，孩子玩得很開心的時候，大人一定要注意孩子勞逸結(jié)合，適當?shù)乇ПЩ蛘咦屗嚒?5個月以后，孩子走路已經(jīng)很穩(wěn)健了，語言表達能力有一個飛躍式的進展，模仿能力很強，大人們無意間說的話，孩子會仔細聽，認真記，在適當?shù)臅r候能十分準確地表達出來。用玩具、圖書、點讀筆、電腦助教，也是孩子益智的好方法。孩子喜歡唱歌、聽故事、看動畫，在自己力不能及的時候，求助于電腦，電視，能擴大孩子的視野。21個月以后，開始練習自己吃飯、穿衣、脫鞋和襪子。早晨帶她去買菜，讓她認識各種瓜果蔬菜，晚上帶她去“爬山”、玩滑梯、散步，睡覺前吊吊雙臂，練練倒立，有意識的體能訓練，能增強孩子的體質(zhì)，減少生病的機率。

帶孩子是一門學問，很多知識要從頭學起，急用先學，活學活用。當孩子拿著自己心愛的玩具送到我面前說：“爺爺，你先玩，”拿著自己愛吃的零食送到我面前說：“爺爺，你先吃，”，當孩子睡里夢里嚷著：“要爺爺，要爺爺”的時候，我心里總感覺美滋滋的。愿天下的孩子成長快樂！

談幼兒家庭教育的幾點做法

談幼兒家庭教育的幾點做法

家庭教育是幼兒出生后的第一所學校，父母則是孩子的第一任教師。家長的言談、舉止將時時刻刻影響著子女，起著潛移默化的作用。父母養(yǎng)育子女的過程，就是對孩子啟蒙教育的過程。從時間上來看，家庭教育是開始最早、持續(xù)最長的；從空間上來看，家庭教育對幼兒影響的廣度和深度也是其它教育所達不到的。血緣關系和經(jīng)濟關系，使家庭成為幼兒最直接、最親切、最可信賴的教育力量。望子成龍是每個父母的心愿，家庭教育越來越受到許多年輕家長的重視。然而，要想使家庭教育卓有成效，使幼兒身體的發(fā)育、智慧的萌芽、能力的強弱行為的好壞得到良好效應，我認為要做到以下幾點。試析如下：

一．營造良好的家庭氛圍

家庭是幼兒成長的主要環(huán)境，環(huán)境的質(zhì)量怎樣對孩子的發(fā)展有著重要的影響。一個和諧的家庭，對孩子的健康成長很有幫助。尤其是幼兒父母能夠互敬互愛、生活協(xié)調(diào)，不僅有利于個性的陶冶，而且由于父母能夠相互支持配合，對幼兒教育會事半功倍。反之，緊張的家庭關系，經(jīng)常吵鬧的父母，不僅直接影響孩子的心心理健康，更會對子女教育造成不良后果。心理健康，更會對子女教育造成不良后果。

二．理解和尊重孩子

理解和尊重，是溝通家長與子女情感的橋梁，也是實施家庭教育的前提和基礎，許多家長常常以為孩子是自己的，當然十分了解自己的孩子。其實不然，比如：魯迅先生在教子時，曾經(jīng)說到：“孩子的世界，與成人的截然不同，倘不能先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)展?！币虼耍议L應以平等的態(tài)度去理解孩子，把孩子看成是一個有著獨立思想的和自己平等的人。在家庭生活中，遇事要多商量，要和孩子一起討論，鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法，并盡可能吸收他們的意見。這樣對孩子的健康成長是非常重要的。值得注意的是，尊重孩子不是放任孩子，孩子畢竟是孩子，需要引導，需要教育。

三．幫助孩子樹立信心

幼兒期的孩子還沒有形成一種內(nèi)在的力量來推動他們堅持一些需要克服困難的活動。這時的家庭教育應為孩子設立一些外在的因素，如鼓勵和表揚，得到鼓勵的孩子往往在做事的時候會提高工作效率或增強戰(zhàn)勝困難的勇氣。幼兒期的孩子本來就是自信心不足，當他的行為得到父母的表揚時，自信心就會得到增強，而當?shù)玫礁改概u時，自信心就會下降。比如：看孩子畫畫，即使孩子畫得不太好，也不要說“呀！你畫得真丑，真難看”，這樣，對孩子就是一個打擊，孩子也會失去信心，對自己所做的事沒有興趣，而應該對他說：“你畫得很漂亮，很不錯，如果把這里再改一下，那就更好看了?！边@樣，既樹立了孩子的信心，又幫孩子改進了不足，也讓孩子的能力有所提高。

四．因材施教促進孩子健康成長

人們常說：人和人是不一樣的。可是，在教育孩子上，卻很少考慮到人和人真的是不一樣的。當家長一味地強調(diào)自己的孩子跟上別的孩子的腳步，并且向最好的孩子看齊時，并沒有考慮到自己的孩子和別人的孩子肯定是不一樣的。為了取得教育的最佳效果，要對孩子進行因材施教。幼兒家長在了解孩子的性格特點、情緒特點、興趣愛好等的基礎上，結(jié)合孩子自身優(yōu)勢在教育方法上要有特色。孩子在哪方面有興趣愛好與特長，就讓孩子在哪方面好好發(fā)展。

五．父母應成為孩子的好楷模

幼兒喜歡模仿別人的動作行為，幼兒很多行為習慣的養(yǎng)成，性格的發(fā)展其實幾乎都來源于模仿學習。大教育家孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為孩子的第一任教師——父母，不僅是孩子的偶像，也是孩子模仿和學習的榜樣。從一定意義上講，父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。所以希望孩子好，首先自己要起到模范作用。父母的日常言行，對孩子的人格有很強的說服力。如果家長思想修養(yǎng)高，作風民主，孩子就容易養(yǎng)成獨立、直爽、開朗、協(xié)作、善于交際等良好的性格特征。如果家長專制嚴厲，思想陳舊，趣味低級，孩子就容易養(yǎng)成順從、消極、依賴、固執(zhí)、冷酷、殘忍等不良性格特征。

總之，學前兒童的家庭教育是非常重要的，也是系統(tǒng)、全面的教育過程。結(jié)合兒童家庭教育的特點，從以上幾方面做起，促進幼兒健康成長，培養(yǎng)其全面素質(zhì)。并且，在教育幼兒的過程中對家庭成員的整體素質(zhì)也會產(chǎn)生深遠的影響，從而形成更加和諧的家庭教育環(huán)境，推動全社會文明程度的不斷提高。

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