育兒心得：不要贏在起跑線(xiàn)要贏在人生的過(guò)程

幼兒在涂鴉墻的活動(dòng)方案。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“育兒心得：不要贏在起跑線(xiàn)要贏在人生的過(guò)程”，僅供參考，希望能為您提供參考！

育兒心得：不要贏在起跑線(xiàn)要贏在人生的過(guò)程

前段時(shí)間，幼兒園發(fā)了一本關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的課外讀物，拿回家后細(xì)細(xì)地閱讀，發(fā)覺(jué)原來(lái)可以從很多方面去和自己4歲的女兒去進(jìn)行溝通。現(xiàn)在的小孩其實(shí)已經(jīng)很早地學(xué)會(huì)獨(dú)立，并有自己一套的主見(jiàn)和看法，作為家長(zhǎng)可能一直以為她還是不懂事，其實(shí)他們這個(gè)年齡段已經(jīng)學(xué)會(huì)很多東西，只不過(guò)他們是從一種沒(méi)有動(dòng)機(jī)的方法去看問(wèn)題和想問(wèn)題，所以他們的看對(duì)問(wèn)題的角度比大人還純真而不是天真。

《兒童指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我的女兒在每個(gè)年齡段應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)我可以根據(jù)我們家庭自身的情況去做出相應(yīng)的措施和方法，目的是方便對(duì)女兒的溝通和了解，讓她面對(duì)事情或困難能夠多一點(diǎn)從不同的角度去思考和解決。出外能夠做到有禮貌、有文明語(yǔ)言的良好習(xí)慣。在家能都有自己生活自理的能力和良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。

孩子就是國(guó)家的未來(lái)，民族的未來(lái)，要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，就要從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，多傾聽(tīng)孩子的心聲，多了解他們的內(nèi)心世界，多讓他們了解這個(gè)世界不同的環(huán)境，不同的人和事物。孩子是國(guó)家的花朵，他們需要陽(yáng)光、水分和營(yíng)養(yǎng)，但更需要適應(yīng)不同的環(huán)境和氣候，面對(duì)惡劣的環(huán)境或者遇到人生挫折的時(shí)候，讓孩子能夠鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)戰(zhàn)勝困難。孩子不是要贏在起跑線(xiàn)，而是要贏在人生的過(guò)程，多給孩子不同的經(jīng)歷與磨練，適當(dāng)?shù)淖屗麄冏阅婢持绣憻挘谀婢持谐砷L(zhǎng)。同時(shí)也要給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)向孩子們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地獲得快樂(lè)，能夠有一個(gè)天空海闊的心，創(chuàng)造符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境，這才是我們作為家長(zhǎng)和老師共同的責(zé)任。

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如何讓孩子贏在起跑線(xiàn)上？

大家經(jīng)常說(shuō)，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，但是大家為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，所采用的行為，卻不僅僅只有一種，而其中，有的行為是對(duì)的，有的行為可能是錯(cuò)的，錯(cuò)誤的行為，會(huì)導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)目標(biāo)，甚至于讓一些家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)目標(biāo)是否有必要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生懷疑。那么哪些行為是正確的呢？

1.充分熱身：這個(gè)是很有作用的，這個(gè)因素對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，好比在孩子上學(xué)以前，讓孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)好孩子的專(zhuān)注力、勤奮、自學(xué)能力等。充分熱身絕對(duì)不是提前教育，因?yàn)椴恍枰崆皩W(xué)很多課本上的東西，而是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和課本無(wú)關(guān)的知識(shí)，包括通過(guò)玩玩具、玩泥巴，來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。

2.好裝備：這個(gè)也可以說(shuō)很重要，就好像跑步的，有雙好跑鞋，在塑膠跑道上跑，成績(jī)肯定比穿雙膠鞋在水泥跑道上跑要好多了，甚至判若兩人。這個(gè)因素對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于盡量讓孩子去一所教學(xué)質(zhì)量好一些的小學(xué)，給孩子準(zhǔn)備好相應(yīng)的物質(zhì)條件，自己原來(lái)百米13秒的水平，可以提高到12秒。當(dāng)然也許有不穿任何裝備光腳跑的，天生就是11秒的水平，咱有裝備的比不過(guò)也沒(méi)啥丟人的，重點(diǎn)是自己和自己比，裝備好了，自己的成績(jī)絕大多數(shù)還是有提高的。

3.搶跑或提前發(fā)力，這個(gè)很好理解，就是提前教育，這個(gè)對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，基本沒(méi)有任何價(jià)值。因?yàn)榇蠹也皇嵌膛芏情L(zhǎng)跑，搶跑個(gè)一圈半圈的，很快就被追平了，而當(dāng)你被追上的時(shí)候，你的氣也就泄了。你見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)跑有搶跑的么？更何況對(duì)孩子教育來(lái)說(shuō)，提前教育還要付出高昂的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。當(dāng)然，也有例外，就是你搶跑后能夠脫離大眾跑道，例如進(jìn)個(gè)少年班啥的，10歲初中，12歲高中，14歲大學(xué)，這算是搶跑搶出結(jié)果了，如果搶不到這個(gè)境界，就沒(méi)必要搶了。

胎教，讓寶寶贏在起跑線(xiàn)上

聰慧大腦的3個(gè)秘密

擁有聰慧的大腦是我們每個(gè)人的夢(mèng)想，高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦是我們賴(lài)以生存和發(fā)展的最重要因素之一，但是，我們對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它還有很多不為人知的秘密！那么，聰慧的大腦有著什么樣的秘密呢？聰慧大腦的3個(gè)秘密

聰慧大腦的秘密：

一、反應(yīng)迅速；

二、注意力品質(zhì)好，能高度集中；

三、記憶容量大，能儲(chǔ)存豐富的信息；

反應(yīng)迅速，通俗地講就是我們經(jīng)常說(shuō)的“這孩子很機(jī)靈”，對(duì)事物的反應(yīng)很敏銳，思維速度快！近年來(lái)，世界醫(yī)學(xué)界研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞膜中結(jié)合的n-3脂肪酸越多，感覺(jué)思維越機(jī)敏，記憶速度越快，反應(yīng)越迅速。

注意力品質(zhì)好，指的是注意力能高度集中，這是一個(gè)人學(xué)業(yè)優(yōu)異的必要條件之一。生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子上課時(shí)注意力都不容易集中，而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子都能認(rèn)真聽(tīng)課和思考。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？原來(lái)，這些注意力容易集中的孩子的大腦的細(xì)胞同步性功能相對(duì)更好，也就是說(shuō)，當(dāng)他們的大腦細(xì)胞處于思維活動(dòng)中時(shí)，能調(diào)動(dòng)更多的細(xì)胞同時(shí)參與，所以思維的效率更高。

記憶力容量大，指的是能記住更多的東西，或記得更牢。研究發(fā)現(xiàn)，大腦的網(wǎng)絡(luò)越豐富，即腦細(xì)胞數(shù)量、腦細(xì)胞之間的樹(shù)突和突觸的數(shù)量越多，大腦的腦細(xì)胞之間的聯(lián)系就越多，記憶容量就越大。所謂樹(shù)突，是指大腦細(xì)胞上面伸展出來(lái)的枝杈；突觸則是這種枝杈與枝杈之間的聯(lián)系。孩子患多動(dòng)癥的一個(gè)重要原因，是大腦細(xì)胞膜中的脂肪的成分不好。

脂肪為什么如此重要？原來(lái)，大腦有60%是由脂肪構(gòu)成的，脂肪和其代謝產(chǎn)物深刻地影響著腦細(xì)胞的構(gòu)造，影響著腦細(xì)胞上的樹(shù)突和突觸結(jié)構(gòu)的多寡。脂肪的合理攝入對(duì)胎兒大腦的發(fā)展有著重要意義。實(shí)驗(yàn)證明，大腦細(xì)胞膜磷脂中結(jié)合的n-3族脂肪酸越多，大腦細(xì)胞膜的流動(dòng)性就越好，就越容易伸展出更多的樹(shù)突，形成更多的聯(lián)系，大腦網(wǎng)絡(luò)也就越豐富。

科學(xué)家的最新研究也發(fā)現(xiàn)，人的大腦狀態(tài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到飲食中化學(xué)成分的影響，科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)可以提高大腦的智商。胎兒的大腦發(fā)育在母親的子宮里基本完成，所以，懷孕期的婦女如獲得了科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給，就能使后代有一個(gè)高智商。正是在這個(gè)意義上，我們提出了孕期要進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)胎教”的說(shuō)法。

豐富的環(huán)境塑造聰慧的大腦

一項(xiàng)研究表明：腦力活動(dòng)在刺激智力發(fā)展的同時(shí)，能使大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，也就是促進(jìn)大腦細(xì)胞之間建立新的連接，甚至刺激大腦生出新的腦細(xì)胞群！在伊利諾伊大學(xué)，由威廉·T·格里諾領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)研究小組將大鼠放在3種不同的環(huán)境中喂養(yǎng)。

第1組：1只大鼠住1個(gè)籠子；

第2組：2只大鼠住1個(gè)籠子；第3組：許多年輕的大鼠住在1個(gè)有玩具、有腳踏車(chē)的大草場(chǎng)似的籠子里——類(lèi)似1個(gè)“老鼠的迪斯尼樂(lè)園”。接下來(lái)對(duì)3組大鼠的大腦的復(fù)雜程度進(jìn)行比較，看到的情形令人驚訝！在“到處是游戲和歡樂(lè)的迪斯尼樂(lè)園”僅僅呆了4天的那群大鼠，它們的大腦開(kāi)始發(fā)瘋似地生長(zhǎng)——突觸的密度和樹(shù)突的長(zhǎng)度都快速地、彌漫性地增加。格里諾博士在測(cè)試這些大鼠做迷宮和其他游戲時(shí)，也發(fā)現(xiàn)生活在“迪斯尼樂(lè)園”中的大鼠完成得更好。

實(shí)驗(yàn)表明，動(dòng)物處于適宜的刺激性環(huán)境中，它們的每一個(gè)神經(jīng)元(細(xì)胞)都會(huì)建立許多新的聯(lián)系，形成更多的“突觸”，長(zhǎng)出森林般茂密的樹(shù)突。它們的大腦還增生出新的血管，以便運(yùn)輸更多的血液和氧氣滋養(yǎng)高度活躍的腦細(xì)胞。另外，它們神經(jīng)元的圓形胞體也出現(xiàn)了膨大

上述的事實(shí)證明了營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境刺激對(duì)胎兒大腦發(fā)育的重要性，但是，一些人質(zhì)問(wèn)到：胎兒真的能聽(tīng)到聲音嗎？他們認(rèn)為，胎教是無(wú)用的。其實(shí)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)胎教知之甚少。近20年來(lái)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家如美、日、法、俄等國(guó)家的產(chǎn)科醫(yī)師在研究胎兒醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，使用B超、胎兒鏡、腦電圖等先進(jìn)科學(xué)儀器進(jìn)行檢查，證實(shí)了孕24周后的胎兒有了聽(tīng)覺(jué)功能，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)出生后的嬰兒對(duì)宮內(nèi)曾經(jīng)聽(tīng)?wèi)T的音樂(lè)有記憶的表現(xiàn)。

例如，早在1985年，英國(guó)最權(quán)威的科技專(zhuān)業(yè)期刊——《英國(guó)婦產(chǎn)科學(xué)雜志》第92卷，就發(fā)表過(guò)一篇題為《胎兒能聽(tīng)到聲音和學(xué)習(xí)嗎？》的醫(yī)學(xué)綜述。該綜述通過(guò)回顧30多篇發(fā)表過(guò)的相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，證實(shí)了孕24周后的胎兒確實(shí)能聽(tīng)到傳入宮內(nèi)的各種聲音，并且出生后對(duì)在宮內(nèi)多次聽(tīng)到的音樂(lè)有再認(rèn)的表現(xiàn)。由于這些文章在我國(guó)只被產(chǎn)科的一些有英文閱讀能力并對(duì)之有興趣的醫(yī)生所了解，而媒體并沒(méi)有接觸到這些學(xué)術(shù)報(bào)告，所以，許多媒體對(duì)孕24周后的胎兒已有聽(tīng)力的事實(shí)還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，對(duì)源于既非產(chǎn)科又非胎兒醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人在無(wú)實(shí)驗(yàn)根據(jù)的情況下宣稱(chēng)的“胎兒沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)”的理念進(jìn)行傳播，造成一般人的誤解，使國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)和聲學(xué)界學(xué)者，對(duì)宣稱(chēng)“胎兒沒(méi)聽(tīng)覺(jué)”的專(zhuān)家產(chǎn)生有關(guān)其知識(shí)水平的置疑。

回顧科學(xué)的胎教，我國(guó)醫(yī)學(xué)界自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，從南到北就有許多醫(yī)科大學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教授和產(chǎn)科臨床主任醫(yī)師，在基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐方面做了許多工作，獲得了不少肯定結(jié)果與優(yōu)生效果。國(guó)家科委“八五”攻關(guān)胎教科研課題的主持人劉澤倫，通過(guò)與北大醫(yī)院、人民醫(yī)院的產(chǎn)科和B超室的教授合作，從子宮內(nèi)收錄外界傳入的音樂(lè)、機(jī)器噪聲，同時(shí)記錄胎兒的胎動(dòng)、胎心率和呼吸相應(yīng)的變化，有力地證明了胎兒不僅能聽(tīng)到聲音，而且對(duì)舒緩輕柔的音樂(lè)有安逸的表現(xiàn)，對(duì)噪聲則表現(xiàn)為躁動(dòng)不安。出生后的嬰兒聽(tīng)到原先在宮內(nèi)聽(tīng)?wèi)T了的音樂(lè)時(shí)，會(huì)停止哭涕而轉(zhuǎn)為安詳?shù)厝胨蜻M(jìn)入安靜狀態(tài)。首都醫(yī)科大學(xué)附屬天壇醫(yī)院宋偉炳教授、賈曉芳主任醫(yī)師，在1985年就對(duì)胎教的科學(xué)性和可行性進(jìn)行了研究。其結(jié)果證實(shí)：在聽(tīng)覺(jué)功能和腦干聽(tīng)覺(jué)通路上，進(jìn)行音樂(lè)促進(jìn)的嬰幼兒，其神經(jīng)功能發(fā)育優(yōu)于未接受過(guò)這種刺激的嬰幼兒。

臨床醫(yī)技高超、醫(yī)學(xué)知識(shí)廣博的北京協(xié)和醫(yī)院副院長(zhǎng)、婦產(chǎn)科主任醫(yī)師郎景和教授，在1988年1月9日《北京科技報(bào)》第4版上，發(fā)表了《“胎教”大有可為》的文章。針對(duì)社會(huì)上缺乏科學(xué)與實(shí)驗(yàn)根據(jù)的“胎兒無(wú)聽(tīng)力”的傳言，國(guó)內(nèi)著名的研究胎嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的北京協(xié)和醫(yī)院兒科主任醫(yī)師鮑秀蘭教授，在1988年《北京科技報(bào)》上，發(fā)表了《胎兒能聽(tīng)到聲音》的文章。同年2月6日，《北京科技報(bào)》第4版上還發(fā)表了北京醫(yī)科大學(xué)人民醫(yī)院產(chǎn)科主任醫(yī)師萬(wàn)煥忠教授的《人工喉使胎兒受驚》的文章，介紹世界各國(guó)產(chǎn)科醫(yī)生根據(jù)滿(mǎn)24周胎齡的胎兒已有聽(tīng)覺(jué)功能的事實(shí)，使用小如剃須刀的叫“人工喉”的電動(dòng)發(fā)聲器，看胎兒聽(tīng)到聲音時(shí)的驚嚇?lè)磻?yīng)來(lái)了解其神經(jīng)發(fā)育情況的案例。

上述國(guó)內(nèi)外的研究成果證實(shí)，胎兒不但能聽(tīng)到聲音，還有一定的記憶力！

胎教兒的優(yōu)異表現(xiàn)不僅科學(xué)研究得出了胎兒有聽(tīng)力及記憶力的結(jié)論，一些胎教試驗(yàn)中胎教兒的優(yōu)異表現(xiàn)也雄辯地說(shuō)明了胎教的作用。原北京大學(xué)人民醫(yī)院胎教研究中心主任劉澤倫教授帶領(lǐng)的研究小組，就進(jìn)行過(guò)不少這樣的實(shí)踐。該小組在北京隨機(jī)選擇220名孕婦，分為2組，都在飲食上保證供給胎兒足夠的各種營(yíng)養(yǎng)元素，但在此基礎(chǔ)上給予不一樣的干預(yù)，具體如下：

第1組孕婦：給予DHA和環(huán)境刺激。在胎齡6個(gè)月至生產(chǎn)共4個(gè)月期間，該組孕婦補(bǔ)充富含DHA的飲食或營(yíng)養(yǎng)品，并在胎齡滿(mǎn)6個(gè)月，胎兒有了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸摸等感覺(jué)后，向?qū)m內(nèi)透入合適的音樂(lè)和光亮，及觸摸胎兒身體。

第2組孕婦：不添加DHA，只給予環(huán)境刺激。在懷孕滿(mǎn)6個(gè)月后每天定時(shí)地給予適宜的音樂(lè)、光照、撫摸刺激。

第3組(對(duì)照組)孕婦：不進(jìn)行任何孕期干預(yù)(以全國(guó)新生兒行為神經(jīng)科研協(xié)作組的《中國(guó)12城市正常新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)評(píng)價(jià)》的表現(xiàn)和數(shù)據(jù)為準(zhǔn))。之后將這3組孕婦所生的新生兒進(jìn)行比較，比較時(shí)間分別是出生后12～14日齡和25～28日齡，比較項(xiàng)目是新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)人次是440人次，結(jié)果通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)后顯示：第1組新生兒的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于第2組和第3組，而第2組新生兒的得分又優(yōu)越于第3組對(duì)照組的得分。(具體的得分情況，在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告《胎兒大腦促進(jìn)方案臨床實(shí)驗(yàn)報(bào)告》中有詳細(xì)說(shuō)明)

此外，天津醫(yī)科大學(xué)第一中心醫(yī)院婦產(chǎn)科主任醫(yī)師趙忠禎教授，用同樣的DHA和方法，給孕婦做營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境兩方面的胎兒大腦促進(jìn)。結(jié)果該孕婦所生的嬰兒經(jīng)兒科專(zhuān)家做體格和智力測(cè)評(píng)，證實(shí)比對(duì)照組的嬰兒優(yōu)越許多。

所謂“輸在起跑線(xiàn)”的說(shuō)法

將人生視為一場(chǎng)跑步比賽，因此就有跑到前面和落后了之說(shuō)。

就算如此，但是一場(chǎng)跑步比賽啥叫輸在起跑線(xiàn)呢？意思就是比賽剛開(kāi)始，有一些人已經(jīng)輸了？那么比賽一開(kāi)始就有人輸了這事情怎么定義？一旦輸在起跑線(xiàn)那一輩子就完了？

此外，將社會(huì)上的人分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是贏了，另一類(lèi)是輸了。輸了的人稱(chēng)為輸家。

那好，我每天上街，首先看到一些輸家在運(yùn)送垃圾，還有一些輸家在打掃馬路，去到商店，一些輸家服務(wù)員正努力向我推銷(xiāo)產(chǎn)品，去飯店也有輸家服務(wù)員在為我服務(wù)？那么全體人民中輸了的有多少？

看到的文章還有鼓吹學(xué)前教育的，本來(lái)學(xué)前教育也是重要。但是，有一個(gè)重要的問(wèn)題其實(shí)是人類(lèi)長(zhǎng)期沒(méi)有解決的，那就是如何教育。

打個(gè)比方吧，作家莫言，小時(shí)候在山上放羊，因此就沒(méi)有學(xué)前教育嗎？與他同時(shí)在美國(guó)有一個(gè)大富豪的兒子正在上豪華幼兒園，這個(gè)富家子弟贏在了起跑線(xiàn)呢？還是因?yàn)樗麤](méi)有機(jī)會(huì)去農(nóng)村放羊而輸在了起跑線(xiàn)呢？導(dǎo)致他這一輩子完全沒(méi)有可能獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)呢？

有一些技能的訓(xùn)練可能越早越好，例如體操，或者鋼琴。但是有一些東西，比如說(shuō)一個(gè)哲學(xué)家，有可能小時(shí)候訓(xùn)練不出來(lái)就徹底完了嗎？也有可能一個(gè)人一生經(jīng)歷了苦難導(dǎo)致他獲得的哲學(xué)思考很深?yuàn)W呢？毛澤東思想出自于毛澤東，毛澤東的學(xué)前教育是怎樣的？他為什么沒(méi)有輸在起跑線(xiàn)？

此外，傳得比較火的是美國(guó)有一個(gè)長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，就是從孩子時(shí)期開(kāi)始跟蹤到四十多歲，樣本有好幾百個(gè)，分為有學(xué)前教育的和沒(méi)有的。然后就發(fā)現(xiàn)有學(xué)前教育的后來(lái)的發(fā)展就好，而沒(méi)有的呢，發(fā)展就差，犯罪率高。這被許多人引用。

但是我認(rèn)為，這里的試驗(yàn)也是成問(wèn)題的，主要還是這個(gè)抽樣的范圍，是在全人類(lèi)七十五億人中隨機(jī)地抽取了幾百個(gè)人呢？還是美國(guó)的某個(gè)城市？

要知道城市里的情況和農(nóng)村不同。有許多邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，孩子長(zhǎng)大是在一個(gè)淳樸的環(huán)境，是不愛(ài)干犯罪這樣的事情的。而城市里如果沒(méi)有好的教育，小孩子可能很小就被街頭小流氓團(tuán)伙控制，那是有可能犯罪率高。

此外，有無(wú)這種可能？就是根據(jù)馬克思主義的理論，資產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)他們的接班人，倒并不是世襲，而是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)決定誰(shuí)處于社會(huì)上層壓迫人民，因此有好的教育的人，是根據(jù)某種競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則選出來(lái)當(dāng)上層階級(jí)的人的，剩下的人就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)。那么，資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的國(guó)家機(jī)器當(dāng)然更愿意逮捕無(wú)產(chǎn)階級(jí)的人，更傾向于認(rèn)為資產(chǎn)階級(jí)及其幫兇無(wú)罪呢？那你這個(gè)犯罪率的說(shuō)法也就成問(wèn)題。例如美國(guó)總統(tǒng)小布什發(fā)動(dòng)侵伊戰(zhàn)爭(zhēng)屠殺了幾十萬(wàn)伊拉克平民，犯下滔天罪行，算不算這個(gè)犯罪率里呢？至少，社會(huì)上層人物有錢(qián)，可能享受更貴的律師服務(wù)。

此外，那些沒(méi)有接受學(xué)前教育的人，雖然有一些遺憾，但是他們是在資產(chǎn)階級(jí)剝削社會(huì)中長(zhǎng)大。如果他們不是這樣，而是加入了中國(guó)人民解放軍呢？要知道人民解放軍的教育有化腐朽為神奇的作用，一大堆據(jù)稱(chēng)是沒(méi)有素質(zhì)的人進(jìn)入紅軍八路軍解放軍后，卻成了人類(lèi)有史以來(lái)最熱愛(ài)人民紀(jì)律最嚴(yán)明的軍隊(duì)。象雷鋒啊張思德啊都好象沒(méi)有什么學(xué)前教育，他們是贏家還是輸家呢？如果按毛澤東思想，那是為人民利益而死，就重于泰山。

所以，輸在起跑線(xiàn)這個(gè)說(shuō)法，有可能不科學(xué)。不科學(xué)的結(jié)果就有可能導(dǎo)致摧殘兒童，不能夠讓兒童自由地發(fā)展。

剛看了一個(gè)網(wǎng)上的視頻。有一個(gè)四歲小孩子很可愛(ài)啊，跟著大媽跳廣場(chǎng)舞跳得很好啊，評(píng)委們一問(wèn)，就是這個(gè)小孩子喜歡到廣場(chǎng)上跟大媽們跳，然后孩子的父母出現(xiàn)了，都不會(huì)跳舞，也不會(huì)跳廣場(chǎng)舞。這孩子算輸家還是贏家呢？

什么是不輸在“起跑線(xiàn)”上

“不能輸在起跑線(xiàn)上”這句話(huà)最早的出處已不可考，影響力最大的，當(dāng)數(shù)世紀(jì)之初時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的韋鈺院士所提的“中國(guó)教育不能輸在起跑線(xiàn)上”。作為生物電子學(xué)專(zhuān)家，韋鈺有感于美國(guó)、日本和歐洲的許多國(guó)家基于腦科學(xué)研究的最新成果而緊急調(diào)整兒童早期發(fā)展政策，提出必須重視早期教育。

韋鈺認(rèn)為：“神經(jīng)教育學(xué)、腦科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等研究發(fā)現(xiàn)，0-3歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，但兒童發(fā)展不等于兒童教育，不等于幼兒園教育，更不等于提前教小學(xué)的課程，而是由父母用愛(ài)和陪伴來(lái)完成的。”

今天小編將和大家分享幾位重量級(jí)專(zhuān)家對(duì)起跑線(xiàn)的解讀。

中國(guó)工程院院士、教育部原副部長(zhǎng)韋鈺：錯(cuò)過(guò)腦發(fā)育關(guān)鍵期，損失是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。

寧可少賺錢(qián)，也要多陪陪孩子

錯(cuò)過(guò)腦發(fā)育關(guān)鍵期，損失是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。

神經(jīng)科學(xué)和分子生物學(xué)證明，每個(gè)人所具有的智力資本和心理健康，很大程度上取決于腦的功能狀態(tài)，取決于基因和環(huán)境的不斷相互作用，與人所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和受到的教育經(jīng)歷有關(guān)，尤其與0-3歲的早期發(fā)展有關(guān)。

枯燥、單一、缺少關(guān)愛(ài)、頻繁更換教養(yǎng)者，會(huì)改變孩子的大腦結(jié)構(gòu)，影響孩子身體、智力、語(yǔ)言、性格等方面的發(fā)展。比如有的父母自己忙著上班，請(qǐng)保姆照顧孩子，但每個(gè)保姆都做不長(zhǎng)，更換保姆期間又求父母來(lái)幫忙，于是孩子被迫不停地適應(yīng)教養(yǎng)者，分不清到底誰(shuí)是“媽媽”，就很難建立“溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語(yǔ)言豐富的、穩(wěn)定安全的互動(dòng)關(guān)系”。

幼兒的直接教養(yǎng)者最好是父母，但無(wú)論是父母還是祖父母或保姆，都要和幼兒建立溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語(yǔ)言豐富和穩(wěn)定安全的互動(dòng)關(guān)系，為幼兒提供成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境。

對(duì)于一些忙著賺錢(qián)而疏于陪伴孩子的父母，建議他們寧可少賺一些錢(qián)也要多陪陪孩子。由于腦的發(fā)育是連續(xù)的，需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語(yǔ)言刺激，后期的發(fā)育需要在前期發(fā)育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，等賺夠了錢(qián)再來(lái)陪伴孩子就晚了。錯(cuò)過(guò)腦發(fā)育的關(guān)鍵期，損失是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。

缺乏睡眠、精神緊張會(huì)降低學(xué)習(xí)效率

社會(huì)情緒能力才是人生是否富有成就的決定性因素

孩子今后能否取得一定程度的成功，人生能否幸福快樂(lè)，是由情緒能力（而不是智商）決定的，但目前大部分家長(zhǎng)卻只重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。有時(shí)不僅是忽略，還常常出于善意而傷害。

兒童需要家庭提供溫暖而且穩(wěn)定的生活環(huán)境、合適的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠，缺乏睡眠、饑餓、恐懼和長(zhǎng)期的精神緊張，會(huì)降低兒童學(xué)習(xí)的效率。比如6個(gè)月大的嬰兒看到父母爭(zhēng)吵，就能意識(shí)到情況不妙，變得緊張，會(huì)出現(xiàn)血壓升高、心跳加速、壓力激素分泌過(guò)多等現(xiàn)象，而長(zhǎng)期處于這種不良環(huán)境中的孩子，較難有效調(diào)節(jié)自己的情緒。

比如缺少睡眠會(huì)產(chǎn)生多方面的副作用，身體的發(fā)育情況、語(yǔ)言、社會(huì)情緒能力、認(rèn)知、氣質(zhì)、依戀關(guān)系、腦的發(fā)育和功能、精神健康問(wèn)題等所有能夠測(cè)量到的指標(biāo)都會(huì)變差，還會(huì)對(duì)以后產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響。

再比如說(shuō)精神緊張，孩子學(xué)習(xí)時(shí)如果有好的情緒，大腦消耗的能量少，就可以集中精力學(xué)進(jìn)去；如果沒(méi)有好的情緒，處于壓力之下，反而學(xué)不進(jìn)去。

我國(guó)中小學(xué)生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家長(zhǎng)不了解腦發(fā)育的特點(diǎn)，盲目給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種出于無(wú)知而做出的教育行為，最大的傷害是讓孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有熱情的人，一輩子都很難過(guò)得快樂(lè)，也很難有成就。

兒童是天生的科學(xué)家，在互動(dòng)中才能有效學(xué)習(xí)

提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵，是父母的愛(ài)和陪伴

孩子對(duì)世界的探索與學(xué)習(xí)，是從呱呱墜地的那一刻開(kāi)始的。過(guò)去30年的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒并非一張白紙，他們認(rèn)知世界的方式其實(shí)和科學(xué)家很像，都是通過(guò)觀察、模仿、探究、實(shí)驗(yàn)等方式?？梢哉f(shuō)，孩子是天生的科學(xué)家。

現(xiàn)在大家通常關(guān)心的只是幼兒成長(zhǎng)所需要的物質(zhì)保障，卻不知道嬰兒一出生就進(jìn)入了腦建構(gòu)、感知和情感建構(gòu)的關(guān)鍵期，絕不只需要物質(zhì)上的保障和支持，更需要享受快樂(lè)、愛(ài)撫、建立人與人之間社會(huì)聯(lián)系和進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍，以支持腦的發(fā)育，為一生的精神健康打下基礎(chǔ)。

良好的社會(huì)氛圍包括寧?kù)o和整潔的環(huán)境，教養(yǎng)者和幼兒之間有往返的互動(dòng)行為，教養(yǎng)者能和幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流，教養(yǎng)者能參與和支持幼兒發(fā)起的有意向的行為，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲。韋鈺特別指出，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲，教孩子識(shí)別物體的大小、顏色、形狀、質(zhì)地時(shí)，一定要盡量讓孩子親自動(dòng)手去嘗試，這是與科學(xué)家有類(lèi)似之處的探究行為。

對(duì)嬰幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，人與人之間情感的交流和互動(dòng)起著非常重要的作用。教養(yǎng)者首先需要仔細(xì)觀察幼兒的表情和反應(yīng)，用心去了解、去體驗(yàn)孩子的愿望和感情。幼兒的反應(yīng)常常是很微弱的，只有滿(mǎn)懷愛(ài)心、持續(xù)關(guān)注，才能正確覺(jué)察和互動(dòng)。

父母絕對(duì)不要忽視自己作為教養(yǎng)者的不可替代性，要盡可能親自教養(yǎng)孩子，要認(rèn)識(shí)到嬰幼兒是通過(guò)與教養(yǎng)者的互動(dòng)去習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展各種感覺(jué)、進(jìn)行科學(xué)和社會(huì)認(rèn)知的。并且，孩子對(duì)教養(yǎng)者的依戀感情，是人一生中擁有的兩個(gè)最強(qiáng)烈的感情之一，會(huì)影響孩子一生對(duì)你的感情。即使父母因工作或疾病等原因不能親自教養(yǎng)孩子，也要盡可能抽出時(shí)間陪伴孩子，或及時(shí)給直接教養(yǎng)者以有效的指導(dǎo)。不要把孩子交給不愛(ài)他的人，交給沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的人，更不要讓孩子孤獨(dú)自處，或交給電視、平板電腦等電子設(shè)備來(lái)陪伴。

家庭教育的關(guān)鍵是父母是否意識(shí)到孩子需要的不是“明天”而是“今天”。正如獲得諾貝爾獎(jiǎng)的智利女詩(shī)人加夫列拉·米斯特拉爾在《拋棄孩子》那首詩(shī)中寫(xiě)的：我們最大的罪惡是拋棄了孩子，忽視了他的生命之泉。我們需要的東西很多都可以等待，然而孩子不能等！

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳：

父母如何認(rèn)識(shí)“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，最重要的教育資源其實(shí)是父母自身

我一直認(rèn)為這句話(huà)告訴我們的是教育要從小抓起，要特別重視孩子0至6歲甚至0至3歲的教育，不能因?yàn)楹⒆有【秃鲆暳?。如果從這樣的一個(gè)角度認(rèn)知，這句話(huà)就沒(méi)有值得批判的：孩子的教育應(yīng)該從出生的那一天抓起。一句話(huà)如何能掀起滔天巨浪？關(guān)鍵在于對(duì)“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這句話(huà)有各種各樣不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)“輸”和“起跑線(xiàn)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞有不同的認(rèn)識(shí)。我們只有認(rèn)識(shí)了什么是孩子成長(zhǎng)的“起跑線(xiàn)”，什么是“輸”或者“贏”，才能對(duì)孩子的教育少一點(diǎn)焦慮，多一份理性。

父母正確的育兒觀是孩子成長(zhǎng)的起跑線(xiàn)

更要關(guān)注到孩子除學(xué)習(xí)以外的廣闊發(fā)展領(lǐng)域

“正本”必須“溯源”，只有大家對(duì)“孩子不能輸在起跑線(xiàn)上”及相關(guān)問(wèn)題有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成正確的育兒觀，才能使孩子成長(zhǎng)的每一天都朝著理想的終點(diǎn)前進(jìn)。從這個(gè)意義上講，父母才是孩子成長(zhǎng)的真正起跑線(xiàn)。

人們不想讓孩子輸在起點(diǎn)，其實(shí)最根本的是想讓孩子“贏在終點(diǎn)”。一個(gè)真正的人生大贏家最重要的是什么？應(yīng)該是有幸福快樂(lè)的人生。我們可以追求出人頭地、追求獲取更多的金錢(qián)，但如果這些是以犧牲幸福為代價(jià)，這樣的人生就沒(méi)有意義。我們要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)能幸福生活的人。

什么樣的人生會(huì)更幸福？那就要讓自己擁有幸福的能力。從心理學(xué)大量的研究成果看，一個(gè)幸福的人必須具有以下重要的能力或品質(zhì)：正確認(rèn)知自我的能力、人際交往的能力、體察和控制自己情緒的能力、抗拒挫折的能力等。我們把這些能力稱(chēng)之“情緒智力”或“社會(huì)情緒能力”。這些能力比傳統(tǒng)智力更影響孩子一生的成長(zhǎng)，而這些能力是個(gè)體從一出生就要關(guān)注和培養(yǎng)的。在這個(gè)意義上，如果有起跑線(xiàn)還真是可以從孩子一出生就算起，但我們的許多家長(zhǎng)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里卻將對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注和智力的培養(yǎng)當(dāng)成是教育的重點(diǎn)。

知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)孩子固然重要，但許多知識(shí)的學(xué)習(xí)是在孩子進(jìn)入學(xué)校之后開(kāi)始的。許多孩子在0至6歲超前學(xué)會(huì)的知識(shí)，到了認(rèn)知水平發(fā)展到一定程度時(shí)就不用那么費(fèi)勁。同時(shí)在孩子入學(xué)后，學(xué)校教育和家庭教育既各有側(cè)重又要互相配合，家庭教育更要關(guān)注到孩子除學(xué)習(xí)以外的廣闊發(fā)展領(lǐng)域。

我們還要認(rèn)識(shí)到孩子之間是存在差異的，每個(gè)孩子都有其成長(zhǎng)的軌跡，都有其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，從這個(gè)意義上看，每個(gè)孩子都有不同的起跑線(xiàn)。孩子的成長(zhǎng)不是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，是每個(gè)人在自己的成長(zhǎng)道路上“優(yōu)于故我、勝于昨日”。人的一生都會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，而只有每個(gè)人做好自己，才可能正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、有能力跟別人競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)意義上，每一個(gè)人的比較對(duì)象還是自己。而0至18歲是人生的奠基階段，家長(zhǎng)不要被這一階段孩子暫時(shí)的、表面的競(jìng)爭(zhēng)勝利所迷惑，只有從孩子一生成長(zhǎng)的角度出發(fā)教育和培養(yǎng)，為孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子才能贏在終點(diǎn)。

讀懂孩子才不讓孩子輸在起跑線(xiàn)

遵循規(guī)律科學(xué)養(yǎng)育，理解孩子的內(nèi)心世界

之所以說(shuō)父母才是孩子真正的起跑線(xiàn)，除了父母的育兒觀外，家長(zhǎng)還要讀懂孩子、科學(xué)育兒。家長(zhǎng)要懂得孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，了解孩子在不同階段需要發(fā)展的重要能力，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)育，同時(shí)還要理解孩子的內(nèi)心世界。

我們總認(rèn)為自己是愛(ài)孩子、關(guān)心孩子的，但孩子是否真的感受到了你的愛(ài)和關(guān)心呢？家長(zhǎng)“自作多情”、“自以為是”的愛(ài)，真的是孩子所需要的嗎？如果父母能真正從孩子的視角理解孩子，孩子才能不輸在起跑線(xiàn)。

我們最近在北京做了一次調(diào)查，針對(duì)2596個(gè)初中孩子和他們的父母，研究父母自身報(bào)告的父母拒絕與孩子感知到的父母拒絕之間的差異。父母拒絕是父母教養(yǎng)方式的一種，主要指父母不關(guān)心子女，對(duì)子女的行為不重視，對(duì)子女持有批評(píng)、否定的態(tài)度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)從總體上說(shuō)，孩子感知到的父母拒絕都要顯著高于家長(zhǎng)報(bào)告的父母拒絕。

讀懂孩子是父母教養(yǎng)子女的必修課。我們要理解孩子的內(nèi)心需求。許多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的行為，但這只是冰山一角，我們要透過(guò)孩子的行為了解深藏于內(nèi)心的想法和需求，理解孩子真實(shí)的內(nèi)心世界，順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)青少年兒童新聞出版總社首席教育專(zhuān)家盧勤

如何解決最常見(jiàn)的親子沖突

父母和孩子溝通、交流不和諧，甚至產(chǎn)生沖突，是家庭教育中迫切需要解決的問(wèn)題。

期望的沖突：過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望

今天孩子成長(zhǎng)的環(huán)境呈現(xiàn)三大三?。荷畹目臻g越來(lái)越大，成長(zhǎng)的空間越來(lái)越??；住房的空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越??；外面的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小。

過(guò)度保護(hù)的沖突：過(guò)度的保護(hù)，帶來(lái)孩子的無(wú)能。

現(xiàn)在的父母什么都替孩子干，生個(gè)男孩怕學(xué)壞，生個(gè)女孩怕受害，所有家長(zhǎng)都提心吊膽，像老母雞一樣把孩子保護(hù)起來(lái)，結(jié)果孩子變得無(wú)能，更容易受到傷害。真正關(guān)心孩子的父母，是用自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為孩子指引航向，把孩子培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)的人，讓他們?nèi)ソ?jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，在經(jīng)歷中積累人生的財(cái)富。

愛(ài)的沖突：過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情。

在獨(dú)生獨(dú)養(yǎng)獨(dú)享中長(zhǎng)大的孩子，最大的問(wèn)題就是自私冷漠。過(guò)分的關(guān)心溺愛(ài)，實(shí)際上是剝奪了孩子經(jīng)受挫折、面對(duì)困難、學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人的權(quán)利。這樣的孩子從小只會(huì)享受，不知奉獻(xiàn)，心中只有自己，沒(méi)有他人；情感世界只關(guān)注自己，不知體諒別人。

孩子是家庭的一面鏡子，問(wèn)題表現(xiàn)在孩子身上，病根則很可能出在父母身上。不少父母對(duì)孩子的物質(zhì)需求可以無(wú)限滿(mǎn)足，但對(duì)孩子的精神需求卻很漠然，結(jié)果造成了孩子心靈世界的荒蕪，甚至形成人格方面的缺失。

交往的沖突：過(guò)多的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)賴(lài)。

父母什么都管，但是你了解孩子嗎？知道孩子在想什么嗎？你能理解孩子嗎？不成熟的青春期碰撞上麻煩的更年期，就只剩下“較勁”了。

世界上最難懂的是孩子的心。時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子也變了，變得和我們小時(shí)候大不相同。讀懂孩子的心，的確是件難事。孩子也有秘密，需要我們尊重，需要我們維護(hù)他們的隱私，給他們自由的空間。如果得不到成人的信任，就會(huì)引起他們極大的反感，激化他們的逆反心理。今天的父母，就愛(ài)管孩子，從小管到大，事無(wú)巨細(xì)，管得孩子很難受，失去了成長(zhǎng)的空間，造成了今天的孩子或離家出走，或把自己封閉起來(lái)，不敢與人交往和溝通，形成性格缺陷。

評(píng)價(jià)的沖突：過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)孩子的無(wú)措。

有些父母眼里只有別人家的孩子，口頭語(yǔ)便是：“你瞧人家的孩子！”別人的孩子是金子，自己的孩子是傻子；別人的孩子是天才，自己的孩子是蠢材。每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中要經(jīng)受人們無(wú)數(shù)次評(píng)價(jià)，他們的底氣就在于父母的評(píng)價(jià)，最在乎的就是父母的評(píng)價(jià)。不管別人說(shuō)什么，父母的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是基石?，F(xiàn)在的父母給予孩子的肯定越來(lái)越少、滿(mǎn)意度也越來(lái)越低，在這種不快樂(lè)的教育方式下，孩子會(huì)出現(xiàn)情緒低落、精神緊張甚至信心減弱，這種指責(zé)的教育方式是會(huì)毀掉孩子的。龍生九子，子子不同。不一樣的孩子，需要不一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)；不一樣的孩子，需要不一樣的天空來(lái)翱翔。給不同的孩子不同的發(fā)展舞臺(tái)，太重要了。

如何緩解這五大沖突？父母可試著從七個(gè)方面開(kāi)始改變：

變以分為本為以人為本——成長(zhǎng)比成績(jī)重要，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。

變盲目攀比為清醒選擇——選擇比努力重要，讓孩子選擇自己的方式，做一個(gè)幸福的普通人。

變導(dǎo)演為觀眾——該放手就放手。從孩子的生活小事到工作結(jié)婚，父母不再扮演導(dǎo)演，別讓孩子像木偶一樣受父母擺布。

變施愛(ài)為受愛(ài)——孩子不付出，永遠(yuǎn)不懂得父母的心和父母的愛(ài)。

變嘮叨為忠告——與其嘮嘮叨叨的，還不如給孩子人生的忠告。

變相同為不同——給不同的孩子不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓所有孩子都能精神抖擻地活著，不同的興趣得到發(fā)展，讓每個(gè)孩子都活得精彩。

變對(duì)抗為對(duì)話(huà)——兩代人應(yīng)該互相理解、尊重、溝通，雙方都改變一下自己，學(xué)會(huì)相互欣賞，情況就會(huì)大不一樣了。

0-3歲兒童家庭教育的三大核心：

1.在兒童和教養(yǎng)者之間需要一種溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語(yǔ)言豐富的、穩(wěn)定安全的互動(dòng)關(guān)系。

2.需要合適的環(huán)境刺激和引導(dǎo)。

3.避免早期的忽視和虐待，包括長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)、缺乏和教養(yǎng)者之間的互動(dòng)、不適宜的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容等。

0-3歲兒童家庭教育的八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.確保孩子營(yíng)養(yǎng)充足和身體健康發(fā)育。

2.與孩子建立安全依戀。

3.做溫暖、穩(wěn)定的教養(yǎng)者。

4.創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境。

5.創(chuàng)造豐富積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.避免早期的忽視和虐待。

7.增加孩子的社會(huì)性接觸。

8.早期發(fā)展問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。

美國(guó)國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)建議：

1.對(duì)兩歲以下的兒童禁止使用非互動(dòng)性的、被動(dòng)式的技術(shù)和媒體，如被動(dòng)觀看電視、視頻、DVD等；對(duì)2-5歲的兒童也不鼓勵(lì)使用上述非互動(dòng)的、被動(dòng)式的技術(shù)和媒體。

2.對(duì)兩歲以前的幼兒，除了一些有利于支持教養(yǎng)者和兒童之間互動(dòng)和交流的技術(shù)和媒體外，不應(yīng)該使用服務(wù)于其他目的的技術(shù)和媒體工具。

3.兒童面對(duì)數(shù)字媒體的時(shí)間，也應(yīng)包括隨著家人面對(duì)媒體的時(shí)間。有的研究人員認(rèn)為，伴隨著家人看電視，其傷害和吸二手煙的影響類(lèi)似。

家教——不輸在起跑線(xiàn)上

家教——不輸在起跑線(xiàn)上

壽光市上口鎮(zhèn)南邵小學(xué)劉曉燕

人們常說(shuō)只有不懂教的老師,沒(méi)有教不好的學(xué)生。我覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該用在家庭教育上,有不會(huì)教的家長(zhǎng),沒(méi)有教不好的孩子.孩子的成長(zhǎng)發(fā)展與先天遺傳因素有關(guān)，但更多的是后天的環(huán)境教育。

前幾天，我目睹了這樣一件事：一個(gè)男孩子在公路邊推一輛機(jī)動(dòng)三輪車(chē)，推著推著不知怎么就到了公路邊的溝里，看樣子孩子嚇壞了，費(fèi)勁地往公路上推車(chē)，無(wú)奈車(chē)重孩子小，車(chē)是一動(dòng)不動(dòng)。一會(huì)兒媽媽來(lái)了，數(shù)落了孩子一通，母子二人也無(wú)法把車(chē)推上來(lái)。然后又叫來(lái)了孩子的爸爸，孩子爸爸來(lái)以后，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，照孩子的后背就兩巴掌，孩子則嚇得一動(dòng)不敢動(dòng)。由此可以看出孩子絕對(duì)不是第一次挨打，爸爸也不是第一次動(dòng)手打孩子。這個(gè)孩子在幼兒園時(shí)，我?guī)н^(guò)他，非常暴力，經(jīng)常和小伙伴打鬧，其他孩子經(jīng)常告他的狀，當(dāng)老師問(wèn)他為什么打小朋友時(shí)，他會(huì)說(shuō):那讓他打下來(lái)吧。悲哉！這孩子根本不怕打，孩子暴力的原因也找到了，天天生活在暴力的環(huán)境中,怎么會(huì)有不暴力的道理。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行直接影響了孩子。這位家長(zhǎng)為什么不問(wèn)問(wèn)孩子有沒(méi)有受傷?有沒(méi)有被嚇到?這是最基本的兩句話(huà)吧!這是一次多好的教育孩子的機(jī)會(huì),教孩子怎樣去推三輪車(chē),既教會(huì)孩子一項(xiàng)技能又讓孩子記住不要亂動(dòng)自己掌握不了的東西,同時(shí)又讓孩子感受到爸爸媽媽濃濃的愛(ài)意。這不是一舉多得嗎?

在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)是如何如何打他。我為孩子感到難過(guò)，“打”不是教育，更不是目的。

在一個(gè)幼兒園里，一個(gè)班的孩子圍著一個(gè)大蛋糕開(kāi)心地唱著生日歌。原來(lái)是園園小朋友過(guò)生日，媽媽送來(lái)了蛋糕讓全班的小朋友一塊兒給園園過(guò)生日呢。這位家長(zhǎng)讓孩子既得到了快樂(lè)，又學(xué)會(huì)了分享。這是多好的教育方式，充分利用周?chē)慕逃Y源來(lái)達(dá)到自己的教育目的。幸福的寶寶需要聰明的家長(zhǎng)來(lái)造就。

現(xiàn)在多的是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，犯了多大的錯(cuò)也舍不得說(shuō)，這種做法當(dāng)然不可取，但采取以暴制暴的方式更會(huì)害了孩子。前面的家長(zhǎng)肯定也是愛(ài)孩子的，可能是怒火難以控制,但是為了“望子成龍”、“望女成鳳”請(qǐng)節(jié)制怒火，教育孩子一定要把握好“度”。讓我們采取有效的教育手段來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，考慮孩子的發(fā)育年齡與實(shí)際年齡是否匹配和健康的心理等問(wèn)題，讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。讓孩子不要輸在家庭教育上，不輸在起跑線(xiàn)上。

“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”家長(zhǎng)們不要錯(cuò)誤理解

專(zhuān)家表示：不要對(duì)孩子輕言輸和贏。有的孩子比較早熟，有的孩子比較晚熟。輕易對(duì)孩子的表現(xiàn)說(shuō)輸和贏，可能會(huì)有一定正面激勵(lì)作用，但負(fù)面的影響不可忽視。

對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子教育問(wèn)題是他們最關(guān)心的問(wèn)題，一定要給孩子創(chuàng)造盡可能好的環(huán)境，“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。家長(zhǎng)們往往懷著這種心理：“不僅不能輸，還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓我的孩子贏在起跑線(xiàn)上?！?/p>

“這個(gè)口號(hào)顯然是有問(wèn)題的?！痹谌涨敖Y(jié)束的上海市教育博覽會(huì)幼兒教育沙龍上，上海市教委副主任尹后慶說(shuō)。

問(wèn)題1起跑線(xiàn)在哪里？

有專(zhuān)家表示：“首先要問(wèn)的是，起跑線(xiàn)在哪里？”這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。

專(zhuān)家舉例說(shuō)：視神經(jīng)的發(fā)展是零到六個(gè)月，起跑線(xiàn)就是孩子剛出生后。很多年輕媽媽把孩子抱在懷里，在孩子臉上蓋一塊毛巾，看來(lái)是保護(hù)孩子的眼睛，事實(shí)是很糟糕的，孩子視神經(jīng)的發(fā)展需要外界顏色刺激，這種有意的保護(hù)反而阻礙了孩子視神經(jīng)發(fā)展。孩子視力發(fā)展結(jié)果適得其反：在良好條件下，輸在了起跑線(xiàn)上。

每位家長(zhǎng)所定的“起跑線(xiàn)”可能不一樣。一位參與討論的年輕家長(zhǎng)說(shuō)，他在準(zhǔn)備婚房時(shí)，就考慮孩子的教育問(wèn)題，就在選擇未來(lái)的孩子進(jìn)什么樣的幼兒園，然后去買(mǎi)那個(gè)地方的房子。他把“起跑線(xiàn)”定在成家前，在懷孕前就考慮孩子的發(fā)展問(wèn)題。

入園、上小學(xué)、升初中，都被看作事關(guān)孩子發(fā)展的“起跑線(xiàn)”。進(jìn)公辦還是民辦學(xué)校？這是頗費(fèi)思量的問(wèn)題?！笆裁唇泻脤W(xué)校？這值得重新定義，”浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培表示，“能滿(mǎn)足不同學(xué)生需求的學(xué)校就是好學(xué)校，同樣一個(gè)學(xué)校，不同的學(xué)生去，最后效果是不一樣的。”張緒培透露，浙江正在提“沒(méi)有最好的學(xué)校，只有最適合的學(xué)校”。其目的顯而易見(jiàn)，就是“要引導(dǎo)家長(zhǎng)找適合自己孩子的學(xué)?！?。問(wèn)題2誰(shuí)的“起跑線(xiàn)”？

一些家長(zhǎng)把“起跑線(xiàn)”看作是知識(shí)技能，“這對(duì)孩子的發(fā)展不太有利，”上海市教委基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)何幼華說(shuō)，“因?yàn)槊總€(gè)階段孩子都有自己的‘起跑線(xiàn)’?！碧ソ虝r(shí)，有胎教“起跑線(xiàn)”；孩子出生后，有他這個(gè)階段的“起跑線(xiàn)”。教育要適應(yīng)孩子不同階段的發(fā)展，而不是把我們成人關(guān)注的知識(shí)、技能，在孩子很小的時(shí)候就塞給他們。事實(shí)上，這并不是孩子的“起跑線(xiàn)”，而是家長(zhǎng)希望的“起跑線(xiàn)”。上海市盧灣區(qū)早教指導(dǎo)中心主任茅紅美認(rèn)為這是“一件非常遺憾的事情”。如果是孩子應(yīng)該有的“起跑線(xiàn)”，那應(yīng)該是正確的。對(duì)于零到三歲或零到六歲的孩子來(lái)說(shuō)，有他自己的需要。要讀懂孩子的需要不是件容易的事。

問(wèn)題3想讓孩子跑多遠(yuǎn)？

在中國(guó)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)方仲永故事的人不多，但熱衷“神童”話(huà)題的不少。每個(gè)聽(tīng)過(guò)“揠苗助長(zhǎng)”故事的人都會(huì)嗤之以鼻，可自己揠苗助長(zhǎng)時(shí)一點(diǎn)也意識(shí)不到。

教育專(zhuān)家表示：我們傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀是孩子跑不遠(yuǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致我們創(chuàng)新能力不足，原創(chuàng)性人才缺乏。一位教育專(zhuān)家提供了這樣一組數(shù)據(jù)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和投入在全世界排在第六位；我們?cè)瓌?chuàng)性的成就，在全世界卻排在第24位。

張緒培尤其反對(duì)幼兒教育階段的揠苗助長(zhǎng)。

目前，大家對(duì)精英關(guān)注點(diǎn)是他的解題能力，但解題能力并不是精英的本質(zhì)屬性。一位數(shù)學(xué)家說(shuō)：“高考題一做就會(huì)，還有思維嗎！”

面對(duì)純粹從知識(shí)技能角度去考量孩子，并以此設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)與方式的“我們的現(xiàn)狀”，長(zhǎng)期從事新基礎(chǔ)教育研究的復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所徐冬青副教授質(zhì)疑：“這樣

別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上

下午我姐姐回娘家，第一句話(huà)是，“她小姨在沒(méi)在家？”我很高興地“跳”出去迎接許久未回家的老姐，估摸著有什么好事要找我。只見(jiàn)老姐從包里抽出兩張宣傳單頁(yè)，上面赫然顯示著一行大字“別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，詳細(xì)介紹了孩子應(yīng)該報(bào)的輔導(dǎo)班的名字，如識(shí)字特色班、舞蹈特長(zhǎng)班、古箏培訓(xùn)班、奧數(shù)學(xué)習(xí)班、電子琴特色班、、、、、、，著急的老姐指著宣傳單頁(yè)放炮一樣地說(shuō)，“鄰居家鑫鑫報(bào)了識(shí)字班，和電子琴班，你說(shuō)你外甥報(bào)什么班？快給出個(gè)主意，你是幼師，這方面比我們懂，我不想我的孩子從小就輸給別的小孩，快點(diǎn)，多花點(diǎn)錢(qián)沒(méi)關(guān)系。”我說(shuō)，：“這、、、、、、亞歷山大吶”。

從姐姐著急的眼神中

，不難看出一個(gè)80后新家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)與困惑。不過(guò)，做家長(zhǎng)的能夠舍得為了孩子的教育前景投下資金是可賀的。家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最出色的，各方面都能有所為。在眾多家長(zhǎng)的蜂擁選擇中，我老姐也那般迫切地加入給還在選班行列。在此情況下，不提出我的合理化建議，老姐肯定會(huì)否認(rèn)我。為了滿(mǎn)足老姐的要求，我開(kāi)始與她分析適合外甥女的輔導(dǎo)班。后來(lái)老姐的滿(mǎn)意而歸，我開(kāi)始擔(dān)憂(yōu)起我外甥女的教育問(wèn)題。

“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，此話(huà)一提，家長(zhǎng)們開(kāi)始手忙腳亂地亂給孩子扣上個(gè)孩子這不行、那不好的帽子。如此一來(lái)，選輔導(dǎo)班大戰(zhàn)開(kāi)始如火如荼。其實(shí)，我倒認(rèn)為，家長(zhǎng)們不必操之過(guò)急，過(guò)早讓孩子去接受大人的強(qiáng)行安排，任意違反孩子的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，其結(jié)果只會(huì)更糟。琴棋書(shū)畫(huà)，這個(gè)輔導(dǎo)班、那個(gè)特長(zhǎng)班，表面上能夠發(fā)展孩子的某項(xiàng)技能，實(shí)則抹殺了孩子們的求知興趣，孩子們?cè)诖笕说陌才畔氯W(xué)習(xí)，強(qiáng)行逼迫著孩子，對(duì)孩子的發(fā)展打了大大的折扣。任何人都不想被擺布，被逼迫。孩子也一樣，向往著自由地玩耍，自由的選擇自己的喜好。

最后，我要說(shuō)的是，每個(gè)孩子都有個(gè)性差異，作為家長(zhǎng)最好不要去著急自家孩子哪哪差，強(qiáng)行讓孩子過(guò)早去接受一些他不愿完成的事項(xiàng)。摒棄“起跑線(xiàn)”說(shuō)法。用一顆平常心對(duì)待孩子，來(lái)滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要。適合孩子的，才是最好的。

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