胎教，讓寶寶贏在起跑線上

幼兒胎教故事。

每一個(gè)小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！教師要同家長多交流溝通，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？以下是小編為大家收集的“胎教，讓寶寶贏在起跑線上”希望能對您有所幫助，請收藏。

聰慧大腦的3個(gè)秘密

擁有聰慧的大腦是我們每個(gè)人的夢想，高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦是我們賴以生存和發(fā)展的最重要因素之一，但是，我們對大腦的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它還有很多不為人知的秘密！那么，聰慧的大腦有著什么樣的秘密呢？聰慧大腦的3個(gè)秘密

聰慧大腦的秘密：

一、反應(yīng)迅速；

二、注意力品質(zhì)好，能高度集中；

三、記憶容量大，能儲(chǔ)存豐富的信息；

反應(yīng)迅速，通俗地講就是我們經(jīng)常說的“這孩子很機(jī)靈”，對事物的反應(yīng)很敏銳，思維速度快！近年來，世界醫(yī)學(xué)界研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞膜中結(jié)合的n-3脂肪酸越多，感覺思維越機(jī)敏，記憶速度越快，反應(yīng)越迅速。

注意力品質(zhì)好，指的是注意力能高度集中，這是一個(gè)人學(xué)業(yè)優(yōu)異的必要條件之一。生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)成績不理想的孩子上課時(shí)注意力都不容易集中，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子都能認(rèn)真聽課和思考。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？原來，這些注意力容易集中的孩子的大腦的細(xì)胞同步性功能相對更好，也就是說，當(dāng)他們的大腦細(xì)胞處于思維活動(dòng)中時(shí)，能調(diào)動(dòng)更多的細(xì)胞同時(shí)參與，所以思維的效率更高。

記憶力容量大，指的是能記住更多的東西，或記得更牢。研究發(fā)現(xiàn)，大腦的網(wǎng)絡(luò)越豐富，即腦細(xì)胞數(shù)量、腦細(xì)胞之間的樹突和突觸的數(shù)量越多，大腦的腦細(xì)胞之間的聯(lián)系就越多，記憶容量就越大。所謂樹突，是指大腦細(xì)胞上面伸展出來的枝杈；突觸則是這種枝杈與枝杈之間的聯(lián)系。孩子患多動(dòng)癥的一個(gè)重要原因，是大腦細(xì)胞膜中的脂肪的成分不好。

脂肪為什么如此重要？原來，大腦有60%是由脂肪構(gòu)成的，脂肪和其代謝產(chǎn)物深刻地影響著腦細(xì)胞的構(gòu)造，影響著腦細(xì)胞上的樹突和突觸結(jié)構(gòu)的多寡。脂肪的合理攝入對胎兒大腦的發(fā)展有著重要意義。實(shí)驗(yàn)證明，大腦細(xì)胞膜磷脂中結(jié)合的n-3族脂肪酸越多，大腦細(xì)胞膜的流動(dòng)性就越好，就越容易伸展出更多的樹突，形成更多的聯(lián)系，大腦網(wǎng)絡(luò)也就越豐富。

科學(xué)家的最新研究也發(fā)現(xiàn)，人的大腦狀態(tài)無時(shí)無刻不受到飲食中化學(xué)成分的影響，科學(xué)合理的營養(yǎng)可以提高大腦的智商。胎兒的大腦發(fā)育在母親的子宮里基本完成，所以，懷孕期的婦女如獲得了科學(xué)合理的營養(yǎng)補(bǔ)給，就能使后代有一個(gè)高智商。正是在這個(gè)意義上，我們提出了孕期要進(jìn)行“營養(yǎng)胎教”的說法。

豐富的環(huán)境塑造聰慧的大腦

一項(xiàng)研究表明：腦力活動(dòng)在刺激智力發(fā)展的同時(shí)，能使大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，也就是促進(jìn)大腦細(xì)胞之間建立新的連接，甚至刺激大腦生出新的腦細(xì)胞群！在伊利諾伊大學(xué)，由威廉·T·格里諾領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)研究小組將大鼠放在3種不同的環(huán)境中喂養(yǎng)。

第1組：1只大鼠住1個(gè)籠子；

第2組：2只大鼠住1個(gè)籠子；第3組：許多年輕的大鼠住在1個(gè)有玩具、有腳踏車的大草場似的籠子里——類似1個(gè)“老鼠的迪斯尼樂園”。接下來對3組大鼠的大腦的復(fù)雜程度進(jìn)行比較，看到的情形令人驚訝！在“到處是游戲和歡樂的迪斯尼樂園”僅僅呆了4天的那群大鼠，它們的大腦開始發(fā)瘋似地生長——突觸的密度和樹突的長度都快速地、彌漫性地增加。格里諾博士在測試這些大鼠做迷宮和其他游戲時(shí)，也發(fā)現(xiàn)生活在“迪斯尼樂園”中的大鼠完成得更好。

實(shí)驗(yàn)表明，動(dòng)物處于適宜的刺激性環(huán)境中，它們的每一個(gè)神經(jīng)元(細(xì)胞)都會(huì)建立許多新的聯(lián)系，形成更多的“突觸”，長出森林般茂密的樹突。它們的大腦還增生出新的血管，以便運(yùn)輸更多的血液和氧氣滋養(yǎng)高度活躍的腦細(xì)胞。另外，它們神經(jīng)元的圓形胞體也出現(xiàn)了膨大

上述的事實(shí)證明了營養(yǎng)和環(huán)境刺激對胎兒大腦發(fā)育的重要性，但是，一些人質(zhì)問到：胎兒真的能聽到聲音嗎？他們認(rèn)為，胎教是無用的。其實(shí)，這是因?yàn)樗麄儗μソ讨跎?。?0年來，許多發(fā)達(dá)國家如美、日、法、俄等國家的產(chǎn)科醫(yī)師在研究胎兒醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，使用B超、胎兒鏡、腦電圖等先進(jìn)科學(xué)儀器進(jìn)行檢查，證實(shí)了孕24周后的胎兒有了聽覺功能，并通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)出生后的嬰兒對宮內(nèi)曾經(jīng)聽?wèi)T的音樂有記憶的表現(xiàn)。

例如，早在1985年，英國最權(quán)威的科技專業(yè)期刊——《英國婦產(chǎn)科學(xué)雜志》第92卷，就發(fā)表過一篇題為《胎兒能聽到聲音和學(xué)習(xí)嗎？》的醫(yī)學(xué)綜述。該綜述通過回顧30多篇發(fā)表過的相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，證實(shí)了孕24周后的胎兒確實(shí)能聽到傳入宮內(nèi)的各種聲音，并且出生后對在宮內(nèi)多次聽到的音樂有再認(rèn)的表現(xiàn)。由于這些文章在我國只被產(chǎn)科的一些有英文閱讀能力并對之有興趣的醫(yī)生所了解，而媒體并沒有接觸到這些學(xué)術(shù)報(bào)告，所以，許多媒體對孕24周后的胎兒已有聽力的事實(shí)還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，對源于既非產(chǎn)科又非胎兒醫(yī)學(xué)專業(yè)的人在無實(shí)驗(yàn)根據(jù)的情況下宣稱的“胎兒沒有聽覺”的理念進(jìn)行傳播，造成一般人的誤解，使國內(nèi)外的醫(yī)學(xué)和聲學(xué)界學(xué)者，對宣稱“胎兒沒聽覺”的專家產(chǎn)生有關(guān)其知識(shí)水平的置疑。

回顧科學(xué)的胎教，我國醫(yī)學(xué)界自20世紀(jì)80年代開始，從南到北就有許多醫(yī)科大學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教授和產(chǎn)科臨床主任醫(yī)師，在基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐方面做了許多工作，獲得了不少肯定結(jié)果與優(yōu)生效果。國家科委“八五”攻關(guān)胎教科研課題的主持人劉澤倫，通過與北大醫(yī)院、人民醫(yī)院的產(chǎn)科和B超室的教授合作，從子宮內(nèi)收錄外界傳入的音樂、機(jī)器噪聲，同時(shí)記錄胎兒的胎動(dòng)、胎心率和呼吸相應(yīng)的變化，有力地證明了胎兒不僅能聽到聲音，而且對舒緩輕柔的音樂有安逸的表現(xiàn)，對噪聲則表現(xiàn)為躁動(dòng)不安。出生后的嬰兒聽到原先在宮內(nèi)聽?wèi)T了的音樂時(shí)，會(huì)停止哭涕而轉(zhuǎn)為安詳?shù)厝胨蜻M(jìn)入安靜狀態(tài)。首都醫(yī)科大學(xué)附屬天壇醫(yī)院宋偉炳教授、賈曉芳主任醫(yī)師，在1985年就對胎教的科學(xué)性和可行性進(jìn)行了研究。其結(jié)果證實(shí)：在聽覺功能和腦干聽覺通路上，進(jìn)行音樂促進(jìn)的嬰幼兒，其神經(jīng)功能發(fā)育優(yōu)于未接受過這種刺激的嬰幼兒。

臨床醫(yī)技高超、醫(yī)學(xué)知識(shí)廣博的北京協(xié)和醫(yī)院副院長、婦產(chǎn)科主任醫(yī)師郎景和教授，在1988年1月9日《北京科技報(bào)》第4版上，發(fā)表了《“胎教”大有可為》的文章。針對社會(huì)上缺乏科學(xué)與實(shí)驗(yàn)根據(jù)的“胎兒無聽力”的傳言，國內(nèi)著名的研究胎嬰幼兒生長發(fā)育的北京協(xié)和醫(yī)院兒科主任醫(yī)師鮑秀蘭教授，在1988年《北京科技報(bào)》上，發(fā)表了《胎兒能聽到聲音》的文章。同年2月6日，《北京科技報(bào)》第4版上還發(fā)表了北京醫(yī)科大學(xué)人民醫(yī)院產(chǎn)科主任醫(yī)師萬煥忠教授的《人工喉使胎兒受驚》的文章，介紹世界各國產(chǎn)科醫(yī)生根據(jù)滿24周胎齡的胎兒已有聽覺功能的事實(shí)，使用小如剃須刀的叫“人工喉”的電動(dòng)發(fā)聲器，看胎兒聽到聲音時(shí)的驚嚇反應(yīng)來了解其神經(jīng)發(fā)育情況的案例。

上述國內(nèi)外的研究成果證實(shí)，胎兒不但能聽到聲音，還有一定的記憶力！

胎教兒的優(yōu)異表現(xiàn)不僅科學(xué)研究得出了胎兒有聽力及記憶力的結(jié)論，一些胎教試驗(yàn)中胎教兒的優(yōu)異表現(xiàn)也雄辯地說明了胎教的作用。原北京大學(xué)人民醫(yī)院胎教研究中心主任劉澤倫教授帶領(lǐng)的研究小組，就進(jìn)行過不少這樣的實(shí)踐。該小組在北京隨機(jī)選擇220名孕婦，分為2組，都在飲食上保證供給胎兒足夠的各種營養(yǎng)元素，但在此基礎(chǔ)上給予不一樣的干預(yù)，具體如下：

第1組孕婦：給予DHA和環(huán)境刺激。在胎齡6個(gè)月至生產(chǎn)共4個(gè)月期間，該組孕婦補(bǔ)充富含DHA的飲食或營養(yǎng)品，并在胎齡滿6個(gè)月，胎兒有了聽覺、視覺和觸摸等感覺后，向?qū)m內(nèi)透入合適的音樂和光亮，及觸摸胎兒身體。

第2組孕婦：不添加DHA，只給予環(huán)境刺激。在懷孕滿6個(gè)月后每天定時(shí)地給予適宜的音樂、光照、撫摸刺激。yjS21.COm

第3組(對照組)孕婦：不進(jìn)行任何孕期干預(yù)(以全國新生兒行為神經(jīng)科研協(xié)作組的《中國12城市正常新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)評價(jià)》的表現(xiàn)和數(shù)據(jù)為準(zhǔn))。之后將這3組孕婦所生的新生兒進(jìn)行比較，比較時(shí)間分別是出生后12～14日齡和25～28日齡，比較項(xiàng)目是新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)測評，測評人次是440人次，結(jié)果通過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)后顯示：第1組新生兒的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于第2組和第3組，而第2組新生兒的得分又優(yōu)越于第3組對照組的得分。(具體的得分情況，在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告《胎兒大腦促進(jìn)方案臨床實(shí)驗(yàn)報(bào)告》中有詳細(xì)說明)

此外，天津醫(yī)科大學(xué)第一中心醫(yī)院婦產(chǎn)科主任醫(yī)師趙忠禎教授，用同樣的DHA和方法，給孕婦做營養(yǎng)和環(huán)境兩方面的胎兒大腦促進(jìn)。結(jié)果該孕婦所生的嬰兒經(jīng)兒科專家做體格和智力測評，證實(shí)比對照組的嬰兒優(yōu)越許多。

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故意讓孩子輸在起跑線上

德國幼兒園沒有年級，所有年齡的都混在一起；德國小學(xué)校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動(dòng)；英語3年級才開始學(xué)習(xí)；小學(xué)4年級畢業(yè)，根據(jù)老師推薦升學(xué)，學(xué)習(xí)技工，中專或者上以后能上大學(xué)的文理中學(xué)；上大學(xué)的比例還沒中國高……

然而，為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎(jiǎng)？答案竟然是——不要過早過度開發(fā)兒童智力，讓孩子輸在起跑線上。

●憲法禁止學(xué)前教育通過國家介入，禁止對孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。

孩子在小學(xué)前“唯一任務(wù)”就是快樂成長。原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，后來才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個(gè)孩子的智商超過同齡人。

來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西，因?yàn)樗?-6歲的時(shí)候就自己在家學(xué)會(huì)了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算。

老師表示反對并說：您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步?！比绻f在上學(xué)前對孩子非要進(jìn)行“教育”的話，那“教育”的重點(diǎn)只有三個(gè)方面：

a、基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許暴力、不大聲說話等。

b、孩子的動(dòng)手能力。在幼兒園期間孩子會(huì)根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動(dòng)做具體的事情。

c、保護(hù)孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。原以為只有德國才有如此奇怪的規(guī)定。其實(shí)，歐洲有關(guān)國家對待小孩子的做法基本上大同小異。

●學(xué)前教育破壞想象力與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級的知識(shí)基本上都學(xué)完了。人們有理由擔(dān)心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國的孩子。

其實(shí)，這樣的擔(dān)心是多余的。歐洲人普遍認(rèn)為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應(yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。

表面上看中國的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。

●殘酷教育德國人認(rèn)為，孩子長大了早晚要退出父母自闖一片天地，與其讓他們面對措折惶恐無助，不如從小摔摔打打，“撞”出面對人生的勇氣和本事。

因此，“殘酷教育”在德國的幼兒教育中成為流行驅(qū)勢。某學(xué)者為了深入了解現(xiàn)在德國流行的“殘酷教育”，走進(jìn)了幼稚園。

幼兒園是一座兩層小樓。室外有大片的活動(dòng)場地，草地、沙地、石頭地……卻沒有看到國內(nèi)常見的塑膠地。孩子們在戶外活動(dòng)時(shí)膽子很大，登梯爬高一點(diǎn)都不含糊。

老師們則站在遠(yuǎn)處觀察，不怎么干涉。我發(fā)現(xiàn)雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙。

看著我大驚小怪的模樣，陪同我的雅娜老師解釋說：“幼兒應(yīng)該比大人少穿點(diǎn)衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來發(fā)電。活動(dòng)量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會(huì)影響他們的活泛性?！?/p>

●從不強(qiáng)迫孩子雅娜老師說：“德國人從來不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會(huì)主動(dòng)吃的。格碧妮現(xiàn)在不會(huì)自己吃，下次就會(huì)了?！?/p>

蘇珊娜博士說：“孩子不會(huì)做的事，老師只在必要時(shí)給以言語或者行為上的鼓勵(lì)和暗示，大人不要強(qiáng)迫他們做什么，也不包攬，因?yàn)槟菢涌赡軙?huì)抑制孩子獨(dú)立行為的發(fā)展。幫他完成某些事，日后他就只會(huì)做那些別人做過的事，而缺乏創(chuàng)造性?！?/p>

大人向孩子認(rèn)錯(cuò)蘇珊娜博士認(rèn)為，家長必須善于控制自己的情緒，給以孩子盡量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。

因此，家長要常把“對不起”、“請?jiān)彙焙汀爸x謝”之類的詞掛在嘴邊。由于得到父母的愛護(hù)和尊重，德國的小孩從小就參與家庭的各種活動(dòng)，并提出自己的意見。

比如購買什么樣的家用電器、汽車，如何布置房間、處理家務(wù)等，孩子都可以以小主人的身份父母一起商討，父母愿意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。

●法律嚴(yán)禁父母嘮叨在德國，愛護(hù)兒童、保護(hù)兒童的合法權(quán)益已被行入法律條款。一方面法律規(guī)定孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西，從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

另一方面，嚴(yán)禁父母“嘮叨、打罵或不愛子女”，如果孩子認(rèn)為自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的雙親。此外，法律還詳細(xì)解釋了兒童享有的各項(xiàng)權(quán)利。

把孩子看成一粒種子德國人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，后背貼著爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸著，樣子好像浮在水面上的小青蛙。

在瑟瑟的寒風(fēng)中，“狠心”的家長不給小孩過多的遮蓋，還不慌不忙地走出幼兒園。蘇珊娜博士說：“德國人把孩子看成一粒種子，他們需要自然的生長環(huán)境，不可過于控制，給孩子留下盡量多的自由發(fā)展空間。

比如，抱孩子時(shí)孩子的臉朝外，眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可以自由地活動(dòng)，全身能充分地與陽光和空氣接觸，有利于他們適應(yīng)自然環(huán)境，茁壯成長。”

家教——不輸在起跑線上

家教——不輸在起跑線上

壽光市上口鎮(zhèn)南邵小學(xué)劉曉燕

人們常說只有不懂教的老師,沒有教不好的學(xué)生。我覺得這句話應(yīng)該用在家庭教育上,有不會(huì)教的家長,沒有教不好的孩子.孩子的成長發(fā)展與先天遺傳因素有關(guān)，但更多的是后天的環(huán)境教育。

前幾天，我目睹了這樣一件事：一個(gè)男孩子在公路邊推一輛機(jī)動(dòng)三輪車，推著推著不知怎么就到了公路邊的溝里，看樣子孩子嚇壞了，費(fèi)勁地往公路上推車，無奈車重孩子小，車是一動(dòng)不動(dòng)。一會(huì)兒媽媽來了，數(shù)落了孩子一通，母子二人也無法把車推上來。然后又叫來了孩子的爸爸，孩子爸爸來以后，二話沒說，照孩子的后背就兩巴掌，孩子則嚇得一動(dòng)不敢動(dòng)。由此可以看出孩子絕對不是第一次挨打，爸爸也不是第一次動(dòng)手打孩子。這個(gè)孩子在幼兒園時(shí)，我?guī)н^他，非常暴力，經(jīng)常和小伙伴打鬧，其他孩子經(jīng)常告他的狀，當(dāng)老師問他為什么打小朋友時(shí)，他會(huì)說:那讓他打下來吧。悲哉！這孩子根本不怕打，孩子暴力的原因也找到了，天天生活在暴力的環(huán)境中,怎么會(huì)有不暴力的道理。

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行直接影響了孩子。這位家長為什么不問問孩子有沒有受傷?有沒有被嚇到?這是最基本的兩句話吧!這是一次多好的教育孩子的機(jī)會(huì),教孩子怎樣去推三輪車,既教會(huì)孩子一項(xiàng)技能又讓孩子記住不要亂動(dòng)自己掌握不了的東西,同時(shí)又讓孩子感受到爸爸媽媽濃濃的愛意。這不是一舉多得嗎?

在和家長溝通時(shí)，有的家長對我說孩子不聽話時(shí)是如何如何打他。我為孩子感到難過，“打”不是教育，更不是目的。

在一個(gè)幼兒園里，一個(gè)班的孩子圍著一個(gè)大蛋糕開心地唱著生日歌。原來是園園小朋友過生日，媽媽送來了蛋糕讓全班的小朋友一塊兒給園園過生日呢。這位家長讓孩子既得到了快樂，又學(xué)會(huì)了分享。這是多好的教育方式，充分利用周圍的教育資源來達(dá)到自己的教育目的。幸福的寶寶需要聰明的家長來造就。

現(xiàn)在多的是家長溺愛孩子，犯了多大的錯(cuò)也舍不得說，這種做法當(dāng)然不可取，但采取以暴制暴的方式更會(huì)害了孩子。前面的家長肯定也是愛孩子的，可能是怒火難以控制,但是為了“望子成龍”、“望女成鳳”請節(jié)制怒火，教育孩子一定要把握好“度”。讓我們采取有效的教育手段來關(guān)注孩子的成長，考慮孩子的發(fā)育年齡與實(shí)際年齡是否匹配和健康的心理等問題，讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)和成長。讓孩子不要輸在家庭教育上，不輸在起跑線上。

別讓孩子輸在起跑線上

下午我姐姐回娘家，第一句話是，“她小姨在沒在家？”我很高興地“跳”出去迎接許久未回家的老姐，估摸著有什么好事要找我。只見老姐從包里抽出兩張宣傳單頁，上面赫然顯示著一行大字“別讓孩子輸在起跑線上”，詳細(xì)介紹了孩子應(yīng)該報(bào)的輔導(dǎo)班的名字，如識(shí)字特色班、舞蹈特長班、古箏培訓(xùn)班、奧數(shù)學(xué)習(xí)班、電子琴特色班、、、、、、，著急的老姐指著宣傳單頁放炮一樣地說，“鄰居家鑫鑫報(bào)了識(shí)字班，和電子琴班，你說你外甥報(bào)什么班？快給出個(gè)主意，你是幼師，這方面比我們懂，我不想我的孩子從小就輸給別的小孩，快點(diǎn)，多花點(diǎn)錢沒關(guān)系。”我說，：“這、、、、、、亞歷山大吶”。

從姐姐著急的眼神中

，不難看出一個(gè)80后新家長對孩子未來的擔(dān)憂與困惑。不過，做家長的能夠舍得為了孩子的教育前景投下資金是可賀的。家長都希望自己的孩子是最出色的，各方面都能有所為。在眾多家長的蜂擁選擇中，我老姐也那般迫切地加入給還在選班行列。在此情況下，不提出我的合理化建議，老姐肯定會(huì)否認(rèn)我。為了滿足老姐的要求，我開始與她分析適合外甥女的輔導(dǎo)班。后來老姐的滿意而歸，我開始擔(dān)憂起我外甥女的教育問題。

“不要讓孩子輸在起跑線上”，此話一提，家長們開始手忙腳亂地亂給孩子扣上個(gè)孩子這不行、那不好的帽子。如此一來，選輔導(dǎo)班大戰(zhàn)開始如火如荼。其實(shí)，我倒認(rèn)為，家長們不必操之過急，過早讓孩子去接受大人的強(qiáng)行安排，任意違反孩子的生長發(fā)展規(guī)律，其結(jié)果只會(huì)更糟。琴棋書畫，這個(gè)輔導(dǎo)班、那個(gè)特長班，表面上能夠發(fā)展孩子的某項(xiàng)技能，實(shí)則抹殺了孩子們的求知興趣，孩子們在大人的安排下去學(xué)習(xí)，強(qiáng)行逼迫著孩子，對孩子的發(fā)展打了大大的折扣。任何人都不想被擺布，被逼迫。孩子也一樣，向往著自由地玩耍，自由的選擇自己的喜好。

最后，我要說的是，每個(gè)孩子都有個(gè)性差異，作為家長最好不要去著急自家孩子哪哪差，強(qiáng)行讓孩子過早去接受一些他不愿完成的事項(xiàng)。摒棄“起跑線”說法。用一顆平常心對待孩子，來滿足孩子的發(fā)展需要。適合孩子的，才是最好的。

拔苗助長還是贏在起跑線

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五條規(guī)定：凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。按照這一政策，現(xiàn)在學(xué)校普遍執(zhí)行的是截至8月31日年滿6周歲的兒童可以入學(xué)，而9月1日出生的孩子，則要等到下一年才能入學(xué)。在這一規(guī)定下，出現(xiàn)了讓孩子提前出生的事情，出現(xiàn)了孩子回幼兒園復(fù)讀的事件，這一切，都是政策“惹的禍”？

許多家長為了升學(xué)趕時(shí)間

許多準(zhǔn)媽媽的預(yù)產(chǎn)期是9月初，可是為了孩子將來上小學(xué)年齡能趕上“末班車”，許多準(zhǔn)媽媽愿意“挨一刀”，紛紛在8月31日選擇剖腹產(chǎn)，提前讓寶寶出生，這樣就出現(xiàn)了8月30日、31日出生的寶寶多，而到了9月1日、2日則出生率驟然下降的現(xiàn)象，大有愈演愈烈之勢，已引起了人們的關(guān)注。

按照《義務(wù)教育法》有關(guān)規(guī)定，小學(xué)入學(xué)年限須年滿6周歲，具體時(shí)間就卡在9月1日，這一規(guī)定讓許多只差幾天就滿6歲的孩子無法當(dāng)年上小學(xué)，哪怕出生只晚一天，也必須多等一年，所以經(jīng)常會(huì)有家長提出這樣的問題：“我的孩子是9月以后出生的，明年才能上學(xué)是不是晚啦？”“差不多7歲上學(xué)是不是又給耽誤一年了？”因此，不少父母考慮將來孩子上學(xué)的因素，選擇提前剖腹產(chǎn)，提前將寶寶“趕”出媽媽肚子。

帶著同樣的憂慮，許多已然9月出生的孩子家長也八仙過海各顯神通，通過各種各樣的方式讓孩子能夠順利上學(xué)，為的是讓孩子不輸在“起跑線”上。

不足歲的孩子回幼兒園“復(fù)讀”

9月1日入學(xué)的規(guī)定，著實(shí)難住了不少心急的家長，也卡住了不少“不符合條件”的孩子，像家住北京朝陽的菲菲，眼看平常在一起玩的小朋友都背著書包走進(jìn)了小學(xué)，而已經(jīng)上完學(xué)前班、5歲半的菲菲卻因?yàn)槟挲g不夠不得不再次走進(jìn)了幼兒園，成了幼兒園里的“復(fù)讀生”。

“雖然已經(jīng)上完幼兒園了，但因?yàn)槟挲g差兩個(gè)月，沒能升入小學(xué)，但也總不能讓孩子一直在家呆著吧，而且兩個(gè)人都忙，也沒有時(shí)間來照顧孩子，所以只能讓孩子再重上一年了。”菲菲的父親何先生面帶焦慮地對記者說。本來，何先生是想在給孩子小學(xué)報(bào)名時(shí)托一下熟人給報(bào)上的，但是沒想到因?yàn)閳?bào)的人太多，最后事情沒有辦成，只能再把孩子送回幼兒園?！艾F(xiàn)在的教育，6歲上一年級，小學(xué)6年，中學(xué)6年，大學(xué)4年，即便順利的話大學(xué)畢業(yè)也要22歲了，要是再接著上就更大了，走上社會(huì)晚對孩子沒好處。從孩子的前途方面考慮，也希望孩子能早上學(xué)就早上學(xué)。”

而這種現(xiàn)象，在北京市已不是個(gè)例。而家長們覺得，孩子經(jīng)過幼兒園、學(xué)前班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能認(rèn)不少字了，也適應(yīng)了學(xué)校的生活，學(xué)習(xí)還是趕早的好，而且，耽誤了一年的時(shí)間，對家長孩子來說都是損失。正因?yàn)槿绱?，許多家長想方設(shè)法讓自己的孩子提前上學(xué)，甚至有些家長為了讓孩子不落下，不惜改了戶口。

醫(yī)生說應(yīng)遵循生理規(guī)律

針對“搶著生”、托關(guān)系、改戶口這些現(xiàn)象，許多人認(rèn)為現(xiàn)行的小學(xué)入學(xué)制度是“導(dǎo)火線”，小學(xué)的入學(xué)條件不該卡得那么死，而且，現(xiàn)代家庭教育、學(xué)前教育已經(jīng)今非昔比，孩子們接受知識(shí)時(shí)間應(yīng)該提前，因而舊時(shí)制定的入學(xué)條件該改了。是這樣嗎？而家長的心急火燎，究竟是真的為孩子好，還是在拔苗助長呢？

中日友好醫(yī)院婦產(chǎn)科趙大夫說，從孩子成長的規(guī)律看，5歲和6歲孩子相比，其實(shí)心智發(fā)育的差距很大，孩子的自制力、注意力、人際交往能力以及抗挫折能力等都達(dá)不到上學(xué)的要求，家長不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子在6歲前就開始接受學(xué)校正規(guī)教育，如果孩子5歲時(shí)就上學(xué)，由于大腦發(fā)育不夠成熟，會(huì)對他們的成長造成很大的傷害，尤其是在培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力方面。而且勉強(qiáng)上學(xué)很容易出現(xiàn)其他方面的障礙，如自理能力、動(dòng)作水平、人際交往、情緒控制等，還容易造成心理問題，早上學(xué)違背成長發(fā)展規(guī)律，切莫草率行事。

北京昌平區(qū)京華幼兒園的何光敏老師告訴記者，教育部門規(guī)定的小學(xué)入學(xué)年齡不是隨心所欲確定的，而是綜合兒童的心理、生理等科學(xué)因素規(guī)定的，符合孩子從食物到圖片再到文字符號的認(rèn)知過程，假如過早上學(xué)就是將不符合其智力水平的內(nèi)容強(qiáng)加給孩子，多數(shù)情況下是學(xué)不好的：“過早上學(xué)，如果成績不佳，還容易使孩子產(chǎn)生挫敗感，影響自信心，久而久之孩子可能會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不利于孩子的成長。”何老師建議，家長應(yīng)盡量在3歲時(shí)才讓孩子進(jìn)小班學(xué)習(xí)，并逐步升入中班和大班。“兒童應(yīng)注重培養(yǎng)的是興趣愛好及學(xué)習(xí)能力，而非一時(shí)的知識(shí)積累，避免拔苗助長式的教育?！?/p>

北京市培紅小學(xué)黃欣副校長告訴記者，現(xiàn)在國家規(guī)定的一年級學(xué)生入學(xué)的年齡是6周歲，截止到8月31日。他們每年招收一年級新生入學(xué)的時(shí)候都會(huì)遇到不少孩子不夠年齡的家長要求讓孩子入學(xué)，對于年齡比較靠近的孩子，盡管學(xué)校已經(jīng)根據(jù)孩子的情況酌情招收了一些，但仍然無法滿足家長的要求。但是，黃副校長同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橛變簣@和小學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)目的都不同，年齡小的孩子往往適應(yīng)能力不足，容易跟不上。對于普通的孩子來說，最好還是按照學(xué)校規(guī)定來，循序漸進(jìn)的上學(xué)?！皩?shí)際上，小學(xué)對孩子年齡限制是有道理的，從兒童生理、心理方面的發(fā)育狀況看，滿6周歲這個(gè)年齡是孩子入學(xué)的最佳年齡。這時(shí)，孩子在心理發(fā)育方面也日趨完善。如果提前入學(xué)，在低年級時(shí)還是會(huì)顯得有些跟不上，比如在行為表現(xiàn)等方面差距比較明顯，因此孩子滿6歲上學(xué)為好。這是依據(jù)我國兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)慎重確定的，有其合理的科學(xué)性，不是簡單一句‘舊時(shí)制定’就可以否定。人為地提前，拔苗助長，看似贏在起跑線上，結(jié)果往往輸在后半程。小學(xué)入學(xué)條件該不該改？涉及成千上萬孩子，需要慎議。教育需要尊重規(guī)律，不能報(bào)上即興一評，誤導(dǎo)家長情緒?！?/p>

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