這樣教寶寶認字

幼兒認字故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“這樣教寶寶認字”，僅供您在工作和學習中參考。

我們知道，漢字是基于圖形的，我們對于漢字的認知是基于圖形的認知，認識一個字，是認識一個圖形，幼兒對于圖形的認識能力在6個月大時已經(jīng)完全建立，認字的時機是從孩子會說話開始。下面為大家介紹幾種方法，我們在實踐中效果都很不錯。

1、相關性識字：在教孩子們識字的時候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點水旁的放一塊，象“江”、“海”、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關的;再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個“鳥”字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類;還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?

2、環(huán)境識字：在教育孩子的時候，可以在相應的實物上附上文字，或口頭說明，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語和拼音的紙片，外出時如看到來來往往的汽車就說“車”(汽車、火車、卡車、警車……);看到樹就說“樹”(楊樹、柳樹、松樹、大樹……)。這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解，從而加深了印象。

3、動作識字：父母可以通過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動作，并讓孩子也來做做"穿"的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。

4、兒歌識字：朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給寶。

5、圖片識字：父母可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以游戲的方法來教孩子認識漢字。孩子學得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。

6、引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。

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如何教寶寶閱讀

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孩子是粘土，母親是陶藝家。————溫尼佛.史脫勒

許多教育理論都堅持某些特定的方法，否則就沒有作用。教寶寶閱讀則沒有任務限制，只要付出就會有收獲，每天花費的時間不會超過半個小時，當然，你愈用心，技巧愈純熟，寶寶學習的速度愈快，效果愈好。

在探討如何教導孩子之前，應該先了解孩子：

1、五歲以下的幼兒很容易吸收大量的資訊，年紀愈小效果愈好。

2、五歲以下的幼兒接受資訊的速度驚人。

3、孩子在五歲以前吸收愈多資訊，能夠記住愈多。

4、五歲以下的幼兒精力過人。

5、五歲以下的幼兒有旺盛的求知欲。

6、五歲以下的幼兒有閱讀的能力和意愿。

7、五歲以下的幼兒接觸到任何語言，都能學得很完整。

基本的技巧

幾歲開始學習閱讀

孩子何時才準備好，可以開始學習？這是一個有趣的問題。有一個媽媽問一位知名的兒童教育專家，幾歲可以開始教她的寶寶。專家問她：“你的孩子何時出生？”“他現(xiàn)在已經(jīng)五歲了”。母親回答。“趕快回家吧！”專家說：“你已經(jīng)浪費他五年的時間了?！?/p>

寶寶周歲以前，是開始教他閱讀的理想時機，可以事半功倍；到了兩歲以后，學習的效果就會逐年遞減。

從寶寶一出生，我們就開始和他說話，刺激他的聽覺；同樣地，我們也可以讓他透過眼睛接觸文字，刺激視覺。

教導孩子，必須注意兩個重點：

1、父母的態(tài)度和方法。

2、.教材的大小和順序。

父母的態(tài)度和方法

學習是生命中最大的探險，是重要且無可避免的活動，也是有趣及最刺激的游戲，但絕對不是工作，不應該有絲毫的勉強。

父母和孩子都應該以最愉快的態(tài)度學習閱讀，激發(fā)孩子學習的欲望和潛力。你必須銘記在心的安全守則是：如果你或孩子覺得不好玩，必須立刻停止。的做法一定錯了。

最佳的教導時機

父母和孩子都必須有愉快的心情。如果孩子感到煩燥、疲倦或饑餓時，應該先處理孩子的需要。如果父母的情緒不佳，必須先逢我適應，才能愉快地教導寶寶，否則寧可整天都不讓孩子玩認字的游戲。快樂學習。

效果會更好。

教寶寶認識時間

下面給大家提供的是“教寶寶認識時間”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

單說"時間"兩個字，對于年幼的孩子來說，多少有些籠統(tǒng)。

所以，要教孩子掌握時間觀念，就要教孩子從他能理解的最熟悉的親身經(jīng)歷過的和感興趣的事開始認識時間。

一、用具體事件標示時間

時間看不見也摸不著，和孩子說"三點鐘我去某某地方"可能無法清楚地理解，可是如果你對他說"睡好午覺后我去院里玩"寶寶一定很興奮。

所以，大人教孩子認識時間或是和孩子討論時間，盡量用具體的時間來標示。

例如，"早上"可是以"太陽進去的時候""奶奶送你去幼兒園的時候"也可以用其他孩子所熟悉的具體事件來表達。

同理，"中午""晚上"都可以用這樣的方法來表示。

所以，對孩子，媽媽不一定要他知道幾點鐘時應該做什么事，而是可以告訴他早上起來要喝牛奶。

"吃過午飯要睡午覺""周末時爸爸媽媽都休息"等等，來作為時間的概念傳達給他這樣寶寶就很容易聽懂了而且能比較直觀地檢驗這個時刻地到來。

隨著孩子漸漸長大，父母可以把具體的鐘點結(jié)合起來。

例如，早上七點起床"下午三點可以做游戲"讓具體的事件概念慢慢滲入到孩子的腦海中。

二、有意識使用時間詞匯

雖然孩子的時間概念發(fā)展大都不如他對時間詞匯的掌握，但是學習使用時間詞匯，可以增進他時間觀念。

因此，父母可以有意識地在孩子面前使用時間詞匯，如"今年寶寶兩歲，明年三歲了明天星期六，要去姐姐家"或者給小孩念唱一些和時間有關的兒歌，如"太陽公公起得早，大家來做操"小雪花，輕輕飄，告訴我冬天到等等。

三、巧用鐘表

小寶寶的思維都是具體形象化的父母可以和孩子一起，把鐘表上的數(shù)字形象化、具體化。

自己做一個只有時針的大時鐘，和寶寶一起動手，畫一些簡單的圖畫，如床、面包、玩具等，或者是用現(xiàn)成的貼紙，把它貼在鐘的相應位置上。

如在七點貼上面包，表示七點要吃早餐了三點貼上玩具，表示三點是游戲時間。

四、做好孩子的典范

和其它好習慣的養(yǎng)成一樣，培養(yǎng)孩子守時的好習慣，父母同樣要以身作則。

答應孩子的事要做到說好六點起床絕不賴床到七點;說好五點去接他回家，就不要讓他等到五點半。

同時，還要辦事麻利，不要拖拖拉拉。

還可以協(xié)助孩子把重要的事用畫圖、做記號等方法記在日歷上。

五、生活作息有規(guī)律

要孩子從小就養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣，給他制定一份科學合理的作息時間表。

這樣，就可以知道，每天媽媽起床后他也應該起床了吃過午飯后就應該午睡…這樣就會加強孩子的時間觀念。

相反地，如果父母自身的生活就沒有規(guī)律，孩子在認識時間、遵守時間方面就會無所適從。

六、聽聽故事懂道理

有幾個孩子不喜歡聽故事呢?父母可以從講故事入手，引導孩子樹立自覺的時間意識。

比如給他講講名人守時的故事;或是講一些因為不遵守時間而造成嚴重后果的故事。

七、和寶寶有約定

為了引導孩子養(yǎng)成遵時守時的好習慣，父母和孩子無妨做個約定，相互監(jiān)督。

不論是誰，沒有遵守時間，就應該有一點小懲罰哦。

讓時間約定有效果的關鍵在于，不論是懲罰還是獎勵，都應該及時兌現(xiàn)。

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教寶寶 學會與人分享

游戲開始了，很多孩子在科學區(qū)玩?？煽尚∨笥褞砹艘患浅：猛娴耐婢咄h鏡，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，而可可卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見正是對孩子們進行分享教育的有利時機。于是，我當著孩子們的面拿過望遠鏡，對可可說：“這個望遠鏡現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫的回答?！翱墒?，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣啊？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，可可想了想說：“好象有點難過。”“那你們大家呢？”“我也有點難過！”孩子們你一句我一句?！翱煽?，你看，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣難過，你知道為什么嗎？”可可不說話了，他拿過望遠鏡塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來，孩子們在短時間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗到了羨慕時地迫不及待、被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足感等多種內(nèi)在的情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會行為的推動力。因此，我們成人應善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會行為。

游戲結(jié)束后，我表揚了可可。子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當他以旦有了分享行為時，我們就及時鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。所以，幼兒日分享行為的形成確實離不開外部激勵。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。

淺談幼兒科學認字教學

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導讀：針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應該不失時機地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時期，積極運用各種方法、途徑，引導幼兒積極地參與認字活動，深切感受到游戲認字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“認字應從娃娃抓起”。

每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物，幼兒學習漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時期進行學習會促進大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。由此可見，在幼兒期開展認字教育是完全必要也是可行的，關鍵只是在于應該采用一個科學的符合幼兒心理特點的認字方法，而不是過分強求，操之過急，強迫孩子學習。

針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應該不失時機地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時期，積極運用各種方法、途徑，引導幼兒積極地參與認字活動，深切感受到游戲認字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……

一、優(yōu)化環(huán)境，營造良好的認讀氛圍。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！睘榱俗層變簩h字感興趣，產(chǎn)生認讀的愿望，我們在班級環(huán)境布置中精心設計，選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象，并在“天線寶寶”的旁邊配上相應名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮?！?。同時，在每個“天線寶寶”的胸口有一個電視機屏幕，我們將它設計成一個活動的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認讀活動中學習的漢字等及時地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時，又為幼兒營造了一個良好的認讀氛圍。

我們常常會看見，課間或一些自由活動的時間，孩子們會三五成群地有滋有味地進行著認讀。電視機屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認讀的興趣。孩子們常常會因為能讀出自己認識的字而欣喜不已，一些原本認讀水平差的幼兒在同伴的帶動下，認讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動。我們通過認讀環(huán)境的創(chuàng)設和利用，收到了較好的效果。

二、寓認于玩，在快樂游戲中認字。

我國著名的教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”在游戲中幼兒可以不受時空的限制模仿各類人物、動物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個特點讓孩子們采取玩樂的形式認字，他們不但不覺得累，而且學習的積極性特別高，就像讓小孩無意中學話一樣，不知不覺把字認識了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點，在實施過程中正確地把握，在游戲活動中讓幼兒認字。

“體育是智力開發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們在設計體育游戲時，注意將體育游戲與認字活動相結(jié)合，使活動更富有情趣。如“小動物運動會”游戲，我們把原來的動物頭飾用動物的漢字來代替。在四條跑道上，每條跑道的起點分別寫上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒，請幼兒根據(jù)所拿字卡上寫的動物會怎樣做動作，站到相應的跑道起點。教師與大家一起檢查每個人是否站對了。比賽開始，每隊第一名幼兒按跑道上的字，做動作跑向終點，然后在跑回起點。第二個幼兒接著游戲，各隊為自己隊的“動物”加油。幼兒在愉快的情緒中進行游戲，同時也認讀了許多漢字，且不易忘記。提供適宜的材料，能讓幼兒在活動中既鍛煉身體，又學習漢字，提高了活動效率。

讓幼兒玩樂的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當中認識漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準備了許多胸飾圖片，有動物類的、水果類的、人物類的……幼兒在游戲時，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對。有些幼兒還想到了新的玩法，他們戴上動物的胸飾去找動物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗到了認字活動的樂趣，也認識了許多字寶寶。

在我們班有個幼兒對漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，她喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請小朋友都跟著她讀，這個游戲大伙都非常喜歡。這樣一個小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂的同時從同伴身上學到了不少知識。

總之，在游戲中認字，增加了幼兒認字的興趣，孩子們主動認字的積極性被調(diào)動起來，他們學得愉快，學得輕松。

三、在社會生活中引導幼兒認字，拓寬認字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，漢字更是到處都有，隨時可見。只要你置身其中，漢字總會以各種形式跳到你面前，誘惑著你。我們不能只局限于課堂，應遵循開放性的原則，要通過多種途徑引導幼兒自己認字，把漢字變成幼兒主動學習、創(chuàng)造的一種過程。

1、走向社會認字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間。社會為孩子們提供了廣闊的天地，我們帶孩子走出幼兒園，走向社會。帶孩子到幼兒園附近走走，認認路標，門牌號碼，讀讀廣告語；帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉?、超市看看，認認標簽，說說商品廣告；帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，認認動物、植物的名稱，說說自己的見識。這種將認識漢字與認識社會，認識大自然結(jié)合起來的“玩”，幼兒感到趣味無窮，興致勃勃。

在組織“遠足”活動時，我們將一些課堂教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會中進行。如：春天，我們讓孩子們帶著寫有漢字的風箏去遠足，一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風飄拂的柳枝；一邊唱著春天的歌兒，體驗著大自然的美。到放風箏的地方，我們告訴幼兒風箏上寫了些什么漢字，孩子們爭先恐后地觀察風箏的形狀，認讀風箏的名字，將風箏一只一只地放飛。此時，孩子們在廣場上跳躍著、奔跑著、高呼著，整個活動都充滿著歡聲笑語。通過活動，孩子們不但輕松愉快地認識了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚”等漢字，還練習了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能，增強了體質(zhì)，磨練了意志，同時還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認字

我們將認字與生活聯(lián)系起來，每天把菜譜寫在黑板上，在教師給小朋友分菜時，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復多次后，再進行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當幼兒看到吃過的菜名時，就讀出它的名字，當幼兒說不出時，我們再利用該菜的味道、形狀，提醒幼兒回憶或出示盤中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們在寬松的環(huán)境中通過自然記憶，輕松地認讀了一些菜名中的漢字。

班中很多幼兒對廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動手收集身邊的商標，包裝袋等。接著指導幼兒在收集的過程中歸類，然后定期在活動室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵幼兒在生活中認字，幼兒動手又動腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

四、挖掘《幼兒認讀叢書》中有趣的內(nèi)容，開拓認字空間。

《小雨滴》是幼兒認讀叢書中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫面，更重要的是它為我們展開了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見過雨嗎？雨像什么？你知道雨會落到什么地方嗎？”我展開話題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說雨會落到小河里；有的幼兒說雨會落到屋頂上，有的幼兒說雨會落到樹葉上，有的幼兒說雨會落到馬路上……我準備了許多的字卡，與幼兒所說的事物相匹配，并且以獎勵的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動的積極性更高了，活動效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時他們的想象力得到了發(fā)展，語言表達能力也提高了。對老師事先沒想到、沒準備的字卡，有的幼兒還追問道：“汽車的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿足幼兒認讀的需要，我還手寫了很多漢字呢！可見，只要善于挖掘《幼兒認讀叢書》中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學習的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認讀的欲望潛滋暗長。

漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的認字環(huán)境，使用科學的教育方法、手段，他們就會像如同學會口語一樣，快快樂樂地認得更多的漢字，這無疑能讓幼兒提早閱讀，使孩子長上順風耳、千里眼，去認識大千世界，開闊眼界。讓我們共同努力，在引導幼兒科學認字教育上添上精彩而濃重的一筆！

教寶寶如何使用零花錢

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖虒殞毴绾问褂昧慊ㄥX”！

家長想要孩子從小就接觸理財，可是當孩子會花錢了，父母變得又是高興又是擔心，高興的是孩子在不斷成長。

開始有錢的意識了，擔憂的是孩子對如何花錢還沒有正確的認識。

怎樣對孩子進行金錢教育?怎樣讓孩子把錢都用在最恰當最需要的地方，這是父母最應該教會孩子的。

為了做好零用錢教育，首先要讓孩子正確認識零用錢的概念。

零用錢就是“孩子根據(jù)自己的判斷，可以自由支配的錢”。

這里不包括買文具或書等已規(guī)定好用途的錢。

家長給孩子零用錢的意義在于讓他們擁有使用金錢的決定權，因此，“零用錢”正是孩子最初真正接觸到的“錢”。

孩子第一次可以自主決定用途和金額，所以零用錢教育在孩子一生中就顯得格外重要。

管理零用錢的能力將成為孩子日后能否獨立自主、擔負家庭生活，進而能否指引國家經(jīng)濟的基礎。

對于如此重要的零用錢，許多父母并沒有真正了解它的必要性。

根據(jù)調(diào)查，定期給孩子零用錢的家庭只有一半。

當然，不給孩子零用錢也有他們的道理，其中，持“零用錢無用論”的父母認為，孩子需要的東西父母都幫著買了，還需要什么錢?持“時機尚早論”的人認為，孩子還小不懂得錢，等他們以后具備管理金錢的能力時再給也不遲。

然而，這一類父母何時開始給孩子零用錢?孩子絕對不可能如父母所期待的，會在某一天變魔術般突然開始熟練地掌握、管理金錢。

唯有“經(jīng)驗”才是最棒的老師，如同教孩子學習需要書本和鉛筆一樣，做好理財教育，無論金額多少，都必須要給孩子零用錢。

調(diào)查結(jié)果也顯示，有零用錢的孩子管理金錢的能力遠遠超過沒有零用錢的孩子。

小時候用的老式抽水機，為了引地下的水必須先給一瓢水，如果沒有這引水，抽水機只會發(fā)出“刺”的聲音，無法將地下水抽上來。

這樣看來，零用錢就是那一瓢“引水”，即使金額再少，孩子仍可通過支配自己的零用錢培養(yǎng)合理使用金錢的能力，養(yǎng)成責任感和獨立人格。

有零用錢的孩子腦子里會有許多計劃，他們會覺得自己好像已經(jīng)長大成人。

零用錢的教育作用不止于此。

它為孩子培養(yǎng)出了在有限范圍內(nèi)的控制力，和做出最佳選擇的決斷力。

即使這次判斷錯誤，孩子也會在解決問題的過程中領悟到選擇的重要性，以及責任的真正含義。

給孩子零用錢是為了讓他得到使用金錢的實際經(jīng)驗，從此真正學到如何正確花錢。

屬于孩子的錢，會幫孩子打開屬于孩子的世界。

父母要是認可孩子也有他的世界，必須給孩子零用錢。

成功的理財教育，出發(fā)點就是零用錢。

給孩子零用錢是很有必要的，讓孩子從小學習管理金錢有利于培養(yǎng)孩子的理財能力。

不知道本文“教寶寶如何使用零花錢”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

四個游戲教寶寶守規(guī)則

寶寶就要上幼兒園了，可還一點兒規(guī)則意識都沒有，家長們雖然著急卻不一定知道正確的方法，其實，只要方法適宜，哪怕是游戲，也是可以培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識的。 一、如果他老是無視你的“不”

當淘氣的寶貝直沖向大街，而你在后面喊破了嗓子“停停?！?，他也毫不理會，當好奇的寶貝拿起拿案板上鋒利的尖刀，盡管你在一旁快要嚇死了地“不不不”，對他來說卻只能激起更大的“挑戰(zhàn)”欲望……必須承認，當“不行”用得太多了的時候，它們便無異于一堆白色噪音了！

1 、游戲一：

我和孩子以及他的小伙伴一起玩兒這個游戲：隨著音樂，大家做各種事情，看書、跳舞、蹦跳等等，突然，我關掉音樂，并喊“冰棍兒”，此時不管你在做什么，都必須保持當下的狀態(tài)不能動，就像冰棍兒凍住了一樣。在他們喜歡并習慣這樣的“速凍”之后，我嘗試去掉音樂，直接喊“冰棍兒”來“速凍”他們。孩子很喜歡這樣的游戲，即便在非游戲時間，他們也愿意因為“冰棍兒”而保持不動。于是，我把“不行”“不許”這樣的詞留給那些非緊急的情形，比如果果要多吃一塊餅干或者他在玩鬧的時候抓我的頭發(fā)。而“冰棍兒”則變成了我們的安全詞——因為它能使他真正停住，而更是因為它和有趣的游戲聯(lián)系在了一起。每當我喊“冰棍兒”的時候，果果就不會再忽略我。最重要的是，這使得我能有足夠的時間去阻止他企圖觸碰的危險爆發(fā)出來。

2、解析：在生活中，許多家長也不自覺地要求孩子聽話。在很多人眼里，孩子的好與壞，可用聽話與不聽話來衡量，把“聽話”與叛逆對立起來是不妥當?shù)?。從兒童心理學來講，孩子太聽話或者太叛逆，都是不正常的。實際上，我們這里的“聽話”，不是什么都聽父母的，而是希望孩子與父母之間形成良好的合作、互動關系。

二、如果他不太喜歡分享

孩子不喜歡分享真是一點兒也不奇怪，因為“分享”或者“輪流”通常出現(xiàn)在他們正在擁有一樣自己很喜歡的東西的時候——因為自己喜歡，所以不愿意松手，因為不愿意松手，于是出現(xiàn)了“該×××玩兒一會兒了”的情形……

2、游戲二：

我們拿出果果爸爸那條很牛仔的腰帶，向全家宣布，現(xiàn)在，每個人都可以戴一會兒這個腰帶，但向別人要的時候，一定要說：“你好，我可以戴一下這個腰帶嗎？”“謝謝”這樣的話。于是，爸爸先戴著。一會兒果果就會去找他：“爸爸你好，我可以戴一下這個腰帶嗎？謝謝！”他就戴上了。過一會兒我去找果果：“寶貝你好，我可以戴一下這個腰帶嗎？謝謝！”果果很高興地把腰帶解下來給我。沒有幾分鐘，他就跑過來用同樣的話請求，我也欣然地還給他。我們還會選用屬于我的一條圍巾，或者屬于果果的一個毛絨小熊來做這樣的游戲。后來，當果果在幼兒園或者小朋友聚會的時候，當遇到“輪流”問題時，盡管他仍然不很情愿，但至少他已經(jīng)能夠給出去，并且知道他喜愛的東西還能“輪流”回他的手里。

2、解析：分享是孩子應該具備的情懷，但是不要急于強求孩子。因為分享對孩子來說還是個很難理解的觀念，分享會給他帶來不舍、猶豫、酸楚、掙扎、忍耐、克制和堅持等復雜情緒，給自己所帶來的快樂與滿足卻姍姍來遲，當看到別人分享他的東西所產(chǎn)生的愉悅時，他擔心自己不再是物品的主人。引導分享還要適度，不要還沒做到分享，就讓孩子謙讓。

三、如果他好奇心太強

家里有孩子，當然，我一定會把消毒液、洗滌劑這類東西鎖在柜子里。但像鍋啊、面粉啊、調(diào)料啊這類東西，它們雖然不是因為危險而必須要鎖起來，但我仍然也不希望寶貝亂動。而且，如果所有的東西都鎖起來，那也太夸張了。孩子喜歡去發(fā)現(xiàn)、去“挖掘”，怎樣能夠既滿足他們的好奇心，又能夠不讓人頭疼、不亂糟糟，不讓我們因為孩子只是做一個孩子該做的事而抓狂喊叫……

1、游戲三：

當果果再次趁我不備沖向廚房的抽屜時，我叫住他，領著他，走到刀具的抽屜前對他說：“這個，果果不能動!”然后轉(zhuǎn)向后面搭著幾塊抹布的繩子對他說：“這個，果果可以動，可以用來擦桌子?！敝钢b放碗筷的柜子告訴他不能動，指著存放一些草稿紙的整理箱告訴他可以動，告訴他爸爸媽媽的書桌抽屜不是果果的，告訴他書架上任何一本書他都可以拿。整個屋子走了一遍之后，我發(fā)現(xiàn)，當他再走向某個封閉的抽屜或門時，就會頓下來想一想，口中念念有詞“果果可以動”或“果果不能動”。到朋友家做客也可以用同樣的做法，事先把一些重要的禁忌——當然，一定要搭配上至少相同數(shù)目的許可——介紹給他，什么他可以動，什么他不能動。這可以為你節(jié)省很多為了把他從他不該觸碰的東西旁拉走所需要耗費的精力和時間。

2、解析：很多兒童非常喜歡問“為什么”，諸如“為什么天是藍的”、“為什么人不能像鳥兒一樣飛”等等。其實，對于初涉人世的孩子來說，身邊的世界是那么陌生、新鮮和神秘，在他的心靈中充滿了探索、求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他探索世界的原動力。

四、如果他出手過于魯莽

朋友家發(fā)生過這樣一件事：他帶著孩子去看展覽，那3歲的男孩兒頑皮地去扭一具塑像的手，結(jié)果擰掉了?？赡阒绬?，那具雕像是200年前的古董，是被用毯子包著、坐著專用飛機從比利時運來的……想起來，就讓人一身冷汗!他家被此事糾纏了很久……

1、游戲四：

要避免這類嚴重的絕對不該發(fā)生的“事故”，我想到了我們看過的一個動畫片，那里面的仙女為一只受傷的小兔子療傷，用她的手指輕輕地點在小兔的腿上，小兔就又活蹦亂跳了。于是，我們外出到某個地方，我就會把一些需要他像仙女為小兔療傷一樣輕輕地、輕輕地、只用一個手指觸摸的東西指給他，并隨時提醒他：“這個，要用仙女的手指摸！”開始孩子還會有興趣，可需要他小心的東西太多了，他就會膩煩了——因為這樣太累！不符合他們粗魯?shù)摹帮L格”。這樣，他就會轉(zhuǎn)移其他的關注點，而不會再有興趣去碰那些容易被他們“摸壞”的東西了。

2、解析：3-5歲的孩子開始接觸和認識外界的一切，對于自己遇到的東西，他會利用摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，偶爾也會摔一下的方法，來看看它會產(chǎn)生什么樣的反應。如果您家的孩子正處在這個年齡段，就請把家里鷺的東西收藏好，給他一些安全的家用物品，或是買些耐摔的玩具，讓他好好研究研究吧！

如何教3歲前寶寶生活語言

現(xiàn)今，不少幼兒園在小班，甚至是托班或者培訓班，就開設了以教授唐詩、宋詞、三字經(jīng)、百家姓、弟子規(guī)等體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的早期教育課程。有些孩子還沒上幼兒園，家長在家里也開始讓他們背唐詩了。

其實，以“背唐詩”為代表的學習，主要依靠的是幼兒對成人的模仿和對學習內(nèi)容的反復記誦。而這種記誦式的學習不符合幼兒的學習特點。

在幼兒階段，主要透過孩子與生活中真實的人、事、物交際，積累豐富的直接經(jīng)驗，實現(xiàn)全方位拓展。此時期應幫助幼兒積累、開展、提升關于周圍世界的直接經(jīng)驗，為身體、智慧、社會性、個性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展打好感性經(jīng)驗基礎。

3歲前的孩子，動作思維是其主要特點，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，學會聽懂、理解成人的生活性語言，并表達自己的生活需求是主要因素。這個階段的幼兒尚不能接受成人安排的學習內(nèi)容。學習唐詩、宋詞等，既不太可能，也沒有必要。

3歲后的幼兒，口語表達能力有了較大的發(fā)展。此時，可以逐步讓幼兒接觸唐詩、宋詞、三字經(jīng)等教育。這對促進孩子口語表達能力、積累書面語言經(jīng)驗具有積極作用。在學習方式上，要讓孩子感到是和家長一起進行有趣的吟誦游戲。切忌強迫孩子學習，太功利的做法，會損傷孩子的學習樂趣，讓他產(chǎn)生逆反心理，直接影響將來真正開始書本學習時的熱情。

怎樣幫寶寶挑選早教讀物

一、選擇早教讀物——外觀

1、是否容易抓握：此時的孩子，手部肌肉還沒發(fā)展健全，所以還不太會抓握，但是透過雙眼觀察，他們也想學大人拿書的姿勢，進而興起模仿的念頭，所以家長可以從旁觀察書籍好不好讓孩子抓握。

2、是否容易翻閱：這個時期的幼兒手指還不太能執(zhí)行太細膩的動作，常發(fā)現(xiàn)孩子長將紙撕破，其實是因為他們還不懂得控制自己的力道，所以硬質(zhì)頁面對他們來說比較好翻閱。

3、是否容易清潔：因為小朋友還不太會控制自己的唾液，所以容易弄臟書本，此時好不好清潔擦拭，就是能不能延長書籍保存期的關鍵，如：防水的塑膠書、可水洗的布書。

4、安全性：書籍四角最好皆為圓角，才不會在不慎摔落時傷到小朋友的皮膚。

二、選擇早教讀物——內(nèi)容

1、黑白&彩色：0～3個月的嬰兒世界仍是黑白的，到了4～6個月，視網(wǎng)膜才會逐漸發(fā)展出紅、藍、綠三原色。因此，當嬰兒0～6個月時，可以經(jīng)常使用黑白對比的圖形刺激他們的視神經(jīng)，進而促進大腦的發(fā)展。黑白的幾何圖形不只可以讓孩子清楚辨識圖形、提升智能，更可以穩(wěn)固孩子的情緒，激發(fā)孩子無窮的想像力。

2、故事主軸單純：線形、簡單、清楚的故事架構(gòu)，才能讓學齡前的孩子輕松理解，并容易跟隨，畢竟現(xiàn)階段的閱讀并不以吸取多少知識為目的，而是要逐步培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

3、內(nèi)容貼近生活經(jīng)驗：以孩子的生活經(jīng)驗為主題，除了有刷牙、起床、更衣乃至上幼稚園等，都能加深孩子對讀物的認同感，當父母為孩子講述故事內(nèi)容時，也可以藉機讓孩子的生活經(jīng)驗與故事主角呼應，加強機會教育。

4、讓圖片說故事：好的童書能讓圖片自己說故事，尤其孩子現(xiàn)階段還不識字，不用看文字就能夠理解故事內(nèi)容在說什么，才能激起他們的興趣，若每次都必須透過父母閱讀才能理解，那么久而久之該書就會被孩子歸類進“不好玩”的區(qū)域了。

5、優(yōu)美語匯：書中重復的文句，如：“我看到...”，除了可以訓練孩子了解字的形貌與意思，還可以讓小朋友漸漸懂得應用、造句，強化溝通能力。

三、選擇早教讀物——觸、視、嗅、聽全面刺激

1、觸覺：選擇觸摸書，如：洗澡書、布書、木頭書，讓孩子接觸不同材質(zhì)的東西，刺激末梢神經(jīng)。

2、視覺：童書里除了圖畫、線條、顏色、大小、位置…等，都能對孩子的視覺造成刺激。

3、嗅覺：你知道嗎？有些書抹一抹、擦一擦就會有味道喔！原理跟我們常見的聞香試紙一樣。

4、聽覺：有些書里有鈴鐺，搖一搖就會發(fā)出聲音，可以想像的到當孩子一接觸會有多么驚喜！

注：游戲書更是融合兩感以上的童書類型，還有翻翻書、拉頁書、立體書、劇場書和音樂書等。

四、新手父母第一次挑選早教讀物注意事項

剛踏入童書領域的新手父母，可能會在一片書海前望洋興嘆、不知所措，究竟第一本童書應該怎么挑選，下面教大家從以下幾點著手：

1、經(jīng)典作品：作品既然經(jīng)典，必定有它的一番道理，媽媽們可以先去搜集資料再入手。

2、知名作者：挑一本由知名作者撰寫的讀物，就如同你相信梅莉史翠普主演的作品都會在一定程度之上一樣。

3、得獎作品：看書角上有沒有一個徽章圖案，有了獎項加持，也代表該書的文章、圖畫都經(jīng)過專業(yè)的篩選，家長可以先由此下手，比較不會出錯。

4、和孩子一起選書：不妨帶著孩子一起上書店選吧！藉由親子共讀，讓家長觀察孩子對該書的反應，再決定是否購買。

五、挑選早教讀物的注意事項

1、考察讀物的“身家背景”：我國的出版機構(gòu)很多，每個機構(gòu)的側(cè)重點也是不一樣的，比如外語和少兒類出版就在行業(yè)具有權威性、專業(yè)性。當大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時候，權威專業(yè)在選擇上降低了家長的一些難度。

2、考察讀物內(nèi)容是否分級：在閱讀上面，尤其是在外語的閱讀上，一定要分級，沒有分級可能會讓孩子的學習有些困惑，而且分級有利于配合他課堂的學習。

同理，“分級”不光是外語讀物所必備的，包括母語也需要這樣做。因為孩子的閱讀涉及到各個領域，這涉及孩子認知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當，可能會打擊他閱讀的熱情。

3、考察內(nèi)容是否做到平衡：第一個重要的平衡就是教育性和文學性的平衡，中國的出版社傾向于選一些教育性比較強、說教更多的東西。這樣讓孩子感覺讀書不是一種享受，而成為一種負擔；第二個平衡我覺得是題材上的平衡，將文學的非現(xiàn)實故事和現(xiàn)實知識相平衡，舉個例子來講，比如《布奇樂樂園》中《月亮快睡覺》的故事，講一個小孩如何和月亮一起入睡的故事，顯然是偏文學性的，我們也會講一些諸如洗洗手之類的科學、健康等現(xiàn)實知識，讓二者達到一個平衡。

4、考察讀物形式上的靈活度：玩樂和好奇是孩子的天性，因此一本書顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關系。比如說繪本，對于小的孩子可能圖畫的量要比較大，或許加入了一些立體的可以動手的小環(huán)節(jié)進去，孩子更會愛不釋手了。

5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)：媒體在發(fā)展，閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時候也不要只選擇平面的，當然這是對閱讀整體的一個要求，讀物可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合，甚至有一些簡單的在線輔導、互動等環(huán)節(jié)，加入一些工藝讓書籍變得立體、醒目，讓孩子和家長可以共同完成一些游戲等等。

在為孩子選擇讀物時，除了遵循孩子的興趣，更要注重選擇適合孩子年齡的書籍，以免孩子會因為看不懂而提不起閱讀興趣。家長在給幼兒園、小學低年級的孩子購買圖書時，可以買一些圖文并茂、淺顯易懂、情節(jié)生動的書籍，豐富的圖畫有助于孩子理解書本的內(nèi)容，而高年級的孩子可適當買些經(jīng)典書籍或名著來看看，也可多看一些自然、百科類的書。

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